第一篇：湖大教育學考研心得總結

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湖大教育學考研心得總結

考研是一件機會成本極大的事情，當你躲在圖書館里苦讀時，你的同學可能已經拿到了心儀的offer開始了畢業旅行，當你焦慮等待著考試成績時，你親戚家的哥哥姐姐已經結婚生子成為長輩眼中的孝子，當你成功拿到研究生入學通知時，你的朋友已經成為了大公司的leader..種種他人的輕而易舉也許在考研的你看來遙不可及，你當真就這樣“被同齡人拋棄了”嗎？答案當然是no，首先不要被他人左右了自己的人生，“為自己”是最好的信念感，再說了誰知道明天會發生什么呢，不嘗試，沒人有資格否定你不會變得更好，其次，優秀和普通只是相對而言，我們可以一生默默無聞，但不能一生碌碌無為！

可能很多人覺得考研期間報班沒什么用處，但是我確不這樣認為，畢竟考研輔導班他有專業的老師和很多專業性的資料供你復習，就不用浪費時間再去找這些資料，我考研的時候報了研途寶的輔導班，班里輔導的氛圍還是不錯的，但是不是說報了班你就可以無憂了，畢竟考研這件事靠的還是本身的努力。下面研途寶小編講講關于我的心得體會。

我是六月開始復習的，英語，政治，專業課每天都有安排一定的時間復習。6-8月第一輪復習，9-10月中旬第二輪復習，10月中旬-11月第三輪復習。

一、考研專業課 我復習的資料有：

高教版大綱解析;凱程應試寶典;廈大解析;《教育學》南師大;《教育心理學》馮忠良;《中國教育史》孫培青;《外國教育史》吳式穎;《教育學歷年真題解析》齊魯書社;研途寶的《湖南大學教育學基礎綜合歷年考研真題及答案解析。

資料雖多，但只是便于你第一輪復習的時候廣泛的涉獵知識，通過比較自己按照大綱整理筆記，后期背誦就基本只用自己整理的筆記了

教育學的知識常出現百家爭鳴的現象，記住721大綱框架，加上主流觀點補充，如果你腦容量特別大，當然將各家觀點都能掌握，并且提出自己的觀點則最好啦。

筆記是非常重要的，不要貪多，按照大綱和歷年考試的題目，針對大綱的每一個大框架補充小知識點，再逐條根據自己的理解補充就行了。教育學的知識浩如煙海，不要想著全部把它背下來，對于大多數人來說，此路不通。專業課主要靠自己多整理，多理解，多記憶。吃透基本知識點，再拓寬知識面。

二、政治

邊做題邊看解析，第一輪復習要多做選擇題，通過做題反復識記知識點。最后沖刺的時候我是使用的任汝芬和肖秀榮的沖刺卷。兩位老師的綜合起來看，自己再根據各門學科總結(特別注意那些兩個老師都押到的題目)，把總結的問答題背誦了兩遍。最后一個星期只背誦肖秀榮老師的四套卷。

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三、英語

英語的話就要按照平時自己練習時的時間安排，盡量在考前把速度提升，實在不行考試時要勇于放棄某些題(比如完型和翻譯，這種費力不討好的題目)，有舍才有得，通常英語的時間是最緊迫的。

最后，考研這是一個好的開始，不管你是否離開還是失敗了，你也會為了曾經自己想要的東西努力，我覺得有意義，值得，是為記。

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第二篇：湖大考研心得

我考過兩次研，第一次是09年本科畢業時，今年（10年）是第二次。

這次我考了434分（政治79，英語76，數學一137，結構力學142）。經歷了一次失敗一次成功，我對考研，對考研人是有感情的。很多人說考研是惡魔，是折磨人的煉獄，但是在我看來，考研的是件很快樂的事情。我覺得自己大學最 快樂的時間就是考研的時候，大學最好的朋友也是在考研中結識的，很多感情都在考研的奮斗過程中得到深化。那種痛苦并著快樂，一起奮斗的感覺真的很好。我在 考研過程中也得到了很大鍛煉，給自己帶來很大的自信，當你把考研這段艱辛堅持下來，你真就會覺得沒有什么可以畏懼的了，以后什么困難你都能堅持下來，都能 克服。個人覺得考研的確是一段很有價值的經歷，我也希望所有考研人能換過角度看考研。

一直以來，我都希望能幫考研人做點什么。成績下來以后，我在 學校的BBS考研版發了好些關于考研經驗的帖子，當然主要是關于公共課的。這些帖子反響挺大的，也很好，還擠進了學校BBS前20大熱門話題，算是同類中 的佼佼者了。這份材料主要是在總結那些帖子，然后根據結構力學這一門課程補充而成的。我在這份材料著重要強調的是考研的復習方法，個人覺得這是我這次考研 得高分的最主要原因。這份材料主要目的不是幫助大家復習，而且給大家介紹我這種學習方法。當然這種復習方法并不是什么很奇特的，并不是我自己獨創出來的。這方法，正是那些成功做到并且受益的考生所強烈推薦的，也是那些沒有做到而嘗苦果后吐血推薦的。我就是從中吸取有益成分，而真正堅持下來而已。當然，我在 這個堅持的過程中還會有一些新的體會，把所有這些結合自己的經歷講出來。有些方法很多人講出來都是很抽象的，不是很好具體操作，所以我這樣結合自己的親身 經歷和感受講出來，以便大家根據自己的情況找到適合于自己的好的方法。大家對我的這種復習方法的正確性和有效性應該不用太懷疑。我這種方法的基本思想都是 很多人的經驗之談，大家可以到網上去看看或者問問自己身邊的有過經歷的人，而且這種方法也是經過自己這次考研測試和BBS上眾多同學肯定的。個人相信，這 份材料對考研人是有價值的，這也是為什么我最后被選來寫這份材料的原因。

具體內容主要包括以下幾個方面：

一、公共課的復習，這方面主要是宏觀的介紹。

1、復習順序安排；

2、資料選擇與使用；

3、主要學習方法和誤區。

二、結構力學專業部分，這是主要部分，是根據湖南大學的結構力學初試大綱從細節方面介紹的。

1、大概復習步驟；

2、推薦教材和一些參考資料介紹；

3、教材的使用，根據湖大的大綱和考試重點，介紹各章節核心內容，并且做一些總結和難度的提升；

4、（個人認為這是專業課部分精華）用虛功原理把全書串聯起來。給出自己做的94-10年的試題答案，在做題的過程中，我會把虛功原理貫徹到始終，希望大家能夠跟著我的做法，真正學會使用虛功原理，把全書統一成一個公式；

5、總結一些細節問題和誤區。

如前面所說，我主要是結合自己的考研經歷講復習方法，所以內容不會嚴格按照這個順序來，但這些內容應該都包含在其中。

第三篇：教育學考研知識總結

1、簡述教育學的產生分發展？

答：1.教育學的萌芽（前教育學時期17世紀以前）

最早的教育專著：我國《學記》《大學》，古羅馬昆體良《論演說家的教育》，柏拉圖《理想國》。世界上最早的一部教育專著《學記》，對于在教育實踐中所提出的一些重大課題都做出了概括性的論述，已達到規律性認識。不足：還沒有形成獨立的體系；抽象概括的層次比較低；具有階級局限性。

2.獨立形態的教育學的產生與發展（17世紀到19世紀末）

這一時期的教育學已經形成一門獨立的學科，出現了比較完整的理論體系，教育學獨立理論體系的建立，標志著人們試圖對教育這一對象的各方面屬性及其總體做出反映，標志著教育學這門學科的正式誕生。

3.20世紀以來教育學的發展

出現了許多新的教育學派別和重要的教育學著作：實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學。

2、學習教育學的意義？

答：1.樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐。2.樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量。3.掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作。

