第一篇：教育學考研知識總結

1、簡述教育學的產生分發展？

答：1.教育學的萌芽（前教育學時期17世紀以前）

最早的教育專著：我國《學記》《大學》，古羅馬昆體良《論演說家的教育》，柏拉圖《理想國》。世界上最早的一部教育專著《學記》，對于在教育實踐中所提出的一些重大課題都做出了概括性的論述，已達到規律性認識。不足：還沒有形成獨立的體系；抽象概括的層次比較低；具有階級局限性。

2.獨立形態的教育學的產生與發展（17世紀到19世紀末）

這一時期的教育學已經形成一門獨立的學科，出現了比較完整的理論體系，教育學獨立理論體系的建立，標志著人們試圖對教育這一對象的各方面屬性及其總體做出反映，標志著教育學這門學科的正式誕生。

3.20世紀以來教育學的發展

出現了許多新的教育學派別和重要的教育學著作：實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學。

2、學習教育學的意義？

答：1.樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐。2.樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量。3.掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作。

4.建構教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能。

3、評價教育的三種起源說？

答：1.生物起源論。教育的生物起源論者把教育的起源歸之于動物的本能行為，但否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。 2.心理起源論。孟祿在《教育史教科書》中，從心理學的觀點出發，判定教育應起源于兒童對成人無意識的模仿。這種觀點提出模仿是教育起源的新說，有其合理的一面。但錯誤在于他把全部教育都歸之于無意識狀態下產生的模仿行為，不懂得人之所以成為人是有意識的本

質規定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產生的目的性行為。3.勞動起源論。馬克思主義教育學在關于教育起源問題上，通過科學分析人類祖先的產生及開始制造工具前后的歷史，認為教育起源于勞動，具體之，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。

4、簡述教育的發展？

答：1.原始社會的教育。無階級性；為生產勞動服務；在整個社會生活中進行；教育手段原始簡單。原始社會末期的教育發展狀態：教育目的更加明確；教育內容更加豐富；教育形式更加多樣化。2.古代社會的教育。專門的教育機構和職教人員；鮮明的階級性和嚴格的等級性；教育與生產實踐的分離和對立；教育內容更加豐富；教育方法祟尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；官、私并行的教育體制；個別施教或集體個別施教的教學形式。學校產生的條件和年代。

3.現代教育。教育與生產勞動相結合；教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長；教育形式多樣化；終身教育；教育現代化。資本主義教育的特點：教育的廣泛普及；學校教育系統逐步完善；創立新的教學形式；教學內容日益豐富；教學設備、手段不斷更新發展；教育的階級性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和種族歧視是一個實際的教育問題。現代社會中社會主義教育的特點：共產黨的領導；教育內容的先進性與完善性；教育平等；消除了民族和種族歧視；教育與宗教分離。

5、教育的一般特點？

答：教育的一般特點：1.教育具有永恒性。2.教育具有歷史性，在階級社會里具有階級性。3.教育具有相對獨立性。

6、簡述教育與社會的關系？（論述：為什么教育要先行？）答：教育和社會之間是相互促進，相互制約的。社會通過經濟環境，文化背景，意識形態的鉗制價值取向等方面影響教育的環境、行為和受教育者的思想，教育通過文化的傳承，促進人民素質的提高，促進科技水平的發展，價值觀的培養等方面促進社會的進步。

7、簡述影響人及其發展的基本因素？（為什么教育要起主導作用？）答：由于人的發展是個復雜多變的過程，因而有許多因素在起作用，但一般說主要是三個方面的因素：⑴先天的遺傳素質 ⑵后天的環境；即自然 ⑶教育；即社會因素.⑴遺傳素質是人的發展的必要物質前提：①遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發展。②遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。③遺傳素質的生理性對人的發展有一定影響。④遺傳素質為人的身心發展提供了可能性。

⑵環境對人的發展有重要影響：①社會生產力的發展水平決定著人的發展程度的范圍。②社會關系影響著人的發展的方向的性質。③社會需要也影響人的發展。

⑶教育在人的發展中起主導作用：①學校教育具有明確的目的性和方面性，是專門培養人的活動。②學校教育還具有較強的計劃性和系統性。③學校教育還具有高度的組織性。④控制、利用各種環境因素對人的自發影響。總之,影響人的身心發展的基本因素與作用即有遺傳后天環境的教育等。

8、學校制度建立的依據？

答：1.取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況。2.受社會制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要求。3.人口狀況。

4.青少年兒童的年齡特征。

5.原有學制中有用的部分和外國學制的經驗。

9、學校改革的基本原則？

答：服務于經濟建設的原則；開放和創新的原則；從實際出發的原則。

10、學校制度教育改革的趨勢？

答：1.加強學前教育及其與小學教育的銜接。2.提早入學年齡，延長義務教育年限。

3.普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展。4.高等教育的類型日益多樣化。5.終身教育受到普遍重視。

11、簡述教師的社會作用？

答：1.教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，對人類社會的延續和發展起著橋梁作用。

2.教師是人類靈魂的塑造者，對年輕一代思想的健康成長起著特殊的作用。

3.教師是社會勞動力的再生產者，在把人由潛在的勞動力轉化為現實勞動力的過程中起中介作用。

12、人民教師的基本任務？

答：1.全面貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長。2.善于發現和培養人才。

3.積極參加教育科研，發展教育理論。

13、教師的勞動特點？

答：1.強烈的示范性。教師的示范是學生最直接、最經常的表率，是引導和規范學生成長所不可缺少的手段。

2.獨特的創造性。其創造性表現在，教師勞動的對象是活生生的人，教師必須對學生內心世界進行不停頓的探索，并創造出新的教學方式和方法。

3.教師勞動的長期性。教師勞動不僅要從當前的社會需要出發，而且

還應當從勞動結束時的社會需要考慮，教師的勞動總是指向未來的。4.教師勞動成果的間接性與集體性。學生這個勞動成果不是哪一個教師的，而是教師集體共同努力的結果，但每個教師又能體驗到自己用心血培養出來的桃李芳香。

