第一篇：到上海市閔行二中跟班學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)

到上海市閔行二中跟班學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)

—— 廣西靖西市靖西中學(xué) 黃雄杰

在參加教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心（總部設(shè)在上海市華東師范大學(xué)校園內(nèi)）骨干校長高級(jí)研修班學(xué)習(xí)期間，培訓(xùn)中心安排我和隆林中學(xué)吳校長到上海市閔行二中進(jìn)行為期兩個(gè)星期的跟班學(xué)習(xí)，對我來說這實(shí)在是一次難得的學(xué)習(xí)提高的好機(jī)會(huì)。

閔行二中是上海市一所普通獨(dú)立高中，有18個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班學(xué)生控制在35人以內(nèi)（上海市已全部實(shí)行小班教學(xué)），在校生約600人，教職工140多人，每年本科上線率為60%左右，該?，F(xiàn)在是上海市信息科技教育特色學(xué)校、上海市實(shí)驗(yàn)性示范高中，校長余安敏是上海市特級(jí)教師、特級(jí)校長。

11月9日早上，在蕭瑟的寒風(fēng)中，我們來到了閔行二中，在這里我們得到了余校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，他們對我們的學(xué)習(xí)和生活作了周密的安排。余校長等領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，使我們感受到春天般的溫暖。

走進(jìn)閔行二中的校園，看到校園雖小，但科學(xué)合理的布局和規(guī)劃，使人毫無小的感覺，校園內(nèi)地面整潔干凈，一塵不染，各種建筑和適當(dāng)合理的綠化搭配得很好，體現(xiàn)了該校和諧加綠色的理念。同時(shí)，在這校園中，我感受到了整個(gè)校園都彌漫著濃濃的文化氛圍。主校道兩邊修建有文化長廊，校園各個(gè)醒目的地方都有催人奮進(jìn)的標(biāo)語或溫馨提示。走進(jìn)教學(xué)樓，看見教學(xué)樓走廊和各個(gè)角落都因地制宜進(jìn)行別具特色的文化設(shè)計(jì)。各班教室前貼有班主任及該班簡介、班主任治班愿景。各班教室內(nèi)也都作了獨(dú)具風(fēng)格的精心布置，使各班學(xué)生每天都沉浸在濃濃的文化氛圍之中學(xué)習(xí)和生活，使他們在這樣濃烈的文化氛圍中熏陶和受到潛移默化的教育，更重要的是通過班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和主人翁精神，真正做到了讓校園處處都會(huì)說話，從而優(yōu)化了育人環(huán)境，收到了環(huán)境育人的良好效果。

閔行二中非常注重師生的行為規(guī)范教育，他們以“禮儀”作為師生行為規(guī)范教育的突破口，在禮儀這一點(diǎn)上，作足了文章。閔行二中提倡同學(xué)之間要講禮儀，要懂得尊重人，懂得幫助人，懂得謙讓，凡是作無 謂之爭的，為了一點(diǎn)小事糾纏不清的，要嚴(yán)肅批評教育。提倡師生之間也要講禮儀，師對生要講禮儀，要愛護(hù)生，要教導(dǎo)生，對于學(xué)生的不足之處，只能耐心說服，不能粗暴辱罵。生對師也要講禮儀，要尊重師，尤其尊重師的勞動(dòng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和聽課。提倡學(xué)生走向社會(huì)時(shí)也要講禮儀。在公共場合要遵紀(jì)守法，要尊重他人，要尊重年長者，要對有困難的人主動(dòng)伸出援助之手。閔行二中把綜合階梯教室更名為禮堂，目的就在于使廣大師生重視這個(gè)“禮”字。經(jīng)過深入實(shí)施，使閔行二中師生的行為規(guī)范越來越好，師生關(guān)系越來越融洽，走進(jìn)校園里看到師生都是彬彬有禮地相互問候或打招呼。在食堂里打飯，學(xué)生自覺排隊(duì)，而不是靠其他人去維持紀(jì)律??如此的事例舉不勝舉，體現(xiàn)了該校辦和諧校園和人本思想理念。

閔行二中很重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分、長足的發(fā)展。閔行二中每個(gè)學(xué)年每個(gè)年級(jí)都安排一個(gè)星期的校外學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)。在跟班學(xué)習(xí)期間，正好是高二年級(jí)開展為期一周的校外學(xué)工學(xué)農(nóng)的實(shí)踐活動(dòng)。這一個(gè)星期全體高二年級(jí)的學(xué)生和各班班主任都要在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)生活。在余校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和帶領(lǐng)下，11月14日，我們有幸能到該校校外實(shí)踐基地實(shí)地參觀。這個(gè)實(shí)踐基地有完善的設(shè)施和設(shè)備可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面的需要，為學(xué)生進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造了條件。在參觀期間，我們觀看了學(xué)生開著小型拖拉機(jī)犁田的表演、觀看了學(xué)生進(jìn)行小機(jī)床具體操作的表演，觀看了學(xué)生進(jìn)行電腦操作、電腦程序設(shè)計(jì)及其它各種手工制作等項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生有更多的參與和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地提高學(xué)生各方面能力，也體現(xiàn)了閔行二中注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和個(gè)性化發(fā)展，扎實(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的辦學(xué)思想。

閔行二中已使用實(shí)驗(yàn)教材多年，在新課程使用和課堂教學(xué)改革方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為了更好地向他們學(xué)習(xí)，在跟班學(xué)習(xí)期間，我多次深入到課堂聽課，總結(jié)起來，這里老師的課堂教學(xué)可以用“三個(gè)注重”來概括：一是該校教師注重課堂教學(xué)手段和方法的改革。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)德育滲透，形成民主、平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。三是注重整合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教與學(xué)的效果。教學(xué)過程中，教師引 導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流和實(shí)踐操作；尊重“學(xué)生差異、實(shí)施因材施教”，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需求。閔行二中的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課改的精神實(shí)質(zhì)，并取得了良好的效果，這是閔行二中這幾年來教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，并成為閔行區(qū)普通中學(xué)中的佼佼者的主要原因之一。

閔行二中的老師很忙，每天上班期間，老師們除了去上課或出去辦公事外，都集中在辦公室里忙著備課、批改作業(yè)、查閱資料、搞課題研究等，此外，每天還要協(xié)助完成學(xué)?；蛏霞?jí)臨時(shí)布置的各種工作，忙得連說話的功夫都顧不上。由于上海每天中午12點(diǎn)才下班，下午1點(diǎn)20又要上班，所以，該校的老師們都在學(xué)校吃午飯，午飯后，老師有的在辦公室休息，不少老師則找學(xué)生進(jìn)行弱科輔導(dǎo)。班主任則要到班上管理學(xué)生。在該校學(xué)生都是走讀的，學(xué)生吃午飯后就要集中到教室，他們可以看書、做作業(yè)，也可以扶臺(tái)休息，但不得在教室里講話或走動(dòng)。該校每天下午4點(diǎn)40分就放學(xué)了，晚上6點(diǎn)到7點(diǎn)30上晚自習(xí)，晚自習(xí)有老師下班輔導(dǎo)。晚上沒有輔導(dǎo)任務(wù)的老師，下午4點(diǎn)40放學(xué)后即可回家。

閔行二中很注重教師的專業(yè)發(fā)展，每位教師都制定有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，青年教師還要制定有自己的成長規(guī)劃。該校倡導(dǎo)教師要作“學(xué)習(xí)型的、探究型的、科研型的”教師。他們的教研活動(dòng)抓得很嚴(yán)，很實(shí)在。他們的教研活動(dòng)分為常態(tài)教研活動(dòng)、課題研究、校本研究、學(xué)校管理研究，常態(tài)教研活動(dòng)又分為常規(guī)的集體備課、評課、說課、教學(xué)反思及課堂教學(xué)改革研究。校本研究、課題研究、學(xué)校管理研究等主要是在教研組中進(jìn)行，集體備課、評課、說課、教學(xué)反思及課堂教學(xué)改革探討與研究主要是在備課組進(jìn)行。他們的教研組、備課組活動(dòng)，老師們個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言、闡述自己的觀點(diǎn)，教研活動(dòng)開得熱烈，有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