4.建構教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能。

3、評價教育的三種起源說？

答：1.生物起源論。教育的生物起源論者把教育的起源歸之于動物的本能行為，但否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。 2.心理起源論。孟祿在《教育史教科書》中，從心理學的觀點出發，判定教育應起源于兒童對成人無意識的模仿。這種觀點提出模仿是教育起源的新說，有其合理的一面。但錯誤在于他把全部教育都歸之于無意識狀態下產生的模仿行為，不懂得人之所以成為人是有意識的本

質規定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產生的目的性行為。3.勞動起源論。馬克思主義教育學在關于教育起源問題上，通過科學分析人類祖先的產生及開始制造工具前后的歷史，認為教育起源于勞動，具體之，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。

4、簡述教育的發展？

答：1.原始社會的教育。無階級性；為生產勞動服務；在整個社會生活中進行；教育手段原始簡單。原始社會末期的教育發展狀態：教育目的更加明確；教育內容更加豐富；教育形式更加多樣化。2.古代社會的教育。專門的教育機構和職教人員；鮮明的階級性和嚴格的等級性；教育與生產實踐的分離和對立；教育內容更加豐富；教育方法祟尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；官、私并行的教育體制；個別施教或集體個別施教的教學形式。學校產生的條件和年代。

3.現代教育。教育與生產勞動相結合；教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長；教育形式多樣化；終身教育；教育現代化。資本主義教育的特點：教育的廣泛普及；學校教育系統逐步完善；創立新的教學形式；教學內容日益豐富；教學設備、手段不斷更新發展；教育的階級性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和種族歧視是一個實際的教育問題。現代社會中社會主義教育的特點：共產黨的領導；教育內容的先進性與完善性；教育平等；消除了民族和種族歧視；教育與宗教分離。

5、教育的一般特點？

答：教育的一般特點：1.教育具有永恒性。2.教育具有歷史性，在階級社會里具有階級性。3.教育具有相對獨立性。

6、簡述教育與社會的關系？（論述：為什么教育要先行？）答：教育和社會之間是相互促進，相互制約的。社會通過經濟環境，文化背景，意識形態的鉗制價值取向等方面影響教育的環境、行為和受教育者的思想，教育通過文化的傳承，促進人民素質的提高，促進科技水平的發展，價值觀的培養等方面促進社會的進步。

7、簡述影響人及其發展的基本因素？（為什么教育要起主導作用？）答：由于人的發展是個復雜多變的過程，因而有許多因素在起作用，但一般說主要是三個方面的因素：⑴先天的遺傳素質 ⑵后天的環境；即自然 ⑶教育；即社會因素.⑴遺傳素質是人的發展的必要物質前提：①遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發展。②遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。③遺傳素質的生理性對人的發展有一定影響。④遺傳素質為人的身心發展提供了可能性。

⑵環境對人的發展有重要影響：①社會生產力的發展水平決定著人的發展程度的范圍。②社會關系影響著人的發展的方向的性質。③社會需要也影響人的發展。

⑶教育在人的發展中起主導作用：①學校教育具有明確的目的性和方面性，是專門培養人的活動。②學校教育還具有較強的計劃性和系統性。③學校教育還具有高度的組織性。④控制、利用各種環境因素對人的自發影響。總之,影響人的身心發展的基本因素與作用即有遺傳后天環境的教育等。

8、學校制度建立的依據？

答：1.取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況。2.受社會制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要求。3.人口狀況。

4.青少年兒童的年齡特征。

5.原有學制中有用的部分和外國學制的經驗。

9、學校改革的基本原則？

答：服務于經濟建設的原則；開放和創新的原則；從實際出發的原則。

10、學校制度教育改革的趨勢？

答：1.加強學前教育及其與小學教育的銜接。2.提早入學年齡，延長義務教育年限。

3.普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展。4.高等教育的類型日益多樣化。5.終身教育受到普遍重視。

11、簡述教師的社會作用？

答：1.教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，對人類社會的延續和發展起著橋梁作用。

2.教師是人類靈魂的塑造者，對年輕一代思想的健康成長起著特殊的作用。

3.教師是社會勞動力的再生產者，在把人由潛在的勞動力轉化為現實勞動力的過程中起中介作用。

12、人民教師的基本任務？

答：1.全面貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長。2.善于發現和培養人才。

3.積極參加教育科研，發展教育理論。

13、教師的勞動特點？

答：1.強烈的示范性。教師的示范是學生最直接、最經常的表率，是引導和規范學生成長所不可缺少的手段。

2.獨特的創造性。其創造性表現在，教師勞動的對象是活生生的人，教師必須對學生內心世界進行不停頓的探索，并創造出新的教學方式和方法。

3.教師勞動的長期性。教師勞動不僅要從當前的社會需要出發，而且

還應當從勞動結束時的社會需要考慮，教師的勞動總是指向未來的。4.教師勞動成果的間接性與集體性。學生這個勞動成果不是哪一個教師的，而是教師集體共同努力的結果，但每個教師又能體驗到自己用心血培養出來的桃李芳香。

14、怎樣做好教師? 答：1.做好教師，要具備良好的職業道德。①忠誠人民的教育事業，獻身教育工作。②熱愛學生，教書育人。③嚴于律己，為人師表。④虛心學習，團結協作。

2.做好教師，要具備良好的文化素養。①具備廣泛深厚的文化科學基礎知識。②具備扎實系統的專業學科知識。③具備全面準確的教育科學知識。④具備較高的馬列主義理論素養。

3.做好教師，要完善教師的能力結構。①具備加工教學內容優化教學方法和手段的能力。②具備了解分析學生情況并給予正確指導的能力。③具備對學生進行思想教育工作的能力。④具備組織管理能力。⑤具備較好的語言表達能力。

15、社會主義新型教育人際關系？

答：從教育的本質屬性和內在結構上看，社會主義新型教育人際關系主要是指教育過程中教師與學生、學生與學生所發生的相互關系和相互影響的關系。其作用是：①有利于學生社會觀念的形成。②有利于學生交往能力的形成。③有利于學生人格的發展。④有利于學生智力的培養。

16、國外課程改革的趨勢？ 答：1.注重基礎學力的提高。2.信息素養的養成。

3.創造性與開放性思維的培養。4.強調價值觀教育和道德教育。5.尊重學生經驗、發展學生個性。

17、教學的作用？

答：1.教學集中體現了學校的基本特征和職能。①有明確的教育目的。②有確定的教育內容。③有固定的教育組織形式和時間安排。④有一定的設備。⑤有專門從事教育工作的教育者和相應的教育對象。2.教學是對學生實施全面發展教育，促進學生身心健康發展的最重要的途徑。

3.教學是提高和檢閱教師水平，開展試驗改革，不斷探索教育、教學規律的實踐基地。

18、教學方法的選擇和依據？ 答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；

（4）教學時間、設備、條件；

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

19、簡述教學過程？（教學過程的因素特點和規律？）

答：教學過程，就是教學活動的進行過程。是根據一定的教育目的和教學任務，在教師有計劃有目的地指導下，通過教和學的雙邊活動，組織和引導學生積極主動地學習系統的文化科學知識的基本技能，并在此基礎上，發展能力，增強體質，完善心理個性，培養思想品德，使學生德智體諸方面得到發展的過程。

構成教學過程基本因素是教師、學生、教材和教育手段。

教學過程的因素特點為：①教學過程是一種特殊的認知過程。②教學過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程。③教學過程是教學信息交流反饋和師生雙邊活動過程。

