第一篇：看圖讀拼音識(shí)字優(yōu)秀教案大全

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．能按一定的順序觀察圖畫(huà)。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3．學(xué)會(huì)5個(gè)生字和4種基本筆畫(huà)并能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

在田格中正確書(shū)寫(xiě)“四”，特別注意字的筆順。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了看圖讀拼音識(shí)字第1課，認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。

板書(shū)：看圖讀拼音識(shí)字

2二、有順序觀察插圖

1．在實(shí)物投影上出示本課插圖：

提問(wèn)：你們看看這幅圖的遠(yuǎn)處有什么景物？再看看近處有什么？

2．你們知道這是什么地方嗎？

三、朗讀兒歌

1．學(xué)生自由讀兒歌，借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。讀不準(zhǔn)的音節(jié)旁邊畫(huà)上？號(hào)。

2．質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請(qǐng)同學(xué)解疑。

3．再自由讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)確。

4．同桌小伙伴互相讀一讀。

5．指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。

6． 教師范讀，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂(lè)的心情，強(qiáng)調(diào)“一去、煙村、亭臺(tái)、八九”后面要停頓。

7．學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)生字的音

1．讀兒歌，用“ ”畫(huà)出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學(xué)互讀生字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？

3．抽讀生字卡片，教師糾正èr

（二）的讀法。

4．找朋友游戲，鞏固生字的音做。

教師發(fā)給學(xué)生5個(gè)生字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來(lái)到講臺(tái)，說(shuō)：“我是èr，誰(shuí)是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學(xué)，邊說(shuō)邊走到講臺(tái)：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

（二）了解字義

1．回憶昨天學(xué)習(xí)的“一、三、五、七、九”這幾個(gè)生字是表示什么的？是什么數(shù)？

2．讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。

3．引導(dǎo)學(xué)生分別用這些字練習(xí)口頭組詞、說(shuō)句，加深對(duì)字義的理解。

（三）分析字形結(jié)構(gòu)

1．學(xué)習(xí)四種基本筆畫(huà)：

（1）出示卡片認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折鉤、豎彎、點(diǎn)、捺

（2）書(shū)空新筆畫(huà)，知道這些筆畫(huà)都是一筆寫(xiě)成的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)4種筆畫(huà)。

2．請(qǐng)學(xué)生借助書(shū)中P51頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)”的筆順，跟隨說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的筆順和筆畫(huà)。

3．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)和筆順。教師強(qiáng)調(diào)：“

二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

由于“四”筆畫(huà)多，筆順容易錯(cuò)，共同學(xué)習(xí)“四”的筆畫(huà)及筆順。

4．電腦演示

（1）請(qǐng)學(xué)生跟著電腦博士書(shū)空“四”字。

“四”的筆畫(huà)依次變成紅色，學(xué)生隨著邊書(shū)空筆順邊說(shuō)筆畫(huà)。有的學(xué)生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當(dāng)成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強(qiáng)調(diào)，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現(xiàn)出運(yùn)筆即可。

（2）讓學(xué)生邊寫(xiě)邊悟出“四”的筆順規(guī)則是：“先外后內(nèi)再封口”。

5．請(qǐng)同學(xué)按筆順描書(shū)上第3題“寫(xiě)一寫(xiě)”中的紅色筆畫(huà)。

五、鞏固復(fù)習(xí)

1．讀兒歌，把兒歌讀正確。

2．認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

2．完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫(xiě)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

在田字格里寫(xiě)好5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

按筆順把“四”“六”“八”3個(gè)字寫(xiě)漂亮。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀“二、四、六、八、十”。

2．指名朗讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“二、四、六、八、十”

1．回憶第一課書(shū)寫(xiě)的方法：

（1）觀察位置（2）觀察寫(xiě)法（3）親自實(shí)踐

2．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫(huà)的占格位置，觀察后自己試著在書(shū)中寫(xiě)一個(gè)。

3．請(qǐng)學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的生字：“八、六、四”

第二篇：看圖讀拼音識(shí)字3

《看圖讀拼音識(shí)字3》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看圖讀拼音識(shí)字3。

2、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材在2000年出版的試用修訂本的基礎(chǔ)上增加了5課“看圖讀拼音識(shí)字”，這樣編排更加符合兒童識(shí)字的規(guī)律，符合由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。本課是看圖讀拼音識(shí)字的第三課，主要借助圖畫(huà)、象形字和短文識(shí)字。課文分三部分：第一部分包括四幅圖、對(duì)應(yīng)的象形字，一篇短文；第二部分包括4個(gè)生字、一種筆畫(huà)、田字格中的范字；第三部分是課后練習(xí)，主要是鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。因此，在這一課的學(xué)習(xí)中不但要帶領(lǐng)學(xué)生在課文提供的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)好生字，同時(shí)又要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)要求：

