第一篇：師資培訓實施方案(共8篇)

篇一：教師培訓實施方案

2011——2012學年教師培訓工作計劃

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負教書育人的重任，只有加強學習，不斷提高自身的素質，做到教書育人，終身學習，才能更好地服務于教育事業。為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展，提高我校的教育教學質量。現結合學校實際特制定《教師培訓實施方案》。

一、指導思想

教師培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標

通過開展教師培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

三、培訓原則

1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

5、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

四、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

3、信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

5、“國培計劃”培訓

科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己,適應當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應樹立終身學習理念，全新的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題為中心、以模塊為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。教師通過參加各種“國培計劃”的培訓活動，提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，組織教師參加“國培計劃”、省州教科院、縣教研室開展的各種培訓活動，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

六、具體措施

1、做好第二輪培訓工作

認真調查統計，對在第二輪中學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中學教師繼續教育證書的換證工作，使繼續教育工作順利 進入第三輪。

2、做好新課程師資培訓工作

按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革教師的培訓，進一步做好各學科綜合課程培訓。

3、做好教師崗位培訓工作

啟動新一輪中學教師崗位培訓工作，大力宣傳、介紹崗位再培訓內容和形式上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心，重點抓好初中語文、數學、外語等學科教師崗位培訓。

4、做好班主任專業化培訓工作

根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》，繼續做好班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研組長培訓工作

進一步抓好教組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研組長的能力和素質，做到持證上崗。

6、做好信息技術與學科課程整合培訓工作

以中學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

7、做好計算機應用能力培訓工作

根據中學教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。

8、做好地級培訓工作

根據縣教育局文件精神，落實好參加地級培訓的對象，認真組織好新課程骨干教師培訓、中學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、大本學歷培訓、有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。

9、做好校本培訓工作

加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范（先進）學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”（即“定一個專題、研一套理論、育一批新人”）為特色的校本培訓。在學校積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

10、精心組織好寒暑期教師集訓工作

深化“學、研、思”活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展教師寒暑期全員培訓工作。認真總結寒暑期集訓經驗，組織教師參加學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的教師培訓工作領

導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

2、完善教師培訓的管理體制

學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來、與教師的晉職晉升掛鉤。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對教師培訓的經費投入。

篇二：新任教師培訓實施方案

宣章屯鎮中心小學新任教師培訓的實施方案

【摘 要】新任教師沒有教育教學經驗、不了解學校常規工作、難以及時適應新環境，對他們的培訓要針對這幾個特點，以教師發展為旨歸，從專業的角度規劃，做到短期集中與校本培訓有機結合，重點達成三方面具體目標：一是職業道德規范的熏陶和專業理想的培育，二是基本常規的順應和基本技能的具備，三是環境的基本適應和群體的基本認同。

【關鍵詞】新任教師；培訓內容；培訓方式；定位；實施

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》）要求，“以農村教師為重點，有計劃地組織實施中小學教師全員培訓。全員培訓要按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。”《意見》將新任教師培訓納入中小學教師全員培訓，明確了其培訓目標和培訓時間。培訓什么，怎么培訓，是組織實施新任教師培訓必須回答的兩個主要問題。本文試圖通過對新任教師特點和《意見》相關內容的分析，參考有關培訓實踐案例，提出新任教師培訓的內容方式定位及其實施路徑。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以中華人民共和國教育部《中小學教師繼續教育規定》為依據，遵循青年教師的成長規律，結合我校新任教師的實際情況，堅持教、學、用相結合，講求實效性和時效性原則，開展新任教師試用期教育教學培訓工作，力求讓新任教師盡早盡快勝任教育教學工作。

二、新任教師基本特點和培訓目標

（一）新任教師的基本特點

新任教師是中小學教師隊伍中的特殊群體，他們處于準備期（學生）向適應期（教學新手）跨進的起始階段（或者稱為“適應前期”）。在準備期，他們應積累了一定的從事教育教學工作的知識和技能，初步了解了教育教學工作的專業性，取得了教師資格證書。新任教師具有以下幾個明顯特點：

1.沒有教育教學經驗。由于對教師角色剛由想象進入參與，他們往往憑借著學生時代教師給予他們的教育教學上的直觀感受，進行機械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強烈的焦慮感。

2.不了解學校常規工作。雖然他們掌握了教育教學常規工作的理論知識，但是他們各自所在的學校有著自己的具體規定和要求。對工作的不適應，往往導致出錯較多。這使得他們易于產生失敗心理和很重的失落感。

3.難以及時適應新環境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關系。由于剛從學生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。

（二）新任教師的培訓目標

比較《意見》對新任教師崗位培訓目標描述，可以準確定位新任教師培訓目標應該為三個方面：

1.職業道德規范的熏陶和專業理想的培育。通過培訓，掌握《中小學教師職業道德規范》，形成教師專業理想，樹立教育事業心，以正確的教育思想教書育人，有教育責任感。

2.基本常規的順應和基本技能的具備。通過培訓，掌握教學工作常規和班級工作常規，具備基本的教育教學技能，適應教育教學工作，不斷提高能力水平。

3.環境的基本適應和群體的基本認同。通過培訓，熟悉學校的基本情況，適應工作和生活環境，初步建立和諧的人際關系，得到本校教師群體的基本認同。

二、培訓對象

2013年參加教育工作的小學教師。

三、培訓形式

堅持以“師帶徒”為主要培訓形式，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。

四、培訓時間：一年

五、新任教師培訓的內容方式：

新任教師的基本特點和培訓目標決定了培訓的內容和方式。筆者認為培訓內容應該定位在“五基”，培訓方式應該定位在“兩位”。

（一）培訓內容——“五基”

通過短期集中培訓和校本崗位研修，形成基本的教師專業情意，具備基本的教育教學技能，掌握基本的教育教學常規，熟悉學校的基本情況，獲取教師群體的基本認同。1.基本的教師專業情意。教師的專業素質包含專業知識、專業技能、專業情意。其中，教師的專業情意則包括專業理想、專業情操和專業性向。以學習貫徹《中小學教師職業道德規范》為重點，是新任教師形成專業情意的基本內容。

2.基本的教育教學技能。學生教育、班級管理和課堂教學的準備、實施、評價和研究的基本技能。這些是新任教師必須具備的基本功，成為其專業成長的基礎，并在實踐中積累實踐性知識。

3.基本的教育教學常規。學校教育和教學活動的基本內容、一般過程及其要求。這些是新任教師實現由學生向教師角色轉變、逐步勝任工作的關鍵，還是他們順應學校、適應群體的必然要求。

4.學校的基本情況。學校的規章制度，學校的特色和文化，以及本校的學生和家長等。這些是新任教師適應校園文化和工作環境的“必修課”，其意義在于幫助他們通過對學校、學生和家長的熟悉，定位自我角色和價值。

5.群體的基本認同。參加學校的主題教育和教育教學研究活動等。通過參加這些活動，在交往中被他人逐步了解、主動接受，在活動中表現自我、建立自信，在過程中尋找到歸屬和位置，從而調適心理、緩解壓力。

“五基”的目標指向，不僅僅立足于專業上的準備，而且關注新任教師的行為準備和心理準備。因而，其培訓的過程是一個“人”的成長過程，一個全面發展的過程。

（二）培訓方式—— “兩位”

由于新任教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學生及其家長對教師的一般要求，要盡快勝任教育教學工作，成為一名合格教師。他們既是教師（工作上），也是“學生”（專業上）；既要完成教育教學任務，也亟需通過培訓發展自我。因此，新任教師的培訓，從培訓所應起到的作用上看，一是“歸位”，二是“站位”。