教學過程的規律是：1.教學過程學生認識的特殊性規律。①感知教材，形成表象。②理解教材，形成概念。③知識的鞏固與保持。④運用知識，形成技能技巧。2.掌握知識和發展能力相統一的規律。3.傳授知識與品德教育相統一的規律。4.智力活動與非智力活動相統一規律。5.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

20、中小學教學的基本原則？（原則要求？）

答：中小學教學的基本原則是：1.科學性與思想性統一原則。要求：①保證教學的科學性。②發掘教材的思想性。③教師要不斷提高自己的專業水平和品德修養。

2.理論聯系實際原則。要求：①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。

3.直觀性原則。要求：①正確選擇直觀教具。②直觀要與講解相結合。③重視運用語言直觀。

4.啟發性原則。要求：①調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養其獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

5.循序漸進原則。①按教材的邏輯順序進行教學。②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識和技能形成的順序組織教學活動。

6.鞏固性原則。①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

7.因材施教原則。①針對學生的特點進行有區別的教學。②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。

21、國外教學方法改革的趨勢？

答：1.充分發揮師生雙方在教學中的積極性。2.教學方法要有利于學生的智力發展。3.重視學生在學習中的情緒體驗。4.教學中重視采用現代化教學手段。5.重視對“差生”學習的研究。

22、電化教學與傳統教學的異同？

答：電化教學與傳統教學的相同點：1.同樣都是教學信息的傳遞過程，是以學生認知過程的轉化為基礎，促進學生獲得全面發展的過程。2.其基本任務是：傳授基礎知識和基本技能，發展智力，培養能力，形成良好的思想品德，造就社會發展所需要的合格人才。3.在電化教學過程中，人是教學的關鍵，教師同樣起主導作用。

電化教學與傳統教學的不同點：1.傳統教學過程是人——人系統，電化教學過程是人——機——人系統。2.傳統教學過程的基本要素是：教師、學生、傳統教學媒體，電化教學過程的基本要素是：教師、學生、現代教學媒體，即電化教學必須有現代教學媒體參與。

23、電化教學的作用？（既優點？）

答：1.提高教學質量。2.提高學習效率。3.擴大教學規模。4.促進教學改革。

24、電化教學的實施要求？

答：1.要有明確的目的和周密的計劃。

2.要把教師的主導作用和學生的主體地位結合起來。3.要注意集體教學與個別教學相結合。

25、教學組織形式？

答：個別教學制、班級授課制、小組教學制、特朗普制。

26、班級授課制的優劣？（論述：怎么改進班級授課制？）答：班級授課制的優點：

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮班級體的教學作用。班級授課制的缺點：

（1）強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

（2）強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

答：班級授課制的優點：1.把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以互相促進和提高。2.教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教學對象，加快了學習進度，提高了教學工作效率。3.在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能夠有計劃、有組織的進行，有利于提高教學質量和發展教育事業。4.各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和學習質量，減輕學習疲勞。

班級授課制也存在一定的局限性：1.不能充分地適應學生的個別差異，照顧不到每個學生的興趣、愛好和特長，也照顧不到優、差生的學習和發展。2.學生的主體得為得不到充分體現，教學活動多由教師直接做主，學生的主動性和獨立性受到一定的限制。3.班級授課制以傳遞間接經驗為主要任務，實踐性不強，學生的動手機會少，其探索性、創造性不易發揮。

班級授課制的優越性使它迄今仍是各國學校教學的基本組織形式。班級授課制的局限性又使它一而再、再而三地受到抨擊。客觀地講，班級授課制是一個歷史時代的產物，當時代前進了，許多條件變化了，班級授課制也不可能固定不變。

27、課類型結構？

答：課的類型可以劃分為單一課和綜合課兩大類。

課的基本結構：單一課主要完成某一特定的教學任務，分為：傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能課、檢查知識課。時間為30——40分鐘。

綜合課在一節課內要完成多項教學任務，其結構包括組織教學、檢查復習、教授新教材。時間為15——25分鐘。

28、我國社會主義德育包括哪幾部分？ 答：1.愛國主義和國際主義教育。2.共產主義理想和革命傳統教育。3.馬克思主義常識和社會主義教育。4.集體主義教育。5.勞動和社會實踐教育。

6.社會主義民主和遵紀守法教育。7.人道主義和社會公德教育。8.正確人生觀與科學世界觀教育。9.良好的個性心理品質教育。

29、德育的意義？

答：1.德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證； 2.德育是青少年健康成長的條件和保證； 3.德育是想教育目的的條件和保證。

30、德育的任務？

答：1.培養學生樹立堅定的政治方向。2.培養學生具有良好的社會公德和文明行為。

3.培養學生奠定辯證唯物主義世界觀和人生觀的基礎，形成良好的品德能力。

31、德育的基本內容？

答：我國中小學德育的基本內容包括以下方面：（1）愛國主義教育（2）集體主義教育

（3）法制教育（4）社會公德教育（5）勞動教育（6）健康心理品質教育（7）人生觀教育（8）科學世界觀教育（9）社會主義教育

32、德育過程的規律？

答：1.德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程。2.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。3.德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。4.德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

33、德育的原則？

答：1.理論和實踐相結合原則。2.疏導原則。

3.發揚積極因素、克服消極因素原則。4.熱愛、尊重信任與嚴格要求相結合原則。5.因材施教原則。

6.集體教育與個別教育相結合原則。7.教育影響一致性與連貫性原則。

34、簡述德育的方法？

答：1.說理教育法 2.榜樣示范法 3.陶冶教育法 4.實際鍛煉法 5.品德修養指導法 6.品德評價法

35、班主任工作的作用？ 答：班主任工作的任務主要有：

（1）班主任對本班學生進行道德品質教育。

（2）促使本班學生自覺接受文化知識的教育和技能技巧的訓練。（3）組織學生參加校內外的社會活動和力所能及的公益勞動，在活動中培養其艱苦樸素的思想和勞動觀念，增強學生身體素質，提高學生綜合能力。

36、班主任工作的內容？ 答：班主任工作的主要內容是：

（1）研究和了解學生（2）做好學生的思想工作（3）指導學生學習

方法，提高學生的生活能力（4）組織班集體活動（5）做好校內外的協調工作（6）做好學生評價工作（7）作好班主作工作計劃與總結

37、課外、校外活動的形式？

答：群眾性活動、小組活動、個人活動。

38、課外、校外活動的基本要求？

答：1.思想性要求。組織人員要有計劃、有目的的去開展活動，堅持社會主義教育方針，貫徹黨的教育方針、政策，對活動內容要有鑒別和取舍，剔除低級庸俗、不健康的思想認識，抵制其對青少年身心的毒害。

2.科學性要求。組織學生學習最新科學知識，訓練學生探求知識的科學方法，防止唯心、迷信、虛假的東西把學生引入歧途。

3.趣味性要求。活動內容和形式要生動、多樣，富有吸引力，使學生樂意參加，從中獲得知識和教益，滿足他們不同的要求。

4.量力性要求。開展課外活動不能影響消弱更不能代替課堂教學，要分清主次，把主要精力和時間用在提高教學質量上，以課堂教學為中心。

5.發揮學生主動性要求。在課外活動中，要體現學生的主體地位，充分發揮學生集體和個人的主動性、獨立性、創造性。6.學校、家庭、社會多方面教育力量協調配合要求。

39、課外活動組織領導的要求？

答：1.要結合學校的教育教學要求。第一、課外活動的分量和難度要適當，防止負擔過重，占去學生過多課余時間，影響學生的身心發展。第二、課外活動的日程和時間要安排得當，不能擠占正常的課堂教學時間。第三、正確處理課外活動與課堂教學的關系，不能因搞課外活動而放松對課堂教學的要求，要保證全面完成教學任務，保證教學質量。

