第一篇：云南省大理州賓川縣第四高級中學2013屆高三下學期6月月考語文試題

考生注意：

1、考試時間150分鐘，總分150分。

2、所有試題必須在答題卡上作答否則無效。

3、交卷時只交答題卡，請認真填寫相關信息。

第Ⅰ卷 閱讀題

一、現代文閱讀(9分，第小題3分)

唐代統治者將西域視為應對突厥和吐蕃威脅的戰略側翼，采取了意義深遠的戰略規劃，特別是實行了以漢文化為主體、多元文化融合的文化實邊策略，改變了南北朝以來的對立局面。并以前所未有的民族文化向心力和民族認同的凝聚力，有效保持了西域的社會穩定和發展，從而使絲綢之路暢通東西，大唐文明輻射歐亞，成就了中國歷代中央王朝統治西域的一段經典時期。

張騫通西域后，隨著大批漢人進入西域，漢文化也隨之在西域傳播開來，作為中原傳統文化核心內容的儒學也傳入西域。唐王朝國力強盛，文化繁榮，深深影響了統一后的西域。儒學文化日漸成為西域民眾日常行為的規范和道德禮儀的操守。儒家經典思想被正式納入西域子弟參加朝廷科舉取士的考核內容，許多吐魯番文書都體現了儒家思想在西域社會普遍傳播的事實和對西域民眾的影響程度。正是因為以儒家思想為主體的漢文化在西域社會的廣泛傳播，鐵勒首領、名將契必何力雖為一介武夫，亦可隨口誦出“白楊多悲風，蕭蕭愁殺人”的佳句。

同時，中華傳統文化也逐步嵌入到西域各宗教之間。唐代是西域宗教史上一個集大成的時期，薩滿教、佛教、襖教、景教、道教等宗教相互滲透，相互融合，形成了以佛教為主的多宗教并存格局。中華傳統文化深深植入到各個教派之中。在吐魯番出土的佛教文書中有大量“急急如律令”的道教術語，而回鶻文摩尼教經典中亦有《釋迦四門觀》和《阿難達法問》的佛經內容。在西域，孝也成為儒、釋、道等文化內涵中的根本內容。

唐代文化認同政策，有效促進了西域民族團結和社會穩定。從南北朝到隋唐，是一個民族文化大融合的時期，以高昌為代表的西域諸國仰慕中原文化，使漢文化在少數民族中廣為傳播，在西域社會中形成了較好的社會基礎，加之唐代民族政策的包容和開放，使唐代的文化實邊政策被唐代西域社會普遍接受。在這種民族融合和天下一家的氛圍中，民族平等與文化融合成為唐朝重要的治邊之策。這種民族一體與文化融合的思想成為唐代社會的主流觀念。“華夷一家”的思想在玄宗時期達到了一個新的高度，充分體現了唐朝時期民族融合的發展程度。各民族尊奉唐太宗為“天可汗”，成為包括西域在內的各民族的“可汗”，中華一統的局面由此達到新的高度，影響深遠。

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文化認同與唐朝治理西藏的正確策略，共同形成了多民族文化同存共生的良好局面。大量中原民眾、商人、求法僧人、文人志士等到達西域，與西域民族雜居相處，在語言、習俗、文化、信仰等領域相互交融，共同發展，提高了各民族對中原文化的認同，增強了西域各民族對中原王朝的向心力，不僅在戰略上使“西北邊患，蕩然一清”，而且西域由漢代以來單純的軍事防御地區變為社會相對穩定的區域，成為大唐文化向中亞的自然延伸的地域。

1．下列有關文化認同的表述，符合原文意思的一項是（）

A．從南北朝到隋唐，是一個民族文化大融合的時期，民族一體與文化融合的思想一直是其主流觀念。

B．唐代統治者對民族文化認同的重視與對西藏的正確治理，使西域成為大唐文明向中亞的自然延伸的地域。

C．張騫通西域后，儒家文化迅即深深植根于西域民眾的思想觀念和日常生活之中。

D．隨著漢文化在西域傳播開來，大批中原人隨之進入西域，把作為中原傳統文化核心內容的儒學也傳入西域。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A．儒家經典思想被正式納入西域子弟參加朝廷科舉取士的考核內容，說明了中華傳統文化在西域社會普遍傳播的事實。

B．唐王朝國力強盛，文化繁榮，對西域產生了深刻的影響，以至統一后的西域各民族普遍接受了儒學經典的基本思想和價值觀。

C．“華夷一家”的思想在唐太宗時期達到了一個新的高度，各民族尊奉太宗為“天可汗”，成為包括西域在內的各民族的“可汗”。

D．在吐魯番出土的佛教文書中有大量道教術語表明不同宗教用語在西域同存共處，體現了多元宗教與中原文化的融合。

3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）

A．宗教作為一種思想意識和文化，在促進民族交流和融合中，具有不可忽視的作用。

B．唐代，西域各民族對中原王朝有著極大的向心力，這充分反映了唐王朝治理西域的文化認同政策的有效性。

C．鐵勒首領、名將契必何力可隨口誦出“白楊多悲風，蕭蕭愁殺人”的佳句，因而以儒家思想為主體的漢文化在西域社會廣泛傳播。

D．借鑒唐代治理西域的經驗，建立在對中華民族認同基礎上的“多元一體”格局，有助于我們多民族文化的同存共生。

二、古代詩文閱讀：（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

徐文長傳 [明]袁宏道

文長為山陰秀才，大試輒不利，豪蕩不羈。總督胡梅林公知之，聘為幕客。文長與胡公約：“若欲客某者，當具賓禮，非時輒得出入。”胡公皆許之。文長乃葛衣烏巾，長揖就坐，縱談天下事，旁若無人。胡公大喜。是時公督數邊兵，威振東南，介胄之士膝語蛇行，不敢舉頭；而文長以部下一諸生傲之，信心而行，．恣臆談謔，了無忌憚。

文長自負才略，好奇計，談兵多中。凡公所以餌汪、徐諸虜者，皆密相議然．后行。嘗飲一酒樓，有數健兒亦飲其下，不肯留錢。文長密以數字馳公，公立命縛健兒至麾下，皆斬之，一軍股栗。有沙門負資而穢，酒間偶言于公，公后以他事杖殺之。其信任多此類。

文長既已不得志于有司，遂乃恣情山水，走齊、魯、燕、趙之地，窮覽朔漠。其所見一切可驚可愕之狀，一一皆達之于詩。當時所謂達官貴人、騷士墨客，文長皆叱而奴之，恥不與交，故其名不出于越。悲夫！一日，飲其鄉大夫家。鄉大夫指筵上一小物求賦，陰令童仆續紙丈余進，欲以苦之。文長援筆立成，竟滿．其紙，氣韻遒逸，物無遁情，一座大驚。文長喜作書，筆意奔放如其詩，蒼勁中姿媚躍出。超逸有致。

卒以疑殺其繼室，下獄論死。張陽和力解，乃得出。既出，倔強如初。晚．年憤益深，狂益甚。顯者至門，皆拒不納。當道官至，求一字不可得。時攜錢至酒肆，呼下隸與飲。或自持斧擊破其頭，血流被面，頭骨皆折，揉之有聲。然文長竟以不得志于時，抱憤而卒。

石公曰：先生數奇不已，遂為狂疾；狂疾不已，遂為囹圄。古今文人，牢騷困苦，未有若先生者也。梅客生嘗寄余書曰：“文長吾老友，病奇于人，人奇于詩，詩奇于字，字奇于文，文奇于畫。”余謂文長無之而不奇者也。無之而不奇，斯無之而不奇也哉！悲夫！（選自《徐渭集·附錄》）

4．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．而文長以部下一諸生傲之，信心而行 信：任憑 ． B．陰令童仆續紙丈余進，欲以苦之 陰：暗中 ． C．凡公所以餌汪、徐諸虜者，皆密相議然后行 餌：招待 ． D．卒以疑殺其繼室，下獄論死 論：判罪 ．5．下列句子中，全都表現徐文長“豪蕩不羈”的一組是（3分）①恣臆談謔，了無忌憚 ②其所見一切可驚可愕之狀，一一皆達之于詩

③文長援筆立成，竟滿其紙 ④顯者至門，皆拒不納

⑤時攜錢至酒肆，呼下隸與飲 ⑥或自持斧擊破其頭，血流被面 A．①④⑤ B． ①②③ C．②⑤⑥ D．③④⑥

6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．徐文長未能得志，于是寄情山水，游歷北方，并以詩作記游抒懷。他寫文章才思敏捷，意韻剛健飄逸；書法風格剛柔相濟，富有情趣。

B．徐文長有才略，好出奇謀，深得胡公信任，參與軍中機密。然而多次科舉失利，晚年憤慨更深，狂疾益甚，最終心懷怨憤而死。

C．石公認為古今文人憂愁困苦沒有比得上徐文長的；梅客生認為徐文長不僅是個奇才，更是個奇人；作者認為徐文長的一生無所不奇。

D．胡公統率重兵，威震東南，深為將士敬畏。有個和尚卻依仗財勢，在酒筵上對胡公出語不敬，后來胡公借其它事將他以杖刑處死。

第Ⅱ卷（表達題）

7．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）若欲客某者，當具賓禮，非時輒得出入。（5分）

（2）文長皆叱而奴之，恥不與交，故其名不出于越。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面一首宋詩，回答8～9問題。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過此生。

8．詩人運用怎樣的手法來表現“清”這一環境特點的？抒發了詩人怎樣的情感？（5分）

9．頸聯中“邀”、“納”二字極為傳神，請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）適莽蒼者，三餐而反，_______，適百里者，_______；適千里者，三月聚糧。（莊子《逍遙游》）

（2）古之圣人，其出人也遠矣，_______；今之眾人，_______，而恥學于師。(韓愈《師說》)（3）_______，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，_______。（陸游《游山西村》）

三、文學類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

蔥花面 第廣龍

我許久都沒有吃過蔥花面了，但是，只要想起來，那濃郁的香味，就浮動在我的鼻尖，伴隨著的，還有一絲絲惆悵，一絲絲憂傷。

想起蔥花面，我就想起了家鄉，想起了母親，想起了我那既明亮又黯淡的童年。

就像在西北長大的許多人一樣，我也愛吃面，但在困苦的歲月里，一碗面，不是想吃就有的。有粗糧吃，能把肚子填飽，已經是難得的福分。假如哪天吃面，一家人的重視，如同一個儀式。

在農村，有的人家，不愿被小看，偶爾吃一回面，要站在自家門前的糞堆上，把面挑得高高的，讓別人看：“我吃面呢！”吃面本是家常，卻成了稀奇，以至于有人病倒了，不愿吃藥，只是說，有這錢，美美吃一頓面，就好了。

在我們家，蔥花面，就是病人、老人吃的。有個頭疼腦熱，不算病，不影響說話和走路。睡在炕上起不來，吃別的，吃不下去，就能吃上蔥花面了。家里人口多，煮飯的鍋是大鐵鍋，水燒開了，下面，下一個人吃的面。最好是掛面，是那種細細的掛面。蔥花是清油熗的，先切出一撮碎碎的蔥花，然后熗油，不在大鐵鍋里熗，那樣費油，是在舀湯的鐵勺里熗。拳頭大的鐵勺頭，倒進去一點油，手端著，從灶火眼里試探進去，懸在火頭上，油煎了，倒退出來，迅速把蔥花丟進鐵勺，嘩啦一陣響，還出現一些涌動的泡沫，跟著，蔥花就熟了。面撈出來，添進去專門燒好的酸湯，添進去蔥花，這時候，看到的是彎曲在一起的面，是清亮的湯，湯上面，油花點點，還漂著蔥花，這時候，蔥花面就做好了。真香啊，就是在大門外，就是過路的人，也能聞到蔥花面的香，家鄉人形容這香，有一個特別的字：躥。說蔥花面香，就說，躥香躥香的。

印象里，我媽總是為吃的發愁。一家人要吃要喝，我媽從不抱怨辛苦，在伙房里勞作一天，我媽也高興。只要吃飯時，不論干的稀的，一家人愛吃，我媽在圍裙上擦著手，最后一個端碗，也是滿意的。最怕的是沒有糧食了，沒有菜了，吃了上頓，沒有下頓，我媽慌張著，給我爸說，也覺得自己有責任。記得我們家最難過的那一年，紅薯干當飯，白菜幫子當飯，我媽的嘆息聲，那么輕，又那么無奈。

畢竟，餓肚子的日子，在我們家，不多。畢竟，我爸有木工的手藝，天天熬夜，做出的木活，能換來錢，換來玉米和麥子。比起其他人家，雖然談不上寬裕，但總歸沒有出現過一鍋清湯的情景。回想起來，我的饑餓感，更多的，是對于好吃的那種奢望，比如吃一碗蔥花面。

