第一篇：語言學概論 復習總結

英語語言學概論

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湯 汪 20131311202 英語（翻譯）

第七章 語言、文化與社會

1、語言與文化(1)語言

語言有廣義和狹義之分。狹義的語言包括口頭語言、書面語言和書面語的物質載體——文字。最狹義的語言不包括文字，只包括口語和書面語，口語和書面語是人類社會用來進行交際和思維的最重要、最常用、最發達、最嚴密的符號體系。

廣義的語言不僅包括狹義語言，而且還包括準語言。準語言又稱副語言、類語言，根據訴諸感官的不同，準語言又可分為聽覺的（伴隨聲音、音樂語言、其他聲響符號）、視覺的（表情、體態等；圖表、公式等；繪畫語言；舞蹈語言；蒙太奇語言；符號、標識語言；其他視覺符號）、觸覺的（盲文等）三類。

廣義的語言其實包括了人類用于交際的所有手段，因此可以將廣義的語言定義為“人類使用的一切符號”。

(2)文化

文化是社會成員共同擁有的生活方式和為滿足這些方式而共同創造的事事物物，以及基于這些方式而形成的心理和行為。

廣義的文化可以分為物質文化、制度文化和心理文化三個層次。物質文化是一種可見的顯性文化。制度文化和心理文化是不可見的隱性文化或曰潛在文化。

物質文化是指人類創造的種種物質文明。諸如生產和交通工具，武器，日用器具，服飾，居住、飲食和其他人類行為所需要的物品等等。

制度文化是指種種制度和理論體系。諸如飲食習慣、建筑工藝、衛生管理、娛樂方式等生活制度，婚姻形式、親屬關系、家庭財產分配等家庭制度，勞動管理、藝術生產、教育、道德、風俗、宗教、利益、法律、政治、警察、軍隊等社會制度，以及有關這些制度的各種理論體系。

心理文化包括思維方式、審美情趣、宗教信仰、價值觀念等等，比之物質文化和制度文化，心理文化處于更深的層次上。

(3)語言與文化的關系

語言與文化相互依賴、相互影響.語言是文化的重要載體；文化對語言有制約作用.本文對語言的內在系統,從語言的形式和結構上作了分析,并對語言的社會功能和其它外在因素進行了探討。

語言在人類的一切活動中都起著十分重要的作用,是人類社會生活不可缺少的一個部分。自古以來,語言學家們都試圖從多方面對語言進行探討,形成了許多語言學流派。歸納起來,現代語言學主要來源于兩大傳統：語文學傳統和人類學傳統。語文學傳統從比較語言學和歷史語言學開始,根據文學作品和書面文獻的研究對語言進行分析和比較。19世紀語文學家的工作為現代語言學的獨立研究奠定了基礎,后來發展到布龍菲爾德的結構主義和喬姆斯基的轉換生成語法。這一傳統的繼承者強調語言的自然屬性,把語言看成是一個封閉的,獨立的系統,把語言學看成是一門橫跨人文科學和自然科學的獨立的邊緣科學。人類學傳統指運用人類學方法去研究沒有書寫系統和文字傳統的社會集團的語言。自20世紀初美國的鮑阿斯和薩丕爾以來,人類語言學家都強調語言的社會屬性,認為語言和它的社會環境是分不開的,因此必須把語言學看作是一門社會科學,把語言置于社會文化的大環境中研究。人類語言學的研究傳統誘發了文化語言學的出現和興起。通過從文化的角度來考察語言的交際過程,語言學家們發現人們在語言交際過程中不僅涉及語言系統,而且涉及同語言系統緊密關聯并賴以生存的文化系統。

在語言和文化的研究方面有兩種提法：“語言與文化”和“文化中的語言”.為了界定語言與其它文化現象的關系,有的語言學家將文化分為兩大范疇,“大文化”和“小文化”。其中,語言與大文化的關系是從屬關系,與小文化的關系是并列關系.語言是文化的一個特殊組成部分。如果把文化作為一個包羅萬象的總體概念來看,則語言屬于人類總體文化,即大文化的范疇.但它在總體文化中的地位比較特殊,與總體文化中的其它成分（即）小文化的關系是相對應的。因此可以認為語言是一種社會現象,是人與人交際的工具,也是使人與文化融合一體的媒介。它隨著人類的形成而形成,也隨著人類社會的發展而發展、變化而變化。

從小文化角度來看,語言和文化是同步發生的,沒有語言就沒有文化。語言是文化形成和發展的前提,文化的發展也促進了語言的豐富的發展。有了語言,人類就有了文化。語言是人類區別與動物的重要標志。從生物學的角度來看,原始人與動物有許多相近之處,但是人產生了語言,動物卻沒有。原始人具有宗教、信仰、道德、習俗等屬于文化范疇的東西,動物則不可能有。人類用語言創造了文化,文化又反過來影響了人類,促使人類走向更大的進步。自古以來人類社會積聚下來的文化遺產給語言留下了深刻的烙印。人類的語言是人類社會文化中的語言,它與人類社會、人類的文化有著許多密切的關系。

2、語言與社會(1)語言產生于社會

語言的起源是跟人類的起源密切相連的，早在幾十萬年前，人類過著簡單的洞穴生活，人類沒有或者很少進行交流。隨著時間推移，為了對付自然災害和動物侵襲，人們開始了群居生活，也開始了交流活動。因此，只有在社會勞動中才能產生語言。語言是一種社會現象，是人類對社會生活的反映。

(2)語言隨社會變化發展而發展變化

作為一種社會現象，語言還收到社會環境影響并隨之變化。而社會生活的內容在語言詞匯中得到直接反映。

另外，語言還是隨社會發展而發展的。社會制度的急劇變化引起語言的急劇變化，還有不同民族和文化之間的接觸形成語言之間的相互影響。

(3)語言反映并促進社會的發展

隨著語言的豐富，人類對一些事物的表述更加豐富而強大，客觀上促進了人與人之間的交流，在這樣的過程中，潛移默化的促進了相互理解和溝通，推動了事物的額發展，從而推動社會的進步與發展。

從上我們可以看出，語言的發展和演變主要是由社會因素決定的。語言具有不停變化的一面，語言的變化是為了適應和反映社會生活的變動而進行的。因此，語言與社會自始至終緊密聯系在一起。

第九章 語言與文學

對于語言與文學關系的探討，首先我們應當了解兩者的基本定義。語言是符號系統，是以語音為物質外殼，以語義為意義內容的，音義結合的詞匯建筑材料和語法組織規律的體系。它是一種社會現象，是人類最重要的交際工具，是進行思維和傳遞信息（比如文學家們的思想情感）的工具，是人類保存認識（文學是其中一種）的載體。而文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現形式，包含了創作者的思想情感和再現一定時期、地域的社會風貌。

1、文學文體學是研究語言與文學關系的學科，其研究焦點是與文學文體相關聯的語言特征。(1)前景化

前景化的概念來源于視覺藝術，與“背景”一詞相對應，已經成為文體學的常用術語。俄國形式主義語言學家、布拉格學派學者和現代文體學家都曾在文體研究中使用這一術語。它被定義為“以藝術手法為動機的偏離”。這種偏離，或非常規用法，覆蓋了語言的所有層面；詞匯、語音、句法、語義，筆跡等。

(2)字面語言和比喻語言

詞典定義中所提供的一個詞的第一個意義通常是它的字面意義。比喻語言是為了達到對比、強調、明確或標新的目的而使用的不同于日常常規語言的詞句。語言中表示比喻用法的另一個詞是Trope(修辭、比喻)。它是指為了修辭目的而通過比喻途徑來使用的語言。比喻在語言運用中頻繁出現，并且采用許多不同形式。

明喻：明喻是把一種事物和另一種事物作比較，并通過展現一種事物如何與另一事物相似來解釋這種事物是什么樣子的方法。它用as或like等詞在文本中作為明確標志。

暗喻：像明喻一樣，暗喻也是對兩個并不相像的要素作出對比，這種對比是隱含的而不是直接表達的。

轉喻：一種一個詞或詞組被另一個與之有緊密聯系的詞或詞組替換的修辭方法。

提喻：提喻是用事物的一部分名稱來指代整個事物，反之亦然。

2、詩歌語言(1)語音模式

押韻

尾韻：每行結尾的押韻。

(2)不同形式的語音模式

頭韻：在頭韻里，句首的輔音是一致的。

準押韻：準押韻通過一個共同的元音來描述音節。輔音韻：以相同輔音結尾的音節

反韻：指音節擁有共同的元音和首輔音，而不是元音和末輔音押韻。押副韻：當兩個音節具有相同的首輔音和尾輔音。

反復：音節的重復。

(3)韻律模式

當重讀被組織成有規律的節奏時，就形成了韻律。抑揚格是韻律單位的一種。韻律單位叫做音步。pentameter(五音步詩行)是指詩句里有五個音步。

(4)傳統的韻律模式與語音模式

a.對句：對句為兩行詩句，一般由押韻聯系在一起。

b.四行詩：即四行為一節的詩，是英語詩歌中很常見的形式。C.無韻詩：無韻詩是由不押韻的抑揚格五音步詩組成的。d.十四行詩、自由體詩、打油詩等。

(5)語音和韻律在詩歌中的功能

a.追求審美趣味；

b.適應傳統／風格／詩歌形式； c.表情達意或者革新一種形式； d.展示專業技巧，尋求精神滿足感； e.突出強調或對照； f.擬聲現象。

(6)如何分析詩歌

a.有關詩歌的信息：詩的題目，詩人姓名，詩歌創作時期，詩歌所屬類型，例如抒情詩、戲劇詩、敘事性十四行詩、諷刺詩等。

b.詩歌構建的方式：布局、詩的行數、詩行的長度、規則的韻律、尾韻、語音模式的其他形式。

3、小說中的語言(1)小說與視角

a.第一人稱敘述者

講故事的人也可能成為故事虛構世界中的一個角色，在事件發生后講述故事。在這種情形下，評論家們稱敘述者為“第一人稱敘述者”或“I敘述者”，因為敘述者在故事里提到他或她自己的時候，總是用第一人稱代詞“我(I)”。

b.第三人稱敘述者

如果敘述者不是虛擬世界中的角色，他或她常常被稱為“第三人稱敘述者”，因為故事虛構世界中的所有人物被提及時，用的都是第三人稱代詞“他，她，它或他們”。

c.圖示語言

敘述視角也受圖式的影響。處于相同情形中的不同參與者會有不同的圖式，這和他們的不同視角有關系。

d.舊信息與新信息 舊信息是說話人認為聽話人已經知道的信息，而新信息則是說話人認為聽話人所不知道的信息。

e.指稱

指稱與說話者相關，所以很容易用于表明特定的變化中的視角。指稱用來指語言中這樣一些特征，它們直接指示一個話段說出時的情景在人稱、時間或處所方面的特點，其意義因而相對那個情景而言。

(2)言語和思維表達

a.言語表達 直接引語：在直接引語中，人物所說的話是以最全面的形式出現的并且帶有引號。

間接引語：我們能夠知道說話者表達的命題含意，但并不是說話者的原話。敘述者對言語行為的表達：我們不知道說話者說話的內容，我們只知道他用言語行為來做事。這種敘述可以被看作是對較長語篇的概括，比起間接言語，它提供了更多的背景信息。

b.思維表達

直接思維：直接思維傾向于被用來表達有意識的、縝密的思維。自由間接思維：這種思維方式介于直接思維和間接思維之間，有一些思維的特征。

c.意識流寫作

意識流寫作被用來描述思維中印象和觀念的自由聯系。句子結構高度省略。

③散文風格

a.作者風格

人們談及風格時，通常是指作者的風格，即“世界觀”式的作者風格。換言之，是指一種寫作方式：屬于特定作者，可以識別。這種寫作方式使一個作者的作品區別于其他作者的作品。

b.文本風格

文本風格緊密關注的是，語言選擇如何幫助建構文本意義。

(4)如何分析小說的語言

a.詞匯模式(詞匯量)； b.語法組織模式； c.文本組織模式；

d.前景化特征，包括修辭手法；

e.是否能觀察到任何風格變化的模式；

f.各種類型的話語模式，如話輪模式和推論模式； g.視角處理的模式，包括言語和思維的表達。

4、戲劇語言(1)如何分析戲劇

a.像分析詩歌一樣分析戲劇：既然語音和韻律在劇本里與在詩歌里一樣，都具有價值，那么所有處理韻律、語音模式、句法和比喻性語言的方法都同樣適用于戲劇分析。

b.像分析小說一樣分析戲劇：可以分析戲劇中的角色和情節，把戲劇大體上看作小說。

c.像分析會話一樣分析戲劇：戲劇不同于詩歌和小說的一個關鍵方面在于：它強調語言的交流，以及通過會話來建立和發展人們之間相互關系的方式。

(2)分析戲劇性語言

a.話輪數量和長度。

在戲劇中，一個角色講話內容的多少，能夠體現出該角色的相對重要性，或體現角色對自身重要性的理解。一般來說，中心角色比次要角色的言語更長，出現頻率更高。

b.交際序列：戲劇對話的交流方式。

c.產生性錯誤：故意使用一些形式，比如猶豫的狀態 d.合作原則。

e.通過語言標記地位：上面討論的許多語言的特性，都可以用來標記人物的相對地位，以及人物地位的變化。尤其是，語言也可以用來標記說話者和受話人之間的關系在多大程度上基于社會地位的差異，以及在多大程度上基于社會地位的一致性。

f.語域：語域是語言學里用來描述一種特定的語言風格及語境之間關系的術語。

g.言語和沉默：劇中女性人物的語言特征。有證據表明，在男女混合的交談中，男人比女人往往談得更多。

5、從認知角度分析文學(1)圖形和背景

前景化的文學成分，如圖形，在認知語言學中被成為“關注點”或者“搶眼點”。與圖形相反的特征，即“背景”，則被稱為“忽略”。

(2)意象圖式

意向圖式大致可描述為我們日常的感知交往和身體經驗的反復呈現模式。

(3)認知隱喻

把源域的特征投射到目標域上。

第十一章 語言學與外語教學

1、語言學與語言教學的關系

語言教學是應用語言學的一個部分，而應用語言學又是語言學的一個分支。掌握一些語言學的知識不僅有助于這些讀者進一步認識語言本質，也有助于他們更加深入地理解如何教好語言。語言學理論直接地或間接地影響著語言教學的途徑和方法。