2.要根據指導者的特長組織課外活動。第一、要注意是否有用武之地，開展活動要從班級的實際出發，不能為發揮特長而發揮特長。第二、注意活動的科學性和思想性，防止思想不健康或違反科學的活動。第三、注意自己的特長是否符合學生的承受能力和水平，過高過難的技能技巧會適得其反，不利于課外活動的開展。第四、指導教師應與其他科任教師互相配合，取長補短。3.要照顧學生的興趣和愛好。

4.要把教育性、知識性和趣味性結合起來。

第四篇：考研心得總結

考研之路——開往春天的地鐵

轉眼間已到四月，窗外桃紅柳綠，春暖大地，煦煦春風吹醒著世間萬物，又是一年好春時，我仿佛能看到農民伯伯春種農忙的身影，一年之計在于春，一日之計在于晨，是啊！播種的季節，不只他們，所有生存著熱愛著這片土地的人們都在辛勤的播種著，播種著來年的希望。此刻，考研的號角也已吹響，2013又一批考研的學子們踏上了漫漫考研路，回歸我的考研路，感慨萬千，忍不住涌出心底……

在很多人看來考研是一條荊棘路，孤獨、寂寞、苦澀、艱辛，誠然，考研是一個寂寞場，可是我想說考研是開往春天的地鐵。回顧考研的日子，如果在讓我選擇一次，我想我的選擇還是考研，通往天堂的路由兩條，一條是選擇安逸，平庸的過下去，一條是經過鳳凰涅槃的重生走向陽光大道，而考研就是后面的一條路，有句話不是說：不經過地獄的磨練，哪來創造天堂的力量。是考研讓我學會了什么是堅持，如果相信自己是對的，那么就勇敢的堅持下去，哪怕是任何人的反對也不能阻止我前進，因為我曾經拼搏過，無怨無悔；是考研讓我知道了什么才是成功必備的素質，考研是和自己較量的心理戰，人最大的敵人不是別人就是自己，每天問問自己你是否戰勝了自己，如果是那么你正一步步向成功靠近；是考研讓我再次相信事在人為，有位哲人曾說過：在堅強的人面前任何艱難困苦都會為你讓路；是考研讓我擁有了做任何事百折不撓的毅力。這些寶貴的財富，我想會是我一生的寶貴財富，珍惜！考研的過程中，可能會遇到種種問題，對于跨校跨專業的人來說更是增添了很多攔路虎，專業的選擇，專業課如何復習等等，如果是理工科，政治可能還會成為絆腳石，由于是零基礎綜合多方考慮，最后我選擇了報輔導班，從零基礎一點一點學起，輔導班的選擇尤為重要，不可盲目，要根據自己的情況選擇適合自己的，當然前提是選擇師資力量大的，由于基礎差，我選擇跟著老師步伐，按照老師講的經驗方法總結復習，最后總算看到進步，只想說如果自己基礎差必須付出別人雙倍的努力，我還清楚的記得當時在導航考研政治的輔導班中，我是怎樣聽老師講座的，幾乎是把張俊芳老師說的每句話都記下來，我沒有好的記性，也沒有好的基礎，能怎么辦？老師多年的經驗方法總結當然一個也不能放過。就這樣，憑著堅持不懈的努力，快到沖刺階段的時候，突然有種豐收的成就感，是從一無所知，迷茫困惑到最后的沉甸甸知識累積，我不去想結果，因為這個過程就給我帶來了最大的收獲和快樂，我相信我的執著可以收獲成功的碩果！事實證明，我的堅持終開出開勝利之花，考研的人很堅強，是在考研過程，可是有很多人卻在考研結束錄取時哭了，為什么？我想凡是為考研拼搏過的人都懂吧！一分耕耘，一分收獲！這是命運給每一個堅持不懈，走到考研馬拉松終點的戰士的獎賜！

第五篇：體育學院考研教育學

一 概念

1教育學——就是通過教育現象和教育問題的研究，去揭示教育規律的一門科學。

2教育規律——就是教育內部諸因素之間教育與其它事物之間具有本質性的聯系以及教育發展變化的必然趨勢。

3教育者——凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人都可稱為教育者。

4受教育者——是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年也包括各種形式的成人教育中的學生。

5教育措施――是實現教育目的所采取的辦法，它包括教育的內容和手段。6教育的內容——是教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據教育目的經過選擇和加工的影響物。

7六藝——是我國奴隸社會學校教育主要內容，有禮、樂、射、御、書、數。

8科舉制度——是中國封建社會以通過設科考試，以選拔人才的制度。始于隋唐廢除于清末用了１３００多年。

9七藝――僧侶封建主的教育是通過教會學校，其教育內容是三科（文法、修辭、辯證法）四學（算術、幾何、天文、音樂），合稱“七藝”。

10騎士七藝——是歐洲封建社會騎士教育的主要內容，有騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。

11教育——是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代發展規律有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會需要和促進社會發展的人。

12環境——圍繞在個體周圍的并對個體自發地發生影響的外部世界。

13社會環境——人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起一定的制約作用。

14教育的生產性——教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學知識再生產和發展科學的重要手段，對提高生產效率和增加社會財富起著重要作用。

15教育的相對獨立性——是指教育具有自身規律，對政治經濟制度和生產力能動作用。16教育結構——是指各級各類學校和專業的組織形式及其相互之間的比例關系。

17義務教育——依法律規定適齡兒童和青少年必須接受國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

18教育目的——是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。19教育目的的結構——是教育目的組成部分及其相互關系。

20教育目的的價值取向——是指教育目的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

21學校教育制度——簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

22終身教育——由法國、保羅、郎格朗、１９６５年提出的。是指人的一生應該是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯系在一起。

23課程——為了實現學校培養目標而規定的所有學科的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。

24教學計劃——根據教育目的和不同層次和類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等方面作出全面安排。

25教學大綱——是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。26教學——教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。

27智力——指各人在認識過程中表現出來的認知能力系統。

28五段教學法——在赫爾巴特四段教學法的基礎上，由賴因席勒提出的，分析、綜合、聯想、系統、方法的教學過程。

29五步教學法——由美國實用主義教育家杜威提出的，困難、問題、假設、驗證、結構的五步叫做五步教學法。

30最近發展區——是介于兒童自己實力所能達到的水平（如學業、成就）與經過別人的幫助之后所能達到的水平之間的差距。

31教學原則——是有效進行教學必須遵循的基本要求，它既指導教師的教也指導學生的學。應貫徹教學過程的各個發面和始終。

32科學性和思想性統一的原則——是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。

33直觀性原則——是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述引導學生形成所學事物過程的表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

34啟發性原則——是指教學中教師要承認學生是學習的主體，注意要調動他們的學習積極性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

35循序漸進原則——是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能形成嚴密的邏輯思維能力，這個原則又稱系統性原則。36教學方法——是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。

37教學方式——是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動。38教學方法組合——是指在一定教學思想指導下，在長期的實踐過程中形成的具有穩定特點的教學活動的模式。

39教學手段——是指為提高教學方法效果而采取的一切器具和實施。

40談話法——亦稱問答法，它是教師按一定的要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

41講授法——是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

42演示法——是教師通過演示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法。43傳授—接受教學——是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受，掌握系統知識與技能的教學。

44問題—發現教學——是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究發現，獲取知識的教學。

45程序教學——是由捷克教育家夸美紐斯創立的一種集體教學形式，它把提到數量的學生按照年齡與知識程度編成固定班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃的向學生集體上課。

46班級上課制——是由捷克教育家夸美紐斯創立的一種集體教學形式它把一定數量的學生按照年齡與知識程度編成固定班級。根據周課程表和作息時間表安排教師有計劃的向班學生集體上課。

