第一篇：龍泉驛區(qū)高中地理教材地圖讀圖用途技能大賽

龍泉驛區(qū)高中地理教材地圖讀圖用途技能大賽

——在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

為了提升全區(qū)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升地理課堂效益，增強全區(qū)教師的凝聚力，在區(qū)教培中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，2014年3月13日下午開展了龍泉驛區(qū)中學(xué)地理教材地圖讀圖用圖技能競賽。

全區(qū)高中地理教師分為9個小組，各自抽取一幅教材地圖進行分析。比賽開始前，劉曉群教研員為大家解讀了比賽評價量表，強調(diào)對于教材地圖要重視讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，重視圖中信息與知識的有效結(jié)合以及圖中信息與思維能力提升的有效結(jié)合，并創(chuàng)造性選擇教學(xué)方式，這使我們以后在教學(xué)中能更好地利用教材地圖。

比賽過程中，各小組經(jīng)過40分鐘的交流討論，并利用電腦進行資料收集與整理，總結(jié)出一份PPT成果。最后各小組用10分鐘時間展示交流，說明了每幅圖的讀圖用途設(shè)計，并且特別重視讀圖習(xí)慣和方法總結(jié)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系地理知識，提升地理思維能力。

總之，在區(qū)教培中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，這次地理教材地圖技能大賽非常成功。這不僅充分展示了龍泉驛區(qū)高中地理教師的實力和活力，更是展現(xiàn)了龍泉驛區(qū)高中地理教學(xué)的高標準和高水平。

第二篇：高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的探索

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的探索

【摘要】 地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具 ,在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。高中地理教材中圖像內(nèi)容豐富、祥實 ,具有鮮明突出的表現(xiàn)性 ,既緊密結(jié)合教材內(nèi)容 ,又是教材內(nèi)容的補充或擴展。隨著高中地理教學(xué)改革逐步深入 ,對地圖技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)的重視程度將會與日俱增 ,地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。, 【關(guān)鍵詞】 高中地理；地理教學(xué)；地圖技能；培養(yǎng)能力 從歷年的廣西高中地理會考看，其讀圖題都保持在 35 %～45 %的比例。今后,隨著高中地理教學(xué)改革的逐步深入，對地圖技能培養(yǎng)的重視程度將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。但是歷年來每次會考讀圖題失分率都偏高,歸類分析發(fā)現(xiàn),這些同學(xué)多為后進生,能力基礎(chǔ)較弱。

一、地圖的強大作用及現(xiàn)階段地理地圖教學(xué)中存在的問題

（一）受教學(xué)環(huán)境限制

教具少、地理掛圖內(nèi)容復(fù)雜、清晰度差，很多教學(xué)掛圖上的符號、注記在4米外（約第三張坐位）就看不清了。上課時，老師指圖，學(xué)生揣摩。有時，真正是”差之毫厘，謬之千里”。學(xué)生如何建立正確的空間概念？地理掛圖死板、呆滯，地理教學(xué)內(nèi)容中那些發(fā)生發(fā)展中的生動形象的地理事實、地理過程，在掛圖上無法連續(xù)表現(xiàn)，只呈現(xiàn)為零散的圖片，叫電腦時代的學(xué)生如何對這些感興趣？

（二）教學(xué)方法落后

學(xué)生被動地進行接受學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式刻板，教學(xué)方法陳

舊，教師扮演著知識傳授者的角色，控制著教學(xué)過程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生只能亦步亦趨地”跟”教師走，不會”跟”或”跟”不上的學(xué)生容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生因”難”而怕，因”怕”而”厭”。學(xué)生不能主動參與學(xué)習(xí)，讀圖能力怎么得以提高？

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

地理教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏實踐和應(yīng)用，閱讀和使用地圖的知識和技能難以鞏固。

根據(jù)上述分析，我們認為：要提高學(xué)生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的策略

（一）培養(yǎng)讀圖興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到”圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使”死”圖”活”起來，”靜”的文字”動”起來。