跟班學(xué)習(xí)期間，我們了解到了閔行二中在余校長的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，參與了上海市課程教材改革工作，完成了三套信息技術(shù)教材，一套計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作及普及叢書，成為中小學(xué)信息科技編撰單位?，F(xiàn)在學(xué)校已接入了寬帶網(wǎng)，構(gòu)建了學(xué)校交流管理系統(tǒng)平臺(tái)，引進(jìn)了教育資源庫，“Bb”學(xué)習(xí)管理平臺(tái)等等。學(xué)校各教研組積極組織了《基于網(wǎng)絡(luò)資源下的學(xué)科教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探究》課題研究，開設(shè)了“IT互動(dòng)課程”等，從而打造出了閔行二中信息科技教育特色學(xué)校這一品牌，也初步彰顯了閔行二中的辦學(xué)特色，為該創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范高中奠定基礎(chǔ)。跟班學(xué)習(xí)期間，我們還有幸參加了閔行二中的行政會(huì)（每周星期五上午9：00——12：00進(jìn)行）。會(huì)上余校長先組織所有行政人員學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的文章、文件，接著布置下周及近期學(xué)校的主要工作，然后各位領(lǐng)導(dǎo)逐個(gè)發(fā)言，主要是對近期工作的得失進(jìn)行反思，暢談下階段的工作打算和所采取的措施。再次是組織討論解決學(xué)校有關(guān)問題。最后由余校長對行政會(huì)進(jìn)行小結(jié)，整個(gè)會(huì)議過程非常緊湊、平等、民主、和諧，使我們感受到了閔行二中領(lǐng)導(dǎo)班子是團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)班子，也體現(xiàn)了余校長高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。

據(jù)介紹，10年前閔行二中還是一個(gè)很不起眼的薄弱學(xué)校，學(xué)校硬件設(shè)備設(shè)施差，校園臟亂差，師生行為還不怎么規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，學(xué)生家長埋怨學(xué)校差，學(xué)生尋思著轉(zhuǎn)學(xué)；教師埋怨學(xué)生素質(zhì)差，沒有成就感，覺得沒有奔頭；社會(huì)對學(xué)校的評價(jià)不高，群眾口碑不好，總之學(xué)校形象給公眾的印象不佳。余校長上任后，不斷完善學(xué)校各種規(guī)章制度，并從人事和分配制度入手進(jìn)行改革。在人事上采取了能上能下和全員聘任制度，在分配上采取了按勞分配、多勞多得，優(yōu)質(zhì)多酬的分配原則，徹底打破了長期以來實(shí)行的平均主義制度。余校長以不斷改善辦學(xué)條件，狠抓教學(xué)改革及教學(xué)科研，狠抓師生行為規(guī)范教育為抓手，并選準(zhǔn)以創(chuàng)辦信息科技教育為學(xué)校辦學(xué)特色作為突破口，堅(jiān)持“依法治校、文化養(yǎng)校、品牌塑?！钡霓k學(xué)理念，經(jīng)過努力，特別是近幾年，學(xué)校堅(jiān)持走“規(guī)范十特色”、“和諧十綠色”之路，形成了“敦品勵(lì)學(xué)、以品養(yǎng)慧”的校園文化，現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)特色日益突顯，辦學(xué)成績?nèi)找骘@著，并為學(xué)校贏得了眾多榮譽(yù)，在同行中產(chǎn)生了巨大反響，得到了社會(huì)各界的一致好評，閔行二中成了閔行區(qū)普通中學(xué)中的佼佼者。

不知不覺中，為期兩個(gè)星期的跟班學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，兩個(gè)星期的跟班學(xué)習(xí)使我們有了很多的收獲，特別是閔行二中的許多辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)對我們今后的辦學(xué)有很好的啟發(fā)，并給我們提供了很好的可借鑒的范例。閔行二中余校長科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)精神，閔行二中教職工敬業(yè)精神使我們肅然起敬，并將激勵(lì)著我們把今后的工作做好，特別是把學(xué)校辦好，造福邊陲壯鄉(xiāng)人民。

第二篇：淺談跟班學(xué)習(xí)的體會(huì)

淺談跟班學(xué)習(xí)的體會(huì)

城南小學(xué)胡 勇

初冬時(shí)節(jié)，寒意陣陣襲來，然而，我卻懷著一顆火熱的心走進(jìn)德陽市第一小學(xué)，因?yàn)槲矣行覅⒓恿嗽谶@里舉行的跟班學(xué)習(xí)，再次過一把當(dāng)學(xué)生的癮。這次的跟班學(xué)習(xí)，真的很感謝這里的領(lǐng)導(dǎo)和老師，剛開始在這里還有點(diǎn)不習(xí)慣，走進(jìn)去后，感受到這里的氛圍有點(diǎn)像是在自家辦公室一樣，也就沒有了陌生感。這次學(xué)習(xí)，讓我受益不淺，也有很深的學(xué)習(xí)感受：

一、品牌立校，凸顯特色。

在這次的跟班學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是學(xué)校的品牌意識(shí)非常強(qiáng)。學(xué)校以秉承“責(zé)任立身，樂學(xué)成志”的校訓(xùn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生“快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長”，以培養(yǎng)健康文明，個(gè)性鮮明，活力聰明的全面發(fā)展的一代新人作為育人目標(biāo)，逐步形成“愛好一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，健康一生；學(xué)會(huì)一樣藝術(shù)，情趣一生；傳承一門國學(xué)，儒雅一生”的“合格+特長”的新型育人模式，努力打造責(zé)任立學(xué)，責(zé)任立志，責(zé)任立身，責(zé)任立校的“責(zé)任”品牌學(xué)校。

結(jié)合傳統(tǒng)的國學(xué)文化，以校園為平臺(tái)，建造了詩歌大道，書畫國畫墻，充分體現(xiàn)校園文化特色，另外，學(xué)校以樹立品牌教師為依托，以“老”帶“新”充分發(fā)揮各品牌教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，成功打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、科學(xué)管理，碩果累累。

在這次的跟班學(xué)習(xí)中，我首先來到學(xué)校綜合樓的榮譽(yù)室，走進(jìn)去真是令人眼界大開，各種榮譽(yù)撲面而來，市級(jí)的、省級(jí)的、國家級(jí)的、與國外交流獲得的??學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了學(xué)校管理、辦學(xué)理念、活動(dòng)開展等情況，圖文并茂，我深切地體會(huì)到：學(xué)校管理的層級(jí)化和各個(gè)中層干部及品牌教師的作用，一個(gè)學(xué)校里分工明確，充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭作用，就能起到以點(diǎn)帶面的作用，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊的開展和進(jìn)行，活動(dòng)如此多的殊榮是實(shí)至名歸。

很榮幸有此機(jī)會(huì)，觀摩了學(xué)校舉行的“校園陽光好聲音播音員選拔賽”的決賽。這次活動(dòng)學(xué)校是組織者，家長是評委，學(xué)生是主持人，25位選手的精彩表演贏得了一陣陣熱烈的掌聲，也讓我們不僅僅是大飽眼福。素質(zhì)教育的宗旨就是要使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。因此，他們在重視常規(guī)教學(xué)的過程中，以發(fā)展學(xué)生的特長為主，開設(shè)了有利于學(xué)生成長的特色班，充分發(fā)揮各類學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

三、取長補(bǔ)短，真心交流。

我聽了曾老師講《盤古開天地》后，就覺得自己的課堂控制能力還感不夠，大部分上課時(shí)間都是我在講，學(xué)生在聽，一味地向?qū)W生灌輸，而忽略了讓學(xué)生通過自學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領(lǐng)悟。另外，令我感動(dòng)不已的是，老師下課進(jìn)了辦公室，大家就會(huì)聚在一起討論，交流一下各自上這堂課的教學(xué)體會(huì)，交流一下各自上課和處理問題的方式，在反思中取長補(bǔ)短，肯定有利于今后的教學(xué)工作。學(xué)校每天不是有觀摩課，就是有匯報(bào)課。只要有時(shí)間的老師都會(huì)主動(dòng)去聽，聽完后大家聚在一起討論，都發(fā)表了自己的看法，還把自己的建議寫下來，出謀獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的“責(zé)任”教學(xué)。

作為一名教師，如何提升自己的教學(xué)方法，提高自己的課堂效率是擺在我面前的一個(gè)關(guān)鍵性問題。在這些老師熱情、細(xì)心、耐心的指導(dǎo)下，我覺得自己無論是在課堂設(shè)計(jì)上，還是重難點(diǎn)把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，在很多方面都有自己獨(dú)到的看法和見解，看問題也比較全面，細(xì)致，有時(shí)不經(jīng)意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。