2、語言學與語言學習

許多語言學習理論都是基于某種語言學理論提出的。事實上，語言學知識能夠使我們真正理解學習者能夠學習什么樣的語言，怎樣學習語言以及最終能夠學到什么。因此，語言學在語言習得研究和語言學習研究中一直起著十分重要的作用。

(1)語法與語言學習(2)輸入和語言學習

當學習者接受了足夠的目的語輸入時，語言學習自然而然就會發生。輸入可以是口頭語言，也可以是書面語言。口頭語言輸入可能發生在交互活動中(即如學習者與母語者、教師或者是其他學習者的對話)，或者出現一個沒有交互的語境中(例如聽音樂或者看電影)。

a.真實性輸入 b.可理解的輸入

(3)中介語和語言學習

正處于學習過程的二語或外語學習者構建的語言通常被稱為中介語。中介語通常被理解為介于目的語和學習者母語之間的語言。與目的語相比，中介語還不夠完善，但它也不只是學習者母語的簡單翻譯。我們也不能把中介語看成是母語和目標語的過渡階段或者是二者的簡單混合。中介語是一個動態的語言系統，它不斷地從初級水平向地道的母語水平發展。

3、語言學與語言教學

可以說語言教學的方方面面都可以從語言學中獲得啟示。從宏觀上看，語言學理論影響著教學法的總體發展方向。從微觀上看，語言學知識能幫助教師更好的解釋他們所教語言知識的細節。

(1)基于語篇的語言教學

a.以語篇為基礎的語言觀認為，語言范式存在于語篇之中。以語篇為基礎的語言觀關注的是口頭和書面的完整語篇以及這些語篇所在的社會和文化背景。

b.基于語篇的語言教學強調培養學習者的語篇能力，這是與眾所周知的交際能力很相近的一種能力。交際能力是指學習者在具體的語境中恰當并且有效的運用語言進行交際的能力。交際能力包括語法詞匯知識、會話規則以及怎樣運用和回答不同類型的言語行為和社會習俗，以及怎樣恰當得體地運用語言。c.基于語篇的語言教學觀還有很多不足之處，因此受到人們的批評。它過分強調了語言習得過程中的外部因素，而沒有對內部因素給予足夠的重視。它與行為主義語言習得觀有一個共同之處，即把環境因素和語言輸入視為語言習得的核心。它過于關注語言習得中學習能力和語言功能的作用，卻沒有注意到指導語言習得的一些普遍規律。

(2)普遍語法與語言教學

a.普遍語法要回答的一個主要問題是為什么第一語言習得可以基于很少的外界輸入而能快速獲得成功。普遍語法認為語言習得本質上并不依靠外在的語言輸入。

b.根據喬姆斯基的觀點，每一個母語者都具有一種語言能力。孩子出生時就具有一些帶有普遍性的語言知識。在母語習得過程中，人們不斷把先天這種內在的語言體系與母語相比較，從而調整自己的語法結構。因此，語言學習不是一個簡單的習慣形成過程，而是一個不斷地建立和驗證假設的過程。

c.基于普遍語法的語言教學理論也受到了人們的批評。普遍語法是專門為了解釋語言的運作方式而提出來的。然而，為了解釋語言本身，普遍語法支持者也必須研究語言習得的過程。但有關語言習得的論述在普遍語法理論中只是次要的。普遍語法的第二個不足在于它只關注英語句法的核心語法和通用的規則。第三，語言最重要的功能在于交際，但是這一點被普遍語法忽略掉了。

d.普遍語法在解釋中介語的發展和母語的影響等方面做出了重要的貢獻。在語言教師(或教育語言學家)如何開展進行詞匯教學和語法教學這個問題上，普遍語法提供了重要的信息。然而另一方面，還沒有確鑿的證據來支持普遍語法的存在。

4、教學大綱設計

教學大綱的設計在語言教學中有著舉足輕重的地位。從某種意義上說，大綱設計是聯系教學理論和教學實踐的橋梁。教學大綱把教學理論應用到教學實踐之中并且為實踐建立了一個可操作的框架。設計教學大綱最重要的部分是選擇和安排教學內容。

(1)教學大綱和課程計劃

a.教學大綱用來指教室中具體發生的活動，通常包括教學的目標和內容，有時也指教學方法。而課程計劃所提供的原則是：對語言理念，語言學習和語言教學的基本原理的概括；對教學目的和目標的具體說明；教學計劃的具體實施。從某種意義上說，教學大綱是實施課程計劃的一部分。

b.另一點是大綱經常用來指稱和語言教學途徑非常相似的概念，而課程計劃則指為某國家或地區的語言課程所設計的具體文件。

(2)教學大綱設計的理論背景

外語教學中大綱設計過程主要包括選擇和排列教學內容。選擇的過程包括兩個步驟：

首先，把語言限定在某個特定的方言和語域內。第二，根據一定的標準，例如出現的頻率、難易度或者課堂需求等，從所選語境中進一步選擇要學習的語言。整個的過程應該在語言的所有層次上進行，例如語音、語法、詞匯、語境(語義或文化的)。

(3)教學大綱類型

a.結構教學大綱 b.情景教學大綱 c.交際教學大綱 d.任務型教學大綱

(4)教學大綱設計的現行趨勢

a.新舊并存

b.強調學習過程

c.大綱中包含非語言目標 d.多元大綱的出現

第十二章 現代語言學理論與流派

1、布拉格學派

布拉格學派的形成可以追溯到馬泰休斯領導召開的該學派的第一次會議。

(1)主要觀點及貢獻

布拉格學派的研究有三大重點：

a.強調共時研究的合理性，因為它可以提供完整且易掌控的研究材料。b.強調語言的系統性，指出任何語言單位都不能在孤立的的情況下得到令人滿意的分析及評估。換句話說，語言單位處于功能對比、對立之中。

c.它將語言看作是在所屬語言群體中發揮一系列功能的工具。

(2)功能句子觀

功能句子觀是一套語言學分析理論，它是指用信息論的原理來分析話語或文本。其基本原則就是一句話中各部分起的作用取決于它對全句意義的貢獻。一些捷克語言學家嘗試從功能的角度來分析句子。他們相信一個句子包含話

語的出發點和話語的目的。話語的出發點叫做主位，它是說話人和聽話人都知道的信息；話語的目的是說話人要向聽話人傳遞的信息，叫做述位。從主位到述位的運動揭示了大腦本身的運動。

功能句子觀旨在研究話語中新(未知)、舊(已知)信息的分布問題。已知信息指那些對于聽話人不再是新信息的部分；新信息是即將向聽話人傳達的信息。句子中主語一謂語的分布不總是與主位一述位的分布一致。

(3)交際能力

另一種版本的分析法叫做交際能力，由費爾巴斯提出。他用交際動力表示句子成分對交際發展所起的作用。

費爾巴斯把功能句子觀解釋為不同程度的交際力的分布。他認為，句子前面部分承載的交際力最低，然后逐步增加，直到交際力最大的成分。

2、倫敦學派

(1)介紹

倫敦學派專門用來稱呼獨具英國特色的語言學研究。弗斯使語言學在英國完全成為一門公認的科學。弗斯主要受人類學家馬林諾夫斯基影響，而后他又影響了他的學生韓禮德。三人都強調“語言環境”和語言“系統”的重要性。因此，倫敦學派也被稱為系統語言學和功能語言學。

(2)馬林諾夫斯基的理論

a.語言是一種行為模式，而不是什么與思想相對應的東西。

b.話語意義并不來源于構成話語的詞的意義，而是來源于話語發生的上下義之間的關系。

(3)弗斯的理論 a.受馬林諾夫斯基的影響，弗斯認為語言是種社會過程，而非僅僅一套約定俗成的符號和信號。語言是參與社會生活的工具，是自己做事和使他人做事的手段，是一種行為和生活手段。

b.在進行典型的語言情境分析時，以下兩個層而需要考慮在內： 文本本身的內部關系和語言情景的內部關系。

(4)韓禮德與系統一功能語法

a.韓禮德發展了倫敦學派弗斯提出的理論，他的系統一功能語法是一種具有社會學傾向的功能語言學方法，是二十世紀最具影響力的語言學理論之一。

b.系統一功能語法的建立基于以下兩個事實： 語言的使用者實際是在一組系統中進行選擇，并且努力在社會的相互作用中實現不同的語義功能；

語言和人類的社會活動緊密聯系，不可分離。于是系統一功能語法把語言 的實際運用作為研究的對象。

(5)系統語法和功能語法

a.系統語法

系統就是存在于語法中的一系列選擇。

系統語法的目的是要說明語言作為系統的內部底層關系，它是與意義相關聯的可供人們不斷選擇的若干子系統組成的系統網絡。

b.功能語法

功能語法的目的是要說明語言是社會交往的手段，其基礎是：語言系統及其成分不可避免的由它們所提供的作用和功能所決定。

韓禮德將兒童的語言發展視為“語言功能的掌握”，并且“學習語言即學習如何表達意思”。因此他提出兒童語言的七大功能：工具、控制、交互、自指性、探索、想象和信息功能。

成年人的語言更為復雜，因此應具有更豐富的功能，但兒童的語言功能范圍逐漸縮小，簡化成為一套高度符號化和抽象化的功能——元功能：概念、人際、語篇功能。

(5)美國結構主義

a.簡介

美國結構主義是共時語言學的一個分支，獨立地誕生于二十世紀初的美國，在人類語言學家博厄斯的領導下，美國結構主義以不同于歐洲的傳統風格發展著。

結構主義基于這樣一種猜想：語法范疇應由意義而非分布來定義；同時一語言的結構不應該根據時態、語態及詞性等所謂的通用標準來描述。

b.三個發展階段

美國結構主義的發展大致可以分為下面三個階段：(1)早期：博厄斯與薩丕爾(2)布龍菲爾德時期

(3)后布龍菲爾德時期

3、轉換一生成語法(1)介紹

喬姆斯基于1957年出版的《語法結構》標志著轉換一生成語法的形成。使用被稱作“評價過程”的“假設一演繹”的方法，與布龍菲爾德的發現程序相對。

(2)天賦假設

喬姆斯基認為語言是天生的，兒童與生俱來的擁有一種語言學習的能力，叫做“語言習得機制”。這是一種讓他們適合語言學習的獨特知識。喬指出兒童天生被賦予一種能力，不僅包括學習語言的趨勢和潛能，還包括關于語言性質的知識。從這種觀點可看出，兒童天生擁有語法關系及語法范疇的知識，并且這種知識是普遍的。

(3)生成語法

喬姆斯基用“生成語法”這一概念來指“一套用來給句子進行結構描寫，定義明確嚴格的規則系統”。他認為任何一種語言的使用者都掌握并且內化了一種具有生成能力的語法，這種語法可以表達他的語言知識。

(4)轉換一生成語法的發展階段

喬姆斯基的轉換一生成語法經歷了五個發展階段： a.古典理論：旨在把語言學變成一門科學；

b.標準理論：研究如何將語義成分加入語法模型： c.擴展的標準理論：討論語言的普遍性和普遍語法； d.修正的擴展的標準理論：討論管轄和約束的問題； e.最簡方案：是對前面理論的進一步修正。

第二篇：語言學概論復習

知識點

1.共時語言學：從橫的方面，以同時的、靜態分析的方法描寫分析語言在某一時期或階段的狀況。2.歷時語言學：從縱的方面研究語言發展的歷史，各個觀察一種語言的各個結構要素在不同發展階段的歷史演變。涉及到一種語言的叫歷史語言學，涉及到多種語言或方言的叫歷史比較語言學。

3.語言的定義：從言語中概括出來的由詞匯和語法構成的音義結合的符號系統。4.言語的定義：指說話的動作或說出來的話（行為動作的結果）5.語言的任意性：指語言符號的音和義的結合是任意的，它們之間沒有什么必然的、本質的聯系，也就是說它們的結合是不可論證的，完全是使用語言符號的社會約定俗成的。任意性又叫約定性。

