第一篇：從培養學生習慣入手,做好入學教育

從培養學生習慣入手，做好入學教育

--------高2015屆一班入學教育材料 怎樣度過緊張而又豐富多彩的高中生活呢？入學教育顯得尤其重要，針對當前學生特點，應從培養學生的習慣入手。

1、堅持鍛煉身體的習慣。

身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學習，因此建議同學們從現在開始堅持鍛煉身體。

2、管理習慣

要學會管理自己，也要學會管理他人，可通過毛遂自薦的方法，進入班委會或學校學生會、團委會以及學校的其他學生社團。充分培養自己的管理能力。

3、要養成全神貫注的習慣

同學們聽說過會移動的黑板的故事嗎？大科學家安培經常邊走路邊思考問題，有一次，他走在大街上，正在思考一個問題的時候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認真地演算起來，算著算著黑板開始移動，于是他也跟著移動起來，后來黑板移動得越來越快，他實在跟不上了，望著漸漸遠去的馬車，遺憾地說：“可惜我還沒有算完”，其實我們的學習要的不就是這種全神貫注的習慣嗎？

4、要養成持之以恒的習慣

毛主席當年求學的自勉聯：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無益莫過一日曝十日寒”，就是他在學習上持之以恒的寫照。

5、思維習慣

高中的學習離不開思維的訓練和培養，養成良好的思維習慣是我們取得優異成績的重要保證。

6、閱讀習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴大自己的知識面，開闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書筆記。

7、質疑、求教習慣

高中的知識比初中知識難度加深，不易理解，學習上會遇到許多困難，因此同學們要大膽質疑，虛心向老師或同學請教。

8、總結歸納的習慣

對每一階段的知識和學習，我們要及時進行歸納，總結出適合自己的方法，才能不斷提高。

9、合理安排時間的習慣

高中的學習，課程多、時間緊，要求同學們學習要有計劃性，要定出各個學科，各個時段的學習計劃，爭取最大限度的利用時間，這就等于贏得了大量的學習時間。

新的班級，新的環境，新的學習生活，都給我們提出了新的考驗。我們相信，只要我們按照學校的要求去做，努力學習，埋頭苦讀，我們就會實現自己的愿望和理想！

第二篇：從培養學生課堂筆記習慣入手

從培養學生課堂筆記習慣入手，確保學生作業質量

作業是課堂教學活動過程的重要環節之一。教師布置適當的作業可以激發學生的學習興趣,鞏固和提高學生的學習成效。但是，我們發現學生完不成作業越來越普遍，已經成為一大難題。如何能夠讓學生高效、獨立、及時地完成作業，這是每位教師需要認真思考的問題。影響學生寫作業的因素是多方面的，由于不重視課堂筆記導致作業質量不高是常見現象。由此看來，培養學生做筆記的良好習慣顯得尤為重要。要解決這個問題，我認為要注意把握好以下幾個方面：

一、幫助學生認識課堂筆記的重要性和必要性。俗話說：好記性不如爛筆頭，此話一語道出了做筆記的重要性和必要性。美國心理學家巴納特（1981）以大學生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。大學生們學習的材料是一篇有１８００個詞的介紹美國公路發展史的文章，以每分鐘１２０個詞的中等速度讀給他們聽。把大學生分成三組，每組以不同的方式進行學習。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時，能看到已列好的要點，但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的要點。學習之后，對所有學生進行回憶測驗，檢查對文章的記憶效果。實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學習成績次之；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要組成績最差。

一些學生認為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記。看來這種觀點是錯誤的。研究表明，對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：①記筆記有助于指引并穩定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的其它方面。②記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。③記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。④記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點，不斷積累，便獲得許多新知識。

二、指導學生掌握課堂筆記的方法。

1、做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

2、每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

3、筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓取知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節，條理清晰，使人一目了然。圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

4、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

5、課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。

三、展覽優秀課堂筆記，激發學生做好課堂筆記的積極性。美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20% 至30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3倍至4倍。展覽學生的筆記，這對學生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵同學們把課堂筆記做得更好。