1.歸位。通過短期集中的學習，使新任教師了解當前新課程改革的基本情況及其對教師素質、課堂教學等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育局、鄉鎮中心校）對教育教學常規工作的基本要求。短期的集中，可由縣級教師培訓機構組織實施，也可由鄉鎮中心校組織實施。這是前提。其目的有二：一是進行“補課”，縮短職前教育與教育實踐之間的差距；二是引導“中規”，能夠按照規范要求開展教育教學工作。既歸專業之位，又歸操作之位。2.站位。通過崗位上的實踐研修，使新任教師由“了解”到“掌握”，順應學校環境，能夠基本勝任教育教學工作，適合教育教學要求（即“站位”：站好自己的崗位）。為此，要引導他們參加學校的主題教育，觀察活動，寫活動記錄和活動思考。參加學校等教學研究活動，觀察課堂，寫聽課筆記和評課意見。在帶教老師的指導下，設計教育活動方案，組織活動，并進行反思；上公開課，陳述教學設計，撰寫課后小結。

四、新任教師培訓的實施路徑

以下圍繞新任教師培訓的目標提出培訓實施的基本路徑：

（一）職業道德規范的熏陶和專業理想的培育

《中小學教師職業道德規范》是對中小學教師應有的道德品質和職業行為兩個方面的基本要求，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。這是新任教師的必修課。除了通過專題講座、師德報告和文本閱讀等方式進行職業道德規范的熏陶外，校長、教導和帶教老師要負起對新任教師職業行為的觀察、指導責任。通過榜樣示范、“現身說法”、行為矯正、肯定激勵等方式，培育其專業理想，即事業心、責任感和積極性，以形成追求專業發展，并獻身教育工作的動力。

（二）基本常規的順應和基本技能的具備

基本常規和基本技能包括教學工作常規和班級工作常規兩個基本組成部分。作為新任教師，一方面要熟悉本地本校對教學工作（備教批輔考研）的一套制度，能夠按照有關規定要求實施學科教學工作，并隨時得到指導和幫助。一方面要在協助班主任組織、管理班級活動的過程中，逐步掌握班級工作的常規內容和要求，奠定擔當班主任的基礎。因此，學校應給予新任教師“地位”——班主任的副手，創設崗位訓練的“平臺”——在班主任的指導下組織班級活動。這是作為教育者的新任教師在培訓上的必然選擇。

（三）環境的基本適應和群體的基本認同

新任教師所處的環境，不僅是物質上的，如辦學條件、食宿條件等，還包括地理位置、人文環境和學校的文化氛圍、人際環境等。作為學校管理者，對群體中新成員的關心照顧不能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關照。多與新任教師談心，不定期與他們共餐；引導他們參與學校集體活動、文化體育活動等，帶著他們參加家訪和社區活動；寬容他們的“錯誤”，多鼓勵多表揚；給予“拋頭露面”的機會，等等。通過這些讓他們被集體認同，成為群體必不可少的重要成員。這其實也是一種“培訓”，但卻常被忽視。

綜上所述，新任教師的培訓要本著幫助他們解決來自學生、家長、同事和校長的，來自制度、規章、學校文化和專業訴求的挑戰；要在他們基本專業行為形成和專業理想塑造的關鍵期，不停位于眼前（“崗前”培訓），而“遠視”于他們將來的專業成長。

篇三：教師培訓工作實施方案 武安市二中分校

2011-2012年第一學期教師培訓工作實施方案

一、指導思想：

以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為依據，以“以人為本”“以教師終身發展”為宗旨，著眼于新課程改革的全面推進與實施，以全員培訓為重點，以骨干培訓為龍頭，以抓好新課程教師培訓為突破口，以提高教師專業知識水平和信息技術水平為重點，提高我校教師業務素質技能，努力營造良好的教育教學改革氛圍，提高廣大教師實施新課程的積極性和主動性，建立一支適應新課程改革需要的品德高尚、結構合理的學習型教師隊伍。

二、工作任務及目標：

1、抓好校本培訓，建立健全各項規章制度，加強校本培訓管理。

2、繼續抓好名師、骨干教師的培養，充分發揮骨干教師的輔射作用。

3、搞好教師的學歷培訓和繼續教育培訓，要求教師達到相應的學歷要求。

4、加強新課程學習，繼續開展“我與新課程同成長”活動，全面提高

我校教師的教育教學能力，全面提高教育教學質量。

5、搞好教師基本功培訓和普通話過級升級培訓。

6、抓好信息技術培訓，鼓勵教師積極參加現代信息技術高級培訓。

三、培訓措施：

1、認真實施教育局教師培訓規劃和教師業務學習制度，落實好每周教研活動，堅持集體培訓和教師自學相結合，加強檢查，保證質量。

2、積極配合教育局和教師進修學校教師培訓工程，按要求派出教師參加各級各類培訓。重點做好名師、骨干教師培訓和二級培訓。

3、落實新課程，繼續開展“我與新課程同成長”活動，加強理論學習，提高教育

教學質量。

4、充分發揮信息技術在課堂教學中的整合作用，繼續開展“多媒體實效性”研究，全面提高教師素質。

5、加強教師專業知識培訓，保證專業知識考試全員及格，促進教師成長。

6、加強校本培訓，做到全員參與。各組開展課題研究，鞏固課研成果。

7、落實校本教研制度，規范教研常規管理，建立教師“個人反思”（教師與自我 對話，撰寫教學反思，論文、案例等）、同伴互助（教師與同行對話）、專業引領（實

踐與理論的對話）三位一體的校本教研模式，促進教師教學研究，從而提高自己的教

學水平和科研能力。

8、落實教育科研課題實施制度，要求每一個教師都積極參加課題研究，以科研取

勝。定期組織評價總結，將研究成果系統化，提高科研品位。

9、開展教師課堂教學大比武活動，組織“教研課”、“示范課”、“觀摩課”展

示活動，整體提升教師的課堂教學水平。

10、以“請進來，走出去”的方式，邀請專家講座；組織外出學習參觀，加強與

兄弟學校的學習交流，開闊視野。

11、組織教師普通話、演講、課件制作、三筆字等技能競賽，把技能培訓寓于活

動競賽之中。

12、組織普法考試和師德考核，加強教師的師德建設，提高教師的法制意識和水

平。

13、組織教師論文、課件、教學反思、成長故事、案例的評選。

14、開展新課程背景下如何進行教師評價制度改革的研究。以新的評價方式、方

法促進教師的發展。

篇四：小學教師培訓實施方案 大劉小學教師培訓實施方案

為適應新課改的需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以全面深入開展教師綜合素質培訓為工作中心，緊跟學校教學實際，按需施教，注重實效，努力構建具有時代特征、體現終身教育思想的教師培訓模式，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。

二、培訓對象

全體教師

三、目標與任務

建立基于促進每一位教師專業成長的教師培訓體系，構建一支符合素質教育要求的、關注自身成長、關注學生發展的教師隊伍。通過培訓達成以下具體目標：

1、促進教師職業道德的真正提升，使之轉變為愛崗敬業的自我意識、自覺行為。

2、教師骨干具備較強的管理能力和綜合素質。

3、使每一位參學教師進一步更新教育觀念，增強學習意識和開拓創新意識，提高科學管理和教學教育水平。

四、基本原則

1、教育法律法規培訓與學科專業培訓相結合的原則；

2、名師培訓與校本培訓相結合的原則；

3、課題研究與課堂教學實踐相結合的原則；

4、以評價促發展的原則；

五、培訓形式：

1、利用教師業務學習時間、晚上或其他時間，組織教師進行集中分批次培訓。

2、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會等。

3、讀書征文活動。在讀書活動的基礎上，每一位老師要以提升教師素質和科學教育管理水平為主題，緊緊圍繞我校實際，撰寫一篇觀點鮮明、富有新意、層次分明、邏輯性強的文章，文章一般在3000字左右。

六、相關要求

（一）加強領導，抓好培訓。培訓工作由校教務處具體組織，選派責任心強、有管理經驗、業務能力強的學科教研員、優秀教師主講, 培訓過程中嚴格管理，抓好集中培訓,保證培訓質量, 以達到預期的培訓效果。