作為一名教師，要做到全面、準(zhǔn)確的實(shí)施完成新課標(biāo)教學(xué)，還需要不斷的學(xué)習(xí)，立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，在教育教學(xué)中反復(fù)地實(shí)踐、不停地反思、不斷地提高。

第三篇：奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)

奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)

一、本次學(xué)習(xí)簡介

由教育部選派來自全國19個(gè)省市一行19位老師，自XX年10月30日到12月13日期間，遠(yuǎn)赴奧地利首府維也納學(xué)習(xí)，順利完成了旅游教育學(xué)習(xí)任務(wù)。所學(xué)包括《學(xué)校管理學(xué)和學(xué)校組織學(xué)》、《質(zhì)量管理》、《方法論和教學(xué)法》、《實(shí)習(xí)的組織與管理》、《企業(yè)文化》、《旅游管理》、《旅游路線管理》、《旅游市場》、《大型會(huì)議管理》、《旅游目的地管理學(xué)》、《葡萄酒市場概況》等22門課程，并在主辦學(xué)校、維也納市政府、維也納商會(huì)、維也納旅游協(xié)會(huì)精心組織安排下，參觀了維也納多個(gè)旅游學(xué)校和企業(yè)，前往奧地利著名旅游景區(qū)見習(xí)導(dǎo)游。

擔(dān)任上述授課任務(wù)的老師共27名授課老師把歐洲先進(jìn)的職業(yè)教育體制、行業(yè)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式貫徹于整個(gè)教學(xué)之中，使我們受益匪淺。

二、奧地利教育現(xiàn)狀

（一）教育保障體系

奧地利有完善的教育保障體系，包括法律保障、經(jīng)費(fèi)保障、機(jī)制保障、企業(yè)合作保障等，其中企業(yè)合作保障表現(xiàn)在接納學(xué)校的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)和企業(yè)調(diào)研、為學(xué)校無償提供教學(xué)設(shè)施設(shè)備、支持學(xué)校的課題研究和產(chǎn)品開發(fā)等教學(xué)工作。

（二）教育體制

奧地利的教育有250年的發(fā)展歷史，形成了完善的教育體制。奧地利實(shí)施九年義務(wù)教育。但學(xué)制中，小學(xué)至中學(xué)畢業(yè)只為八年，第九年的義務(wù)教育為高中職第一年。由于奧地利高中以下教育完全免費(fèi)，故幾乎所有的國民在完成義務(wù)教育后階繼續(xù)就讀，完成高中職教育。因此，奧國學(xué)制實(shí)質(zhì)上無異于實(shí)施十二年國教。其先進(jìn)性值得借鑒。

奧地利職業(yè)教育產(chǎn)生于17世紀(jì)末，一直為經(jīng)濟(jì)、民生服務(wù)（玻璃、森林），并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展，具有前瞻性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國民職業(yè)生存與發(fā)展的需要，加之社會(huì)的重視促進(jìn)了職業(yè)教育良性發(fā)展，至今僅有30%--35%的學(xué)生進(jìn)入文理中學(xué)學(xué)習(xí)（普通中學(xué)），后期或升入大學(xué)或參加職業(yè)培訓(xùn)一年就業(yè)，其余大部分學(xué)生進(jìn)入了各種職業(yè)學(xué)校，日后接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)。由于職業(yè)教育卓有成效，并建立終身教育機(jī)制，確保社會(huì)多元化的人才需求，滿足職教人才的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展。

很多職業(yè)學(xué)校不是規(guī)劃產(chǎn)生的，而是應(yīng)運(yùn)而生。

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（三）modul的教學(xué)管理理念及特色

1、職業(yè)學(xué)校的魅力所在對學(xué)生而言

一個(gè)是學(xué)校的知名度和口碑

二是把學(xué)生作為成人而不是小孩，學(xué)?？赡芨軞g迎一點(diǎn)

對老師而言

1、學(xué)校聲望

2、環(huán)境，工作條件

3、生源（選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：一是以前的分?jǐn)?shù)，二是面試的表現(xiàn)中展現(xiàn)的個(gè)性。例如學(xué)生的性格是否開朗）

對父母而言

學(xué)校的聲望

2、嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度

對象

要求接受的教育

學(xué)制及學(xué)歷

任教層次

取得mutra證書的高職和文理高中畢業(yè)生

師范學(xué)院，三年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

三年，學(xué)士

職業(yè)學(xué)校做實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)課老師

在輔讀學(xué)校、小學(xué)、學(xué)徒教育（雙元制學(xué)校）中任教

有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)想轉(zhuǎn)行做教師

取得mutra證書的高職和文理高中畢業(yè)生

綜合大學(xué)

碩士/博士

高級(jí)中學(xué)任教和職業(yè)學(xué)校的文化課程

本身是義務(wù)教育階段的教師

專門的職業(yè)技術(shù)教育

方能從事職業(yè)教育

專業(yè)教師的師資要求非常嚴(yán)格，所有專業(yè)教師都必須是該專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)雙碩士，同時(shí)還是該專業(yè)的專家，必須有在該專業(yè)從事管理工作三年以上的從業(yè)經(jīng)歷，很多老師還是一些企業(yè)的兼職高級(jí)管理人員。教師可以隨時(shí)了解專業(yè)動(dòng)向，便于教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新，避免學(xué)校教授的知識(shí)與社會(huì)用人單位要求脫節(jié)，以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教師準(zhǔn)入門檻高，教師的地位很高，教師隊(duì)伍很穩(wěn)定。

奧地利的職業(yè)教師隊(duì)伍很多都是行業(yè)專家，都具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，更為關(guān)鍵的是承擔(dān)各行業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證與鑒定工作。特別是高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（5年制）具有較強(qiáng)的產(chǎn)品的研發(fā)能力。

（2）完善師資培訓(xùn)機(jī)制

有全國性和洲際性的職業(yè)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，奧地利教師法規(guī)定教師每年必須參加各種專業(yè)進(jìn)修及研討。研討目錄包括按職業(yè)學(xué)校及專業(yè)分類；研討內(nèi)容有專業(yè)進(jìn)修（本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝等）、教學(xué)法研討，包括對教師方法能力的培養(yǎng)

3、合理師資配置及教育政策保證（以moudl為例）

類別

公立職業(yè)學(xué)校

私立職業(yè)學(xué)校

班額人數(shù)

少于25人

少于等于36人

教師工資

國家支付

國家支付

學(xué)生學(xué)費(fèi)

免費(fèi)

1700€，超過部分向wko爭取

辦學(xué)及辦公費(fèi)用

國家撥付的固定費(fèi)用，不夠靈活

由維也納商會(huì)撥付，企業(yè)/私人捐贈(zèng)

小班化教學(xué)更好地保證了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

奧地利的教育由聯(lián)邦政府控制，教育政策完善。modul的學(xué)校中我們觀摩的課程由于分組上課，有的只有十幾個(gè)、幾個(gè)人。落實(shí)的小班化教學(xué)，保證教師可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，可以得到教師足夠的注意力。教學(xué)法可以更好貫徹，不論是理論課還是實(shí)習(xí)課，學(xué)生都可以得充分的展示和鍛煉，有助于職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

4、modul成功課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

l 好的課堂規(guī)劃。

l 清晰的內(nèi)容和時(shí)間上的結(jié)構(gòu)。

l 合理安排的教室空間。（指硬件部份：教室的各種教學(xué)設(shè)備）

l 積極的學(xué)習(xí)氛圍。

l 積極的談話文化，創(chuàng)造這樣的文化氛圍，讓學(xué)生可以積極發(fā)言

l 方法的多樣化

l 足夠的練習(xí)

l 老師對學(xué)生成績的期望值的公開透明化（要讓學(xué)生明白老師對學(xué)生的要求）

l 透明的成績評定

5、modul學(xué)校常用的教學(xué)方法

l 講授法：奧地利教育界：回歸講授法（重新認(rèn)識(shí)講授法）講授法是一種經(jīng)濟(jì)、高效的教學(xué)方法，適合于傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣，便于教師對教學(xué)過程進(jìn)行控制。

n 講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

? 優(yōu)點(diǎn)是：適于班級(jí)教學(xué)。在班級(jí)教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生對普遍存在的問題進(jìn)行講授，不但節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效果同樣顯著；適于傳授基礎(chǔ)知識(shí)；講授法在教學(xué)內(nèi)容、課堂編排、教學(xué)時(shí)間編排等方面比較嚴(yán)格，從而使教學(xué)工作具有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性，使教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量有可靠的保證；