我自然也吃過我媽做的蔥花面。躺在炕上，懶懶的，一碗面端來了，只是我一個人的，感到了被重視，被關心。似乎這也是一種特殊。如今的獨生子女，似乎是不會有這樣的感受的，我們兄弟姊妹五個，在母親眼里，都是她的心頭肉，但誰病了，得到照顧，似乎也獲得了額外的母愛，那種幸福的體驗，大大抵消了得病帶來的痛苦。吸溜吸溜吃著面，面條滑溜溜的，吃進嘴里，自己就順著喉嚨滑下去了。湯熱熱的，里頭的蔥花，有那么一片兩片，還帶著焦黑，這更讓香氣變得濃烈。喝一小口，再喝一小口，一定要讓舌頭感受到燙，感受到燙的刺激，似乎只有這樣，蔥花面的香，才能傳遞給身體的各個感官。這時，我媽會在一旁叮嚀，慢慢吃，沒人跟你爭，吃了，發些汗，身子就輕省了。

現在，我想吃面就吃，各種各樣的做法，甚至過去沒有吃過的，也會嘗試。有時在外頭吃飯，面對一桌子好吃的，我也愿意吃面，先要一碗面吃，吃飽了，吃不動別的了，也不覺得遺憾。可是，這些年，我沒有吃過蔥花面，一次也沒有。曾經那么向往的蔥花面，我不再想吃了。吃的東西，也會吃傷人。有的人不吃肉，就是小時候難得吃一次，有機會放開吃了，就拼命吃，結果以后見了肉，心理上排斥，再也不吃了。還有一種情況，就是這種吃的，記憶太深，卻又容易引起難受，也不愿意再吃。我不吃蔥花面，就屬于后者。

都快七年了，給我做蔥花面的母親，過世都快七年了。

（選自《西安晚報》，有刪改）

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（5分）

A．作者只要想起來蔥花面，蔥花面那濃郁的香味，就浮動在他的鼻尖，這是因為蔥花面的香味是他童年最幸福的記憶。

B．第二段中說“想起了我那既明亮又黯淡的童年”，說“明亮”是因有母愛相伴，說“黯淡”是因生活困苦，難得吃到蔥花面。

C．作者家鄉的人因為愛吃面，所以都很重視吃面，“如同一個儀式”，甚至有些人家偶爾吃一回面，還要炫耀一番。

D．作者詳細而具體地描述了蔥花面的制作過程，給人以身臨其境之感，讓讀者更能體會到作者對蔥花面的非同尋常的感情。

E．現在，作者雖然還愿意吃面，但因為吃的東西豐富了，曾經那么向往的蔥花面也不想吃了，這些年作者一次也沒有吃過蔥花面。（2）第②段在內容和結構上有什么作用？請簡要分析。（6分）

（3）文章多處描寫了蔥花面的香味，請簡要分析作者是怎樣寫蔥花面的香的。（6分）

（4）作者寫蔥花面，寫到了家鄉，寫到了母親，寫到了自己的童年，你認為本文主要寫的是什么？請結合文本說明理由。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

梁思禮：可上九天攬月

梁思禮，梁啟超之子，中共黨員，我國著名火箭系統控制專家。

1924年出生的梁思禮，很受父親的寵愛。梁啟超給遠在海外的大女兒梁思順的信中這樣寫道：“老白鼻一天天越得人愛，非常聰明，又非常聽話，每天總要逗我笑幾場。他讀了十幾首唐詩，天天教老郭（保姆）念，剛才他來告訴我說：‘老郭真笨，我教她少小離家，她不會念，念成鄉音無改把貓摔。’他一面念說一面抱著小貓就把那貓摔地下，惹得哄堂大笑。”信中的“老白鼻”就是梁啟超最小的兒子梁思禮。就是這個“老白鼻”，后來成了中國航天CAD技術的倡導者和奠基人。

在梁思禮小時候聽過的故事、背過的古詩中，留給他印象最深刻的就是那首“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。現在想來，好像父親從他很小的時候就在以這種方式熏陶他的愛國思想。

除了言傳，父親的身教是“愛國”最真實的樣本。“愛國救國”幾乎是梁家九子女的胎記。“人必真有愛國心，然后方可以用大事”，梁啟超生前的話語，指引了梁家九子女未來的路。

1949年9月，剛剛從美國辛辛那提大學獲得自動控制專業博士學位的梁思禮便回到了新生的祖國。

1956年，國家制定12年科學技術發展遠景規劃以后，決定組建國防部第五研究院從事導彈方面的研制，并從其他單位抽調了梁思禮等30多位專家和143名大學生，白手起家。梁思禮回憶：“當時既無資料，也無儀器和導彈實物，除了錢學森外，誰都沒有見過導彈和火箭，簡直是兩手空空，一張白紙。但這是一顆生機勃勃的種子。”

從“兩彈一星”到“神舟”工程，梁思禮傾注了太多心血。雖然贏得過許多榮譽，但每每被他提及的，卻是“東風二號”的失敗。

“1960年11月5日‘1059’發射成功，也就是后來被命名的‘東風一號’。它不僅是我國制造的第一枚導彈，是軍事裝備史上的一個里程碑，也幫助我們建立起自己的材料和電子元器件協作網，直接支持了航天事業的發展，同時也促進了其他行業的進步。”

在梁思禮的回憶中，“東風一號”的成功被簡單帶過，“東風二號”的失敗卻歷歷在目：“1960年，我們以‘初生牛犢不怕虎’的勁頭開始自行設計我國的第一個中近程地地導彈，射程比‘1059’遠一倍。

1962年3月21日9時5分，“東風二號”點火發射，起飛幾秒鐘后，“導彈像喝醉了酒似的搖搖晃晃，頭部還冒白煙，最后落在了發射陣地前300米的地方，因為里面的推進劑裝得滿滿的，導彈落地后炸起了一個蘑菇云，地面砸出了一個直徑20多米的大坑。”

這次失敗對大家打擊很大。“但是我認為，從個人歷練來說，失敗比成功更有啟發。正因為失敗后做了大量工作，才使我們把壞事變成好事，才真正懂得怎樣自行設計。”

也是這次失敗，成就了之后的長征二號系列火箭工作，更成就了梁思禮開創的“可靠性工程學”。

不難查到這樣一組數字：2006年9月9日，長征二號丙運載火箭第25次發射成功，創造了25次發射全部成功的紀錄。這是長征系列運載火箭第90次飛行，也是1996年10月以來，我國航天發射連續第48次獲得成功。

梁思禮自始至終參與了研制“長征二號”系列火箭的工作，他開創的“航天可靠性工程學”成為長征火箭安全飛行的堅實保障。

1983年，梁思禮開始進軍計算機輔助設計領域。他常說他最喜歡蕭伯納的一句話：“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。”

事實證明，梁思禮倡導的軟件工程化，對載人航天起到很大作用。神舟五號、神舟六號、神舟七號、神舟八號、神舟九號的可靠性、安全性達到了近60年來研制的所有型號中從未達到的高度。

(選自《光明日報》，有刪改)（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()(5分)A．開頭一段寥寥數語，只是介紹了梁思禮的家世、政治面貌和職業身份，指出他是梁啟超的兒子，是為了突出其出身名門。

B．從梁啟超給他女兒的信中可看出，在梁啟超的眼里，小時候的梁思禮是一個調皮、愛惡作劇的小孩，與后來成為專家的梁思禮形成對比。

C．梁思禮回憶時不愿意多提“東風一號”的成功，是因為“東風一號”的成功來得較容易，導致工作人員掉以輕心，為“東風二號”的失敗埋下了隱患。D．梁思禮對“東風二號”發射失敗一事記憶猶新，是因為這是我國自行設計的第一個中近程地對地導彈，他受到的打擊很大，留下的教訓和啟發很深刻。E．最后一段總結全文，突出了梁思禮對載人航天事業的巨大貢獻，并照應了第一段“我國著名火箭系統控制專家”和第二段最后一句，使文章結構嚴謹。（2）從“兩彈一星”到“神舟”工程，梁思禮做出了哪些貢獻？請簡要概括。(6分)（3）文章主要寫的是梁思禮對航天事業的貢獻，為什么要花那么多筆墨去寫梁啟超教育孩子呢？(6分)（4）你認為本文的標題合適嗎？請結合文章內容寫出兩點理由。(8分)

五、語言文字運用（20分）

13.下列各句中加點的成語，使用恰當的一句是（）A．蹇叔的老謀深算，弦高的勇敢機智，先軫的忠直剛烈，都只寥寥幾筆．便．．．．刻畫得栩栩如生。

B．幾近年來，伊拉克因受制裁，經濟發展緩慢，人民生活困難。最近又遭到美英飛機的襲擊，真是禍起蕭墻。．．．．C．博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐。．．．．D．這些食品是交給姐姐保管的，可她并不是一個從長計議的人，常常領著我．．．．們將下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯糧的局面。14.下列各句中，沒有語病的一項是()A．依法明確中央財政和地方財政的支付項目，建立社保機構獨立預算和全國統籌預算，是我國社保機構能力建設的創新戰略。B．當來到這個地方的時候，我們才發現他們需要的并不僅僅是帳篷、飲用水、糧食和生活用品，他們還需要精神的撫慰。

C．窗口服務行業，要制定相應的行為規范，以促進從業人員養成良好的職業習慣和敬業奉獻精神。

D．省政府已明確指出，廉租房可以在經濟適用住房中配建，也可以在普通商品住房小區中配建，以防止出現低收入家庭遠離城區、被邊緣化的現象。15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）（）

藝術源于生活，高于生活，它可以陽春白雪，也可以大江東去。紅色題材的藝術創作，卻始終是代表一個時代藝術成就的最強音。因為它不止是藝術家風格形態的呈現，____，____，____，____，____。____，我們又能期許到美好的未來。

①能看到一個偉大民族的歷史記憶

②我們能看到一個民族艱苦奮斗的歷程 ③而從這些輝煌的歷史記憶之中 ④通過一幅幅杰出的紅色題材作品

⑤而且是與過往歷史神思遙接的時空媒介 ⑥能看到一個民族奮發向上的時代精神

A．④②⑥①⑤③ B．⑤④②⑥①③ C．⑤②⑥①③④ D．④①②⑥③⑤

16．請把下面的三個詞語擴展成一段話，分別表現出清閑明麗和凄清蒼涼兩種意境來。

太陽

鳥兒

河水

（1）清新明麗的思境：

（2）凄清蒼涼的意境：

17．仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（5分）

青春是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地； 青春是智慧的火花，點綴著燦爛的星空； 青春是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。

五、(60分)18．閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)這是一只突然被幸運女神關照的老鼠。

在一個青黃不接的初夏，一只在農家倉庫里覓食的老鼠，意外地掉進了一個盛得半滿的米缸里。這個意外讓老鼠喜出望外。它先是警惕地環顧四周，確定沒有危險之后便是一通猛吃，吃完后倒頭便睡。一覺醒來，老鼠也曾進行過激烈的思想斗爭，考慮自己是否要跳出米缸，但白花花的大米的誘惑勝過了它的顧慮。老鼠就這樣在米缸里吃了睡，睡了吃，小日子過得極為滋潤而舒坦。直到有一天它發現米缸見了底，想跳出去重新覓食的時候，它才發現自己已經無法跳出米缸了。

要求：1.自擬標題，不要脫離材料的內容和寓意，寫一篇不少于800字的作文；2.文體自選，除詩歌外；3.不得抄襲，不得套作；4.不得透露個人相關信息；5.書寫規范，正確使用標點符號。

賓川四中2012—2013學年下學期高三語文試卷

參考答案及評分標準

一.論述類文本閱讀

1．B 解析：A項，張冠李戴。原文說“這種民族一體與文化融合的的思想成為唐代社會的主流觀念”；C項，“迅即”錯，第二段說“儒學文化日漸成為”，可見并非一蹴而就；D項，時間順序錯誤。原文是“隨著大批漢人進入西域，漢文化也隨之在西域傳播開來，作為中原傳統文化核心內容的儒學也傳入西域”。7．（1）如果要聘我為幕客，必須用接待賓客的禮節，（并且）不規定時間，讓我能自由進出。

（2）文長都大聲地呵斥，把他們看作奴才，以和他們結交為恥辱而不來往，因此他的名聲沒有流傳出越地以外。

附參考譯文

文長對自己的才能謀略非常自負，喜歡出奇謀妙計，談論軍事大多得其要領。凡是胡宗憲所用來誘捕汪直、徐海等盜寇的計謀，都和他慎密商議，然后付諸實行。文長曾經在一座酒樓上喝酒，有幾名軍士也在樓下喝酒，酒后不肯付錢。文長暗暗寫短函迅速告達胡宗憲，胡宗憲立刻命令將鬧事者綁進衙門，一齊斬首，全軍都極其震駭。有一個和尚依仗有錢財而行為不軌，文長在喝酒時偶爾對胡宗憲提起，后來胡宗憲借其它事把和尚以杖刑處死。文長受到胡宗憲的信任之處，多和這相仿。