依據(jù)新大綱，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)要求：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。會(huì)拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)鼻韻母音節(jié)，讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲；

（2）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；

（3）通過(guò)觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)圖中象形字與實(shí)物的相似之處，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；

（4）正確朗讀短文，圖文對(duì)照了解大意。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

新大綱指出，漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，由于學(xué)生剛學(xué)完，需要及時(shí)加以鞏固，因此，我把教學(xué)要求1作為教學(xué)重點(diǎn)。

“看圖讀拼音識(shí)字”是學(xué)習(xí)漢字的開(kāi)始，要學(xué)習(xí)的字又都是筆畫(huà)簡(jiǎn)單、構(gòu)字率很強(qiáng)的獨(dú)體字，再加上從小學(xué)生心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對(duì)客觀事物的大體輪廓的感知占優(yōu)勢(shì)，精細(xì)的辨別能力不高，掌握字形的難度較大，所以教學(xué)目的2既是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、教具準(zhǔn)備

漢字在形式上是一種抽象符號(hào)。因此，對(duì)于有一定語(yǔ)言能力但缺乏抽象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶字形是個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具則可以降低學(xué)生難度，變抽象為具體，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，我采用的教具有象形字卡片若干張、CAI課件一套等。下面我具體介紹課件的設(shè)計(jì)：

（1）課文

出示全文，根據(jù)學(xué)生回答依次熱字響應(yīng)整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)、鼻韻母音節(jié)和輕聲音節(jié)。（2）漢字演變 ①出現(xiàn)書(shū)上圖1“山”；

②山的輪廓發(fā)光閃動(dòng)抽象出象形字山； ③漢字“山”飛入。

其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)

①出現(xiàn)田字格，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“山”； ②分解“山”的書(shū)寫(xiě)，顯示筆順。其余三字同“山”（4）課堂練習(xí)

演示在田字格中書(shū)寫(xiě)“山”的過(guò)程，學(xué)生數(shù)筆畫(huà)；其余各字同“山’。

二、說(shuō)教法學(xué)法

從單純的老師教學(xué)生學(xué)，到教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，是識(shí)字教學(xué)上的一次成功改革。結(jié)合本課看圖讀拼音識(shí)字的特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采用圖文結(jié)合法、情境教學(xué)法組織教學(xué)，以導(dǎo)代講，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體通過(guò)觀察、思考、對(duì)比、聯(lián)想、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，在看圖讀文中學(xué)習(xí)生字，從而做到見(jiàn)形而知音、義，聞聲而知義、形，表義而知形、音。

三、說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我講安排五步，分兩課時(shí)來(lái)完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)識(shí)字

兒童天生是一個(gè)充滿好奇的主體，對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)小學(xué)生更是如此。如果把孩子的這種好奇心巧妙地和識(shí)字相聯(lián)系，進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

上課了，我拿出幾幅特意準(zhǔn)備的象形字卡片對(duì)孩子們說(shuō)：“今天這節(jié)課老師先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅奇妙的‘畫(huà)’，看誰(shuí)能猜出圖上畫(huà)的圖形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通過(guò)觀察聯(lián)想他們不難猜出是：魚(yú)、雨、龜、人等字。

接著，我會(huì)微笑著告訴他們，“小朋友猜得可真準(zhǔn)呀！這些‘畫(huà)’就是表示這些東西的象形字，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的。其實(shí)呀，漢語(yǔ)是媽媽叫你吃飯，你和小朋友玩時(shí)說(shuō)的話，那么漢字就是記這些話時(shí)畫(huà)下來(lái)的有規(guī)則的‘圖畫(huà)’。說(shuō)過(guò)的話過(guò)幾天都忘了，而畫(huà)下來(lái)即使過(guò)很多天也還能知道當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么。同學(xué)們，說(shuō)話要學(xué)，畫(huà)字也要學(xué)。這跟你捉迷藏、撲蝴蝶、吃‘喜之郎’一樣好玩，你們想學(xué)嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)《看圖讀拼音識(shí)字3》，再來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)有趣的象形字。”

如此親切而富有生活化的語(yǔ)言定使課堂變得情趣盎然，孩子們意識(shí)到漢字的重要性，則會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）充分朗讀，鞏固拼音

人對(duì)事物的認(rèn)知，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)感知、螺旋式上升的過(guò)程。學(xué)生識(shí)字同樣如此。生字唯有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中與之反復(fù)見(jiàn)面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能對(duì)其舉一反三的運(yùn)用。課文是一篇朗朗上口的韻文，學(xué)生熟讀了課文，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，還有助于學(xué)生對(duì)生字見(jiàn)形而知音。