? 缺點(diǎn)是：講授法教學(xué)的使用不當(dāng)，容易造成滿堂灌，成為注入式學(xué)習(xí)；無法照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，很難做到因材施教；現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞的過程。而講授更多的只能是失聲之間單項(xiàng)的信息傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受教師的講授水平影響比較大；過分的講授，還可以擠占學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考問題的時(shí)間和空間，而影響學(xué)生探索問題等各種能力的發(fā)展；

l 小組學(xué)習(xí)法：奧地利教育界：比較流行小組學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），于20世紀(jì)70年代初興起于美國，到20世紀(jì)80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

n 小組學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位圍繞某一課題進(jìn)行的研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種教學(xué)方法。將不同能力、興趣、背景的學(xué)生組成一個(gè)小組（大約3-6人），在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)同組同學(xué)彼此交換意見，互相幫忙，在合作中完成學(xué)習(xí)

? 分組學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)步驟：（1）布置題目；（2）確定任務(wù)；（3）分組；（4）搜集資料；（5）討論成文；（6）全班宣讀。各學(xué)習(xí)小組在全班宣讀自己的報(bào)告，其他各組學(xué)生可以向他們提問，也可以提出不同的觀點(diǎn)。

? 優(yōu)點(diǎn)是：小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為學(xué)生暢所欲言提供了機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；

? 缺點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，學(xué)習(xí)簡單化、形式化；如教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，就會(huì)有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂；如小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位，不能得到一致的鍛煉；如小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半

l 角色扮演法：奧地利教育界：旅游培訓(xùn)常用角色扮演法。角色扮演法是以19XX年奧地利的精神病醫(yī)生莫列諾制作的，把精神性問題以行動(dòng)來分析、治療的心理劇為開端

? 角色扮演法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)法。

? 基本步驟：提出問題→確定角色→布置場景→明確觀察者任務(wù)→進(jìn)行表演→分析評論→提升概括

? 優(yōu)點(diǎn)是：增進(jìn)相互了解（給學(xué)生一個(gè)了解他人，體驗(yàn)他人情感的機(jī)會(huì)）；有助于促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展；還可以成為對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要手段

? 缺點(diǎn)是：雖富有感染力，但難以把握尺度；如果表演失當(dāng)，容易引起嘲笑與批評，以及取綽號(hào)；有時(shí)需要教師親身示范，對教師構(gòu)成壓力；對各方面都做充分的準(zhǔn)備，能應(yīng)對各種突發(fā)場景，很多教師不具備這些素養(yǎng)；角色扮演常會(huì)引發(fā)學(xué)生的情緒起伏，教師未必能穩(wěn)定學(xué)生情緒。

l 項(xiàng)目教學(xué)法：奧地利教育界比較流行。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國,，20世紀(jì)中后期逐漸成為一種重要的理論思潮。

? 項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。

? 項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。

? 一般步驟：

n 1.項(xiàng)目：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。

n 2.制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認(rèn)可。

n 3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。

n 4.成果展示：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進(jìn)行展示。

n 5.評估總結(jié)：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。

? “項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

6、嚴(yán)格的考勤考核與教學(xué)評估

權(quán)重

考試每年進(jìn)行一次，占總成績的30%

更重要的是平時(shí)成績，占有70%

考勤

學(xué)生在每一門課上缺課超過八次，那就必須在周末補(bǔ)課，實(shí)踐課缺勤會(huì)影響學(xué)生以后的工作，教師會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生

考核

注重過程，平常的各種練習(xí)內(nèi)容及操作內(nèi)容都設(shè)計(jì)了比較詳細(xì)的考核條目，來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)或操作過程。

學(xué)生的平時(shí)實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)是各位實(shí)習(xí)老師的分?jǐn)?shù)的綜合，分?jǐn)?shù)從1分到5分，學(xué)校的負(fù)責(zé)人或者是合作單位的負(fù)責(zé)人及其它學(xué)校人員對實(shí)踐課進(jìn)行綜合考核（第四學(xué)年）

畢業(yè)

理論考試/實(shí)踐考核

畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)必備的，學(xué)生可以是一個(gè)人，也可以是兩三人合作，但論文內(nèi)容不得少于70頁，并要通過論文答辯

7、全e化的學(xué)校信息管理

電子課程表、電子考勤表、教師學(xué)生評估表、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全e化管理，所有管理內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)上都有電子版。學(xué)生的考勤表都是電子版的，老師都在網(wǎng)上填。一個(gè)老師可以看到學(xué)生在所有課程的出勤情況。電子版的好處是不受空間的限制，老師和學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，請假和考勤都在線上就可以完成。

四、虛擬公司

這不只是modul學(xué)校采用的。

奧地利職業(yè)教育對于技術(shù)性專業(yè)，主要采取了“雙元制”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，可以在工廠、車間實(shí)習(xí)，能夠迅速將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起；對于商業(yè)經(jīng)貿(mào)專業(yè)，主要采取了“模擬公司”模式，即在虛擬的市場環(huán)境下，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)公司——“模擬公司”內(nèi)參與商務(wù)活動(dòng)。

奧地利對職業(yè)學(xué)校的教師有很高的要求，除了要有相應(yīng)的學(xué)歷外，還要求他們有幾年以上的行業(yè)（企業(yè)）工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中不少教師是本行業(yè)的專家。這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。奧地利的師生比例為1：20，這使奧地利的職業(yè)教育保持了很高的水平。

7、真正的小班教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

7、企業(yè)的參與度很高

由于職業(yè)教育的重要地位得到國家和社會(huì)各界的認(rèn)可，所以職業(yè)教育得到了社會(huì)各界尤其是企業(yè)界的大力支持。學(xué)校的資金主要來源于政府及公司企業(yè)的贊助，學(xué)校的設(shè)備較先進(jìn)，設(shè)備的使用率高，教學(xué)儀器、教具軟件等都有專業(yè)公司企業(yè)提供。面對日益激烈的國際市場競爭和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，奧地利企業(yè)界為保證職工素質(zhì)與技術(shù)發(fā)展的同步，從而使企業(yè)在競爭中處于有利地位，對職業(yè)教育非常重視，而且采取多種形式積極支持職業(yè)教育的發(fā)展。如：企業(yè)派遣高級(jí)技術(shù)人員參與職業(yè)教育的教學(xué)和研究指導(dǎo)，以保證企業(yè)中最新應(yīng)用的前沿技術(shù)能及時(shí)與學(xué)校溝通；企業(yè)承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生費(fèi)用；企業(yè)派學(xué)生到各高級(jí)職業(yè)學(xué)校進(jìn)修，也可以通過這種業(yè)余進(jìn)修獲得學(xué)歷（一般高級(jí)職業(yè)學(xué)校都設(shè)有專為成人開設(shè)的班級(jí)）

（二）反思

1.要讓職業(yè)教育真正深入人心還需要堅(jiān)持不懈的宣傳，要真正樹立職業(yè)無貴賤的觀念還要長期努力。

2.要尋求政府的支持

a)教育成本分擔(dān)理論認(rèn)為，教育投資應(yīng)該遵循兩個(gè)原則，一是誰受益誰出錢原則，二是能力原則，即必須要具有經(jīng)濟(jì)支付能力才能進(jìn)行教育投資。中職教育的受益者包括政府、企業(yè)和個(gè)人，因此各方都要出資辦學(xué)，而社會(huì)、國家是職業(yè)教育的主要受益者，因此，政府應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育成本的主要承擔(dān)者。

b)嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格進(jìn)行職業(yè)資格證書及技能等級(jí)證書的考核。

c)合理進(jìn)行職業(yè)教育的布局和規(guī)劃，政府在教育上不能囿于地方觀念及行政隸屬關(guān)系，要對各類學(xué)校進(jìn)行大力整合。要避免不同類型職業(yè)學(xué)校在生源及教學(xué)資源上的無序競爭，造成人力和物力的浪費(fèi)。

d)要保證職教教師的待遇和工作機(jī)會(huì)，注重教師自我價(jià)值感的提升，增強(qiáng)自信和安全感。職教教師的自我認(rèn)同感和參與感也會(huì)加強(qiáng)。要讓職教師資成為一支穩(wěn)定的，自覺學(xué)習(xí)和成長的隊(duì)伍。職業(yè)教育亟待專家型師資的引進(jìn)與培養(yǎng)（教學(xué)能力、專業(yè)能力、教科研創(chuàng)新能力），要嚴(yán)格職教師資的準(zhǔn)入，通過多種手段提高各種轉(zhuǎn)型而來的職教師資的水平，嚴(yán)格考核。

e)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)與企業(yè)和合作，制訂具體可操作性的激勵(lì)性措施，使之成為推動(dòng)校企合作的外部驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，更多的是考慮自身人力資源的需求，而不是自己在人力資源素質(zhì)提升上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，對長期的投資和人才培養(yǎng)缺乏興趣和動(dòng)力。政府應(yīng)加大專門法律法規(guī)的建設(shè)力度，出臺(tái)與國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢相接軌的職業(yè)教育法，對校企合作企業(yè)的政策扶持加以具體規(guī)定和規(guī)范