文長既然科場失利，于是盡情地游山玩水，旅行于齊、魯、燕、趙一帶，遍歷北方沙漠地區。他所見到的一切令人驚訝的情狀，逐一在他的詩中表達出來。當時所謂的高官顯貴、詩人文士，文長都大聲地呵斥，把他們看作奴才，以和他們結交為恥辱而不來往，因此他的名聲沒有流傳出越地以外，可悲啊！一日，在縣令家飲酒，縣令指著筵席上一件小東西求他做詩題詠，暗地里叫小仆人把紙張連接成一丈多長呈上，想以此難倒他。文長取筆在手，當場作詩，寫滿了那張紙，氣韻剛健飄逸，那件東西的神態被表達得淋漓盡致，在場的人都大為驚嘆。文長喜歡書法，筆意奔放和他的詩一樣，蒼涼勁節中流露出婉媚的姿態，超拔飄逸，富有情趣。

（三）名篇名句默寫（6分）．（1）腹猶果然 宿舂糧

（2）猶且從師而問焉 其下圣人也亦遠矣（3）簫鼓追隨春社近拄杖無時夜叩門

8．作者運用了動靜結合和以動襯靜的手法來表現“清”這一環境特點的。首聯、頷聯以燕雀、蝴蝶、蜘蛛等動景反襯鄉村的清凈；頸聯月影、溪水動靜結合從側面烘托了夏夜的清靜，襯托出鄉村生活的恬靜祥和。這首詩表達了詩人對這種大自然生活的喜愛，清閑的心境，抒發了詩人淡泊名利、厭惡世俗，想要歸隱田園的情懷。9．“邀”字是擬人手法（把月光寫得很有情味），晃動的月影好像是疏簾請來一樣，賦予疏簾和月影人的特征，把月影寫得很有情味；“納”字化虛為實（化抽象為具體），溪聲好像可以用虛枕裝起來一樣。生

動

描

繪

出

鄉

村

夏

夜構上，承上啟下，承接上文寫想起蔥花面的感受，引出下文對母親做蔥花面、自己吃蔥花面等往事的回憶。

（3）開頭部分寫回憶中的蔥花面的“濃郁的香味”，引出下文。第⑤段寫“在大門外，就是過路的人，也能聞到蔥花面的香”，這是側面描寫（烘托）。第⑥段寫“里頭的蔥花，有那么一片兩片，還帶著焦黑，這更讓香氣變得濃烈”，“蔥花面的香，才能傳遞給身體的各個感官”，這是正面描寫。

（4）示例一：母親。①作者吃的香味濃郁的蔥花面就是母親做的，蔥花面和母親密不可分。②蔥花面里融著母親濃濃的愛，吃上蔥花面，在童年困苦的歲月里是“幸福的體驗”。③文中對母親的細節描寫，如“我媽會在一旁叮嚀”，尤其突出母親的形象。④文章結尾說“給我做蔥花面的母親，過世都快七年了”，表明作者回憶蔥花面更主要的是在懷念母親。

（3）梁啟超通過言傳身教培養孩子們的愛國思想，寫梁啟超對孩子的愛國思想教育，揭示了梁思禮在新中國成立前就回國報效國家以及一生為祖國的航天事業傾注心血的思想基礎和精神動力，也從側面烘托了梁思禮的愛國精神。（6分）

（4）示例一：合適。一是它高度贊揚了梁思禮為中國的航天事業做出的巨大貢獻，他開創的“航天可靠性工程學”保障了火箭的成功發射，他倡導的軟件工程化，提高了航天飛船的可靠性和安全性，讓飛船可上九天攬月；二是引用詩句，使題目醒目、精練又富有詩意。（8分）

示例二：不合適。一是題目沒有突出梁思禮作為一個火箭系統控制專家為中國的航天事業做出的貢獻，如開創“航天可靠性工程學”，倡導軟件工程化等；二是擬題比較虛，不夠準確，容易使人產生誤解，以為梁思禮是一位宇航員。（8分）

五、語言文字運用（20分）

13、A（A老謀深算”形容計劃周密，辦事干練，富有經驗，是中性詞。它常用來形容反面人物，使用于正面人物，也算恰當。B“禍起蕭墻”指災難從內部引起。受制裁、遭襲擊是伊拉克的禍難．但我們不能僅僅看到“禍”字．還應仔細地思考一下“蕭墻”二字。C美輪美奐”，語出《禮記?檀弓下》。“輪”:高大，“奐”:眾多，形容高大華美，多用于贊美新屋。此句中用來贊美“花鳥蟲獸、人物形象”，屬于對象。D誤用從長計議，慢慢地多加商量，指不急于做出決定；不符合語境。）

17．寬容是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；寬容是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；寬容是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。

六、寫作（60分）

[寫作指導] 本題是材料作文。(1)老鼠意外地掉進了一個盛得半滿的米缸里，而米，象征著人生的機會，也是人生的誘惑，當人太貪婪時，會付出人生或小或大的代價。人生需要拒絕誘惑與貪婪。

(2)對于老鼠而言，這半缸米就是一個考驗，如果它想全部據為己有，其代價就是付出自己的生命。因此，管理學家把老鼠能跳出缸外的高度稱為“生命的高度”。

第二篇：云南大理賓川第四高級中學2011-2012學年高二5月月考語文試題.

考生注意：

1、考試時間150分鐘，總分150分。

2、所有試題必須在答題卡上作答否則無效。

3、交卷時只交答題卡，請認真填寫相關信息。

第Ⅰ卷 閱讀題

一、現代文閱讀(9分，第小題3分)閱讀下面的文字，完成1～3題。

重新認識宋代歷史

①錢鐘書曾說：“在中國文化史上有幾個時代一向是相提并論的，文學就說‘唐宋’，繪畫就說‘宋元’，學術思想就說‘漢宋’，都要說到宋代。”宋代的歷史上，有許多看似矛盾的現象，存在著廣闊的認識空間。比如說，中國主要朝代的創業君主中，真正由職業軍人出身的只有趙匡胤。然而，趙宋王朝偏偏以對外軍事作戰不競不振而著稱。趙宋朝廷傾向于務實，卻造就了許多或嚴謹或浪漫、多才多藝、長于思辯的杰出歷史人物。對于當時政活局面的特性，有學者批評為君主專制獨裁，也有學者認為是中國帝制階段中“思想最為自由”的時期。

②如果把北宋的疆域與自然地理區域疊壓到一起，我們會看到，其疆域與東部季風區的邊緣高度重合。東部季風區是傳統的農耕地帶，西北干旱區則是游牧民族較為活躍的地區。在中國歷史上，如果農耕民族和游牧民族的勢力相對均衡，那么農耕民族想把統治觸角延伸到草原地區、游牧地區不很容易，反之亦然。

③我們的教科書一直說宋代是個“積貧積弱”的時期。“貧”指國力、財政上面的貧乏困窘；“弱”指在對外競爭，特別是軍事競爭中力量薄弱。但美國學者費正清認為，北宋與南宋是中國歷史上最輝煌的時期。李約瑟說：“每當人們在中國的文獻中查考任何一種具體的科技史料時，往往會發現它的主焦點就在宋代，不管是在應用科學方面，還是在純粹科學方面都是如此。”被馬克思稱為“預告資產階級社會到來的三大發明”火藥、指南針，印刷術，其關鍵改進期、應用普及期及向外傳播期都是在宋代。美國學者都若貝談到宋神宗時期，中國的鐵產量在7．5萬噸到15萬噸之間，相當于1640年英國鐵產量的2．5倍到5倍。世界最早的紙幣——交子，是在北宋出現的。

④五代八姓十四君，一共只維持了53年。趙匡胤黃袍加身，一般人大概覺得這只是短命的第六代而已。但是這個王朝穩定了下來，法寶就是“防弊政”，其核心精神是防微杜漸。宋代科舉考試發展出彌封、謄錄等技術操作辦法，使得主考官員即使有心照顧，也難以操作。

⑤自古認為務農才是“本”，宋人卻提出士農工商皆本業。11世紀前期，非農業稅所占的比重，第一次超過了農業稅。法國漢學家謝和耐說，在上層精英和民眾集團之間，出現了一個非常活躍的階層，就是商人。他們不僅促進都市商業的繁榮，還使商業的觸角延伸到了農村。

⑥宋代官學充分淡化了學生的身份背景，即便是艱難謀生的下層百姓，也要每日積攢一兩文錢，讓兒子將來有機會入學。歐陽修4歲喪父，買不起紙筆，拿蘆葦稈在地上畫著學字。

范仲淹也是斷齏畫粥，堅持學業。宋代的書院是對官學的補充，書院提倡獨立于選士、取士的教育理念、學術思想和人生價值。在宋代，科舉落第者或聚徒講學，或影響公眾事務。蒙學不僅教兒童識字，最關鍵的是把儒家的理念、價值觀、核心思想變成現實的社會規范，傳達到百姓中去。

⑦唐代長安城格局井然、尊卑地位呈現鮮明。開封、臨安卻沒有分隔整齊的坊、市，而是一種街市狀態，官府、民戶、商家相互混雜。開封海納百川，城內有各種宗教活動場所。群眾喜聞樂見的戲劇、曲藝表演等市井文化，在瓦舍、勾欄中展現雛形。

⑧如果把宋代放到中國歷史發展的長河中，我們可以看到從唐到宋經歷著一個重要的社會變遷過程。如果予以比較簡潔、明確的概括，或許可以歸納為平民化、世俗化、人文化。它在物質文明、精神文明方面的突出成就，在制度方面的獨到建樹，它對于人類文明發展的貢獻與牽動，使其無愧為歷史上文明昌盛的輝煌階段。

（2011年9月26目《人民日報?海外版》，有刪節）

1．美國學者費正清認為，北宋與南宋是中國歷史上最輝煌的時期。以下不能證明這一．．．．觀點的一項是

A．三大發明“火藥、指南針、印刷術，其關鍵改進期、應用普及期及向外傳播期都是在宋代。

B．對于當時宋朝的政治局面的特性，有人認為是君主專制獨裁，也有人認為是中國帝制階段中“思想最為自由”的時期。

C．宋神宗時期，中國的鐵產量在7．5萬噸到15萬噸之間，相當于1640年英國鐵產量的2．5倍到5倍。

D．不管是在應用科學方面，還是在純粹科學方面，在中國的文獻中查考任何一種具體的科技史料時，其主焦點往往在宋代。

2．下列理解，符合原文意思的一項是

A．北宋的疆域與東部季風區的邊緣高度重合，意在強調北宋和西北干旱區游牧民族的勢力相對均衡，都無法將統治觸角延升到對方區域。

B．宋代的官學充分淡化了學生的身份，下層百姓的兒子也有機會入學，而宋代的書院提倡獨立于選士、取士的教育理念、學術思想和人生價值，是官學的補充。

C．作者認為宋代國力、財政貧乏困窘，在對外競爭，特別是軍事競爭中力量薄弱，但在科技以及人類文明發展方面貢獻巨大。

D．錢鐘書認為，在文學、繪畫和學術思想等方面都要說到宋代，要充分認識和正確對待宋代許多看似矛盾的現象。

3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 ．．．A．唐代長安城格局井然，宋代開封、臨安卻沒有分隔整齊的坊、市，而是一種街市狀態，官府、民戶、商家相互混雜。

B．宋代蒙學不僅教兒童識字，最關鍵的是把儒家的理念，價值觀、核心思想變成現實的社會規范，傳達到百姓中去。

C．法國漢學家謝和耐說，宋代商人是一個非常活躍的階層，他們不僅促進了都市商業的繁榮，還使商業觸角延伸到了農村。

D．趙宋王朝以對外軍事作戰不競不振而著稱，這是因為由職業軍人出身的開國皇帝趙匡胤在朝廷事務中傾向于務實。

二、古代詩文閱讀（27分）

（一）文言文閱讀（19分）

楊廷和，字介夫，新都人。父春，湖廣提學僉事。廷和年十二舉于鄉。成化十四年，年十九，先其父成進士。改庶吉士。廷和為人美風姿，性沉靜詳審，為文簡暢有法。好考究掌故、民瘼、邊事及一切法家言，郁然負公輔望。

乾清宮災，廷和請帝避殿，下詔罪己，求直言。因與其僚上疏，勸帝早朝晏罷，躬九廟祭祀，崇兩宮孝養，勤日講。復面奏開言路，達下情，還邊兵，革宮市，省工作，減織造，凡十余條，皆切至。帝不省。尋以父卒乞奔喪，不許。三請乃許。閣臣之得終父母喪者，自廷和始也。服甫闋，即召至。帝方獵宣府，使使賜廷和羊酒銀幣，廷和疏謝，因請回鑾，不報。復與大學士蔣冕馳至居庸，欲身出塞請。帝令谷大用扼關門，乃歸。帝命回鑾日群臣各制旗帳迎，廷和曰：“此里俗以施之親舊耳。天子至尊，不敢瀆獻。”帝再使使諭意，執不從，乃已。

江左比歲不登，中官請遣官督織造。工部及給事、御史言之，皆不聽，趣內閣撰敕。廷和等不奉命，因極言民困財竭，請毋遣。帝趣愈急，且戒毋瀆擾執拗。廷和力爭，言：“臣等與舉朝大臣、言官言之不聽，顧二三邪佞之言是聽，陛下能獨與二三邪佞共治祖宗天下哉？憲宗、孝宗愛民節財美政非一，陛下不取法，獨法其不美者，何也？”因請究擬旨者何人，疑有假御批以行其私者。帝為謝不審，俾戒所遣官毋縱肆而已，不能止也。