1、指導(dǎo)看圖，自由描述

我先打開(kāi)課件相應(yīng)窗口，出示書(shū)上的四幅畫(huà)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

我看到了一座座的山，兩塊大石頭，一塊塊田，還有一把鐵锨插在土里……

此時(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的民主氛圍，建立“無(wú)錯(cuò)原則”，無(wú)論學(xué)生如何描述老師都要加以鼓勵(lì)肯定，并借機(jī)引導(dǎo)進(jìn)一步觀察，聯(lián)系生活想象出它們?cè)趯?shí)際生活中的樣子：山是一座連著一座，用一個(gè)詞表示就是“連綿起伏”；石頭一塊靠著另一塊；田是水田，用田埂隔開(kāi)能蓄水，告訴學(xué)生多用來(lái)種植水稻；還有經(jīng)常看到的一堆堆土……這樣，腦中的具體事物和書(shū)中的圖畫(huà)對(duì)比有利于孩子們抓住事物的特征，鍛煉了口頭表達(dá)能力和想象能力，又為下一步自讀課文降低了難度。

2、獨(dú)立拼讀，讀準(zhǔn)字音

漢字不是拼音文字，字形的構(gòu)造不能把讀音直接表示出來(lái)，而讀不出字音或發(fā)音不準(zhǔn)，也會(huì)影響對(duì)字義的理解，字形的掌握。所以，我們需要依靠漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)字義和字形的重要輔助手段。此時(shí)要敢于放手，讓學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音獨(dú)立拼讀短文，給學(xué)生一個(gè)鞏固拼音的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)出自己經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)朗讀帶來(lái)的成功喜悅。這時(shí)，我會(huì)做學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，安排這樣的環(huán)節(jié)來(lái)減緩坡度：先畫(huà)出文中的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)、鼻韻母音節(jié)和輕聲音節(jié)，同時(shí)打開(kāi)課件“課文”菜單，根據(jù)學(xué)生回答在文中依次熱字響應(yīng)，并依次練讀這些音節(jié)；再自由拼讀每一個(gè)音節(jié)；最后連讀句群，自由朗讀。教學(xué)中，采用同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種讀的形式，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能參與課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，任何教育或教學(xué)必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過(guò)他們的主觀努力又能達(dá)到這個(gè)難度。也就是說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，我們要不斷地向他們提出有一定難度但又合適的要求，使他們有努力的方向，能促使他們新的需要的產(chǎn)生，從而推動(dòng)他們心理的發(fā)展。而這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教學(xué)效果。

3、師生賽讀，檢查朗讀

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我還將舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，通過(guò)自由練讀，分組開(kāi)火車(chē)讀等形式選出全班的朗讀冠軍，力求讓每個(gè)孩子都不同程度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有所收獲。教師及時(shí)正音、范讀，并興致勃勃地參與到讀書(shū)比賽中。因?yàn)椋處煵恢皇菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者和監(jiān)督者，還是學(xué)習(xí)的參與者。教師的參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了師生之間的民主、平等，有利于形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵(lì)，感到振奮，從而使課堂保持生機(jī)和活力。至此，完成教學(xué)要求1。

（三）發(fā)揮聯(lián)想，了解字義

古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備再一次給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我，參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)用真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的賞識(shí)和肯定，并激勵(lì)他們繼續(xù)積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)。“孩子們，從你們瑯瑯的讀書(shū)聲中，老師知道你們學(xué)得很認(rèn)真，也很出色。那么，你們知道這幾句話寫(xiě)的是什么意思嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合課文聯(lián)系生活實(shí)際把自己的理解說(shuō)出來(lái)，你就是一個(gè)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，會(huì)獨(dú)立思考的好孩子，老師會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)你們每個(gè)人的精彩發(fā)言，看看誰(shuí)是最勇敢的孩子。”

有了前面的描述圖意和熟讀課文作基礎(chǔ)，這里學(xué)生肯定會(huì)在老師刻意創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，議論紛紛，充分表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。如果學(xué)生對(duì)理解“靠”和“方”這兩個(gè)詞有困難，我則請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)表演“x x靠著x x”，很直觀地看出“靠就是挨著的意思。”接著再讓學(xué)生一邊用“靠”說(shuō)一句話，一邊相互合作表演出來(lái)，以加深對(duì)詞的理解。為幫助理解“方”的意思，我將再次出示第三幅圖，讓學(xué)生觀察描述田的形狀，明白“方”指田的形狀，“一方方田”就是一塊塊田。從而完成教學(xué)目的4。

