第一篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

廬山區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

黃

萍

一、調(diào)查目的和方法

目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

2013年9月至2014年4月，廬山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對我區(qū)一線任課教師的基本情況做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，此次調(diào)查對象全區(qū)包括1798名教師，基本上概括了我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我區(qū)具有很強(qiáng)的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況 ⑴年齡結(jié)構(gòu)

從表中可以看出，截止2014年6月，全區(qū)共有中小學(xué)幼兒園教師1798人。女教師占52%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；50歲以上252人，占專任教師的14%，40歲至50歲教師467人，占專任教師的26%，40歲以下1078人占專任教師的60%，其中 40歲至50歲教師占26%，這部分教師從教時(shí)間較長，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于傳幫帶；40歲以下占60%，說明中青年齡段教師已成為我區(qū)教師的主體，教師后備力量充足，年輕教師數(shù)量適中，全區(qū)教育的可實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

從表中可以看出，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；本科以上學(xué)歷1395人占比為77.58%中師學(xué)歷人數(shù)為503人，占比為28%，全區(qū)研究生比例很小僅4人占0.022%。⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有高級職稱的屬于專家型的教師僅151人占8.4%，中級職稱的屬于熟手型教師的845人占47%，初級職稱的教師789人占43.9%，原級職稱的教師16人占0.7%。說明中級職稱和初級職稱成為主體，但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

4、參加國培情況 “國培計(jì)劃”是貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要而啟動(dòng)的第一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。全區(qū)每年參加培訓(xùn)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15.6%。

5、參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育

2013年9月至2014年4月，參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育，參訓(xùn)率基本達(dá)100%。

6、參加班主任及學(xué)科培訓(xùn)情況

2013年9月至2014年4月，參加班主任培訓(xùn)人數(shù)為51人，參加學(xué)科培訓(xùn)人數(shù)為30人。

7、省、市、區(qū)級骨干教師比例

全區(qū)共有省級骨干教師21名占比為1.2%，市級骨干教師61人占比為3.4%，區(qū)級骨干教師77人占比為4.3%。

8、省、市、區(qū)及學(xué)科帶頭人比例

省級學(xué)科帶頭人63人占比為0.35%，市級學(xué)科帶頭人234人占比為1.3%

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的教研水平

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但是，新課程的實(shí)施和社會(huì)對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，對于教師的這種需要，我們教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)全區(qū)教師交流的平臺(tái)，建立一些培訓(xùn)制度，不要把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，培訓(xùn)一結(jié)束，就置之腦后，可采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，各個(gè)學(xué)科成立一個(gè)相應(yīng)的工作室，長期與教師聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對于教師個(gè)人專業(yè)成長，還是對我區(qū)的未來教育的發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。

2、加強(qiáng)對骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)與管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)省級骨干教師占全區(qū)總教師人數(shù)的1.2%，市級骨干教師占3.4%，區(qū)級骨干教師占4.3%；省級學(xué)科帶頭人占0.35%，市級學(xué)科帶頭人占1.3%。雖然這一支隊(duì)伍人數(shù)少但給我區(qū)的教育帶來了生氣與活力，對提高我區(qū)的整體教育形象和中小學(xué)教師專業(yè)化水平起到了示范與牽引作用。但是這些被確定為骨干教師的人員，絕大多數(shù)人員都未能真正發(fā)揮骨干作用，把自己等同于一個(gè)普通教師，沒有表現(xiàn)出一個(gè)骨干教師應(yīng)有的責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)，也不能夠發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，忽視了自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，甚至對“骨干教師”這個(gè)概念也存在誤解，骨干教師們的主動(dòng)性和積極性也得不到充分發(fā)揮。因此，要切實(shí)提高骨干教師的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮青年骨干教師的龍頭作用，就必須妥善處理好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）、要進(jìn)一步規(guī)范青年骨干教師的培養(yǎng)和確定過程。骨干教師的培養(yǎng)和最終確定需要一個(gè)過程，其中包括教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，專業(yè)成長和長期性的最新的教育教學(xué)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，以及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。最終成為一名具備良好的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和課堂教學(xué)基本功、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和很強(qiáng)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，擁有突出的教育教學(xué)成果的專家型和研究型教師。