廷和先累疏乞休，其后請益力。三年正月，帝聽之去。明年六月卒，年七十一。居久之，帝問大學士李時太倉所積幾何，時對曰：“可支數年。”帝慨然曰：“此楊廷和功，不可沒也。”

（節選自《明史·楊廷和傳》）

4.對下列句子中加點的詞的解釋，錯誤的一項是（3分）．．A．性沉靜詳審

審：慎重 ．B．為文簡暢有法

為：寫作 ．C．勸帝早朝晏罷

晏：晚 ．D．還邊兵，革宮市

革：改變 ．5.以下各組句子中，全都表明楊廷和直言勸諫的一組是（3分）①下詔罪己，求直言

②凡十余條，皆切至 ③馳至居庸，欲身出塞請

④天子至尊，不敢瀆獻 ⑤因極言民困財竭，請毋遣

⑥疑有假御批以行其私者 A．①③⑤

B．②④⑥

C．①②⑤

D．③④⑥ 6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）．．．A．楊廷和少年成名志向遠大。他十二歲中舉，十九歲時比父親先考中進士，喜歡考察研究國家的舊制舊例、民情、邊防事務及一切法家理論，志向高遠。

B．楊廷和講究孝道。父親去世時，他請求允許奔喪，但皇上不答應，楊廷和再三請求，皇上才答應了。楊廷和的做法也開了內閣大臣得以守滿喪期的先例。

C．楊廷和敢于制止皇帝的不合理要求。皇上在宣府打獵，命令群臣在他回京之日制旗到帳前來迎接，楊廷和認為這些要求不妥，執意不從，皇上只好作罷。

D．楊廷和愛惜民力。江東一帶連年歉收，宦官請求派官員督促織造，楊廷和等不奉命，趁機極力說明人民困頓、財物枯竭，請求不要派遣，終于阻止了此事。第3頁

共8頁

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）憲宗、孝宗愛民節財美政非一，陛下不取法，獨法其不美者，何也？(4分)

（2）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集而響應，贏糧而景從。（3分）

（3）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（3分）

（二）閱讀下面這首詞，完成8—9題。（8分）

[雙調]雁兒落兼得勝令?退隱

云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下。倚仗立云沙①，回首見山家②。野鹿眠山草，山猿戲野花。云霞，我愛山無價。看時行踏，云山也愛咱。

[注]①云沙：云海。②山家：山那邊

8．前四句描繪子怎樣的畫面?最突出的藝術手法是什么?(4分)

9．簡要說說曲中“眠”“戲”二字的作用。全曲表現了作者怎樣的生活情趣？（4分）

三、名言名句默寫（10分）10.補寫出名句名篇的空缺。（10分）

（1）子曰：君子食無求飽，居無求安，就有道而正焉，可謂好學也已。

（2）古來圣賢皆寂寞。（3）飄飄何所似。

（4）大學之道，在明明德，在親民。（5）博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤學之。（6）潦水盡而寒潭清。（7）問征夫以前路。（8）外無期功強近之親。（9）親賢臣，遠小人。（10）細草微風岸。

四、文學類文本閱讀(24分)

銀行里的小男孩 [美]菲利普·羅斯

已經是午飯時間，儲蓄所里只有一個職員在值班。那是一位大約40歲的黑人，緊貼頭皮的頭發，小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細心謹慎的人。

這位職員正站在柜臺后面，柜臺前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發，穿著一件V字領的毛線衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因為他看起來更像一位初中生，而不是一位銀行的顧客。

他手上拿著一本打開的存折，臉上寫滿了沮喪的表情。“但是我不明白，”他對銀行職員說，“我自己開的賬戶。為什么我不能取錢?”

“我已經向你解釋過了。”職員對他說，“沒有父母的信函，一個14歲的小孩不能自己取錢。”

“但這似乎不公平，”男孩說，他的聲音有點顫抖，“這是我的錢。我把錢存進去。這是我的存折。”

“我知道是你的存折。”職員說，“但規定就是那樣。現在需要我再講一遍嗎？”

他轉身對我微笑了一下。“先生，您需要辦理什么業務？”

我本來想開一個新賬戶，但是看到在這里剛剛發生的一幕后，我改變了主意。”我說。“為什么？”他說。

“就因為你說的話。”我說，“如果我理解得沒錯的話，您剛才的意思是說，這個孩子已經夠年齡把錢存入你們的銀行，卻不夠年齡取出他的錢。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，那么銀行的規定的確太可笑了。”

“對你來說也許可笑，”他的聲音稍微提高了一點，似乎有點生氣了，“但這是銀行的規定，除了遵守規定，我沒有別的選擇。”

在我跟銀行職員辯論的時候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無能為力。突然我注意到，在他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結余。存折上面還顯示進行過多次小額的存款和取款。

我想我反駁的機會來了。

“孩子，以前你自己取過錢嗎？”我問男孩。“取過。”他說。

我一笑，轉問銀行職員：“你怎么解釋這個？為什么你以前讓他取錢，現在不讓呢?” 他看起來發火了。“因為以前我們不知道他的年齡，現在知道了。就這么簡單。”我轉身對男孩聳聳肩，然后說道：“你真的被騙了。你應該讓你的父母到這里來，向他們提出抗議。”

男孩看起來完全失望了。沉默了一會兒，他把存折放進背包，然后離開了銀行。銀行職員透過玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉身對我說道：“先生，你真的不應該從中插一杠。”

“我不應該插一杠？”我大聲說道，“就你們那些該死的規定，難道他不需要一個人來保護他的利益嗎？”

“有人正在保護他的利益。”他平靜地說。“那么這個人是誰呢？” “銀行。”

但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護那個孩子的利益。”

“當然，”他說道，“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經勒索這個孩子一個多月了。那幫混蛋強迫他每周取一次錢給他們。顯然，那個可憐的孩子由于太過害怕而沒有我無法相信這個白癡居然會這樣說。“瞧，”我揶揄道，第5頁

共8頁 “我們只是在浪費彼此的時間。

把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢，他害怕那些流氓會打他。不過警察已經知道這件事，今天他們也許就會實施抓捕行動。”

“你的意思是說根本沒有年齡太小而不能取錢的規定？” “我從沒聽說過這個規定。現在，先生，你還需要開戶嗎？”

11、下列對小說情節的理解和分析最正確的兩項是()(5分)A．小說情節不很復雜，但在構思上，以矛盾誤會為主要內容，以對話、辯論為主要表述方式，這樣也增強了情節的曲折性與吸引力。

B．小說通過銀行職員幫助保護小男孩的故事，意在展現銀行職員盡職盡責、默默關愛他人、敢于與惡勢力作正面斗爭的美好心靈。

C．銀行職員默默地了解了真相，暗中對男孩進行保護，并將對作惡的流氓予以懲處，這都表現了他的嚴謹細心還有善良。

D．小說以“我”的視角展開故事，巧妙地通過“我”的同情逐步展現了男孩遇到的困境，通過“我”的誤會，逐步展現了銀行職員幫人解困的責任感。

E．當“我”質疑銀行職員提出的規定時，他稍微提高了聲音反駁“我”，這一細節意在表明他對“我”很生氣。

13、小說開頭通過對銀行職員的外貌描寫，展現了他是一個細心謹慎的人，那么，小說

14、從銀行職員的角度看，“我”的確不該插一杠，但從小說藝術構思的角度看，“我”還真該插一杠。試探究作者這樣設計的藝術價值。(7分)

第Ⅱ卷 表達題

五、語言文字運用(20分)

15下列加點字注音錯誤的一項是（）(3分)A.曲肱伊戚yí ．gōng 胠篋．qiè 熊蹯．fán 自詒．B.社稷君shì 袞職gǔn 鮮克有終xiǎn ．jì 弒．．．C.嗾使suǒ 中規zhòng 孝悌丸bì ．．．tì 觀其辟．D.稽首qǐ 篤行dǔ 靡不有初mí 莫見乎隱xiàn ．．．．16．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）（3分）．．A．在“十二五”期間，宣城各縣市區要積極協調相關職能部門，加強與電力公司的聯系和配合，為當地電力發展推波助瀾。．．．．B．加大社會保障力度，擴大社會保障范圍和覆蓋面，這是黨和政府關注民生的又一重大舉措。消息一傳出，廣大人民群眾無不拍手稱快。．．．．

12、銀行職員與我的矛盾沖突可以分為幾個階段？試簡要概括。(6分)中還有哪些地方可以體現他的細心謹慎？試結合文本作簡要分析。(6分)C．最令我敬佩的是錢學森老人的人品，他胸無城府，樸實無華，心靈如藍天一般透明，．．．．在今天這個年代實在難能可貴。

D．2012年春晚上，薩頂頂演唱的《萬物生》受到了觀眾的極大關注。她的歌聲如空谷．．足音般美妙動聽，讓人如癡如醉。．．17．下列各項中，沒有語病的一項是（）（3分）．．A．目前血液供應相當緊張，中國人口眾多，不缺血源，能否真正建立無償獻血的長效機制，是解決“血荒”問題的根本辦法。

B．以娛樂性閱讀為主要目的的穿越小說往往并不敘述具體的歷史事件，而是借用歷史人物的名字，講述歷史版本的現代愛情故事。

C．國家將在“十二五”期間推進供養型、養護型、醫護型養老，實現每千名老年人擁有30張養老床位。

D．“新生代農民工”自從被列入政府重點關注的對象之后，各級政府積極行動，將關心新生代農民工成長作為新一工作重點。

18．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）（3分）．．． 印象中，成熟的向日葵，花盤都是低垂的。，_________。_________，__________。①一陣晨風拂過

②可我家的這幾株向日葵初出茅廬 ③所以有詩人贊嘆，愈是成熟，愈是謙虛

④在綠葉一片低沉而嘈雜的合唱中，傳出她們清亮而高亢的歡叫 ⑤依然高昂著頭，開心而單純地笑著，就像稚氣未脫的鄉野小妹子 ⑥尚不懂得偉大的謙虛，也不懂得謙虛的世故

A． ③②⑥⑤①④ B．④②①⑤⑥③ C． ②⑥⑤①④③ D．③①⑤②⑥④

19．試在下面《執著》的短文空格內填上跟上下文相稱的詞語，使之與內容相一致。（4分）

執著的故事不老，有女媧補天，有夸父追日，有

有

。執著的人物不死，有臥薪嘗膽的勾踐，有，有面壁靜修的達摩，有。

執著是殫精竭慮，義無反顧。馳心旁騖，見異思遷的人執著不了，而執著不了的人也成功不了。

執著，一闋永無休止符號的進行曲。

20、穆天宇給余爺爺留一張便條，本想寫得有點文采，卻有4處用詞不得體。請將不得體的詞語找出來并進行修改。（4分）余爺爺：

驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面。現饋贈鮮花一束，祝早日康復！第7頁

共8頁

小

宇

6月7日

①將____________改為____________；②將____________改為____________； ③將____________改為____________；④將____________改為____________。

五、寫作（60分）

21、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一位女士，多年來總是嘲笑對面的女鄰居懶惰：“你看她衣服永遠都洗不干凈，晾著的衣服上面總是有斑點！”有一天，這位女士的朋友到她家做客，聽見她嘲笑對面的女士時，就仔細地觀察起來。結果細心的朋友發現了問題所在，于是拿起一塊抹布，把女士家的玻璃窗上的污垢擦干凈，然后說：“你再看看，對面的衣服還臟嗎？”原來是這位女士自己家的玻璃窗臟了。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

賓川四中2011—2012學年下學期高二語文試卷

參考答案及評分標準

乾清宮發生火災，楊廷和請皇帝避開大殿，下詔批評自己的過錯，征求正直之言。趁此與下屬官員一起上疏，勸皇帝早些上朝，晚些退朝，親自參加九廟祭祀，尊崇對兩宮皇太后的孝順供養，勤于每天的經史講習。又面奏皇上廣開言路，通達民情，遣還邊兵，革除宮市，節省土木建筑，減少織造，一共十多條，都切中時弊。但皇帝不省察。不久因父親去世，請求允許奔喪，皇帝不答應。楊廷和再三請求，皇帝才答應。內閣大臣得以守滿喪期的，從楊廷和開始。服喪期剛滿，楊廷和就被皇帝召回。當時皇帝正在宣府打獵，派使臣賜給楊廷和羊和美酒、銀兩和絲織品。楊廷和上疏推辭，趁機請皇帝回京，皇帝沒有回復。楊廷和又與大學士蔣冕騎馬到居庸關，想親自出塞請武宗回來。皇帝命令谷大用把守關門（不允許他們出關），他們才回京。皇帝命令群臣在他回京之日各做旗幟到帳前來迎接，楊廷和說：“這是民間百姓用來表示對故舊的親熱罷了，天子是最為尊貴的，我們不敢褻瀆奉獻這些。”皇帝再次派使臣前來說明意思，但楊廷和執意不從，皇帝只好作罷。