（二）精心組織，分步實施。要按照方案的安排，結合實際，積極開展各項活動。要注意防止和杜絕敷衍了事，確保高標準、嚴格要求地完成各項工作任務。

（三）積極探索，勇于創新。各位學教師要本學終生學習的理念，積極利用此平臺，創新學習、交流學習。

篇五：教師培訓實施方案 成武小學

2013年教師培訓工作方案

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負教書育人的重任，只有加強學習，不斷提高自身的素質，做到教書育人，終身學習，才能更好地服務于教育事業。為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展，提高我校的教育教學質量。現結合學校實際特制定《教師培訓實施方案》。

一、指導思想

教師培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標

通過開展教師培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

三、培訓原則

1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

5、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

四、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

3、信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把

培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

5、“國培計劃”培訓

科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己,適應當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應樹立終身學習理念，全新的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題為中心、以模塊為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。教師通過參加各種“國培計劃”的培訓活動，提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和 先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，組織教師參加“國培計劃”、省州教科院、縣教研室開展的各種培訓活動，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

六、具體措施

1、做好第二輪培訓工作

認真調查統計，對在第二輪中學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中學教師繼續教育證書的換證工作，使繼續教育工作順利進入第三輪。

2、做好新課程師資培訓工作

按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革教師的培訓，進一步做好各學科綜合課程培訓。

3、做好教師崗位培訓工作

啟動新一輪中學教師崗位培訓工作，大力宣傳、介紹崗位再培訓內容和形式上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心，重點抓好小學語文、數學、外語等學科教師崗位培訓。

4、做好班主任專業化培訓工作

根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》，繼續做好班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思 路。

5、做好教研組長培訓工作

進一步抓好教組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研組長的能力和素質，做到持證上崗。

6、做好信息技術與學科課程整合培訓工作

以優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

7、做好計算機應用能力培訓工作

根據教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。

8、做好地級培訓工作

根據縣教育局文件精神，落實好參加地級培訓的對象，認真組織好新課程骨干教師培訓、中學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、大本學歷培訓、有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。

9、做好校本培訓工作

加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范（先進）學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”（即“定一個專題、研一套理論、育一批新人”）為特色的校本培訓。在學校積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

10、精心組織好寒暑期教師集訓工作

深化“學、研、思”活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展教

師寒暑期全員培訓工作。認真總結寒暑期集訓經驗，組織教師參加學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的教師培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

2、完善教師培訓的管理體制

學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來、與教師的晉職晉升掛鉤。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對教師培訓的經費投入。篇六：小學教師培訓實施方案 范寨小學教師培訓實施方案

為適應新課改的需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以全面深入開展教師綜合素質培訓為工作中心，緊跟學校教學實際，按需施教，注重實效，努力構建具有時代特征、體現終身教育思想的教師培訓模式，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。

二、培訓對象

全體教師

三、目標與任務

建立基于促進每一位教師專業成長的教師培訓體系，構建一支符合素質教育要求的、關注自身成長、關注學生發展的教師隊伍。通過培訓達成以下具體目標：

1、促進教師職業道德的真正提升，使之轉變為愛崗敬業的自我意識、自覺行為。

2、教師骨干具備較強的管理能力和綜合素質。

3、使每一位參學教師進一步更新教育觀念，增強學習意識和開拓創新意識，提高科學管理和教學教育水平。

四、基本原則

1、教育法律法規培訓與學科專業培訓相結合的原則；

2、名師培訓與校本培訓相結合的原則；

3、課題研究與課堂教學實踐相結合的原則；

4、以評價促發展的原則；

五、培訓形式：

1、利用教師業務學習時間、晚上或其他時間，組織教師進行集中分批次培訓。

2、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會等。

3、讀書征文活動。在讀書活動的基礎上，每一位老師要以提升教師素質和科學教育管理水平為主題，緊緊圍繞我校實際，撰寫一篇觀點鮮明、富有新意、層次分明、邏輯性強的文章，文章一般在3000字左右。

六、相關要求

（一）加強領導，抓好培訓。培訓工作由校教務處具體組織，選派責任心強、有管理經驗、業務能力強的學科教研員、優秀教師主講, 培訓過程中嚴格管理，抓好集中培訓,保證培訓質量, 以達到預期的培訓效果。

（二）精心組織，分步實施。要按照方案的安排，結合實際，積極開展各項活動。要注意防止和杜絕敷衍了事，確保高標準、嚴格要求地完成各項工作任務。

（三）積極探索，勇于創新。各位學教師要本學終生學習的理念，積極利用此平臺，創新學習、交流學習。

篇七：課改教師培訓安排及實施方案 沙后河中心小學課改教師培訓安排及實施方案

自2009年秋季起，我校各專業將要進入新課程改革實驗。為了扎扎實實做好我校新課程師資培訓工作，使老師更好的理解新課程，走進新課程，保障新課程改革在我校平穩、順利實施，特制定本方案。

一、培訓原則

1.堅持“加強領導、統籌規劃、分工負責、階段推進”的原則。學校要加強對新課程師資培訓工作的管理和指導，對新課程師資培訓要進行具體的規劃和安排，校長負責，教學校長，教導處，教科研室具體實施，有計劃、有步驟、分階段地逐步推進，確保新課程師資培訓工作全面順利展開。

2.堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。在2009年秋季開學之前，各學科任課教師都必須接受不低于40學時的崗前培訓，并經考核合格后才能上崗。未經崗前培訓或考核不合格的教師不能承擔教學工作。

3.堅持“面向全員、骨干先行、適度超前”的原則。對全校教師、教學輔助人員都要進行培訓，要把對教育管理者培訓和骨干教師培訓擺在突出位置，并適度超前進行。4.堅持“邊培訓、邊總結、邊提高”的原則。學校要把師資培訓融入新課程實施過程中，解決教學過程中的實際問題，在不斷總結反思中，提高廣大教師實施新課程的能力與水平，不斷提高培訓的質量和效果。

5.堅持“以校為本、研訓結合”的原則。學校要建立以校為本的研訓一體化教師培訓制度，以轉變課堂教學方式為核心開展校本培訓，課題研究重點放在教學中遇到的實際問題，主動與教研部門開展合作研究，造就一支學習型、研究型教師群體，為教師的專業化發展創造良好的環境。

二、培訓目標

1.幫助廣大教師樹立課程改革的新理念。2.理解并把握各學科課程標準。

3.了解并領會新教材的編寫思路及特點。

4.改進教學方法和教學手段，提高廣大教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平。5.加強學校對新課程的實施和管理。

三、培訓內容

分為通識培訓、學科培訓和教學管理培訓三部分。1.通識培訓（8—16學時）

組織全校教師學習《課程改革綱要》以及省、市、區新課程改革實施方案，全面了解高中課程改革的背景、意義、指導思想、目標任務以及高中新課程結構、內容和實施策略等。2.學科培訓（24—32學時）

學科課標培訓：重點對課程目標、內容標準和實施建議進行培訓。學科新教材培訓：重點掌握新教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點以及相關模塊教學等的培訓。3.教學管理培訓（8—16學時）

培訓內容包括新課程下的學校發展與規劃；普通高中新課程教學管理；學生的管理；課程的設置與編排；選課指導；學業評價與學分認定；學校資源的配置與開發；綜合實踐活動課程的實施；校本課程的設置與開發；現代學習理論與教師教學方式的轉變；校本教研與教師的專業化發展等。

四、培訓方式

1.集中培訓與校本培訓相結合。學校組織相關人員按時參加市教科所、區教育局組織的各類新課程培訓，學校要充分發揮教研組長、教育教學專家和骨干教師帶頭人的作用，形成適合我校實際的校本培訓機制。同時開展以校為本的新課程的教研、教改活動，研究解決學校教育教學中的實際問題。

2.師資培訓與教學研究相結合。把培訓者培訓、骨干教師培訓與新課程各學科教學研究，特別是對實施新課程的研究融為一體，統籌 安排，同步進行，使培訓者和學科教師的新課程教學與科研能力得到同步提高，以達到“訓中有研、以研促訓、訓研結合、研訓互補”的效果。