學(xué)生匯報(bào)討論過(guò)后，我還準(zhǔn)備借機(jī)讓學(xué)生在文中畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)的四個(gè)生字：山、石、田、土。由于課文出現(xiàn)的不是過(guò)去的那種純拼音句群，學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，視覺(jué)也接受了來(lái)自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此時(shí)，教師打開(kāi)課件相應(yīng)窗口出示生字，學(xué)生必能輕松地見(jiàn)形而知音。根據(jù)小學(xué)生思維的形象性特點(diǎn)，以直接的具體的刺激物作為理解詞義的中介，通過(guò)看圖把詞和詞所代表的事物聯(lián)系起來(lái)，這幾個(gè)字的意思也不難理解。

接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生口頭組詞，要求他們邊組詞造句，邊在腦中想象所說(shuō)的實(shí)際事物。如山，可讓學(xué)生想象春天郁郁蔥蔥的青山，秋天楓葉似火的香山；還可讓學(xué)生描述自己看到過(guò)的不同姿態(tài)的山……從不同角度豐富學(xué)生對(duì)山的認(rèn)識(shí)。記憶的規(guī)律表明，記憶時(shí)調(diào)動(dòng)的感官越多，記憶的效果就越好。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就符合這一規(guī)律，既加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

（四）圖文結(jié)合，識(shí)記字形

1、對(duì)比觀察，明確聯(lián)系

從漢字本身的特征看，小學(xué)生掌握漢字字形難度較大，與漢字的形體、筆畫(huà)數(shù)目、筆畫(huà)種類和結(jié)構(gòu)有關(guān)。但本課生字筆畫(huà)簡(jiǎn)單，聯(lián)系具體事物，借助象形字記憶字形是個(gè)行之有效的好辦法。這時(shí)，我會(huì)打開(kāi)課件“漢字演變”菜單，一邊按具體事物——象形字——現(xiàn)代漢字的順序演示，一邊說(shuō)：“小朋友們，我們的漢字就是按照這樣的順序演變過(guò)來(lái)的，看一看，比一比，這三者之間有哪些相似之處？并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。”這里，象形字是從具體事物的基本輪廓中抽象出來(lái)的，學(xué)生不難看出相似之處，這樣通過(guò)對(duì)比分析達(dá)到了幫助孩子記憶字形的目的，同時(shí)完成了教學(xué)目的3。

2、發(fā)揮想象，加深記憶

除了上述方法外，我還將進(jìn)行拓展思維。“你還有什么辦法能記住這些字？”學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系到另外的事物，如由“山”想到字母E,由“田”想到一扇關(guān)著的窗戶等，也可能借助學(xué)過(guò)的字幫助記憶，如“田”是方框里加個(gè)“十”字，“土”是“十”字下面加個(gè)“一”等。無(wú)論何種方法，只要學(xué)生能表達(dá)清楚，描述的過(guò)程其實(shí)就是加深記憶的過(guò)程。

（五）規(guī)范書(shū)寫(xiě)，達(dá)到會(huì)用 寫(xiě)字是一種相當(dāng)復(fù)雜的身心活動(dòng)，是在高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控下，軀體、五指、腕肘、雙眼等相互配合和協(xié)調(diào)的活動(dòng)。有關(guān)專家實(shí)驗(yàn)研究表明，從具體字形看，多數(shù)小學(xué)生能做到橫平豎直，關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)掌握不好，尤其是初學(xué)寫(xiě)字的一年級(jí)學(xué)生，依據(jù)此特點(diǎn)，我將這樣指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

1、強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，基本要求是“身正、肩平、背直、臂張、足穩(wěn)”。在掌握正確寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆活動(dòng)的過(guò)程中，獲得每個(gè)動(dòng)作在空間上的正確視覺(jué)表象是十分必要的。如寫(xiě)“山”腦中要浮現(xiàn)連綿起伏的群山形象等。

2、打開(kāi)課件“指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”菜單，讓學(xué)生觀察規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。然后在黑板上畫(huà)好田字格，老師一邊寫(xiě)，一邊講解注意事項(xiàng)，講一個(gè)字，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè)字，還要帶上拼音，以鞏固字音。如：“山”字注意是翹舌音，第一筆在豎中線上，第二筆是豎折；“石”字第二筆不透頭；“田”字筆順是先里頭后封口；“土”是上橫短，下橫長(zhǎng)。然后重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)每一筆在田字格中的位置，學(xué)生先觀察后口頭描述，在此基礎(chǔ)上才動(dòng)筆去寫(xiě)。這一指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程其實(shí)是觀察—表達(dá)—實(shí)踐的過(guò)程，有利于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、完成課后第二、三兩題。打開(kāi)課件“課堂練習(xí)”菜單，完成第二題，教學(xué)生用書(shū)空字形的方法數(shù)筆畫(huà)；第三題，要求學(xué)生按照筆順、結(jié)構(gòu)一筆一劃地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

