第一篇：農業的變化真大教學設計

農業的變化真大教學設計

設計思想：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。教材分析：

本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口??先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。學情分析：

本課內容可能對城市孩子稍微陌生一些，但里面介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力。可充分結合插圖幫助學生進行字詞學習和內容的理解。課文中有些句子特別長，比較難讀，一些專業術語也教難理解，教學中要注意適當引導。教學目標：

1．感情地朗讀課文。

2．認識14個生字，理解由生字組成的詞語。會寫8個生字。3．借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。教學設計

一、激趣導入、揭示課題

1．出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

2．師導言：同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習34課《農業的變化真大》。（板書課題）指導認識“袁、隆、農”字，組詞。3．引導學生質疑課題

農業有哪些變化？為什么會有這么大變化？

（激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。）

二、層層遞進、引導讀文 1．初讀

（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。（2）匯報（每人讀一自然段）

（3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

（初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。）（4）認讀詞語 培育產量大棚控制泥土 興致勃勃引人注目科學技術 白花盛開瓜果飄香十分茁壯

小組內說一說，哪個詞語已經會讀了，哪個詞語已經理解了。不理解的詞語，我們一起來解決。2．再讀

同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！（1）用自己喜歡的方法讀課文。（2）匯報，要求用書上的話回答。

師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培

3、圖文結合，朗讀感悟

老師依次出示掛圖，請小朋友們找出對應的自然段。

（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）你覺得哪一項科技成就最有意義，用自己的朗讀把它表現出來。（1）小組內讀，然后評選代表。（2）展示讀。

（每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）

4、練一練補充一篇參觀日記

今天，我（）在科技展覽觀參觀農業科技成就展。雖然是寒冷的冬季，但大棚里的植物還是（）、（）。無土栽培技術很了不起，不用泥土，植物也能長得（）。彩色棉花更是（），有紅的、黃的、綠的??啊！有了先進的（），農業的變化真大。

三、書寫生字

指導書寫“紡、織”兩字

1、觀察這兩個字有什么相同的地方。

2、在寫的時候哪些地方需要注意。

3、學生書寫，教師適當指導。

4、你能寫出幾個同偏旁的字嗎？（紅、結、給??）

四、拓展作業

想一想，未來的農業還會有什么樣的變化呢？ 請把自己頭腦中未來的農業變化畫出來。鄉鎮意見

第二篇：農業變化真大 教學設計

34、農業的變化真大教學設計

——滕艷麗

一、學情分析

課文采用了連環畫的編排方式，語言淺顯，內容生動。大棚種植，彩色棉花，無土栽培這些高科技，學生從沒見過，在理解上可能有問題，而那些插圖非常形象地起到了輔助作用，我想可以充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，指導學生讀書識字，使學生在了解科學技術，進行語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。

二、教學目標

1、認識１４個生字。會寫８個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

三、教學重難點

1、理解課文內容，了解一些農業科技知識，感受農業的變化。

2、進一步增強熱愛科學的情感。

四、教學資源應用 生字卡片

五、教學過程

第一課時

（一）質疑導入（出示課文題目）看到課文題目，你有什么問題要問嗎？（為什么會發生變化？都有哪些變化？）

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音。

2、標出自然段，畫出生字讀一讀。

3、出示生字卡片并認讀。

4、指名讀全文，鞏固認讀字。

（三）理解課文內容

1、指名讀課文，說說你讀懂了什么。（我參觀農展館，發現農業的變化特別大。）

2、為什么農業的變化這么大？自由讀最后一個自然段。（因為有了先進的科學技術，所以農業變化很大。）

3、農業都有哪些變化呢？小組學習第二至第五自然段。（1）自選一段讀一讀。（2）說說有哪些變化。（3）再讀一讀。

4、小組匯報。（邊學邊看圖理解）（1）袁隆平爺爺培育出雜交水稻良種。

（大大提高水稻產量。用世界上7%的耕地養活了全世界22%以上的人口。）

你想對袁爺爺說點什么？你能用自豪的語氣讀讀嗎？（2）大棚模型。（能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冬也能讓百花盛開，瓜果飄香。）學到這兒，你最想做什么？（聞一聞花兒，嘗一嘗果……）你能讀讀嗎？（3）彩色棉花。