（2）、教育業(yè)務(wù)主管部門和學(xué)校對骨干教師的管理和培訓(xùn)缺失。有些教師被確定為骨干教師后，業(yè)務(wù)主管部門和各級各類學(xué)校都沒有對骨干教師的管理和培訓(xùn)做出具體規(guī)劃，沒有出臺(tái)相關(guān)的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，致使“骨干教師”形同虛設(shè)，失去了其存在的價(jià)值和意義。個(gè)別學(xué)校在對待骨干教師的問題上，出現(xiàn)了“一次性”現(xiàn)象，即如果某人上次參與了學(xué)?；蛘呱霞壗M織的教學(xué)研討或者培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，下次就不能再派他（她）去，這樣的機(jī)會(huì)讓大家輪著來。

（3）、應(yīng)對現(xiàn)有的骨干教師提出一些具體的高于普通教師的要求，切實(shí)發(fā)揮他們在教育教學(xué)和校本教研工作中骨干帶頭和專業(yè)引領(lǐng)作用。由于受各種條件限制，被確定為各級骨干教師的人員中，平均年齡基本符合骨干教師培養(yǎng)要求。但在工作業(yè)績方面，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)成果，并且多次承擔(dān)區(qū)級的公開課和觀摩課教學(xué)任務(wù)，或在省市級教育刊物發(fā)表論文者，確實(shí)寥寥無幾。大多數(shù)人除了按常規(guī)管理要求范圍內(nèi)能基本完成所帶班級科目的教學(xué)任務(wù)外，不能夠在提高本校教育教學(xué)質(zhì)量和教研工作中發(fā)揮骨干帶頭和專業(yè)引領(lǐng)作用?！肮歉山處煛背闪艘豁斂彰弊?，失去了作用。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量

本輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)為目的，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，開發(fā)的資源要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于教師自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，對教師實(shí)際教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。資源開發(fā)在教育部關(guān)于教師教育課程資源建設(shè)的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，在整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)開發(fā)、分步建設(shè)；開發(fā)重點(diǎn)是建設(shè)一批滿足教師急需、方便校本學(xué)習(xí)、具有遠(yuǎn)程特色、立體多樣、優(yōu)質(zhì)高效的課程資源。開發(fā)的資源應(yīng)堅(jiān)持緊密聯(lián)系教師教育和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際，尤其要面向基礎(chǔ)教育教育教學(xué)改革實(shí)踐，突出以下特性：

（1）、科學(xué)性：依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，遵循教師在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，注重課程資源開發(fā)建設(shè)的立體化和綜合性，科學(xué)設(shè)計(jì)和建構(gòu)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方法。

(2)、針對性：準(zhǔn)確把握新課程實(shí)施過程中階段性需求特點(diǎn)，針對一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)和教育教學(xué)工作中急需解決的難點(diǎn)，突出對新課程最新研究成果和實(shí)施策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

(3)、實(shí)效性：以建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁性課程資源為特色，立足校本實(shí)踐，強(qiáng)化問題解決，采用專題和案例等方式方法，突出課程內(nèi)容選擇和組織的實(shí)用性和有效性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中發(fā)展、在反思中成長。

（4）、選擇性：體現(xiàn)課程超市的理念，分層次、分學(xué)科、全方位、多專題，采用文本、光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等多種呈現(xiàn)方式，滿足教師多樣化需求。

（5）、參與性：圍繞新一輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)主題組織課程板塊，從問題研究入手建構(gòu)學(xué)習(xí)模塊，以案例分析的方式搭建教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，共同提高。

2013年9月至2014年4月，參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育，我區(qū)參訓(xùn)率基本雖然達(dá)100%。但是通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，部分老師只是完成任務(wù)，走過場，里面的優(yōu)質(zhì)資源根本沒有利用。

4、建立建全有效的培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制

作為教師，如不注意終身學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，就無法適應(yīng)課程改革的需要。針對部分教師培訓(xùn)意識(shí)淡薄，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對培訓(xùn)的宣傳力度和紀(jì)律教育，同時(shí)對參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核也是十分必要的，考核既是對學(xué)員接受一定的培訓(xùn)后所取得效果的鑒定，同時(shí)對學(xué)員的學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)作用，其措施及手段是否科學(xué)直接影響到培訓(xùn)效果。

（1）、具體對出勤、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行量化考核。培訓(xùn)考核的基本要求為：（1）出勤：缺勤1/4以上者為不合格，全勤為優(yōu)秀，其余為合格。（2）作業(yè)：聽講座或報(bào)告記錄稿及體會(huì)（每次不少于200字）4篇以上、參與研討活動(dòng)的記錄稿及體會(huì)（不少于200字）2篇以上、完成1節(jié)“問題研討”匯報(bào)課的課堂教案及反思記錄、5節(jié)聽課記錄及評價(jià)、1篇教學(xué)案例及分析、1篇2000字以上的教學(xué)反思或?qū)W科教學(xué)論文、提供2個(gè)新課程疑難問題及300字以上的解答方案、每一位學(xué)員上一堂圍繞解決疑難問題的研究匯報(bào)課。