3.要把職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念和方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)突出教學(xué)符合工作情景、工作內(nèi)容、工作過程、崗位評價(jià)等要素；專業(yè)教學(xué)改革需要政策支持、堅(jiān)持不懈。教材及教學(xué)內(nèi)容不要定得太死，在一定要求下要允許學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，也能最大限度發(fā)揮教師的專長。切實(shí)推行小班型課堂教學(xué)，不能把學(xué)校辦成托管班，要盡力讓教師在小班上有能力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。

4、要跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，要將職業(yè)教育與成人教育、開放教育等終身教育模式的契合不僅僅是教育體系上的銜接、溝通，更重要的是在于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)上的相互銜接，理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

第四篇：奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)

奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)

一、本次學(xué)習(xí)簡介

由教育部選派來自全國19個(gè)省市一行19位老師，自2009年10月30日到12月13日期間，遠(yuǎn)赴奧地利首府維也納學(xué)習(xí)，順利完成了旅游教育學(xué)習(xí)任務(wù)。所學(xué)包括《學(xué)校管理學(xué)和學(xué)校組織學(xué)》、《質(zhì)量管理》、《方法論和教學(xué)法》、《實(shí)習(xí)的組織與管理》、《企業(yè)文化》、《旅游管理》、《旅游路線管理》、《旅游市場》、《大型會(huì)議管理》、《旅游目的地管理學(xué)》、《葡萄酒市場概況》等22門課程，并在主辦學(xué)校、維也納市政府、維也納商會(huì)、維也納旅游協(xié)會(huì)精心組織安排下，參觀了維也納多個(gè)旅游學(xué)校和企業(yè)，前往奧地利著名旅游景區(qū)見習(xí)導(dǎo)游。

擔(dān)任上述授課任務(wù)的老師共27名授課老師把歐洲先進(jìn)的職業(yè)教育體制、行業(yè)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式貫徹于整個(gè)教學(xué)之中，使我們受益匪淺。

二、奧地利教育現(xiàn)狀

（一）教育保障體系

奧地利有完善的教育保障體系，包括法律保障、經(jīng)費(fèi)保障、機(jī)制保障、企業(yè)合作保障等，其中企業(yè)合作保障表現(xiàn)在接納學(xué)校的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)和企業(yè)調(diào)研、為學(xué)校無償提供教學(xué)設(shè)施設(shè)備、支持學(xué)校的課題研究和產(chǎn)品開發(fā)等教學(xué)工作。

（二）教育體制

奧地利的教育有250年的發(fā)展歷史，形成了完善的教育體制。奧地利實(shí)施九年義務(wù)教育。但學(xué)制中，小學(xué)至中學(xué)畢業(yè)只為八年，第九年的義務(wù)教育為高中職第一年。由于奧地利高中以下教育完全免費(fèi)，故幾乎所有的國民在完成義務(wù)教育后階繼續(xù)就讀，完成高中職教育。因此，奧國學(xué)制實(shí)質(zhì)上無異于實(shí)施十二年國教。其先進(jìn)性值得借鑒。

奧地利職業(yè)教育產(chǎn)生于17世紀(jì)末，一直為經(jīng)濟(jì)、民生服務(wù)（玻璃、森林），并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展，具有前瞻性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國民職業(yè)生存與發(fā)展的需要，加之社會(huì)的重視促進(jìn)了職業(yè)教育良性發(fā)展，至今僅有30%--35%的學(xué)生進(jìn)入文理中學(xué)學(xué)習(xí)（普通中學(xué)），后期或升入大學(xué)或參加職業(yè)培訓(xùn)一年就業(yè)，其余大部分學(xué)生進(jìn)入了各種職業(yè)學(xué)校，日后接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)。由于職業(yè)教育卓有成效，并建立終身教育機(jī)制，確保社會(huì)多元化的人才需求，滿足職教人才的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展。

很多職業(yè)學(xué)校不是規(guī)劃產(chǎn)生的，而是應(yīng)運(yùn)而生。

-------Schulleiter Hofrat prof.Mag.Dr.Erich Auerb?ck

（三）MODUL的教學(xué)管理理念及特色

1、職業(yè)學(xué)校的魅力所在對學(xué)生而言

一個(gè)是學(xué)校的知名度和口碑

二是把學(xué)生作為成人而不是小孩，學(xué)校可能更受歡迎一點(diǎn)

對老師而言

1、學(xué)校聲望

2、環(huán)境，工作條件

3、生源（選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：一是以前的分?jǐn)?shù)，二是面試的表現(xiàn)中展現(xiàn)的個(gè)性。例如學(xué)生的性格是否開朗）

對父母而言

學(xué)校的聲望

2、嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度

對象

要求接受的教育

學(xué)制及學(xué)歷

任教層次

取得MUTRA證書的高職和文理高中畢業(yè)生

師范學(xué)院，三年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

三年，學(xué)士

職業(yè)學(xué)校做實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)課老師

在輔讀學(xué)校、小學(xué)、學(xué)徒教育（雙元制學(xué)校）中任教

有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)想轉(zhuǎn)行做教師

取得MUTRA證書的高職和文理高中畢業(yè)生

綜合大學(xué)

碩士/博士

高級(jí)中學(xué)任教和職業(yè)學(xué)校的文化課程

本身是義務(wù)教育階段的教師

專門的職業(yè)技術(shù)教育

方能從事職業(yè)教育

專業(yè)教師的師資要求非常嚴(yán)格，所有專業(yè)教師都必須是該專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)雙碩士，同時(shí)還是該專業(yè)的專家，必須有在該專業(yè)從事管理工作三年以上的從業(yè)經(jīng)歷，很多老師還是一些企業(yè)的兼職高級(jí)管理人員。教師可以隨時(shí)了解專業(yè)動(dòng)向，便于教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新，避免學(xué)校教授的知識(shí)與社會(huì)用人單位要求脫節(jié)，以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教師準(zhǔn)入門檻高，教師的地位很高，教師隊(duì)伍很穩(wěn)定。

奧地利的職業(yè)教師隊(duì)伍很多都是行業(yè)專家，都具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，更為關(guān)鍵的是承擔(dān)各行業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證與鑒定工作。特別是高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（5年制）具有較強(qiáng)的產(chǎn)品的研發(fā)能力。

（2）完善師資培訓(xùn)機(jī)制

有全國性和洲際性的職業(yè)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，奧地利教師法規(guī)定教師每年必須參加各種專業(yè)進(jìn)修及研討。研討目錄包括按職業(yè)學(xué)校及專業(yè)分類；研討內(nèi)容有專業(yè)進(jìn)修（本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝等）、教學(xué)法研討，包括對教師方法能力的培養(yǎng)

3、合理師資配置及教育政策保證（以MOUDL為例）

類別

公立職業(yè)學(xué)校

私立職業(yè)學(xué)校

班額人數(shù)

少于25人

少于等于36人

教師工資

國家支付

國家支付

學(xué)生學(xué)費(fèi)

免費(fèi)

1700€，超過部分向WKO爭取

辦學(xué)及辦公費(fèi)用

國家撥付的固定費(fèi)用，不夠靈活

由維也納商會(huì)撥付，企業(yè)/私人捐贈(zèng)

小班化教學(xué)更好地保證了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

奧地利的教育由聯(lián)邦政府控制，教育政策完善。MODUL的學(xué)校中我們觀摩的課程由于分組上課，有的只有十幾個(gè)、幾個(gè)人。落實(shí)的小班化教學(xué)，保證教師可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，可以得到教師足夠的注意力。教學(xué)法可以更好貫徹，不論是理論課還是實(shí)習(xí)課，學(xué)生都可以得充分的展示和鍛煉，有助于職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

