第一篇：2018年高中地理關于地圖問題的復習總結-文檔資料

高中地理關于地圖問題的復習總結

一、考試說明

地圖考試內容：地圖上的方向和比例尺；常用圖例、注記。海拔(絕對高度)和相對高度；等高線和地形圖，地形剖面圖。

二、知識要點歸納

(一)地圖：(地圖三要素：比例尺、方向、圖例和注記)1.比例尺：也叫縮尺、圖上距離公式略

(1)比例尺的大小：

在同樣的圖幅上：比例尺越大，地圖上所表示的實際范圍越小，但表示的內容越詳細，精確度越高。

比例尺越小，則表示的范圍越大，內容越簡單，精確度越低。

(2)比例尺的縮放：

比例尺放大：用原比例尺×放大到的倍數。

例如將1/10000的比例尺放大1倍，即比例尺放大到2倍，放大后的比例尺是1/5000，比例尺變大。

比例尺縮小：用原比例尺×縮小到的倍數。

例如將1/50000的比例尺縮小1/4，即比例尺縮小到3/4，縮小后的比例尺應為：3/4×1/50000=1/66500，比例尺縮小。

(3)縮放后圖幅面積的變化：

比例尺放大后的圖幅面積=放大到的倍數之平方，如將比例尺放大到原圖的2倍，則放大后圖幅面積是原來的4倍。

比例尺縮小后的圖幅面積=縮小到的倍數之平方，如將比例尺縮小到原圖的1/3，則圖幅面積為原圖的1/9。

(4)垂直比例尺>水平比例尺

(5)同一幅圖上不同方向的比例尺相同。

2.地圖上的方向

(1)在有經緯網的地圖上判讀：經線指示南北，緯線指示東西。

(2)在有指向標的圖上判讀：指向標指示北方。

(3)在沒有任何標記的圖上判讀：遵循“上北下南，左西右東”。

3.等高線圖的判讀：

等高線圖的高度注記為“海拔高度”(即某個地點高出海平面的垂直距離，我國的海拔是高出黃海海平面的距離)。

(1)等高線原理

①同線等高；②同一幅圖上相鄰的等高線高差相等；③所有的等高線最終閉合。

(2)判讀規律：

①數值大小：海拔200米以下，等高線稀疏，廣闊平坦——為平原地形；海拔500米以下，相對高度小于100米，等高線稀疏，彎折部分較和緩——為丘陵地形；海拔500米以上，相對高度大于100米，等高線密集，河谷轉折呈V字形——為山地地形；海拔高度大，相對高度小，等高線在邊緣十分密集，而頂部明顯稀疏——為高原地形。

第二篇：高中地理地圖課堂教學模式初探

高中地理地圖課堂教學模式初探

摘 要：地理地圖教學模式是緊密地聯系著教學基礎理論、教學具體實踐及實施地理課程的主要途徑，學生是課堂的主體，筆者用建模的方式構建了兩種高中地理地圖課堂教學的兩種模式。

關鍵詞：地圖教學；課堂教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-318-01

地圖是一種圖形語言，地圖上的圖像、符號、注記和色彩等各種要素，表示出地理事象的發生、發展和變化，表示出它們的空間結構、空間分布和空間聯系。地圖儲存和濃縮了大量的空間和時間的信息，又以一種人們易于接受的圖像形式傳遞給人的大腦，成為客觀存在與人的認識過程之間的中心環節，是任何文字或其它語言描述無可比擬的。

在高中新課標地理教材中，盡管課文系統是教材的主體，是學生學習地理知識的主要材料，但地圖卻是地理知識結構的“骨架”，在教材中占有舉足輕重的地位。這些地圖形象、直觀，便于圖文對照，有利學于生理解、記憶。同時，也正是它們具有鮮明性、科學性和綜合性的特點，能充分體現地理學科本身的特點和風格，起著課文所不能替代的特殊作用。因此，加強地圖運用的研究，重視地圖教學，充分利用地圖引導學生學習地理，不僅是地理教學研究的重要內容，而且是當前地理教學的重要任務。地圖教學實際上就是培養學生運用各類地圖和圖表，解決各種地理問題，簡單地說就是讀圖分析。

我國的地理課堂教學，受前蘇聯凱洛夫的教學理論影響很深，傳統的地理課堂教學，多是圍繞“組織教學――復習提問――講授新課――總結鞏固――布置作業”的模式展開。具體的說，就是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識”。在這種模式下，教師是主動的知識的傳授者，學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象。因此，學生在地理學習中，缺乏學習的主動性和探究欲望，多數是對知識甚至是對圖死記硬背，不求甚解。相應的，學生對知識觸類旁通和舉一反三的能力就非常欠缺。