（2）、長期跟蹤指導(dǎo)。可采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，各個(gè)學(xué)科成立一個(gè)相應(yīng)的工作室，長期與教師聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對于教師個(gè)人專業(yè)成長，還是對我區(qū)的未來教育的發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。（3）、建立教師培訓(xùn)檔案

建立教師培訓(xùn)檔案，把教師每年參加培訓(xùn)（各種培訓(xùn)）的情況作為教師評價(jià)和考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

第二篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

20xx年9月至20xx年4月，教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外，教師進(jìn)修學(xué)校在20xx年10月至20xx年11月，分別對大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況 ⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

性別結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)男教師女教師30歲以下31-40歲41-50歲50歲以上人 數(shù)比例人

從表中可以看出，女教師占51%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；31歲至50歲教師占65%，說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時(shí)間較長，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。⑵學(xué)歷情況 研究生

（碩士）本科大專中師其它（高、初中）非師范類人 數(shù)比例人

數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例130.38%115434.1%145743.1%71921.27%371.09%70220.77% 從表中可以看出，大專以上學(xué)歷占77.58%，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；中師學(xué)歷人數(shù)為719人，說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷；研究生比例很小，僅為0.38%；還有702名教師屬非師范類學(xué)歷（包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的）。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測試”。高級職稱

（中學(xué)高級）中級職稱（中一和小高）初級職稱

（中

二、中

三、小

一、小二）無職稱人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2247%219665%88526%1755%⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

第三篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及

時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

2006年9月至2007年4月，教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外，教師進(jìn)修學(xué)校在2005年10月至2006年11月，分別對大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

性別結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)

男教師

女教師

30歲以下

31-40歲

41-50歲

50歲以上

人

數(shù)

比例

人

數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

4148.55%

1739

51.45%

714

21%

1246

37%

939

28%

481

14%

從表中可以看出，女教師占51%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；31歲至50歲教師占65%，說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時(shí)間較長，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

研究生

（碩士）

本科

大專

中師

其它（高、初中）

非師范類

人

數(shù)

比例

人

數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

30.38%

5434.1%

1457

43.1%

719

21.27%

1.09%

220.77%

從表中可以看出，大專以上學(xué)歷占77.58%，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；中師學(xué)歷人數(shù)為719人，說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷；研究生比例很小，僅為0.38%；還有702名教師屬非師范類學(xué)歷（包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的）。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測試”。

高級職稱

（中學(xué)高級）

中級職稱

（中一和小高）

初級職稱

（中

二、中

三、小

一、小二）

無職稱

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

47%

2196

65%

526%

175

5%

⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

2、教育教學(xué)及教育科研狀況

⑴教師任教情況

所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)是否對口

專職還是兼職

對口

不對口

專職

兼職（教兩個(gè)以上學(xué)科的）

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

247

573.22%

905

26.78%

1336

39.5%

204

460.5%

結(jié)

果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口，教非所學(xué)，學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師，很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象（即教這個(gè)班的所有學(xué)科），兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。

⑵

教育科研情況

申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)（上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的）

承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)（上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的）

論 文

發(fā)表（正規(guī)教育刊物）

獎(jiǎng)勵(lì)（上級業(yè)務(wù)主管部門）

級別

人數(shù)

比例

級別

人數(shù)

比例

級別

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

國家級

32%

國家級

1%

國家級

123

3.63%

41.05%

省級

51%

省級

0.7%

省級

257

7.9%

0.8%

市級

14%

市級

1.3%

市級

189

5.6%

194

5073%

縣級

156

4.62%

縣級

1.33%

縣級

307

9.1%

1.8%

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，申報(bào)自己的科研課題并通過上級教育行政或業(yè)務(wù)部門審批后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課題主持人有395人，占全縣教師的十分之一多一些，承擔(dān)上級制定課題的課題主持人有152人，占近4.5%，說明全縣教師教育科研的積極性較高，參與人數(shù)較多（聯(lián)同課題參與者），而且國家級、省級科研課題比例大，說明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級正規(guī)教育報(bào)刊發(fā)表過教育教學(xué)論文，有316人在各級業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)秀論文評選中獲過獎(jiǎng)，兩者共占全縣教師的35.2%。僅有近3.63%的教師在國家級刊物上發(fā)表論文，而80%的教師沒有論文在市級以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過，反映出教師的教研能力還參差不齊，很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，加大教育科研力度，努力做到以科研促課改，以課改促提高。

