第一篇：學習昌樂二中教學模式后的體會新（模版）

關于高三英語學科高效課堂改革初探

對于昌樂二中的“271”高效課堂，學校組織了多次的培訓，但是百聞不如一見，真正走入昌樂二中，諾大的校園，有效的管理，學生上課時的積極參與和保持著的高度熱情，以及做操時那種青春的活力還是深深的震撼了我，不愧是中國式的“高中生留學”的校園。昌樂二中之所以能率百校之先鋒，能打破層層堅冰，將素質教育的口考轉變成為實實在在的課堂效率，真正提升學生自我管理、自主學習、合作探究的能力，將枯燥乏味的學習變成快樂成長的舞臺，那么，我認為，任何事物的發展都是一個螺旋式上升的過程，要在符合教育教學規律的前提下，結合自身的特點，走出具有自己辦學特色的學校所需要的是踏實和改革的決心和毅力。

此外，讓我體會頗深的是課堂上老師的滿是熱情又不乏親切的風格，記得學校在將昌樂二中的老師們請來在高一年級（現高二年級）做師范課時，老師的指令性語言是那么的入耳，聽著特別舒服，而且能感覺到時實實在在幫助學生（我幫你，好嗎？），沒有學生會拒絕友善的幫助。當時，我就想如果我是學生我也會滿懷善意的配合老師，更何況又是在“求學”呢！而今身處這種人文氣息頗濃的教室里，更能感覺到教室氛圍的活潑和求知欲望的強烈。

再者，濃厚的文化氛圍也讓每一個到過昌樂二中的老師深感震撼。從教師課桌上的小組口號、墻上的班級標語和自我評價表都能完整的反映出學校的匠心獨運和貼切學生生活的溫暖。

教育家杜威認為：給孩子什么樣的教育就會給孩子什么樣的生活。教育不再是凌駕于學生之上的空洞的言論，不再是我們身為教師的乏味的教書，不再是可望而不可及的權威姿態，而是與學生學習生活戚戚相關，關注學生品行和知識并重的可愛的友人。是??！對于學生我們應該永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。讓他們在學習中體悟生命的美好和合作的快樂！

結合學生的特點和我在教學中的看法，我認為要真正使課堂高效需要：學生需要飽滿的熱情，熱情的持續需要老師的帶動和真正出于學生自我需要的管理，不流于形式，真正調動學生的積極性，昌樂二中的班級建設和小組建設有著樸素的激勵作用。我們可以基于我們學生的特點來定激勵方案（具體的還沒想好）。學習回來后，我嘗試著用我聽到高三的一節課的方式（45分鐘的課堂，學生做題30分鐘，學生板書答案，老師點評并解答閱讀的基本技能和真確答案的原因）上課，加大學生自主學習時間，增加學習后板書和點評環節，按小組中每組一節課一人次的方式，學習效果明顯。學生之間的競爭可以是多方面的，只要是積極健康樂觀向上等有助于好的品質的形成的各種在校的活動和生活習慣都可以樹立正確的導向，讓學生有目標，感到快樂，有成就，而不以成績論高低。當然一切為了學生的改變都要經歷一個較為艱難的過程，只要有行之有效的措施，就會有好的成果。我們期待著我校在課改教學的春

風著蒸蒸日上。

第二篇：昌樂二中學習考察體會

學習山東名校經驗加快我校課改步伐

---小店區教育系統首屆高級研修班赴昌樂二中學習考察體會

為學習先進的教育理念，拓展教育視野，豐富教育管理經驗，整體推進我區區域性課堂教學改革，聚焦有效課堂，積極構建太原市?343?課堂教學模式，2012年2月20日-22日，小店區教育系統首屆領導干部高級研修班共93人，赴山東昌樂二中開展了為期兩天的學習考察活動。

00我作為研修班的成員之一，與大家一道深入昌樂二中教室感悟各學科原生態高效課堂，現場感受 ?271高效課堂?的魅力，真實體驗先進的教育理念、科學的教學方法、和諧的師生關系、靈動的課堂氛圍。昌樂二中的課堂洗滌著大家的思想，啟迪著大家的智慧，觸動著大家的情感。同時，在隨后聽取的關于?271高效課堂?、小組建設、學校管理的多個報告的講解之后，更令大家大開眼界，耳目一新。