6.語言的線條形：指在交際過程中，語言符號只能一個跟著一個依次出現，在時間的線條上綿延，不能在空間的面上鋪開。

7.組合關系：語言符號順著時間順序前后相續，構成高一級單位。

8.聚合關系：言語鏈上每一個符號可以換成別的符號以構成新的符號序列。9.音素：從音質的角度劃分出來的最小語音單位。記錄音素的符號叫音標［a］ 10.音位：音位是特定的語言或方言中從語音的社會功能角度劃分出來的具有區別意義作用的最小的語音單位。音位的標寫方式：/ a / 11.音位變體:是同一個音位的不同的變異形式，是音位在特定語音環境中的具體體現或具體代表。音位的作用是區別意義的（辨義）功能 12.音位條件變體：指出現的語音環境各不相同而又同屬一個音位的兩個或幾個音素。有辨義功能，例:［a、Ａ、?、?、?］是 / a /的條件變體。

13.音位自由變體：指可以在同一語音環境里出現而又不能區別意義的兩個或幾個音素。福州話聲母 ［n］［l］。/ n / 的自由變體：［n］［l］ 14.音位劃分的方法：

對立原則：指不同的音素出現在相同的語音環境里，它們的差別會引起語素或詞的語音形式的改變，進而區別語素或詞的意義。處在對立關系中的音素都具有辨義功能，因而分屬不同的音位。

例：普通話 度[tu51]－兔[t‘u51 ] －怒[nu51 ] －路[ lu51 ]

互補關系:指幾個不同的音素各有自己的出現環境，它們從不在相同的語音環境中出現和互相替換。具有互補關系的幾個音素在相同的語音環境里是互相排斥的，因而不能起區別意義的作用，可以歸并為同一個音位。

［p］只出現在［s］后，不送氣音 sport ［p‘］只出現在詞首，送氣音port 語音相似：是指說某種語言的那個語言社團的人們感覺若干音素發音上有相似之處。幾個處于互補位置上的音素是否可以歸并為一個音位，還要看它們在發音上是否相似。既互補而又語音相似，才可以歸并為同一個音位。漢語/a/：［a］、［A］、［?］、［?］、［?］英語/p/ ［p］［p‘］

15音質音位：以音素為材料，通過音質的差別來起辨義作用的音位。音質音位在語音組合的線性序列中都各自占有一個時間段落，例：［kuan］

16非音質音位：通過音高、音強、音長的差別來起辨義作用的音位 非音質音位包括調位（音高的不同）、重位（音強不同，輕重音不同）、時位（音長的差異）17音節的定義：音節是音位和音位組合構成的最小的語音結構的單位，也是聽覺上最自然、最容易分辨的最小語音單位。18.音節的基本結構類型：以元音為核心的音節的基本結構類型有四種：（V代表元音，C代表輔音）①V、② C－V、③ V－C、④ C－V－C 開音節：以元音收尾的音節。閉音節：以輔音收尾的音節。19音節結構的分析方法：

①元輔音分析法：以元輔音為基本分析單位。如：V、C－V、V－C、C－V－C。②聲韻調分析法：以聲母、韻母、聲調為基本分析單位。20語流音變現象

同化：兩個鄰近的不同的音位，受到影響而變得跟它相同或相似。異化：兩個鄰近的相同或相近的音位，其中一個受到影響而變得不相同或不相近。弱化：較強的音位由于所處的地位或受鄰近音的影響而變成一個較弱的音。元音的弱化表現為發音的用力程度減弱、輔音的弱化表現為發音阻力減小。脫落：有些較弱的或不重要的音在發音時丟失了，或為了發音的方便而省去。增音：語流中有時加進了原來沒有的音。－i +［A］→［iA］ 來呀 21.語義的概念：思想內容，情感內容

理性意義：是語義中反映思想的部分，是人們對主客觀世界的認識。非理性意義：是說話人的主觀情感、態度以及語體風格等方面的內容。22.語言意義和言語意義 言語意義（語境意義）是語言形式在特定的交際場合和知識背景等語境因素的作用下所表達的個別的、臨時的意義。

語言意義是語言形式本身所表達的一般的、穩定的意義。23.詞義的構成：理性意義、非理性意義 詞的理性意義：也叫概念義，它是同詞的語音形式結合在一起的人們對客觀對象的關鍵性特征的概括反映。（通俗意義，即人們對客觀事物非本質特征的概括反映。科學意義，即人們對客觀事物的本質特征的概括反映。）詞的非理性意義：感情色彩、語體色彩、形象色彩

24.義素分析的原則：對等性原則、系統性原則、簡明性原則

25義素分析的步驟：確定對比范圍、比較詞義的異同、整理和描寫

26語言意義：是語言系統中社會公認的、固有的意義，它是抽象、概括、相對穩定的，不受上下文和語境影響的，常常是多義的。

語境（言語）意義：是在言語使用中，因具體語境不同而產生的特定意義和臨時意義，它具有個別的、單義的，多變的等特點。27單純詞和合成詞（按語素劃分詞類）

單純詞就是由一個語素構成的詞。如英語的：bus（公共汽車）come（來）合成詞就是由兩個以上語素構成的詞。如：icebox（冰柜）gentlemanly 28單音節詞和（雙）多音節詞（按音節劃分詞類）

單音節詞：只有一個音節的詞，例：sun太陽，只有［s n］一個音節 多音節詞：含有兩個或兩個以上音節的詞，water水，有［w ］［t ］ 29同音詞和同形詞三種關系（按音形關系劃分詞類）同音不同形：機、基、擊、肌、公式、工事、公事、攻勢 同形不同音：樂（音樂／快樂）

同音又同形：花（花店/ 眼花/ 花錢）

30基本語匯和一般語匯（按地位用途劃分詞類）

基本語匯：人們常用的，表達日常事物現象的，構成新詞基礎的那一部分詞。一般語匯：基本語匯以外的其他詞，包括新造詞、古語詞、方言詞和外來詞。31語素：是語言中最小的音義體。例：“姐jie214”就是語素，不能再分解。例：books中的book有實在的意義，其中的“-s”表復數的意義，都是是語素。“thinking”、“talked”、“friendly”中的“-ing”、“-ed”、“-ly”等都是語素。32語素與音節和字符的關系

漢語：通常是一個語素對應一個漢字，也對應一個音節。外語：互不對應

33詞根語素：是表示基本詞匯意義的語素，是詞的核心部分。在單純詞的結構里，詞根表示獨立和完整的詞匯意義。如:天、葡萄、走、紅、girl、warm、red 34詞綴語素：指詞中不具有獨立詞匯意義但又能構成新詞的語素。詞綴語素不能獨立成詞，只有聯結于一定的詞根才能起構詞的作用。詞綴往往用來表示輔助意義或表征詞類，者：讀者、編者、作者 er：worker、teacher、reader 35詞尾語素：是位于詞末的一種構形語素，用來表示一個詞語的形態變化。一般不能構成新詞，僅增加一些抽象的語法意義，如英語詞worked中表示過去時的-ed、workers中表示復數的-s都是詞尾語素。36自由語素和黏著語素

自由語素：指既可以單獨成詞，又可單說的語素。人、天、好、跑、誰、他 黏著語素：是永遠不能單獨說出來的語素。如：A類、B類、C類。37構詞語素和構形語素

詞根語素和詞綴語素可以用來構成新詞，所以又可以合稱為構詞語素 詞尾語素可以用來構成形態變化，所以又稱為構形語素 38語的固定性和整體性

固定性：不能隨意顛倒成分、不能插入其他成分、不能置換原有成分

整體性：語表達的意義不一定就是詞語的搭配結果，往往有引申義和比喻義。39語法的定義： 是組詞造句的規則。語法規則：直覺知識和約定習慣。40語法規則的特點

高度的抽象性：指的是對具體東西進行類的概括。

強大的遞歸性：指的是相同的規則可以在一個結構里重復使用，語法作用不變。嚴密的系統性：指的是語法規則具有制約性和解釋性。相對的穩定性：指的是語法的變化發展比較緩慢。41語法規則：

組合規則：指的是語法單位一個接著一個組合起來的規則。如語素組成詞 聚合規則：指的是處在語言鏈條的某一個環節上的語法單位相互替換的規則。42語法形式：是表現語法意義的形式，是語法意義的外部標志。

例：英語表示復數的語法意義，在詞干后面加上詞尾s表示復數的語法形式。43語法意義：是語法單位在組合中所產生的意義，是詞進入組合之后由語法結構所賦予的意義。例：“紅太陽”是偏正結構，表示修飾關系，這里的修飾就是語法意義。44語法形式和語法意義的比較和關系

例：高級汽車：語法意義→修飾與被修飾 語法形式→定語+中心語

語法意義是語法形式建立的客觀依據，語法意義通過一定的語法形式表現出來。45語法手段：是指把具有相同性質的語法形式概括起來所形成的一些類別。如：動詞“see”附加上詞尾ing，表示進行體，英語名詞“books”附加上詞尾s，表示復數，語法形式不同，但語法形式的性質是相同的，屬同一語法手段。46語法范疇：是指把具有共同內容的語法意義概括起來所形成的一些類別。如英語中單數、復數可概括為“數”的范疇，陰性、中性可概括為“性”的范疇。47語言起源的基本條件

心理條件：人類的思維能力必須發展到一定的水平。

生理條件：人類的發音器官必須進化到能夠發出各種清晰的聲音。社會條件：人類社會必須發展到有使用語言的渴求的階段。48語言發展的外因：社會的發展是語言發展的基本條件

語言作為社會的交際工具，是社會成員之間最重要的聯系紐帶，是人類組成社會的條件之一，因而它和社會的發展有密切的關系。⑴ 社會的進步推動語言的發展

⑵ 社會的分化和統一推動語言的發展 ⑶ 社會的接觸推動語言的發展

49地域方言：同一種語言由于語音、語匯和語法等方面的差異而在不同的地區形成的地域分支或變體就叫作地域方言，簡稱方言。如北京話、廣州話、上海話。50親屬語言：從同一種語言中分化出來的幾種獨立的語言，彼此具有歷史同源關系，這種語言就叫做“親屬語言”。

51社會方言：使用同一種語言的社會成員因階層、職業、性別、年齡、文化程度、宗教等社會因素的不同形成不同的社會群體，不同的社會群體之間使用語言有各種差異，這些差異就是同一種語言的社會變體，一般稱為社會方言。

52方言成為基礎方言的條件：由客觀的社會政治、經濟、文化等條件決定的。53借詞：也叫“外來詞”，指的是音和義都借自外語的詞。

例：漢語的“沙發、拷貝、邏輯、雷達、巧克力”等就是從英語借入的借詞。54意譯詞：詞義來自外語，而詞的語音形式和構詞方式則都是本族語言的。例：漢語的“電話”（telephone）就是意譯詞。

55仿譯詞：是用本族語言的語素逐個對譯外語原詞的語素造成的詞，這種詞不僅把原詞的詞義翻譯過來，而且保持了原詞的內部構成方式。例：漢語的“黑板（black-board）、蜜月（honeymoon）”等就是仿譯詞。56雙語現象：是指不同民族的雜居地區，一個民族或其中的多數人能同時講兩種不同語言的現象。

57雙言現象：指某一言語社團使用兩種方言或分別使用共同語和方言的社會現象。

58語言融合：指的是一種語言排擠和替代其他語言而成為不同民族的共同交際工具的語言現象。例如，我國的北魏時期，漢語取代了鮮卑語。

59語言混合：指來源于不同語言的成分混合在一起，從而產生一種與這些語言都不相同的新的交際工具的現象。語言混合現象有兩種：洋涇浜語和克里奧耳語。60語言融合的條件：

主觀條件：統治者推行語文政策來學習語言，使得語言融合成為現實。如：北魏孝文帝推行的漢化政策就是典型的例子。客觀條件：

社會歷史條件。在民族融合過程中，一方發生語言融合，該語言能夠替代其他語言而成為不同民族共同的交際工具，主要取決于語言使用者在經濟、文化發展水平和人口數量上的優勢，語言使用者在政治上的統治地位并不是決定的因素。各民族的雜居。同人口數量占優勢的民族生活在同一地區，形成雜居的局面，在一個較長的時間內保持密切的聯系，形成語言融合。例如鮮卑族的語言漢化。61產生雙語現象的原因

使用不同語言的人雜居在一起，由于社會交往的需求，容易產生雙語現象。如：我國少數民族同漢族雜居，少數民族中的成員除了講本族語外，還會講漢語。外語教育也會促進雙語現象的產生。不少人通過外語教學可以在本族語言之外還能學會一種或幾種其他民族的語言，從而獲得雙語能力。62語言融合的方式

自愿融合：在語言的接觸中，有些民族的統治者，順乎歷史發展的規律，自覺地放棄本民族的語言，選用經濟、文化比自己先進的民族的語言。例：滿語與漢語 被迫融合：有的民族的統治者，為了保持本民族的語言進行了艱苦的斗爭，但是迫于經濟、文化發展的需要，最終還是不得不放棄本民族的語言，選用經濟、文化比自己先進的民族語言。例：金女真語與漢語的融合。63文字的作用