（棉花吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，可直接織出五彩布。）大家看圖，五彩布漂亮嗎？農業的變化可真大呀，讀讀這段吧。（4）無土栽培

（各種養分溶解在水里，不用泥土，植物也能長得十分茁壯。）你想不想也進行無土栽培？為什么？（神奇、干凈、衛生）

5、看到農業的變化，作者不禁想起了先進的科學技術是農業變化的根本。

6、作者一天的參觀心情怎樣？（興致勃勃）你們能體會作者的心情讀讀課文嗎？（小組自選形式讀）你能說幾個四個字的詞嗎？

7、你還了解哪些農業的變化？講給大家聽一聽。

（四）再讀課文，體會農業變化之大

第二課時

（一）導入新課

讀課文，感受農業變化之快。

（二）學習生字、新詞

1、出示生字卡片，認讀生字。chǎngchǎn jiè nòng kē jì fǎngzhī 廠產介農科技紡織

2、說說怎樣識記這幾個生字。

3、指導書寫。

（1）認真觀察生字在田字格中的位置。（2）重點指導。

農：第五筆“撇”不能出頭。

介：下面的部分和上面的人字頭不相連。（3）仿寫。

4、組詞、讀詞語：興致勃勃引人注目科學技術 百花盛開瓜果飄香十分茁壯

5、再讀全文，鞏固生字、新詞。教學反思: 在教學時我注意了多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生讀生字卡片，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。

第三篇：農業的變化真大教學設計

農業的變化真大教學設計

設計意圖:

本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。

教學目標:

1、認識14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

教學準備:

錄音機、掛圖、字卡。

教學設計及意圖：

一、激趣導入，揭示課題。

1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發興趣。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，感知課文。

1、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識記生字。

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、對照插圖，再讀課文。

a)學生再讀課文。標出共有幾個小節。

b)分段指名讀。

c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

（圖文對照，便于理解課文內容。）

“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

五、自由朗讀，理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！

a)討論、互助，解決難讀的句子。

（小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點。）

b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）

六、圖文結合，朗讀感悟。

老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）

七、總結全文，激發情感。

你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？

板書設計：

34、農業的變化真大

雜交水稻

先進的科學 技術大棚

彩色棉花

無土栽培

第四篇：《農業的變化真大》教學設計

農業的變化真大

辛店街道中學

執筆人： 崔立華

[設計理念]：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）教學階段目標的第一條，所以一、二年級的教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。

經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。

本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。

[教學目標]：

1、認識14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、學生口語表達能力的培養與訓練。

4、借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。[教學重難點]：

1、識字，寫字，在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。（重點）

2、學生口語表達能力的培養與訓練。（難點）[教學準備]：

多媒體課件、識字卡片、教學掛圖及有關資料。[課時安排]：

2課時 [教學過程]：

第一課時

(學習本課的生字新詞，會寫課文后面的生字；熟讀課文，整體感知課文。)

一、創設情境，激發學生興趣，導入新課。

1、談話及問答：

同學們，你們知道我們在冬天可以吃到哪些反季節的瓜果和蔬菜嗎？ 學生自由回答，教師啟發：其實寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。這是多么了不起的事情啊。

出示圖片，學生觀賞體會。導入：你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？讓我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！

（設計意圖：創設情境，播放圖片，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲；有意滲透學生口語表達能力的培養和訓練。）

2、板書課題。

同學們，今天我們就一起來學習《農業的變化真大》。請大家把你們的小手伸出來，我們一起來寫板書：農業的變化真大。

(可以讓學生到黑板上書寫)大家看好“農”字怎么寫。請大家齊讀課題。現代農業的變化到底有什么變化呢？讓我們一起走進課文里去看看。

（設計意圖：師生共同板書課題，讓學生已開始就感到自己是學習的主人，激發他們學習的主動性，順利地進入下面的學習。）

二、初讀課文、認讀生字并整體感知。

1、聽錄音，感知課文。

播放flash動畫及錄音，讓學生熟悉并感知課文。

2、請小朋友們再自己大聲讀課文，遇到不認識的生字或生字，用鉛筆標出來，用自己喜歡的方式和它交上朋友。（學生自己讀課文，邊讀邊畫，教師個別指導。）

3、教學生字認讀。

(1)出示識字卡片先讓學生自由辨認，提高孩子的學習興趣并檢查學生預習情況。(2)現在老師把生詞請到了大屏幕上（出示生詞），小朋友們自己讀讀，看看認識它們嗎？如果遇到不認識的問老師或其他的同學。