4、MODUL成功課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

l 好的課堂規(guī)劃。

l 清晰的內(nèi)容和時(shí)間上的結(jié)構(gòu)。

l 合理安排的教室空間。（指硬件部份：教室的各種教學(xué)設(shè)備）

l 積極的學(xué)習(xí)氛圍。

l 積極的談話文化，創(chuàng)造這樣的文化氛圍，讓學(xué)生可以積極發(fā)言

l 方法的多樣化

l 足夠的練習(xí)

l 老師對學(xué)生成績的期望值的公開透明化（要讓學(xué)生明白老師對學(xué)生的要求）

l 透明的成績評定

5、MODUL學(xué)校常用的教學(xué)方法

l 講授法：奧地利教育界：回歸講授法（重新認(rèn)識(shí)講授法）講授法是一種經(jīng)濟(jì)、高效的教學(xué)方法，適合于傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣，便于教師對教學(xué)過程進(jìn)行控制。

n 講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

? 優(yōu)點(diǎn)是：適于班級(jí)教學(xué)。在班級(jí)教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生對普遍存在的問題進(jìn)行講授，不但節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效果同樣顯著；適于傳授基礎(chǔ)知識(shí)；講授法在教學(xué)內(nèi)容、課堂編排、教學(xué)時(shí)間編排等方面比較嚴(yán)格，從而使教學(xué)工作具有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性，使教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量有可靠的保證；

? 缺點(diǎn)是：講授法教學(xué)的使用不當(dāng)，容易造成滿堂灌，成為注入式學(xué)習(xí)；無法照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，很難做到因材施教；現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞的過程。而講授更多的只能是失聲之間單項(xiàng)的信息傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受教師的講授水平影響比較大；過分的講授，還可以擠占學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考問題的時(shí)間和空間，而影響學(xué)生探索問題等各種能力的發(fā)展；

l 小組學(xué)習(xí)法：奧地利教育界：比較流行小組學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），于20世紀(jì)70年代初興起于美國，到20世紀(jì)80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

n 小組學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位圍繞某一課題進(jìn)行的研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種教學(xué)方法。將不同能力、興趣、背景的學(xué)生組成一個(gè)小組（大約3-6人），在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)同組同學(xué)彼此交換意見，互相幫忙，在合作中完成學(xué)習(xí)

? 分組學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)步驟：（1）布置題目；（2）確定任務(wù)；（3）分組；（4）搜集資料；（5）討論成文；（6）全班宣讀。各學(xué)習(xí)小組在全班宣讀自己的報(bào)告，其他各組學(xué)生可以向他們提問，也可以提出不同的觀點(diǎn)。

? 優(yōu)點(diǎn)是：小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為學(xué)生暢所欲言提供了機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；

? 缺點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，學(xué)習(xí)簡單化、形式化；如教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，就會(huì)有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂；如小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位，不能得到一致的鍛煉；如小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半

l 角色扮演法：奧地利教育界：旅游培訓(xùn)常用角色扮演法。角色扮演法是以1900年奧地利的精神病醫(yī)生莫列諾制作的，把精神性問題以行動(dòng)來分析、治療的心理劇為開端

? 角色扮演法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)法。

? 基本步驟：提出問題→確定角色→布置場景→明確觀察者任務(wù)→進(jìn)行表演→分析評論→提升概括

? 優(yōu)點(diǎn)是：增進(jìn)相互了解（給學(xué)生一個(gè)了解他人，體驗(yàn)他人情感的機(jī)會(huì)）；有助于促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展；還可以成為對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要手段

? 缺點(diǎn)是：雖富有感染力，但難以把握尺度；如果表演失當(dāng)，容易引起嘲笑與批評，以及取綽號(hào)；有時(shí)需要教師親身示范，對教師構(gòu)成壓力；對各方面都做充分的準(zhǔn)備，能應(yīng)對各種突發(fā)場景，很多教師不具備這些素養(yǎng)；角色扮演常會(huì)引發(fā)學(xué)生的情緒起伏，教師未必能穩(wěn)定學(xué)生情緒。

l 項(xiàng)目教學(xué)法：奧地利教育界比較流行。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國,，20世紀(jì)中后期逐漸成為一種重要的理論思潮。

? 項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。

? 項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。

? 一般步驟：

n 1.項(xiàng)目：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。

n 2.制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認(rèn)可。

n 3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。

n 4.成果展示：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進(jìn)行展示。

n 5.評估總結(jié)：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。

? “項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

6、嚴(yán)格的考勤考核與教學(xué)評估

權(quán)重

考試每年進(jìn)行一次，占總成績的30%

更重要的是平時(shí)成績，占有70%

考勤

學(xué)生在每一門課上缺課超過八次，那就必須在周末補(bǔ)課，實(shí)踐課缺勤會(huì)影響學(xué)生以后的工作，教師會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生

考核

注重過程，平常的各種練習(xí)內(nèi)容及操作內(nèi)容都設(shè)計(jì)了比較詳細(xì)的考核條目，來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)或操作過程。

學(xué)生的平時(shí)實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)是各位實(shí)習(xí)老師的分?jǐn)?shù)的綜合，分?jǐn)?shù)從1分到5分，學(xué)校的負(fù)責(zé)人或者是合作單位的負(fù)責(zé)人及其它學(xué)校人員對實(shí)踐課進(jìn)行綜合考核（第四學(xué)年）

畢業(yè)

理論考試/實(shí)踐考核

畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)必備的，學(xué)生可以是一個(gè)人，也可以是兩三人合作，但論文內(nèi)容不得少于70頁，并要通過論文答辯

7、全E化的學(xué)校信息管理

電子課程表、電子考勤表、教師學(xué)生評估表、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全E化管理，所有管理內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)上都有電子版。學(xué)生的考勤表都是電子版的，老師都在網(wǎng)上填。一個(gè)老師可以看到學(xué)生在所有課程的出勤情況。電子版的好處是不受空間的限制，老師和學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，請假和考勤都在線上就可以完成。

四、虛擬公司

這不只是MODUL學(xué)校采用的。

奧地利職業(yè)教育對于技術(shù)性專業(yè)，主要采取了“雙元制”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，可以在工廠、車間實(shí)習(xí)，能夠迅速將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起；對于商業(yè)經(jīng)貿(mào)專業(yè)，主要采取了“模擬公司”模式，即在虛擬的市場環(huán)境下，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)公司——“模擬公司”內(nèi)參與商務(wù)活動(dòng)。

“模擬公司”概況

維也納職業(yè)教育“模擬公司”是奧地利職業(yè)教育非常重要的培訓(xùn)中心，位于維也納職業(yè)教育學(xué)院大樓內(nèi)，奧地利人稱之為“模擬公司”總部（也叫實(shí)習(xí)公司）。所謂“模擬公司”，是指該公司除贏利是虛假的以外，其余都與真實(shí)公司相同：在模擬市場上，“模擬公司”要像真實(shí)公司一樣注冊、交稅、為雇員投保，與其它公司做生意、進(jìn)行業(yè)務(wù)和資金往來；其主要目的在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉和提高能力的實(shí)習(xí)環(huán)境。

“模擬公司”在商業(yè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)校乃至經(jīng)濟(jì)界中很有名氣。高級(jí)商業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都必須來這里進(jìn)行實(shí)習(xí)，合格后才能上崗工作。高級(jí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（18歲）四年級(jí)時(shí)到“模擬公司”實(shí)習(xí)一年。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（14-17歲）也必須在這里實(shí)習(xí)一年，所不同的是三年制中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生只能拿到結(jié)業(yè)證書。企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，每周必須在“模擬公司”實(shí)習(xí)3-5小時(shí)。

奧地利共有614家“模擬公司”，其中3％是為成人服務(wù)的，90％以上是為商業(yè)學(xué)校和其他職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)的。商業(yè)類職業(yè)學(xué)校都有自己的“模擬公司”，學(xué)生超過16人的每個(gè)班都要建立兩個(gè)公司，一個(gè)公司配備兩名實(shí)習(xí)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

“模擬公司”主要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、體會(huì)與反思

（一）體會(huì)

1、政府非常重視職業(yè)教育

奧地利聯(lián)邦政府教育部，尤其是職教司對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有較大的發(fā)言權(quán)，有比較高的統(tǒng)籌管理水平。社會(huì)各界對職業(yè)教育有很高的認(rèn)識(shí)，把搞好職業(yè)教育、提高企業(yè)人才素質(zhì)作為保證經(jīng)濟(jì)界發(fā)展乃至保持整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要因素和基礎(chǔ)保障。奧地利經(jīng)濟(jì)界和各企業(yè)正是從其自身發(fā)展的高度來積極參與發(fā)展職業(yè)教育的。