2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動用圖的動力。老師在日常教學(xué)中對圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都對學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興

趣。

（二）注重讀圖訓(xùn)練，在圖中學(xué)習(xí)地理知識

1、看圖。在教學(xué)過程中，把看圖貫穿于整個課堂教學(xué)過程，地理事物的名稱，和相關(guān)的地理知識盡量讓學(xué)生在地圖中獲得，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

2、畫圖、教學(xué)中，能用簡圖表現(xiàn)出來的，盡量在黑板上直觀的畫出來，為了加深印象，學(xué)生也動手畫，并自己在圖中找出相關(guān)地理事物名稱，和相關(guān)的知識，訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。

3、討論圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解，并讓學(xué)生討論圖。

（三）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維

地理教學(xué)離不開地圖，課堂上總用地理掛圖上課，就顯得課堂上比較枯燥，乏味。我校利用了北四網(wǎng)校的資源，每一課時都有很好的課件，課堂上利用課件，圖文聲并茂。不僅學(xué)生的興趣提高了，重點知識落實的也扎實了。學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)地理了。

1、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生”抽象化”的形象思維

如新教材中還增加了大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動態(tài)圖、漫畫等，它們在學(xué)生頭腦中形成了各種地事事物的表象，大多數(shù)情況下進行的是形象思維。同時，地圖中又有大量的抽象符號，如礦藏，城鎮(zhèn)。動態(tài)圖反映地理事物發(fā)展的趨勢等等，它們都是對地理事物概括的結(jié)果。因此，在使用地圖時，均可進行大量的

抽象思維活動。

2、動態(tài)地圖課件設(shè)計

設(shè)計動態(tài)演示型課件，營造使學(xué)生有身臨其境感覺的動態(tài)地圖上，這樣，學(xué)生很興奮，跟著老師認識地圖，學(xué)習(xí)效果也不錯。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)習(xí)策略

（1）先導(dǎo)學(xué)。在高一年級，教師要吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握讀圖的基本方法，教學(xué)策略定位在”導(dǎo)”。教師把讀圖的基本規(guī)則、要求，設(shè)計成一系列導(dǎo)學(xué)題，與比較簡潔的地圖相配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個地理思維的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地開展學(xué)習(xí)。

(2)然后探究。閱讀地圖不能只停留在認識地理事物的空間分布，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運用地圖深入分析地理事象的技能，逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習(xí)慣。我們的設(shè)計目標定位在”引”，教學(xué)策略應(yīng)用”探究式”方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

(3)最后發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。填繪地圖是運用地圖的初步實踐，我們應(yīng)該把部分填圖設(shè)計成學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的實踐過程，把設(shè)計目標定位在”發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，在問題解決過程中鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新。

（四）在教師講圖基礎(chǔ)上進行填圖、繪圖

當圖在學(xué)生的大腦中有了印象后，可通過填充圖冊練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙

上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳”作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達到熟練程度。

教師在組織教學(xué)活動時，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會讀圖的同時，模仿繪圖，學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.教師繪圖講解。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。

2.讓學(xué)生親自動手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖掌握地理知識的技能。總之，平時地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。參考文獻：

1、文國峰《提升中學(xué)生讀圖技能之我見》《中國教育論壇》 2007、5

2、何克抗 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義》《當代教育理論研究》2009、9

第三篇：高中地理教學(xué)中地圖技能的培養(yǎng)(楊周)

高中地理教學(xué)中地圖技能的培養(yǎng) 無錫市第一中學(xué)地理組

楊周

摘要;教學(xué)地圖遵循地圖學(xué)的一般原則,同時還具有內(nèi)容簡明、重點突出、色彩美觀、一般比例尺較小、密切結(jié)合教學(xué)需要、需充分考慮學(xué)生年齡特征等特點。掌握教學(xué)地圖的閱讀方法與技巧,是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要,也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求,有助于學(xué)生從地圖中獲取更多有效信息，隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深人，對地圖技能培養(yǎng)的重視將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;地圖技能;教學(xué)培養(yǎng)