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低，而新課程的實(shí)施和社會(huì)對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要，各級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施，如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺(tái)，建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度（各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資），聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師，定時(shí)到對方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；事先確定時(shí)間和地點(diǎn)，確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會(huì)，使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對于教師個(gè)人專業(yè)成長，還是對農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了，全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會(huì)提高。

2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用，構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)

新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu)，要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程，從而形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建，才會(huì)不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源，這樣才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，否則，他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見，有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源，很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志，很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解，教師們通常多注重的是有形的課程資源，如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等，而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源，即非實(shí)物的教學(xué)資源，是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會(huì)新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情，等等。學(xué)生作為社會(huì)中的一員，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，對自己親身體驗(yàn)過的事情最易產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)寶貴的資源，教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播，也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源，通過參與校本課程開發(fā)，教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)和解決問題，在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí)，最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量

我縣30歲至50歲的中青年教師占64%，說明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此，加強(qiáng)中青年教師的知識(shí)更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講，人力資源是學(xué)校的一種長期財(cái)富，其價(jià)值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競爭優(yōu)勢。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略，學(xué)校要面向未來儲(chǔ)備師資，通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式，逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍，建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì)，爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套，后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，既是教師的需要，更是學(xué)校的需要，而且首先是學(xué)校的需要。它是對教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段，就學(xué)校而言，教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到，參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性，沒有一流的教師隊(duì)伍，就不可能有一流的學(xué)校。所以，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要通過多種形式給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓(xùn)；充分利用省市教育行政部門確定的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課題、內(nèi)容，認(rèn)真組織教師的全員培訓(xùn)，避免流于形式，應(yīng)以提高教師的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

4、盡快充實(shí)我縣青年教師隊(duì)伍，平衡教師年齡結(jié)構(gòu)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我縣26歲以下的年輕教師只有182人，僅占5%，這說明年輕教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象很明顯。如不盡快 采取措施加以充實(shí)，將會(huì)造成全縣教師隊(duì)伍后續(xù)力量不足，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，以至?xí)绊懙轿铱h教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研

報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

目前,基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期,包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變,舊教材向新教材轉(zhuǎn)變,以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者,教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施,及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況,有助于有的放矢地把新課程改革推向深入,進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

XX年9月至XX年4月,教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起,對全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì),建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測系統(tǒng)。”此次調(diào)查對象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部,基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部,調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的,在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外,教師進(jìn)修學(xué)校在XX年10月至XX年11月,分別對大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查,取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

從表中可以看出,女教師占51%多一點(diǎn),性別結(jié)構(gòu)基本合理;31歲至50歲教師占65%,說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體,這部分教師從教時(shí)間較長,具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高;30歲以下的青年教師僅占21%,而且大多已接近30歲,其中26歲以下的教師僅占5%,這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔,年輕教師數(shù)量少,教師后備力量不足,這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

從表中可以看出,大專以上學(xué)歷占%,教師學(xué)歷提高的積極性很高,中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)(大專)已接近100%;中師學(xué)歷人數(shù)為719人,說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷;研究生比例很小,僅為%;還有702名教師屬非師范類學(xué)歷(包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的)。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測試”。

⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級以上職稱的教師占65%多,以成為主體,但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度,探索新課程理念下的教學(xué)新路,注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多出教學(xué)、教研成果。

2、教育教學(xué)及教育科研狀況

⑴教師任教情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口,教非所學(xué),學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師,很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個(gè)班的所有學(xué)科),兼職即牽扯教師精力,增大工作量,又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。

⑵教育科研情況

申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的)

承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的)論文

發(fā)表(正規(guī)教育刊物)

獎(jiǎng)勵(lì)(上級業(yè)務(wù)主管部門)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),申報(bào)自己的科研課題并通過上級教育行政或業(yè)務(wù)部門審批后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課題主持人有395人,占全縣教師的十分之一多一些,承擔(dān)上級制定課題的課題主持人有152人,占近%,說明全縣教師教育科研的積極性較高,參與人數(shù)較多(聯(lián)同課題參與者),而且國家級、省級科研課題比例大,說明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級正規(guī)教育報(bào)刊發(fā)表過教育教學(xué)論文,有316人在各級業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)秀論文評選中獲過獎(jiǎng),兩者共占全縣教師的%。僅有近%的教師在國家級刊物上發(fā)表論文,而80%的教師沒有論文在市級以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過,反映出教師的教研能力還參差不齊,很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機(jī),加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),加大教育科研力度,努力做到以科研促課改,以課改促提高。