江東一帶連年歉收，而宦官又請求派官員督促織造。工部和給事、御史進諫，都不聽從，催促內閣起草敕書。楊廷和等不奉命，趁機極力說人民困頓財物枯竭，請不要派遣。皇帝催促更為急迫，并告誡不要固執阻撓。楊廷和極力勸諫，說：“臣等及滿朝大臣、諫官的話都不聽，反而聽信幾個邪惡小人的話，陛下能只與這二三個奸邪小人共同治理祖宗的天下嗎？憲宗、孝宗愛護人民節省財物的美好政績有很多，陛下不效法，偏偏效法那些不足效法的，這是為什么呢？”因而請求追究擬旨的是何人，懷疑有人假借御批來實現私欲。皇帝推辭說不清楚，只是告誠所遣宦官不要過分放肆而已，但不予阻止。

楊廷和起先屢次上疏請求退休，后來請求更加堅決。三年正月，皇帝允許楊廷和離職。第二年六月，楊廷和去世，享年七十一歲。過了很長時間，皇帝問大學士李時太倉積聚的糧

食還有多少，李時回答說：“還可以支付幾年。”皇帝感慨地說：“這是楊廷和的功勞啊！不可以抹殺。”

（二）古詩閱讀（8分）

8．前四句圍繞著“云”和“山”展開，描繪了一幅云山飄渺變化的優美畫面。(3分)最突出的手法是襯托(云山互襯)。云和山相互襯托而相得益彰。山因云的飄逸而明暗交錯，云因山勢錯落而上下飄繞。(2分)9．“眠”寫野鹿在山草中悠閑臥睡的神態；“戲”寫出猿在野花中歡跳嬉戲的狀態。(2分)構成了一幅恬靜、平和、動靜結合的畫面。(2分)表現了作者陶醉云山，恬然自得的隱后生活情趣。(2分)

10、略

15、D 16．C，A推波助瀾感情色彩不當。比喻促使或助長事物的發展，使擴大影響。貶義詞。B拍手稱快：拍著手喊痛快。多用來表示仇恨得到消除的愉快。用此不合語境。C胸無城府：形容待人接物坦率真誠，心口如一。常被誤用為貶義詞，理解成沒有文化或沒學問。形容人沒有心機，在某種程度上，也可以說是單純。城府：城市和官署，比喻難于揣測的深遠用心。含褒義。D空谷足音：在寂靜的山谷里聽到腳步聲。比喻極難得到音信、言論或事物。

17．B（A、一項與兩項搭配不當；C．缺賓語； D．屬結構混亂）

18．A 第一處選填④與②句都不能與前面的語意很好地銜接，因為第③句是對“成熟的向日葵”的贊美，故排除BC兩項。比較AD兩項，第②句交代對象“我家的這幾株初出茅廬的向日葵”，⑥⑤①④句是對其具體評述，而D項把第②句放入①⑤與⑥④之間顯得語意混亂，所以選A更好

19．精衛填海、愚公移山、大禹治水；聞雞起舞的祖逖、程門立雪的楊時； 20、①將“驚悉”改為“聽說”；

②將“閣下”改為“您”；

③將“造訪”改為“看望”；

④將“饋贈”改為“送上”。

【解析】該題重點考查語言運用得體的能力。能力層級為D級。

考查敬辭謙語的題目，既強調了語文知識和語言實踐的重要性，又引導學生提高品德素養，樹立正確 的人生觀、價值觀，凸現出深刻的人文意義。小宇本想寫得有點文采，但由于詞語使用不當，弄巧成拙。

①“驚悉”意為“知道某一消息，感到很震驚”，往往用在很重大的惡性變故時，此處屬大詞小用，應改為

“聽說”、“得知”、“聽到”等詞。

②“閣下”多用于外交場合，如“大使閣下”、“首相閣下”等，應改為“您”、“您老”等。

第三篇：高三月考語文試題

新安二高2012——2013學年高三語文月考試題 本試卷第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題）兩部分，滿分150分。考試時間150分鐘。

一、（12分，每小題3分）

1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（3分）通向山腳下的白蓮浦，①著那里的蒼生萬物。白③著白蓮浦方圓幾十里的農田。

A．①滋養②流到渠里就一路變成白色游龍③浸潤

態度呢？道德并不單純表現在行為的結果對他人有利或善，再好的效果也不能稱善。但更應注意的是，他人也是自由的，因此，他人要對你的行為結果作出他自己的判斷。

C、存在主義道德觀要求把動機與效果統一起來。D、恰恰是面對死亡，人們才能作出選擇，從而區分是否道德。

7、怎樣才能產生道德？下列說法正確的一項是 A、在自由的基礎上，正視他人的責任；愿意去做有利于集體的事，富有集體主義精神。

蓮水庫的水是綠藍綠藍的，②，觸須沿途四散，有害上，因為道德畢竟是自由者自身的態度。如果動機不

B．①養育②變成白色游龍就一路流到渠里③浸漬即使你做出自以為一心為他人的義舉，也可能得不到他人C．①養育②流到渠里就一路變成白色游龍③浸潤的愛戴，因為也許在這件事上他人與你的價值標準全不一A．彈．劾／彈．丸之地哽咽．／狼吞虎咽．責難．／多難．

興邦B．鮮．活／寡廉鮮．恥泊．位／淡泊．明志葉．韻／一葉．

知秋C．大度．／審時度．勢長．進／身無長．物解．救／渾身解．

數D．參．差／捫參．歷井披靡．／風靡．一時畜．牧／六畜．

興旺

2、下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是A．在積極應對自然災害的同時，人們強烈感受到吸取經驗教訓的重要性，希望在未來的日子里能防患于未．．．．然．

。B．軍事專家認為極超音速導彈是反恐戰爭中非常有價值的“獵殺者”，一旦鎖定目標，恐怖分子就無地自容．．．．了。

C．設計人員必須嚴格執行上級部門的有關決議，“創意”只能在規定范圍以內馳騁，不能信馬由韁．．．．，這是設計人員起碼的職業操守。

D．雙方無論研究方法多么不同，只要根本目標不相悖，就總有殊途同歸．．．．的日子，在認識事物的過程中有這樣那樣的分歧是正常的。

3、下列各句中沒有語病且句意明確的一句是A．天津東臨渤海，華北諸河匯流海河，東流出海，是沿海各省通往京城和華北腹地河流交通的樞紐。B．20世紀后期，學者們有條件廣泛接觸西方人文社會科學，盡管在對其介紹和評價等方面有不少值得商榷之處，但他們取得的成績還是應當肯定的。

C．我突然記起黃發垂髫初懂事理的時候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。

D．紀念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神。

4、下列依次在①②③處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當的一項是

白蓮水庫是群山中的一座大型水庫，最大的一條干渠

D．①滋養②變成白色游龍就一路流到渠里③浸漬

二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成5—7題。

道德與死亡 陳宣良

道德與死的關系問題，引起哲學家和神學家們的興趣。古希臘先哲蘇格拉底在被處死前說：“好人無論是生前死后都不至于吃虧，神總是關懷他。”他死得大義凜然，毫不畏懼，他說：“分手的時候到了，我去死，你們去活，誰的去路好，唯有神知道。”他對死的超然態度一直受到后人的稱道。他也許可以說是第一個把道德(好人)與死亡聯結起來的哲學家。在中世紀，道德問題始終與來世報應密不可分。天堂和地獄是上帝設來作為使人去惡向善的工具的。康德則說得更明白，他說，道德實踐需要三個預先假設的前提，“這些懸設就是永生、積極意義下的自由??和神的存在三個懸設。”然而，歷史中的哲學，極少有象存在主義那樣集中而嚴肅地討論死亡問題的。以往的哲學與其說是討論道德與死亡的關系，還不如說是討論道德與永生的關系。如果人死后什么也沒有了，天堂地獄都不存在，人還會向善嗎？若人的道德修養以人格完善為目標，就是說，以成為神為目標，以永生(那怕只是象征意義的)為目標，如果永生不可能，道德還會存在嗎？

存在主義者不取功利主義的道德觀，他們不把道德看成規范人的行為的各種戒律，不以行為的效果來判斷善惡，道德歸根到底是人生態度。存在主義道德觀的基礎是強調人的絕對自由，而絕對的自由意味著絕對的責任。人正視自己的自由，就是正視自己的責任。不自由的人是不用負責任的。然而，道德又是一種對于他人的態度。當亞當和夏娃在伊甸園吃了知善惡果之后，第一件事就是用無花果葉將下體遮掩起來：他們產生了羞恥之心。羞恥感正是人面對他人而生的最基本的道德情感。

我們不妨說，道德是基于自由面對他人的一種態度。德·波伏瓦在《他人的血》書前引了陀斯妥耶夫斯基的一句話：“每一個人在所有人面前都負有責任。”很能說明這本小說道德主義的實質。但怎樣才算對他人負責的道德

樣。

這樣，道德就不在于你做出的事對他人是否實際上有利，而在于你是否愿意去做于他人有利的事，你是否有犧牲精神，你是否作了犧牲。

《人都是要死的》之中那位不死的人福斯卡的命運說明了這一點。他的身邊出現了一位可愛的女孩子貝婭特麗絲，與他心愛的兒子安托納相愛。福斯卡希望他們能獲得幸福，希望以自己無上的權力、無窮的財富給他們最大的保護。然而對他們來說，這種蔭庇剝奪了他們的自由，他們并不感到幸福，只想掙脫他的統治。安托納終于向福斯卡要來王位，在收復故土的戰斗中英勇獻身了。福斯卡一心為別人作好事，為什么得不到別人的愛呢？貝婭特麗絲對他說：“當安托納朝湖心游過去，當他身先士卒沖鋒陷陣時，我敬佩他，因為他在冒生命的危險，但是您，您的勇敢是什么？我愛他的慷慨，您也不計較您的財富、時間、勞苦，但是您可以活上千千萬萬個人的生命，您為他人作出的犧牲便算不了什么。我愛他的高傲，他是一個與其他人毫無兩樣的人，選擇走自己的人生道路，這點了不起??”福斯卡由于擁有無限的生命而不再能犧牲，因此，也不再有道德。

這樣，道德不是與永生，而是與死結合起來。當人們單純把道德視為追求人格完善時，永生是道德的結果。現在反過來了，如果人永生，則無道德。人可以成為高尚的、勇敢的、慷慨的，總之，有道德的，恰恰因為人會死。

5、下列說法中不符合文意的一項是

A、古希臘的蘇格拉底是第一個把道德與死亡態度聯結起來的哲學家。

B、存在主義道德觀排除了人格完善、成神永生、來世報應等道德實踐目標和假設。

C、道德應以自我的動機和他人的利益為判斷標準。D、因為人會死卻能為他人作出犧牲才具有了道德。

6、下列對存在主義道德觀的理解，不符合文意的一項是 A、存在主義道德觀是一種非功利主義的道德觀。B、只有獲得絕對的自由才能對他人負責，才能獲得道德感。

B、在自由的基礎上，正視他人的責任；愿意去做有利于他人的事，富有犧牲精神。

C、在自由的基礎上，正視自己的責任；愿意去做有利于他人的事，富有犧牲精神。

D、在自由的基礎上，正視自己的責任；愿意去做有利于集體的事，富有集體主義精神。

三、（9分 每小題3分）

閱讀下面文言文，完成8——10題

岳起，滿洲鑲白旗人。乾隆三十六年舉人。累擢戶部員外郎、翰林院侍講學士、詹事府少詹事。五十六年，遷奉天府尹。前官貪黷，岳起至，屋宇器用遍洗滌之，曰：“勿染其污跡也！”與將軍忤。逾年，擢內閣學士。尋出為江西布政使，殫心民事。值水災，行勘圩堤，落水致疾。詔嘉其勤，許解任養疴。

嘉慶四年，特起授山東布政使。未幾，擢江蘇巡撫。清介自矢，僮仆僅數人，出屏騶從，禁游船聲伎，無事不許宴賓演劇，吳下奢俗為之一變。疏陳漕弊，略曰：“京漕積習相因，惟弊是營。米數之盈絀，米色之純雜，竟置不問。旗丁領運，無處不以米為挾制，即無處不以賄為通融。推原其故，沿途之抑勒，由旗丁之有幫費；旗丁之索幫費，由州縣之浮收。除弊當絕其源，嚴禁浮收，實絕弊源之首。請下有漕各省，列款指明，嚴行禁革，俾旗丁及漕運倉場，無從更生觀望冀幸之心。”詔嘉其實心除弊。五年，署兩江總督。劾南河工員莊剛、劉普等侵漁舞弊，莫澐于任所設店肆運貨至工注居奇網利，并治如律。揚州關溢額稅銀不入私，盡以報解；覈減兩籓司耗羨閑款，實存銀數報部，并下部議行。六年，疏請浚筑毛城鋪以下河道堤岸、上游永城洪河、下游蕭、碭境內河堰，并借帑舉工，分五年計畝征還，允之。