考察結束后，研修班全體成員召開了主題為?探尋‘高效課堂’的金鑰匙?的學習考察座談會，會上參訓人員踴躍發言談感受、談收獲，紛紛表示：一定會結合我區及本校的教學實際，大膽改革實踐，不斷總結、反思、提升，使我區課堂教學改革向縱深發展。

最后，區教育局梁根會局長和李寶貴副局長要求全體高級研修班成員一定樹立敬業精神和責任意識，搞好區域大協作，資源大整合，教研大行進。我區教育要在傳承的基礎上，走出一條適合我區教育特色的創新之路。相信通過本次學名校，換理念，搞創新活動，一定會加快我區課堂教學改革的步伐，小店區定會迎來又一個燦爛的教育春天！1

為進一步促進課堂轉型發展，保證課程改革工作扎實有效開展，整體推進教育教學工作質量的提升。自2011年以來，我校先后組織部分和全部教師赴山東的杜郞口中學、人才學校、河南的永威學校、河北衡水中學等名校進行實地考察，并組織開展了多種形式的座談和研討，充分學習領會太原市?343新課堂教學模式?的內涵、結合區?一三三?課改模式的精神，緊密聯系我校教育教學實際，經過反復的研究和論證，緊緊圍繞高效課堂構建我校新課改模式，制定出切合我校實際的課改方案和師資培訓方案。

如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，通過本次考察學習我們對高效課堂有了突破性的認識：

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生

主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋等，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

因此我認為構建高效課堂必須做好以下幾個方面的工作：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題

充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少?講與聽?，增加?說與做?，嘗試?教與評?。

總之，我們必須緊跟小店區教育改革的步伐，努力打造特色學校，努力辦學生、家長和社會放心的教育！

2012年12月25日

第三篇：昌樂二中271模式學習體會

山東昌樂“271模式”學習體會

官莊學校王忠明

2010年12月19日，我與部分教師赴玉門一中學習。我們開始了為期三天的教師實操班的培訓。學習過程中，先后觀摩了兩節數學課，聆聽了昌樂二中校長趙豐平、班主任邢泉城的精彩講座及昌樂二中學科負責人現場指導導學案編制、小組建設體驗式培訓等，通過學習和觀摩、參與和體驗，本人覺得不虛此行，我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效率高，學生素質全面，有許多東西值得我們學習和借鑒，我把本次學習的收獲匯報如下：

一、關于“271高效課堂” 的一些認識。

1、271高效課堂全新理念：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放學生的頭腦；解放學生的雙手，解放學生的眼睛；解放學生的嘴巴；解放學生的空間；解放學生的時間。

2、271高效課堂的三個轉變：①教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“導”。②學生角色的轉變：學生成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。③教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。

-------“教學”被詮釋為——教給學生如何學習。

3、271高效課堂的內涵：①教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。②學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20﹪的學生是特優生。這部分學生智商很高，傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生。10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。③課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

4、“271”高效課堂的基本步驟：讀書自學，自主探究；分組合作，討論解疑；展示點評，質疑補充；總結規律，拓展提升；鞏固落實，當堂測評；課堂評價，總結反思。

5、“271”高效課堂的高效所針對的就是學習目標的達成。對于學習目標的要求，我認為有四點：①學習目標的制定，必須體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。②學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配。③學習目標的板書必須認真、工整、醒目，（寫在黑板右上角）。④學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。

通過本次學習我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

二、感人至深的學校和班級的文化建設。

（一）家庭式親情關系建設。

昌樂二中的現代班級建設理念：新課改形勢下班級建設面臨新的挑戰和機遇,現代班級建設應突出兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理力和自主學習力的培養。因為只有當教室里充滿家庭式親情關系時，教育才會真正發生；讓愛和尊重成為師生關系的主旋律，真正讓學生把老師當作朋友，讓濃濃的親情充盈在老師和學生中；用家庭式的親情關系創設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍

所以班主任老師一定要注重學生之間的關系。絕不放棄一個學生，這才叫家庭。這個家庭式親情關系一定要關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，要讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任一定要把管變為導，引導變為發展，變為培訓。

再一個，要發揮小組長的作用。小組長，既然是教師助理，也應該是代表班主任執行班規，建設和諧家庭式班級管理的助理，學習小組長也是班主任的助理，也是建設和諧班級，和諧小組的領袖，也包括家庭式班級建設。

