《農業的變化真大》教學反思

《農業的變化真大》教學反思1

在教本課前，我對教案作了較為詳細的設計，其中的一個環節，是讓學生當講解員，試著講講文中4幅圖。

第一幅是“我“和講解員阿姨站在袁隆平照片前的圖片，我是這樣安排的，先讓學生讀讀第二小節，告訴學生等會要學著圖中的阿姨來介紹“圖中圖”，指名讀，自由讀以后，我為了能讓學生說得更精彩，就補充了一個材料。我說“袁隆平爺爺曾經做過一個夢，夢見水稻長得像高粱一樣高，稻穗長得像掃把一樣長，米粒長得像花生一樣大……”然后我就讓學生上來當講解員了。

學生一上來，開口就是”同學們，你們知道嗎？袁隆平爺爺曾做過一個夢……”把我的話部分復述了，而課文里的句子一點也沒涉及。再指名一個來說，結果也差不多。我不禁生氣了，大聲說：“老師真后悔。后悔把袁隆平爺爺的夢告訴你們，真的很后悔，課文里的.￥&……*%＃……＃難道都不需要介紹嗎？讓你們讀書，你們讀了沒有的啊！”我一口氣自己當起了“憤怒的講解員”。

學生大面積出錯，責任當然是在老師了，這次學生沒當成“講解員”，責任也在于我。生氣是沒道理的，但脾氣有時候也不好控制的，特別是心情郁悶又不是公開課的時候。我覺得老師不帶情緒進課堂是一種美好愿望罷了。

事后想想，我要是換一種方法，就你呢個取得皆大歡喜的效果。

1.自由讀第二小節，

2.劃出哪些句子是介紹圖中圖的，

3對這幅圖中圖，你還想了解什么。在這環節把我的補充材料出示。這樣分三步走，估計學生就能當個優秀的講解員了。是我操之過急，操之過急了。

教然后知不足，所以有那么多的老師開課都要試教。只是我們平時上課，是沒有試的機會的。

《農業的變化真大》教學反思2

《農業的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

我校雖然是一所農村學校，但由于現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。與此同時，求培養學生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學習，培養學生口語表達能力。為達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：

（1）知識目標：

認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。

（2）能力目標：

正確、流利地朗讀課文，了解科技給農業帶來的變化。了解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

（3）情感目標：

通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

在課前，我利用網絡平臺，搜集大量農業變化的資料及圖片，制作出適合本班學生實際的'教學課件，同時布置學生在課外了解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的'主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。

教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。

通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收獲會更大的。

《農業的變化真大》教學反思3

本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式，讓孩子們始終保持積極濃厚的學習興趣，并引導學生交流識字方法。這樣有層次性地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪里見過這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的'孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。

對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子，把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也適時把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生。孩子們在交流的過程，既了解農業新科技的知識，又對課文中的四字詞語理解得很準確。

《農業的變化真大》教學反思4

《農業的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

在認讀字教學中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。并引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的.東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學生搜集農業變化的資料及圖片，積累一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。學生在結合自己搜集的資料進行學習時，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時，有的學生讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的學生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農業還有哪些變化？學生的積極性很高。

通過本課的教學，我覺得激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到這些高科技面前，去看看，學習學習，學生的收獲會更大的。

《農業的變化真大》教學反思

《農業的變化真大》是一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。雖然我們是農村的孩子，但是對于這樣的農村依然很陌生。因此，學習本篇課文，既要讓學生對農業產生興趣，又要讓學生了解農業。

通過本課的教學，我覺得激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術這樣學生的收獲會更大的。