3.師資培訓與課改實踐相結合。在培訓過程中要堅持理論聯系實際的原則，引導和幫助廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高培訓的實效性，要注重采集和運用新課程實施過程中的典型案例，尤其是要努力開發優秀課堂教學視頻案例，有針對性地提高廣大教師實施新課程的能力和水平。

4.堅持培訓方式的靈活性和多樣化。新課程師資培訓，要根據培訓內容的不同特點，分別采取專家報告、專題講座、案例分析、交流研討、現場觀摩等靈活多樣、行之有效的培訓方式。在培訓過程中，要注重發揮參訓教師的積極性和創造性，倡導參與式、互動式培訓，促進培訓者與參訓者、參訓者與參訓者之間的合作交流、平等對話，努力提高培訓質量。5.利用網絡平臺，共享優質培訓資源。在實施新課程師資培訓過程中，要注重加強新課程師資培訓的課程資源建設，充分發揮學校網站、現代遠程教育手段的作用，力爭實現培訓方式現代化、網絡化，提高培訓效益和質量。

五、保障措施

1.切實加強對高中新課程師資培訓工作的領導。學校成立校長負責的新課程培訓機構，成員有教學校長、教導主任、教科研室主任和各科教研組長。

2.建立教師上崗前培訓考核制度。學校將新課程培訓考核作為教師年度各項考核、先進評比、職稱晉級的重要依據。加強新課程師資培訓的考核，培訓考核包括出勤、考試，學習心得三部分。

3.切實加強新課程校本研修。學校要緊密聯系新課程教學實際，有計劃地組織開展以總結新課程教學經驗、研究解決新課程實施過程中遇到的困惑和疑難問題為重要內容的新課程教研、教改活動，努力使校本培訓成為新課程全員培訓的主陣地。

六、實施步驟

1.2009年3月——2009年8月，學校組織好2009年秋季開學起始年級進入新課程實驗教師的通識、學科（課標、教材）及教學管理培訓。

積極組織有關人員參加省、市、區教育局組織的通識培訓。學校組織本校教師通識培訓，學習新課程相關文件和觀看錄像資料。2.2009年9月——2010年8月，以課標和教材培訓為主，分專業參加二年級教師的培訓及新一輪一年級任課教師培訓。

7月份，部分骨干教師參加市教科所組織的學科培訓，2007年秋季起擔任起始年級教師參加區教研室組織的學科培訓。

3.2010年9月—2011年8月，以課標和教材培訓為主，分學科進行各年級教師的培訓。4.2011年9月——2012年8月，學校對三年新課程培訓開展情況進行總結和交流，準備參加縣教育局召開全縣新課程師資培訓工作會議。2009.3 篇八：幼兒園教師培訓實施方案 幼兒園教師培訓實施方案

為適應幼兒教育改革發展需要，進一步促進我區幼兒教育均衡發展，提升鄉鎮幼兒園教師隊伍素質，根據區教育局關于幼兒教育工作的總體安排，結合我區鄉鎮幼兒園教師隊伍建設實際，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒園教育指導綱要》精神，圍繞幼兒園新課程改革對幼兒教師專業發展的全新要求，構建實踐、互動、多元的課程體系，提高鄉鎮幼兒教師的師德修養、專業水平和職業技能，推動我縣幼兒教育的改革和發展。

二、培訓對象

全區鄉鎮幼兒園在職教師。

三、培訓目標

通過開展以師德教育、教育教學基本技能、新《綱要》、現代教育技術為重點內容的培訓，使幼兒教師樹立終身學習的思想，加強師德修養，更新教育觀念，提升教育能力，促進專業化發展。

1．提高幼兒園教師的政治素質、法律素質；熱愛兒童，熱愛教育事業；愛崗敬業、為人師表，提高教師心理素質和職業道德水平。

2．深入理解并自覺貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，提高幼兒園教育活動的設計和實施能力；積極開展幼兒教師職業技能訓練，提高教師的教育技能技巧。3．充分認識應用現代教育技術的重要意義，提高教師將教育技術與幼兒教育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術豐富學習資源，更新學習內容，改善研究方法的意識和能力。

四、課程設置

（一）課程設置原則

鄉鎮幼兒園教師全員培訓的課程設置，遵循以下幾個原則：

1．實踐性：充分體現幼兒教師繼續教育的針對性和實效性，課程內容緊緊圍繞幼兒園教育實踐，將幼兒教育的先進理念和專業理論融于實踐，關注教師實踐經驗，提升教師實踐智慧。

2．互動性：力求反映先進的培訓理念，關注教師成長過程，以教師對自身教育活動的研究和反思為起點，為教師與課程的對話、互動創設空間，促進教師建構新經驗，生成新理念。3．多元化：以提升鄉鎮幼兒教師整體素質為目標，充分關注幼兒教師在年齡、地域、發展層次、個性特長、學習方式等方面的差異，以及師德修養、專業水平、實踐能力、職業技能、教育技術等多方面的發展需求，構建多元化的課程體系。

（二）課程內容 1．師德教育

鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育法律法規，新世紀幼兒教師職業道德規范與修養，幼兒教師心理素質培養與心理健康維護，幼教名師優秀事跡等。2．教育教學實踐能力培訓 1）《幼兒園教育指導綱要》解讀 2）分學科教學法

3）幼兒一日活動安排與幼兒發展

4）主題教育設計與實施、游戲的組織與開展、環境布置、區角活動設計與實施

3、基本技能培訓

1）美術（以蠟筆畫為主）2）基本舞蹈動作

3）音樂（以基本彈奏為主）

4）應用文寫作（總結、論文、教育敘事、案例等）4．現代教育技術培訓

幼兒教師學習應用現代教育技術的重要意義，幼兒教育活動與現代教育技術整合的理念、方法和技能，運用教育技術開展學習和研究活動的方法技能。

五、培訓形式

鄉鎮幼兒園教師培訓形式強調開放性，多樣性和創造性，具體做到四個結合：即集中培訓與分散學習相結合，名師骨干指導與自我提高相結合。理論學習與教學實踐相結合，業務指導和品格熏陶相結合。充分運用區幼兒園城鄉共同體這一載體，進一步深化師徒結對這一有效形式，提高培訓實效性。

——積極組織形式新穎富有實效的集中培訓。集中培訓采取課堂教學、專家講座、技能訓練指導、專題研討、現場考察、教育活動觀摩研討等形式，為教師提供專業指導、發展支持和交流平臺。

——指導教師開展個性化的分散研修。分散研修可以采取文本學習、網絡學習、技能訓練、研討交流、教育敘事、教學反思等形式，靈活方便教師的自主學習提高。

六、考核認定 1考核

考核分過程考核和教學實踐活動評定兩個部分。過程考核采用學分制管理辦法；參加培訓的鄉鎮幼兒教師應完成300學時，計210學分的培訓學習任務；其中集中培訓120學時，計120學分，自訓自練180學時，計90學分；教師參加每項培訓經考核合格，計相應學時學分；由組班教師負責審核認定。教學實踐活動評定將由組班單位組織教學實踐活動評審組，對參訓教師的教學實踐水平直接進行考核。

2、認定

根據考核情況，參加培訓的鄉鎮幼兒教師過程考核完成學分低于應完成學分80%的（即低于168學分）或教學實踐活動評定不合格者，將不于結業。未結業者由教育局與鄉鎮協調處理。