1.擴大了語言的交際職能。

2.文字通過書面語能更好的記錄人類的文化活動。3.文字能促進思維的發展。64口語和書面語的聯系

1.口語是第一性的，書面語是第二性的。

2.書面語是在口語的基礎上產生的，是口語的加工形式。3.二者有共同的語音、詞匯、語法系統。65口語和書面語的區別

1.口語強調說和聽，而書面語強調寫和看。

2.口語的使用中變化多和簡單，書面語用詞范圍寬，將就句法結構。3.口語的發展變化較快，書面語發展緩慢，具有穩固性。

二、填空題

1.語言學三大發源地：中國、印度、希臘-羅馬 2.傳統語文學包括：文字、音韻、訓詁

3.語言傳遞信息的過程：編碼、發送、傳遞、接收、解碼

4.結構主義語言學派別：布拉格學派、哥本哈根學派、美國描寫語言學派 5.語言的社會功能：交際工具、思維工具 6.語言的定義：音義結合的符號系統 7.語言具有：任意性、線條形

8.語言的社會文化功能：交際功能、文化錄傳功能、語言是信息的載體、人際互動功能

9.語言的心理功能：有思維功能、心理調節功能、認知功能、智力開發功能、審美愉悅功能

10.語言系統包括：語音、語義、詞匯、語法 11.布洛卡失語癥：大腦左半球前部（“布洛卡區”）受損傷后，能聽懂別人說的話，可自己基本上不能說話了。（說話機能受損）12.維爾尼克失語癥：（感覺性失語癥）大腦左半球后部的（“維爾尼克區”）受損傷后，能夠說出一些詞語，發音也很準確，但詞語之間在意義上沒有聯系，構成不了完整的句子，而且也聽不懂別人說的話。（理解說話機能受損）13.兒童獲得語言的假設：模仿說、天賦說、認知說

14.語音的定義：語音是由人的發音器官發出的，負載著一定的意義，并作為語言符號系統載體的聲音。15.聲音的四要素：音高（聲音的高低，頻率）音強（聲音的強弱，振幅）音長（聲音的長短，振動時間）音質（聲音的品質或個性，發音體、方法、共鳴器）16.語音的四大屬性:物理屬性、生理屬性、心理屬性、社會屬性

17.元音和輔音的區別：氣流是否受阻、發音器官緊張的狀況、氣流的強弱、聲帶是否顫動。

18語義的性質：概括性、模糊性、民族性

19基本語匯的特點：全民常用性、穩固性、三是能產性（即構詞能力強）20語的分類：專有名詞、慣用語、諺語、歇后語、成語、減縮詞語 21構詞法：直接成詞、轉化生詞、語匯構詞、語法構詞 22語的總體的特點：結構的固定性和整體性 23語法單位：語素、詞、詞組、句子 24單句和復句

單句：主謂句、非主謂句

復句：聯合復句（并列復句、連貫復句、遞進復句、選擇復句、解說復句）

偏正復句（因果復句、轉折復句、假設復句、條件復句、目的復句）

25文字：是記錄語言的書寫符號系統。

26文字與語言：文字是在語言的基礎上產生的，又是記錄語言的書寫符號。27文字的起源：實物記事（結繩、刻木）畫圖記事

一、語言和言語的區別與聯系。

（一）語言和言語的區別

1.語言是表達思想的交際工具，言語則是使用語言工具的行為和結果。就這一點而言，它們是工具與對工具運用的關系。

2.言語是個人的，語言是社會的。言語是個人的言語行為，以個人的意志為轉移，因而言語具有個人因素。每個人使用的詞語和句子結構等方面都有個人的特色。語言是屬于社會的，語言要遵循一個原則：全社會都能順利地進行交流。3.語言是有限的、封閉的，言語是無限的、開放的。語言的材料、規則是有限的，相對穩定的，因而也是相對封閉的。如現代漢語有400多個音節，上千個語素，幾十萬個詞，語法規則更加有限。

（二）語言和言語的聯系

1.語言存在于言語之中，言語是語言存在的形式。語言是從言語中概括出來的，沒有言語就無所謂語言。

2.語言是對言語的規范，語言來源于言語而又作用于言語，言語或言語行為必須遵循一定的規則——語言規則。如果不遵循這些規則，就會造成交際的障礙。

二、如何理解語言是人類最重要的交際工具

1.文字是記錄語言的書寫符號，它打破了語言交際中時間和空間的限制，大大增強了語言的交際功能的發揮。但是，文字在交際中的重要性遠不能和語言相比。（1）文字是輔助性的，處于從屬地位。一個社會可以沒有文字，但不能沒有語言；沒有語言，社會就不能生存和發展。（2）人類語言的歷史和人類社會的歷史一樣漫長，而文字僅有數千年的歷史。今天世界上沒有文字的語言比有文字的語言多得多。

因此，文字是在語言基礎上產生的一種最重要的輔助性交際工具。

2.旗語、電報代碼、數學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，離開語言和文字，它們就不能獨立存在。這些交際工具使用的范圍相當狹窄，表達的內容極其有限，而語言的服務領域非常廣闊。所以旗語等只是適用于某些特殊領域的輔助性交際工具。

3.臉部表情、手的動作乃至整個軀體的姿態都可以參加到交際中來，起到交際工具的作用。如漢族人用點頭表示“肯定”，用搖頭表示“否定”。在特定的場合，使用體態語方式進行交際會收到更好的效果。但是體態語充其量也只能作為語言交際的一種輔助性交際工具，它無論如何也代替不了語言的交際功能。總之，語言是人類最重要的交際工具。文字旗語身勢等是建立在語言基礎之上的最重要的輔助性交際工具，不能取代語言的重要交際的功能。

三、語言與思維的關系

語言是思維的工具，思維離不開語言，同時語言也離不開思維。1.思維離不開語言。

（1）思維必須在語言材料的基礎上進行。思維要以語言作為工具。一個正常的人在任何情況下都不可能脫離語言進行思維。

（2）思維活動的成果需要依靠語言才能得以鞏固和存在。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理也難以進行，思維恐怕也不存在了。

所以，語言在思維過程中具有很大的作用，既參與形成思想，又參與表達思想。2.語言也離不開思維。語言作為思維的工具，只有具有思維活動，只有在思維過程中運用才有存在的意義，如果沒有思維活動，沒有思維活動的結果和認識活動的成果，無所謂交際和思想，語言作為交際的工具也就失去了存在的價值。所以語言和思維是相輔相成的，二者各以對方為存在條件。

四、語言和思維的區別

抽象思維與語言有密切關系，不能把語言和思維完全等同起來。

1.語言是思維的工具，是物質的，而思維是使用工具的主體，是一種精神活動。因為語言的所有單位——語素、詞、詞組、句子等，都是以聲音為物質外殼的，思維作為大腦的特質是觀念的，它沒有物質性，沒有質量、重量、長度等。2.語言和思維的構成方式不同，且構成形式并非一一對應。思維的組成成分是概念、判斷和推理，它是按照邏輯規律構成不同的判斷來進行推理的；語言是由語音、詞匯和語法組成的，語言是運用詞語和語法規則構成種種不同的句子。3.語言與思維的生理機制不完全等同。人大腦的左半球是掌管語言和抽象思維的，被稱為“優勢半球”。而人腦的右半球則是掌管形象思維和直觀動作思維的。語言的生理機制在左半球，而思維的生理機制與左右半球都有關。

4.語言具有民族特點而思維是全人類共同的。這是語言和思維最根本的區別。思維是大腦的功能，人類大腦的生理構造都是一樣的，沒有民族性，因而大腦的功能——思維能力也沒有民族性，全人類一樣。但是由于思維的方式不同，所有語言具有民族性特點。

五、如何理解語言符號的任意性

1.語言符號的任意性，即語言符號的音和義的結合是任意的，它們之間沒有什么必然的、本質的聯系.完全是使用語言符號的社會約定俗成的。2.語言符號任意性的具體表現

（1）音義的結合是任意性的,完全是約定俗成的。

（2）不同語言有不同的音義聯系，漢語的語音形式和英語的語音形式不相同。

（3）不同語言音義聯系不對等，如long，漢語表示“龍”意義，英語表示“長”。（4）同一語言的音義關系也有任意性，如同樣的事物在有不同的讀音。3.語言符號的強制性

符號的任意性特點是就創制符號時的情形來說的，指最初用什么樣的語音形式來表示什么樣的意義內容是任意的。但是語言符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合起來，就具有了強制性，誰也不能任意改變它。六.語言的層級系統及特點

（一）語言的層級系統:語言是一套層級裝置，這套層級裝置包括兩層三級。1.底層是一套音位，一種語言的音位是有限的，這些有限的音位按照一定的規則進行組合而構成語音，基本上就能滿足意義表達的需要，構成語言符號。

2.語言的上層是音義結合的符號和符號序列。第一級是語素，它是語言中音義結合的最小結構單位，是構詞材料；第二級是詞，它是造句材料；第三級是句子，它是交際的基本單位。

（二）語言層級系統的特點

1.語言的上層和底層之間有質的區別。底層語言單位（音位）只是符號的形式，本身沒有意義；而上層語言單位則既有形式，又有意義。所以，從音位到語素具有質的飛躍（音義結合）。

2.下一級語言單位與上一級語言單位有量的區別。任何語言中音位都是很少的，一般只有幾十個。到語素這一級，數量多達幾千。

3.在語言底層和上層中，語言單位都是通過一定的組合規則生成的。通過一定的組合規則，可將上一級語言單位分析為若干下一級語言單位的組合。整個語言層級裝置的奧妙就在于以少數有規則地組成多數，一級一級地翻番增量，就可以從幾十擴大到無窮。

七.如何理解音位的定義

音位是特定的語言或方言中從語音的社會功能角度劃分出來的具有區別意義作用的最小的語音單位。1.辨義功能

音位是從社會功能角度劃分出來的具有區別意義作用的語音單位，音位的這種區別意義的作用叫做“辨義功能”。凡彼此的差別能起區別意義作用的音素，就屬于不同的音位。如:［?］和［?］不屬于同一音位，［a］、［A］、［?］是一個音位，2.音位是具有辨義功能的最小的語音單位

所謂“最小的”是指從中不能再切分出更小的語音單位。如漢語普通話的[??A]、［?an］、［?］具有辨義功能，切分成更小的語音單位：［??］、［A］、［a］、［?］、［?］、［?］，其中［?］、［?］、［?］屬于一個音位。

3.音位總是屬于特定的語言或方言的

音位總是屬于特定的語言或方言的，總是特定的語音系統的成員，不存在超語言或超方言的音位。每種語言或方言的音位都形成一個具有自己特點而不同于其他語言或方言的系統。處于不同系統中的音位是各不相同的。

1.不同的語音系統各有不同的音素，因此具有不同的音位。

英語有舌葉輔音音位/?/、/??/、/ ? /、/? /，漢語普通話則沒有。2.相同的音素在不同的系統中所起的作用不一定相同，因而不同語言或方言表面上相同的音位實際上并不對等。普通話里［a］和[?]的差別不能區別意義，它們同屬于/a/；法語里 [a]和 [?]的差別能夠區別意義，它們屬不同音位。

八、歸納音位的基本原則 1.對立原則

對立關系是指不同的音素可以出現在相同的語音環境里，它們的差別會引起語素或詞的語音形式的改變，進而區別語素或詞的意義。處在對立關系之中的音素都具有辨義功能，因而分屬不同的音位。“度”[?51]—“兔”［?51］—“怒”［51］—“路”［?51］中的［?］［??］［?］［?］4個音素出現在相同的語音環境（［ 51］）中，具有區別詞的語音形式和意義的作用，它們分屬4個不同的音位。如果不同的音素出現在相同的語音環境中，不能區別詞的語音形式和意義，那么它們是非對立的關系。“爸”［?A51］讀成［?A51］意義沒有改變。

2.互補原則

互補關系指幾個不同的音素各有自己出現的環境，它們從不在相同的語音環境中出現。具有互補關系的幾個音素在相同的語音環境里是互相排斥的，因而不能起區別意義的作用，把它們歸并為同一個音位，使它們成為這個音位的幾個條件變體。如，在英語里，［?］和［?］也各有出現環境，如sport和port，［p］只出現在［s］后，讀成不送氣音，［?］只出現在詞的開頭，讀送氣音。［p］［?］出現的位置不會相同，它們沒有區別詞的語音形式和意義的作用。因此可以把它們歸入同一個音位 / ?/。互補關系是歸并音位的一個重要原則。3.語音相似原則

所謂語音相似，是指說某種語言的那個語言社團的人們感覺若干音素相似（發音部位、方法，以及舌位、唇形等比較接近）。幾個處于互補位置上的音素是否可以歸并為一個音位，還要看它們在發音上是否相似。既互補而又語音相似，才可以歸并為同一個音位。例如［a］、［A］、［?］、［?］、［?］不但互補，而且在語音上也相似，不區別意義，就可以認為它們是同一音位。

九、語義民族性的含義和表現

由于不同的民族對客觀事物的認識有所不同，對客觀事物的概括和分類也會存在著差異，因而不同語言的語義也會有所不同，這就是語義的民族特點。

1.詞語的理性意義方面。不同的民族語言會有所不同，因為用什么樣的語音形式固定詞義，完全由不同民族約定俗成，因此在兩種語言中，詞義上完全對應的詞語不是很多。漢語用“哥哥”、“弟弟”，英語用brother表示哥哥或弟弟。