14、怎樣做好教師? 答：1.做好教師，要具備良好的職業道德。①忠誠人民的教育事業，獻身教育工作。②熱愛學生，教書育人。③嚴于律己，為人師表。④虛心學習，團結協作。

2.做好教師，要具備良好的文化素養。①具備廣泛深厚的文化科學基礎知識。②具備扎實系統的專業學科知識。③具備全面準確的教育科學知識。④具備較高的馬列主義理論素養。

3.做好教師，要完善教師的能力結構。①具備加工教學內容優化教學方法和手段的能力。②具備了解分析學生情況并給予正確指導的能力。③具備對學生進行思想教育工作的能力。④具備組織管理能力。⑤具備較好的語言表達能力。

15、社會主義新型教育人際關系？

答：從教育的本質屬性和內在結構上看，社會主義新型教育人際關系主要是指教育過程中教師與學生、學生與學生所發生的相互關系和相互影響的關系。其作用是：①有利于學生社會觀念的形成。②有利于學生交往能力的形成。③有利于學生人格的發展。④有利于學生智力的培養。

16、國外課程改革的趨勢？ 答：1.注重基礎學力的提高。2.信息素養的養成。

3.創造性與開放性思維的培養。4.強調價值觀教育和道德教育。5.尊重學生經驗、發展學生個性。

17、教學的作用？

答：1.教學集中體現了學校的基本特征和職能。①有明確的教育目的。②有確定的教育內容。③有固定的教育組織形式和時間安排。④有一定的設備。⑤有專門從事教育工作的教育者和相應的教育對象。2.教學是對學生實施全面發展教育，促進學生身心健康發展的最重要的途徑。

3.教學是提高和檢閱教師水平，開展試驗改革，不斷探索教育、教學規律的實踐基地。

18、教學方法的選擇和依據？ 答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；

（4）教學時間、設備、條件；

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

19、簡述教學過程？（教學過程的因素特點和規律？）

答：教學過程，就是教學活動的進行過程。是根據一定的教育目的和教學任務，在教師有計劃有目的地指導下，通過教和學的雙邊活動，組織和引導學生積極主動地學習系統的文化科學知識的基本技能，并在此基礎上，發展能力，增強體質，完善心理個性，培養思想品德，使學生德智體諸方面得到發展的過程。

構成教學過程基本因素是教師、學生、教材和教育手段。

教學過程的因素特點為：①教學過程是一種特殊的認知過程。②教學過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程。③教學過程是教學信息交流反饋和師生雙邊活動過程。

教學過程的規律是：1.教學過程學生認識的特殊性規律。①感知教材，形成表象。②理解教材，形成概念。③知識的鞏固與保持。④運用知識，形成技能技巧。2.掌握知識和發展能力相統一的規律。3.傳授知識與品德教育相統一的規律。4.智力活動與非智力活動相統一規律。5.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

20、中小學教學的基本原則？（原則要求？）

答：中小學教學的基本原則是：1.科學性與思想性統一原則。要求：①保證教學的科學性。②發掘教材的思想性。③教師要不斷提高自己的專業水平和品德修養。

2.理論聯系實際原則。要求：①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。

3.直觀性原則。要求：①正確選擇直觀教具。②直觀要與講解相結合。③重視運用語言直觀。

4.啟發性原則。要求：①調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養其獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

5.循序漸進原則。①按教材的邏輯順序進行教學。②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識和技能形成的順序組織教學活動。

6.鞏固性原則。①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

7.因材施教原則。①針對學生的特點進行有區別的教學。②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。

21、國外教學方法改革的趨勢？

答：1.充分發揮師生雙方在教學中的積極性。2.教學方法要有利于學生的智力發展。3.重視學生在學習中的情緒體驗。4.教學中重視采用現代化教學手段。5.重視對“差生”學習的研究。

22、電化教學與傳統教學的異同？

答：電化教學與傳統教學的相同點：1.同樣都是教學信息的傳遞過程，是以學生認知過程的轉化為基礎，促進學生獲得全面發展的過程。2.其基本任務是：傳授基礎知識和基本技能，發展智力，培養能力，形成良好的思想品德，造就社會發展所需要的合格人才。3.在電化教學過程中，人是教學的關鍵，教師同樣起主導作用。

電化教學與傳統教學的不同點：1.傳統教學過程是人——人系統，電化教學過程是人——機——人系統。2.傳統教學過程的基本要素是：教師、學生、傳統教學媒體，電化教學過程的基本要素是：教師、學生、現代教學媒體，即電化教學必須有現代教學媒體參與。

23、電化教學的作用？（既優點？）

答：1.提高教學質量。2.提高學習效率。3.擴大教學規模。4.促進教學改革。

24、電化教學的實施要求？

答：1.要有明確的目的和周密的計劃。

2.要把教師的主導作用和學生的主體地位結合起來。3.要注意集體教學與個別教學相結合。

25、教學組織形式？

答：個別教學制、班級授課制、小組教學制、特朗普制。

26、班級授課制的優劣？（論述：怎么改進班級授課制？）答：班級授課制的優點：

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮班級體的教學作用。班級授課制的缺點：

（1）強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

（2）強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

答：班級授課制的優點：1.把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以互相促進和提高。2.教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教學對象，加快了學習進度，提高了教學工作效率。3.在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能夠有計劃、有組織的進行，有利于提高教學質量和發展教育事業。4.各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和學習質量，減輕學習疲勞。