筆者結合普通高中教育實際，探索出了高中地理中地圖教學的有效途徑和方法，構建了一種有效的地圖教學課堂教學理念模型，使教師的角色發生了一系列變化――從傳授者到促進者，從控制者到引導者，從獨白者到對話者。而學生則從被動接受到主動學習，能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。這樣就使教師由開始的“教”到后來的“不教”，使學生由開始的“學會”到后來的“會學”。

在這種教學理念模型的基礎上，構建了兩種有效的地圖導學課堂教學模式。這兩種課堂教學模式均利用多媒體作為上課的手段，以各種地圖作為課堂教學的線索，引導學生學習。

一、情景──提取加工──歸納型

該模式基本步驟為：備課時教師研究地圖教學內容，綜合各種教學地圖素材，制作有關地圖教學內容的演示文稿和多媒體課件，當然也可以從網上、地理資源庫里挑選適當的課件。課堂上教師利用課件創設地圖教學情景，利用課件展示教學各種地圖教學信息，引導學生進入地圖教學情景，激發學生主動思考并接受地圖教學信息，最后教師和學生在價格地圖教學信息的基礎上歸納地圖的規律。

這種模式的教學充分體現教師在教學過程中的主導地位，適合教師向學生傳授系統的地理知識，如地球運動及其意義、大氣的熱力狀況、大氣運動、全球性大氣環流、常見的天氣系統、氣候的形成及變化、海水運動、地殼運動、陸地環境的整體性和差異性等。計算機多媒體課件的應用，可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現于課堂，因而它不但能充分調動學生的興趣，改變課堂呆板的狀況，而且有利于突破教學重點和難點，有利于學生理解地理知識，認識地理規律。

二、咨詢──研究型

咨詢──研究型基本特點是在網絡教室里，學生根據需要自行使用教師提供的地圖教學資源，選擇學習預備知識、基礎地理知識或拓寬知識，而教師則從主機上監控學生的學習過程，監看監聽學生單機上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對指定組或全班學生微機進行輪流監視監聽，發現問題，及時輔導。

這種形式的教學首先要求教師提前對地圖教學內容進行分析和處理，將教學內容制作成課件或網頁，然后教師向學生呈現地圖資源并提出問題，學生利用教師提供的資源或自己查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習，再利用計算機進行及時反饋評價，過程由教師監控和輔導，教師總結歸納地圖規律。

這種模式的優點體現在學生從自己的特點出發，選擇學習內容和進度，進行自主學習，充分發揮了學習者個人的積極性、主動性，有利于培養學生的創造力，從根本上改變了過去一個教師面對全體學生，所有的學生跟著教師統一內容、統一進度、統一程序進行，抹殺學生個性的發展。教師的監控和輔導又防止了學生的放任自流，可以及時發現學生的問題，并給予解答，彌補了個別化教學的不足。可以說這種模式充分發揮了教師的主導作用和學生學習的主體作用。它的不足之處表現在其運用受到多方面的限制。首先它對硬件設備、教學軟件要求都比較高，要求每個學生都有電腦。其次，自主學習要求教師及時監控，如果班級人數比較多，監控的力度就會大大減弱，教師主導作用的發揮就會受到限制。再次，這種模式的教學對于學生的自學能力有一定要求，比較適合高年級學生的學習。

高中地理地圖課堂有多樣的課堂教學模式，不同的教學模式有不同的著眼點和側重點，特點、條件、適用范圍也各不相同。某種教學模式針對某一特定的教學目標、教學對象和教學內容而言是最佳的。但沒有一成不變，對任何具體教學過程都普遍有效的模式，“教學無法，教無定法，貴在得法”。作為高中地理教師應對這些教學模式進行廣泛模仿，結合教學實際擇優選擇；也可以同時選用多種教學模式交替配合使用，最優地發揮各自職能，完成不同的教學目標。