2.詞語的非理性意義方面。說不同語言的人有時對同樣事物會作出不同的主觀評價，反映在詞義上，形成了不同的感情色彩。如漢語的“狗”與英語的dog，兩個詞的理性意義基本相當，但感情色彩有很大的差別。

3.詞語的多義化過程方面。各個民族的生活環境、勞動條件、風俗習慣、歷史文化背景、思維方式等具有不同的特點，英語的“cat”本來指“貓”，后又衍生出“心地惡毒的女人”的意思，而漢語的“貓”則沒有衍生出這種意思。

十、舉例說明義素分析的價值。

1.義素分析可以清楚、簡潔地說明詞義的結構，便于比較詞義之間的異同，便于揭示近義詞、反義詞等詞義關系。

高：［＋距離、＋離地遠］

低：［＋距離、－離地遠 ］ 2.義素分析還有助于說明詞語組合的語義限制條件。

語言中詞與詞的組合不是任意的，必須遵循一定的組織規律，而且要受到語義的制約。例如，“我喝飯”是病句，它雖合乎“主動賓”的結構，屬于語義搭配不當上。“喝”的語義是“把液體咽下去”，其賓語須具有［＋液體］的義素。3.有助于解釋句法歧義現象。義素分析法的成功運用解決了“臺上坐著主席團”這個長期爭論的語法難題。

4.義素分析可以使語義的描寫形式化，因而對機器翻譯、人機對話等自然語言的計算機處理具有重大的意義。例如親屬稱謂的詞語義特征（義素）：男性或女性、直系或旁系。這些義素分別用符號的正反來代表。如以A代表男性，A代表女性，B表直系，B表旁系。

十一、詞語搭配的語義條件限制

詞語搭配的語義條件限制是多方面的。1.要符合現實的理據。

語言中有些詞語和詞語的組合，如“月亮吃月餅”雖然合乎語法規則“主—動—賓”（名+動+名），但卻違反了客觀現實中的實際情況。2.詞語的搭配還要合乎語言表達（社會使用）的習慣。

有些詞語的搭配，很難從情理上加以解釋，這只是跟社會成員使用語言的習慣有關。比如漢語的“繁重”和工作任務相配，“沉重”和實物或心緒相配。3.受語義場中其他成員的制約。

處于同一語義場中的成員，它們之間是相互制約的。北京話中“吃”的對象只限于固體食物，只能和表示固體食物的詞語搭配；而上海話中的“吃”的對象除了固體食物之外，還包括流體食物、液體飲料（如“吃粥”、“吃酒”等）。4.受詞義的附加色彩和修辭需要的制約。

詞義組合不但要求邏輯事理前后一致，還要求感情褒貶、語體風格等相一致。例如帶褒義的詞不能用于貶義，常用于口語的詞不大和書面語詞相配等。

十二、社會的發展是語言發展的基本條件（語言發展的外因）

語言是社會成員之間最重要的聯系紐帶，是人類組成社會的條件之一，因而它和社會的發展有密切的關系。1.社會的進步推動語言的發展

（1）社會的進步帶來了社會生產力的發展、生產關系的改變以及社會生活各方面的變化，新事物、新概念不斷出現，這些都要求語言不斷產生各種各樣的詞語來適應交際的需要。

（2）社會的進步帶來了人的思維的發展，人類的思維變得越來越復雜、精密。而思維的發展則促進了語言的發展，使語言表達在形式上更多樣化，在結構上更嚴密，在表意上更精確，在效果上更趨向完善。2.社會的分化和統一推動語言的發展

（1）社會的分化和統一會推動語言的分化和統一，語言隨著社會的分化而分化，隨著社會的統一而統一。社會出現地域分化時 形成不同的地域方言。

（2）在一個社會的內部會形成不同的社會集團，產生社群分化。如知識分子說的話不完全同于工人所說的話，年輕人說的話不完全同于老年人所說的話。

（3）如果不同的社會之間交往增多，也會使不同語言或地域方言之間的相互影響得到加強，其間的差異逐漸減少，語言也就會逐漸趨向統一。普通話。3.社會的接觸推動語言的發展

隨著社會的發展，不同的社會、民族之間的接觸頻繁起來，各方面的交往越來越多，必然引起從而引起語言的變化，推動語言的發展。五四以來的西學東漸。

十三、語言發展的內因

1.語言發展的內因是語言結構各要素的相互影響引起語言的發展。2.從系統論的觀點來看，語言系統下面的子系統及其要素處在對立統一的關系之中，相互間呈現出一種平衡的狀態，它們分工合作，構成一個嚴密的系統。如果其中的某個要素因某種原因發生了變化，破壞了原有的平衡，那么系統內部有關的要素就會重新調整相互間的關系，使其達到新的平衡。

3.例如，古代漢語詞語結構以單音節為主，而現代漢語詞語結構以雙音節為主。這種詞匯系統的變化，卻是由語音系統的變化引起的。在古漢語中，語音系統比較復雜，如塞音、塞擦音等聲母有清濁之分，聲調分平、上、去、入，韻尾有兩套：-m、-n、-? 和-p、-t、-k，因而單音節詞之間可以保持有效的區別。

而漢語大量雙音節詞的產生又引起了語音、語法的一系列變化，如輕聲、兒化的出現，一些實詞的詞綴化以及構詞規則的復合化等。

十四、語言發展的特點

漸變性和不平衡性是語言發展的兩大特點。

1.漸變性。指語言是逐步發展演變的，不允許采用突變的方式發生巨大變化。（1）語言是人類須臾不可脫離的工具，這一根本屬性決定它必須是穩固的，不能以突變的方式演變和發展，否則社會的交際活動難以順利進行。

（2）社會在不斷發展變化，這又促使語言要滿足社會交際的需要，而不斷發展。例如“網吧”、“網蟲”就是隨著網絡技術發展出現的新詞匯。

（3）穩固和發展這兩個互相對立的要求決定了語言一方面不能不變，一方面又不能變得過于急劇。語言只能以漸變的方式來進行變化。

又如“他”由先秦的無定代詞演變成第三人稱代詞則經歷了大約一千多年。2.不平衡性。不平衡性是指在語言系統的各個要素之間以及在不同的地域之間，語言發展的速度和方向是不一致。

（1）語言系統內部各個組成要素發展變化的速度不平衡。（2）同一組成要素內部各組成成分之間的發展速度也不平衡。（3）語言在不同地域的發展速度和發展方向不一致。

十五、語言融合的社會條件

語言融合是在一定的條件下發生的，在語言融合過程中，哪一種語言在競爭中獲勝而取代對方，也是由相關的因素決定的。

1.主觀條件 ：統治者推行語文政策來學習語言，使得語言融合成為現實。如北魏孝文帝推行的漢化政策就是典型的例子。2.客觀條件

（1）社會歷史條件。在民族融合過程中，一種語言能夠替代其他語言主要取決于語言使用者在經濟、文化發展水平和人口數量上的優勢，語言使用者在政治上的統治地位并不是決定的因素。如少數民族政權被漢化。

（2）各民族的雜居。同人口數量占優勢的民族生活在同一地區，形成雜居的局面，在一個較長的時間內保持密切的聯系。例如鮮卑族鮮卑語才逐漸被漢語替代。

十六、說明語言接觸的具體表現形式。

1.語言成分的借用與吸收。不同語言之間相互影響一般總是從引進借詞開始，語言成分的借用與吸收是語言接觸最常見的現象。說法語的日爾曼人曾長期占領和統治英格蘭，在長期的接觸和交往中，英語從法語中吸收了大量的語言成分。2.出現雙語現象。使用不同語言的人如果在同一個社會雜居，還可能產生雙語現象。例如，我國廣西壯族自治區，由于壯族人長期和漢族人生活在一起，大部分壯族人都是壯語和漢語的使用者。

3.出現語言融合現象。在一定歷史條件及長期的發展過程中，不同民族的接觸和融合還會出現語言融合現象。例如 鮮卑族的統治者提倡鮮卑人學習并使用漢語，結果漢語取代了鮮卑語，成為鮮卑族和漢族共同的交際工具。4.出現語言的混合。

（1）在不同語言頻繁接觸的地區，會出現語言混合現象。例如，在舊上海外國商人聚居的地方出現的混雜著漢語成分的“洋涇浜英語”。

（2）在一定的歷史條件下，洋涇浜語有可能轉變為“克里奧耳語”被當作母語來學習和使用。例如，海地有以法語為基礎的克里奧爾語。

第三篇：語言學概論復習指導

語言學概論知識要點

1.2.3.4.5.語言學的功用4-5 兒童學習語言的過程14-16 語言的符號性質，為什么說語言是一種符號系統？25-30 如何理解語言符號的系統性?31-34 人的語言能力與其他動物的交際系統有何不同？34-42 6.聲音的四個物理屬性，在語言上如何體現？48-50 7.常見的元音、輔音的發音部位、發音方法及其音標寫法56-69 8.什么是音位及音位變體？如何歸納一個語言的音位？不同語言之間的音位區別特征有哪些？ 9.常見的語流音變有哪些？83-85 10.詞法與語素。語法手段主要有哪些？99 11.組合的層次性與歧義分解100-102 12.13.14.15.16.17.語法范疇主要有哪些？109-112 詞語搭配的限定因素145-147 文字發明對人類的意義152-153，漢字的優缺點165-166頁。書面語/口語的關系，風格差異。167-172 語言發展的特點177 社會方言主要有哪些？漢語的地域方言主要有哪些，分布在哪里？海外華僑主要是什么方言？

18.什么是親屬語言？親屬語言與方言有何共同之処？如何分別？兩個語言系統的接近，是如何造成的?有可能是語言接觸，有可能是同源，兩者有聯系，有區別。230 民族共同語的形成與規范190-197 語言接觸的結果；借詞與語音折合198-204 語言融合問題，有哪些積極與消極面205-212 語言接觸的特殊形式213-220 如何重新建立古代的語音系統？16次課，歷史比較 19.20.21.22.23.24.語法發展

25.詞匯發展問題，新詞的產生，詞義的演變

導言

一、語言學的對象和任務

二、語言學在科學體系中的地位

三、語言學的功用

第一章 語言的社會功能

第一節 語言是人類最重要的交際工具

一、語言和說話

二、語言是人類社會的交際工具

三、語言是人類最重要的交際工具

第二節 語言是思維的工具

一、思維離不開語言

二、兒童學習語言的過程

三、思維不能離開語言的實驗根據

四、關于聾啞人的思維

五、思維能力是全人類共同的

六、人類思維在機器中的再現 第二章 語言是符號系統

第一節 語言符號的性質和特點

一、什么是符號？為什么

二、符號應該具備的條件

三、語言符號的任意性和線條性

第二節 語言符號的系統性

一、語言的層級體系

二、組合關系和聚合關系

第三節 語言系統是人類特有的

一、語言能力

二、語言是其他動物和人類

三、人類語言和所謂動物

第三章 語音

第一節語音研究的諸方面

一、語音的最小單位

二、音標

三、應該從哪些方面去研究語音？

第二節 音響

一、語音四要素

二、音質的音響分析

三、研究音響的儀器

第三節 發音

一、發音器官

二、兩類音素：元音和輔音

三、元 音

四、輔音

第四節 音位

一、對立和互補

二、音位和音位變體

三、音質音位和非音質音位

第五節 音位的聚合

一、區別特征

二、聚合群

第六節 音位的組合

一、音節

二、語流音變

第四章 語法

第一節 語法和語法單位

一、說話要符合規則

二、語法規則

三、語法單位

第二節 組合規則

一、語素組合成詞的規則

二、詞的組合的五種基本類型

三、語法結構的意義和形式

四、組合的層次性

五、組合的遞歸性

第三節 聚合規則

一、詞類

二、形態

三、語法范疇

第四節 變換

一、變換和句型

二、變換和句法同義

第五節 語言的結構類型和普遍特征

一、語言的語法結構類型

二、語法結構不能分優劣

三、語言的普遍特征

第五章 詞義

第一節 詞匯和詞義

一、詞和詞匯

二、詞的詞匯意義

三、詞義的概括性

第二節 詞義的聚合

一、單義和多義

二、同義詞

三、反義詞

第三節 詞義的組合

一、詞語的搭配

二、詞義和環境

三、“言內意外”

第六章 文字和書面語

第一節文字和語言

一、文字的作用

二、文字是記錄語言的書寫符號系統

三、漢字和漢語

第二節 文宇的起源、發展和改革

一、文字的起源

二、文字的發展

三、文字的改進和改革

第三節 書面語

一、口語和書面語

二、書面語的保守性和書面語的改革

第七章 語言隨著社會的發展而發展

第一節 語言發展的原因和特點

一、社會的發展是語言發展的基本條件

二、語言中各種因素的相互影響和語言的發展

三、語言發展的特點

第二節 語言的分化

一、語言隨著社會的分化而分化

二、社會方言

三、地域方言

四、親屬語言和語言的譜系分類

第三節 語言的統一

一、語言隨著社會的統一而統一

二、共同語

三、共同語的規范

第八章 語言的接觸

第一節 語言成分的借用和吸收

一、借詞

二、結構規則的借用

第二節 語言的融合

一、語言系統的排擠和替代

二、融合的原因

三、自愿融合和被迫融合

四、融合的過程

第三節 語言接觸的一些特殊形式

一、“洋涇浜”

二、混合語

三、國際輔助語

第九章 語言系統的發展

第一節 語音的發展

一、何以知道語音的發展

二、語音演變的規律性

三、語音對應關系和歷史比較法

第二節 語法的發展

一、組合規則的發展

二、聚合規則的發展

三、語法發展中的類推作用

第三節 詞匯和詞義的發展

一、新詞的產生和舊詞的消亡

二、詞語的替換

三、詞義的演變

第四篇：語言學概論復習指導

語言學概論復習指導

一、選擇題（本題共 20 小題，每小題 1分，滿分20 分）

復習指導：課本中涉及的定義、概念、術語等

二、判斷題（本題共 20小題，每小題1分，滿分 20 分）

復習指導：課本中涉及的定義、概念、術語等

三、名詞解釋題（本題共 5小題，每小題 3分，滿分 15 分）

注： 8選5 1.Creole；

2.Bilingualism；

3.Cognitive linguistics；

4.Surface structure；

5.Illocutinary act；

6.Contrastive analysis；

7.Garden path sentence；

8.Interlanguage；

四、簡答題（本題共 3小題，每小題5分，滿分 15 分）

注： 5選3 1.One of the design features of human language is arbitrariness.Can you briefly explain what this feature refers to? Support your argument with examples.2.Please explain the phenomenon “iconicity of order” by listing examples.3.Bound morphemes can be classified into two categories: derivational morphemes and inflectional morphemes.Can you briefly explain what these two categories refer to respectively? Support your argument with examples.4.What is Saussure’s distinction between langue and parole? 5.What is meant by the term idiolect?