地圖技能指閱讀地圖、使用地圖、分析地圖的能力。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具。地理學(xué)研究的對象就是各種地理事物的分布規(guī)律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。因此對學(xué)生進行地圖技能的培養(yǎng)在地理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在中學(xué)地理教學(xué)過程中,地圖不僅具有表述、顯現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象,幫助學(xué)生突破教學(xué)重點、難點,進行知識遷移的功能,還具有幫助學(xué)生建立地理空間概念、強化空間思維模式的作用。充分利用地圖來學(xué)習(xí)地理知識,不僅是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要,也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求。然而在實際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因不了解地圖語言的表述方式,不能很好地掌握地圖閱讀的方法和技巧,忽略了對地圖的有效利用。正所謂“工欲善其事,必先利其器”,教會學(xué)生正確的地圖閱讀方法,并掌握一定的閱讀技巧,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有必要的。而且，隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深人，對地圖技能培養(yǎng)的重視將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。為此，在地理教學(xué)中必須重視對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，融地圖技能培養(yǎng)于知識教學(xué)之中。

地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則,運用制圖綜合的方法,以專門的圖式符號系統(tǒng)把地球表面的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象縮繪在平面上的圖形。教學(xué)地圖的閱讀遵循一定的方法,閱讀的一般流程如圖1所示。

通過實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，應(yīng)做到因材施教、由易到難、由淺入深地從以下幾個方面著手訓(xùn)練。

一、要強化學(xué)生的讀圖、看圖意識：要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常看圖，熟悉地物分布，增強對地圖的認知能力。可以加強學(xué)生對中國政區(qū)圖上各個省級行政單位的名稱及其位置的熟悉，加強對世界海陸地形分布、地形單元的了解、以及世界洋流的分布等等。

具體做法是：首先、教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問題、解決問題，養(yǎng)成學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進行歸納、概括、濃縮，使每一個知識點都在圖上落實，圖文融合。這樣學(xué)生就能可以以圖記文，養(yǎng)成地圖意識。其次、鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖，還可在課下讓學(xué)生做拼圖游戲。以及在課后地理復(fù)習(xí)、看書過程中，要讓學(xué)生有意識地去使用地圖，多讀地圖。

二、要注重填圖訓(xùn)練，由讀懂地圖到能準確地在填圖冊上，填出地理事物分布是學(xué)生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學(xué)中，一定要加強學(xué)生的填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊的使用。通過填圖可以達到兩個目的。一方面能強化學(xué)生對一般地理事象分布知識的掌握，如在空白地圖上填出我國相關(guān)的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點。進而了解地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產(chǎn)的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等等，通過填圖才能使學(xué)生準確的掌握相關(guān)知識。另一方面通過填圖又可考查、了解學(xué)生對知識的把握程度、以及地圖的使用能力，進而更好的去加強針對性的訓(xùn)練，更好的促進地圖技能的培養(yǎng)。

三、強化學(xué)生動手繪圖能力，具體做法是：一方面可先輔導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的地理圖示，由易到難。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應(yīng)地理特征的地圖可讓學(xué)生親手繪制。復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環(huán)這一部分知識比較繁雜，通過講解就可指導(dǎo)學(xué)生簡化濃縮；另一方面培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料繪制地理圖表的基本技能。

四、強化應(yīng)用地圖的能力：其目的是培養(yǎng)學(xué)生的地圖使用能力。這是地圖技能培養(yǎng)的一個重要目的，具體說可以從兩個方面著手：首先可培養(yǎng)學(xué)生運用地圖簡化地理知識的能力。如氣旋與反氣旋的成因及其控制下的天氣現(xiàn)象是教學(xué)中的難點。用地圖簡化結(jié)合語言描述，這一問題便迎刃而解。如圖二所示。圖中字母“D”“、G”分別是低氣壓和高氣壓，虛線為水平氣壓梯度力的指向，實線表示近地面氣流的運行方向。可見，近地面高、低氣壓中心的氣流都是旋轉(zhuǎn)前進的，“轉(zhuǎn)進去”的是氣旋（方向似水中旋渦，北半球為逆時針轉(zhuǎn)進，南半球相反）“;轉(zhuǎn)出去”的是反氣旋（北半球是順時針轉(zhuǎn)出，南半球相反）。圖三表示氣旋與反氣旋中心氣流垂直方向運行狀況及其控制下的天氣狀況“；轉(zhuǎn)進去”———中心氣流上升———陰天；“轉(zhuǎn)出來”———中心氣流下沉———晴天。