四、打破習慣養成的神秘感，增強學生養成課堂筆記習慣的自信心。在一些人眼里，沒有堅韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力，是不會養成好習慣的。他們害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地堅持下去，因而沒有養成良好的習慣。久而久之，便產生出一種錯覺，只有成功人士才會有良好的習慣，而一般人不配談良好習慣。韓國人寫了這樣一篇文章，大意是其實成功并不難。文章說，成功的人在給向往成功的青少年介紹經驗時，往往強調他們的成功之路如何曲折，如何艱難，使青少年望而生畏。其實，在現實生活中，每個人每天都在感受著成功，如做對了一道數學難題，想出了一個好點子。如果把這些成功感匯聚在一起，每個人都能成功，成功并不是想象的那么難。正是這篇論文，鼓舞了韓國人追求成功的斗志，才有了韓國六七十年代的經濟騰飛。我想習慣養成與追求成功具有同樣的道理，只要有意識地鍛煉，我們每個人都會養成良好的習慣。習慣的養成在于多次的重復。著名教育改革家魏書生說過，同樣的事重復72次就可形成定勢

五、學會在筆記中疑問。1.在書本上作“旁注”。

在課堂上對于老師的講解重點例如一些詞語的解釋、重點的段落，或用畫或用自己喜歡的符號、或寫一些簡單的注解標注出來。比方說重點的地方可以用直線畫下來，比這個還重要的內容用波浪線現出來，遇到有疑問的地方可以畫一個問號，需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來。

2.準備一個專門的課堂筆記本。

每一個學科都應該有一個專門的筆記本，包括語文、數學、思品與社會、科學等等，這是養成一種好的學習習慣的基礎。一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。

3.很多同學在面對課堂是否記筆記都存在以下問題：１、寫字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時候跟不上老師的講解。２、學生沒時間也不會思考，課堂只為了記而記，沒有充分的思考時間，或沒有自主思考問題的習慣。

所以在記筆記的過程中，要學會記重點，留下一些時間把自己的困惑寫下來，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會有發展。記完課堂筆記后，一定要記得整理。因為課堂老師的講解一定要快于學生動筆記錄，所以沒跟上的地方一定要和同學比較一下，把自己沒跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識點掌握有誤，其實這個過程也是記憶和復習的過程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。

說到底，小學生學會記課堂筆記其實就是一種學法指導的過程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習慣，播一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運，小學教育是為學生的將來打基礎的教育，打下什么底兒就是什么樣，所以一定要讓學生養成課堂記筆記的習慣。

狀元秘籍曝光：從小做好1件事，養成1個習慣

全國各地高考分數線均已出爐，很多家長都在微信里問我：“公益課和精英班的那么多學生中，也沒有出現狀元？他們的學習方法是什么？能不能和大家分享一下？”

剛好曾經在我們精英班上學習的一位同學，就以701分獲得市里第一名成績。以下是他的一些學習方法和經驗，供大家參考。

在學習的過程中，我最頭疼的事情：做不完的作業，參加不完的考試。但是如果老師不布置當天的作業，學習就不能得到檢驗，更不知道每天是否學到了，掌握了多少東西。所以，我認為想要愛上學習，一定要引導自己正確對待做作業這件事。

以前我的成績也不理想，因為把做作業看做一種負擔，草草做完就交上了事，認為作業是做給老師看的。

后面慢慢發現班上成績好的同學都有一本錯誤率低的漂亮的作業本，發現做作業是對自己的一種審核，于是慢慢應形成良好的做作業習慣。我認為：先復習后做作業，審題要清晰認真，耐心思考，做題要細心，最后一步不能省略，那就是仔細檢查，獨立按時完成作業。

做作業不能馬虎，第一步：復習是做好作業的關鍵。

只有復習得好，作業才能做得好。每天做作業前，我都會先把老師當天所講的那節內容認真地看一看，弄清基本原理和概念，仔仔細細地復習一遍。

在大腦里有一個思維導圖，通過會議這一堂課講了哪些內容、原理、概念，提出了哪些定理、公式，這些定理、公式是怎樣得出來的，有何意義和作用，互相間的關系是什么，然后在腦海里建立一個大致的知識點網格圖。

我比較注重例題，基本上對例題都搞得明白、清楚它的典型性和代表性，解題時用了哪些方法，解題思路是什么，突破口在什么地方等等。全部弄清楚這些問題后，再去做作業，作業才能做得快，錯誤率低。