五、問答題（本題共2小題，每小題15分, 滿分共30 分）

注： 3選2 1.According to the British linguistist G.Leech, meaning in its broadest sense can be

classified into seven types, one of which is connotative meaning.Please briefly explain the definition and characteristics of connotative meaning.Support your argument with examples.2.There are basically two approaches to the question of first language acquisition: behaviorist and innateness approaches.Please explain these two approaches respectively.3.What do you think about the course English Linguistics and what have you learned from it? Do you think mastering certain knowledge about linguistics is helpful for learning English better?

第五篇：英語語言學概論期末復習

第一章 緒論

1.1 什么是語言

1.2語言的性質

（1）語言具有系統性（systematic）（2）語言是一個符號系統

語言符號是一種象征符號。

（3）語言符號的任意性（arbitrariness）與理據性（motivation）（4）口頭性

（5）語言是人類特有的（6）語言是用于交際的

寒暄交談（phatic communion）馬林諾夫斯基提出的，認為語言除了用于表達思想、交流感情外，還可以用語言營造一種氣氛或保持社會接觸。這種不用于表達思想、交流感情的語言使用，叫寒暄交談。

1.3語言的起源

1.4語言的分類

1.4.1系屬分類（Genetic Classification）

歷史比較語言學通過比較各種語言在不同時期語音、詞性、曲折變化、語法結構上的相同特點來建立語言族系。

將語言分為語系（family）——語族（group）——語支（branch）——語言

英語、德語屬印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支。法語屬印歐語系羅曼語族中羅曼語支。

漢語屬漢藏語系漢語族。

1.4.2 類型分類（Typological Classifacation）根據詞的結構類型，可分為

（1）孤立語（isolating language）又叫詞根語，一個詞代表一個意思，缺少形態變化，語序和虛詞是表達語法意義的主要手段。漢語是典型的孤立語。

（2）粘著語（agglutinative language）簡單詞組成復合詞，而詞性和意義不變。在詞根前、中、后粘貼不同的詞綴實現語法功能。日語、韓語、土耳其語是典型的黏著語。

（3）屈折語（inflectional language）詞形變化表語法關系的語言。英語是不太典型的屈折語。

（4）多式綜合語（polysynthesis language）把主、賓和其它語法項結合到動詞詞干上以構成一個單獨的詞，但表達一個句子的意思。因紐特語是典型的多式綜合語。根據句子的語序類型，可分為SVO、SOV、OSV、OVS等

1.5語言的功能 1.5.1 一般功能

1.5.2元功能（metafunction）

1.6什么是語言學（linguistics）1.7語言學中的重要區分

（1）語言（langue）和言語（parole/langage）

索緒爾對語言和言語作出了區分。認為，語言是一個言語集團的所有成員共享的抽象的語言系統。言語是語言在世紀使用中的實現。語言是習慣、規則，而言語是對習慣、規則的具體運用。語言是抽象的、穩定的，而言語是具體的、變化的。索緒爾認為言語是紛繁多變的，容易引起混亂，無法窮盡的語言事實對于系統的語言研究是很困難的，語言學家應該從紛繁的言語中抽象出規則，并將其作為語言學研究的主題。即作為科學的語言學研究的對象應該是語言，而不是言語。

（2）規定（prescriptive）和描寫（descriptive）

如果一種語言研究是描寫和分析人們實際使用的語言，那就是描寫性研究。如果一種語言研究的目的是為人們如何正確使用語言制定規則，告訴人們應該怎么說，不應該怎么說，那就是規定性研究。在語言學史上的傳統語法時期，語言研究的規定性的。現代語言學多為描寫性研究。語言研究是描寫還是規定是區別現代語言學和傳統語法的重要標準。

（3）共時（synchronic）和歷時（diachronic）

在某一個時間點上對語言進行描寫時共時研究；在某一個時間段內對語言的描寫則是歷時研究。共時是歷時的基礎，歷時是共時的延伸。只有在對一種語言的各種共時狀況都成功研究之后，才能對其歷史發展中的變化進行研究。即索緒爾認為共時研究應限于歷時研究。

（3）組合（syntagmatic）和聚合（associative）

索緒爾認為，語言的能指和所指之間的關系時任意性的，所以很難單獨解釋每一個符號的意義，而必須從符號與符號之間的關系來了解符號的價值。組合關系結構的要素之間的關系，是水平關系（鏈條關系）。聚合關系時一個結構中某個特定位置上可以互相替換的各要素之間的關系，是垂直關系（選擇關系）。組合是個語言要素之間的排列，聚合是各語言要素之間的選擇。

（4）語言能力（competence）和語言運用（performance）

語言能力和語言運用是美國語言學家喬姆斯基（Chomsky）在《句法理論要略》中提出的一對概念。語言能力指一個理想的語言使用者關于語言規則系統的潛在語言知識。語言運用則指在語言交際中這種語言知識的實際使用。一個語言使用者具有一套內化的語言規則，這套規則使他能夠說出和理解無限多的句子并能夠辨別句子是否合乎語法，是否具有歧義。每一個理想的語言使用者的語言能力都是完美的、穩定的，具有普遍性。而語言運用則是不完美的、易變的，具有偶然性。

索緒爾的語言和言語的區分與喬姆斯基的語言能力和語言運用之間的區別在于。索緒爾的語言是一個社會的觀點，認為語言是社會的產物，是適用于一個言語集團的一套約定俗稱的習慣和規則。喬姆斯基的語言能力是個人大腦的特征，是一個心理學的觀點。

1.8語言學的運用

第二章 語音和音系

2.1 語音及語音學 2.1.1什么是語音 2.1.2語音學及其研究對象 2.1.3語音學的分支學科

2.2 發音

（1）發音器官

（2）音素（phone）

音素是從音質的角度劃分出來的最小語音單位。音素分為元音音素和輔音音素。

2.3 國際音標（International Phonetic Alphabet——IPA）

國際音標是1888年由國際語音學會創制的，用來記錄一種未知語言語音的符號系統。國際音標的原則是“一個音素，一個符號；一個符號，一個音素”。

國際音標標音有寬式標音（broad transcription）和嚴式標音（narrow transcription）兩種。寬式標音是音位標音，嚴式標音是音素標音。

2.4英語的元音和輔音 2.4.1元音 2.4.2 輔音

2.5音位

2.5.1什么是音位

2.5.2歸納音位的方法和原則

2.6 最小對立對（minimal pairs）

2.7區別性特征（distinctive features）

2.8 序列限制規則（sequential constraints）2.8.1什么是序列限制規則 2.8.2英語中的序列限制規則

若詞的開頭是l或r，則其后必為一個元音。除部分嘆詞外，每一個詞至少要有一個元音。三輔音序列通常為：S+清塞音+流音

2.9 音節(syllable)2.9.1英語的基本音節結構

節首（onset）+節峰（peak/nucleus）+節尾（coda）2.9.2英語的音節結構特點

（1）一個音節必須要有一個節峰。

（2）節峰通常由元音充當。最小的音節是單個元音。

（3）節首輔音和節尾輔音都可省略。首輔音可出現1-3個，節尾輔音可出現1-4個。（4）一個音節有節尾輔音，叫閉音節（closed syllable）。（5）一個音節沒有節尾輔音，叫開音節（open syllable）

（6）英語中有閉音節詞，也有開音節詞，但充當開音節節峰的只能是長元音和雙元音。2.10 重音（stress）

2.11 聲調（tone）

2.12 語調（intonation）

第三章 形態學和詞匯

形態學（morphology）是語法學的一個分支。它研究詞的內部結構和構詞規則。

3.1詞和詞類 3.1.1什么是詞

詞是“最小的自由單位”（Bloomfield），即詞是語言中能夠獨立運用的最小單位。

3.1.2詞類（word classes）

（1）開放詞類（open class）和封閉詞類（closed class）封閉詞類：介詞（preposition）、限定詞（determiners）、代詞（pronouns）、連詞（conjunctions）、情態動詞（modal verbs）、基本動詞（primary verbs）開放詞類：名詞（nouns）、實動詞（lexical verbs）、形容詞（adjectives）、副詞（adverbs）

（2）變化詞（variable words）和非變化詞（invariable words）

根據詞形是否呈現出有規律的變化，把詞分為變化詞和非變化詞。變化詞：名（數）、代（性、數、格）、動（時體）、形（級）、副（級）非變化詞：連、介、嘆詞等

（3）詞匯詞（lexical words）和語法詞（grammatical words）

根據詞的功能，把詞分為表達詞匯意義的詞匯詞和無詞匯意義，只有語法功能的語法詞。

詞匯詞：名、動、代、形、副、數 語法詞：連詞、介詞

（4）實詞（cotent words）和虛詞（empty/function words）

根據詞所表達的意義，分為實詞和虛詞。實詞指那些具有詞匯意義的詞，虛詞只表語法關系。實詞表達語言的主要內容，虛詞則從語法角度把它們連接起來。實詞即詞匯詞，虛詞即語法詞。

3.2 形態（morpheme）

3.2.1詞素/語素

語素是語言中最小的音義結合單位（不能再拆分）。一個語素可能是一個完整的詞，也可能使一個詞綴（affix）。

3.2.2 語素變體（allomorphs）

同一語素在不同的構詞環境中會有不同的形式，這些不同的形式就是語素變體。語素變體可分為：

（1）語音條件變體：變體的選擇由基礎詞的語音形式決定。如：英語中的復數的語素變體有[s]（pests）、[z]（dogs）、[iz]（houses），動詞過去式的變體有[t]（stopped）、[d]（played）、[id]（wanted）

（2）語素條件變體：變體的選擇由基礎詞的詞匯形式決定。如：英語中的不規則復數、不規則的動詞

3.2.2 語素類型

（1）自由語素（free morpheme）和粘著語素（bound morpheme）根據語素是否可以獨立使用，可以分為自由語素和黏著語素。·自由語素是可以獨立成詞的語素。如：teach ·粘著語素即詞綴（affix），通常要附著在其他語素上。有前綴（prefix），如：un-、in-、dis-；中綴（inffixes），如men、mice、feet；后綴（suffixes），如：-er、-ed等。

（2）屈折語素（inflectional morpheme）和派生語素（derivative morpheme）

粘著語素可根據是否構成新詞分為屈折語素和派生語素。

屈折語素：對一個已有的詞匯項提供更多的語法信息。英語中多為后綴，如-s、-ed 派生語素：指完全創造一個新詞的語素。英語中的前綴和部分后綴，如-er、dis-

3.3 屈折與構詞

3.3.1屈折（inflection）

指區別統一詞匯單位不同語法形式的任何形式或形式改變。屈折是語法關系的標志，這個關系是通過添加詞綴實現的。添加對象往往是名、動、代、形等實詞。詞綴只表示數量、人稱、體、格、語氣、時態等語法關系。不改變被添加成分的語法范疇。

3.3.2 構詞法（word-formation）

3.4 詞位（lexeme）

3.5習語（idioms）和諺語（proverbs）

第四章 句法

句法是一個由一套數量有限的抽象規則組成的系統。這些抽象規則成為句法規則，根據句法規則，不同的單詞組合在一起產生符合語法的句子。

句法學是研究語言中詞組合成句子的規則。它研究句子結構成分之間的相互關系和組成句子序列的規則。

句子語言中最大的語法單位。

4.1句子結構

4.1.1句子的線性排列：傳統語言學認為，當說出、聽到或讀出、寫下一個句子時，句中的詞單位是按照線性排列在一起的。

4.1.2等級結構（hierarchical structure）：布龍菲爾德（Bloomfield）認為，句子的結構不僅僅是線性（linear）的，而且是等級結構，有些詞之間的相互關系比其他詞之間的關系更密切。4.1.3直接成分分析法