第三篇：高中地理復習

高中地理復習——世界重要經緯線穿過的地方

東亞：1.20°N緯線穿過：北部灣、瓊州海峽、海南（海口）、南海、巴士海峽附近

2.23°26′N緯線穿過：云南、廣西、廣東、臺灣海峽、澎湖列島、臺灣（玉山）

3.40°N緯線穿過：塔里木盆地、河西走廊、內蒙古高原（黃河大幾字拐彎）、黃土高原、東北平原、渤海、遼東半島、朝鮮半島、日本海、本州島

4.50°N緯線穿過：蒙古、中國、日本海、庫頁島、鄂霍次克海、千島群島

5.蒙古：80°E－120°E、50°N附近

6.朝鮮半島：35°N、125°E穿過。黃海、日本海、朝鮮海峽三面圍繞東南亞：1.10°S緯線穿過：松巴島、帝汶島

2.0°緯線穿過：蘇門答臘島、加里曼丹島、望加錫海峽、蘇拉威西島

3.10°N緯線穿過安達曼海、馬來半島、泰國灣、湄公河三角洲、南海、菲律賓群島

4.20°N緯線穿過：孟加拉灣、緬甸、老撾、越南、北部灣

5.23°26′N穿過緬甸

6.100°E經線穿過：緬甸、泰國、泰國灣、馬來半島、馬六甲海峽、蘇門答臘島、印度洋7.110°E經線可從海口至加里曼丹島西側連線

8.120°經線穿過北回歸線和臺灣西側交點、呂宋島西側、赤道和蘇拉威西島西北交點、松巴島連線

重要地名位置：孟加拉灣、安達曼海、馬六甲海峽、泰國灣、南海、巽他海峽、望加錫海峽、巴士海峽、太平洋、印度洋、東南亞11國及首都。元江－紅河－河內；瀾滄江－湄公河－中、緬、老、泰、柬、越－成象和金邊；湄南河－曼谷；伊洛瓦底江－仰光

南亞：1.0°緯線穿過印度洋和馬爾代夫

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

2、推動情節發展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3、對上下文：承上啟下(過渡)。

語文閱讀分析常用名詞

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

第四篇：馬哲史復習問題資料

1，如何看待馬克思主義哲學的發展的特點及兩大流派。發展的特點：對馬克思主義哲學的發展作出貢獻的，主要是革命家或從事資本主義批判的理論家。馬克思主義哲學的發展，是馬克思恩格斯的哲學思想與不同國家的國情以及革命實踐需要想結合的過程。在今天的世界上不存在統一的馬克思主義哲學。兩大流派：

東方國家的馬克思主義哲學：主要指俄羅斯、中國、東歐以及亞洲的其他一些國家。選擇了馬克思恩格斯哲學思想中強調世界的客觀性和客觀世界運動的規律性、必然性等弘揚科學理性的內容，他們繼承發展的主要是恩格斯的思想，建成了以蘇聯哲學為代表的辯證唯物主義歷史唯物主義體系。

西方國家的馬克思主義哲學 ：主要指歐洲以及北美的發達資本主義國家。建立的不是革命理論，而是批判理論；他們需要的不是弘揚科學理性，強調世界的客觀性必然性的思想，而是馬克思主義哲學中的人道主義精神；他們選擇的也主要是馬克思的思想，特別是以對資本主義不人道現實進行理論批判為主要內容的馬克思的早期思想。他們建立的是凸顯人道主義的西方馬克思主義。2，學習馬克思主義哲學史的意義。

①有助于完整，準確的理解和掌握馬克思主義哲學的基本原理及其精神實質。②是堅持和發展馬克思主義哲學的需要。③有助于正確地開展對各種反馬克思主義哲學思潮的斗爭。④有助于提高理論思維水平。

3，簡答馬克思主義哲學的理論來源。

①資產階級古典政治經濟學。②英法空想社會主義 ③復辟時代法國歷史學家④德國古典哲學

4，馬，恩實現向唯物主義和共產主義轉變的主要標志是什么。①馬克思在《德法年鑒》上發表的《論猶太人問題》和《<黑格爾法哲學批判>導言》

②恩格斯發表在《德法年鑒》上的《政治經濟學批判大綱。5，試述異化勞動理論在科學世界觀形成中的重大作用。①由于對馬克思把人的本質歸結為勞動，即自由自覺的活動，把社會歷史歸結為勞動異化和揚棄這種異化的歷史，因而也就很自然的把生產勞動看作社會存在和發展的基礎。

②由于《1844年經濟學哲學手稿》把生產勞動看作人區別于動物的根本特征，因而在與自然的關系方面，強調人的自覺能動性，在一定程度上克服了費爾巴哈哲學的直觀性；在人與人的關系方面，強調人的社會性，在一定程度上克服了費爾巴哈把人的本質歸結為自然屬性的缺陷。③《手稿》在闡發異化勞動理論的過程中，還提出物質生產在構成社會諸因素中期支配作用的思想。④實踐的觀點，是馬克思主義哲學的一個基本觀點，也是貫穿馬克思早期思想發展過程中的一個重要問題。

6，為什么說《關于費爾巴哈的提綱》是“包含著新世界觀天才萌芽的第一個文件”。

首先在于它是以實踐為中心，論述了新世界觀的一系列基本原則，把實踐作為馬克思主義哲學區別于一切舊哲學的基本特征。7，試述《德意志意識形態》中闡發的唯物史觀的基本原理。①不是意識決定生活，而是生活決定意識 ②生產力和生產關系的辯證運動 ③經濟基礎和上層建筑及其辯證運動 ④階級、國家和革命