2、社會(huì)職業(yè)教育觀念深入社會(huì)各階層，尊重有技能人才

由于職業(yè)教育在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了較大的作用，奧地利的社會(huì)和公眾對職業(yè)教育的認(rèn)可程度較高。同時(shí)，奧地利十分重視終身教育，在不少學(xué)校中都開設(shè)了成人職業(yè)培訓(xùn)部，對在職人員進(jìn)行培訓(xùn)。

3、結(jié)合地區(qū)實(shí)際、發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢舉辦職業(yè)教育

奧地利的職業(yè)教育不但整體上特點(diǎn)鮮明，給人印象深刻，而且每所職業(yè)學(xué)校都充分結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢開展教育與培訓(xùn)活動(dòng)。如：奧地利旅游業(yè)非常發(fā)達(dá)，尤其是在下奧地利州等地區(qū)靠近阿爾卑斯山脈，旅游資源非常豐富。奧地利教育主管部門即在該地區(qū)大力發(fā)展旅游學(xué)校，不但發(fā)展了職業(yè)教育，而且取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

4、開設(shè)專業(yè)注意適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

不因地域區(qū)劃規(guī)劃學(xué)校的數(shù)量，而是根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展需要。奧地利職業(yè)學(xué)校所設(shè)專業(yè)既有較為傳統(tǒng)的，如旅游、服裝、紡織、印刷等專業(yè)，又有比較先進(jìn)的，如商務(wù)管理、計(jì)算機(jī)信息等專業(yè)。由于重視了專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合，因此畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎，就業(yè)率相當(dāng)高。

5、學(xué)制靈活，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

根據(jù)奧地利的教育制度，學(xué)生對自己的專業(yè)選擇有較大的自由，除了第一次選擇培訓(xùn)專業(yè)以外，在以后的學(xué)習(xí)中亦可以改變自己的選擇，以使其才能得到更為充分的發(fā)展。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，無論在“模擬公司”，還是在實(shí)習(xí)工廠里，學(xué)得都很認(rèn)真。

6、師資力量強(qiáng)大

奧地利對職業(yè)學(xué)校的教師有很高的要求，除了要有相應(yīng)的學(xué)歷外，還要求他們有幾年以上的行業(yè)（企業(yè)）工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中不少教師是本行業(yè)的專家。這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。奧地利的師生比例為1：20，這使奧地利的職業(yè)教育保持了很高的水平。

7、真正的小班教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

7、企業(yè)的參與度很高

由于職業(yè)教育的重要地位得到國家和社會(huì)各界的認(rèn)可，所以職業(yè)教育得到了社會(huì)各界尤其是企業(yè)界的大力支持。學(xué)校的資金主要來源于政府及公司企業(yè)的贊助，學(xué)校的設(shè)備較先進(jìn)，設(shè)備的使用率高，教學(xué)儀器、教具軟件等都有專業(yè)公司企業(yè)提供。面對日益激烈的國際市場競爭和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，奧地利企業(yè)界為保證職工素質(zhì)與技術(shù)發(fā)展的同步，從而使企業(yè)在競爭中處于有利地位，對職業(yè)教育非常重視，而且采取多種形式積極支持職業(yè)教育的發(fā)展。如：企業(yè)派遣高級(jí)技術(shù)人員參與職業(yè)教育的教學(xué)和研究指導(dǎo)，以保證企業(yè)中最新應(yīng)用的前沿技術(shù)能及時(shí)與學(xué)校溝通；企業(yè)承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生費(fèi)用；企業(yè)派學(xué)生到各高級(jí)職業(yè)學(xué)校進(jìn)修，也可以通過這種業(yè)余進(jìn)修獲得學(xué)歷（一般高級(jí)職業(yè)學(xué)校都設(shè)有專為成人開設(shè)的班級(jí)）

（二）反思

1.要讓職業(yè)教育真正深入人心還需要堅(jiān)持不懈的宣傳，要真正樹立職業(yè)無貴賤的觀念還要長期努力。

2.要尋求政府的支持

a)教育成本分擔(dān)理論認(rèn)為，教育投資應(yīng)該遵循兩個(gè)原則，一是誰受益誰出錢原則，二是能力原則，即必須要具有經(jīng)濟(jì)支付能力才能進(jìn)行教育投資。中職教育的受益者包括政府、企業(yè)和個(gè)人，因此各方都要出資辦學(xué)，而社會(huì)、國家是職業(yè)教育的主要受益者，因此，政府應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育成本的主要承擔(dān)者。

b)嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格進(jìn)行職業(yè)資格證書及技能等級(jí)證書的考核。

c)合理進(jìn)行職業(yè)教育的布局和規(guī)劃，政府在教育上不能囿于地方觀念及行政隸屬關(guān)系，要對各類學(xué)校進(jìn)行大力整合。要避免不同類型職業(yè)學(xué)校在生源及教學(xué)資源上的無序競爭，造成人力和物力的浪費(fèi)。

d)要保證職教教師的待遇和工作機(jī)會(huì)，注重教師自我價(jià)值感的提升，增強(qiáng)自信和安全感。職教教師的自我認(rèn)同感和參與感也會(huì)加強(qiáng)。要讓職教師資成為一支穩(wěn)定的，自覺學(xué)習(xí)和成長的隊(duì)伍。職業(yè)教育亟待專家型師資的引進(jìn)與培養(yǎng)（教學(xué)能力、專業(yè)能力、教科研創(chuàng)新能力），要嚴(yán)格職教師資的準(zhǔn)入，通過多種手段提高各種轉(zhuǎn)型而來的職教師資的水平，嚴(yán)格考核。

e)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)與企業(yè)和合作，制訂具體可操作性的激勵(lì)性措施，使之成為推動(dòng)校企合作的外部驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，更多的是考慮自身人力資源的需求，而不是自己在人力資源素質(zhì)提升上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，對長期的投資和人才培養(yǎng)缺乏興趣和動(dòng)力。政府應(yīng)加大專門法律法規(guī)的建設(shè)力度，出臺(tái)與國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢相接軌的職業(yè)教育法，對校企合作企業(yè)的政策扶持加以具體規(guī)定和規(guī)范

3.要把職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念和方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)突出教學(xué)符合工作情景、工作內(nèi)容、工作過程、崗位評價(jià)等要素；專業(yè)教學(xué)改革需要政策支持、堅(jiān)持不懈。教材及教學(xué)內(nèi)容不要定得太死，在一定要求下要允許學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，也能最大限度發(fā)揮教師的專長。切實(shí)推行小班型課堂教學(xué)，不能把學(xué)校辦成托管班，要盡力讓教師在小班上有能力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。

4、要跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，要將職業(yè)教育與成人教育、開放教育等終身教育模式的契合不僅僅是教育體系上的銜接、溝通，更重要的是在于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)上的相互銜接，理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

第五篇：在派出所跟班學(xué)習(xí)的體會(huì)

在派出所跟班學(xué)習(xí)的體會(huì)

今年7月，我所被選為我省公安信息化建設(shè)試點(diǎn)派出所。7月26日，本人隨省廳考察團(tuán)到廣東學(xué)習(xí)該省社會(huì)管理創(chuàng)新工作，并在廣州市xx區(qū)分局xxx派出所跟班學(xué)習(xí)了8天。期間，xxx派出所以信息化建設(shè)推動(dòng)警務(wù)變革，推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和做法，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、xxx派出所基本情況

xxx派出所地處廣州市舊城區(qū)荔灣區(qū)的中心地帶，轄區(qū)面積0.74平方公里，常住人口51359人，外來暫住人口1.7萬余人。轄區(qū)內(nèi)平房較多，街巷密布，有“上下九商業(yè)步行街”、“xxx國際珠寶玉器批發(fā)市場”等商業(yè)密集場所，日均人流量達(dá)20萬人次，節(jié)假日則高達(dá)80-100萬人次。由于區(qū)域布局混亂、人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人財(cái)物流量大，當(dāng)?shù)毓膊块T維穩(wěn)、治安、消防等工作面臨著較大的壓力。轄區(qū)警情以盜竊、詐騙案件和商業(yè)糾紛為主，2010年1至5月該所共接報(bào)警3505起，立行政案件900起，立刑事案件368起，刑事拘留28人，行政拘留82人。xxx派出所現(xiàn)有所領(lǐng)導(dǎo)6人、民警77人、治安員30人、保安員206人，分為刑偵中隊(duì)、治安中隊(duì)、巡警中隊(duì)、社區(qū)中隊(duì)和內(nèi)勤組，按照“四隊(duì)一組”模式開展工作，即刑偵中隊(duì)、內(nèi)勤組民警負(fù)責(zé)日常值班接處警及破案工作；巡警中隊(duì)民警負(fù)責(zé)警區(qū)巡邏及派出所門崗工作；治安中隊(duì)負(fù)責(zé)轄內(nèi)各種安全檢查、消防、特種行業(yè)等治安管理工作；社區(qū)民警負(fù)責(zé)社區(qū)基礎(chǔ)和出租屋外來人員管理工作。