4、拓展練習(xí)。（1）給每個(gè)生字口頭組詞，并自由選擇用詞造句；（2）擴(kuò)詞，每個(gè)生字至少擴(kuò)3個(gè)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替；（3）朗讀短文。前兩題檢查了生字的運(yùn)用情況，第三題的目的是字不離句，遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。

至此，完成教學(xué)要求2。

（六）開(kāi)拓途徑，激勵(lì)認(rèn)字

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是我們的母語(yǔ)，它無(wú)所不及，無(wú)所不在，我們的識(shí)字教學(xué)完全可以，也應(yīng)該利用這一有利條件，把它置身于這個(gè)大環(huán)境中。然而，課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，教師必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，使教材走入生活。如把課外書(shū)以及學(xué)生接觸較多的廣告招牌、物品包裝物當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，在實(shí)踐中識(shí)字。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：

這一課，我們用看圖讀拼音的方法學(xué)會(huì)了四個(gè)漢字，老師真為你們感到驕傲！小朋友們，一個(gè)一個(gè)的漢字就是一塊塊磚、一片片瓦，就靠這磚和瓦才能砌起這宏偉的漢語(yǔ)大廈。一節(jié)課所學(xué)，和我們偉大祖國(guó)光輝燦爛的漢語(yǔ)文化相比是微不足道的，就像滴水對(duì)于大海，就像飛鳥(niǎo)對(duì)于天空。因此，我們要抓緊一切機(jī)會(huì)多認(rèn)字，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)重要學(xué)科，才能更好地和爸爸媽媽，老師同學(xué)相互交流、溝通思想。那么，把你在生活中見(jiàn)到的漢字都認(rèn)下來(lái)，比比誰(shuí)認(rèn)得多，記得牢！老師等著你們的好消息！

這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地投入到了課外識(shí)字中。而老師則要把這種欲望和認(rèn)字聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)。首先應(yīng)在教室布置一個(gè)認(rèn)字環(huán)境，可把黑板、課桌、墻壁衛(wèi)生工具等的名稱貼在相應(yīng)位置，讓學(xué)生去猜、去認(rèn)，從而使學(xué)生到街上，到家中，到任何一個(gè)有漢字的地方都能去發(fā)現(xiàn)，愛(ài)觀察，會(huì)學(xué)習(xí)。

教育大師第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒……”作為教師，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處滲透這種思想，最終把學(xué)生引入漢語(yǔ)這一博大精深的文化之中。

至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

第三篇：看圖讀拼音識(shí)字教案設(shè)計(jì)

[看圖讀拼音識(shí)字教案設(shè)計(jì)]

①指名讀拼音和生字，看圖讀拼音識(shí)字教案設(shè)計(jì)。②用手遮著拼音，讓學(xué)生讀生字。③用“左”口頭組詞。④做相應(yīng)的動(dòng)作：舉起你的左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。

（2）教學(xué)“右”字。

①兩位小朋友早晨上學(xué)去，面向太陽(yáng)走，前面是東，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？

（在句中將“yòu”用紅粉筆標(biāo)出。）

你們知道“右”字怎么寫(xiě)嗎，現(xiàn)在老師寫(xiě)給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫(xiě)）。

②比較“左”和“右”的字形。

提問(wèn)：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學(xué)生：“左”和“右”也是一對(duì)意思相反的詞。

提問(wèn)：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

比較后，教學(xué)順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。

［教學(xué)生字方法得當(dāng)，注意借助拼音教學(xué)生字的讀音，結(jié)合句群理解字義，結(jié)合字形特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，做到了音形義的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)“左”和“右”時(shí)，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個(gè)字的區(qū)別上教者又下了工夫，用自編順口溜進(jìn)行教學(xué)，易學(xué)易記。］

5.鞏固。

（1）指名朗讀句群。

（2）指一指“東、南、西、北”方向。

（3）說(shuō)說(shuō)你的左面是誰(shuí)，右面是誰(shuí)。

［這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成得很好：指導(dǎo)學(xué)生看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀純拼音句群，而且還扎扎實(shí)實(shí)地教了“左”和“右”兩個(gè)生字。這節(jié)圍繞看、讀、練，給人總的印象是實(shí)實(shí)在在。］

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)字，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《看圖讀拼音識(shí)字教案設(shè)計(jì)》