第二步，也是做作業最關鍵的一步：審題。

解決哪門學科的問題都是如此，首要的一步是審題。我認為，認真審題時多琢磨，細推敲，深思考。

首先要弄清楚題目的內容、條件、限制、要求，涉及所學的哪些知識等等；

其次就是解題思路、方法、步驟。要善于把一道題分成幾部分，化大為小，化難為易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，大腦里有一個思維導圖，勾畫一個完整的解題步驟。尤其在考試中，不要輕易下筆，以防錯了在修改影響畫面整潔。

我的總結：做作業的過程其實就是鞏固、消化、加深、提高課堂上所學的知識。學習是自己的事情，養成好的做作業的習慣，努力完成老師布置的學習任務，要培養自己充分享受學習的過程。

半小時速記36計的學習方法：孩子提分150以上！所有學科適用

2016-06-27 時間變成水

摘自 今日頭條 閱 2 轉 1

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QQ空間QQ好友新浪微博騰訊微博推薦給朋友記憶是有方法的，《最強大腦》里各國選手的驚人記憶力的原理就是聯想、思維導圖、記憶宮殿等方法，在暑假即將來臨之際，如果讓孩子把這些方法用在學習上，學習效果和開學時的成績是可想而知的！你想讓孩子體驗一下這種成就感嗎？

現在我以記憶《孫子兵法三十六計》為例，運用特殊方法，不僅能讓孩子快速記憶，并且能倒背如流。（文中記憶方法里的數字密碼幾乎都是靠聯想，孩子也可以根據自己的喜好進行設定，只要牢記就可以。本篇文章為第14--36計，前13計鏈接：半小時記完孫子兵法36計：積

累寫作素材又學記憶方法！一箭雙雕）

第三篇：從班級責任崗入手 培養學生認真負責的習慣

從班級責任崗入手 培養學生認真負責的習慣

摘要:我校承擔了“利用班級責任崗,培養學生認真負責的好習慣”的科研課題,我作為一名班主任也對這一課題進行了研究工作。我從對低年級學生責任心現狀的調查和分析入手,依托班級責任崗,有針對性地采取了一些措施,如從班級的組織管理、讓學生對過失負責、與家長配合等幾方面進行了研究和探討,在培養學生認真負責的好習慣的方法、措施上,取得了一定的成效。

關鍵詞:現狀調查 責任崗 責任心

我校是一所地處城鄉結合部的小學。我們有近一半學生來自進城務工的農民工家庭,受家庭影響大都沒有養成良好的行為習慣,學生中存在學習馬虎、做事不認真、生活隨意、過分關注自我、心中無他人、做事不計后果等一系列責任意識淡薄的現象,同時學生的“唯我”中心,過分依賴,也妨礙學生克服自身存在的不良習慣。

為了培養負責任的學生,進一步喚醒學生責任意識,激發學生責任情感,養成學生對自己負責的品質。我利用班級責任崗,對培養學生的責任心的方法和途徑進行了研究。

一、我班學生責任心現狀的調查與分析

(一)調查方法和對象

在借鑒相關問卷、資料的基礎上,我對部分家長以訪談方式了解他們對當前學生責任心情況的看法,并設置情境對學生進行行為測試。在此基礎上對現狀進行清晰的了解,再提出相關建議。

訪談的問題大部分是清晰的、開放的。主要內容包括對學生責任心的重要性所持有的態度、對學生各方面責任心的水平進行評價、學生經常出現的不負責行為、孩子在家里的學習狀況和生活表現等。

對學生的行為測試主要設置了兩個生活情境:

1.在教室里擺放兩盆花,觀察學生的反應,是否有學生主動照顧這些花,如給花澆水、松土等。

2.在教室顯眼處放置倒在地上的笤帚,觀察學生的反應。

(二)訪談結果

家長普遍認為責任心是重要的,但是有的家長也表明孩子的學習絕對應該放在首位,其他方面可以適當放松。孩子在認真負責方面存在以下問題:

1.學習主動性差。多數家長認為孩子不能合理安排時間,做事不專心,作業拖拉,學習懶散,效率低,缺乏耐心,特別是男孩子愛玩好動。他們比較注重自己感興趣的東西,日常學習不夠扎實,考試前明顯比平時努力,不會主動向家長匯報在學校的情況。

