第一篇：拼音ieueer教學反思

復韻母的標調是本課的難點。為了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的游戲。先教學標調歌，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。下面是小編為大家收集的拼音ieueer教學反思，望大家喜歡。

拼音ieueer教學反思范文一

漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。

我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發音、書寫和運用的環節時，我以多種教學媒體進行直觀教學，發揮小組團結、合作學習的功效。以形式活潑的發音練習、動手實踐及突破難關游戲展開了教學活動，這一過程激發了孩子們的主體精神。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環節的設計，運用創新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養了學生的學習興趣，發展學生的個性心理品質。

我在教學的設計上，首先利用多媒體創設情景──(以游戲活動為課堂主線展開與小動物的學習競賽)，讓學生在明確本節課學習內容的基礎上與小動物展開第一輪的學習挑戰。讓孩子們在以自己為學習主導者的課堂上把知識落到實處,同時滲透團結互助的精神。讓孩子在成長中學習,在學習中成長!枯燥的字母符號毫無內涵和具體意義，機械識記對于六、七歲的孩子來說，雖記得快，但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過往學習的內容進行比較，變化。讓學生發現新的學習方法，產生成就感，從而激發學生的情趣。

另外，多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，盡量避免了節外生枝的活動，使各環節間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導能激起學習的高潮。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。

拼音ieueer教學反思范文二

1.進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示范、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法復韻母ieüeer認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie;發音時，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iē ié iěiè

üe;發音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標調標在e母上üē üé üě üè

er;發音時，做 e的口型，最后把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr

2.復韻母的標調是本課的難點。為了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的游戲。先教學標調歌，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標調歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o.e

i u并列標在后，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，可是標調的時候要標在u上.3.零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾后、木耳;èr：二月，二十。

拼音ieueer教學反思范文三

在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

一、嘗試運用自主、合作的學習方式。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發音)、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

二、訓練思維，發展語言

學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節詞練習說句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。

三、關注學生，面向全體

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

第二篇：拼音ieueer教案

興趣盎然學拼音——《ie ue er 第一課時教學設計

教學思路：

一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

教學過程：

一、情趣復習

1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，來和他們打打招呼。（ɑ o e i u ü）

2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ɑi ei ui ɑo ou iu 認讀

3、師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

二、故事貫穿教學ie ue

1.學習ie

師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

2．學習üe

師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）

就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示üe ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3．學習yue.師繼續編故事：你們知道小üe 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小üe 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小üe 還讀üe 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

4．學習ye

師：剛才大y 送小üe 回家的時候，發現隔壁的小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話

三．猜謎引出er 的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課。。。

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

四。小結鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

出示：ie üe er

ye yue 開火車讀，齊讀。

五．看一看，描一描，寫一寫

完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

第三篇：ieueer語文教學反思

教學整體認讀音節ye和yue時我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節?？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。還有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。

第四篇：ieueer教學反思

在ieueer的教學中，主要把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。今天，小編為大家帶來了ieueer教學反思范文，希望大家喜歡!

ieueer教學反思范文篇1

在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發音)、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

ieueer教學反思范文篇2

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

ieueer教學反思范文篇3

1.進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示范、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法復韻母ieüeer認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie;發音時，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iē ié iěiè

üe;發音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標調標在e母上üē üé üě üè

er;發音時，做 e的口型，最后把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr

2.復韻母的標調是本課的難點。為了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的游戲。先教學標調歌，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標調歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o.e

i u并列標在后，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，可是標調的時候要標在u上.3.零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾后、木耳;èr：二月，二十

第五篇：ieueer教學設計

ie üe er教學設計

教學目標

1.學習復韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認清形，讀準音，正確書寫。學會整體認讀音節ye yue，讀準其四聲。

2.養成良好的寫字習慣，提高學生對拼音的興趣。教學重點

ie üe er的發音。

教學難點

er的發音，學會整體認讀音節ye yue。教學準備

課件

拼音卡片

教學過程

一、創設情境復習

（出示課件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件:生日蛋糕）拼音王國的許多朋友都來向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i