要堅持以人為本，在安排培訓時間、地點、組織方式、考核形式時，充分照顧幼兒園教師工作全日制工作的特點及心理上的適應性，創新管理模式，提升管理水平。

第二篇：師資培訓實施方案

童心藝術小學師資培訓實施制度

一、建立教師資源庫

私立學校教師教師流動性大，不穩定的因素較多，所以有必要建立自己的教師資源庫，以備不時之需。具體可以從以下幾個方面入手：

1、利用每年暑假統一招聘，儲備新生力量。

2、利用本校老師推薦。

3、對于一些在童心工作過，且工作較為優秀的教師或在其他學校工作，有意愿改變工作環境的老師應時常保持聯系。

二、重視教師的培養

總體來說我校的教師可分為三大類：

第一類：年輕教師

基本情況：此類教師分為兩種情況，第一，教齡不滿三年的新上崗老師。此類老師的培養目標：

1、具有良好的師德修養，敬業樂業。

2、能合理使用教材，了解學科基本內容和規律。爭取在一學期結束后能確定教學目標，能在一堂課中基本完成教學目標。

3、能按照我校“新課堂”教學模式上課。能接受并按照我校的基本教學理念組織教學。

培養措施：

1、利用藍青工程，發揮老教師的傳幫帶作用。以一對一的培養方式，提升教學基本功和師德修養。

2、上過關課。

第二，來童心工作時間不滿一年的新轉崗老師。此類老師的培養目標：

1、在最短的時間內適應童心學校的工作和生活。

2、轉變思想將我校的教育理念盡快融入到自己的教學當中。爭取一個學期結束后能轉變教學思想，課堂教學中能體現我校“新課堂”教學理念的精髓。

培養措施：

1、新課程理念的理論培訓。

2、教研氛圍的熏陶。在團隊合作、交流中學習我校的基本教學方法，體會教研團隊成員之間的親和力，感受工作的樂趣。

3、聽推門課，上過關課。

第二類：成長型教師

此類老師教齡在三年以上，有了一定的教學經驗，好學、工作積極性高，有上進心，成長的空間較大。

培養目標：

1、具有良好的師德修養，敬業樂業。

2、能自如地運用“新課堂”教學模式組織教學。

3、各項常規工作堅持較好，教學成績較為突出。

4、有鉆研的精神和能力，能積累教學經驗，發揮教學專長，逐漸形成教學特色，成為學科骨干。

培養措施：

1、多參加培訓。

2、多上公開課。

第三類：成熟型教師，這類老師來童心時間長，教齡在八年以上，對學校的各種情況都比較了解，教學基本功扎實，并且有自己的一些教學方法和教學風格。

培養目標：

1、有自己的教學風格，教學成績突出。

2、能結合自己的課改實驗和教學研究上公開課、引路課、研究課。

3、保持工作的熱情和積極性，不斷探索新的教育、教學方法以豐富自己的教學理念。

培養措施：

1、帶徒弟，將自己的經驗得以傳承，發揮傳幫帶作用。

2、通過擔任教研組長等職務，激發工作熱情，提高骨干教師的工作能力，發揮其引領和輻射作用。

3、召開“童心名師個人教學研討會”推選“童心名師”，以教研室的名師培養計劃為平臺，將我校的名師推出去，打造新樂名師。現階段我校教師面臨的問題：

1、成績不理想的教師

應對措施：聽推門課，并階段跟進，反復走進課堂尋找問題所在，跟進指導，提高教學質量。盡量讓教研組長參與進來，一來可以提高教研組長的課堂教學的指導能力，還可以分擔教導處聽課的工作壓力。

2、思想不穩定的教師

應對措施：和這些老師交流，關注思想和生活中的問題。

此外，我校的一些老教師是我校的一筆財富，他們見證了我校自

建校以來的每一次的變化、收獲、變革，對于學校有著更為深厚的感情，學校的每一次發展都緊緊地牽動著他們的心，所以在每學期初我們有必要就學校的下一步規劃征求他們的意見和建議，并合理采納，在學期末可以以座談的形式對本學期的工作進行點評。

第三篇：師資培訓

師資培訓

建設高質量的高校教師隊伍，是提高教育質量的根本保證。面對高等教育改革與發展日新月異的新形勢，高校師資培訓必須創新管理模式，努力提高培訓質量，提升高校教師的綜合素質。

高校師資培訓是教師不斷獲得新知識的源泉,是充分利用人力資源潛能,實現教師自身價值,提高工作效率和教學質量的途徑,對教師進行有效培訓是學校自身生存和發展壯大的必然選擇。

建設高質量的高校教師隊伍,是提高教育質量的根本保證。面對高等教育改革與發展的日新月異的新形勢,高校師資培訓必須創新管理模式,從培訓方向、培訓模式、教學手段等方面實現轉換,努力提高培訓質量,提升高校教師的綜合素質。

在我國高等教育大眾化快速發展時期,地方高校師資呈快速增長態勢。為提高教學質量,青年教師在崗培訓成為一個重要問題。本文分析了地方高校原有教師在崗培訓方式的弊端及其原因,提出了地方高校教師為適應大眾化教育發展要求的在崗培訓新途徑。

要研究的：

1．學校針有關師資培訓的文件、措施

2．培訓經費來源

3．針對不同培訓對象，培訓內容、模式

4．培訓考核（保障培訓效果）

5．培訓計劃均等問題

地方高校師資培訓體系的構建：:

地方高校在高層次人才引進中處于劣勢,因此必須以培訓自身師資為主要著力點,構建適應自身特色和發展狀況的師資培訓體系,為整體優化師資隊伍提供保證。

]青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分與新生力量, 建設好青年教師隊伍是高校實現長遠發展的根本保證。為此, 要建立良好的選用機制與培養機制, 營造和諧、開放的成才環境,并加強師德建設。

第四篇：天津市學前教育師資培訓工程實施方案

天津市教育委員會關于印發《天津市學前教育師資培訓工程實施方案》的通知

（津教委〔2010〕162號）

各區縣教育局：

為進一步貫徹落實《天津市學前教育三年行動計劃（2010-2012年）》（津政辦發〔2010〕123號）的目標任務，保證天津市學前教育師資隊伍培訓工程的順利實施，現將天津市學前教育師資培訓工程所包含的三個項目實施方案印發給你們，請認真執行。

附件：1.《天津市幼兒園園長培訓項目實施方案》

2.《天津市幼兒園骨干教師培訓項目實施方案》

3.《天津市農村幼兒園教師全員培訓項目實施方案》

二〇一〇年十二月二十二日

附件1

天津市幼兒園園長培訓項目實施方案

一、指導思想

為貫徹落實《天津市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（津黨發〔2010〕17號）、《關于進一步加強學前教育改革與發展的意見》（津政發〔2010〕45號）和《天津市學前教育三年行動計劃（2010-2012年）》（津政辦發〔2010〕123號）等文件精神，以科學發展觀為指導，以全面提升園長的政治素養、知識素養、能力素養為根本，以進一步提升園長的創新能力和現代管理水平為重點，從2010至2015年，面向全市16個區縣的各類幼兒園園長實施培訓項目，加快建設一支高素質、專家型的幼兒園園長隊伍，為我市學前教育又好又快地發展提供人才保障。

二、培訓目標

通過培訓，使園長樹立科學的發展觀和動態的管理觀，提高園長理解和把握國家法規、教育方針和政策的水平，提升園長的領導力、執行力和組織協調能力，拓展園長的辦園思路，樹立開拓創新意識，構建園所文化，逐步形成一支專家型的園長隊伍，在全市學前教育改革發展中充分發揮示范和引領作用。培養一批在全市具有影響力，在全國知名的幼兒園園長。

三、培訓內容

（一）理論模塊

解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《天津市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（津黨發〔2010〕17號）；學習國家關于教育發展的法律、法規和政策；領導科學及園長自身素養與人文修養；幼兒園特色建設與發展理論；中外學前教育比較。