（二）教學(xué)步驟

1.檢查復(fù)習(xí)。

（1）抽讀音節(jié)卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu

（2）指名讀句群。

2.教學(xué)“東”和“西”兩個(gè)生字。

（1）教學(xué)“東”字。

看課文插圖，提問(wèn)：①我們從圖和文知道這兩個(gè)小朋友早晨上學(xué)去是面向太陽(yáng)走的，他們的前面是什么方向？

出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)，讓學(xué)生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u，（直呼）： qi2n mi4n sh@ d#ng(東).②哪個(gè)音節(jié)是dōng？請(qǐng)指出來(lái)。（板書(shū)：東）

［將生字“東”在句群中“對(duì)號(hào)入座”。］

③跳讀（擦去“dōng”，只讀漢字“東”）。④讀詞語(yǔ)卡片：山東 東方 東miàn 東xī

⑤在圖的哪個(gè)方位寫(xiě)上“東”？

［將生字“東”與圖上“太陽(yáng)升起的地方”對(duì)位，進(jìn)一步建立“東”的概念。］

（2）教學(xué)“西”字。

指導(dǎo)看圖。小朋友早晨面向太陽(yáng)走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢？（“西”）

出示卡片 h^u mi4n sh@ x9(西)

讓學(xué)生直呼：

提問(wèn)：①誰(shuí)能找出xī的音節(jié)？（讓學(xué)生指出，教者在田字格里寫(xiě)“西”。）

②說(shuō)說(shuō)“西”在圖的什么位置？（板書(shū)“西”）

③用“西”口頭組詞。

④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。

3.教學(xué)“北”和“南”兩個(gè)生字。

（1）教學(xué)“北”字。

指導(dǎo)看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什么方向？

出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北

讓學(xué)生直呼：

遮?

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）識(shí)記新筆畫(huà)：“■”（提）。

（2）提問(wèn)：在6個(gè)生字中，哪個(gè)生字有這種筆畫(huà)？（北）

①仔細(xì)觀察“北”的字形，說(shuō)說(shuō)一共有幾筆？

②按順序說(shuō)說(shuō)“北”的筆畫(huà)名稱，再與田字格下面的筆順對(duì)一對(duì)，錯(cuò)了的小朋友再書(shū)寫(xiě)一遍。

③指導(dǎo)：左半邊的小橫寫(xiě)在橫中線上；右邊的“兒”豎彎在豎中線上。

④觀察田字格中的位置。

⑤試寫(xiě)。

⑥與田字格中的

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文 看圖讀拼音識(shí)字 教案

看圖讀拼音識(shí)字

(第一冊(cè))教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)理解句子意思。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，正確朗讀句群。

3.學(xué)會(huì)六個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，正確書(shū)寫(xiě)。4.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)草原，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大草原，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 掌握六個(gè)生字的音，形，意即書(shū)寫(xiě) 課前準(zhǔn)備: 1.幻燈片一框 2.朗讀配樂(lè)一段 3.多媒體 4.詞卡若干 教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一.復(fù)習(xí)拼音: 小朋友，我們先來(lái)讀一讀音節(jié)，比一比誰(shuí)讀得響亮，讀得正確。1.出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia(1).這些音節(jié)有什么特點(diǎn)？(2).開(kāi)火車(chē)讀 xiang zhang kuai。(3).說(shuō)說(shuō)jia和jia有什么不同。(4).指名讀 jia jia 2.出示卡片 qing yang shang(1).三個(gè)音節(jié)要讀準(zhǔn)什么音？(2).開(kāi)火車(chē)讀音節(jié)。

二.引入課題: 1.出示詞卡 jia xiang(1).開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

(2).什么是家鄉(xiāng)？ 你們的家鄉(xiāng)在哪里？ 2.聽(tīng)記句子: 聽(tīng)老師說(shuō)句子，小朋友邊聽(tīng)邊記，比一比誰(shuí)記得牢。(1).美麗的無(wú)錫城是我可愛(ài)的家鄉(xiāng)。(2).鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在樹(shù)林，馬牛羊的家鄉(xiāng)在草原。

指名說(shuō)，齊說(shuō)。3.談話揭題: 小朋友，我們的祖國(guó)遼闊廣大，有連綿不斷的崇山峻嶺，有秀麗多姿的江河湖海，還有廣闊無(wú)邊的大草原。