班級授課制也存在一定的局限性：1.不能充分地適應學生的個別差異，照顧不到每個學生的興趣、愛好和特長，也照顧不到優、差生的學習和發展。2.學生的主體得為得不到充分體現，教學活動多由教師直接做主，學生的主動性和獨立性受到一定的限制。3.班級授課制以傳遞間接經驗為主要任務，實踐性不強，學生的動手機會少，其探索性、創造性不易發揮。

班級授課制的優越性使它迄今仍是各國學校教學的基本組織形式。班級授課制的局限性又使它一而再、再而三地受到抨擊。客觀地講，班級授課制是一個歷史時代的產物，當時代前進了，許多條件變化了，班級授課制也不可能固定不變。

27、課類型結構？

答：課的類型可以劃分為單一課和綜合課兩大類。

課的基本結構：單一課主要完成某一特定的教學任務，分為：傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能課、檢查知識課。時間為30——40分鐘。

綜合課在一節課內要完成多項教學任務，其結構包括組織教學、檢查復習、教授新教材。時間為15——25分鐘。

28、我國社會主義德育包括哪幾部分？ 答：1.愛國主義和國際主義教育。2.共產主義理想和革命傳統教育。3.馬克思主義常識和社會主義教育。4.集體主義教育。5.勞動和社會實踐教育。

6.社會主義民主和遵紀守法教育。7.人道主義和社會公德教育。8.正確人生觀與科學世界觀教育。9.良好的個性心理品質教育。

29、德育的意義？

答：1.德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證； 2.德育是青少年健康成長的條件和保證； 3.德育是想教育目的的條件和保證。

30、德育的任務？

答：1.培養學生樹立堅定的政治方向。2.培養學生具有良好的社會公德和文明行為。

3.培養學生奠定辯證唯物主義世界觀和人生觀的基礎，形成良好的品德能力。

31、德育的基本內容？

答：我國中小學德育的基本內容包括以下方面：（1）愛國主義教育（2）集體主義教育

（3）法制教育（4）社會公德教育（5）勞動教育（6）健康心理品質教育（7）人生觀教育（8）科學世界觀教育（9）社會主義教育

32、德育過程的規律？

答：1.德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程。2.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。3.德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。4.德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

33、德育的原則？

答：1.理論和實踐相結合原則。2.疏導原則。

3.發揚積極因素、克服消極因素原則。4.熱愛、尊重信任與嚴格要求相結合原則。5.因材施教原則。

6.集體教育與個別教育相結合原則。7.教育影響一致性與連貫性原則。

34、簡述德育的方法？

答：1.說理教育法 2.榜樣示范法 3.陶冶教育法 4.實際鍛煉法 5.品德修養指導法 6.品德評價法

35、班主任工作的作用？ 答：班主任工作的任務主要有：

（1）班主任對本班學生進行道德品質教育。

（2）促使本班學生自覺接受文化知識的教育和技能技巧的訓練。（3）組織學生參加校內外的社會活動和力所能及的公益勞動，在活動中培養其艱苦樸素的思想和勞動觀念，增強學生身體素質，提高學生綜合能力。

36、班主任工作的內容？ 答：班主任工作的主要內容是：

（1）研究和了解學生（2）做好學生的思想工作（3）指導學生學習

方法，提高學生的生活能力（4）組織班集體活動（5）做好校內外的協調工作（6）做好學生評價工作（7）作好班主作工作計劃與總結

37、課外、校外活動的形式？

答：群眾性活動、小組活動、個人活動。

38、課外、校外活動的基本要求？

答：1.思想性要求。組織人員要有計劃、有目的的去開展活動，堅持社會主義教育方針，貫徹黨的教育方針、政策，對活動內容要有鑒別和取舍，剔除低級庸俗、不健康的思想認識，抵制其對青少年身心的毒害。

2.科學性要求。組織學生學習最新科學知識，訓練學生探求知識的科學方法，防止唯心、迷信、虛假的東西把學生引入歧途。

3.趣味性要求。活動內容和形式要生動、多樣，富有吸引力，使學生樂意參加，從中獲得知識和教益，滿足他們不同的要求。

4.量力性要求。開展課外活動不能影響消弱更不能代替課堂教學，要分清主次，把主要精力和時間用在提高教學質量上，以課堂教學為中心。

5.發揮學生主動性要求。在課外活動中，要體現學生的主體地位，充分發揮學生集體和個人的主動性、獨立性、創造性。6.學校、家庭、社會多方面教育力量協調配合要求。

39、課外活動組織領導的要求？

答：1.要結合學校的教育教學要求。第一、課外活動的分量和難度要適當，防止負擔過重，占去學生過多課余時間，影響學生的身心發展。第二、課外活動的日程和時間要安排得當，不能擠占正常的課堂教學時間。第三、正確處理課外活動與課堂教學的關系，不能因搞課外活動而放松對課堂教學的要求，要保證全面完成教學任務，保證教學質量。

2.要根據指導者的特長組織課外活動。第一、要注意是否有用武之地，開展活動要從班級的實際出發，不能為發揮特長而發揮特長。第二、注意活動的科學性和思想性，防止思想不健康或違反科學的活動。第三、注意自己的特長是否符合學生的承受能力和水平，過高過難的技能技巧會適得其反，不利于課外活動的開展。第四、指導教師應與其他科任教師互相配合，取長補短。3.要照顧學生的興趣和愛好。

4.要把教育性、知識性和趣味性結合起來。

第二篇：教育學知識總結

夸美紐斯《大教學論》提出普及初等教育，論證了班級授課制度

盧梭《愛彌兒》提出自然主義教育思想，開拓了一眼局個體生長發展與教育的相互關系為主題的研究領域，從而引起了教育思想家和理論家從教育對象的角度，對兒童進行了深入的了解和研究，縮緊了近代教育思想的變革。赫爾巴特《普通教育學》標志著教育已經成為一門獨立的學科。