（二）研究模塊

1．當前學前教育的熱點、難點、重點等突出問題的研究；

2．園所文化與特色建設；教師隊伍的管理、教育、培訓；課程開發與管理等規律性問題的研究；

3．促進幼兒的健康成長、良好環境創設和安全等專題性問題的研究；

4．幼兒園與社會、社區、家庭和諧共建。

（三）實踐模塊

1．園本自修實踐。園長結合本園實際，研究解決管理與教學實踐中的重點、難點問題；

2．園所交流研討。參訓園長組成若干研究團隊，團隊成員分別提供本幼兒園為研究團隊的實踐園所，按預定計劃安排，參訓園長進行掛職鍛煉、頂崗或輪崗實踐；

3．在幼兒園園長培訓實踐基地進行課題或項目實踐研究。

4．組織園長分批赴學前教育發達的地區和國家進行考察、學訪。

（四）深度培訓模塊

從參加培訓的全體幼兒園園長中擇優推選出50名整體素質高、學習成效顯著的優秀園長，進行深度培訓。

1．實施異地掛職頂崗鍛煉，延伸學習三個月。

2．對幼兒園園長優秀研究成果，向全市及全國推廣交流。

3．成果發表。幫助取得研究成果的園長，總結經驗，在核心學術期刊發表學術論文及研究成果。

4．支持并資助國家級科研課題或研究項目的立項、申報、實施、結題和經驗推廣。

四、遴選條件和方法

（一）遴選條件

1．基本素質

具有較高的思想政治素質，事業心強，有奉獻精神，勇于開拓，在教育管理或在教育教學實踐中有創新精神；專業理論基礎較扎實，重視理論學習和科學研究，積極開展現代園所教育管理和教育研究；積極參與課程改革，推動教學創新；重視園所文化建設，善于團結協作，能在同類園所中起示范引領作用。身心健康，能堅持正常的教育管理或教育教學工作。

2．基本范圍

（1）公辦幼兒園中有兩年以上任職經歷的正副園長。

（2）民辦園中具備獨立法人資質，辦園在三年以上，6個班以上規模，具有三年以上園長任職經歷的正園長。

（3）農村鄉鎮中心幼兒園和村辦幼兒園在三年以上，具有兩年以上園長任職經歷的正園長。

（4）參加培訓的園長年齡應在45周歲以下，其中有多年園長任職經歷，且獲得顯著成績的，年齡可延長到50周歲。

（二）遴選辦法

1.各區縣每年按照各類幼兒園園長總數的一定比例推薦。

2.幼兒園園長個人申報，區縣教育局審核、推薦，市培訓工程領導小組批準。

2010年底進行首批幼兒園園長的報名遴選和培訓啟動工作。

五、培訓方式

（一）培訓方式

天津市幼兒園園長培訓項目從2010年至2015年，分五年完成，每年兩期，每期培訓期50人培訓時間6個月，總共10期。在各類型幼兒園園長中遴選500人。本培訓項目采取集中學習和分散研究相結合的培訓方式，按照總體安排、分步推進、分類培訓、分段考評、以學為主、工學兼顧的原則進行，具體方式為：

1．專家報告。聘請國內知名學前教育及相關專業的專家，通過講學、點評、導讀和案例分析等方式，使學員了解學前教育的前沿動態和最新研究成果，拓展教育管理思路，把握幼兒身心發展規律和幼兒園教育教學特點，增強教育與管理的崗位能力。

2．進行專題研究。聘請導師全程指導，園長各自選擇研究課題，組成研究團隊，制定研究方案。研究貫穿培訓全過程，形成最終研究成果。

3．開展實踐觀摩。組織園長到實踐基地及國內知名學前教育機構進行觀摩學習，學習運用先進的教育理念、尋求學前教育科學發展新策略。

4．組織多種考察。組織園長赴國內、境外進行多種類型的學習考察。

（二）考核評價

組織專家組對園長的管理、教學、科學研究新水平以及改革創新成果進行全面考量，分階段考評與總體評價相結合，同時評選優秀參訓園長，對考核合格的園長頒發結業證書。

六、經費撥付與管理

（一）經費撥付

幼兒園園長培訓項目經費由市財政按照每人5萬元撥付，共500人，總計資金2500萬元。

（二）經費管理

1．編制具體計劃。按照實施方案和經費預算，培訓工程辦公室每編制具體實施計劃和預算細目，報領導小組審批后實施。

2．落實健全制度。落實會計責任制，健全經辦人、使用人、審核人、簽批人和監督人層層經管制度，保證國家培訓經費的使用合理，透明度高，節儉運行。認真做好經費決算，接受審計和檢查。

3．加強經費管理。市教委、市財政局將對投入的專項資金實行項目管理、檢查與監督。按照“統一規劃、專款專用、分項列支、分期管理、注重實效”的原則，結合培訓工程實施過程和階段，嚴格做好事前、事中、事后的審核工作。

七、保障措施

（一）加強領導。成立“天津市幼兒園園長培訓項目”領導小組。領導小組負責幼兒園園長培訓項目的規劃、推動項目的實施和監督管理。天津師大學前教育學院全面負責培訓工作，并設立“天津市幼兒園園長培訓項目”辦公室。培訓辦公室要根據領導小組的要求，負責制定培訓計劃、統籌協調項目管理、選聘專家、制定課程計劃、外出考察方案、經費使用等各項工作。

（二）科學管理。建立健全各項管理制度，制定培訓工程

管理辦法，嚴格要求，細化管理，建立激勵與競爭機制，實現科學管理。對專家、受訓園長及各類管理人員明確要求，保證園長和導師按規定完成培訓任務。以創新為主線，以改革為動力，把培訓工程作為深化教學改革的試驗田。以培養教育家式的園長為目標，采取參與式、研究式教學方法，提高教學質量。

（三）強化隊伍。要精心選擇高效優質的管理隊伍，選聘

國內資深優秀的專家隊伍，組建育人有方、科研優長的培訓團隊。

附件2 天津市幼兒園骨干教師培訓項目實施方案

一、指導思想

為貫徹落實《天津市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（津黨發〔2010〕17號）、《關于進一步加快學前教育改革與發展的意見》（津政發〔2010〕45號）和《天津市學前教育三年行動計劃（2010-2012年）》（津政辦發〔2010〕123號）等文件精神，不斷適應我市學前教育快速發展的新形勢，加快提高學前教育工作質量和水平，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，以培養優秀人才創設優質的學前教育為宗旨，從理論、技能、實踐、研究等方面入手，培養出一批具有較高綜合素質與能力的幼兒園優秀骨干教師，在全市幼兒園中起到示范引領作用，進一步提升幼兒園的教育教學質量。

二、培養目標

培養一批具有良好師德修養、先進教育理念、厚實專業素養、創新意識較強、專業技能突出，在本市乃至全國有一定影響、起到示范引領作用的幼兒園骨干教師。

（一）能夠深刻理解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神，全面把握《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所倡導的理念、目標、內容、方法等，并能夠將新的教育理念落實到教學實踐中去。

（二）全面提升教師的綜合素質，掌握比較全面的幼教專業領域知識和豐富的相關背景文化知識。

（三）準確把握學前教育規律和兒童身心發展規律，能設計組織符合兒童發展水平和學習方式的課程與活動，具有較高水平的幼教專業技能并能在教學實踐中運用。

（四）具有較強的學習、觀察、反思能力以及教學研究能力、創新能力。

三、培訓內容

（一）解讀國家教育政策、法規。結合實例解讀有關教育法規、教育政策的內涵及要求，深入理解和推進幼兒園教育改革的意義，實施素質教育，探索解決學前教育實際問題的策略。

（二）培養和提升幼兒園教師專業素質。學習先進地區學前教育發展的經驗，了解國家學前教育改革發展動態與研究成果，掌握學前教育規律、幼兒發展特點和水平，了解學前教育的專業知識與背景文化，制定教師自我專業發展規劃。

（三）教育研究及創新能力的培養。幫助學員掌握學前教育科研方法，熟悉研究報告及論文的撰寫范式等；指導教師針對教學實踐，學會分析問題、解決問題的方法，提高教師教科研的能力。