8，為什么說《共產黨宣言》以天才的透徹和鮮明的語言描述了新的世界觀，及《共產黨宣言》的哲學意義。①《宣言》貫穿著徹底的唯物主義。②《宣言》閃耀著歷史辯證法的光輝。③《宣言》論證了無產階級的世界歷史使命。9，簡答馬克思主義哲學形成和問世的標志。

①《關于費爾巴哈的提綱》和《德意志意識形態》是馬克思哲學形成的標志

②《哲學的貧困》和《共產黨宣言》是馬克思哲學問世的標志 10，人類歷史發展的一般趨勢。

①《1857—1858年經濟學手稿》以人的發展狀況為側重點分為，“前資本主義”資本主義，共產主義

②德意志意識形態》以所有制形式為標準分為，部落所有制，古代所有制，封建所有制資本主義所有制

11，《資本論》與《德意志意識形態》對唯物史觀論述的比較 ①共同點：都揭示出唯物史觀的實質性內容，強調了人類全部歷史的現實基礎及發展的基本規律，得出了要根源于物質的生活關系來認識歷史及歷史發展的結論；都體現了社會存在和社會意識的辯證關系、生產力和生產關系的矛盾、社會革命發生的根源及物質因素等唯物史觀的基本原理內容。

②差異性：前者的出發點是批判舊哲學，清算以往的哲學信仰，后者則是研究政治經濟學的成果總結；

前者側重于對歷史的現實基礎的闡述，后者則側重于對物質生產關系的解剖。

12，打碎資產階級國家機器（巴黎公社的原則）的前提、手段和目的。

①首先，從理論前提上看，傳統的國家機器是奴役無產階級的政治工具。所以，無產階級不能像統治階級及其各個爭權奪利的黨派在他們以往獲得勝利時所做的那樣簡單地掌握現成的國家機器，并運用這個現成的工具來達到自己的目的；掌握政權的第一個條件是把傳統的國家機器作為階級統治的工具消滅掉。

②從手段上看，無產階級必須用革命暴力“摧毀”和“打碎”舊的國家機器。《法蘭西內戰》充分肯定了暴力革命在無產階級實現人類解放歷史過程中的意義。

③最后，從目的上看，則是建立無產階級專政的人民政權。13，巴黎公社的基本原則。①公社是打碎資產階級國家機器 ②以人民的武裝代替反動武裝 ③以公社的公仆制度代替官僚制度 ④摧毀精神壓迫的工具 ⑤致力于無產階級的經濟解放

14，試述1848年革命時期馬克思主義哲學的豐富和發展。1848年革命是世界近代史上規模最大、范圍最廣的一次革命。馬克思、恩格斯積極參與了這次革命，并撰寫和發表了《雇傭勞動與資本》（1849）、《中央委員會共產主義同盟書》（1850）、《1848年到1850年的法蘭西階級斗爭》（1850）、《德國的革命與反革命》（1851—1852）等一系列光輝著作。在這些著作中，馬克思、恩格斯對歐洲革命經驗作了科學的理論概括，不僅揭示了這次革命的實質和規律，而且豐富和發展了唯物主義歷史觀的基本原理。15，如何理解《資本論》是運用唯物辯證法的典范。

①《資本論》的科學方法是在從抽象到具體的認識運動中運用唯物辯證法的范例。其中貫串著對矛盾運動的揭示和分析，完整的體現了馬克思主義辯證法的精華

②馬克思在揭示資本主義經濟范疇從抽象上升到具體的過程中，自始至終貫穿著矛盾分析法的運用，從而展示了唯物辯證法的對立統一規律在資本主義社會中的具體體現

③在揭示資本主義經濟范疇從抽象上升到具體的過程中，還運用了質量統一的分析方法，闡明了唯物辯證法的質量互變規律在資本主義社會中的具體體現

④在揭示資本主義經濟范疇從抽象上升到具體的過程中，還深刻證明了資本主義的發展遵循著唯物辯證法的否定之否定規律 16.，試述恩格斯《反杜林論》中對杜林的批判。①剖析了杜林唯心主義和形而上學的世界觀，系統地論證了馬克思主義哲學的基本原理

②批判杜林割裂運動和靜止的形而上學觀點闡明運動和靜止的辯證關系③批判了杜林的“終極真理論”，論述認識的辯證法。④批判杜林關于個人思維至上的謬論，論述思維的至上性和非至上性的辯證關系