斯賓塞《教育論》實證主義者，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備。

拉伊《實驗教育學》主張實驗教育嚴采用實驗的方法；要研究教育，教學提倡活動表現和創造

杜威提出“兒童中心，使傳統教育向現代教育轉變”

凱洛夫《教育學》以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規律

第三篇：教育學考研參考書

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教育學是全國統考

權威書籍

教育學王道俊，郭文安人民教育出版社

教育學基礎十二校聯編教育科學出版社

中國教育史孫培青主編華東師范大學出版社

外國教育史教程吳式穎人民教育出版社

當代教育心理學陳琦、劉儒德主編 北京師范大學出版社

教育科學方法導論 裴娣娜安徽教育出版

希望對你有用

教育科學研究方法；③ 教育基本原理。參考書目 : 《現代教育學》 , 靳玉樂主編 , 四川教育出版社 ,2005 年版《教育研究方法導論》.(美)威廉.威爾斯曼著 , 袁振國譯.北京 : 教育科學出版社 ,2000.613教育學基礎（含教育心理學）

《教育學基礎》 全國十二所重點師范大學聯合編教育科學出版社 2002或2003年《教育心理學》（修訂本）皮連生 上海教育出版社 2004年教育學基礎》教育科學出版社十二所重點師范合編

《教育學》人民教育出版社王道俊、郭文安

《教育心理學》高等教育出版社劉儒德、陳琦

《中國教育史》華東師范大學出版社孫培青

《外國教育史教程》人民教育出版社吳式穎

《教育研究方法導論》安徽教育出版社裴娣娜

王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年。孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版 王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版

張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社２００８年。張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2011第二版。

陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2011第2版。

第四篇：教育學考研經驗

研究生考試已經過去幾個月了，感覺像是幾年這么漫長。這一年多來，有眼淚、有汗水、有放棄、有掙扎，可以說是五味雜陳。憑著堅定的信念，走到了現在。回頭想想走過的路，經驗教訓都是一筆財富，寫下來作為紀念，也希望對備考的學弟學妹們有點小作用。

我的總成績是390，政治76，英語67，教育學基礎綜合247，報考華東師范大學的課程與教學系，專業排名第2。實話說，英語發揮得不是很好，教育學專業課發揮的不錯，所以算是中和了，對這個成績我很滿意。

1.復習時間跨度

我在2009年的暑假實習后就決心從工科跨專業考教育學，既想彌補高考的遺憾，也是為了讓父母開心，更是為了自己成為一名老師的夢想。盡管決心下的早，可是大三上學期還擔任著學生干部，所以考研看教材是從2010年的寒假開始的，2010年3月開學正式進入復習狀態。大三下學期還是有不少課，而且老師經常點名，不得不去上課，在課上一般是看英語或者做專業課筆記。2010年的暑假,許多考研同學都在學校里與酷暑作戰，而我天生是怕熱的主，34度的天氣就能讓我汗如雨下。為了給9月后的復習黃金期存夠精神，我的暑假是在家里度過的，處于半復習半休息狀態。9月開始，復習強度明顯提高，除了睡覺和吃飯，基本上都在考研自習室。10月中旬我姐姐結婚，回家1周，回來后感覺更加緊迫，沒有特殊情況，晚上10點前是不會回寢室的。

2.復習心態

（1）希望每個考研的人在開始準備之前，先問問自己，考研是為了什么，也許我們沒有什么遠大的目標，但考研是個漫長而艱苦的過程，很多時候需要內心的反復自省：我這么辛苦是為了什么？特別是跨專業考研，如果沒有堅定的信念，是很難堅持到最后的。當我面對全新的知識，看了2，3遍一頭霧水，看了6，7遍還是記不住，無助的心情時時會出現，是“一定要盡力”的信念讓我堅持下來。所以，面對至少6個月以上的苦讀，每個人開始之前，一定要確立一個心態:一旦明確了目標，就一定要堅持下來。不管是為了父母的期望，為了自己理想，還是為了逃避就業，只要你確定了一個目標，他就是你在茫茫考研海洋航行中的燈塔。

（2）考研的第一步，應該是要確立一個心態，米氏箴言：“態度決定一切。”盡管在考前，專業課的復習已經重復進行了10多遍，但是心中的焦慮未曾減少過，我多么想再要個半年。對于有考研決心的學弟學妹，我想說的是——考研人是永遠不會感覺徹底準備充分的，所以盡力去準備就好。當然為了心安，早點準備也是好的。最佳的態度就是——盡力。

（3）“堅持”就是王道，堅持到最后走進考場的人大多數都有好的結果。“剩者為王”，這句話很有道理。許多人付出了半年甚至更多的的時間，卻在最后放棄了考試。其實考研的戰場早在報名前就開始了，不斷有人敗下陣來，能夠完成政治、英語、專業課考試的人已經勝利了大半。我身邊就有不少這樣的人，好幾人報了名卻沒去參加考試。我的考場里空了3、4個位子，而我左邊的考生考完英語后，就沒來參加專業課的考試。

但是，沒有經歷過考研的人根本不會懂“堅持考研”這四個字的分量。說說容易，做來難。離考試還有10來天的時候，我嘴巴和舌頭長了三個口腔潰瘍，右臉的淋巴結腫大，腳趾和耳朵上各長了2個凍瘡，手腳只有在被窩里時才是暖的。有一天晚上我回到寢室，聽到室友說還有十來天了，眼淚就止不住的掉，時間不夠，而身體又不好，怎么堅持這么難？現在回頭想想，慶幸自己從未放棄，真的是，信念，使我不倒下。

