一、教學要求：

1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。

2、能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致了解影子是每個人都有的，會隨著光的方向不同，而變化方向，能辨別前、后、左、右四個方向。

二、重難點：

1、通過學習課文，讓學生認識方向。

2、學會本課生字。

三、課時：兩課時

第一課時

教學目的：

1、認真觀察圖，了解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。

2、借助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。

3、指導朗讀課文，背誦課文。

教具準備：

生字卡

教學過程：

一、談話導入：我們走在太陽地里，腳下會出現什么？（影子）

板書課題：影子

二、初讀課文，了解課文內容。

1、小聲自瀆課文，讀準字音，了解大意；

2、在書上勾出生字，多讀幾遍；

3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。

三、學習課文，結合插圖理解課文內容。

1、課文有幾句話？（兩句）分組讀同時出示掛圖。

2、學習第一句

（1）指名讀，理解意思：“在前”“在后”方向不同。

（2）看插圖一，小孩向哪里走？（向太陽走）

（3）出示生字卡，學生認讀。

（4）反復讀句、識字。

（5）為什么說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）

3、學習第二句方法同上弄清左右

4、出教室看自己的影子邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。

四、指導朗讀背誦

1、你還在什么時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）

2、做“手影游戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）

3、師范讀生仿讀體會

4、背誦：自背同桌互背小競賽：看誰背得熟背得好

五、鞏固練習：課后第三題。

第二課時

教學目的：

1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。

2、指導書寫，練習口頭組詞。

教具準備：生字卡

教學過程：

一、朗讀、背誦課文

二、學習生字

1、認讀6個生字，讀準字音

2、認清字形，指導書寫

（1）“個”上下結構“一個”是數量詞在書上田字格中描摹

（2）“我”注意筆順不要漏點

用“我”說一句話

在田字格中描摹。

（3）“左”“右”

說相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）

不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）

小游戲：舉手分清左右。理解兩意思相反——反義詞

描摹

（4）“朋”

左右結構（兩輪月亮肩并肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。

書寫時左右距離要恰當師范寫生仿寫（描摹）

口頭組詞書上勾詞讀詞

三、鞏固練習：

1、認讀6個生字，說說字形結構、偏旁，書空筆畫順序；

2、學生書寫練習；

3、認讀要求認識的字；

4、背誦課文。

板書設計：

10、影子

前——后

生字左——右

素質教育目標

知識教學點：

1、認識11個生字，會寫飛；認識三個偏旁：三撇兒反犬旁寶蓋頭。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認識有關影子的一些現象。能力訓練點：使學生了解前、后、左、右這些方位，能夠根據自己的朝向辨別方位。

德育滲透：了解什么是朋友。

教學重點和難點

1、重點：學習生字。

2、難點：了解方位、判斷方位。

教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等

課前準備

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做踩影子的游戲。

2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖：背景為藍天、綠草、小路，小朋友影子和太陽單獨用紙畫，便于變動位置。小朋友的頭可以轉動。

教學過程學習過程設計意圖

一、啟動：

1、根據已有的生活經驗，初步判斷自己或老師的前、后、左、右。

2、出示謎語，揭示課題。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）表揚學生，激發興趣，板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據。

二、互動：

（一）初步了解本課內容。

1、看圖，借助拼音讀課文，注意讀準生字字音。（學得快的同學能夠練習連起來讀課文）

2、檢查反饋a、讀識字卡片，認識生字影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友讀準它們的字音。把生字用課件打出來，并且把影、常、狗、它、友偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學三撇兒、反犬旁和寶蓋頭三個偏旁。

3、讀課文，做到能夠正確的朗讀。

4、討論：我和影子是什么關系？

（二）探究課文理解課文內容，理解方位詞。

1、理解課文

a、影子可能出現在什么地方？

b、為什么說影子是條小狗？影子是個好朋友？

c、從常常上理解影子與人的關系。看圖（課件），太陽照到的，小朋友無論走到哪里，影子都會像小黑狗，像好朋友一樣跟著他，陪著他。

（三）深化

1、理解方位詞。

a、認識前、后、左、右

b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰？學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左邊是___________,我的右邊是___________。

c、看圖，圖上的小朋友的頭是會動的，根據頭的不同朝向，說說不同的方位。

（四）指導書寫。

課件：

1、田字格出現一個飛。

2、學生觀察田字格中的字，發表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。

3、看老師范寫。

4、學生自己書寫。

三、能動

1、強化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。

2、朗讀。比一比，誰朗讀的是最棒的。

3、拓展：說說誰是你的好朋友？談談你們之間的一件事。學生根據自己所知，判斷出自己的前和后，左和右，說給班級中的同學聽。猜謎語。看圖，說說圖中的主要人物。讀讀拼音，認認字，沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見，暢所欲言，根據自己的實際情況，根據自己了解到的課外知識。討論，說一說。還可以說說影子的樣子。看課件，思考。小組合作，討論。對前、后、左、右的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物，方位。通過一定的語言訓練，加深了學生對方位的認識。集中觀察，細細思考。觀察，觀察，再書寫。說自己和好朋友之間的事。

以學生的生活實際出發，更容易激發學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時，從直觀的圖開始，避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生，根據直接的效果。給學生時間，給學生學習的空間，給學生學習支配的自由。用自己的語言，發表見解，激發表達的欲望。集體的力量是不可估量的，所以要充分地發揮學生的集體力量。讓理論聯系實際，更具有學習的價值，更體現了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好，更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的，通過語言交際，就是在不知道中獲得了教育。有句話說：最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育。