47課的類型——即課的分類，一般的分類有兩種，一種是根據教學的任務來分的、另一種是根據使用的主要教學方法來分的。

48課的結構——是指一節課包含那些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關系。49教學評價――是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。

50德育――是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者

施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極認識、體驗、身體力行以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。

51德育過程——是在教師有目的、有計劃的指導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養能力，形成社會主義的品質的過程。

52說服――通過擺事實講道理。使學生提高認識形成正確觀點的方法。

53榜樣——是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

54修養――是在教師引導下，學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節使自身品德不斷完善的一種重要方法。

55陶冶――通過創設良好的情境、潛移默化地培養學生品德的方法。

56美育——有稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創找美的能力的教育。

57課外活動——是指學校在課堂教育任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的教育活動。

58素質教育——是指教育者根據一定的社會要求，按照高我國教育目的基本教育的培養目標，有目的、有計劃、有組織采取有效措施，對學生的身心潛能進行開發，使他們的基本素質獲得全面協調發展和提高的教育活動。

59應試教育――特指一些中小學脫離社會和人的全面發展的實際需要單純為了考試片面追求升學率的教育活動。

60學科基本結構——即構成學科的基本概念，基本公式、基本法則等以及它們之間的相互聯系工作規律性.61教學組織形式：是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

62教育的質的規定性：在中外史上，盡管對于教育的解說各不相同，但卻存在著一個共同的基本點，即都把教育看作是培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特點，是教育的質的規定性。二 簡答

1．教育規律和教育方針政策是有區別的？

答：1教育方針政策是人們根據一定的需要指制定出來的，它是人們主觀意志的體現。2作為一種正確的教育方針政策是根據科學的理論和當時的現實狀況制定出來的反映了教育客觀規律。3教育方針政策只是反映了教育規律，卻不能代替教育規律，人們只能認識教育規律而不能創造教育規律。因此，教育學也闡明了一些教育方針政策的問題，但是教育方針政策不是教育學研究的對象和最終依據。2．教育學不等于教育經驗匯編？

答：教育經驗匯編只是表面的，局部的，個體的，具體經驗，尚未揭示教育規律。當然教育學離不開教育的實際經驗，經驗之中有規律。我們應該重視教育經驗，將教育的實際經驗提高到理論高度。從中總結出教育規律，以豐富發展教育學。3．教育學產生和發展的四個階段。

（一）教育學的萌芽階段：在奴隸社會和封建社會教育學還沒有成為一門獨立的學科。古代一些思想家，政治家和教育家的教學思想和教學經驗都散記在他們的哲學著作和語言記錄中。例如我過偉大的教育家孔子的《論語》和

和古希臘柏拉圖的《理想過》一書。在人類史上，最早出現專門論述教育問題的著作是我過的《學記》

（二）教育學的獨立形態階段：隨著資本主義生產和發展的進步，資產階級為了培養他們所需要的人才，在教育學上提出了他們的主張，采取了一些新的措施/。1632年捷克 的著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學論》，這是近代史上最早的一本教育學著作。系統的論證了班級授課制。赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學》一書，標志著教育學開始成為一門獨立的學科。

（三）教育學的發展多樣化階段：隨著科學技術的發展和科學技術的進步，教育學也得到了較大程度的發展和提高。這一時期的代表人物有英國的實證主義者斯賓塞。德過的拉伊和梅伊曼。19世紀末20世紀出初，美國出現了實用主義教育學說，這種教育學說為杜威創立，從此，西方教育學出現了以赫爾巴特為代表的傳統教育學派和以杜威為代表的現代教育學派的對立局面。

（四）教育學的理論深化階段：自20世紀50年代以來，由于科學技術的迅猛發展，智力的開發和運用成了提高生產效率和發展經濟的主要因素。引起了世界范圍的新的教育改革，促進了教育學的發展。

4．教育產生的根源及社會職能？

答：1人與動物的根本區別，在于兒女會制造工具，使用工具，從事生產勞動。2年老一代為了維持和延續人們的社會生活，使新生一代更好的從事生產勞動和適應現存的社會生活，就把積累起來的生產斗爭經驗和社會生活經驗傳給新生一代。3作為個體的人的發展來說，一個嫩弱無知的初生嬰兒要成長營謀社會生活的成員即從一個生物實體的人轉化為一個社會實體的人，也需要成年人的富裕和培養。社會職能：傳遞生產經驗和社會生活經驗，促進新生一代成長。

5．為什么說教育是人類特有的現象？

答：1教育是人類特有的現象，其他動物界是沒有的，有些動物在養護幼小上雖與人類撫育子女上有些類似但它們是 一種本能活動。2人類以外的其他動物界即不會制造工具，自覺地改造自然，沒有什么改造自然的經驗，也沒有語言傳授經驗，因而不能產生有目的的教育活動。3只有人類才能根據客觀世界的認識，自覺地去支配世界，改造世界，將改造世界的經驗傳授給下一代，從而產生教育活動。6．怎樣理解教育的基本要素？

教育者——凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人都可稱為教育者。

受教育者——是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年也包括各種形式的成人教育中的學生。

教育措施――是實現教育目的所采取的辦法，它包括教育的內容和手段。

三者之間的關系：教育的三個基本要素是相互聯系的，其中，教育者是主導的因素，他是教育活動的組織者和領導者，它掌握著教育的目的，采用著適當的教育內容和手段，創設必要的教育環境，調控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發展，使其達到預期的目的。

7．怎樣理解教育的本質和功能？ 教育是一種有目的的培養人的活動，它要解決的主要矛盾，是受教育者個體與社會之間的矛盾，它的特定功能就是促使受教育者從無知轉化為有知，從知之不多到知之較多，從不會做到會做，從沒有某種道德品質轉化到具有某種道德品質，從身體軟弱轉化為身體強壯，以及將知識轉換為行為、習慣等。一句話。教育就是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者的智慧，才能和品德，使他們的身心得到發展，成為社會所需要的人。8．遺傳在人的發展中的作用？ 答：1遺傳是人的發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性2遺傳素質的發展制約著年輕一代身心發展的年齡特征3遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用4遺傳素質具有可塑性。

9．環境在人發展中作用

環境是圍繞在個體周圍的并對個體的自發地發生影響的外部世界。環境具有必然性、多質性、無意性、多重性的特點。

社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著一定的制約作用。但是自覺的能動性是人類的特點，人們接受環境影響不是消極、被動的，而是積極的能動的過程。人是在社會實踐的過程中，接受著環境的影響，同時也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自身。

所以，人的社會實踐對人的發展起著決定性的作用。

10．教育對人的發展特別是對青年以大的發展起著主導作用

答：1教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向2教育，特別是學校教育給人影響比較全面，系統，深刻。3學校有專門負責教育工作的教師。11．個體的主觀能動性在人的發展中的作用

主觀能動性：也稱做自覺能動性，是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的影響及其作用。學生個體的的主觀能動性是其身心發展的動力。

個體的主觀能動性在人的發展中的作用表現在需求性和活動性。

（一）需求性：客觀環境不斷向人們提出新的要求，當這些客觀要求為人們所接受，就引起了人們的需求。

（二）活動性：離開了人們的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展現實。

（三）影響人發展的各種因素是相互聯系、相互作用共同作用于人的發展的，它們是一個整體系統，我們不能孤立地、片面地來分析每一因素對人發展的作用。

12．教育要適應年青一代身心發展規律？

答：教育要適應年青一代身心發展的順序性，循序漸進的促進學生的身心發展2教育要適應年青一代身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生在駕御的內容和方法上應有所不同。3教育要適應年青一代身心發展的差異性，做到因材施教。13．教育與生產力的關系？

