第一篇：反思者漫畫圖

《漫畫中的人物》 張嫣然

漫畫是一個繪畫種類，漫畫是大眾特別是青少年喜愛的讀物，它以娛樂大眾，發人深思的社會功能而受到人們的喜愛，本節課主要是讓學生了解漫畫的特點和功能及其社會價值、審美價值。

我選擇授課的內容是《漫畫中的人物》。這節課是北京市美術教材第五冊中“欣賞．評述”學習領域的一節課。這其目的是了解漫畫手法，也就是變形夸張、大膽想象。

1、教材內容貼近學生生活，有較強的教育性和趣味性，教學中能緊扣教材，避免了漫畫只停留在小笑話的層面上，使學生認識了漫畫的社會價值和審美價值，培養了學生豁達，積極樂觀的人生態度。

2、教學設計中體現了寓教于樂的指導思想，教學設計中有學生講笑話，分組討論、小組競賽的環

節，課堂氣氛活躍，激發了學生的求知興趣。

3、教學中運用了多媒體教學，讓學生更直觀的了解了漫畫的物點。

4、在美術教學中，應更多的走出去，了解課改新的理念，開闊老師的視野。

這節課面對的是三年級的學生，這個年齡段的學生已經能欣賞一些故事情結比較簡單的漫畫了。人物漫畫以它詼諧、幽默和夸張的形象深受學生的喜愛。學生學習的積極性很高。但是要想掌握漫畫的表現方法，還需要學生有敏銳的觀察力、豐富的想象力。因此在學習《漫畫中的人物》這節課時，應重點分析齊白石漫畫，探究肖像人物漫畫的表現方法。為下節課《自己的漫畫像》做好鋪墊。

個教學過程中，力圖體現以學生為主體的原則，教學過程中通過欣賞、歸納、總結、表現漫畫人物，引導學生積極參與學習過程，培養學生的自主學習意識。力圖體現發展性原則。漫畫的幽默、諷刺常常能起到教育人、愉悅人的作用，因此受到人們的廣泛喜愛。教學過程中，引導學生正確處理人與人的關系，樹立健康向上的審美意識，鼓勵學生運用漫畫夸張、概括、變形等方法，把自己健康、向上、幽默的一面展現出來。從而達到培養學生積極樂觀的生活態度，陶冶情操的目的，滲透可持續發展的思想。力圖體現創造性原則，培養學生的想象力及創造力。鼓勵學生抓住自己的特點，大膽表現，創作出生動、有趣的漫畫形象來。

課前，我收集了大量學生熟悉的名人漫畫，自制了課件。課上學生可通過欣賞動圖“看看老師做的什么表情”，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。課件中采用了人像和漫畫相對照的方式，學生通過對比，總結出用漫畫形式

來表現人物，首先需要對人物進行精心地觀察，才能抓住人物的主要特點。在教學中，如何利用夸張、變形的方法來突出人物的特征，是這節課的難點。為了解決這一難點，課件中將人物夸張表現的部分進行了強調，很直觀，使學生能比較輕松地跨越了這一難點。

但是由于自己缺乏經驗，對于自己的想法表達，不能準備的敘述給孩子聽，不能更好的表達語言，缺乏一定的經驗，對于課標的理解也不是特別到位。

措施：多多研究馬未都先生的視頻，體會語言魅力，學會用眼神、與其、語言與孩子溝通。仔細鉆研一個任務，一件事兒，多讀書。要多多寄東西、多念書、多學習。讓自己的語言表達起來更有魅力，多多積累知識，充沛自己。因為我的課業類型體現的不是特別到位，所以應該多讀課標，隨時待在身上。一定要讓聽課的老師看到我的教材觀是怎樣體現的，在齊白石作品欣賞的時候做的不是特別到位，沒有體現出老師的高度和知識。

通過這節課，我明白了學無止境，了解到了學習課標的重要性。創新發展在教學中是無法替代的，它決定著學生發展的方向，也為我指明了道路。積累經驗就是為創新打好基礎！我會加強學習，繼續探索美術的新思路新方法，讓學生在美術課中找到快樂篇二：第三周反思——《動漫——動起來的漫畫》 《動漫——動起來的漫畫》教學反思

動漫是現代人們非常感興趣的一個話題，尤其是小學生都有很強的卡通動漫情結，卡通動漫已成為他們生活的一部分?！秳勇獎悠饋淼穆嫛愤@節課是一節欣賞評述課，上完后很想談談自己的感受，自我感覺比較成功的地方就是：導入環節讓學生以游戲說說知道哪些節目，看誰知道的多，一下激起了學生的興趣，令我意外的是學生整節課都很積極的在回答問題，我發現成功的導入的確能讓學生輕松的投入到這節課。