⑤批判了杜林的形而上學觀點，系統論述了唯物辯證法的理論及其基本規律

⑥批判杜林的唯心史觀及其先驗論方法，豐富和發展了唯物史觀 17，試述《家庭、私有制和國家起源》的基本觀點。

①兩種生產理論，一定歷史時代和—定地區內的人們生活于其下的社會制度、受兩種生產的制約：一方面受勞動的發展階段的制約，另一方面受家庭的發展階段的制約。”

②原始社會的基本結構及其發展規律，血緣關系是人類早期社會的基礎，氏族是原始社會的基本結構。

③私有制和階級的起源，第一次社會大分工，是畜牧業與農業的分離。第二次社會大分工是手工業和農業的分離。第三次社會大分工是商業的出現。商品交換和兩極分化使社會徹底分裂，階級剝削和階級壓迫成為整個社會的上層建筑所賴以建立的基礎，奴隸制完全取代了氏族制度，原始的自然形成的民主制變成了可憎的貴族制，國家出現了

④國家的起源、實質和消亡

國家是社會在一定發展階段上的產物，是伴隨私有制，階級的出現而產生的，它是階級斗爭的產物。歷史的辯證法將證明，在消滅了私有制和階級社會之后，國家的鎮壓、剝削、壓迫的功能將要消亡。隨著生產力的高度發展和私有制的消滅，國家發展的歷史必然性就是逐漸消亡

18，如何理解哲學基本問題

①哲學基本問題的第一個方面是關于思維和存在、精神和物質何者為本原的問題，是劃分唯物主義和唯心主義的標準

②第二個方面是思維能否認識現實世界及其發展規律性的問題，提供了劃分可知論和不可知論的標準

19，試述《費爾巴哈論》中對唯物史觀的闡述。①揭示了社會歷史發展有其自身的、內在的客觀規律 ②人民群眾是歷史的創造者 ③階級斗爭是階級社會發展的動力 ④經濟基礎和上層建筑的辯證統一

20，怎樣理解馬恩哲學思想的相互關系

一、兩位各具特色的哲學家

①馬克思善于理性思考，具有思辯的能力。恩格斯善于觀察，具有敏銳的觀察力。

②對馬克思影響較大的是盧梭的人民主權思想，黑格爾關于人的勞動的見解，費爾巴哈的人本學觀點。而對于恩格斯影響大的是自然科學的成果，19世紀空想社會主義關于歷史發展規律的思想，黑格爾的歷史過程的思想，費爾巴哈關于思維與存在統一的思想。

③第二點差別的直接后果是：馬克思更多的關注的是如何通過發揮人的自由與創造力，通過弘揚人的實踐的革命和批判的本性來達到人類解放的目標。而恩格斯則更強調揭示某種普遍的必然的歷史規律而保證人類解放的實現 二、一致與互補

對于恩格斯的哲學思想與馬克思的哲學思想的關系、可以用兩句話來概括：盡管它們有著顯而易見的不同，但這只是現象，從深層看，二者是完全一致的；這種不同不能說明它們的對立，而只能說明它們是互補的，馬克思的哲學思想與恩格斯的哲學思想共同構建了完整的馬克思主義哲學

21，前三章中，馬恩的主要著作和寫作時間 馬克思，1843,5《黑格爾法哲學批判》

1843,9《論猶太人問題》和《<黑格爾哲學批判>導言》 恩格斯，1843《政治經濟學批判大綱》 1844,《1844年經濟學哲學手稿》 馬恩，1844,8《神圣家族》 1845,《關于費爾巴哈的提綱》 1845—1846，馬恩《德意志意識形態》 1847，《哲學的貧困》 1848,2《共產黨宣言》 1843—1883《資本論》

1876,9—1878,7，恩格斯《反杜林論》 1873,5—1878，恩格斯《自然辯證法》

1883后，恩格斯《家庭、私有制和國家的起源》 22，斗爭對馬克思主義哲學在蘇聯的發展的影響

①革命理論總是適應革命運動的需要而產生或傳播起來的，又對革命運動發揮著指導作用。革命的發展需要，馬克思主義哲學的指導，推動了馬克思主義在蘇聯的發展 23，試述普列漢諾夫對馬哲的貢獻。

①肯定辯證唯物主義世界觀的獨立地位②堅持馬克思主義的唯物主義基礎③深入闡發唯物辯證法④堅持辯證唯物主義反映論，反對不可知論⑤辯證的論述了地理環境對社會發展的影響⑥創造性的提出社會結構的“五項因素公式⑦科學的論述個人在歷史上的作用 24，試述列寧對馬赫主義的批判和對馬克思主義認識論的發展。《唯物主義和經驗批判主義》