（3）指名認讀生字，師生共同糾正。

（4）去掉拼音（多媒體出示），再次認讀。老師把拼音去掉，你還認識它們嗎？（5）這些調皮的生字寶寶從詞語中泡了出來（多媒體出示），小朋友們，你們還能把它認出來嗎？指名讀生字。你能試著個這些生字寶寶組詞嗎？

4、自由讀課文，要求讀準字音，讀出感情。調皮的生字寶寶又跑到課文里去了，聰明的孩子們相信你們也定會把它們認出來的，對嗎？趕快讀課文把，可要把這些生字寶寶讀準確了。

教師初步指導學生，在節奏、輕重、緩急、語氣語調等方面讀好，體會文中情調。

5、指名分自然段讀課文。師生評價朗讀情況。

（設計意圖：在這個環節中，主要是讓學生認字。在教學中讓學生先在此與環境中帶拼音認詞，再去掉拼音認詞，接著把生字從詞語中單獨拿出來認讀，最后再回到課文中生字。這樣通過層層遞進地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。這種識字方式符合學生的認知規律，使學生很快的掌握生字詞，為課文的學習掃清障礙。情感基調以驚奇自豪和感嘆為主。可順利的達成目標1、2）

三、學習寫字。

我們今天又學會了這么多的生字，你們真了不起。在我們課本的后面還有一些生字需要我們會寫。老師相信我們大家也定能很快把它們寫好。

1、小朋友們，自己看看這些生字，你認為哪個最難寫，我們一起來寫一寫。學生觀察課后的生字。

2、教師根據學生提出的情況，有重點地教寫生字。重點寫“農”、“介”等。

3、交流：說說其它的字我們該怎么記住它，在寫的時候我們需要注意什么呢？

4、學生自己練習寫字。教師進行個別指導。（設計意圖：讓學生學會書寫該會寫的生字，積累生字詞。讓他們參與到學習的過程中，學會自己學習，并充分體驗學習的成就及快樂。）

四、對照插圖，再讀課文。

（1）學生再讀課文。標出共有幾個小節。

（2）分段指名讀。（3）想想：文中都講了農業的哪些方面的變化呢？

出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？ 小組討論、交流（圖文對照，便于理解課文內容。）教師相機板書：

農業的變化真大

雜交水稻

高科技大棚

彩色棉花

無土栽培

先進的科學技術

（4）再讀一讀課文，看一下課文中哪些詞比自己平時用得好。“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。學生用“興致勃勃”造句。并找出其它詞語參照自學，教師從旁指導。

教師小結：是啊，我國農業的發展是多么大，今天袁隆平爺爺的雜交水稻幫助我們用世界上百分之七的耕地養活了全世界百分之二十二的人口；大棚的出現讓我們在寒冷的冬天也能吃到新鮮的蔬菜和水果；彩色棉的出現和無土栽培技術的發明更是了不起。所有這些都是科學技術帶給我們的。有了先進的科學技術我們的生活就會發生很大的變化。

（設計意圖：這個環節主要是讓學生能夠通讀全文，在讀中對全文有一個整體的了解，激發學生對農業的變化產生興趣，對文中出現的一些農業技術產生想去了解、調查的積極性，為下一課的學習做好鋪墊。）

五、課堂檢測：

1、這節課，我們又認識了很多生字詞朋友，讓我們來讀出它們。

農業 科技 袁隆平泥土 介紹 培育 產量 大棚 控制 茁壯 興致勃勃

2、誰能把這幾個字寫得很好，上黑板來展露一下你的才華。廠 產 介 農 科 紡 技 織

（設計意圖：突出本課學習重點，訓練學生識字寫字能力。）

六、布置作業：

課后搜集有關袁隆平爺爺、大棚、彩色棉、無土栽培以及其他農業發展方面的資料。（設計意圖：學生通過搜集資料，對文中出現的人物、農業的一些現代技術等有進一步的了解，幫助他們更好的理解課文，走進文本，激發學生熱愛科學的興趣。）

