第二節 高亢的西北腔-高中音樂教學設計

課題：高亢的西北腔

課時：1課時

教學年級：高中一年級

教學內容：

一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）

二、《刨洋芋》（山西民歌）

三、《腳夫調》（陜西民歌）

教學目標：

一、通過對西北民歌的學習與探究，激發學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。

二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

三、探究民歌的創作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。

教學重點

一、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感、風格及其創作方法，并在此基礎上做適當的審美評價。

二、了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。

教學難點：

一、感受、體驗西北民歌的風格特征。

二、探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。

教材分析：

人民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。”民歌是人民表達自己感情的口頭創作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發揮，有所創新，有所變化。

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點。

《刨洋芋》這首歌生動地表現了農民的勞動生活。在表現主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎上含蓄地表露了勞動者――也是歌唱者的內心世界。可以說是借景抒情的一首佳作。

《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常常可以用同一個旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

教學過程：

教學環節

教學內容

師生活動

設計意圖

課前準備

播放民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

學生在音樂聲中入座

營造民歌氛圍

一、導入

師生唱西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段。

1、剛才聽到的歌曲曲名是什嗎？（《山丹丹花開紅艷艷》。

2、會唱的同學跟老師一起領唱，合唱部分在老師的指揮下全體合唱。〔會唱的多唱，不會唱的也能唱。〕

3、導入新課。

1、1、從熟悉的民歌入手，冗余度高，提高學習興趣。

2、2、心情愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學生感受激情和愛。“先聲奪人”活躍課堂氣氛。

3、3、全體參與，既面向全體，又照顧到歌唱基礎好的學生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學氛圍。

二、探究西北民歌的風格特點。

1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位置。

2、欣賞青海民歌《上去高山望平川》

3、欣賞山西民歌《刨洋芋》

4、欣賞陜西民歌《腳夫調》

4、引導學生總結西北民歌的風格特點

1、學生找五省位置，并用“晉、陜、寧、甘、青”等簡稱填寫在相應位置。

2、用談話法、討論法回答：西北的自然風貌、生產方式，以及西北人的語言、性格特征。

1、集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒？〔借景抒情〕。

2、感知音樂的表現手法，聆聽歌曲：

⑴歌曲的旋律有什么特點？（旋律高亢悠揚、開闊，起伏大）

⑵了什么演唱方法？（假聲）

⑶節奏怎樣？（節奏自由，句末最為明顯。）

《上去高師：《上去高山望平川》是聲譽極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬山歌的一種。

1、朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒；

2、第一次聆聽歌曲：

歌曲有幾句？（四句）

3、跟唱歌曲兩遍：（用方言）

找出句與句之間相同的地方。（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）

1、“腳夫”、“婆姨”是什么意思？（“腳夫”又稱“趕腳的”或“腳戶哥”。腳夫是以為他人運送生活用品為生的勞動階層。）

2、邊聽邊思考：

⑴有幾句？〔上下兩句〕

⑵音樂情緒怎樣？（第一句上行，第二句下行）

師：《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常常可以用同一個旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

出示測試題：

1、西北地區的民歌旋律、節奏怎樣？〔高亢悠長，起伏大；節奏自由、舒展。〕

2、表現了西北人民什么樣的性格特征？〔粗獷豪放的性格特征。〕

3、歌曲內容大都表現什么階層的生活？〔平民生活。〕

4、師：

民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。

1、運用知識復現法，通過做題，讓學生明白，地理環境影響人的性格、生產方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關。

2、滲透民族文化意識，為下一步做鋪墊。

1、通過朗誦引導發現：原生性民歌襯詞用得多。

2、感受方言語調在歌曲中的作用。

1、3、通過聆聽和思考發現：旋律高亢、節奏自由等特點。

2、4、引導學生探究“花兒”的風格特征。感受民間歌手演唱時，運用的方言、襯詞襯腔、發聲方法認識這首歌，富有西北民歌的典型特點。認識“花兒”這種山歌體裁。（關于“民歌體裁”這一知識點，放在本單元結束總結時再精講。）

1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、風趣的情緒。

2、探究民歌創作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。

3、感受和理解四句旋律“統一中有變化，變化中有統一”的美感。

1、探究“信天游”的風格特點。

2、了解“腳夫”常年趕者牲口行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。

3、理解第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。

1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據測試題檢查本節課的教學目標完成情況。

2、讓學生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發都包含在高亢的歌聲中，體現和滲透著傳統的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。

三、拓展與升華

民歌的發展與繼續學習。

1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？〔教師和學生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段――好似賽歌。〕

2、聽王宏偉的《西部放歌》〔根據學生具體情況和課堂時間，作為機動內容〕

3、同教材上的民歌有何關系？〔現代民歌的創作手法和演唱方法藝術性、時代性更強，教材上的民歌更質樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創作的源泉。〕

1、拓展學生的視野，激發學生繼續學習民歌的愿望，進一步感悟民歌的真諦。

2、引導學生用動態的、發展的審美意識鑒賞民歌，使我們的學生能受到開放的、最佳的音樂教育生態氣候的滋潤。為終生喜愛和學習音樂奠定基礎。

高中音樂說課稿：第二節高亢的西北腔

一、說大綱

根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花兒，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

2、教學目標：

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、教學重點、難點：

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

四、說教法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、說教學程序

本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

1、前提測評

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？

2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認定目標

我將口述2個學習目標（略）

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、導學達標

在這一環節中，我用感性到理性的教學法。1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接

2）然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。

閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

4、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

六、總結

總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。

十一節 非洲歌舞音樂

一、說大綱

我設計的課堂教學內容是《非洲音樂》，高中音樂新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生豎立多元文化的價值觀，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。

二、說教材

教材分析：本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學內容與參考資料較多，需要教師進行合理的設計。因為學生對黑非洲地區的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂的風格特點、表現形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學內容時，我設計了以非洲音樂的節奏特點、鼓樂風格、宗教色彩三大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現、創作、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂。

三、說教學目標

本課的教學目標是：初步了解非洲音樂的概況，體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節奏特點。

四、說教法與學法

這節課的教學過程共包括了：聽辨導入，欣賞與探討，創編與表演，拓展與延伸四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流，節奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創編等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學生律動活動，如簡單的非洲節奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創編與表演環節，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂。讓學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。課堂最后設計（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分，學生通過欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學生珍視人類文化遺產，共享人類文明的優秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。

五、說教學過程(略)

六、說反思

在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時，卻忽略了對學生的音樂表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而高中音樂課堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學過程中，學生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學中，盡可能合理的設計學生的律動及創編活動，豐富我們的課堂氛圍，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。高中音樂課教案

課

題：非洲歌舞音樂

課

型： 欣賞課

教學理念：

音樂是聽覺的藝術。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。本課的教學設計中，考慮了以下幾方面：

1、高中音樂新課程是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。

2、音樂課堂教學應注重學生的情感體驗，讓學生充分參與音樂教學實踐活動。同時注重培養學生的音樂創造能力，音樂學習的本身是創造。

3、在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養,如何合理的設計學生律動及創作活動，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。

教學目標：

1、體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。

2、通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩。

3、了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。

教具準備：鼓、課件、音響設備。

教學過程：

一、導入

1、欣賞音樂《綠色的非洲》片段。

2、討 論：(1)、這段音樂最打動你的是什么？

（2）、談一談：心目中的非洲音樂。

設計意圖：以聽賞非洲黑人的鼓樂創設課堂教學情境，走進非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學生的欣賞的熱情和學習興趣。

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