其次可訓(xùn)練學(xué)生分析運用地圖解決問題的能力。例如：運用統(tǒng)計圖表注明世界和我國能源消費構(gòu)成變化的特點和成因；運用人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖，分析說明人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系以及對地球運動，英國工業(yè)城市分布等圖示的分析運用。

五、教學(xué)地圖的閱讀技巧 1.學(xué)會閱讀圖名

很多人閱讀教學(xué)地圖時,往往忽略圖名,認為只要看懂了圖例就能讀懂地圖,所以一開始就對照圖例看內(nèi)容,實際是進入了一個誤區(qū)。這樣往往會導(dǎo)致讀者需要花很多時間才能分析得出地圖的主題,而這些圖名早已明確告知。圖名就像一篇文章的標題,能告訴讀者地圖要表示的核心內(nèi)容。養(yǎng)成讀圖先讀名的好習(xí)慣,可以為讀者節(jié)約很多時間。2.做好空間定位

根據(jù)地理事物所處的絕對位置(經(jīng)緯度)、海陸位置、地形區(qū)域或其他相關(guān)位置,準確定位地圖表示的地理區(qū)域,有利于學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識分析地理問題。特別是一些需要學(xué)生自己根據(jù)圖形判斷地理區(qū)域的練習(xí)類教學(xué)地圖,如果學(xué)生不能準確判斷地理區(qū)域,那么從圖上判讀出的結(jié)果就可能是錯誤的。3.重視圖例閱讀

地圖是用專門的圖式符號系統(tǒng)表示地理內(nèi)容的,如果不了解地圖上每一條線道、每一種符號和顏色、不同字體和大小的注記所表示的地理意義,就不能開啟地圖這座寶礦,也就發(fā)現(xiàn)不了其中隱藏的地理信息。目前中學(xué)地理教材中教學(xué)地圖的圖例一般包括兩類:一是統(tǒng)一圖例,二是分幅圖例。統(tǒng)一圖例是在各類地圖中一般都會出現(xiàn)的符號的簡單說明,如首都、省級行政中心、一般城市等行政符號;洲界、國界、地區(qū)界、省界等境界線符號;海岸線、河流、湖泊、運河等水系符號;鐵路、高速公路、公路等交通符號;山峰、沙漠、等高線等地理符號。這類圖例一般在整本圖冊中反復(fù)出現(xiàn),且表示方法統(tǒng)一,所以無須在每幅地圖中單獨表示,而是以統(tǒng)一圖例的形式呈現(xiàn)。分幅圖例是每幅地圖中所用特殊符號的簡單說明,如礦產(chǎn)圖中各種礦產(chǎn)符號;農(nóng)業(yè)圖中各種農(nóng)作物符號;工業(yè)圖中各種工業(yè)類型符號;規(guī)劃圖中各種土地利用類型符號等。這類圖例一般與所要表示的專題內(nèi)容有關(guān),每幅圖需要表示的內(nèi)容都不一樣,所以根據(jù)地圖內(nèi)容隨圖表示。讀懂了圖例,就為地圖閱讀做好了準備。4.分析地圖主體