四、遴選條件與方法

（一）遴選條件

1．各類型幼兒園遴選的教師需具有6年以上工作經驗，年齡在45周歲以下，具有幼兒園高級以上教師職稱；

2．各類型幼兒園遴選的教師需具有良好的師德修養，較強的專業能力，在本區縣幼兒教師中能起到示范引領作用；

3．各類型幼兒園遴選的教師需具有強烈的自我發展需求和較好的學習研究能力，并在教學實踐中取得一定研究成果。

（二）遴選方法

1.各區縣每年按照專任教師總數3%的比例推薦。

2.嚴格按照個人申報、幼兒園推薦、區縣教育局審核、市培訓工程領導小組批準的程序進行遴選。

五、培訓方式

幼兒園骨干教師培訓項目計劃從2010年至2015年，分五年完成。每年選拔300名骨干教師參加培訓，分兩期進行，每期培訓6個月，共計培訓1500人。培訓采取集中培訓與分散研究相結合的方式進行。

（一）啟動與集中學習階段

主要采用專家授課的形式，組織骨干教師進行集中封閉式學習。根據培訓目標和教師的需求科學設置學習內容，聘請國內知名學前教育專家、優秀教研員、資深教師組成的培訓團隊進行培訓講座，以幫助學員掌握骨干教師專業發展的必備知識和技能。

（二）自主研修與參與式培訓階段

1．自主研修。根據教師工作實際、發展需求確定研究方向和研究課題，鼓勵其進行自主學習，在發現問題、研究問題、解決問題的過程中內化知識、提升能力；引導教師結合教育實踐中的難點、熱點、焦點問題開展行動研究，在課題研究中理解教育理論、探索教育規律、總結教育經驗。要求教師每月撰寫1篇有質量的教育隨筆。

2．參與式研討及現場研修。根據教師的實際需求和教育實踐中的難點、熱點問題開展參與式研討，以研究小組為單位每月組織一次專題研討活動；組織現場研修，通過觀摩教學活動，分析教學思路，掌握教學方法和策略，切實提高教師的教育智慧和能力。

（三）階段總結及集中學習交流階段

1.階段總結：每個學員根據學習實踐的表現進行總結與反思。

2．集中學習交流：組織學員集中交流學習經驗和體會、聘請有關專家做專題輔導報告。

（四）實踐考察與總結階段

1.開展教學觀摩展示活動：每個學員要在本區縣和本園所做觀摩展示活動，使學員在實踐中鍛煉和提高；組織學員到農村“送教下鄉”，指導組到偏遠地區指導農村幼兒園教學工作。

2.學訪考察：分批組織學員到外省市學前教育發達的地區進行考察學習，促進教育思想的轉變，教育觀念的更新，拓寬教育思路。

3.考核評定：以論文及專家評定等方式對教師的學習情況進行考核評估。

六、經費撥付及管理

（一）經費撥付

幼兒園骨干教師培訓項目經費由市財政按照每人5000元培訓費撥付，共1500人，總計資金750萬元。

（二）經費管理

市教委、市財政局將對投入的專項資金實施項目管理。按照“統一規劃、專款專用、分項列支、分期管理、注重實效”的原則，做出明細的支出預算，結合項目實施過程和階段，嚴格做好事前、事中、事后的審核工作。

七、保障措施

（一）加強組織領導。建立天津市幼兒園骨干教師培訓項目領導小組，負責本項目的組織實施、審核培訓課程、聘請專家、經費管理。

（二）組建專家團隊。聘請全國知名學前教育專家和優秀教師、本市高校從事學前教育研究和教學工作的專家、市級教研員、未來教育家學員、特級教師，區縣教研員和優秀教師等人員組成專家團隊。

（三）建立教學實踐基地。由市級示范幼兒園自薦、區縣教育局推薦，經有關專家論證，推選10所市級示范幼兒園作為培訓基地。

（四）建立激勵競爭機制。實行學分制管理，根據學員參加活動和自主學習的情況，對表現突出的學員實行獎勵及反饋；每期學習結束時，按總人數五分之一的比例評選優秀學員，給予獎勵并進行后續培養。

（五）建立信息交流網。利用幼兒教研網等網絡進行信息交流，經驗推廣。

附件3 天津市農村幼兒園教師全員培訓項目實施方案

一、指導思想

為貫徹落實《天津市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（津黨發〔2010〕17號）、《關于進一步加快學前教育改革與發展的意見》（津政發〔2010〕45號）和《天津市學前教育三年行動計劃（2010-2012年）》（津政辦發〔2010〕123號）等文件精神，加強農村教師隊伍建設，從2010-2012年，面向10個有農業的區縣，對農村幼兒園教師實施全員培訓。著力建設一支專業能力強、整體素質高的農村幼兒園教師隊伍，全面提高農村學前教育質量。

二、培訓目標

培養一支具有良好教師職業素質、先進教育理念、科學教育方法、基本專業知識和技能，能科學合理地組織實施教育教學工作的農村幼兒園教師隊伍。

（一）全面理解和把握相關的學前教育法規和政策，樹立正確的教育觀和兒童觀。

（二）提高教師政治思想素養和職業道德素質。

（三）提高教師專業能力，能夠按照幼兒教育規律和幼兒年齡特點，實施教育方法和策略、學會反思教育行為、總結教育經驗，具備較強的教育教學能力和一定的研究能力。

三、培訓原則

農村幼兒園教師全員培訓項目遵循以教師發展為本，立足實際需求，注重理論與實踐結合，強化教育行為的改善，提升自主學習與實踐能力，全面提升農村幼兒教師隊伍專業素質。

四、培訓內容

（一）幼教法規、政策的解讀。結合實例，系統解讀學前教育有關法律、法規和各項政策，提高教師把握政策的能力和水平。

（二）幼兒教師職業道德規范與教育。學習教師職業道德、教師禮儀規范，提高職業素養。

（三）新時期學前教育發展改革動態與趨勢。了解學前教育改革前沿信息和發展趨勢，樹立科學、先進的教育理念。

（四）學前教育專業知識和教學能力的實踐與應用。結合實例，開展多樣化的教育實踐與應用研究，提高教師觀察研究幼兒的能力、組織教育活動的能力和服務家長的能力。

五、培訓方式

農村幼兒園教師全員培訓項目面向10個有農業的區縣，從2010至2012年，計劃3年完成，共培訓5000余名教師。每半年為一期，每期1000人，以區縣為單位組織。采取集中學習與分散研究相結合的培訓方式，培訓分為四個階段：

（一）集中封閉學習階段。利用寒暑假期，集中封閉學習，主要包括專題講座、交流研討、參與式學習及書面考核。

（二）觀摩學習階段。利用平時教學時間，開展教學觀摩、教學實踐研討、案例分析點評等活動。

（三）自學與實踐階段。主要包括自主學習、撰寫學習筆記、開展教學實踐與教學展示活動等。

（四）參觀學訪與總結階段。主要包括參觀學訪、交流總結等。

六、經費撥付及管理

（一）經費撥付。農村幼兒園教師全員培訓項目經費由市財政按照每人3000元培訓經費撥付，三年培訓5000人，總計資金1500萬元。

（二）項目經費管理。市教委、市財政局將對投入的專項資金實施項目管理。按照“統一規劃、專款專用、分項列支、分期管理、注重實效”的原則，做出明細的支出預算，結合項目實施過程和階段，嚴格做好事前、事中、事后的審核工作。

七、保障措施

（一）加強組織領導。天津市農村幼兒園教師培訓項目成立三個組織機構，即：市、區（縣）兩級成立天津市農村幼兒園教師全員培訓項目領導小組，下設辦公室，市級設在天津市幼兒教研室。區級設在各區縣教育局。各級領導小組負責對培訓項目進行部署和組織，保障培訓項目的順利實施。強化分層管理，加強區縣幼教行政、教研部門的配合，在培訓項目不同實施階段對本區縣鄉鎮中心幼兒園進行針對性的管理和指導。