答：1生產力對教育的制約作用（1）生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度（2）生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構（3）生產力的發展促進著教學內容、教學方法和教學組織形式的發展與改革2教育對生產力的促進作用（或為什么教育具有生產性）（1）教育能把可能的來到力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段（2）教育是科學知識再生產的手段（3）教育是發展科學的一個重要手段 14．為什么說教育具有生產性

教育能把可能的來到力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段教育是科學知識再生產的手段，教育是發展科學的一個重要手段，所以，從這個意義上來說，教育是具有生產性的。

15．教育與政治、經濟制度的關系？

答：1政治、經濟制度決定教育的性質（1）政治、經濟制度決定教育的領導權（2）政治、經濟制度決定受教育的權利（3）政治、經濟制度決定教育目的的性質和思想品德教育的內容2教育對政治、經濟制度的偉大影響作用（1）教育能為政治、經濟培養所需要的人才（2）教育可以促進政治

民主（3）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治和經濟 16．教育具有相對獨立性及表現？

答：是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，表現：（1）教育是一種轉化活動過程（2）教育具有歷史性（3）教育具有與政治經濟制度發展和生產力發展的

不平衡性

17．在教育目的的價值取向上有個人本位論和社會本位論？

答：1個人本位論主張提出教育目的應從受教育者的本性出發，而不是從社會出發，他們認為教育目的在于把受教育者培養成人，充分發展受教育者的個性，最近受教育者的個人價值他們看來個人價值高于社會價值2社會本位論者相反，他們主張教育目的要根據社會需求來確定，個人只是教育加工的原料，他的發展必須服從社會的需要，他們認為教育目的在于把受教育者培養成符合社會準則的公民使受教育者社會化保證社會生活的穩定與延續，在他們看來社會價值高于個人價值3馬克思提出了關于人的全面發展的學說，認為社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程。

18．教育目的的價值取向為歷史過程所制約？

答：從社會歷史的總的進程來看，社會進步和個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的（2）個人的發展與具體的社會現實之間是矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件還很尖銳（3）只有在共產主義社會里，個人社會才能高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

19．我國教育目的的基本點？

答：1培養“勞動者”或“社會主義建設人才”2要求全面發展 3具有獨立個性 20．普通中小學的性質和任務 普通中小學的性質是基礎教育，他的任務是培養全體學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業教育打好基礎，為提高民族素質打好基礎。21．學校教育制度的建立的依據？ 答：1首先取決于社會生產力的發展的水平和科學技術的狀況2學校教育制度的建立受社會制度的制約反映了一個國家教育方針政策的要求3學校教育制度的建立，還要依據清少年，兒童的年齡特征4學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況5學校教育制度的建立，還要吸取原有學制中的有用部分，參照外國學制的經驗。22．現代學校改革的趨勢？

答：1加強學前教育及其小學教育的銜接2提高入學年齡，延長義務教育年限3普通教育與職業教育朝著綜合統一的方面發展4高等教育的類型日益多樣化5終身教育受到普遍重視 23．國外課程改革的趨勢？

答；1總趨勢是課程的現代化2重視課程內容的理論化、綜合化3強調知識的系統化、結構化4重視智力開發和學習能力的培養5重視個別差別 24．教學計劃的基本內容由四部分組成？

答：1學科設置2學科順序3課時分配4學年編制和學周安排 25．教學大綱的結構一般由以下幾個部分組成？ 答：1說明部分2本文部分3其他

26．我國普通教育學校的教學任務有？

答；1引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能2發展學生的智力、體力和創造才能3培養社會主義品德和審美情趣奠定科學的世界觀基礎 27．為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？

答；1教學過程是一個認識過程但是它與人類認識客觀世界在出發點上有所區別，人類認識客觀出發點是實踐而教學過程的出發點是理論知識2教學過程是學生個體的認識過程具有不同于人類總體認識的顯著特點（1）間接性（2）引導性（3）簡捷性3教學過程是一種特殊的認識過程也是促進學生身心發展過程 28．學生掌握知識的基本階段？

答：1引起求知欲2感知教材3理解教材（中心環節）4鞏固知識5運用知識6檢查知識、技能和

技巧。

29．學生掌握知識的基本階段對進行指導教學具有指導意義運用時注意幾點？

答：1根據具體情況靈活運用2注意階段之間的內在聯系，不要割裂3每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的部分

30．掌握知識和發展智力之間的關系

（一）智力的發展依賴于知識的掌握，知識的掌握有依賴與知識的發展。

（二）引導學生自覺的掌握知識和運用知識才能有效的發展他們的智力。

（三）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。31．掌握知識和提高思想的必然聯系

（一）學生思想的提高要以知識為基礎

（二）引導學生對所學的知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高。

（三）學生思想的提高又推動他們積極的學習知識。32．智力活動與非智力活動的必然聯系

（一）非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。

（二）按教學需要調節學生的非智力活動才能有效的進行智力活動，完成教學任務。

（三）在教學中，按教學需要調節學生的非智力活動要從兩個方面進行。一方面要通過改進教學本身，使教學的內容和過程都富有知識性、趣味性。另一方面通過提高學生自我教育能力，逐步培養他們的求知欲和興趣、毅力、信心、抱負。

33．貫徹直觀性教學的基本要求？

答：1正確選擇直觀教具和現代化教學手段2直觀要與講解相結合3重視運用語言直觀 34．啟發性教學原則的基本要求？

答：1強調學生學習的主動性2啟發學生獨立思考，發展學生邏輯思維能力3讓學生動手，培養獨立解決問題的能力4發揚教學民主 35．貫徹循序漸進原則的基本要求？

答：1按教材的系統性進行教學2抓主要矛盾，解決好重點和難點的教學3由淺入深，由易到難，由簡到繁

36．教學方法和教學手段選擇的主要依據有？ 答：1教學目的和任務2教學過程規律和教學原則3本門學科的具體內容及其教學法特點4學生的可接受水平，包括心理、生理、認知等5教師本身條件包括社會條件、自然環境和物質設備等7教學的時限包括規定的課時和可利用的時間8預計可能取得的真實效果等 37．傳授-接受教學的優缺點 答：優點1能充分發揮教師的主導作用，同時也能很好調動學生個人的積極性2能按學科的知識邏輯系統循序漸進的教學，使學生掌握系統的知識和技能3能在單位的時間內培養更多的學生，以提高教學的功效4能使學生簡捷有效的掌握知識。缺點：1不易正確發揮教師的主導作用，往往因缺乏教學民主，啟發誘導而強迫命令壓抑學生的主動性2以學習書本為住而脫離生活實際，使學生感到抽象枯燥3往往教師講的多而學生活動少4注意面向集體而忽視個別指導，不能使每個學生都很好的理解和掌握5容易出現注入式教學和學生死記硬背。38．問題發現教學的優缺點？

答；優點：1從問題入手能激起學生學習的求知欲，調動學生學習的主動性2進行獨立研究，需要學生自己計劃和探索，有利于他們獨立思考，分析與解決問題的能力3提高研究獲得知識理解得更深，記得更牢4由于多半采用和小組進行也便于因材施教。缺點：1主要是因重視學生獨立作業，難免不能成分發揮教師的主導作用2學生主要靠枕自己探索獲得知識則所學知識費時過多3若無高水平教師的及時指導學生獨立研究也易產生盲目性失去自覺的主動性、積極性。

39．為什么我國還用班級授課制？

答：1有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量2以課為單位比較科學3便于系統地傳授各課知識4能夠充分發揮教師的主導作用 40．備課必須作到三方面內容？

答：1鉆研教材，包括教學大綱，教科書和閱讀有觀教科書2了解學生，包括學生原有的知識技能質量，他們的興趣、需要和思想狀況等3考慮教材，就是解決把以有掌握的教材傳授給學生，包括如何掌握教材等。上 41．一節好課的標準？ 答：1明確教材目的2保證教學的科學性和思想性3調動學生修學習的積極性4根據實際情況調整教學計劃5組織好教學活動6布置好課外作業 42．教學評價的意義？