3.復習計劃

網上經常會有別人總結的復習階段時間表之類的，那些都是別人的，只能作為參考，想在最開始制定一個嚴密的貫穿始終的計劃是不可能的，關于整個復習階段的計劃，心中有一個模糊印象就行了。關鍵是短期計劃，把每天要完成的任務列出來，完成一項劃一項。經過仔細考慮制定了確實可行的計劃后，不要考慮其他的，每天按照計劃完成任務就行了。我沒有一

個長期的具體計劃，但是每天睡前和起床前都會把一天的學習安排好。而且對于每一本復習用書的看書計劃和進度，也是心中有數的。

每個人要根據自己的學習習慣，來確定是選擇哪種計劃方式。如果惰性比較重、學習能力不佳，那就將計劃定的細致點，而且若未能完成計劃就將懲罰措施定的嚴厲些。我會在完成一周計劃，或者看完一本書時好好獎勵自己，比如給自己買好吃的，去趟超市逛逛等等。總之，適合自己的就是最好的。

4.復習教材

（1）政治

我政治的書買的很多，本人是屬于比較沒安全感的人，所以買書也是力求心安，不管看沒看，買了總比沒買的好。但是最后好幾本都沒來得及看。

A 大綱解析（精讀版）世界圖書出版社

因為政治的教材不全，所以8月就買下了它，當做教材來看。買了考試中心的大綱解析后，還沒看完它，所以到現在他還是很新。

B 考試中心的大綱、大綱解析、考試分析

大綱解析看了一遍，是一邊看一邊做題的。而大綱和考試分析基本上沒看，因為時間有限。

（2）專業課教材

教育學考研，除了教育技術學、部分院校的教育經濟與管理專業是學校自主命題，其他專業都是全國統考，這對增加了考試準備過程中的明確性和公平性，省去了托關系找學校尋求專業課筆記和考研真題的時間。但由于國家命題的教育學專業基礎綜合沒有指定參考書，這帶來了一些迷茫。教育學教材種類繁多，我在網上瀏覽了很多人的推薦，買了以下幾本，供學弟學妹參考。

A 《教育學》人民教育出版社，王道俊、王漢瀾。

這是80年代的版本，實話說內容比較陳舊、思路也很老套。因為我國的教育學深受馬克思主義的熏陶，在這本書中體現的更加淋漓盡致。但是聽學姐們說現在很多的教育學原理書還是以它為基礎的，所以我最后還是選擇買下它。書中和大綱教育學原理的考點重合度不大。但是作為教育學入門書籍，我還是推薦。

B 《中國教育史》華東師范大學出版社，孫培青

這本書強烈推薦。這是我看的第一本專業課教材。我是把教育史當作故事書看的，很好看，也讓我對教育學充滿了興趣。但是有500多頁，知識點繁多，想想記憶量這么大，壓力非常大。孫老師的書基本把大綱的中國教育史的考點覆蓋了，而且新版本中增加了些插圖，可觀性較強。

C 《外國教育史教程》人民教育出版社，吳式穎

這本書也強烈推薦。這是我看的第二本專業課教材。之所以先看教育史的書，是因為從小就對歷史有很大的興趣，教育史的書也會讓我保持對教育學的熱情。另一個原因是因為教育史的分值只有100分，但是考點非常大，先看就可以先減去大頭了。吳老師的書也基本把大綱的外國教育史的考點覆蓋了。700多頁，我基本上規定自己每天20-30頁，一邊看一邊填寫大綱要點。

D 《當代教育心理學》北京師范大學出版社，劉儒德、陳琦

這本書的前十三章基本上覆蓋了考點。有人說看這本書最崩潰，對我卻不然，所以說別人的話只是建議，只有親身實踐過才有發言權。我每天看50頁左右的心理學。它每一章后會有幾題練習，對于知識點復習比較好。剛開始接觸教育心理學，的確不是很好懂，但是漸漸的我發現它挺有意思的。

E 《教育研究方法導論》安徽教育出版社，裴娣娜

這本書是所有教材里最薄的。看書的速度也可以很快。它與大綱的考點比較接近，但是還是

有不少知識點需要到別的書里去找。教育研究方法是門實踐的學科，我覺得它的考察也是以應用為主，所以對于知識點的理解、應用能力比單純的記憶更重要。要提醒的是，要買的書里有“導論”兩個字，否則就不是同一本了。

F 2010年教育學基礎綜合考試大綱，教育部考試中心

我3月開始準備，那時2011年的考綱還沒出。自從2007年統考已有4年，考點制定的比較成熟了，推測2011年的變化應該不大，所以我先買了2010年的。后來證明我是對的，2011年和2010年的考綱沒有任何變化。盡管這本書是最薄的，但是我敢說他是最重要，看它的次數也是最多的。看到最后它的封面脫落，基本上每一頁都發黃、有破損，很有成就感。G 2010年教育學基礎綜合研究生考試大綱解析，北京師范大學出版社

因為教材無法把所有考點覆蓋到，我從5月開始看大綱解析。很多人說北師大的解析不好，個人覺得還不錯。統考5年了，各個出版社的解析還是“抄書”很嚴重，從教材上直接復制下一段一段的話。所以看教材很必要，做過2011年真題就會發現有不少選擇題是從解析上找不到的，只有教材上才有。北師大解析最大的問題就是練習題中的簡答、論述題沒有參考答案，需要自己在教材中去找。而且它在考點后標明的“重點”、“識記”等字樣，僅供參考，不要太在意。

H 2011年教育學基礎綜合研究生考試大綱解析，廈門大學出版社

一本解析是遠遠不夠的。我選擇廈大解析，一方面是因為他每一章后有練習題，而且答案詳盡。另一方面是因為每章后有相關真題解析，以及書后附贈2007年至2010年真題和答案，方便我在考前再次研究。實話說700多頁的解析還是有不少“廢話”，沒有北師大的精簡，而且錯別字不少，但是看得出他們的誠心。