八年，入覲，以疾留京，署禮部侍郎。會孝淑皇后奉移山陵，坐會疏措語不經，革職留任。尋命解署職，遂卒。帝深惜之，贈太子少保，賜恤如例。

無子，詔問其家產，僅屋四間、田七十六畝。故事，旗員歿無嗣者產入官。以岳起家清貧，留贍其妻；妻歿，官為管業，以為祭掃修墳之資。異數也。妻亦嚴正，岳起為巡

撫時，一日親往籍畢沅家，暮歸，飲酒微醺。妻正色曰：“畢公耽于酒色，不保其家，君方畏戒之不暇，乃復效彼耶？”岳起謝之。及至京，居無邸舍，病歿于僧寺，妻紡（1）推原其故，沿途之抑勒，由旗丁之有幫費；旗丁之索幫費，由州縣之浮收。

（2）大行不顧細謹，大禮不辭小

著墻壁倚桌靜坐的時候，我的眼前不再是一堵封閉的墻垣，相反，我的視野相當遼闊，仿佛面對的是一片豐饒多彩的廣袤景現，讓人目不暇接，腦子里邊的線路與外部世讓。，何辭為？

績以終。吳民尤思其德，呼曰岳青天，演為歌謠，謂可繼湯斌云。

（節選自《清史稿》卷三五九，有刪節）

[注]：工，治河工地。

8． 下列各句中加點的詞，解釋不正確的一項是 A．京漕積習相因因：沿襲 B．俾旗丁及漕運倉場俾：使 C．坐會疏措語不經坐：因為 D．岳起謝之謝：感謝

9．以下六句話分別編為四組，全都表現岳起清廉為政的一組是（）

①清介自矢，僮仆僅數人，出屏騶從②請下有漕各省，列款指明，嚴行禁革

③詔問其家產，僅屋四間、田七十六畝④坐會疏措語不經，革職留任

⑤及至京，居無邸舍，病歿于僧寺⑥劾南河工員莊剛、劉普等侵漁舞弊 A．①③⑤B．②④⑥C．①②⑤ D．③④⑥

10．下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是 A．岳起，初任地方官，便因前任官員貪黷而將官府房屋、器物洗刷一番，以示不與貪官同流合污。即使當了巡撫，也仍然是“清介自矢”，官府僮仆僅數人,出入從不前呼后擁，更不用侍從騎車。

B．嘉慶四年，特起用岳起為山東布政使。不久，提升為江蘇巡撫。他禁止歌姬舞女游船賣唱，無事不許宴請賓客、演劇，蘇州奢侈的風俗為之一變。

C．嘉慶五年，岳起代理兩江總督。他彈劾莊剛、劉普等侵吞公款，營私舞弊。上疏申請疏通、修筑攔河堰，并借公款動工，分五年攤入地畝征收償還，皇上批準了這一意見。

D．岳起調入京城后，不置邸舍，以致最終死于寺廟。身居督撫高位，死后竟沒有什么家產。他要求屬吏極為嚴格，不許屬下魚肉百姓。他“殫心民事”，盡心盡力為百姓做了幾件實事。

第Ⅱ卷（共120分）

四．（23分）

11．翻譯文中劃線的句子（10分）

（2）畢公耽于酒色，不保其家，君方畏戒之不暇，乃復

效彼耶？

12.閱讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）畫堂春秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？

【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4分）

（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句

主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）

13．補出下列名篇名句中的空缺部分（兩題任選一題作答，如果兩題都答，則按第一小題計分）。（1），抱布貿絲。，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。。（《詩經﹒氓》）

攜來百侶曾游。（毛澤東《沁園春.長沙》）

（《鴻門宴》）

風蕭蕭兮易水寒。（《荊軻刺

秦王》）亦余心之所善兮。（屈原《離

騷》）

五．（22分）

閱讀下面的文字，完成14---17題。

享受安寧 陳染

清晨，伴著刷刷的雨聲醒來。

我蜷縮在床上，眼睛卻眺望窗外灰蒙蒙的天空和深褐色的禿樹干。盡管屋里依然是冬天那一種暖暖的干燥的熱氣，但我可以預感，房間外邊已是早春的濕濕潤潤的氣息了。

迅速起床，推開陽臺上的窗戶。果然，一股濕淋淋的由土地呼出來的雨水的味道沁入干燥的肺腑，我感到所有沉睡一冬的小蟲子肯定都會在這個雨霧濛濛的清晨睜開眼睛。

陽臺上的龜背竹又長出了嫩綠的新芽。回想起來，已經很久沒有感受到這種渾然一體的寧和氣息了，甚至，已經幾年沒有看見早春時節街道兩旁滿眼的樹木是如何抽葉發芽的了。一直以來，城市的噪聲、人群的紛爭以及四面八方潮水般涌來的壓力，使我對身邊這些安寧的事物幾乎視而不見。不知是這第一場春雨，還是什么莫名的奇

怪的引力，這會兒我終于重新看見了它們，一時間，竟恍

若隔世，驚嘆自己何以多時以來渾然不知? 其實，此時天地萬物的安靜之感，首先緣自內心的安寧。

這幾天，我感到一股奇妙的無聲的力量在內心里生

長，它們先是一團模糊不清的東西，進而漸漸成形，然后它們成為一股清晰而強有力的存在——那是一團沉默的聲音，它們一點一點侵蝕、覆蓋了我身體里邊的那些嘈雜，然后一直涌到我的唇邊、涌到我妁指尖上來。我清晰地聽到了它們。于是，我的唇邊和指尖都掛滿了豐沛的語言。我無須說話，無須表達。但是，如果你的內心同我此刻一樣，你就會聽到它們。由于它們的存在，當我獨自一人對

界的信號繁忙地應接不斷；而當我置身于眾多的人群里，卻又如同獨處一室，仿佛四周空空蕩蕩什么都不復存在，來自身體內部的聲音密集地布滿我的雙眼。

這感覺的確相當奇妙，但外人卻難以察覺。它似乎是一種回家了的感覺，也似乎是復蘇了的感覺。以前很多時候，人在外面，在茫茫人群里，嘴和腳是動著的，但是，我可以肯定，心臟和血液幾乎是靜止的。而此刻，盡管肢體一動不動，但心臟和血液卻都活了起來。

多么好!

桌上的這一頁白紙，幾天前它就空洞地展開著，張著嘴等待我去填充，如同一個空虛的朋友，饑餓地等待灌輸。然而現在，我對它依然不置一詞，可這張白紙卻分明在我的眼睛里涂滿了字，充滿了內容；電話機安靜地臥著，像一只睡著的小動物。但是，它的線路卻時時刻刻在我和我的對話者之間無聲地接通著，我無需拿起話筒，交談依然存在。

泰伊的彌撒曲遠遠地徐徐地飄來，其實我并沒有打開音響，那聲音的按鈕潛藏在我的腦中，只需一想，那樂聲便從我的腳尖升起。我甚至不是用耳朵傾聽，而是用全身的皮膚傾聽。

天色漸漸黯淡下來，我一個人倚坐在沙發里，看著室內橙黃色的燈光與窗外正在變得濃稠的暮色，看著它們小心翼翼地約會在玻璃窗上，擠在那兒交頭接耳。再仔細傾聽，窗外的晚風似乎也在絮絮低語，間斷掉落的樹葉啪噠啪噠如同一個個逗號，切割著那些凌空漫舞的句子。

······

你肯定有過這樣的感覺。

這種時刻，所有的嘈雜紛爭、抑郁怨憤甚至心比天高的欲望，全都悄然退去了，寧和、富足甚至安詳便會從你的心底盈盈升起。

14、“這些安寧的事物”在文中具體指什么?(4 分)

答：

15、根據上下文,解釋文中畫線句子的含意.(6 分)(1)我的唇邊和指尖都掛滿了豐沛的語言.答：

(2)它的線路卻時時刻刻在我和我的對話者之間無聲地接

通著,我無須拿起話筒,交談依然存在.援助就像一場雨,重要的不在于它的大小,而在于適

答：時。

答：(3)間斷掉落的樹葉啪噠啪噠如同一個個逗號,切割著那些凌空漫舞的句子.七（60分）

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文

章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長的時間，16、作者為什么說安寧的感覺“似乎是—種回家了的感覺,也似乎是復蘇了的感覺”？(6 分)

答：

17、文章描寫了“白紙”“電話機”“泰伊的彌撒曲”“燈光”與“暮色”“晚風” “樹葉”等事物,請從文章內容和結構方面分析有什么作用.(6 分)

答：六．（15分）

18．請概括下列一段文字的主要內容。(不超過25個字)(4分)

用激光使水蒸氣“冷凝”成為雨滴，稱為激光造雨。研究表明，利用激光脈沖從空氣當中的原子里分離出電子的過程有助于生成羥基原子團，這些原子團可將空氣中的硫和二氧化氮變成能夠“附著”水蒸氣的凝結核，進而使水蒸氣“冷凝”成水滴。這就和浴室中的鏡子表面出現水霧的原理相同。比起在大氣層中撒播鹽粒或碘化銀顆粒等人工降雨方式，激光造雨是一種更加“清潔”的選擇。此項技術尚處初級階段，能否大規模推廣應用，有待進一步研究。

答：19．漢語是一種非常奇妙的語言，有人喜歡用生動形象的說法來記憶成語，別有一番滋味。比如：最寬闊的胸懷——虛懷若谷；最豐厚的稿酬——一字千金。請根據以上的說法在下面的橫線上填上相應的成語。（5分）

（1）最奇妙的想法：（2）最窮困的人：（3）最大的謊言：（4）最懸殊的區別：20.仿照下面的示例,自選話題,另寫兩個句子,要求使用比喻的修辭手法,句式與示例相同.(6分)

情意就像一座山,重要的不在于它的高低,而在于厚重；

也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現食物，頑強地生存下來。心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第四篇：江蘇省海安高級中學2018屆高三1月月考語文試題

江蘇省海安高級中學2018屆高三1月月考

語文 試題Ⅰ

一、語言文字運用（15分）

1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是（3分）

說到黃侃，人們多半會想到他的趣聞逸事，雖然知道他是國學大師，但對其學問多半 ▲，對其人生意義毫不關心，而多津津樂道于他的“故事”：人們把他的存在當作 ▲ 了。從當時到現在，了解他二三事的人仍只是把他當作“瘋子”一類的天才型學人而 ▲。A．愿聞其詳

談吐

置之度外 B．語焉不詳

談資

一笑置之 C．愿聞其詳

談資

置之度外 D．語焉不詳

談吐

一笑置之 2．下列各句中，沒有語病的一項是（3分）

A.氣象條件如果沒有發生顯著變化，對京津冀大部分區域來說，即使是周邊地區同時依據“大氣國十條”規定的標準減排，也難以實現它所要求的濃度目標。

B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時所表現出的巨大作用，以及在執行“冒險”行動時所表現出的極高效率，是推動各軍事強國不斷發展航母的主要動力。

C.北京滑雪場九成以上受傷者為初學滑雪者，大部分在未接受專業指導或訓練的情況下直接進入中高級滑道，從而導致自己受傷或撞傷他人概率更大。

D.傳統文化的發揚，與傳統文化產業的發展壯大息息相關。圍繞當地優秀的文化傳統進行產業開發的內容展示，成為許多展團的亮點。

3．下列熟語的意思與詩文意思最吻合的一項是（3分）

A．只許州官放火，不許百姓點燈——千門燈火夜似晝

B．舍不得孩子套不住狼——不入虎穴，焉得虎子

C．人怕出名豬怕壯——木秀于林，風必摧之

D．巧婦難為無米之炊——曾經滄海難為水 4．下列詩句與所用手法對應的一項是（3分）

古詩詞中常因為修辭之妙而給讀者留 下深刻印象。如“ ▲ ”運用了借代的手法；“ ▲ ”運用了比喻的手法；“ ▲ ”運用了比擬的手法；“ ▲ ”運用了夸張的手法。①梨花千樹雪

②旅雁還應厭后行 ③鐘鼎山林都是夢

④天臺四萬八千丈

A．③①②④

B．②④③①

C．①②③④

D．④③①② 5．下列各句中，表達得體的一句是（3分）

A．面對徐悲鴻的邀請，齊白石辭謝道：“謝謝您的厚愛，我只不過是 一個60多歲的老頭子，您的不情之請，恕難從命。”

B．進入2017年以來，公司的效益連續下滑。在危急關頭，他不計個人得失，主動俯就財務總監一職，可謂奉命于危難之間。

C．臨近期末考試，本來想安安靜靜地復習，家里卻不斷有人來叨擾，復習效率極低，實在令人心煩。D．我翻開籌委會贈閱的《百家論壇活動指南》，看到許多名家都來出席，我的名字也忝列其中，讓我受寵若驚。

二、文言文閱讀（18分）

閱讀下面的文言文，完成6～9題。

①蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事蘇正和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也。”乃諫鵠，鵠從之。正和喜于得免而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”

②時叛羌圍護羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚麗之陣。

①羌精騎夾攻之急，士卒多死。勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”句就種羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長史賢人，汝曹殺之者為負天。”勛仰罵曰：“ 死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。