昌樂二中班級建設的一些具體做法：記錄班級成長的班級日志——卓越的足跡。歲月如歌——學生自己的報紙叫《卓越日報》。豐富多彩的班級文化。班旗；班徽；班訓；班歌；班誓：卓越日報；卓越播報；班級書櫥；班級榮譽；每日名言

這里，我想講一個我感受比較深的例子：

活動促親情：給每一位同學過一個感動終生的生日。

集體過生日。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學給一個同學過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發言，談體會。這就是受教育的機會，試想一個被感動了的學生能不遵守紀律，能不好好學習嗎？

（二）班規----家庭公約?！皩W校學生自主管理——給鳥兒以藍天，給魚兒以海洋，給學生自由呼吸的空氣”。班級自主管理的三駕馬車：

1、班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）。（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效學習小組（1）實行 AABBCC組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

3、學科高效學習研究小組。（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會

這里重點談一下班規的制定：

1、班規建設是現代班級建設的突破，創新學生管理模式，把班規的研究權和評價權交給學生，一定要堅持“從群眾中來到群眾中去”這個原則，讓學生自主創立。班規的制定，程序：制定---修改----答辯------再修改-----表決--------通過實施。班規的制定，班規的修改，班規的宣誓，推行簽字，讓孩子感覺到這不是約束，是幫助他規范，幫助他成人，幫助他成長。這些同學心里接受這個班規，他會積極地落實這個班規的要求。

2、班主任要參與指導。沒有班主任的指導，班規層次不可能有高度。班規制定是班主任領導的方式，絕不是最終目的。班規應該是一種思想的引領，行為的規范，道德的底線。3、班規的制定要不斷反復。我們做的是思想的引領，要通過班規的制定實現家庭式的價值認同。建立一種主流的價值觀，讓同學們都感覺我們這個班太好了，班主任太好了，同學之間非常親切，你這個班級就成功百分之七十五了，甚至已經成功了。所以我們說要通過這種反復的工作，就是要搞好這種思想的引領，統一思想，實現這種家庭式的價值認同。

4、評價體系紀檢部一定要起作用。（紀檢部落實班規檢查情況）

三、根據我們學校的實際情況，我做了一下粗淺的設想：

1.領導和老師們一定要堅定信念，學習“271高效課堂”模式。但我們在效仿“271”模式時，應該結合我們學校的實際情況，汲取它的優點，當然還要有所創新。

2．逐步推行“271”模式。我們是公辦學校，教改可能要受到多方壓力，我校應該逐步推進“271”模式。

3．轉變師生、家長的觀念?！?71”模式的推行，需要老師、學生、家長們的積極配合，應該讓他們認識到“271”模式的優勢，當然老師們已經見識了“271”模式，在推行前，更應該征得家長、學生們的理解，以利于這種模式順利、有效的推行。

4．加強對老師的培訓。要轉變老師的教育思想和教育態度，注重對學生能力的培養而不是知識的傳授，要通過老師的言傳身教，教給學生學習之道、生活之道、做人之道，教給學生學習探索的方法，讓他們掌握學習的方法和規律，從而學會自主學習，為終生學習奠定基礎。要轉變老師的備課觀念，不能再以老師的講為基準去備課了，應該以學生的學為基準去備課，要考慮如何組織好課堂，怎樣保證教學各環節的緊湊流暢，怎樣能保證學生的激情投入，怎樣才能保證學生全員參與。

5．加強對學生的培訓。對學生的整體培訓，加強學生觀念和學習方法轉變的教育；加強小組長的培訓，小組長是團隊的核心，培訓好了小組長才能更

有效的組織課堂教學；做好對學生的評價培訓，學科班長負責課堂評價，小組長負責小組成員每天的評價。

6．建立良好的評價機制。課堂上，老師和小組長的有效管理及學生討論、點評、補充質疑的積極性都是建立在良好的評價機制上，老師的積極性也是良好的評價機制調動起來的。

7．效仿海量閱讀。書本是知識的源泉，無論老師還是學生都應該多讀書，多好書。這樣，老師可以提升自己的專業素質，學生身心得到健康發展，可提高他們的內涵修養，也提高他們的綜合能力。