隨后，我把不同風格的漫畫作品一一展示，種類繁多，比如，有專門給男孩子看的《郎雀》，希望中國的男孩更獨立；有隨著他們年

齡的增長，會逐漸接觸到的幾米的成人繪本，良好的引導他們以后的漫畫閱讀。

為了突出本課重點，我把最有代表性的中國、日本、歐美的動漫作品放在一起對比介紹他們在創作主題、人物塑造、制作手法和色彩運用上的特點，讓學生有了更清晰直觀的理解和感受。

同學們對一部動漫的完整制作了解以后，對繪制他們的漫畫家、動畫家很是崇拜，于是我和孩子們欣賞了三組世界有名的動漫前輩：中國的萬氏三兄弟、日本的手冢治蟲、美國的迪士尼，他們用自己堅毅的性格和永不妥協的奮斗為孩子們做出了榜樣。篇三：漫畫課后反思

課后反思：

對學生優秀作品進行展示，在展示時讓同學互評，既提高學生的歸納總 結能力，提高語言表達能力，又能起到提高學生鑒賞能力的作用。教師以恰 當的語言和方式評價和激勵學生，保護學生的創作積極性，激發學生積極向 上的精神。

第二篇：《垂釣者》教學反思

《垂釣者》教學反思

作為一次美術欣賞活動，如果只和孩子們觀察這一畫面，再讓孩子們畫一幅釣魚圖，這很簡單，也很省事。既然是欣賞，我就想讓孩子們充分欣賞畫面，充分了解與畫面相關的人和事。

于是，我上網搜查了畫作者杜菲的資料，并且將那些資料進行整合，準備介紹給孩子們，還下載了幾幅杜菲的作品準備和孩子們一起分享，讓他們感受畫家作品的美。

活動開始了，作品呈現于孩子們面前，孩子們興奮地觀察著，給他們一段時間細細觀察，然后說說各自的發現。孩子們說得很好，有的說：“畫面上有人戴著帽子在釣魚”；有的說：“有五個人在釣魚。”問她怎么知道的，她說：“我數了這個魚竿，共五根?！北頁P了她觀察仔細，并說喜歡她剛才舉手的樣子，這的確是我看到的她最好的樣子，希望通過我的表揚能讓她控制自己，能認真聽別人說。有的說：“發現一個白頭發的老人在釣魚，他的家人陪在旁邊?！边@個發現讓我很欣喜，因此，講述了一個從外面聽來的一個孝順的兒子在工作繁忙之際抽出時間陪老人釣魚的事情，讓孩子們感知怎樣的行為是孝順的。一個孩子數了數，共有11個人，這話題竟然引來孩子們的爭議，和他們一起點數后，確認是11個，這個不需要爭論的問題就此一滑而過。接著再仔細觀察畫面，于是，我開始給孩子們介紹畫的作者。和孩子們一起看畫面下面一行字：垂釣者，問：“什么意思？”就是釣魚的人?！岸欧疲钦l？”我說：“我本來對這個畫家也不熟悉，在上課前我在網上搜查了一下，得知杜菲是法國的一個畫家?！边@樣說是想讓孩子們明白對于我們不懂的東西可以通過網絡來學習，這也是一種學習習慣的培養呢?！霸倏?908年，什么意思？”就是畫家在1908年畫的這幅畫?！坝彤?，什么意思？”有人問，我再問：“你們說呢？”有的說是油畫棒畫的，有的說是油彩畫的，有的說是顏料畫的。我只能含糊其詞地說是用一種油畫顏料畫的畫，其實這個概念也不準確，當時應該再將問題拋給孩子們，讓他們課后找資料查一查，到底什么是油畫。

和孩子們講述杜菲出生于一個貧寒的家庭，杜菲通過白天打工積攢學費的方法晚上去上夜校學畫畫。他在海邊碼頭、船甲板等上畫畫。孩子們聽得非常認真，他們是非常希望了解這些的，他們為杜菲的學習勁頭而感動。至此剛才的疑問解除了，杜菲作品中的人物是在海邊釣魚的，因為他基本生活在海邊。

第三篇：江上漁者 教案 反思

10《江上漁者》

設計理念

《江上漁者》是一篇關于古詩創作的小故事，根據《江上漁者》的詩意及當時的時代背景創作而成。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，由此聯想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發，創作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述，讓那些“但愛鱸魚美”的人得到啟發、受到教育。

本文的教學設計旨在讓低年級學生能夠借助對現代文的學習理解古詩文，在有限的課堂中盡情體味古詩的韻律美、領略詩文的意境美、體驗情感美、領悟哲理美，從而受到詩人同情勞動人民情感的感染，激發熱愛勞動人民的感情。

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：2課時

教學準備：CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學內容：初讀課文，游戲識字。

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。

2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學寫生字

1、出示生字寶寶，認讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？

3、教師范寫。

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，他聽到了什么?(指名學生根據課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？

(1)學生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋?！爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！弊x得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒**里。

(1)點擊“君”，讓學生思考：為什么用君而不用“你”？然后再現畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景．和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?