（1）成分（constituents）：整個句子和名詞詞組、動詞詞組都叫做結構。單詞叫做成分。直接成分（immediate constituents）是直接謂語結構體層面之下的成分，最后一層的成分即語素，叫最終成分（ultimate constituents）。（2）直接成分分析法（immediate constituents）

美國結構主義語言學派的句子分析方法，是對句子句法結構組合形式層次性的分析，把句子的各個部分不斷一分為二知道不能再切分為止。也叫層次分析法或二分法。直接成分分析法的缺點：不是所有結構都能被分為兩部分（3）用直接成分分析法分析歧義句

4．2內向結構和外向結構

4.2.1內向結構（endocentric constructions）

又叫向心結構。是一個其分布功能可以等于其中一個充當助詞或中心詞的成分的結構，也叫主詞結構（headed construction）。一般說來，名詞短語、動詞短語、形容詞短語和副詞短語都是內向結構。

根據內向結構中主詞的數量，又分為從屬內向結構和并列內向結構 ·從屬內向結構（subordinate endocentric constructions）：凡是結構中只有一個支配性主詞，其他成分為該主詞的修飾成分，這樣的結構成為從屬內向結構。·并列內向結構（coordinate endocentric constructions）：凡是結構中有一個以上句法地位相等的主詞，互不依靠，這樣的內向結構成為并列內向結構。

4.2.2外向結構（exocentic constructions）

指一個其分布功能不等于它的任何一個成分，沒有明顯主詞或中心詞的結構。如：介詞短語、條件從句、簡單句等。

4.3 句子結構類型

4.3.1簡單句（simple sentence）包含一個主謂結構，能夠獨立作為句子的單句。

4.3.2并列句（coordinate/compound sentence）又叫復合句。是由and、but、or之類的連詞連接在一起的兩個單句組成的句子。兩個單句的地位相同，都可以作為獨立單句存在，一個不從屬于另一個，它們的關系是并列的。

4.3.3復雜句（complex sentence）包含兩個以上的單句，其中一個可以包含在另一個句子中的句子。復雜句的兩個單句語法地位不平等，一個從屬于另一個，被包含或從屬于另一個單句的句子通常叫做子句/從句（the incorporated/subordinate clause/embedded clause），包含或主導子句的句子叫做主句（matrix clause）。

子句在主句中相當于一個語法單位，可以充當主、賓、同位語和狀語。主句和子句之間往往有一個從屬性的連接詞（subordinate），它不僅標志著子句的開始，還顯示子句在主句中的功能。

4.4語法范疇

通過語法形式表達出來的語法意義的類別叫語法范疇。語法范疇是同類的語法意義的進一步概括。

（1）數（number）

是表示客觀對象數量的范疇，指把所指從一個和多于一個中區別開來的曲折范疇。英語中有數量范疇的有名詞、動詞、人稱代詞、指示代詞。（2）性（gender）

指依照性別把名詞分成不同類別的語法范疇。語法性（grammatical gender）不等同于自然性（natural gender）。

英語中具有性范疇的是名詞、人稱代詞。（3）格（case）

即用詞性變化表達名詞、代詞在短語和句子中跟其他詞發生的種種關系。原始印歐語有8個格，現代英語中只有主格、賓格和屬格。（4）時（tense）和體（aspect）

時態：表明相對于說話時刻，事件所發生的時間的曲折范疇。是以說話時為基準的句子所表事件、命題所在的時間位置。（客觀）

體：相對于具體時間段而言，是區分時間地位的動詞范疇的總稱。“觀察時間進程中事件構成的方式。”（主觀）

4.5轉換生成語法（transformation-generative grammar）

1957年，喬姆斯基（Chomsky）提出轉換生成語法（transformation-generative grammar），簡稱TG。

4.5.1轉換和生成

TG提供一個描寫人類語言的模型。TG試圖找到一個規則系統，這個規則系統能夠反映某種個語言的母語人形成合語法的句子的語言能力。

“生成”：提供可以被用于生成合語法的句子的規則。“轉換”：基本的句子可以被轉換為同義的短語或更復雜的句子。

4.5.2表層結構和深層結構

根據TG的理論，每個句子都由兩個層次的結構組成：

·表層結構（deep structure）是語言的形式結構，轉換后的階段（a post-transformational stage），是在交際中直接可見的句子的真實形式。——語音 ·深層結構（surface structure）是思維形態結構，轉換前的階段（a pre-transformational stage），是相對抽象的句子結構。——語義

語言的生成，是心理上的認知（深）經過一個投射、衍生的變化過程（轉換）演化成具體的語言形式（表）的過程。

4.5.3短語結構規則

喬姆斯基的TG追求用一種高度抽象的形式化原則來揭示人腦模糊的語言生成機制，這就要求對句子的各種組成成分進行形式表達。

句子的結構表達式（改寫規則）：S——NP+VP（句子S改寫為名詞短語NP和動詞短語VP）

在成分結構樹形圖中，一個成分包含所有的在其下的小成分，每個分支點叫節點（node），節點與每個成分的句法范疇相對應，成為短語標記（phrase marker）

4.5.4移位

NP移位（NP-movement）被動句是主動句經過NP移位產生的。

WH移位（WH-movement）主要發生在wh-問句中，陳述句變疑問句經歷了wh-移位。

第五章 語義學 語義學（Semantics）是研究語言意義（詞的意義和句子意義）的科學。5.1意義理論

5.2 Leech 的七大類意義

5.3 歧義（ambiguity）

5.4 研究語義的三種方法

5.4.1語義三角形理論（semantic triangle）

該理論是由Ogden和Richards提出的。指一個詞的符號代表的事物，通過利用“概念” 在語言使用者的大腦中和這個詞的形式相聯系，即詞語所指事物間沒有直接關系，而是以概念為中介的。

5.4.2刺激——反應論（stimulus and response theory）

以布龍菲爾德為代表的行為主義語言學家認為：一個語言形式的意義是說話者在一個特定語境中說出這個語言形式，這個語言形式在聽話者身上引起了反應，這個反應就是這個語言形式的意義。

S——r??s——R 刺激反應論的優點在于用動態的視角研究語義產生的過程，重視語言行為和語言效果之間的聯系。缺點在于：并不是所有的詞語都能引起反映；對于同一個語言符號，來自不同文化圈，甚至同一文化圈的人也可能有不同的反應。

5.4.3 Fries對意義的區分

5.5 語義場和語義關系

5.5.1語義場（semantic field）

語義場理論是20世紀30年代發展起來的。語義場理論認為，語言的詞匯不是簡單的獨立詞項的列表，而是組織成一些區域，即“場”。場內的詞以各種方式互相聯系互相定義。

單個詞的意義依賴于相同詞匯、概念場中的其它詞的意義。同一個語義場的詞語是在同一個語義要素支配下組成的。同一個語義場的詞語互相依存、互相制約，一個詞詞義范圍的擴大或縮小會影響周圍的詞語。

5.5.2語義關系

（1）同義關系（synonymy）

意義相同或相近的詞之間是同義關系。具有同義關系的詞叫同義詞（synonyms）。絕對同義詞（absolute/true synonyms）意義完全相等，在任何時候都可以替換的詞。嚴格說來，語言中并不存在絕對同義詞。

相對同義詞（relative synonyms）概念意義相同，內涵意義的某一個方面（來源、搭配意義、情感意義、語體意義、語義程度等）有細微差別的詞。

（1）反義關系（antonymys）

意義相反或相對才詞之間是反義關系。具有反義關系的詞叫反義詞（antonyms）。·互補反義詞（complementary antonyms）：意義上絕對矛盾，對一個的否定意味著對另一個的肯定，非此即彼，非彼即此。如：alive——die ·等級反義詞（gradable antonyms）具有可插入中間狀態特性的反義詞，等級是程度問題。等級反義詞的語義兩極相比較而存在，具有語義的相對性。如：hot——cold ·關系反義詞（relational opposites）：指語義關系既相互對立，又相互依存，一項詞義的存在以另一項詞義的存在為前提的反義詞。行為活動的反向對立：come——go 社會關系的反向對立：husband——wife 空間或時間的反向對立：above——below

（4）上下義關系（hyponymy）

詞的含義間有特殊——一般的語義關系。即“x是y的一個種類”。意義上抽象的詞叫上義詞（superordinate），意義上具體的詞叫下義詞（hyponyms）。同一組下義詞地位相同，相互之間成為并列下義詞（co-hyponyms）。

（5）整體部分義關系（meronymy）

詞的涵義有整體——部分關系。即“x是y的一部分。”

5.6一詞多義與同音/同形異義 5.6.1一詞多義（polysemy）

5.6.2同音/同形異義（homonymy）

5.7語義分析（semantic analysis）

5.7.1成分分析（componential analysis）

結構主義語言學家提出的一種分析詞匯意義的方法，依據這種方法，所有實詞的意義都可以分解成比詞更小的“語義特征”（semantic features）和“語義成分”（semantic components）。語義成分分析就是從一組意義相關的詞語中抽取其共同特征的方法。這些共同成分就是語義成分，或稱義素（semes）。語義成分分析法借鑒音位學中區分音素和語音區別性特征的方法，對詞的意義構成也進行切分。語義成分分析法用大寫詞表示語義成分，用+表存在，-表相反。

語義成分分析法的優點在于能夠揭示詞的語義關系（同義、反義、上下義）。能夠判斷詞語搭配是否合理，判斷句子意義能否被接受。局限在于語義特征的數量限制、語義特征的提取具有較強的主觀性，并且二元分析對語義的復雜性來說有很大局限，還可能有循環定義之嫌。

5.7.2述謂分析（predication analysis）

述謂分析是又Leech提出的一種分析句子語義的手段。

述謂分析結構中，述謂結構（predication）是基本單位，它是對一個句子的抽象概括。一個述謂結構包含論元（argument）和謂詞（predicate）。論元是與謂語有直接語義關系，并受謂詞支配的語義成分，是述謂結構邏輯上的參與者，一般是一個句子中的名詞性成分。謂詞是對論元的述說，或者陳述一種與輪原件的邏輯關系。句子的語法形式不影響述謂。

根據論元的數量，將述謂結構分為

單位述謂結構（one-place predication）雙位述謂結構（two-place predication）三位述謂結構（three-place predication）缺位述謂結構（no-place predication）。

第六章 語用學和語篇分析

語用學是從功能的角度研究語言使用。它關注語篇中意義如何從說者/作者傳遞到聽者/讀者的規則。是研究特定語境中的話語生成與話語理解的。語用學所關心的是說話人（或寫作者）所傳遞的和聽話人（讀者）所理解的意義。

6.1語用學和語義學的區別

語義學關注的是語言本身的意義，即抽象的、內在的、語言本身的特性——句子意義。語用學關注的是不能直接僅從語言本身得出的意義，而是交際過程中語言意義的表達和理解——話語意義。

6.2言語行為理論（speech act theory）

言語行為理論是語用學中的重要理論之一，最早由20世紀50年代后期英國哲學家Austin提出的。傳統上，哲學家們認為句子要么是陳述一個事實，要么是描述一個事實。哲學家們所關心的是如何驗證某一陳述是真實的還是謬誤的。

Austin認為，語言除了表述作用外，還有多種多樣的非表述作用。語言的用途不應該僅僅是陳述事情，語言常用來“做事情”，語言交流的基本單位不是語句，而是通過這一語句引起的言語行為，每一語句都可以引起一定的言語行為。

表述句（constative）斷言或陳述事實，描述狀態、報到事態，是可驗證的。（言有所敘）施為句（performative）不是報道、描述和表述功能，而具有實施某些行為的功能，是不可驗證的。（言有所為）

言語行為理論認為，說話人在說話同時實施了三種行為：

·言內行為（locutionary act）指說話這一行為本身。說出詞、短語和句子的行為，它是通過句法、詞匯和音位等來表達字面意義的行為。（以言指事）

·言外行為（illocutionary act）是表達說話者的意圖的行為，即說話本身也可能正在做出允諾，提出警告，是在說某些話時所實施的行為。（以言行事）

·言后行為（perlocutionary act）是通過某些話所實施的行為，或將某些話所導致的行為，它是華語產生的后果或引起的變化。（以言成事）

言內行為是通過說話表達字面意義，言外行為是通過字面意義表達的說話人的意圖，說話人的意圖一旦被聽話人領會，便可能帶來后果或變化，這便是言后行為。

實現言語行為的條件：根本條件、命題內容條件、預備條件、真誠條件。

6.3間接言語行為（indirect speech act）

6.3.1直接言語行為（direct speech act）和間接言語行為（indirect speech act）

1975年，塞爾（Searle）以Austin的言語行為理論為基礎提出直接言語行為和間接言語行為的區分。直接言語行為通過話語直接表達話語意圖的言語行為。間接言語行為通過話語間接表達話語意圖的言語行為。即通過實施某一種語言行為來間接地實施某一種言語行為。