8．加強校園文化建設。學校可從多個方面加強校園文化建設，如課間操時播放一些勵志性音樂，以對學生熏陶，在放學時播放一些輕松和緩的音樂，緩解學習的疲勞；開展多種形式的學生社團活動，讓學生出一些有意義的墻報等。

9．搞好小組建設。小組是高效課堂中，教學組織的基本單元，學生合作探究的基本單元，小組的劃分，小組的組訓、組規、組徽、奮斗目標的制定，小組長的選定，小組成員的分工，都特別重要。

10．為每位學生建立學習檔案或成長日記。通過學生的填寫，可以讓學生確立長、短期奮斗目標，體驗成功快樂的喜悅，可提高學生的自我反省能力，以利于學生的健康快速成長。

以上是我學習后的點滴體會和思索，請領導和老師們批評指正。

王忠明

2010年12月

第四篇：昌樂二中學習

趙書記赴山東昌樂二中學習考察報告

——學習心得體會（2010年5月）

李晶羽

為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學習考察心得報告會。

報告由山東學習考察團成員局黨委副書記趙金學同志主講。他從山東學習感受、自身成長經歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評。報告會全校200多名教師聽取了報告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學的具體流程；走進教師辦公室，和當地教師進行溝通交流，共同探討如何將有效教學理論運用到新課程理念下的課堂教學中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學理論有了進一步的認識，對新課程理念有了較深的體會。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗的是截然不同的收獲。為此我對山東這個人杰地靈，歷史上產生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊十分深厚的地方產生了更大的探索樂趣。

經過上網查詢和給山東同學打電話聯系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎教育課程改革，山東省2004年率先進入，五年過去，作為第一批試點省市，山東省超越江蘇，成為領頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創辦于1959年，濰坊市重點高中，省級規范化學校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米?，F有教學班114個，學生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學體制改革，大力實施文化治校方略，教育教學質量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學校先后被確定為中央教科所ISO9000質量認證管理體系實驗基地，“十五”規劃重點課題“實施研究性學習專題研究”實驗單位、“山東省文明單位”、“山東省規范化學校”、“山東省奧林匹克競賽優勝單位”、“全國高中教師培訓基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點大學1000多人，該校占據600多人，每年有多位同學考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。昌樂二中被評為“全國基礎教育課程改革示范學?！薄?/p>

我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效果高，學生素質全面，教育教學質量不斷提升。有許多東西值得我們學習和借鑒。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學，課堂成就質量。

下面我從這四個方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質教育這個概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，樹立素質教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。命運的改變不僅指個體的學生和教師，也關系到國家和民族命運的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學里的教材教育學重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認識整理如下：

教學價值觀：學生所掌握的知識數量不再是唯一的評價標準，學生的真實發展情況才是衡量質量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學生一生的發展打基礎，做準備。

教學過程觀：教學過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學，就是引導學生去學，學生是主體，課堂不是單純的講堂。

學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。

這幾個教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。社會在發展，教育在發展，學校也要發展。學校發展要基于人的發展、物質的發展和文化的發展。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。人的發展，目標是成就教師的事業，發展學生的素質。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發展，更要著眼于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創新意識和能力，事業成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個理念：辦學特色：素質加個性，規范加創新。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創的精神是學生未來生存和發展的基本素質。

第五個理念：學校的產品是服務。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？我給學生講并告訴他們是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。教育服務包括校舍、管理、學校文化、教師授課等等。學生和家長是學校服務對象，學生和家長的需求是學校工作的焦點。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關系，教師要關心愛護幫助學生，不能侮辱，體罰或變相體罰學生。真正體現教育的公平和民主。這也符合國家中長期發張綱要。學校要千方百計地研究教育規律，提高服務質量，最大限度地滿足學生和家長的需求。學校服務水平的高低直接決定著學校的生存和發展。