2.生活上很邋遢。家長反映孩子很少主動幫忙做家務,收拾房間,東西亂攤亂放;家長要求孩子幫忙做事時孩子總是應付了事,不能達到家長制訂的標準;家長交待的任務記不住,總是需要家長不斷地提醒,才能完成;經常忘記帶必需的學習用品,還得家長追到學校送過去。

(三)行為測試結果

1.學生對漂亮的花很喜歡,一下課就圍在旁邊看,有個女同學發現花盆中的土很干就去接水澆花。但是學生們只堅持了半個月,他們對花就不感興趣了,也就忘記給花澆水了。

2.下課后許多學生對倒在地上的笤帚視若不見,有調皮的學生還從上邊跳來跳去,直到老師進教室才有個女同學把笤帚拿起來放在該放的地方。

(四)訪談結果和行為測試結果的對照總結分析

通過訪談和行為測試,我發現:一年級學生主要體現對自我的責任心,其他方面涉及較少,基本不會主動完成班級事務,需在教師提醒和輔導下完成。學習上基本能夠負責,但是學習習慣養成不夠;生活上的小事情在學校基本能夠自己處理,女生做得比男生好。二年級這些方面有很大進步,特別是一些班級例行工作(如收作業)能按時完成。此外,學生敢于向老師報告班級的不良行為,對老師有禮貌,樂于幫助老師,樂意參加體育活動。根據教育學心理學理論,這主要是由學生的身心發展水平和主觀能動性決定的。隨著年齡的增長,學生的認知水平、言語能力、思維能力和操作水平都有了很大發展,促進學生自身的發展和對外界的認識,學生逐漸形成自己的觀念,此時他們的可塑性也較強。

二、從班級責任崗入手,培養學生認真負責的好習慣

責任心的培養是個長期的過程,這種能力的培養,必須通過他自己的行動和體驗,要讓學生親自實踐,隨時隨地讓學生對與他有關的事做出選擇。因此我就以班級責任崗為平臺,為學生定期設置一些行為和成就發展目標,為學生提供選擇,在活動中主要通過觀察學習、學生的討論和親身實踐以及教師的引導等相結合的形式,對學生進行責任心的培養,具體實踐措施如下:

(一)班級的組織管理

1.民主管理。民主管理有利于培養學生的主人翁意識,對于班級的各項活動,要聆聽學生的意見,采納他們有價值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯系,使學生感受到自己對他人、對集體是有用的,從而產生自豪感和責任心,逐步培養學生任勞任怨、積極主動等性格品質。如每次班會我會把近期要完成的工作告訴學生們,并和他們一起商量怎樣完成。同學們熱情很高,積極為班級出謀劃策,大家一起商定工作的分工、評價的標準、完成的步驟。這樣學生們不是被動地接受任務,而是積極主動地承擔責任,任務完成起來就十分順利。

2.設置責任崗。“人人為我,我為人人”,每一位學生在班級內都扮演著一定的“角色”,使他們都能有為同學服務的機會,真正落實人人有事干、事事有人干、人人有責負,創造更多的機會,讓更多的學生承擔班級活動的各項責任,使學生得到鍛煉。我在班內巧設崗位,使得人人有崗,各盡其責。如黑板長、電管員、水管員、保衛隊長、護花使者、監督員等等,使盡可能多的學生找到自己喜歡的崗位,愿意為大家服務;實行值日班長輪換制度,每日一換,值日班長負責監督各個崗位的負責人是否盡職盡責并在“班級日制”上記錄,每周五根據“班級日制”總結本周的情況,使每個學生都有機會當小干部,增強學生的崗位責任意識。有了明確的分工和檢查機制,學生們做起事來井井有條。

3.加強行為實踐的指導。為了讓學生明確怎樣做才是對工作認真負責,就必須對學生加強行為實踐的指導。班主任應耐心地指導學生、幫助學生,讓學生在實踐中逐步明確各方面的責任,不斷提高各方面的能力。在此過程中,班主任還應多用鼓勵、信任的語言,表示相信學生有能力做好各種事情,讓學生在各種情況下認識自己的責任,并發掘自己的潛力。如在晨會課和班隊活動中指導學生“怎樣做好清掃勞動”、“怎樣做好小組值日”等。每期出黑板報后,組織學生進行評定。若班里出現責任心不強的人和事,班主任也可以召開主題班會,暢談自己對責任心的理解和認識,及時進行討論、辯析,幫助學生分清是非提高認識,在行為實踐中逐步培養他們做事認真負責的態度和方法。

