第一篇：一年級語文上冊《影子》第一課時教案

一年級語文上冊《影子》第一課時教案

教學目標

1.認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4.認識有關“影子”的一些現象。

教學重點：練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

教學難點：懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、謎語導入

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么?學生回答：影子。

2.師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們就學習第5課《影子》。

板書：影子。齊讀。

二、自讀課文

1.師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。

學生認真讀課文。

2.師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎?

出示生字卡片。

齊讀卡片。

去拼音讀生字。

開火車讀。

男女學生比賽讀。

3.師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好!誰愿意來讀一讀課文?

指名讀課文。糾正讀音。

三、看圖學文

1.學習第一節

師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么?

出示媒體資源中的“課文1”。

學生認真觀察、回答。

提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹

師：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。

師：要是小男孩背對著太陽走呢?學生回答。

師：再看看小男孩的表情怎樣?

提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。

師：這一節告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們該怎樣讀第一節呢?自己練習讀一讀。

學生自由讀第一節。

2.學習第二節

師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。

出示媒體資源中的“課文2”。

師：為什么說影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友，你開心嗎?生答。

提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。

3.通讀全文，指導背誦

觀察圖上小男孩的表情，自由讀;和好朋友一起讀。

加上動作表演背誦課文。

第二篇：一年級語文上冊《影子》第一課時教案

一年級語文上冊《影子》第一時教案

教學目標

1認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

2正確、流利地朗讀文、背誦文。

3學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4認識有關“影子”的一些現象。

教學重點：練習朗讀、認字和理解句子時本教學的重點。

教學難點：懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

時安排：2時

教學過程

第一時

一、謎語導入

1師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么?學生回答：影子。

2師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節我們就學習第《影子》。

板書：影子。齊讀。

二、自讀文

1師：請同學們自己讀讀文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。

學生認真讀文。

2師：這篇文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎?

出示生字卡片。

齊讀卡片。

去拼音讀生字。

開火車讀。

男女學生比賽讀。

3師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把文讀好!誰愿意來讀一讀文?

指名讀文。糾正讀音。

三、看圖學文

1學習第一節

師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么?

出示媒體資源中的“文1”。

學生認真觀察、回答。

提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹

師：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。

師：要是小男孩背對著太陽走呢?學生回答。

師：再看看小男孩的表情怎樣?

提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。

師：這一節告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們該怎樣讀第一節呢?自己練習讀一讀。

學生自由讀第一節。

2學習第二節

師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。

出示媒體資源中的“文2”。

師：為什么說影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友，你開心嗎?生答。

提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。

3通讀全文，指導背誦

觀察圖上小男孩的表情，自由讀;和好朋友一起讀。

加上動作表演背誦文。

第三篇：小學一年級上冊語文《影子》第一課時教案部編版

小學一年級上冊語文《影子》第一課時

教案部編版 影 子

教案設計

設計說明

第六單元這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

課前準備

．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體。

2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么？有什么感受？

2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4．多媒體幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！

2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學生自由讀課文。

4．創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

播放，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？

開火車，引導學生個別讀。

去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。

指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

教師進行激勵性評價。

設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

預設：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

學生繼續匯報。

預設：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

辨字：出示三張圖片，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他”呢？

教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

學習女字旁。

導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

四、整體感知，引發思考

．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據學生回答相機出示，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？

2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。

5．展示學生作品，提出意見和建議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

第四篇：一年級語文上冊《5.影子》教案

5.影子

教學目標：

1、認識11個生字“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”，能規范書寫“在”“后”“我”“好”，認識兩個偏旁“女”、“宀”、“月”。

2、聯系實際，學會識別“前、后、左、右”四個方位，能運用“前、后、左、右”說話。

3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來的樂趣。教學課時：1—2課時 教學過程:

一、課前游戲，引入新課

1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。

2、課內激發興趣。

我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？自由說一說。

3、揭示課題。

①讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi。

②隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁（三撇兒）。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

（1）認字誰能獲得“你真棒！”

課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒！”的夸獎聲。

（2）讀文比比哪位讀得好！

同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好！”讀得不對幫一幫。

（3）記字看看誰的主意妙！

①小組交流討論記字方法。

②全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙！”

三、了解內容，趣味誦讀

1.讀知，了解內容

1）讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么？

2）學生自由說，隨機引導說話。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指導有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）

②遷移運用。

師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。（同桌之間互相介紹）

⑵影子真有趣，像個小黑狗。

①想象說話。

師：影子還像什么？

引導學生展開聯想，用像說話。

②感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢？大家試一試。

練讀——同學互讀——指名讀后評議（他讀得怎樣？哪里讀得特別好？）——賽讀（誰能比他讀得更好？）

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

（1）學生自由練讀

（2）小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

（3）伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

（4）試著背一背。

（5）分組賽背短文。

四、鞏固練習，指導書寫

1.同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。

2.指導書寫“在”“后”“我”“好”。

⑴出示“在”“后”“我”“好”，讀一讀、記一記。

⑵觀察發現，指出應注意的地方。（小組交流，互相提醒）

我們怎樣才能寫好這三個字呢？（學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫。

⑶練習規范書寫。

⑷自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。

五、拓展創新、發展語言

1、游戲激趣

過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦??引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）

2、拓展思路

手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

3、編寫有關影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生自由編）

4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。教后反思：

1．注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟

你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

2．通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。

第五篇：一年級上冊《影子》第一課時教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊《影子》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、后”2 個字。

2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題

1.出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

2.指導“影子”的讀法。

（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發音區別。

（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。

3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

二、初讀感知，初識“影子”

1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。

（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。

2.讀重點句，體會影子的特點。

（1）出示重點句，學生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。

（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

三、認讀“前、后、左、右”4 個生字

1.出示句子：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

2.指名讀4個生字。

重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口訣：左下有個工，右下有個口。

4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的`話，鼓勵學生用多種句式表達。

【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

四、鞏固識記生字

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）

影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）

影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）

它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

五、學寫“在、后”

1.引導學生說說寫字要注意什么。

圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。

3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。

5.學生再次練寫。

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