二、xxx派出所信息化警務(wù)特點(diǎn)

xxx派出所打破傳統(tǒng)警務(wù)模式，以公安信息化推動(dòng)警務(wù)變革，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)大的轉(zhuǎn)變。

一是完成了對“一網(wǎng)考”的不適應(yīng)到適應(yīng)的轉(zhuǎn)變。xxx派出所緊緊圍繞上級(jí)“三考合一”工作部署，強(qiáng)勢推進(jìn)“工作績效自動(dòng)考”、“執(zhí)法質(zhì)量全程考”、“督察監(jiān)督全面考”的“一網(wǎng)考”工作，有力促進(jìn)了“打、防、管、控”等各項(xiàng)工作和隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展，在提升社會(huì)治安管控，提高民警工作效率方面取得了良好的成效。民警所有的工作情況，都是通過“一網(wǎng)考”系統(tǒng)自動(dòng)打分考核，市局、分局、派出所根據(jù)系統(tǒng)打分排名，與經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)評選、提拔晉升掛鉤。在8天的跟班學(xué)習(xí)期間，xxx派出所沒有實(shí)行早晚點(diǎn)名制，所領(lǐng)導(dǎo)也很少安排民警工作，但民警都能自覺按照“一網(wǎng)考”要求，按時(shí)按量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

二是完成了房屋出租被動(dòng)管理模式到主動(dòng)管理模式的轉(zhuǎn)變。xxx派出所轄區(qū)內(nèi)的出租房屋和流動(dòng)人口的管理主要由街道辦事處出租管理中心負(fù)責(zé)（簡稱出管中心），擁有80多人的協(xié)管員隊(duì)伍。流動(dòng)人口必須在出管中心辦理居住證，否則無法在工商部門領(lǐng)到營業(yè)執(zhí)照。出租房屋的房主必須在出管中心上繳房屋出租費(fèi)，由稅務(wù)部門工作人員現(xiàn)場辦理。xxx派出所社區(qū)民警將出管中心登記的出租房屋分四級(jí)管理（放心類、關(guān)注類、嚴(yán)管類、禁租類），根據(jù)級(jí)別不同進(jìn)行日常檢查：關(guān)注類每月檢查一次；嚴(yán)管類可在出租房周邊布建信息員，半月檢查一次；禁租類每周檢查一次。xxx派出所在街辦的密切配合下，通過房屋管理基本能夠了解和控制流動(dòng)人口，充分體現(xiàn)了“以房管人”的理念。

三是完成了單一的平面網(wǎng)上作戰(zhàn)到立體網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。xxx派出所民警由過去僅僅利用警務(wù)綜合信息系統(tǒng)進(jìn)行查詢、錄入和報(bào)警模式，轉(zhuǎn)變到能夠熟練運(yùn)用上級(jí)整合的各種網(wǎng)上作戰(zhàn)資源進(jìn)行作戰(zhàn)。如：xxx派出所實(shí)現(xiàn)派出所值班室與視頻監(jiān)控室合一；監(jiān)控室落實(shí)經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專職監(jiān)看員24小時(shí)值班制度，確保各級(jí)視頻系統(tǒng)有人看、有人管，而且全面實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控平臺(tái)與110接處警、警用地理信息系統(tǒng)、警務(wù)綜合信息系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的聯(lián)接，達(dá)到“資源共享，互聯(lián)互通”和“一點(diǎn)布控，全網(wǎng)響應(yīng)”的工作機(jī)制。

除此之外，xxx派出所還利用網(wǎng)上追逃作戰(zhàn)、兩網(wǎng)信息結(jié)合作戰(zhàn)（互聯(lián)網(wǎng)和公安網(wǎng)信息）、指紋痕跡信息比對作戰(zhàn)、情報(bào)基礎(chǔ)工作信息管理作戰(zhàn)、警務(wù)通信息作戰(zhàn)、大情報(bào)平臺(tái)“四率”管控預(yù)警作戰(zhàn)、銷贓信息系統(tǒng)作戰(zhàn)、sis等系統(tǒng)，基本達(dá)到了對人、車、物、場的管理和控制，并能運(yùn)用“人員軌跡、車輛軌跡、電子信息軌跡”三軌合一系統(tǒng)，提高破案效率。

三、對我所的啟示

借鑒先進(jìn)地區(qū)社會(huì)管理創(chuàng)新工作方式，并結(jié)合我出所實(shí)際，本人提出了“123”的工作建議。

一是建立“一網(wǎng)考”機(jī)制。建議市局及分局建立“一網(wǎng)考”考核專班，組織城區(qū)派出所所長進(jìn)行座談，在借鑒廣州市荔灣區(qū)分局xxx派出所“一網(wǎng)考”制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合宜昌公安工作實(shí)際，討論制定“一網(wǎng)考”考核試行制度。以本次參加廣東學(xué)習(xí)的三個(gè)派出所為試點(diǎn)，由考核專班對試點(diǎn)派出所民警進(jìn)行“一網(wǎng)考”內(nèi)容培訓(xùn)，先在三個(gè)派出所進(jìn)行試點(diǎn)考核，力爭通過推行“一網(wǎng)考”制度掀起民警學(xué)習(xí)信息化、運(yùn)用信息化的高潮。建立以“一網(wǎng)考”為中心，利用各種系統(tǒng)，加強(qiáng)社會(huì)管理，提高作戰(zhàn)能力的社會(huì)管理新模式。同時(shí)，要積極向區(qū)政府和葛洲壩集團(tuán)匯報(bào)試行“一網(wǎng)考”的情況，爭取各方面大力的支持。

二是落實(shí)2類人員。即專職視頻和網(wǎng)上預(yù)警查控人員。建議以分局為單位，建立一支專職的視頻和網(wǎng)上預(yù)警查控人員隊(duì)伍，對現(xiàn)有的視頻和網(wǎng)上預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行24小時(shí)全時(shí)監(jiān)控，人員由轄區(qū)單位、值班人員、安保隊(duì)員、社會(huì)管理工作者等組成6人的專班，并設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，及時(shí)掌握網(wǎng)上輿情動(dòng)態(tài)，提高信息網(wǎng)絡(luò)的利用率和預(yù)警反應(yīng)速度。

三是建立3個(gè)網(wǎng)上qq群。以派出所為單位，建設(shè)網(wǎng)上qq社區(qū)警務(wù)室，設(shè)立公告欄、投訴欄、咨詢欄等。在網(wǎng)上qq社區(qū)警務(wù)室建立3個(gè)qq群，即社區(qū)服務(wù)群、警民聯(lián)系群、重點(diǎn)人口管理群。通過建設(shè)網(wǎng)上qq社區(qū)警務(wù)室，力爭達(dá)到以下3個(gè)目標(biāo)：①密切聯(lián)系人民群眾。通過網(wǎng)上qq社區(qū)警務(wù)室，社區(qū)群眾不用到派出所就能了解派出所的各種公告信息，能夠快速與派出所溝通和聯(lián)系，②增進(jìn)警民關(guān)系和諧。派出所能夠從聯(lián)系緊密的群眾中，獲得各類信息來源，從而了解民意，改進(jìn)工作，打擊犯罪。③拓寬社會(huì)管理渠道。派出所按照重點(diǎn)人口管理規(guī)定，幫助重點(diǎn)人口申請qq號(hào)，通過網(wǎng)絡(luò)對重點(diǎn)人口工作、學(xué)習(xí)、思想及外出情況進(jìn)行全方位了解，與常規(guī)的考核方法相結(jié)合，對重點(diǎn)人進(jìn)行考核。