4.開展豐富的活動。責任心的培養要注重以實踐活動為基礎,班級可以借助學校開展的活動,為學生設置崗位,使他們在自己的崗位上為班級作出貢獻。如我校開展的“三個輕輕”活動要求學生做到“走路輕輕、說話輕輕、舉止輕輕”。這就給班級提供了可以設置的崗位。我就在樓道、教室等地方設置了監督崗位,并要求崗位負責人認真記錄,每天放學前都由監督員公布監督的結果,表揚做的好的同學,批評表現不好的同學。沒幾天,學生們的課間秩序有了很大的改善。我校開展的大課間比賽,既讓學生鍛煉了身體,又為我們提供了好的崗位,是培養學生責任心的好契機。我安排了課間活動的負責人,一下課就組織同學們開展活動。每項活動都有技術含量,如跳大繩、踢毽子等,因此我還選擇了技術高的能手負責教不會的同學,并提出具體的要求和獎勵方法。

5.樹立榜樣。蘇霍姆林斯基說過:“世界是通過形象進入人的意識的,兒童年齡越小,他的生活經驗越有限,那么生活中鮮明的形象對于他的思想影響就越強烈。”因此,作為班主任,在適當的時候,可以用榜樣人物的優秀行為或有意義的事例去教育、影響學生,以形成責任心。如學校組織的“尋找我身邊的好榜樣”活動,就是讓學生觀察身邊的同學,大家一旦找到負責任的好榜樣,就會自覺地接近榜樣,向榜樣學習。我在班里也設立了光榮榜,把好榜樣的照片貼在光榮榜里,其他同學也想上光榮榜,都積極努力地向榜樣學習

(二)對過失負責

“責任”的另一個含義是指:“沒有做好分內應做的事,因而應當承擔的過失。”一般來說,學生有了過失的時候,恰恰是教育的良機。因為內疚和不安使他急于求助,而此時明白的道理有可能是刻骨銘心的。1920年,有位11歲的美國男孩踢足球時不小心踢壞了鄰居家的玻璃,人家索賠12.5美元,闖了大禍的美國男孩向父親認錯后,父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說:“我沒錢賠人家。”父親說:“借你12.5美元,一年后還我。”從此,這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經過半年的努力,終于掙足了12.5美元,還給了父親。這位男孩就是后來成為美國總統的里根。里根后來在回憶這件事時說,通過自己的勞動來承擔過失,使我懂得了什么叫責任。我想,里根父親對兒子責任心的培養,對里根后來的發展起了極大的作用。里根父親教子的方法也值得我們借鑒。平時在教學過程中,作為教師應抓住點滴小事進行教育和引導,使學生對自己的過錯行為能夠勇于承擔責任,而不是逃避責任,如學生忘了掃地,就應讓他自覺地補掃;作業沒完成,就應該讓他獨立補上;損壞了公共財物,就應該讓他自覺地通過節省零花錢來賠償。不論學生有什么過失,只要他有能力,就應該讓他自己來承擔責任,并從中引以為戒,受到一次很好的教育。這樣做,才是教師對學生的真正的愛護,過分的寬容只會給學生帶來不利。

(三)與家長配合

我們培養學生的責任心還要取得家長的配合,把父母對孩子的要求與學校對學生的要求一致起來,避免學生養成“雙面人”性格,并幫助家長認識到培養責任心的重要性及怎樣培養責任心的問題。我利用家長會向家長說明我為學生安排責任崗的目的,每個學生的崗位以及對崗位責任人的要求,并建議家長在家也為孩子設置責任崗,積極取得學生家長的配合,工作起來更加得心應手。孩子受家庭的熏陶由來已久,我讓家長在培養孩子責任心的過程中遵循規律,有的放矢。學校吸納家庭的教育力量,家長作為學校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育,對孩子的教育持有積極的態度,形成家校密切合作、共同教育兒童的局面。