(鼓勵學生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學至此，高潮出現。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚??這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來．如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導．及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等。

4、教師挑選幾個重點字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提?！熬保褐虚g一橫要出頭等。

四、拓展學習，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。

板書設計

江上： 往來人

但愛

鱸魚美

（吃魚者）

（鮮美）

漁民生活

苦難艱辛

江中： 一葉舟

出沒

**里

（打魚人）

教學反思

目前，新課程改革非常強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“提高兒童文化品位和審美情趣“，要求教學應“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感”。兒童學習古詩文，可以全面提高他們的語文素養，為他們未來的發展打好基礎。

我國的古詩文從表現形式和表達內容上都有其獨特的寫作特點和深厚的歷史背景，兒童通過學古詩文，既可受到文化的熏陶感染，又可以從情感上、思想上得到美的體驗。使其終生受益。本文的教學正是讓孩子們通過這個小故事，來理解古詩含義，了解寫作背景，深入體會詩人的思想感情，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養。

第四篇：大班藝術《拾穗者》教學反思

大班藝術《拾穗者》教學反思

大班藝術《拾穗者》教學反思

《拾穗者》是一節美術活動，在活動中我向小朋友簡單的介紹了米勒的這幅畫，并讓尋找秋天的主色調，為接下來的操作起好鋪墊。值得肯定的是幼兒對掛圖觀察很是細心。在我講述這幅畫的背景時幼兒們聽的也饒有興致，《拾穗者》是法國畫家米勒在1857年創作的著名油畫——金色的陽光照在廣闊的田野上，灑在前面三位婦女的身上，她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景；或許長時間的彎腰勞作已經使她們感到很累了，可她們仍在堅持。幼兒在邊聽背景邊看掛圖時，很是為掛圖里的人物感到=工作的很辛苦。

小朋友認真聽完畫背后的故事后，我讓每個小朋友一起做了拾穗的動作，體驗彎腰的動作，并告之愛惜糧食和堅持的道理。我在黑板上示范了個彎腰拾稻穗的人，一個步驟一個步驟的提示幼兒，先畫一個頭，腦袋是橢圓形的，畫上頭發，然后畫身體彎腰的動作，畫上腳，然后畫上手的動作，最后畫上小朋友手里的稻穗。當我提問主色調的時候，幾乎沒一個說是黃色，金色以外的顏色，都聽的非常認真。在幼兒操作繪畫的時候，特別強調的布局，如果畫小了，那么在空白處就多畫一個拾穗者，如果畫大了，那么就充實背景。

本次美術活動相對來說幼兒完成情況還是較不錯的，但還是缺少主觀性，師幼間交流對教學的想法還需溝通完善，還需進一步激勵鼓舞幼兒的自信心，讓他們大膽的自由的想象創作而非限于些許思維。

第五篇：捕蛇者說 教學反思

《捕蛇者說》教學反思: 上完課之余，做如下總結：

1.在本次教學中，各環節滲透古文最本質的教法：讀。學生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創造。

2.圖文并茂多媒體技術輔助教學，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變為以視聽等多種感官的共同協作的語文活動。生動活潑，事半功倍。如在教學重點：通過三張板書，投影展示 蔣氏自訴與鄉鄰的生活情況、生存狀況、冒險次數的對比，突出中心，直觀形象。3.拓展遷移訓練環節，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學生學習的成就感與信心，初步培養現代社會需要的語文實踐能力。再次強化了本次教學重點，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對生活與生命的體驗，為創造新生活，打好精神底子。

4.本堂課節奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現也有中肯善意的評價，課堂你來我往，師生共同創造美，感受美。但也有需改進之處：

1.研習內容環節指導學生以記者身份對蔣氏提問，因為時代的距離，估計有些學生的發問不能扣住中心思想，甚至超出教學范圍，比如學生會問：為什么農民們不專門養殖毒蛇？此時應注意有效的引導學生：封建時代的社會制度不可能給農民這樣寬松的環境來養蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價的，但要肯定學生善于想象，敢于創新的精神。2.本堂課有許多環節答案，都是由學生歸納總結出的，所以評價學生答案時，既要尊重學生個性，又要給予客觀真實的贊賞，激發學生上進心，藝術化的引領達到語文教學的目的。