①創造性的宣傳和發展了恩格斯關于哲學基本問題的理論，提出了哲學黨性原則的學說

②提出實踐觀點和認識論的三個重要結論，使馬克思主義哲學認識論進一步系統化

③剖析“物理學危機”，闡明現代自然科學發展與辯證唯物主義不可分割的聯系④在反對召回主義和取消主義的斗爭中進一步論證馬克思主義認識論的實踐意義 25，簡答《哲學筆記》中關于辯證法實質和核心的論述

將矛盾規律理解或規定為對立面的統一和斗爭，認為它才是辯證法的核心

26.，試述《帝國主義論》的基本觀點 ①帝國主義是壟斷的資本主義

②帝國主義是寄生的或腐朽的資本主義 ③帝國主義是垂死的資本主義

④帝國主義是無產階級社會革命的前夜 27，什么是蘇聯哲學，是如何形成的。

蘇聯哲學在20年代末到40年代中期的發展，基本上是隨著蘇聯社會主義建設實踐對廣大干部群眾的理論教育的需要而展開的。從整個過程進展的有機性來看，它大體可說是經歷了理論定位、系統性研究和體系的建立這么幾個環節：①理論定位，對機械論和德波林哲學的批判，其積極意義是對馬克思主義哲學在新時期的領導地位的確定，以及在內容上要以配合社會主義建設的需要為主旋律的確定，②系統性研究：爾后蘇聯哲學工作者對列寧哲學思想的深入研究，在很大程度上是對馬克思主義哲學理論的系統性和具體性的認識③體系的建立：斯大林對列寧關于無產階級專政等思想的繼承、發揮，以及《論辯證唯物主義和歷史唯物主義》的發表和普及，標志著一個同蘇聯高度集中的社會主義體制相應的哲學理論體系的建立及其權威地位的確認

28，伯恩斯坦修正主義的主要內容

①用新康德主義批判辯證唯物主義，用庸俗進化論代替革命辯證法，用歷史唯心主義篡改歷史唯物主義

②批判馬克思的政治經濟學理論，否認資本主義必然滅亡的規律 ③鼓吹階級調和的政治理論，用改良取代無產階級革命

④論證“最終目的是微不足道的，運動就是一切”的修正主義公式 29，考茨基的唯心史觀。

超帝國主義，①他認為，帝國主義不是資本主義的發展壟斷階段，而只是金融資本“情愿采取”的一種“政策”。

②他把帝國主義的政治同經濟割裂開來，否認戰爭根源于帝國主義的經濟矛盾，認為只要改變工業強國的政策，就可以消滅帝國主義，消滅戰爭。

③“超帝國主義”是他改良主義的理論基礎，它否認帝國主義是無產階級革命的前夜，用資本主義制度下永久和平的幻想，對群眾進行安慰和欺騙。

30，列寧揭示的“左”派幼稚病是什么。

“左派”只憑革命的愿望和激情，無視無產階級革命的主觀和客觀條件，不懂得革命的基本規律。

①.冒險主義。國際共產主義運動中的“左派”分子把自己的急躁當做理論上的根據，提出“不作任何妥協”的口號，認為“凡是同其它政黨妥協??凡是實行激動和通融的政策，都應當十分堅決地拒絕。”他們把革命發展道路設想的筆直又筆直，把革命發展的條件設想的純粹又純粹。

②無政府主義。具體表現為否認紀律的重要性，不善于聯系最廣大的群眾，虛構出所謂“領袖專政”和“群眾專政”的對立，提出“打倒領袖”、“取消政黨”。③教條主義。“左派”們只會依樣畫葫蘆地機械照抄照搬十月革命的經驗，不懂得它的實質，更不懂得要把普遍原理同具體實踐結合起來。

具體問題、具體分析是馬克思主義活的靈魂。

31，五四時期馬哲在中國的傳播中有哪幾次大爭論，爭論的內容是什么。

①關于“問題與主義”的論爭，在政治上是采取資產階級的改良主義方法，還是采取徹底的革命改造的方法來解決中國社會問題的論爭，在哲學上是堅持馬克思主義唯物史觀的指導，還是采取實用主義唯心主義的論爭

②關于“社會主義問題”的論爭，是關于中國走社會主義道路還是走資本主義道路的問題

③關于無政府主義的論爭，要不要在中國建立無產階級政黨和國家的問題

32，在《中國社會各階級的分析》中怎樣認識中國國情的 ①始終貫徹了社會存在決定社會意識，階級的經濟地位決定階級的政治態度的原理。指出，工人階級是一切革命的領導力量 ②注意同一階級內部不同階層的分析，表現在小資產階級和半無產階級的分析上