小朋友去過(guò)草原嗎？ 想不想看看美麗的草原？

今天，我們學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字12，看看草原上都有什么。

出示課題 看圖讀拼音識(shí)字 12 三.看圖學(xué)句，理解課文: 1.出示幻燈片。

(1).圖上畫(huà)的是什么地方？

出示詞卡 cao yuan

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(2).這是什么樣的草原？

出示卡片()de cao yuan(3).圖上小朋友的家鄉(xiāng)就在草原。

出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。

指導(dǎo)朗讀: 讀出高興自豪的心情.(指名讀，齊讀)2.草原上有些什么？

(1).請(qǐng)小朋友由遠(yuǎn)到近仔細(xì)看圖，完成填空: 出示句子 cao yuan shang you()。

(2).相機(jī)出示詞卡 niu er yang er ma er qing cao 出示后指名讀，齊讀。

3.牛兒，羊兒在干什么？ 它們長(zhǎng)得怎樣？(1).出示句子 niu er zhang，yang er fei，指導(dǎo)讀: 用高興的語(yǔ)氣讀.(范讀，指名讀，齊讀)(2).草原上牛和羊很多，從哪兒看出來(lái)？

(3).出示句子 niu yang yi qun qun。

指導(dǎo)朗讀.(指名讀，齊讀)4.草長(zhǎng)得怎樣？

(1).出示句子 qing cao lu yin yin。(2).綠茵茵是什么意思？

(3).指導(dǎo)朗讀: 速度慢點(diǎn)，綠茵茵重讀.(指名讀，齊讀)5.草原這么美，小朋友來(lái)到草原上，想干什么？(1).出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，(2).小朋友催馬揚(yáng)鞭，馬兒跑得怎樣？(3).出示句子 kuai ya kuai ru fei。(4).指導(dǎo)朗讀.(范讀，指名讀，齊讀)四.指導(dǎo)課文朗讀: 是啊，我的家鄉(xiāng)在草原，草原多么美麗.請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀句子，再欣賞一下美麗的大草原。(1).師配樂(lè)朗讀。(2).學(xué)生練讀.(3).指名讀，齊讀.(配樂(lè))五.學(xué)習(xí)生字: ma niu yang 1.正音，出示生字卡片 馬 牛 羊(1).開(kāi)火車(chē)讀。

(2).去聲調(diào)指名讀，齊讀。2.組詞說(shuō)話練習(xí): “馬”: 組詞，填空 一()馬。

“牛”: 組詞，填空 一()牛，說(shuō)話 牛可以幫助人們干什么？ “馬”: 組詞，填空 一()羊，用羊說(shuō)一句話。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě): 學(xué)生做準(zhǔn)備工作，說(shuō)兒歌。

打開(kāi)本子墊墊板，拿出鉛筆和橡皮。

身體端正背要直，一尺一寸要記牢。(1).指導(dǎo)寫(xiě)馬: 屏幕出示“馬”，指名學(xué)生說(shuō)筆順，屏幕顯示字的筆順.師:第二筆是豎折折鉤。

師在田字格中范寫(xiě)，生練寫(xiě)。(2).指導(dǎo)寫(xiě)“牛”: 屏幕出示“牛”，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。(3).指導(dǎo)寫(xiě)“羊”: 屏幕出示“羊”，生說(shuō)筆順，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上。

師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

第五篇：《看圖讀拼音識(shí)字》教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

本課包括一幅圖，一組純拼音句群，六個(gè)生字及五個(gè)生字的筆順。圖上畫(huà)的是大風(fēng)呼呼、烏云滿天的大雨天里，小雞嚇得躲在石頭旁避雨，小鴨子卻在荷塘里快活地游來(lái)游去。與圖對(duì)應(yīng)的純拼音句群的內(nèi)容是：“烏云滿天電光閃，風(fēng)呼呼，雨嘩嘩，嚇得小雞嘰嘰嘰，樂(lè)得小鴨嘎嘎嘎。”生字“云、電、風(fēng)、雨、天、小”是從句群中提出的。【教學(xué)要求】

1.認(rèn)真看圖，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，理解句群的意思。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，正確朗讀純拼音句群。

3.學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)純拼音句群讓學(xué)生認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨的自然現(xiàn)象，雞鴨不同的生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2.學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】 掌握“云、電、風(fēng)、雨、天、小”這六個(gè)生字的筆順規(guī)則。【主要教學(xué)步驟】

一、看圖，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

1.圖上畫(huà)的是什么樣的天氣，從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生回答后，教師出示天空的景象圖：烏云、電光、雨點(diǎn)。

2.想一想，下雨時(shí)，天空中會(huì)有什么聲音？（風(fēng)的呼呼聲，嘩嘩的雨聲。）

3.連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的天氣是怎樣的。（天空黑云厚厚的，閃著電光，風(fēng)呼呼的刮著，不一會(huì)兒，大雨嘩嘩地下起來(lái)。）