第二課時

（了解袁隆平的貢獻；深入了解課文內容，在了解的基礎上，激發學生對科學的熱愛）

一、檢查作業，直接導入。

同學們，上節課我們布置了搜集有關袁隆平爺爺、大棚、彩色棉、無土栽培以及其他農業發展方面的資料的作業，現在請你說說你都收集了哪些資料。

學生展示并交流資料。

教師出示袁隆平爺爺培育水稻良種的圖片：

“他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課我們繼續學習《農業的變化真大》。”

（設計意圖：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生；繼續訓練和培養學生的語言口語表達能力）

二、自由朗讀，理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子可以看出農業的變化真大？ 1． 討論互助，解決難讀的句子，學生舉出課文中的句子并說出理由。

（設計意圖：小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點）

2．同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

引導學生用自己喜歡的方法讀課文。要求學生根據（雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培）四方面提出自己想知道的問題：

比如：培育雜交水稻有什么意義呢？觀看大棚模型，你發現它有什么好處？彩棉有什么特別之處？無土栽培有什么好處？ 等等。

雜交水稻的培育，使我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二的人口；大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香；彩棉可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布；無土栽培的科技人員將各種養分溶解在水中。

（設計意圖：這是文章的重點，讓學生盡可能仔細的分析課文，培養自己質疑，并解決問題的能力。深入的了解課文內容。）

3．指名讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文明白了什么。

（設計意圖：抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）

三、探究讀

怎樣把課文讀新奇的語氣呢？

（1）小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）

（2）班上匯報

（3）評價（評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如自己要給予示范。）

（設計意圖：探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。）

四、圖文結合，朗讀感悟。

依次出示圖片，請學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）

（設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）

五、拓展延伸

1．小組合作，將自己搜集到的資料分類整理。2．匯報交流，資源共享。

3、你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？

4、如果你是一名農業科學家，你該怎么做呢？ 鼓勵學生充分想象，大膽交流。

（設計意圖：培養學生的合作意識；通過交流共享知識，；讓學生養成獨立搜集資料的習慣；進一步理解課文并培養學生的語言表達能力；培養學生的想像力，及熱愛科學的情感。鼓勵學生積極探索科學，了解自然，為人類造福）

六、課堂檢測

你能填嗎

是（）培育了雜交水稻，大棚的好處是能準確的控制（）、（）和（），在寒冷的冬季也能讓（），（）。彩棉在吐絮時就有（）、（）、（）等不同的顏色，棉紡廠可以直接用它紡出（），織出（）。無土栽培也很了不起，科技人員把各種養分（）在水中，不用（），植物靠這樣的水，也長得十分茁壯。（答案見課本）

（設計意圖：突出課文重點并加深對課文的印象。）

七、總結全文，激發情感

1、“有了先進的科學技術，農業的變化真大!”用自豪語氣朗讀這句話。

2、教師用充滿激情的語言收束全文：

好一篇文章，它以小主人公參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業帶來的巨大變化，課文看起來就像一幅連環畫，語言淺顯，內容生動。其實展覽館里還有許多農業科技成就展，我們下節課繼續去參觀，參觀后也請你當個解說員來介紹介紹。好嗎？

（設計意圖：激發學生熱愛科學的情感和進一步探索科學和自然奧秘的興趣。）

板書：

農業的變化真大

雜交水稻

高科技大棚

彩色棉花

無土栽培

先進的科學技術

資料平臺：

1、專業術語

雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的地。

濕度：水的多少。

光照：太陽光的照射。

吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”——圖畫、實物、課件都可以）這里指棉桃剛剛張開嘴。露出棉花。

溶解：用演示的方法幫學生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水里。

2、雜交水稻： 所謂雜交水稻，是由兩個具有不同遺傳特性的水稻品種或類型，一個作母本，一個作父本，經有性雜交以后而產生的一種新的雜合體。這種雜種的第一代，在生產優勢、適應性及經濟性等方面勝過母本和父本，這種現象稱為雜交優勢。