答：通過教學評價，對學校來說，可以記載和積累學生學習的情況的資料，定期向家長報告他們子女的學習成績并作為學生升留級和是否畢業的依據，對教師來說，可以及時了解學生的學習情況和獲得教學效果的反饋信息以分析自己教學的優缺點更好地提高教學水平，對學生來說可以及時得到學習效果的反饋信息明確自己學習中的長處和不足，以長補短，對領導來說，可以了解子女的學習情況及其意變化，以便配合學校進行教育。教學評價最重要的作用在于運用它來探明、調節、改善和提高教學本身的功能，不正確的評價也會帶來不良的影響。

43．德育內容包括三個組成部分？

答：1道德品質教育，即引導學生逐步掌握社會主義的道德過規范，履行道德義務，以形成高尚的品德2政治教育，即引導學生堅持社會主義道路堅持共產黨領導，逐步形成愛憎分明的政治態度和政治立場3思想教育，即引導學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以形成正確的人生觀和科學的世界觀。三者相互聯系，相輔相成，不可有所偏廢，我們應該使三者相互促進，以發揮它們在培養學生品德中的最佳整體功能。44．德育的作用？

答：1培養學生的品德，制約他們的發展方向。德育能有目的、有計劃的對學生施加思想影響，引導他們的道德實踐培養他們的品德，德育在青少年學生發展中的向導作用尤其重要2決定學校教育的性質。德育的性質在人的發展中的作用，從根本上決定了學校教育的性質3影響社會的穩定和發展

45．德育過程的規律有哪些？

答：1德育過程是教師的教導下學生能動的道德活動2德育過程是培養學生知、情、意、行的過程3德育過程是促進學生品德發展矛盾積極轉化的過程4德育過程是提高學生自我教育能力的過程

46．美育對學生智、德、體、方面的發展也起促進作用？

答；1美育可以學生的知識視野，發展學生的智力和創造精神2美育可以凈化心靈、陶冶情操完善品德的教育功能美育可以促進身體健美發展，具有提高形體美的健康性和藝術性的價值4美育有助于學生勞動觀點的樹立，技能的形成，具有技術美的價值 47．美育的途徑？

答：1通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育（1）通過科學文化基礎知識進行美育（2）通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育2通過大自然進行美育（1）欣賞大自然的美可以增強學生的審美感知能力和理解能力（2）要啟發學生認識人與自然的審美關系，理解欣賞自然美的“比德”、“暢神”的審美觀念3在日生活中進行美育（1）利用家庭環境進行美育（2）組織學生參加美化學校環境的活動（3）引導學生在日常生活中體現美 48．課外活動的一些特點？

答：1靈活性2開放性3綜合性4興趣性5自主性 49．班主任工作的基本任務？

答：依據我國教育目的和當前學校的教育任務，協調各方面學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，對他們的學習、勞動、工作、課外活動和教育活動等全面負責，把班培養成為積極向上的集體，使每一個學生在德、智、體、美等方面都得到全面發展，形成良好的個性。50．培養集體的方法？

答：1確定集體的奮斗目標2健全組織，提高干部以形成集體核心3有計劃地開展集體活動4培養正確的輿論和良好的班風 51．教師勞動的特點？

答：1強烈的示范性，“學高為師，身正為范”2獨立的創造性，教師勞動的創造性比一般勞動更具有靈活性。是由教育現象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的3空間的廣延性和時間的連續性，學生活動的時間和空間不僅僅限于學校，既然學生受外界影響沒有時空的界限，教師勞動自然也無時空的界限可言。

52．布魯那教學過程理論的主要觀點是什么？

答：1提出學科結構和發展法2提出兒童智力發展的三個階段3提出學生掌握知識的三個過程 53．教學過程中的幾種必然趨勢？

答：1間接經驗和直接經驗的必然聯系2掌握知識和發展智力的必然聯系3掌握知識和提高思想的必然聯系4智力活動和非智力活動的必然聯系5教師的主導作用和學生的主動性的必然聯系

54．間接經驗和直接經驗的必然聯系？

答：1學生認識的主要任務是學習間接經驗2學習間接經驗必須以學生個人直接經驗為基礎3防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。55．掌握知識和發展智力的必然聯系？ 答：1治理的發展依賴于知識的掌握知識的掌握又依賴于智力發展2引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力3防止單純抓知識教學或只重視能力的發展。56．掌握知識和提高思想的必然聯系？ 答：1學生的思想的提高以知識為基礎2引導學生知識產生積極的態度才能使他的思想得到提高3學生思想的提高推動積極學習知識

57．按教學需要調節非智力活動要從兩方面進行？

答：1通過改進教學本身，使教學的內容和過程知識性、趣味性、啟發性和民主性2通過提高自我教育能力 三 論述題：

1．聯系實際談影響人的發展的四因素對人的身心發展的影響？ 答：一遺傳素質對人的發展中的影響

1遺傳素質是人的身心發展的生理前提為人身心發展提供了可能性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點如機體的結構形態，感官和神經系統的的特點等2遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征3遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用。人的遺傳素質的差異不僅表現在體態、感覺器官方面，也表現在神經活動的類型上4遺傳素質的可塑性.例如：（略）二環境在人的發展中的作用

環境是圍繞在個體周圍并對個體的發生影響的外部世界。社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件對人的發展起著一定的制約作用。如：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”就是強調環境對人的潛移默化的影響，例如：（略）

三教育在人的發展中的作用

1教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向2教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻3學校有專門負責教育工作的教師。例如（略）四個體的主觀能動性在人的發展作用

個體主觀能動性是人的主觀意識和活動對客觀世界的積極作用學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力，人的主觀能動性具有需求性，客觀環境對人提出新問題，當這些客觀要求被人所接受時就引起了人們的需求，人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。例如：（略）2.教育與生產力的關系

答：1生產力對教育的制約作用（1）生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度。辦教育必須有一定的物質保證例如資本主義社會的教育比奴隸社會和封建社會的教育發展的速度快、規模大，其根本原因是采用機器生產社會財富增加，同時要求具有一定文化科學知識的人去從事生產，就必定促進教育發展（2）生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構。培養什么樣的人，受到生產力的制約例如從工業發展史來看，文盲可以從事手工勞動；利用蒸汽機進行生產，要求工人有初等教育的文化水平；電氣生產時代要求工人有中等教育的文化水平；進入自動化時代要求工人有高等的文化水平3生產力的發展促進教學內容教學方法和教學組織形式的發展與改革。隨著生產力發展，學科增多例如：電子計算機，生物工程等。隨著生產力的發展教學訓練的組織形式改革例如：體育有了高原訓練、模擬訓練等。2教育對生產力的促進作用。（1）教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。當人沒有勞動知識和勞動技能，教育能為人提供勞動技能使之轉化為現實的勞動力。例如（略）（2）教育是科學知識再生產的手段例如：前一輩積累的科學知識（包括先進的體育的科學技術）就是通過教育傳給下一代的。（3）教育是發展科學的一個重要手段，在高校表現尤其重要。因為高校有許多學者和專家會集有利于科學研究發展。3.歷史上課程論的評述？