家長會上我給家長建議,孩子作為家庭的一員應該為家里作出自己的貢獻,讓家長根據自己孩子的能力給孩子安排家務活。如班里的小夢同學原來是衣來伸手,飯來張口,依賴性極強,做事極不認真,上學連鞋帶都不會系的孩子。家長聽了我的建議,讓孩子負責擺碗筷、擦桌子、掃地等簡單的工作,每天必須完成,在家設立紅花臺記錄完成情況。經過一段時間,孩子自己不用家長督促,每天自覺完成任務,而且完成的質量明顯提高,不再事事依賴家長。

三、達到的效果

通過一段時間的實踐發現:學生的責任心明顯增強了。課下有人主動擦黑板,課間有監督員主動監督……不用老師提醒,各個責任崗的負責人就能完成自己的任務,履行自己的職責,當然也有個別學生總是因為貪玩而忘了自己的任務,這時就會有小干部提醒他,有時他們也會受到懲罰,但是忘記責任的次數是逐漸減少的。

家長們見到我也說:“孩子現在負責的家務活,干得可好了!又干凈又整齊,他自己不亂扔東西了,還監督其他人不要亂扔東西;自己的物品也知道自己收拾了,現在不用我們去學校送書本等學習用品了;寫作業不用我們催了,回家后自覺地去寫作業,有時還給我們出題、講題,還幫助我們做家務,看來讓孩子承擔一些責任,真能鍛煉人哪!”

第四篇：論文：從細微處入手培養小學生的讀書習慣.doc

從細微處入手培養小學生的讀書習慣

——內江市東興區郭北鎮中心校 張紅

小學階段讓孩子養成喜歡讀書的好習慣，培養讀書的興趣，能讓小學生終身受益，有著重要的意義。但不少的孩子卻不喜歡讀書，有的孩子讀書如蜻蜓點水一般不求甚解。那如何讓孩子愛上讀書，把讀書當成一種樂趣，成為一種自覺行為習慣呢？我在工作中有行之有效的體會及經驗，淺談如下：

一、有意識的培養小學生的讀書興趣

興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，因而注重培養小學生的讀書興趣就尤為重要。興趣往往是在被激發中逐漸培養起來的，從小就讓孩子明白：“書中自有黃金屋，書中自有樂無窮”的道理，講故事讓他們知道不少有志之士因為發奮讀書有了很好的出路，眾多名人就因從小愛讀書而出人頭地，讓他們的讀書興趣受到激發，從而想讀書、喜歡讀書，真正感知到讀書其樂無窮。

其次，抓住小學生喜歡做的事、興趣愛好去不斷的誘發孩子的讀書興趣。例如：大多數孩子喜歡玩、喜歡旅游，那么就抓住他們的愛好，讓他們知道有一種方式，在家也可周游世界，正如偉人毛澤東詩言：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，在家可看世界各地的風景名勝，遨游太空，這就得多看地圖冊，多讀地理書籍，從而在不經意中激發了孩子的讀書興趣，培養了樂意讀書的好習慣。

二、從細微處入手，給小學生營造一個喜歡讀書的環境

小學生的精神發育在很大程度上受到他們生活環境的影響，環境

本身就是一種文化，閱讀教育需要一個富有文化氣息的生活環境。所以要讓小學生喜歡閱讀，就得讓學校、教室散發出濃濃的書香味，營造出一個讀書的誘人場所。

1．在教室、學校、寢室張貼關于讀書的名言警句

榜樣的力量是無窮的，在這些地方張貼適合孩子的名言警句，如： “故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”——蘇軾

“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德 ”

“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張——郭沫若”

這些古今中外名人名家的字字箴言，對孩子們是一個促進，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時的督促著自己讀書，似盞盞明燈，照亮他們前進的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風，吹進孩子的心靈，溫暖著他們的心田。

2．創設“好書”推薦區

小學生由于年齡和閱歷的限制很難區分出哪些書是好書，哪些書適合他讀。利用教室的一角或一面墻壁，為他們設置一個好書推薦區。

3．創建班級圖書室

有的孩子想讀書但受家庭條件限制，沒書看；有的孩子家里有書，但是種類單一，讓學生感受沒有新意，失去了興趣。因此有必要在教室創建班級圖書室，書來源于學生家中的藏書和在學校圖書室借來的學生喜愛的書以及班級征訂的報刊雜志。