I 三人行沖刺班資料

我報了三人行教育學的沖刺班。沖刺班的資料很薄，我邊聽視頻邊看了1遍后，又自己看了1遍。輔導班的選擇著實花了我不少心思，最后還是選擇了三人行。關于輔導班的事情后面再提。

5.各科復習經驗

（1）政治

政治的復習我是從8月底看大綱解析開始。有幾個室友參加暑假的強化班，看著他們信心滿滿的樣子，心里很慌。但是我知道像政治知識點識記之類的事情是急不來的。所以我還是很阿Q的安慰自己，時間仍然還有很多。

我覺得記憶的好方法就是在理解的基礎上重復。我大綱知識點看了2遍，做了一部分題，感覺不太好，腦子里完全沒有政治知識體系，一團漿糊。眼看著12月馬上就要到了，我心里很緊張。為了理清知識點，形成一個知識網絡，我報了沖刺班。連續兩天，聽了老師的講解，腦子里的考點清楚了不少。但是因為輔導班時間有限，單單靠老師蜻蜓點水式的概括，根本是不夠的。“功夫在課外”。上完輔導班后我認真看完了沖刺班的資料，開始了輔導班老師所劃的重點知識的背誦。

元旦后，各個輔導機構的點題書都陸續出來了，大家可以都試著做一下。

我在政治上花的功夫不算最多，可以說它的投入產出比是比較高的。

學習建議：

A 別想一口吃成大胖子。別指望你看了幾遍就能滾瓜爛熟。量變到了一定程度才能有質變，所以一定要重復一定的量。

B 我每天11點準時躺下，但是那時寢室樓還是很不安靜。既然睡不著，我就充分利用這段時間。我白天邊讀沖刺班的資料邊用手機錄音，晚上閉著眼睛邊聽邊記。有時醒的早睡不著，我也會聽政治錄音。

C 有人能把知識點一字不漏的背下來，我做不到。對于記憶的事兒，我都是靠重復看，到了

一定的量后，自然能記住關鍵詞句，就能說出個大概了。政治知識點很多，如果知識點一個一個過關，太慢，又沒成就感。當然單單眼睛看，效果也不好。我一般都是拿著尺子，邊看邊劃出重點詞句，嘴巴也會輕聲念叨著這些關鍵詞。考研后我的尺子的刻度已經都磨掉了。

（2）英語

我對英語的期望很大，一方面是因為在英語上花的功夫很多，另一方面是因為從初中、高中、大學四六級以來英語一直是我的強項。最后的成績勉勉強強吧。其實考完后我就后悔，英語作文背的好幾個句子應該用進去的，但是一緊張，都忘了。有篇閱讀理解我的5個答案全是D，害的我做完型的時候也一直在想這篇文章，導致完型有好些都是猜的，沒靜下心來看。學習建議：

A考研英語和以前的英語成績沒有直接聯系，要記得千萬別把四六級成績做參考，因為考察的方向、出題思路完全不同。我的成績沒有想象中好，可能也與自己心中一直的優越感有關吧。所以如果你四六級不太好，甚至沒過，不代表你的考研英語不會過線；如果你的四六級很好，托福啊，雅思啊都不錯，不代表你的考研英語一定能80多，90多。自卑和過分自信對你的考研都是不利的。

B 相信真題的價值是眾多過來人強調的。我也不能不強調。我英語的學習資料除了單詞之外，就是真題了。考前真題看的次數（包括做的次數）至少5遍，其中摘出的單詞、長難句看了至少4遍，幾個很好的句型我也背了下來。

C 作文是從10月份開始復習的，我每周寫1-2篇，題目都是真題。然后自己點評，看三本解析中的范文，記下好詞好句，再修改自己的文章。

D 充分利用同學資源。室友的朋友報了英語點題班，我們從她那要來了資料，然后根據輔導班老師給出的熱點話題寫下關鍵句、詞，最后熟讀、背誦。與同學之間交流資料是節約時間的好方法，“沒有一個人是座孤島”，我始終相信。

（3）教育學專業課

前文中提到過我的記憶方法——理解、重復、記住關鍵詞句。對于專業課也是這樣。教育學有300分，五門學科——教育學原理100分，教育史100分（分中國教育史和外國教育史）、教育心理學40分，教育研究方法30分，有30分的任選題（心理學和研究方法各一題）。全部都是文科的知識理解記憶，如果真的靠死記硬背是拿不了高分的，如果一點也不記那成績也不會是理想的。

我的本科是食品工程，從工科一下子跳到文科，學習方法上需要很大的調整。我首先是看教育學五門學科的教材，先做到入門級，對教育學有個初步了解，然后看大綱解析，做筆記，最后看筆記，列大綱、做習題，最后再看大綱。粗略一計，在考試前，我每本教材各看兩遍，兩本大綱解析各看2遍，看學姐的筆記1遍，修改筆記兩遍，看筆記4遍，做習題兩遍，最終考點復習次數大概有10遍以上。

學習建議：

A

（1）教育學原理是教育學統考中的重頭戲，同時，這門學科也是比較靈活的，很多人反映，大綱里要求的東西要在好幾本書里才能找全，比較瑣碎。我買的是二王的《教育學》，它與考綱的考點不是很接近，但是入門還是不錯的。原理中主要的考點我是通過整理學姐的筆記以及兩本大綱解析而得到的。

（2）教育心理學是比較靈活的學科，陳琦、劉儒德的《教育心理學》那本1-13章都要看，對著大綱找對應的部分。剛開始我看的不是很懂，堅持下去我發現還是很有意思的，特別是里面有些案例能加深印象。其余找不到的考點我看的是學姐的筆記以及兩本大綱解析。