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊,縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低,而新課程的實(shí)施和社會(huì)對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu),教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí),不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu),不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力,還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力,組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力,指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平,渴望交流與合作,特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要,各級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施,如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺(tái),建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資),聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師,定時(shí)到對方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流,不斷提高教學(xué)能力;事先確定時(shí)間和地點(diǎn),確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會(huì),使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決,使新的教育思想得到傳送,先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流,教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái),不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制,更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對于教師個(gè)人專業(yè)成長,還是對農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的,是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了,全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會(huì)提高。

2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用,構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)

新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu),要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用,形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程,從而形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建,才會(huì)不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源,這樣才會(huì)在教學(xué)中游刃有余,否則,他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見,有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源,很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志,很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解,教師們通常多注重的是有形的課程資源,如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等,而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源,即非實(shí)物的教學(xué)資源,是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會(huì)新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情,等等。學(xué)生作為社會(huì)中的一員,已有一定的人生經(jīng)歷,并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)心現(xiàn)實(shí),對自己親身體驗(yàn)過的事情最易產(chǎn)生興趣,這是一個(gè)寶貴的資源,教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播,也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源,通過參與校本課程開發(fā),教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)和解決問題,在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí),最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育,提高培訓(xùn)質(zhì)量

我縣30歲至50歲的中青年教師占64%,說明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此,加強(qiáng)中青年教師的知識(shí)更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講,人力資源是學(xué)校的一種長期財(cái)富,其價(jià)值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競爭優(yōu)勢。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略,學(xué)校要面向未來儲(chǔ)備師資,通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式,逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍,建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì),爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套,后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。

加強(qiáng)教師培訓(xùn),既是教師的需要,更是學(xué)校的需要,而且首先是學(xué)校的需要。它是對教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段,就學(xué)校而言,教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到,參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性,沒有一流的教師隊(duì)伍,就不可能有一流的學(xué)校。所以,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要通過多種形式給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓(xùn);充分利用省市教育行政部門確定的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課題、內(nèi)容,認(rèn)真組織教師的全員培訓(xùn),避免流于形式,應(yīng)以提高教師的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

4、盡快充實(shí)我縣青年教師隊(duì)伍,平衡教師年齡結(jié)構(gòu)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我縣26歲以下的年輕教師只有182人,僅占5%,這說明年輕教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象很明顯。如不盡快采取措施加以充實(shí),將會(huì)造成全縣教師隊(duì)伍后續(xù)力量不足,教師年齡結(jié)構(gòu)老化,以至?xí)绊懙轿铱h教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教育狀態(tài)確實(shí)令人擔(dān)憂。

一．農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

1、體育被視為副科，不被學(xué)校、家長重視

衡量一所學(xué)校強(qiáng)弱不僅僅在于升學(xué)率，評判一位教師教學(xué)效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實(shí)上，升學(xué)率和考試成績一直是全社會(huì)和學(xué)校管理者的指揮棒，這種觀點(diǎn)在農(nóng)村尤其突出，考得好的學(xué)校既得名又得利。在這種強(qiáng)勢壓力下，學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率，抓廣大教師的考試業(yè)績。只重考試成績的指揮棒下，體育教學(xué)就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，家長更不會(huì)重視，甚至有家長怕累著孩子，不讓他們上體育課。這就嚴(yán)重抑制了體育教師的教學(xué)興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學(xué)生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課的時(shí)間。所以，在不少農(nóng)村中小學(xué)，體育教師早已名存實(shí)亡。

2、學(xué)校體育觀念的滯后

觀念較為陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠農(nóng)村中小學(xué)的體育教育沒有得到根本改善的原因是教育部門包括從事一線體育教學(xué)的老師們沒有真正改變關(guān)于體育教學(xué)的陳舊觀念。表現(xiàn)為，只注重體育成績的單方面的提高，不注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，只注重少部分體育特長生 的培養(yǎng)，為學(xué)校在一些運(yùn)動(dòng)賽事比賽中取得好成績而增光添彩，而忽視了對全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成績，而忽視了長期的對學(xué)生身體素質(zhì)的提高和養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣

3、學(xué)生整體缺乏體育鍛煉意識(shí)，上課興趣不足，熱情不夠由于各種原因，也導(dǎo)致了學(xué)生整體缺乏體育鍛煉的意識(shí)，對體育課熱情不夠，能參與鍛煉的僅僅局限在按部就班的廣播體操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運(yùn)動(dòng)，應(yīng)付了事，有的還以各種理由請病假，不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)，這是由于農(nóng)村中學(xué)生的體育興趣沒有被培養(yǎng)起來，有的學(xué)生認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)，就是放羊了，隨便玩了，完全脫離了老師的教學(xué)，組織性差，隨意性強(qiáng)

4、體育教師隊(duì)伍力量薄弱、工作積極性不高

體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。由于學(xué)校的不重視，體育課根本沒有專業(yè)教師上，都是帶其他科的教師兼。有的中學(xué)即使有專業(yè)體育老師，但也是一個(gè)人帶十幾個(gè)班，有時(shí)幾個(gè)班一同上體育，好幾百號(hào)人老師怎么能顧得上來？有人曾笑話體育課是“一個(gè)哨子，兩個(gè)球，學(xué)生都老師自由”。

教師教學(xué)手段單一，內(nèi)容重復(fù)，無創(chuàng)新，體育課時(shí)嚴(yán)重不足受陳舊觀念、師資力量、教學(xué)器材等的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育課堂從低年級到高年級教學(xué)內(nèi)容基本沒有什么改變，都是千篇一律的內(nèi)容，沒上課就已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容，毫無新意，學(xué)生根本提不起興趣，或者是考什么就教什么，考跳遠(yuǎn)，那就節(jié)節(jié)課都練習(xí)跳遠(yuǎn)，有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。再則，農(nóng)村學(xué)校體育專職教師配備不夠，在一個(gè)400多號(hào)人10來個(gè)教學(xué)班的學(xué)校就配置1名體育教師，這種狀態(tài)算是好的，有的學(xué)校甚至沒有專職體育教師，靠兼職教師代上。

5、體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，經(jīng)費(fèi)不足，資金投入少，除了最簡單的體育教學(xué)器材，其他拓展運(yùn)動(dòng)需要的和教學(xué)不斷更新需要的器材根本不具備經(jīng)費(fèi)選購，這就導(dǎo)致體育教學(xué)的配套器材非常滯后，教學(xué)方式和項(xiàng)目受到教學(xué)器材的限制很大，教師也只能依靠現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行單一的重復(fù)的體育教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)每年每個(gè)學(xué)校用于添置新器材的費(fèi)用不到1000元左右，在一個(gè)1000多號(hào)人20多個(gè)教學(xué)班的學(xué)校就配置幾個(gè)籃球，幾副乒乓球，這還算好的，有的學(xué)校連一快普通的墊子也沒有，許多農(nóng)村學(xué)校根本無力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對這些，農(nóng)村中學(xué)體育工作的開展是非常艱難。二．解決現(xiàn)實(shí)問題的對策與建議

1、建立嚴(yán)格的體育工作督導(dǎo)小組和評估體系

制定有關(guān)體育教學(xué)文件，以加強(qiáng)對學(xué)校體育工作的檢查督促，保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)管理水平。

2、加大對體育的宣傳力度

通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認(rèn)識(shí)體育，樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長要更新觀念支持體育工作，激勵(lì)體育教師，提高體育教師的專業(yè)職能。

3、重視體育教育人才

要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊(duì)伍，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展要求。

4、拓寬體育經(jīng)費(fèi)渠道

要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動(dòng)員社會(huì)力量加快體育設(shè)施器材建設(shè)。因陋就簡，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經(jīng)費(fèi)，用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，器材設(shè)備簡陋的狀況。

5、有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)

學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)，保證課時(shí)，不得隨意侵占，按計(jì)劃有秩序地進(jìn)行體育教學(xué)、考核，大家都重視體育教育，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

從農(nóng)村的實(shí)際情況看，要使田徑、籃球、足球等這些競技類體育項(xiàng)目尤其是體操項(xiàng)目類的器材達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還需要相當(dāng)長的時(shí)間，我們可以大力發(fā)展一些易于開展的項(xiàng)目，還可以利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校的地形地貌開展一些如：越野跑、定向運(yùn)動(dòng)等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師學(xué)生勤工儉學(xué)、自己制作簡易器材，形成有農(nóng)村特色的地方教材。

農(nóng)村學(xué)?？砷_發(fā)教育資源可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。充分發(fā)掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的必有之路。