ü

ɑi ei ui ɑo ou iu)

小朋友們真有禮貌，今天還會有幾位新朋友來參加拼音寶寶e的生日聚會，可是這幾位朋友長什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請幾幅插圖來幫忙。

二、利用插圖學習復韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲

1.學習復韻母ie（1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹）問：圖上畫的是什么？

師：椰樹的“椰”的發音就是今天我們認識的第一個新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽清老師的發音。（出示卡片）

（2）教師范讀，（提示發音方法：注意口型的滑動）學生跟讀。（3）指名讀。（相機糾正發音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師）（4）開火車讀。

（5）教順口溜。師：老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹椰樹ie ie ie

你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣兒嗎？（借機表揚：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）

師：讓我們一起拿出小手畫聲調符號讀讀他的四聲吧。再把新朋友的名字讀三遍吧！（貼上卡片）2.學習復韻母üe（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）問：天空中掛著什么？

師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。

要讀準新朋友的名字，就一定要注意發音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）（2）教師范讀，(提醒學生注意看老師口型)學生跟讀。（3）指名讀。師：點兵點將。生：點到誰就是誰。（4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe，ü前e后üeüeüe）（5）創設情境復習ie üe

（出示課件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來和他們打個招呼吧！

3.學習特殊韻母er

（1）創設情境：到e寶寶家參加生日聚會的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準備好。

師：游戲規則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時，你就用手指到相對應的器官，看誰的動作又快又正確。準備好了。（游戲結束時指到耳朵）（課件出示：耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課。。。

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽講了。（組織教學）師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽好了。

（2）教師范讀（用手勢表示）學生跟讀，指名讀，正音，開火車讀。穿插游戲：小轉盤——轉起來。（分組讀）（3）了解er是特殊韻母

師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來了。（貼卡片ēr

ér

ěr

èr）

誰來帶調讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。

你能選擇其中的一個聲調給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二

一、而且、魚餌）（聯系生活，鞏固發音）

三、課間操

（出示課件：五彩的拼音字母）

創設情境：拼音王國的很多朋友們都來到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻上自己精心準備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿意的繪畫作品，有的變魔術，有的說相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！

（播放課件：兒歌 愛我你就親親我）師生邊唱邊跳。

四、學習整體認讀音節ye yue，讀準其四聲 1．學習yue(課件演示)師創設情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會結束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來，怎么辦呢？這時大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽了連忙擦去眼淚。（師：小ü見大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue 師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認讀音節了。來，跟她交個朋友。（1）指名讀。

（2）帶調讀yuè。師：戴上了聲調誰會讀？（出示課件：yuè）

在生活中你聽到過yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂、樂器

越來越冷、越南、閱讀等）（相機可進行組織教學：×××上課越來越專心了）2.學習整體認讀音節ye（課件演示）繼續創設情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時候，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒想到大y卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示卡片ye。師：他還是讀ie。但已經變成整體認讀音節了，跟他打個招呼吧。（1）指名讀，齊讀。

（2）帶調讀，并選擇其一聯系生活說話。（出示課件：yē yé yě yè）

你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個音節給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹葉、野花、作業、爺爺）

五、小結鞏固

師：今天，咱們又認識了不少拼音朋友，咱們來點一下名，把他們送回家吧?。ǔ鍪菊n件：ie üe er ye yue）齊讀。ie üe er是住在韻母樂園里，（課件演示）齊讀。

ye yue是住在整體認讀音節樂園里。（課件演示）齊讀。師：整體認讀音節可以直接給漢字注音。

現在讓我們把他們送回四線格里休息吧！拿出鉛筆準備好。

六、指導書寫ie üe er（出示課件）

1．師范寫ie、üe、er 師：伸出手，跟老師一起書空。（提醒學生兩個字母要寫緊湊、勻稱）2.學生練習寫ie、üe、er。

師提示：握好筆，不著急寫，跟老師一起來說寫字姿勢兒歌：頭正，肩平，身正，臂開，腳放平。

3.在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。5.修改自己拼音。

板書設計：