③注意從發展變化中分析階級；反對用靜止的、孤立的觀點分析階級。

④在注意階級性質分析的同時，注意階級數量的分析。

⑤運用分析和綜合的方法。先將中國社會各階級的經濟地位、階級性、大略人數及其對革命的態度逐一進行分析，最后又將這種分析加以科學的綜合，提出新民主主義革命總的戰略方針 33，《實踐論》、《矛盾論》的主要內容及其意義。

①《實踐論》以馬克思主義的實踐觀點為基礎，以認識和實踐的相互關系及其矛盾運動為中心，緊密結合中國革命的經驗，全面系統的論述和發展了能動的革命和反映論的基本原理，揭露了中國共產黨內主觀主義，特別是教條主義的錯誤的認識論根源，豐富和發展了馬克思主義的認識論

②完整的論述了社會實踐的內容和形式，系統的闡明了實踐在認識過程中的地位和作用，系統闡明認識發展的辯證過程，闡明主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統一，科學的概括認識發展的總規律

③《實踐論》的杰出貢獻在于它緊緊抓住了主觀和客觀、認識和實踐、知和行的辯證關系及其矛盾運動這個認識論的基本問題，并以此為中心，深刻揭示了人類認識發展的總規律，從而豐富和發展了馬克思主義認識論

④《矛盾論》深刻發揮對立統一規律是辯證法的實質和核心的思想，系統闡發了矛盾普遍性和矛盾特殊性的理論，深入論述了主要矛盾和主要矛盾方面的原理，具體發揮了矛盾諸方面的同一性和斗爭性的原理，關于事物矛盾問題的精髓

⑤《實踐論》和《矛盾論》系統而深刻的論述了馬克思主義認識論和對立統一學說的基本內容，豐富和發展了馬克思主義哲學，是毛澤東哲學思想系統化的重要標志

《實踐論》和《矛盾論》體現了中國的馬克思主義者基于自身的實踐經驗對馬克思主義哲學的理論創新。《實踐論》《矛盾論》中的哲學思想，具有明顯的中國色彩，是馬克思主義哲學與中國傳統文化相結合的產物。《實踐論》、《矛盾論》不是對馬克思主義哲學的簡單闡釋，而是中國馬克思主義者結合自己的革命實踐經驗對馬克思主義哲學的運用與發展，是馬克思主義哲學與中國傳統文化的結合，是中國化了的馬克思主義哲學。34，論實事求是是毛澤東哲學思想的精髓。

①實事求是，就是從實際出發；理論聯系實際，就是把馬克思列寧主義普遍真理，同中國革命的具體實踐相結合。

②從實際出發，理論聯系實際。從實際出發，就是從全面的、發展著的實際出發，這是無產階級政黨制定正確的方針、政策，達到主客觀統一的基礎。

③堅持實事求是，反對主觀主義 ④調查研究是克服主觀主義的根本方法 35，《反對本本主義》的主要內容

①首先，他從辯證唯物論的反映論的高度反復論說了調查研究的意義。

其次，他提出了馬克思主義理論必須同中國實際情況相結合的原則。

再次，他提出了共產黨人從斗爭中創造新局面的思想路線。

最后，它還論述了調查研究的對象、目的、方法和技術。毛澤東指出：“不作調查就沒有發言權”，而“不作正確的調查同樣沒有發言權。”

②李達《社會學大綱》 ③艾思奇的《大眾哲學》 36蘇聯哲學人道化及其原因

①蘇聯哲學的人道化，是指蘇聯哲學由拒斥人道主義到全面體現人道主義精神的深刻變化。它是蘇聯社會內外因素綜合作用的結果，在蘇聯哲學的各個方面都有明顯的表現，以各種形式綿延了20余年，深刻影響蘇聯的改革運動并直接導致了蘇聯哲學的終結。②原因，1它與斯大林時期階級斗爭擴大化造成的人道主義災難有關。