三、多層次開展好讀書交流活動

1．開辟讀書交流園地

開辟讀書交流園地，讓同學們把讀書的樂趣、引發的思考、感受交流出來，彼此傾訴獲得快樂和進步。因此在教室墻壁上開辟讀書園地給學生提供一個交流、傾訴感受的平臺，定期更換學生優秀的讀后感或文章，收益很明顯。

2．與作家、愛讀書的人面對面交流

若有條件，可請作家或愛讀書的人與同學面對面進行交流。和孩子們一起聊聊讀書的樂趣，讀書的好處，也能達到意想不到的效果。

3．開展班級讀書會

每周開設一節閱讀課，并好好利用，引導學生用豐富多彩的活動形式開好班級讀書會。如：圍繞一個主題展開的談話節目、故事續編、辯論賽、表演課本劇等讓學生盡情的交流、展示讀書的成果。

4．在班級之間開展“大小伙伴一起讀”活動

合作學習是小學生學習的一種重要而有效的學習方式。學生在讀了一段時間的書后往往不能堅持，或許讀書的興趣被其它新奇的東西所沖淡。因而可采用“大小伙伴一起讀”的方式，讓學生饒有興趣的將讀書之路進行到底。與學校高低年級的同學結成對子，大小伙伴一起讀。大同學給小同學讀故事，推薦好書。小同學向大同學提問題。達到彼此都有收效的目的。

四、開展書香班級、書香小組以及讀書大王的評比

集體的力量是促使個人進步的重要動力源泉。一段時間后，應該及時對前段時間讀書的情況進行總結、評價。教師或學校制定出評比條件。由各班或各小組申報，組成匯報團展示讀書情況，并接受由老

師和學生提問答辯，再結合平時讀書的情況，為書香班級、小組授牌。同時對班上愛讀書，效果好的孩子授予“讀書大王”的稱號，用榜樣的力量來帶動同學們一起讀書。

五、形成家校配合，共同培養孩子讀書習慣的良好氛圍

家庭是學生讀書的一個重要場合。如果教師只重視在學校讀書而忽視家庭的培養，學生同樣不能養成讀書的習慣。開家長會，老師應與家長一起探討讀書對孩子的重要意義，并尋求家長的支持和配合。

在家中，應該給孩子營造一個讀書的環境。一個愛讀書的家長，一定會培養出一個愛讀書的孩子，這是一種潛移默化的影響。同時，家長應該多帶孩子走進圖書館，和孩子一起看書，讓孩子在書籍的海洋里盡情的吮吸營養。

綜上所述，僅為我從細小地方去培養小學生讀書習慣的切身感受，若能與各位同行一道探討，助我工作一臂之力，我將其樂無窮！

（作者：內江市東興區郭北鎮中心校 張紅）

（電話：*** 郵編：641109）

第五篇：從興趣入手,培養學生寫日記的能力

教學論文

從興趣入手，培養學生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉市安源學校

從興趣入手，培養學生寫日記的能力

《語文課程標準》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學期學生掌握拼音后，我就開始指導學生用漢語拼音寫日記。根據低年級學生詞匯量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養學生的觀察能力和寫作能力。

一、創設情景，教給學生寫日記的方法

低年級學生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調動了學生寫日記的積極性，也教會了學生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地知道學生由說到寫。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發，從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這是再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。一次，音節掃讀測試后，我讓學生討論學會音節的感想，有的說：“我會讀音節，感到很高興。”有的說：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興。”“我能看書了，以后我要努力學習，看更多更多的書。”……看到孩子們情緒高昂，我說：“同學們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了。”學生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣。

2.先看再寫

低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我帶領學生們來到操場上找春天。通過觀察，學生孩子們發現：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發亮。春天真美啊！教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產生了很大的興趣，然后我一步步地引導，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習性等。短短的十幾分鐘，學生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。

通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導，使學生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力

為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生感情朗讀自己的日記。楊夢婷同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。”雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2、集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改： 今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。

“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號，人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學生主動參與，從而達到了講評的目的。