（3）研究方法重視實際應用，從07年和11年的統考試卷中可見一斑。所以重要的不僅僅是看書，更重要的是應用。

10、11年有了研究方法的選擇題，對于基礎的知識點也是不能

放過的。主要以裴蒂娜 《教育研究方法導論》為主，大綱涉及到但是《教育研究方法導論》沒有的部分，我參考了學姐的筆記和兩本解析。我教育學研究方法最后看的，要注意結合實際。

（4）教育史當作故事書看。教育史需要大量記憶很多東西，但知識點不是特別的難，但要多注意中外的對比，以及同時期不同思想的對比。孫培青的《中國教育史》和吳式穎《外國教育史教程》基本上可以涵蓋大綱知識點。看完兩遍簡單的背點基本概念以及理清歷史順序，第三、四遍結合著做題和背誦（杜威和赫爾巴特的思想比較、赫爾巴特和夸美紐斯的思想比較）背第一句，后面的結合史實和你的理解，第五遍自己給自己劃重點。

B大綱沒出來前，可以先以去年的大綱為準看基本教材，能看多少是多少，把要點用鉛筆劃一劃。在大綱出來后市面上沒出來大綱解析前這段時間很重要，自己先對著大綱在各種基本教材上找答案，然后，會有一部分在書中找不到答案的可以在解析等材料中找答案，總之，就是綜合各種材料總結出一本屬于自己的大綱解析。

C能給一個沒學過教育的人講明白你看的內容，就標志著你看的夠了

D第一輪把指定書目大概通讀一遍，熟悉其體系框架和主要內容。這部分我是在5月底完成的。在通覽參考書的同時可以擴展一下知識面，這對于加深理解和逐步形成自己的觀點十分有幫助。

第二輪將書本上的東西轉化成筆記，按照書本上的結構體系把知識點一一總結。這一輪從暑假就開始了。在總結筆記時可以同時做兩件事，一是把往年的考題在筆記中標明，二是把擴展閱讀中獲得的相關知識也補充到對應章節中，這樣總結出來的筆記不僅是書本內容的精華版，還是試題庫和知識的延伸版，這個階段的工作做扎實了，對于以后的復習會非常有利。第三輪把筆記概括成綱目，即每章用一個簡明的網絡描繪出來。這其實是整理筆記框架的過程，框架整理出來后，我們會對整體知識有個宏觀把握，每看到一個標題就會立刻聯想出一串內容。這輪花費的時間不多，但仍然要用心，要自己動手動腦，不能簡單地把書目照搬。第四輪每個考點后用簡潔的幾個字概括，大概單面的A4紙有70頁，這份簡要筆記我是在考前半個月整理完畢，考前看了3、4遍。

6.復試經驗

表現的大方、自然、謙虛肯定沒錯的。

華東師大的英語口語和聽力是合二為一的，我表現的比較緊張，老師很和善，重復她的問題，總體上我表現的不是很好。

專業課的筆試是5道論述題選3題，A4白紙隨你寫多少。我選的題目是關于數學史對于數學教學的重要意義，怎樣培養學生的創新思維和實踐能力，數學教育的目標和價值。其實考的就是你對于新課改的一些想法，所以了解我國課改的進展是很重要的，當然閱讀導師的論文也是必須的。總之，沒有標準答案，只要答出特色就行。

專業課的口試是在我導師的辦公室進行的，總體上氣氛比較輕松，就是老師想更深的了解你，所以我深呼吸了下，就不緊張了。導師告訴我他的父母和我是老鄉，我一下就感覺好親近。導師讓我自我介紹，然后問我為什么從食品考到教育學來，最后問我有沒有發表過論文，最近你看了什么書，有什么感悟。另一個老師問我認為數學教育最重要的是什么，我答了要形成正確積極的學生觀——每個學生都是特別的，要發現他們的閃光點，然后用他們的長處來激勵他們彌補短處。可是那個老師覺得我的答案適用于任何一門學科，我誠懇的承認對于數學教育還沒有想好最重要的是什么。

小插曲：13號下午參加綜合能力測試的時候，系辦的老師進考場來提醒我們14號的專業課筆試及口試，一定要認真對待，今年生源好，會刷去很多人。然后一一針對課程與教學系的每個方向，予以提醒。問到數學方向的時候，我和另外一個女生舉手，她問我本科專業，當聽到“食品”的時候，她驚訝的說“你膽子真大啊，沒有數學背景的還敢考數學教學，明天做

好心理準備吧，如果對手是數學本科的，肯定不會要你的”。聽了她的話，我的心一下子就涼了，考完能力測試，我沖進廁所，哭了一頓，安慰自己不管怎樣不能放棄啊，一定要給自己的努力一個交待，無論結局如何。事實證明，導師更加看重的是你的學習能力和態度以及研究興趣。當然還是要提醒大家，報考時也要看清，不要盲目報考，畢竟跨專業報考是很有風險的事情。

最后的最后，我想說的是沒有一種方法是適合所有人的，當你找到了適合你自己的方法的時候，也就是發現了最好的方法。考研路，選擇的是對是錯，沒有人能告訴你，只有你自己體會過了才會明白正誤，就像鞋子合不合腳，只有自己穿過之后才能知曉。衷心的希望學弟學妹們心想事成。最后，用一句話結尾吧，是我知道成績后，我姐姐送我的一句話——有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可