第六個理念：用先進的管理方法，推動學?？缭绞桨l展。我同學給我介紹了昌樂二中引進海爾集團ISO9000質量標準體系，與學校管理嫁接，為辦學理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學校跨越式發展。這個觀念確實很新穎。我感覺學校和企業的理念應該是一致的，需要管理型的領導和老師去經營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規定百分倒扣制，效果驗證很好，現在很多人都習慣了不說話，即使說話的學生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個理念：大力實施文化治校方略。我們學校也實行了這個策略，每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學生特點，能激勵學生主人翁意識，我認為文化建設是學校建設的一個重要方面，文化是學校發展的靈魂，學校在弘揚傳統文化積淀的基礎上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用文化增強學校持續發展的動力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學校發展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰斗力。尤其我們教語文的，語文教學是一個長期工程，基礎很多，如果把文化的設置合理化，學生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊一定會提高。學校文化不同于校園文化，學校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領導文化、教師文化、學生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學校文化的靈魂，是學校的精神領袖，學校文化建設這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質現代學校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學生文化，有這兩個方面：每一個學生在老師的眼里都是好孩子，都是好學生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個孩子，呵護每一個孩子。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望得到滿足，使學生樂此不疲，堅持學習。我們知道，學習欲望的滿足是學生學習動力唯一的源泉，長遠目標太遙遠，不現實，最現實的是天天計劃，天天完成計劃，天天有進步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學校在發展，教師在努力，學生在進步。第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養學生的學習能力，使學生自主學習、創新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環節：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外自學。學生養成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

第九個理念：每一位教師應當成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動，創新德育教育的內容，讓德育走進學生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導，把愛心獻給學生，把自信還給學生，用肯定激勵學生，讓德育滋潤學生的心田，震撼學生的心靈，充分挖掘學生成長的潛能。

第十個理念：科研興校?？蒲信d校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。為此我在中學語文學習報還有別的報刊雜志發表了一些教學感悟，并加入了吉林省教育學會，目的就是為了時刻激勵自己成為科研型的教師。

因為思想能走多遠，我們才能走多遠，我們要用先進的辦學理念，統一全校上下的思想，統一全校上下的行動。更新觀念是改革的先導。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校通過實施這項管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務觀上：學校的產品是服務，服務的對象是學生、家長和社會。這較好地體現了以人為本的理念，如何以學生、家庭及社會為關注的焦點去尊重愛護學生，如何去為學生服務，保證學生的健康成長，學校廣大教職員工通過學習標準，轉變了教育觀念，增強了服務意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責任心、業務水平及綜合能力是否達到教育管理規范的基本要求，是否獲得學生、家長、社會的滿意。學校要求每位教職工真心實意地關心每一位學生，把“愛心”“寬容”“引導”“幫助”貫穿于教學全過程，教師觀念的轉變，給學校發展帶來巨大的動力。

2、職責權限明確，充分調動了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強調全員參與、全面管理和過程控制的系統管理方法，有利于形成團隊意識、集體責任感、使命感和榮譽感。管理體系始終圍繞質量控制這條主線，將量化的質量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應的權限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規范，印刷了工作規范情況記錄表，每個人的每項工作都有記錄、有檢查、有評價，量化記錄，一周一小結，一月一總結，期末期中兩評定，其結果作為量化各崗位工作的依據。

3、促進了學校的可持續發展。在實施過程中，學校對實施質量管理體系中的每項活動要進行嚴格的檢查評估和督導。通過嚴格的檢查——發現問題——查找原因——進行改進和預防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學校的可持續發展。

4、解決了學校管理難題，提升了管理檔次。學校管理引入ISO9000標準以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應付的無序性。健全的制度、規范的程序、明確的責任，使每個人的工作都有章可循，學校的各項工作有條不紊、井然有序，解決了學校管理的難題。

5、提高了學校聲譽，打造了學校品牌。ISO9000是由社會上有論證資格的機構進行的客觀公正的評審，是社會對學校的公正評價，具有很高的可信度。因此，達標認證書，是一張國內外公認的教育教學質量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學校的知名度。

三 教師決定教學

這個命題，也可以反過來講，新課程改革，素質教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時代發展對教師提出的要求：

當前，中國教育面臨著前所未有的挑戰和考驗，對教師隊伍的專業化提出了新的、更高的要求。人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，生產、交換和服務方式發生了重大變化，知識的作用產生了質的飛躍，要求教育必須發生革命性的變革。而且由于互聯網的引入，知識的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學習的方式、思維的方式、生活的方式等都發生了巨大的變化。所以教育必須發生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉換、教育思想的轉變和自身素質的提高。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。

（二）要求教師提升自己的職業理想

教師職業與其它職業重要的不同之處在于教師的職業態度和倫理，因為它對學生發展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進行效果評估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強調，以學生發展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學生的成長和發展負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。