2、它也是蘇聯社會發展的必然結果。

3、與發達社會主義理論研究有關。

4、蘇聯哲學的人道化也是蘇聯哲學發展內在邏輯的產物。

5來自外部的影響，主要是來自西方國家的影響，也是蘇聯哲學的人道化的重要原因。

37，簡答斯大林晚年兩部著作的理論貢獻和歷史局限。

①《馬克思主義和語言學問題》、《蘇聯社會社會主義經濟問題》 ②貢獻，1、用唯物史觀初步探討了語言學中哲學問題，拓展了馬克思主義的唯物史觀

2、通過語言發展的新形式，探討了變質的新形式，特別是社會主義建設中質變的新形式，特殊性，漸進性

3、明確肯定了社會主義制度下經濟規律的客觀性，為反對主觀主義，唯意志論的盛行，提供了重要哲學論據

4、在一定程度上糾正了30年代關于社會主義生產力與生產關系完全適應的提法，承認矛盾的存在

5、區分了資本主義和商品經濟，在一定范圍內承認社會主義經濟的商品性，在一定程度上承認價值規律在社會主義經濟中的調解作用

③局限，1、在對世界歷史的時代主題看法上，認為世界資本主義體系總危機不斷加深，戰爭史時代的主題

2、在社會主義具體體制的看法上，把商品限制在個人生活消費品的生產領域內，把價值規律的調節作用限制在流通領域內，把外貿市場局限于社會主義各國內部

39，什么是“歐洲共產主義”。

所謂“歐洲共產主義”，是指以意大利共產黨、法國共產黨、西班牙共產黨為代表的一種馬克思主義、共產主義的新思潮和運動。它主要是一種政治理論，但這種政治理論也具有重要的哲學意義。40，十一屆三中全會以來我國理論界研究了哪些哲學問題 ①“實踐是檢驗真理的唯一標準的討論” ②、“人道主義和異化問題”的討論

③人在馬克思主義哲學中的地位問題和主體性問題 ④哲學基本問題和哲學中的主體性問題 ⑤價值問題

⑥馬克思主義哲學教科書體系改革問題 ⑦由自然辯證法向科學技術哲學的轉向。

第五篇：問題地圖自查報告

蕭縣初級中學城南校區排查整治 “問題地圖”專項行動自查報告

為進一步提高我校師生國家版圖意識，維護國家版圖尊嚴，正確使用中國地圖，根據《安徽省國土資源廳關于開展全覆蓋排查整治“問題地圖”專項行動的通知》（皖國土資〔2017〕198號）和《宿州市全覆蓋排查整治“問題地圖”專項行動工作方案》文件精神的要求，近一階段，我校集中開展了國家版圖意識宣傳教育和問題地圖自查自清工作，取得了良好的效果。現將我們的工作情況總結報告如下：

一、自查內容

此次檢查的重點內容有：

1、嚴厲查處帶有政治性問題的地圖。對漏繪、錯繪臺灣島、南海諸島、釣魚島、赤尾嶼等帶有政治性問題和違背一個中國原則的地圖進行查處，切實維護國家主權。

2、重點查處存在失泄密隱患的地圖。對標注軍事單位、涉密設施等對國家造成安全隱患的地圖重點查處，一經發現全部沒收，確保國家安全。

3、堅決查處無編制單位、無出版單位、無地圖審核號的“三無地圖” 及其制品。一經發現予以沒收，并及時與上級單位和出版社聯系進行退貨。

二、突出重點，注重實效

1、廣泛開展國家版圖意識宣傳教育工作

正確的國家版圖是國家主權和領土完整的象征。地圖是國家版圖的主要表現形式，具有嚴肅的政治性、嚴密的科學性和嚴格的法定性。為此，我校高度重視，開展宣傳教育工作，收到了明顯效果。各班利用班會開展國家版圖意識宣傳教育活動；使廣大師生深刻認識國家版圖的重要性、嚴肅性和法定性。

2．加強“問題地圖”自查自清工作

根據區有關工作通知和教體局精神，結合我校實際,我們高度重視，強化組織領導，狠抓措施落實，工作中注重把專項檢查與動態巡查有機結合起來。

一是成立了以何玉銀校長為組長，分管副校長侯肖光為副組長，各年級、科室負責人為成員的“問題地圖”專項行動小組，教學使用的地圖教學參考書以及其他教學用圖等地圖產品全面檢查,防止有問題的地圖流入學校，誤導學生。

二是開展了以圖書室為重點的動態巡查活動,檢查校園內張貼、展示的國家版圖圖形，是否符合國家規定，是否都使用經測繪部門審批的符合國家標準的圖形。通過開展“問題地圖”檢查，我校未發現違法地圖現象。

三是設立“問題地圖”舉辦電話，為了有效防止“問題地圖”出現，營造全校齊抓共管的良好氛圍，我校設立了舉報電話（***）。對違規表示敏感，涉密地理信息，錯繪漏繪國家線、釣魚島、赤尾嶼、南海諸島等“問題地圖”和“三無地圖”，發動師生進行監督。

蕭縣初級中學城南校區

2017年10月

蕭縣初級中學城南校區排查整治“問題地圖”

領導小組

組

長：何玉銀副組長：侯肖光組

員：各年級、科室負責人

蕭縣初級中學城南校區

2017年10月