第五篇：教育學考研方向

教育學考研方向

北京師范大學

專業名稱及研

究方向教育學部教育學原理教育基本理論與教育哲學教育政治學與教育法學教育社會學與教育人類學

就業方向

備注

考試科目

①思想政治理論②英語/俄語/日語③教育學基主要從事基礎教育、綜合文科師資、高等

教育人文教育方向的教學與研究、政府機含教育文化礎綜合 關以及企事業單位的辦公、文秘、專業技學術與管理等

含性別教育與多元文化教育含公民教育、道德教育等

德育原理家庭教育傳媒教育

課程與教學論中小學教育科研人員、中小學教師、雜志

社編輯、公務員、各級教育行政管理人員 教學論

和其他教育工作者等 課程論小學教育數學課程與教

學

含：腦與學習科學、腦與語言學習、腦與數學學習、腦與科學教育等

培養學校心理健康教育領域的專業人才

腦認知與教學

科學與環境教育學校咨詢教育史

畢業生主要去中、高等師范院校、教育機

中國教育史關、教育科研院所從事基礎教育工作，各

級教育出版社任編輯工作，從事教育管理

外國教育史工作和企事業單位人事管理、文字等工

作。比較教育學該專業主要培養各級各類院校教育學科 教育領導與管教學人員、教育科研人員和教育教學實踐

工作者。畢業生就業單位主要有高等師范 理比較

基礎教育比較院校、中等師范院校、省市縣教育行政部

門、實驗教育科研單位、中學等普通高校、高等教育比較

教育研究機構、教育行政管理部門或其他

國際教育與國社會經濟部門。

際交流教育理論與思潮

學前教育學在幼兒園從事教師或兒童顧問的職業;從 學前兒童心理事學前教育研究的高等院校、科研機構的研究人員;在有關政府機關、各大醫院的兒與教育

學前教育理論科門診任兒童發展評估和指導人員、兒童

教育和衛生發展政策制定者、兒童教育咨 與實踐

詢專家等;在報社、雜志社、電臺電視臺等含：音樂、學前兒童課程媒體工作任職兒童專欄節目的采編人員、體育、健康

與游戲

傳媒策劃與制作等;從事與兒童相關的企等業設計制作與營銷，各類兒童用品開發的學前教育政策

專業顧問或市場調查和分析專業人士等。

研究

高等教育學高等院校輔導員、教育科學研究單位研究 高等教育原理人員、雜志社編輯、各級教育行政管理人 高等教育領導員和其他教育工作者

與管理高校人力資源

管理高校學生事務管理高等教育比較高等教育社會學

成人教育學除了到各類學校做教師以外，許多畢業

生還可以到出版社、電視臺、雜志社、企業人力資源等領域就業，職業包括指導咨詢、圖書管理員、媒體專家、學校的社會 不設方向

工作者等。

職業技術教育 教育類的研究生最普遍的就業方向自

學然在各級各類的學校的教學、教務、行政職業教育原理崗位上，也可以進入各種私人或民營的教

育培訓機構之中從事教育咨詢、輔導培訓和教務教管之類的工作，有些報刊雜志和

職業教育課程

出版社的教育版面也很需要一些精通教

論

育學原理的優秀人才。

特殊教育學畢業生可在特殊教育福利機構從事特

殊教育實踐、理論研究、管理工作，或在含智力殘

發展障礙兒童中等特殊學校以及師范院校的特殊教育疾、學習障教育專業進行教學工作，也可以在教育科研單礙、自閉癥

位、特殊兒童的康復中心以及編輯出版業兒童教育

感官障礙（聽(如中國盲文出版社)任職。另外，電視臺

力殘疾、視力播出手語新聞，也為特殊教育專業的學生含手語語言殘疾）兒童教提供了一個新的就業渠道。由于本專業存學育在極為廣闊的發展空間，近幾年，就業形早期干預勢一直不錯。超常教育（含 兒童創造力培養）特殊兒童健康教育教師教育

教師教育政策 研究

教師教育理論 與歷史研究教師教育課程 與學科教學研究

教師專業發展 與人力資源管理

教師培訓項目 開發與評價遠程教育

遠程教育基本 理論

遠程學習環境 與學習資源

教育經濟與管 理

含：教育管理基本原理、教育政策與法律、教育發展戰略、教育督導與評估、學校發展與評估、學校領導與管理、人力資源管理、培訓實務與管理、課程開發與領導等含教育財政、學校管理經濟學、教育與人力資源開發、教育政策分析等含教育測量與評價的理論、教育統計應用、課程測評

①思想政治理論②英語一③數學三④程序設計與數據結構

教育管理

教育經濟學

教育測量與評價

教育技術學該專業畢業生可在各類高、中等學校，教育技術基本各級電教中心、電視臺、網絡中心、廣告

理論與實踐公司以及信息產業各領域從事教學、科教學系統設計研、管理和開發等工作。

與績效技術教育信息化工程

知識科學與工程

計算機軟件與 理論

智能科學與知 識系統

①思想政治理論②英語一③數學一④計算機學

知識工程與智能教學系統

科專業基礎綜合參考書目

書名

作者

出版社

科目名稱

740教育學基礎

綜合《現代教育論》 黃濟王策三

740教育學基礎

全國十二所重點

綜合《教育學基礎》 師范大學聯合編 寫740教育學基礎《當代教育心綜合理學》

陳琦 劉儒德

740教育學基礎

綜合《教育心理學》 馮忠良

740教育學基礎

綜合《教育心理學》 吳慶麟

740教育學基礎

綜合《中國教育史》 孫培青

740教育學基礎《簡明中國教綜合育史》

王炳照

740教育學基礎

綜合《外國教育史》 王天一

740教育學基礎《外國教育史綜合教程》吳式穎740教育學基礎《教育研究方綜合法導論》

裴娣娜

740教育學基礎《教育研究方

綜合法導論初探》葉瀾

894程序設計與《數據結構》（C

數據結構語言版）

嚴蔚敏

人民教育出版社2009

教育科學出版社2008

北京師范大學出版社2007人民教育出版社2010人民教育出版社2006華東師范大學出版社2009北京師范大學出版社2008北京師范大學出版社1993人民教育出版社2012安徽教育出版社1995上海教育出版社清華大學出版社