如果說圖名是核心,圖例是鑰匙,那么地圖主體才是讀者需要挖掘的地理信息寶庫,前面所有的步驟都是為了地圖主體閱讀服務(wù)的。地圖可分為普通地圖與專題地圖兩大類,它們最大的區(qū)別在于地圖閱讀的側(cè)重點不同。普通地圖是用相對平衡的詳細程度來表示地球表面的地貌(地形)、水系、土質(zhì)植被、居民點、交通網(wǎng)、境界線等自然地理要素和人文要素一般特征的地圖。教學(xué)用的普通地圖一般比例尺較小,且概括程度較高,閱讀的重點應(yīng)放在分析各單一要素的分布以及各要素之間的相互關(guān)系上。拿到一幅教學(xué)用普通地圖,應(yīng)先分析各單一地理要素信息。如地面的實際高度、坡度、坡向、起伏狀況、切割密度、切割深度、形態(tài)類型等地形信息;河流、湖泊、水庫、運河以及井、泉的分布,河流的流向以及河流上游與下游、主流與支流的關(guān)系等水系信息;山區(qū)的裸巖、冰川,平原的沙地、沼澤地和鹽堿地,以及森林、草地、稻田、果園的分布情況等土質(zhì)植被信息;居民點的位置、類型、人口數(shù)量和行政等級等居民點信息;陸路交通和水路交通的種類、級別及通行情況等交通信息;國界、未定國界、政治與軍事分界線等政治區(qū)劃界,省、自治區(qū)、直轄市界,市、州、盟界,縣、自治縣、旗界,鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界等行政區(qū)劃界等境界線信息。對各種單一地理要素的分析,有助于了解地理要素的空間差異,以及空間分布特點。然而僅了解這些還遠遠不夠,還需要綜合分析各地理要素之間的相互關(guān)系,因為各種地理要素是相互聯(lián)系、相互制約的。如地形條件能造成其他自然地理要素在垂直方向和水平方向產(chǎn)生局部差異。地形條件不僅制約著河流流向、河網(wǎng)密度等水系特征,還制約著氣溫、降水等氣候特征,海拔每升高100m,氣溫會下降0.6℃,降水也會隨著海拔的升高而發(fā)生變化;水文和氣候條件的變化又會與地形條件一起影響植被的生長,在山地的陽坡會生長喜陽植物,在山地的陰坡則生長喜陰植物。地形和水系對社會、人文要素的空間分布與發(fā)展也具有明顯影響,如只有在地形平坦、水源充足的地方,才有可能發(fā)育人口眾多、工農(nóng)業(yè)發(fā)達的大中城市;地形和水系對水陸交通網(wǎng)的建設(shè)、布局也起著重要作用。反過來,土質(zhì)植被信息、社會人文因素的空間分布也在一定程度上反映了當?shù)氐牡匦巍⑺岛蜌夂驙顩r。對各種地理要素相互關(guān)系的綜合分析,可以進一步明確各種地理事物的空間聯(lián)系,以及地理事物空間運動、空間變化的規(guī)律,從而提高從圖中獲取的有效信息量。專題地圖是把專題現(xiàn)象或普通地圖的某些要素在地圖上顯示得特別完備和詳細,而將其余要素列于次要地位,或不予表示,從而使內(nèi)容專題化的地圖。

總之,不論什么圖型的地圖,閱讀時只要真正做到了“知其然”,即明確了地理事物的空間分布;還做到了“知其所以然”,即了解了地理事物之間的相互關(guān)系,明白了地理事物如此分布的原因,才算真正讀懂了地圖。

中學(xué)地理教學(xué)地圖既遵循地圖學(xué)的一般原則,又有自己的特點,這就決定了中學(xué)地理教學(xué)地圖在閱讀時既要遵循地圖閱讀的一般方法,又有一些獨特技巧。這些閱讀方法和技巧的掌握不僅讓學(xué)生在教學(xué)圖的閱讀過程中事半功倍地獲取有效信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率,而且進一步提升了中學(xué)生的公民基本素養(yǎng),符合當今素質(zhì)教育的要求。在地理教學(xué)中，能有意識的從以上方面指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖，學(xué)生的地圖技能必將有很大提高，而且教學(xué)質(zhì)量定會有很大的改觀，并能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性、最大限度地挖出學(xué)生的潛力，從而優(yōu)化地理課堂教學(xué)。