3、袁隆平其人：

袁隆平(1930.9.7-)籍貫江西省九江市德安縣，生于江西省九江市德安縣。我國雜交水稻研究創始人，被譽為“雜交水稻之父”、“當代神農”、“米神”等。1953年畢業于西南農學院。1964年開始研究雜交水稻，1973年實現三系配套，1974年育成第一個雜交水稻強優組合南優2號，1975年研制成功雜交水稻制種技術，從而為大面積推廣雜交水稻奠定了基礎。1985年提出雜交水稻育種的戰略設想，為雜交水稻的進一步發展指明了方向。1987年任863計劃兩系雜交稻專題的責任專家，1995年研制成功兩系雜交水稻，1997年提出超級雜交稻育種技術路線，2000年實現了農業部制定的中國超級稻育種的第一期目標，2004年提前一年實現了超級稻第二期目標。1995年當選為中國工程院院士。先后獲得“國家特等發明獎”、“首屆最高科學技術獎”等多項國內獎項和聯合國“科學獎”、“沃爾夫獎”、“世界糧食獎”等11項國際大獎。出版中、英文專著6部，發表論文60余篇,1995年當選為中國工程院院士。畢業后，一直從事農業教育及雜交水稻研究。1980－1981年赴美任國際水稻研究所技術指導。1982年任全國雜交水稻專家顧問組副組長。1991年受聘聯合國糧農組織國際首席顧問。1995年被選為中國工程院院士。1971年至今任湖南農業科學院研究員，并任湖南省政協副主席、全國政協常委、國家雜交水稻工程技術研究中心主任

3、彩色棉

彩色棉是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花即不使用化肥，也不使用農藥，只用有機肥料和生長農藥，因而又叫有機棉或生態面。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡織部門的青睞。

4、無土栽培 無土栽培也叫水培、營養液栽培。因為不用自然土壤，作物完全在營養液中生長（或只用基質固定植株，而以營養液供其生長），故名無土栽培。無土栽培是農業發展到一定階段的產物。

無土栽培的主要優點是作物生長突破了土壤、氣候等外界條件的諸多限制；作物產量高，質量好，清潔衛生，無污染，而肥水投入少，效率高，較少受季節限制，還可避免許多因土壤因素引發的病害。

無土栽培的主要設備有栽培床、營養液循環和灌溉系統及有關測試儀表等。歸納起來，大致可分成兩類：無基質栽培和基質栽培。

無基質栽培又分水培和霧培兩種。水培，即作物栽在帶孔的蓋板中，根浸在蓋板下波形槽內的營養液中，營養液總呈流動態，因而無需加氧；霧培，即作物根系懸掛在栽培槽內，將營養液霧化，間斷噴向根系，在提供養分的同時，也滿足了根系對氧氣的需求。基質栽培是在容器或栽培床內，裝填一定數量的基質，澆灌營養液培栽作物的方法。基質是無土栽培中用以固定作物的固體物質，同時具有吸附營養液、改善根際透氣性的功能。泥炭、鋸木屑、沙、蛭石、巖棉等都可用作基質。常見的基質栽培方法有缽栽法、槽栽培法、袋栽培法和巖棉栽培法等

第五篇：《農業的變化真大》教學設計

《農業的變化真大》教學設計

課前透視

本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業帶來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。

課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。

教學目標

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

教學重點

識字，寫字，在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

信息資料

1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

2、有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

切入舉偶

1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡

出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？讓我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

（錄像的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習《農業的變化真大》。

對話平臺 初讀

1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

（初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

識字

1、生字卡片出示“我會認”中的14個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

2、引導學生交流識字方法。

（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

精讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？

2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

（這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。

（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

寫字

1、出示“我會寫”。認讀，組詞。組內交流，怎樣寫好這幾個字。(引導觀察每個字在田字格中的位置)然后匯報。

2、范寫“紡、織”，指導寫好“絞絲旁”，寫好兩個“撇折”，第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”(通過示范讓學生明白)，第二個折要寫成“提”。

3、學生描紅，臨寫，教師巡視。

4、集體評議，指出別人的優點，向他人學習。

實踐

1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

拓展

如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

（充分尊重個性體驗，培養學生想像力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。）