二、初讀課文第一部分純拼音句群。

1.教師出示課文中的拼音句群卡片：

wū yún mǎn tiān diàn guāng shǎn，fēng hū hū，yǔ huāhuā.要求學(xué)生自己指讀音節(jié)，讀準(zhǔn)確。教師重點(diǎn)指導(dǎo)yún、fēng，強(qiáng)調(diào)后鼻韻母的發(fā)音方法。

2.結(jié)合圖和句群思考：下雨天，天氣有什么變化？（天空中布滿了黑云，閃著電光，風(fēng)呼呼地刮，大雨就快來(lái)了。）

三、看圖的第二部分，看懂圖意。

1.圖上畫(huà)了哪兩只可愛(ài)的小動(dòng)物？它們?cè)谟晏煊惺裁床煌谋憩F(xiàn)？教師分別出示小雞和小鴨圖，三幅圖拼湊成課文插圖。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)小雞和小鴨的表現(xiàn)，它們是怎樣想的？

3.為什么下雨天里，小雞和小鴨的表現(xiàn)不一樣？通過(guò)討論，學(xué)生懂得大自然有許許多多有趣的事情，只要我們多看、多問(wèn)，就能了解到這些趣事。

四、初讀課文第二部分純拼音句群

1.教師出示課文中的拼音句群卡片：

xià de xiǎo jī jī jī jī，lè de xiǎo yā gā gā gā.a.要求學(xué)生自己指讀音節(jié)，讀準(zhǔn)確。教師重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲音節(jié)“de”的發(fā)音。

五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

聯(lián)系學(xué)生聽(tīng)到的風(fēng)聲、雨聲及小雞、小鴨的叫聲指導(dǎo)朗讀。

六、教師在黑板上寫(xiě)出本課所學(xué)生字的音節(jié)：

yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo.1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音節(jié)，并注意“fēng”的發(fā)音。

2.找一找，看看哪些音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)？哪些是三拼音節(jié)？

七、學(xué)習(xí)生字：云、電、風(fēng)、雨、天、小。

1.強(qiáng)調(diào)“云”字的筆順規(guī)則：從上向下書(shū)寫(xiě)。注意“云”字第三筆的書(shū)寫(xiě)。找出“云”字的讀音出現(xiàn)在課文的哪一句話里。讀一讀。結(jié)合課文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字組詞，然后再說(shuō)一句話。如“云，烏云；要下雨了，天空中布滿了烏云。

2.指出“電”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“diàn”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，區(qū)別不同筆順的寫(xiě)法。理解“電”指什么？教師打開(kāi)教室的電燈，教室頓時(shí)亮了。告訴學(xué)生，使燈管發(fā)亮的就叫電。并讓學(xué)生結(jié)合日常生活，對(duì)電的用處展開(kāi)討論。用“電”組詞，然后再說(shuō)一句話。

3.強(qiáng)調(diào)“風(fēng)”字的發(fā)音是后鼻音。注意其筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)第二筆和“九”字第二筆的區(qū)別；注意第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。找出“風(fēng)”的讀音出現(xiàn)在課文的哪一句話里。讀一讀。然后教師告訴學(xué)生：風(fēng)是大自然中的一種現(xiàn)象。刮風(fēng)時(shí)，有什么聲音？（呼呼的風(fēng)聲。）最后用“風(fēng)”組詞，并說(shuō)一句話。

4.指導(dǎo)“雨”字的筆順規(guī)則，問(wèn)學(xué)生：下雨時(shí)，會(huì)有什么聲音？課文中告訴我們了嗎？（雨嘩嘩。）教師告訴學(xué)生：雨也是大自然中的一種現(xiàn)象。然后用“雨”組詞，并說(shuō)一句話。

5.指出“天”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“tiān”；區(qū)別“天”和“關(guān)”；用“天”組詞并說(shuō)一句話。

6.指出“小”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“xiǎo”；其筆順規(guī)劃；強(qiáng)調(diào)兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法：①要對(duì)稱；②方向：一個(gè)朝左，一個(gè)朝右。用“小”組詞并說(shuō)一句話。

7.學(xué)生齊讀生字。

八、游戲，鞏固掌握生字。

猜字：兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)轉(zhuǎn)過(guò)身，背對(duì)黑板，一個(gè)指字，然后請(qǐng)背對(duì)黑板的同學(xué)念字，找出答案。

九、鞏固。1.學(xué)生齊讀課文。

2.寫(xiě)字練習(xí)：抄寫(xiě)生字，每個(gè)三遍。

〔附〕準(zhǔn)備的教具：天空的景象圖；小雞圖；小鴨圖。（梁波）