教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，教師要做好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性，這種事業心、責任感和積極性可稱為教師的職業理想，也就是我們平時所說的師德。師德的核心是對學生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展的關鍵因素。如果教師不尊重學生的人格，教師自己的人格必然在學生的心目中失落。

能贏得學生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學生為自己的行為負責的老師才是出色的教師。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應成為學生發展的促進者

教師職業具有不可替代性。然而，當教師僅僅作為一個知識傳授者的時候，就意味著具有相應學歷的人可以替代，當教師成為學生發展的促進者時，教師職業的不可替代性才得以實現。教師——學生發展促進者，應成為教師在新課程環境下孜孜以求的理想目標。新課程一個突出思想是以學生為本的觀念，學校與教師要重新調整與學生的關系，適應學生的發展，成為學生發展的促進者。為何強調以學生為本，這是因為師生關系是決定改革能否成功的關鍵性因素，也是促進學生發展的前提條件。培養學生的創新意識需要一個和諧、寬松的環境。只有在平等的氣氛里，學生才能進行主動的、積極的學習；只有在尊重的環境中，學生才有權選擇自己的學習方式，激活潛力進行探究學習。

（四）要求教師成為終身學習的楷模

教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動與教育活動”才是教師專業水平專業能力表現的主要領域。

教師的專業素養主要包括以下幾個特征： ①具有與時代精神相通的教育理念 ②具有多層復合的知識結構

③具有與高質量教育相適應的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業素質達到成熟水平的標志 ⑤教師應成為校本課程的開發者 ⑥教師應成為教育實踐的研究者

這就是新課改和素質教育對教師提出的素質要求。

老師們，教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。面對活生生的少年，我們如何培養他們呢？

四、課堂成就質量

趙書記的報告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現狀

我們學校的學生基礎有限，生源不是很好，但是校長經常說，一堆一塊，能經管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。我感覺題海戰術代替不了真正的學習，學生被動接受，疲于應付，提高不了質量，只會產生厭學情緒。

（二）傳統的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉變

我們學校下發的校長提出的激勵教育我持首肯態度，現在正在逐步的試行，我個人性格急，感情不細膩，有的時候控制不住情緒對學生，但是激勵教育不允許這樣的情緒出現，所以我時常用激勵教育提示學生的同時，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉變也進而認識到自己的課堂如果也實行專線效果也會好轉，簡單總結如下幾種轉變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變為“學生百家爭鳴”堂； ③單純的知識傳授變為知識能力情感的體驗； ④唯一答案，標準答案變為多種探究； ⑤整齊劃一變為靈活多變； ⑥精英模式變為大眾模式； ⑦死記硬背變成體驗感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變為主動探討式； ⑩安份守紀變為大膽質疑。

教育要實現解放，課堂要實現高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第五篇：昌樂二中培訓體會

學習昌樂二中 打造高效課堂

感謝小店區教育局給我們提供了這樣一次難得的學習機會，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中課改改革的春風，經歷了一次洗腦，體驗了課改帶來的一種全新的快樂，也多了對課改的一分認識和思考。我不僅驚嘆于這所學校的膽識與魄力，更讓人贊嘆的是昌樂二中能緊緊抓住課堂這一教學主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創新之路。

作為英語老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。在培訓的兩天中我不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的課堂，才會有旺盛的生命力……太多的話語難以言盡，我只能選取了其中的一個縮影，和老師們共同分享我的體會。

通過觀摩昌樂二中徐玲老師的示范課和她對學生進行小組體系打造及課堂規范培訓。我終于明白了他們的課堂為什么如此神奇。我覺得小組建設起了非常重要的作用。他們把小組建設看作是高效課堂的靈魂。他們是如何搞好小組建設呢？我認為我應該向他們學習以下七點：

一、選舉并培訓小組長。選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。選好組長后，就得培訓他們。昌樂二中培訓小組長的方法很多，如:明確組長的責任和作用；定期召開小組長會議；給小組長加自助餐；幫助常務學習小組長培養各學科組長;適時地肯定、表揚、激勵等。

二、制定組名、組訓。我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為一個小組也應該有自己的章程。有了響亮的組名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了組訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。

三、制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。

四、制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

五、建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

六、建立小組內的互相監督機制。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的隊訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

七、建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。

當然這只是昌樂二中的經驗，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，堅持把一件事情認真做到底，把握好細節，認真反思，我堅信，我校的高效課堂改革一定會成功。