③后刺史楊雍即表勛領漢陽太守。時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。拜京兆尹，時長安令楊黨，父為中常侍，恃勢貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有

②詔窮 案，威震京師。時小黃門高望為尚藥監，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“簡賢所以報國也。非賢不舉，死亦何悔！” 勛雖在外，每軍國密事，帝常手詔問之，數加賞賜，甚見親信。

④及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。時，河南尹朱俊為卓陳軍事。卓斥俊曰：“我百戰百勝，決之于心，卿勿妄說，且污我刀。”勛曰：“昔武丁之明，猶求箴諫，況如卿者，而欲杜人之口乎？”卓曰“戲之耳。”勛曰：“不聞怒言可以為戲耳。”卓乃謝俊，勛雖強直不屈，而內厭于卓，不得意，疽發背卒，時年五十一。

（節選自《后漢書·蓋勛傳》有刪改）

注①句（gōu）就：羌別種也。②蹇碩：人名。6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．或勸勛可因此報隙

隙：怨仇 B．后刺史楊雍 即表勛領漢陽太守

領：領導

C．簡賢所以報國也

簡：推舉 D ．而欲杜人之口乎

杜：封堵 7．下列對文中相關內容 的解說，不正確的一項是（3分）

A．“孝廉”是漢代察舉制的科目之一，孝廉是“孝順父母、辦事廉正”的意思，后來變成明清兩朝對舉人的雅稱。

B．“表”是我國封建時代臣子寫給君主表達忠誠和愿望的一種公文文體，可敘事可議論，且往往帶有抒情色彩。

C．“皇 太子”也稱太子，通常被授予的對象是皇帝的嫡長子，通常也是封建社會皇帝的第一順位繼承人。

D．“崩”和“薨”“卒”“不祿”等常用來委婉地表達“人死”的意思，但古代只有帝王的死才能用“崩”。

8．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”（2）時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。

9．根據文章第③段，概括蓋勛“甚見親信”的原因。（不超過40個字）（4分）

三、古詩詞鑒賞（11分）

閱讀下面這首古詩，完成10～12題。

歸王官次年作

司空圖

亂后燒殘數架書，峰前猶自戀吾廬。忘機漸喜逢人少，覽鏡空憐待鶴疏。孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初。酣歌自適逃名久，不必門多長者車。

【注】①王官，即王官谷，在今山西省永濟縣東南的中條山上，是司空圖的故鄉。②鶴疏，書體名，古時用于招納賢士的詔書。③逃名，《漢書·逸民傳》載：東漢人法真恬靜寡欲，朝廷四次征辟皆不就，遁形遠世，世人謂之逃名。④陶淵明《讀山海經》詩句:“窮巷隔深轍，頗回故人車。”長者車，達官貴人的車。9．結合詩歌的頷聯與頸聯，概括作者“戀吾廬”的兩點原因。（2分）

10．結合全詩，簡要分析作者流露出哪些情感。（5分）

11．請簡要賞析尾聯的表達效果。（4分）

四、名句名篇默寫（8分）

13．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)朝菌不知晦朔，▲

。(莊子《逍遙游》)(2)假輿馬者,非利足也，▲

。(荀子《勸學》)(3)

▲

,血色羅裙翻酒污。(白居易《琵琶行》)(4)蜂房水渦，▲

。(杜牧《阿房宮賦》)(5)困于心，▲

衡于慮，而后作。(孟子《生于憂患，死于安樂》)(6)

▲

,宮闕萬間都做了土。(張養浩《山坡羊·潼關懷古》)(7)同心之言，▲

。（《周易?系辭上傳》）(8)

▲

，則遠怨矣。（《論語·衛靈公》）

五、現代文閱讀

（一）（20分）閱讀下面的作品，完成14～17題。

河

上 汪曾祺

在鄉下住了這些日子，什么都慣了。起先有些不便住，原諒說這是鄉下，將就著過去，住了些時，連這些不便都覺不到了，對于鄉下的 愛慕則未消減一分，而且變得更固執，他不斷在掘發一些更美麗的。清晨真好，小小的風吹進鮮嫩的葉子里，在里面休息一下，又吹了出來，拂到人臉上，那么頑皮的，要想繃起臉，那簡直是不可能。

“山外青山樓外樓。”他笑了，不知是為了這聲音，還是因為這聲音所唱出的歌，還是低著頭也照樣用假嗓子接唱下句: “情郎哥哥住在村后頭。”

“早啊，少爺。昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚，過會兒跟你送來吧?”

③

④②

①“今兒我上城去一趟，你養在水缸里吧，晚上我自己來拿，你要點什么我給帶來，怎么樣，還是酒我知道!”

“不敢領，不敢領，謝謝了。”

他回頭看看，老頭子笑著轉了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟，又嘬起嘴吹起嘹亮的哨子，逗那歇在柳梢上逞能的畫眉。

要不是醫生說我神經衰弱我怎么會來這里療養呢，這一住真不知到什么時候才回去，我現在才知道鄉下人為什么那么看重他們的家。可是他們還一直叫我城里人!“蛇，蛇，蛇，一條大土谷蛇!”

他猛地赫了一跳，但很快的辨出這是誰的聲音，便不怕了。“你才是蛇，蛇會變個好看的女人迷人，三兒。” 三兒不理他，跳蹦著回家去了。迎出來的是王大媽。

“早，少爺，我們馬上就要下田了。早飯這就好了，吃了跟我們一塊車水去。” “王大媽我今兒要上城去一趟呢。問你借樣東西，你把那條雙舞劍借給我!” “不借，不借，船是媽的，媽是我的，我不借!” “媽，我先下田去了。”

“下田干嘛要換身新 衣裳，嗨。”

王大媽到屋后淺灣頭找船，船不在了，岸上有新漬的水。轉過村頭，三兒一個人，把船搖在河中央，自由自在一身輕。“我要到越娃溝去采野薔薇去，不等到船上裝不下時不回來!” “三兒，再不劃回來媽要生氣了。” 岸上人互相笑笑。

他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個地方跳上了船。河灘上的綠草長得齊齊的，野花的香氣飄過來飄過去，腳踏下去驚起的幾只螞蚱，格格地飛了，露出綠翅里紅的顏色。

三兒，你說我這回上城干什么，我幾乎有點厭惡城里，既然?” “我哪知道?” “你知道。”

“你，哼，你是去看有沒有信，那個人的!” “誰的?”

“誰!誰!誰!那個掛在你桌子前面的那個大照片的人的!” “隨你說罷!”

三兒看見他平板的臉像腌過一般，忍不住笑了。

兩岸的柳樹交拱著，在稀疏的地方漏出藍天，都一槳一槳落到船后去了。城樓的影子展開了，青色。平凡又微丑的。

“三兒，到我家，我搯許多花給你。現在能開的花我家的園里都有。”

“我不要，你家那條大黃狗也看不起鄉下人。我不去。小姐們會說我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉下女孩兒玩，一定要罵你，他們會馬上要你搬回去。啊，到碼頭了，你到前面去插上船椿。我的臉紅不紅?”

“不，不要插上船椿，劃回去，我不要回家了。” “唔?”

“你等等，我跳上去買一點吃的來。” “唔?”

碼頭上有各色的顏面與計謀，有各種聲音與手勢，城里的陰溝匯集起來，成了不小的數股流入河里。一會兒是屠宰戶的灰紅色，一會是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會漸漸帶到鄉下去的，是的會帶去……

“這是甜瓜，這不是你喜歡的牛角酥么，你駛船，我替你剝去瓜子，剝了瓜皮。三兒，你看月亮已經上來。浮萍上有螢火蟲在住家了。”

“三兒，我將永遠不回城里。”

“永遠住在鄉下，媽會煮了新剝的茆豆等我們，還有茄子，還有蝦，還有豆油炒雞蛋哈哈。” 拴上船，三兒奔向媽的懷里。

“李老爹來過一趟，送來兩條鯽魚，我給你們清燉了。” “哦，酒忘了!”

（選自《中央日報·文藝》1941年7月第71期，有刪改）

14．小說中的城里少爺對鄉下經歷了怎樣的心理變化？（4分）

15．賞析文中劃線句子的藝術特色。（6分）

16．城鄉對照是汪曾祺小說的敘事模式，請概括文章寫到了哪些方面的對比。（4分）

17．結合全文探究作者以“河上”為題的作用。（6分）

六、現代文閱讀

（二）（18分）閱讀下面的作品，完成18～20題。

京劇：演“技”還是演“戲”

劉 佳

①演“技”還是演“戲”？這個幾乎不能構成問題的問題，已經困擾京劇很久了。

②王國維說中國戲曲是“以歌舞演故事”，中國戲曲始終都在非常認真地描摹生活。但是在“意”和“有”難以兼得的時候要借助虛擬，把眼睛看不到的“有”轉化為心靈能感覺到的“有”——“摶虛成實”，并且，為避免過于個性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將一個個“有意味的形式”——程式固定下來，也就是戲曲的“技”。程式就像細胞之于生命、語詞之于文章，是一出戲的最小構成單位。作為構成美和呈現美的藝術元素，程式在漫長的歷史歲月中經過高度提煉概括，逐漸獲得了獨立的審美價值，就像書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對象一樣，不依賴于劇情和人物，我們也一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉和武功的驚心動魄。“技”擁有了獨立的審美個性和發展軌跡，也形成了自身的藝術規律和要求，并與人們的審美感受、審美觀念相互影響、相互促進。

③在“戲”中建構起的“技”的確有獨立的審美價值。但是“技”，最初是為了更好地表現“戲”而被創造出來的，它的不斷打磨也是為了讓“戲”更精彩，一旦“技”成了最高理想和唯一追求，戲劇就失去了靈魂。“戲”是“技”存在和發展的前提，當“戲”被忽視，“技”就失去了存在的理由，更無法精進了。④能否正確認識“戲”與“技”的關系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創作的質量。在流派創始人相繼離去、流派意識卻空前強化的后流派時期，究竟應該如何繼承流派？是滿足于模仿那些被大師們使用過的程式技巧，還是那一種使大師能夠成為大師的流派精神？“不似之似似之”，觀眾所希望看到的“高水平傳承”，不是要求現在的演員簡單機械地重復前輩大師的一舉一動，而是要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎上，順應時代審美需求的變化，巧妙運用程式，進而形成鮮明的個人風格，這才是流派精神的內核。

⑤由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續至今的微妙關系，中國戲曲的批評與實踐長期存在著兩套立場、角度和表述方式大不不相同的話語系統，給演“技”還是演“戲”等很多基本問題的闡釋帶來難度，往往大家明明是一個心氣兒，說出來的話卻迥然不同。其實我們只要從戲曲發生發展的源頭出發，思考一些最基礎也最本質的問題，相信這種“戲”與“技”的割裂狀態會隨著時代的進步、演員社會地位與文化水平的提高、評論家對戲曲創作實踐的重視而逐漸消除。

（來源： 中國文化報,有刪改）

18．分析文中劃線句子有何作用。（6分）

19．請簡要概括文章的論述層次。（6分）

20．作者認為后流派時期應該如何繼承流派？（6分）

七、作文（70分）

21．根據材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

隨著時空的變化，有人認為我們所熟悉的世界已經或正在改變，需要調整當初的認知或做法。也有人持不同意見。對此你有何看法?