答：1學科課程論（1）學科課程論，主張分課教學（2）主張；課程要分科設置，分別從有關科學中選取一定材料，組成不同學科，分科進行教學（3）代表人物：捷克的夸美紐斯，德國的赫爾巴特，英國的斯賓塞（4）優缺點，缺點：a重視成人的生活的分析和準備b重視教材的邏輯分析c強調訓練的價值缺點：完全從成人的生活需要出發，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要（5）例如： 2.活動課程論。（1）活動課程論，是和學科課程論相對應的課程理論（2）主張：課程的內容要適應兒童的需要和接受能力，在他們看來教育即生活，生活離不開活動，所以他們要求以活動為中心組織教學叫作“活動課程論”（3）代表人物，美國的實用主義教育家杜威（4）優缺點：a重視兒童的興趣和需要b重視教材的心理組織c認為教育即生活，而不是生活的準備。缺點：夸大兒童的經驗，忽視本身的邏輯順序，結果只能使學生學到一些片斷、零碎的知識降低教學質量（5）例如： 3.形式教育論。（1）形式教育論是以官能心理學為基礎的，有認知官能和欲求官能。每一個官能均可以單獨訓練（2）主張中學應該開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學形式學科，因為學校的任務在于斗爭學生的智力。智力有遷移作用（3）代表人物：英國的教育家洛克（4）優缺點。優點看到了發展學生智力的重要性和學科的知識訓練作用。缺點：片面強調古典學科和教材的實用性，曲解了智力發展和知識掌握的關系，使學校脫離生活（5）例如： 4.實質教育論。（1）主張：他們主張學校應開設現代語、歷史、地理、數學、物理、天文、化學、商業、法律等具有實用意義的所謂實質學科（2）代表人物：美國教育家斯賓塞（3）優缺點，優點為實科中學的課程設置提供了理論依據，缺點：具有功利主義性質，忽視了發展智力（4）例如5.學科結構論。（1）主張：a以學科為中心，學科又要以基本結構為中心，學科基本結構即構成學科的基本概念、基本公式、基本原則基本法則等b提出發現法（2）代表人物：美國的不魯納（3）優缺點。優點融合了學科課程論和活動課程論的一些思想，是

課程論的新發展，不僅有一定的科學價值還具有很強的時代精神缺點：片面強調理論化，不注意聯系實際使課程內容過深過難，使學生難以接受（4）編寫了新的教科書，提高了理論難度，改革雖未成功，但對世界的影響很大

4.結合實際，談體育教學中如何處理好智力和非智力的關系？

答：1智力活動——主要指認知事物、掌握知識過程中的興趣，情感意志和性格等心理因素的活動。2a非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動b按教學需要調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動，完成教學任務。（3）體育教學中以非智利因素為非智力因素為輔。例如：5.聯系體育教學實際談教師5.主導作用與學生主動性的必然聯系？ 答：1.發揮教師的主動作用是學生簡捷有效地學習知識，發展身心的必要條件，教師是教的主要方面：a教師是教育者受社會的委托b他受過專門訓練精通所教專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學c連學生的積極性、主動性的正確發揮都賴于教師的引導。2.調動學生學習的主動性是教師有效地教學的一個重要因素a在體育教學中必須充分調動學生學習的主動性、積極性b學生是有能動性的人，他們不只是教學的對象而且是學習的主體。3.防止忽視學生積極性和忽視教師主動作用的偏向。這就要把對立的兩種學派即傳統派和現代派有機結合，取兩者的優點。4.體育教學應以學生為中心，充分發教師的主導作用。6.為什么說德育過程是培養學生知情意行的過程？

答：德育過程是培養學生品德的過程，而學生品德又是由道德的知情意行等四個因素組成。1.知情意行的特點及其培養。a知，即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及其規范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德官。b情，即道德情感，指對事物的愛憎好惡的態度。c意，即道德意志，是指人們為了達到某種道德目的而產生的自覺能動性，是抗干擾能力。d行，即道德行為。是指人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行為。2.德育要相互儀發揮知情意行的整體功能。a德育要注意全面性。要曉知以理，動之以情，導之以行，持之以恒，使四者相輔相成全面而和諧地得到發展。b德育要有針對性。知情意行四因素的發展往往是不平衡的，有的快，有的慢，容易出現薄弱環節。舉例來說：對行為規范認識不高的學生要提高道德認識，增強自覺性：對能說會道而不力行的學生要嚴格要求，加強行為的培養與訓練，克服言行脫節現象：對情感冷漠意志薄弱的，要給他們關懷和愛增強其情感。

7.為什么說德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程？ 答：德育過程的基本矛盾：即社會通過教師向學生提供的道德要求與學生已有的品德的水平之間的矛盾 我們必須深入具體地促進學生品德內部矛盾產生與積極轉化，并為此而調節學生品德發展的外部環境。1.促進學生品德發展內部矛盾是積極轉化。a認識性質矛盾，學生是“有錯不知錯”b能力性質矛盾，學生是“犯錯不知錯”c思想性質矛盾，學生是“知錯也犯錯”2.要調節學生品德發展的外部矛盾。主要是指學校德育的要求同社會、家庭等方面對學生的影響不一致而產生的矛盾。a是家庭教育或有關社會教育同學校教育對學生要求不一致而產生的矛盾。b學校教育與環境對學生產生的各種自發影響的矛盾。學校的行政領導人、教師、班主任、團隊干部以及其他職工之間對學生的教育要求不一致或不連貫、不銜接而產生的矛盾。解決：要充分發揮學校教育的主導作用。a學校要主動同家庭和有關社會機構聯系，互助協作，及時交流 b學校要聯合家庭和社會有關機構利用好的環境，除去不良的環境的影響。c學校要提高學生自身的識別善惡和抗腐蝕的能力。8.結合統一教學的實際，談談如何認識教師的素養？

答：1.高尚的師德。a教師的道德首先表現在對教育事業的忠誠上，首先是因為他們熱愛教育事業，愿意為下一代的成長貢獻自己的畢生力量。b熱愛教育事業必須體現在熱愛學生上。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。c教師的師德還突出表現在自身的道德修養上。2.現代人的素質。教育要促使人的現代化，取決于許多條件，其中自身個性品質的現代化就是一個至關重要的條件。首先，自己要有進取意識，而不是促使學生品質現代化的重要條件，同時，也是搞好教育是重要條件教師必須自覺加強各方面修養，拋棄積淀在頭腦中的陳腐落后的傳統觀念和思維方式，更上時代精神步伐。3.淵博知識和多方面才能。a教師精通所教學科的基礎知識熟悉學科的基本結構和各部分的內在聯系。了解學科的發展動向和最新研究成果，教師的所掌握的知識必須從超出大綱的要求。b教師還應具備一定的科研能力。c教師還應有廣泛的文化修養d教師還應多方面的興趣和愛好。4.掌握教育科學和教育能力。現代教育不再需要只有專業知識的教書匠式的教師，而且需要既有專業知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。補充題：

1體育健康課程標準？ 課程改革的基本概念：1）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。2）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。4）注意個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

課程改革目標：1）增強體能，掌握和應用基本的體育健康知識和運動技能2）培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。3）具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。5）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。5）發揚健康精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。2馬克思關于人的全面發展的基本思想？

人的發展是與社會的發展想一致的，就是勞動分工造成人的片面發展，大工業發展，要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現了人的發展的根本途徑，是教育同生產勞動的相結合。

唯一途徑：教育同生產勞動的相結合。

含義：1）指人的生產物質生活本身的勞動能力的全面發展。

2）人的本能的全面發展。

3）人的自身的全面發展。

4）人的自由發展。

3如何樹立科學發展觀構件和諧教育？

內容：1）育人方面：要堅持以人為本、全面發展的教育理念，把學生作為教育教學活動的主體，促進健康和諧全面發展，具有適應社會和時代的全面素質，為學生在學習和社會中，為學生在終身學習中打下基礎。2）教育事業的全面發展方面：要樹立均衡、協調，以及可持續的發展理念 自己總結題：

1結合實際，談談教師應有的素質？ 2如何構件理想師生關系？。