6.3.2規約性間接言語行為和非規約性間接言語行為 ·規約性間接言語行為（conventional indirect speech act）：指對“字面意義”作一般性退單而得出的間接言語行為。即根據句子的句法形式，按習慣可以立即推到出間接的“言外行動”。這類行為就是那些已經被約定俗成地表達了的間接言語行為，而且已經形成一種習慣用法或語言形式。其主要特征是：它的間接言外行動在某種程度上已經固定在語言形式之中，并未人們普遍接受。如：疑問表請求。

·非規約性間接言語行為（non-conventional indirect speech act）要依靠預警和說話雙方共知的語言信息來推到，因此較復雜和不確定。它更多地取決于互知的背景信息和所處的語境，在這種言語行為中，人們所使用的間接言語行為句并不是間接言語行為的習慣表達方式，因而說話者的用意與其所使用的語句的字面意義之間關系較復雜，較不固定，而且因不同的語境而異。非規約性的間接言語行為比規約性間接言語行為的間接程度更大，聽話人必須做出正確的推理才能理解說話人的意旨。

6.4合作原則

Grice提出的一個關于指導會話行為的原則，這個原則的內容包括一個合作原則和四個合作準則。

合作原則指在言語交際過程中，談話雙方應當有一個共同的談話目的，在這個共同的談話目的的基礎上進行合作。合作準則

·數量準則（Quantity Maxim）交談中應包含交談目的所需的信息，并且不超出所需信息。·質量準則（Quanlity Maxim）說話要真實，不說自知不真實的話或缺乏足夠證據的話。·關聯準則（Relevant Maxim）說話要貼切，要與談話目的有關聯，不能答非所問 ·方式準則（Manner Maxim）說話要清楚明白，避免晦澀和歧義。

會話含義即隱涵意義是說話人在遵守合作原則的前提下，故意違反某些合作準則而產生的言外之意。

常規的會話含義具有四個特征：可推理性、可取消性、開放性、不可分離性。

6.5禮貌原則

6.5.1面子理論（Facing theory）

也叫面子保全論（Facing saving theory）。20世紀50年代，英國社會心理學家Ivring Goffman從社會學角度提出面子（face）這個概念。他把“面子”界定為“一個人在某一具體交際場合中，通過采取言語動作而為自己獲得的正面社會價值，是按照社會所贊許的屬性而創造的自我形象。”

面子理論設定社會集團中具有正常交際能力的人都是具有面子需求的理性人。“面子”即使每一個社會成員意欲為自己贏得的那種在公眾中的“個人形象”（the public self-image）。

面子分為積極面子（positive face）和消極面子（negative face）。積極面子是指需要得到對方的承認和喜愛，與對方達成共識。消極面子是指希望有自主的權利，不希望別人強加與自己，干涉自己的行為。6.5.2禮貌準則（1）禮貌策略

在言語交際中，為了減少對面子的威脅，交際者應采取一些禮貌策略。這些禮貌策略分為積極禮貌策略和消極禮貌策略。前者是針對聽話者的積極面子，表現為表揚對方的職業、地位，成就、相貌等。后者是針對聽話者的消極面子，表現為自我克制，盡量不去侵犯對方的人身、財產、自由等。

（2）禮貌準則：得體準則、慷慨準則、贊譽準則、謙遜準則、一致準則、同情準則。

6.6 預設（presupposition）

預設指暗含在語句中的一種預先設定的信息。6.6.1 語義預設（semantic presupposition）

語義預設是指一個命題以另一個命題為先決條件。語義預設是從語句的意義或命題的真假值來考察和定義的。語義預設是建立在句子或命題的真值之上的，句子或命題僅僅是根據邏輯和語法來考察。按照語義預設的真假值來分析，預設得不到滿足，句子無意義。但事實上，在語言的運用過程中，有些話語不是真假值可以衡量的，但是話語是有意義的。

6.6.2 語用預設（pragmatic presupposition）

（1）語用預設關注說話人和聽話人之間的關系。它可以被定義為說話人和語境中句子的適當性（得體性）之間的關系。指那些對語境敏感，與說話人和聽話人的信念、態度、意圖有關的前提條件。語用預設具有共知性、恰當性和可取消性。

（2）預設觸發語（presupposition triggers）：在命題中，產生預設的特定詞語。也叫前提觸發語。

專有名詞和定指、敘事動詞、選擇限制性動詞、狀態變化動詞、重復類副詞、強調結構

6.7交換結構和相鄰語對 6.7.1語篇（text）

語篇是語言使用的單位，定義語篇的主要標準是看是否是一個完整的語義單位。

6.7.2交換結構（exchange）

交換結構是對話語篇的最小單位。一個交換結構可能是雙方的問答，也可能是互致問候，或典型的三段式交談。

6.7.3相鄰語對（adjacency pair）

（1）相鄰語對是會話結構的基本單位。指兩個會話參與者之間單個“刺激——反應”序列。這種成雙成對出現的語句就是相鄰語對。（2）優選（preference）：由于文化、環境、政治等原因，在特定的語境中，會存在一種答復優于或更先于另外一種答復的情況。這就是所謂的優選。優選是說話人在進行答復時進行的選擇。選擇通常分為合意與不合意兩種。合意的應答通常更直接，沒有較長的延時或明顯的停頓。不合意的應答則是標記性的，常出現停頓、延時等語言特征。

（3）前置語列（pre-sequence）日常會話中，為了避免可能出現的某些尷尬局面，在實施某一言語行為之前，先要對實施這一行為的條件進行試探，這種為試探條件而進行的預備性對話，叫前置語列。

6.8銜接（cohesion）

語篇銜接指的是將句子或話語等較大單位的不同部分聯系起來的話段或篇章的表層結構特征。

銜接手段分為語法銜接和詞匯銜接。語法銜接包括指稱（照應）、替代、省略等。詞匯銜接包括同現、復現等。6.8.1 指稱（reference）

指稱也叫照應，是語篇中的指代成分（reference item）與所指對象（referent）之間的相互解釋關系。是語篇實現其語法上（結構上）的銜接和語義上的連貫的一種主要手段。

在語篇中，如果對于一個詞語的解釋關系不能從本身獲得，而必須從該詞語所指的對象中尋求答案，這就產生了照應關系。

（1）根據指稱對象是在語篇語境中還是語篇語境外，可分為：

外指（外照應）exphora：所指對象無法在語篇中找到參照點。聽話人需要從情景語境、文化語境以及人們的共識中識別所值對象，所以指示成分和所指對象之間沒有涉及語篇銜接問題。

內指（內照應）endophora：：所指對象可以在語篇中找到參照點。內指分為回指和下指。

回指（anaphoric reference）指照應上文出現過的成分，指示成分的所指對象在語篇的上文。下指（cataphoric reference）指照應下文將要出現的成分，指示成分的所指對象在語篇的下文。

（2）根據實現照應的手段，分為 ·人稱照應（personal reference）

照應中最常見的一種，指通過人稱范疇（包括人稱代詞、物主代詞、領屬代詞）進行照應。人稱照應也分為內指和外指。第一人稱、第二人稱分別指稱說話人和其他聽話人的，所指對象是不言而喻的，所以通常是外指。第三人稱除了說話人和聽話人之外的人，是內指，且主要是回指。人稱照應中只有第三人稱具有內指的語篇銜接功能。·指示照應（demonstrative reference）

指說話人通過之名事物在時間或空間上的遠近來確定所指對象。在英語中，主要通過this、that、these、those、here、there等來實現的。·比較照應（comparative reference）

通過形容詞、副詞的比較級形式和其他一些具有比較意義的詞語實現的照應。比較照應分為一般比較（general comparison）和特殊比較（particular comparison）。一般比較比較的是事物間的相似性和相異性。如：same、equal、identical、different、else。特殊比較是對某一數量或質量進行比較。如：better、more、less等。

6.9替代和省略

根據語言的經濟原則（Economy Principle），人們在會話中或語篇中，會盡可能低避免重復，使表達簡潔、緊湊，但又不失清晰，不致歧義，并且使上下文銜接連貫。6.9.1替代（substitution）

指的是用替代詞（pro-word）來代替上文中出現過的詞、詞組、分句或其他語法結構。（1）名詞性替代（Nominal substitution）：指用一個名詞來替代另一個名詞。在英語中，常見的名詞性替代詞有one/ones、the former/the latter、the same（2）動詞性替代（verbal substitution）：用動詞do來替代前述動詞或動詞詞組的語言現象。（3）分句性替代（clausal substitution）：英語中某些分句，特別是賓語從句，有時可用替代詞so/not 來代替。So代替肯定式，not替代否定式。

6.9.2省略（ellipsis）

（1）名詞性省略（Nominal ellipsis）：指在名詞短語內的省略，包括名詞、名詞的修飾成分及整個名詞短語。

（2）動詞性省略（verbal ellipsis）：指在動詞詞組中的省略，包括動詞、助動詞及整個謂語。（3）分句性省略（clausal ellipsis）：省略整個分句或分句的一部分。

6.9.2詞匯銜接（lexical cohesion）

詞匯銜接指語篇中出現的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯系。（1）同現/搭配（collocation）

詞匯同現指個別詞項共同出現的傾向性。（2）復現/重復（reiteration）

包括五種形式：重復、同義、反義、上下義、整體-部分義。

第七章

語言和社會文化

7.1 語言變體（language varieties）

指具備相同社會特征的人在相同的社會環境中所普遍使用的某種語言表現形式。

“語言變體”是一個內涵很寬泛的概念，大至一種語言的各種方言，小至一種方言中某一項語音、詞匯或句法特征，只要有一定的社會分布的范圍，就是一種語言變體。

7.1.1在語言接觸中產生的語言變體（1）通用語（Lingua franca）

通用語是一種語言變體，是使用不同的語言的人之間進行交際的媒介，它是由于各種原因不同語言背景的人進行交際所接受的一種共同語。共同語可以不同民族間的共通語（如英語），也可以是一個民族的本族語（如普通話），也可以是沒有母語人，只有簡單的詞匯和語法結構的混合語。（2）皮欽語（Pidgin）

指不同種語言混和而成的混合語。特點是詞匯量很小，沒有固定的語法、句法。從語言學的觀點看，皮欽語只是語言發展的一個早期階段，指在沒有共同語言而又急于進行交流的人群中間產生的一種混合語言，屬于不同語言人群的聯系溝通用的語言。使用皮欽語的人在本族群內或家庭內仍然使用本族群的固有語言。皮欽語在外來者的經濟文化不占有絕對優勢的情況下，只是一種短暫的語言現象。（3）克里奧耳語（creole）

克里奧爾語是由皮欽語發展而來的。把皮欽語就作為母語傳遞給后代，隨之就發展成克里奧耳語。克里奧爾語詞匯量擴大，且形成了嚴密固定的語法。

通用語、皮欽語和克里奧爾語這三個概念容易混淆。從語言學角度來看，通用語是一種多語接觸區各語種社區通用的語言，它有可能是一種自然語言，也可能是一個混雜語，皮欽語是混合語，它不夠完善、功能有限，不是任何一個語言社區的母語。克里奧爾語是皮欽語基礎上發展起來的較完備的語言，它能覆蓋一切生活中需要表達的現象，是皮欽語使用者后代的母語。

（4）世界語（Esperanto）是最為廣泛使用的人工語言。1887年波蘭眼科醫生柴門霍夫（?azarz Ludwik Zamenhof）在印歐語系的基礎上創制的。其定位是國際輔助語言，不是用來代替世界上已經存在的語言。今天，以世界語為母語的人士約1000人。能流利使用的人估計十萬到兩百萬人。

7.1.2同一語言的變體

（1）地域方言（regional dialect）

地域方言是語言的地域性變體。一般說來，同一種地域方言分布在同一個地區或同一個地點。也有在地域上不相連屬的，從而形成方言島（speech island）或方言飛地（outlier）。地域方言之間最顯著的區別一般在語音方面，但語法和詞匯也可有不少區別。地域方言的差別是很大的，許多語言都存在著無法相互通話的地域方言。事實上，地域方言與獨立語言之間是沒有明確的界限的，有許多地域變體（例如漢語的地域變體），究竟是方言還是獨立語言都存在爭議。

（2）社會方言（social dialect）

社會方言是語言的社會性變體。使用同一種地點方言的人，因職業、階層、年齡、性別、語用環境、個人風格等不同，語言特點也有不同。社會方言最常見的顯著差異在詞匯方面，有時也有發音、音位的差異。一般來說，社會方言的差別較小，可以自由通話。（3）標準方言（standard dialect）

標準方言不是某個社會群體或社會階層的語言變體，而是在若干方言之上經規范之后的變體，它已超越了地區的限制，成為全社會通用的交際手段，是一種超方言變體。它也是官方、教育和大眾傳媒的工具，是有威望的語言變體，是全社會成員學習和仿效的對象。（4）族裔變體（ethnic varieties）

7.2 語言和文化

薩丕爾-沃爾夫假說（Sapir-Whorf Hypothesis）

一種語言的結構會影響使用者的習慣性思維。語言范疇一旦組成連貫的系統，就有可能影響一個人的世界觀。

強勢：語言決定論——語言形式決定思維，對現實的感知不能獨立于語言。

弱勢：語言相對論——語言影響思維，語言創造某些認知上的偏向，引導我們注意現實的某些方面，語言差別反映思維差別。