江蘇省海安高級中學2018屆高三階段檢測

（三）語文試題Ⅱ（附加題）

一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）

余嘗謂北宋人手高眼低。其自為詞誠夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜云爾。后人習聞其說，奉為金科玉律，絕無獨具只眼，得其真正佳勝者。流弊所及，不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生 師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

（選自況周頤《蕙風詞話》）

22.用斜線“∕”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（6分）不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

23．北宋詞人中，《小山詞》的作者是 ▲，《清真詞》的作者是 ▲。（2分）24．“手高眼低”在文中指什么？請概括作答。（2分）

二、名著閱讀題（15分）

25．下列對有關名著的說明，不正確的兩項是（5分）

A．“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的 唯一的人。”“站著喝酒”，說明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這種矛盾現象充分說明了孔乙己的特殊身份和性格特征。

B．海明威在《老人與海》中成功地塑造了“硬漢子”的形象，表現了“人可以被消滅，但卻不能被打敗”這一崇高的主題，為人類堅不可摧的精神力量唱出了一曲高亢熱情的頌歌。

C．《邊城》不僅寫了翠翠的愛情故事，還寫了她母親和父親的愛情悲劇。她父親是一個屯防士兵，因為顧及軍人名譽，開槍自盡；她母親待孩子生下后投水而死。

D．《歐也妮·葛朗臺》中，查理啟程去印度前，歐也妮把自己全部積蓄六千法郎送給他作盤纏，查理回贈給她一個母親留給他的鑲金首飾盒，他們私訂了終身。

E．《茶館》講述了王利發一心想讓父親的茶館興旺起來，為此八方應酬，最終卻被冷酷無情的社會吞沒的故事；同時也揭示了秦仲義、常四爺、劉麻子等一些社會底層人物的生存狀態。

26．簡答題（10分）

（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴”行酒令時抽花名簽，請寫出下列花名簽上詩句對應的人物。（4分）①風露清愁——莫怨東風當自嗟

②武陵別景——桃紅又是一年春 ③香夢沉酣——只恐夜深花睡去

④艷冠群芳——任是無情也動人

（2）“甲一把抓住乙的袖子，熱烈地歡迎他的哥哥，好像在廣大無人跡的沙漠里遇到了一個熟人。”甲和乙分別是誰？為什么甲看到他的哥哥像一個“熟人”？（6分）

三、材料概括分析題（15分）閱讀下面的材料，完成27～29題。

在以經學作為主流意識形態的中國古代社會，《詩經》被尊奉為人倫教化的神圣經典，與文學總集分途著錄，形成了文學總集不錄《詩經》作品的文學禁忌。隨著經學內部的嬗變和《詩經》文學闡釋的發展，隋代王通和唐代劉迅相繼“續《詩》”，選錄《詩經》之后的詩歌并納入詩教范疇。“續《詩》”不僅很難達到其經學目的，反而容易使人們從漢魏六朝詩歌的情貌特征，推想《詩經》的本來面目，成為解構經學和尊經意識的潛在異質，為《詩經》入選文學總集提供了反向的啟示。宋代朱熹設想編纂一部收錄《詩經》《楚辭》和后世詩歌的大型詩歌總集，直接為文學總集選錄《詩經》做了理論準備。但朱熹最終未能將自己的構想付諸實施，也預示著總集選錄《詩經》的思想阻力依然強大。直到明代，才出現《詩學正宗》《匯古菁華》《詩冶》等真正選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》走下經學的神壇，融入多姿多彩的文學世界。

晚明總集選錄《詩經》并不偶然，而與當時《詩經》文學闡釋的繁榮局面相呼應，是《詩經》文學身份得以彰顯和認可的最直觀、最集中的體現，是現代《詩經》文學主體身份最終確立的精彩預演的關鍵步驟，在文學史上具有重要意義。

27．《詩經》文學主體身份的最終確立經歷了怎樣的歷史過程？請加以概括。（6分）

28．請具體解釋“反向的啟示”在文中的意思。（3分）29．以《氓》為例，談談《詩經》文學性的具體體現。（6分）

語文試題Ⅰ 參考答案及評分建議

一、語言文字運用（15分）1．B（3分）

2．D（3分）

3．C（3分）

4．A（3分）5．D（3分）

二、文言文閱讀（18分）6.B 7.D 8.①蓋勛身上三（多）處受傷，堅立不動，指著旁邊的木標（牌）說：“一定要將我的尸首放在這里。”（著眼“創、表、尸”，并注意句子通順）

②當時人民遭受饑荒，互相掠奪食物，蓋勛開倉放糧救濟百姓，使一千多人得以活命。（著眼“漁、調、稟”，并注意句子通順）

9.①救濟百姓；②秉公執法；③唯賢是舉（舉賢任能）④為帝謀劃。

三、古詩詞鑒賞（11分）10.【答案】一點1分

①遠離費盡心機的官場人事，可以不問政事； ②故居擁有生機盎然的美景，可以樂在其中。11.【答案】一點1分

①對故居遭受戰火、毀棄嚴重的痛惜之情； ②對自己遠離官場、不用機心的欣喜之情； ③對自己等待詔書、急于做官的后悔之情； ④對故居清新明媚、盎然春景的沉醉之情； ⑤自己絕緣政治、深隱故居的閑適之情。12.【答案】一點1分

①照應頷聯，闡釋了“忘機漸喜逢人少”中的“人”為“長者”即達官貴人。1分 ②用典。

③借用法真和陶淵明不與達官貴人交往、遁形遠世的典故，④表達自己深隱故居、嘯歌山林的悠然自適之情。

四、名句名篇默寫（8分）

13.(1)蟪蛄不知春秋(2)而致千里(3)鈿頭云篦擊節碎(4)矗不知乎幾千萬落

(5)衡于慮(6)傷心秦漢經行處（7）其臭如蘭（8）躬自厚而薄責于人 評分建議：每句1分。

五、現代文閱讀

（一）（20分）

14.【答案】由“不習慣鄉下生活”1分到“習慣了鄉下生活” 1分到“逐漸喜愛鄉下生活” 1分到最后“不愿離開鄉下” 1分。

15.【答案】選取典型性景物1分，視聽嗅覺相結合1分、色彩鮮明1分、疊音詞1分，勾畫出河岸景物活潑可愛的畫面，烘托了少爺與三兒一起回城時的舒暢心情1分。語言富有韻味和音樂性，使人如臨其境1分。

16.【答案】答對其中兩點即可

①城鄉人物方面：把自然率真、重義善良的鄉下人物與善于計謀、歧視鄉人的城市人物進行對比。2分 ②城鄉色彩方面：把自然純凈的鄉村顏色與灰暗壓抑的城市顏色進行對比。2分 ③城鄉動物方面： 把鄉村活力生機的動物與城市勢利兇惡的動物進行對比。2分 ④城鄉河水方面：把鄉村清澈靈動的河水與城市骯臟污雜的河水進行對比。2分 17.【答案】

①環境：河上是連接城市和鄉村的紐帶，交代了人物活動的場所。2分 ②人物：以河上兩端之景映襯城鄉人物的彼此性情。2分

③主旨：以河上城市污水會帶到鄉下象征現代工業文明將給封閉古樸的鄉村世界帶去的沖擊。2分

六、現代文閱讀

（二）（18分）18.【答案】 舉例論證、類比論證，2分

例舉書法線條和京劇水袖、唱腔、武功等具體的程式元素可被獨立欣賞，并進行類比，1分 論述程式雖然在是“戲”中建構起來的，但是可以擁有獨立的審美價值。2分 使論述更具體，深入淺出，通俗易懂1分 19.【答案】

①首先，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題。（①）1分 ②接著分析戲和技的關系，（②③）2分

③然后分析正確認識“戲”與“技”關系的意義。（④）2分

④最后提出從戲曲發生發展的源頭出發，消除“戲”與“技”的割裂關系的建議。（⑤）1分 20.【答案】

①深刻體察劇情與人物2分；

②順應時代審美需求2分； ③巧妙運用程式。2分

七、作文（70分）

21．參考2017年江蘇高考作文評分標準評分。

語文試題Ⅱ（附加題）參考答案及評分建議

一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）

22.不特埋沒昔賢精誼/抑且貽誤后生師法/北宋詞人聲華藉甚者/十九巨公大僚/巨公大僚之所賞識/至不足恃/詞其小焉者（6分）

23．晏幾道

周邦彥

（2分）【答“晏叔原”算對，答“晏小山”不給分；周邦彥，別名清真居士，答“清真居士”也算對。】

24.自己的詞作水平很高，對別人詞作的評價卻不恰當。（2分）

【如用相關原文回答，給1分。抓住“手高”和“眼低”兩方面回答，意思對即可，各1分。如 果答“自以為”水平高，不給分。】

二、名著閱讀題（15分）

25．（5分）C、E（C.翠翠父親服毒自盡，翠翠母親生完孩子后到溪邊故意喝了許多冷水死去。E.秦仲義是民族資本家，常四爺是八旗子弟。）26．簡答題（10分）

（1）（4分）①林黛玉

②襲人

③史湘云

④薛寶釵（各1分）

（2）（6分）①甲：覺慧；乙：覺民。②因為反抗思想不強烈的覺民此時竟然說了一句話：“這就是他們的教育！”，覺慧覺得他們兄弟有了思想上的共鳴，共同地認識到了封建專制制度給人的毒害。

三、材料概括分析題（15分）

27．（1）隋唐“續《詩》”，延續詩教傳統，促使人們推想《詩經》的文學本質；（2）宋代朱熹設想編纂收錄《詩經》作品的詩歌總集，為《詩經》回歸文學做了理論準備；（3）明代出現選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》融入文學世界。（6分，每點2分）

28．“續《詩》”本是以《詩經》的傳統或標準衡量后世詩歌，反而讓人們領悟到《詩經》的文學本質，進而思考文學總集不收錄《詩經》作品的現象。（3分）

29．①文學形象的成功塑造：《氓》塑造一位性格剛強而果斷的棄婦，她能比較冷靜地陳述自己的遭遇和教訓，譴責男子的負心。②文學手法的運用。如《氓》的敘述方式：以棄婦的口吻用第一人稱自敘遭遇，通過主人公的直接傾訴表達無限悔恨和怨憤情緒，能激發讀者的同情。或，比興手法的運用：用桑樹由繁茂到凋落比喻夫婦愛情的變化；“吁嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子不可沉溺于愛情；“淇則有岸，隰則有泮”，比喻自己的痛苦沒有邊際。切合人物生活環境，生動形象。（①②兩點每點3分，觀點1分，結合作品簡單分析2分。其他答案如言之成理亦可）

第五篇：云南省大理州賓川縣第四高級中學高中語文教學論文 多媒體在語文教學中的利與弊

云南省大理州賓川縣第四高級中學高中語文教學論文 多媒體在語文

教學中的利與弊

【摘要】：隨著現代化技術的不斷發展和完善,多媒體越來越普遍地應用于教學之中,并且成為了教育方式的一股潮流。當傳統教學手段與現代化教學手段相碰撞時,必然會引起人們為之探討和議論。筆者就多媒體技術在教學中的利弊闡述一下自己的觀點與各位同仁交流。

【關鍵詞】： 多媒體教學信息利弊

如果把多媒體技術比作一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現出其獨特的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發揮主動性和創造性。”因此語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式，我通過理論學習和教學實踐，就多媒體在語文教學中的運用淺談一點個人的看法。

一、多媒體系統的特點

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。它主要有以下幾個特性：

集成性：一是表現為信息載體的集成即文本、數字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統和計算機的集成。所以，多媒體系統是多種表現信息的載體和儲存信息的實體的集合。

控制性：多媒體系統不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設備的多媒體數據，使其在不同的流程上出現。計算機是整個多媒體系統的控制中心。交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內容及其處理方式，使人機對話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對語文教學的輔助作用

多媒體技術的出現，使人們的學習環境，教學方式產生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話，有著極大優勢。

（一）、創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統的課堂教學傳統中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨 1

激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創設情景，把學生引到情景氛圍之中，最大程度地調動學生的感官系統，激發學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調。

例如：在教《沁園春.長沙》時，多媒體可再現湘江的碧水緩緩北流的情景，又可再現出一艘艘大船乘風破浪的場面，這里可以有語言描述情景，畫面再現情景，音樂渲染情景，喚起了學生對大自然的熱愛，激發了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。又如：《大堰河--我的保姆》教學時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“母親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發。

（二）、增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉愁》時，可以通過計算機向學生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網抽取席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發現他們之間的區別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉愁是------”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環節可以節省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。

由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發揮優勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學光盤，學生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調整學習方法，這一改以往傳統課堂的單純被動接受，既充分發揮學生學習的主動性和創造性，又節省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網中建立語文能力科學系統，根據語文能力的構成分為聽、說、讀、寫四類，并根據不同的文體進行題型訓練的設計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓練完畢后，系統再給學生判卷評分。這樣學生可以根據自己的水平進入系統進行課后必要的訓練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點、文化常識以及練習題通過計算機軟件積累起來，當教學所需時再將它們調用出來。

（三）、突出重點，分散難點 教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內容。根據大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當的教學手段來突出重點是一個主要因素。如《景泰藍的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍工藝品，在常規教學中老師只能空講，學生則很難 理解這一重點內容。如果利用電腦軟件——三維動畫片（條件好的學校可自制），景泰藍及其制作的六道工序將直觀地活現在學生眼前。

教學難點，是指學生在學習過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學生的經歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現各種動態圖像；也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，使要表現的內容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉化，便于教學難點的解決。比如古詩《春江花月夜》的教學，體會其意境是個難點。運用多媒體可以進行如下的教學：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學生大致讀懂詩題的基礎上，在屏幕上展現有節奏的配樂范讀，同時，根據詩歌內容按序在背景上出現相關圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學生在反復的吟讀中，掌握詩歌的節奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學生往往各執一辭，爭議不休。如果讓學生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響

（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性

運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數，這就影響了整個效果，甚至對學生掌握知識產生誤導。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學實效。

（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變

多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。

（三）、不恰當地運用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發展

檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

高中語文教學，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓練，而且特別注意學生的想像能力和審美能力的培養。多媒體技術是一種視覺和聽覺的藝術，而文學藝術卻是一種視覺和想像的藝

術，二者應該說是有區別的。如果一味地依賴多媒體技術進行語文教學，反過來會束縛教師和學生的手腳，甚至出現教師和學生被課件“牽著走”的現象，這對高中語文教學是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術固然是一個方面，但更重要的方面還應該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的內容有全面而深刻的認識，時刻把握學生學習過程的心理狀態，用教師自己的魅力來啟迪學生，讓學生有美的享受。

總之，在現在的高中語文教學過程中，既要發揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用，以優化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，我們的高中語文教學才能走上良性的、健康的、積極的發展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。我將一如既往地繼續探索下去，培養學生實踐與創新的能力，探索自主、合作，探究的學習方式下的學習，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。