（二）加強專家團隊建設。組建由市、區級教研員和骨干教師組成的培訓團隊，發揮團隊成員在專業引領和實踐指導方面的優勢，針對工作任務開展不同方式的培訓，保障培訓項目的實效性。

（三）建立教學實踐基地。利用幼兒園優質資源，在市級示范園、市一級園所中推選20所幼兒園作為培訓項目實踐基地，發揮其示范作用。

（四）建立激勵機制。根據學員參加培訓、自主學習與教學實踐的情況，按照一定比例推選出優秀學員，組織赴外省市幼教先進地區進行學訪考察。

發布部門：天津市其他機構 發布日期：2010年12月22日 實施日期：2010年12月22日(地方法規)

第五篇：師資隊伍建設實施方案

常德職業技術學院師資隊伍建設實施方案

師資是學校的第一資源,是加快我院發展，提升學院核心競爭力和綜合實力的動力之源。為進一步調動教師教育教學和科研工作的積極性，培養和建立一支規模適當、結構合理、素質優良、愛崗敬業，教學改革意識強，科研應用能力強，與學院發展相適應相對穩定的高水平師資隊伍；打造學院的辦學特色和優勢，促進學院的可持續發展，特制定本實施方案。

一、指導思想

根據《國家中長期教育政策和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》精神。學院將貫徹創特色、創品牌的戰略思想，遵循“壯大隊伍、優化結構、突出重點、強化實踐、注重師德、提升水平”的原則，通過培養、引進、外聘高層次人才等途徑，緊緊圍繞人才培養目標，以學科、專業團隊建設為核心，為學院的逐步建立促進教師資源合理配置以及優秀人才健康成長的有效機制，真正建立一支德才兼備、素質優良的師資隊伍，為實現我院成為特色鮮明，質量過硬的省內一流職院的發展目標創造條件。

二、建設目標

以專業建設為中心，建立高效靈活的高層次人才培養和引進機制，優化師資隊伍結構，建設一支師德高尚、學風嚴謹、富有創新精神的高素質、高水平的教師隊伍。到2015年，爭取實現以下目標：

學歷提升目標：進一步要求45歲以下的青年教師參加研究生學歷學位學習。除醫衛類等緊缺專業公開招聘部分重點院校本科生外，引進教師的學歷門檻設為碩士研究生，引進的本科生要求其繼續參加研究生學歷學位學習，使獲得研究生學歷或碩士以上學位的占45歲以下教師總數的40%以上，并覆蓋到所有專業。

職稱結構目標：5年內，使學院具備教授、副教授的教師比例占專任教師總數的35%以上。努力提高中青年教師正高職稱所占比例，逐步使高級職稱的年齡結構、專業結構合理化。

“雙師型”教師隊伍建設目標：5年內，使“雙師型”教師達到專業課教師總數的70%以上，省級以上精品課程、省級教改試點專業、學院重點建設專業達到80%左右。初步建立一支師德優良，專業知識深厚，有一定行業背景，實踐工作經驗較豐富，專業技術應用能力較強的高素質“雙師型”教師隊伍。

師德建設目標：“十二五”期間，學院師德建設的基本目標是“愛崗敬業、為人師表”。通過開展師德教育活動，樹立一批師德模范，以榜樣的力量帶動全院教師師德建設的發展；通過建立和完善相應的管理制度，形成包含師德評價在內的評價機制和獎懲機制。

制度建設目標：通過合理的制度約束和制度引領，充分發揮制度的規范作用和導向作用。根據《教師法》、《高等教育法》、《湖南省中長期人才發展規劃綱要（2010年-2020年）》等文件要求，從學院實際出發，制定一系列涉及學院發展和教師切身利益的人事改革制度，修訂一些已不符合社會發展現實和學院實際辦學情況的規章制度，特

別是各級人才的管理和激勵措施，探索管理的新模式，完成新一輪的人事管理和分配制度改革。

三、實施方案

（一）積極引進高層次、高技能專業人才，優化教師隊伍結構。拓展人才引進渠道，充實教師隊伍力量。針對我院教師現狀，切實加大人才引進工作力度。根據專業建設與發展和教學、科研、社會服務的需要，通過向社會公開招聘、引進等方式，從大學、科研院所、大型企業逐年引進具有碩士研究生以上學歷、副高以上專業技術職務、高水平、高技能的專業教師和“雙師型”教師或科研人員，重點充實省級以上精品專業、省級改革試點專業和學院重點建設專業教師隊伍。5年內計劃引進相關學科研究生70人。

（二）大力推進教師培養培訓工作，提升教師隊伍業務水平。1.注重專業帶頭人、課程負責人和青年骨干教師培養。爭取每年通過選拔至少推薦1名省級青年骨干教師；爭取在五年內，通過引進、培養、提高等措施，造就一批專業帶頭人和課程負責人，組建一支銳意創新的青年骨干教師隊伍。按條件和有關規定遴選出來的專業帶頭人、課程負責人和青年骨干教師，給予相關崗位的津貼，在出國進修、國內培訓、學術交流和申報職稱時給予優先考慮。

2.鼓勵教師積極參與教研教改活動。從高職教育的特點出發，學院要求教師承擔相應的科研課題、教研教改任務，要求教師積極發表論文、撰寫專著、編寫教材等；支持有研究能力的教師參加社會的學術研討、論文交流活動，廣開培養教師具備與高職教育相適應的能力 的培訓途徑。通過這些措施，提升教師的教學能力與科研水平。組織教師定期開展教學比武和優質課競賽活動，推廣優秀教學方法，提倡教師采用新的教學方法，鼓勵教師大膽創新。教師之間開展相互聽課、相互學習、共同提高；加強教學改革研究，提倡集體攻關；充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，實行新進青年教師迅速成長。使我院教師的教學水平和科研水平得到整體提高。促進學院教育教學改革進一步深化。

3.建立內部培訓制度。對教師的培訓主要采取在職學習為主，脫產學習為輔，專業對口的原則。每年安排新進教師進行不少于60學時的崗前培訓，試用期滿必須取得高校教師資格證，落實教師持證上崗制度。對新進教師要及時幫助確立專業發展方向，安排其學習學院教學管理及學生管理方面的規定、各教學環節的總體要求等。定期聘請職業教育專家來校講學研討，強化教師職業教育理念教育。在技能培訓方面，幫助教師提高計算機應用技術和外語水平；在業務培訓方面，通過舉辦各類教育教學方法和專業技術講座，開展論文寫作規范、科研項目申請、國內外學術交流等方面的培訓，幫助教師全面提高學習能力、教育教學能力和科研能力。

4.進一步加大校外培訓力度。根據專業建設和發展的需要，充分利用教育部高職高專教師培訓基地的培訓計劃和安排，有計劃地開展專業骨干教師輪訓，有針對性地提高教師高等職業教育理論水平、實踐能力和專業技能。建立規范地國內外進修制度，引導教師追蹤國際學術前沿，掌握本專業前沿的研究動態和先進的研究方法，專業教師

從教兩年內，至少取得一項職業技能證書。

5.廣開“雙師型”培訓渠道。一是采取從企業中選聘工程師、技師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實習實訓教師；二是從社會上聘用既有專業理論水平又有實踐經驗的工程技術人員到學校任專、兼職教師；三是鼓勵教師參加職業技能培訓并取得相關職業資格等級證書；四是落實教師定期實踐輪訓制度，強化校企合作辦學，將企業的先進設備引進學院，充實校內實習實訓基地，使專業課教師更好地了解和掌握企業生產過程和勞動的組織過程，同時，各系要有計劃地安排專業教師到對口企業進行專業實踐鍛煉，全院每年不少于110人，在職務晉升、崗位津貼、課時補貼、考核等方面，向具備“雙師”素質并定期下企業實踐的教師傾斜。

（三）切實加強師德建設，形成良好的師德師風

1.加強制度建設，嚴格教師管理。制訂或修訂有關教師行為規章制度，規范教師的職業言行；發揮校內宣傳媒體的作用，營造師德建設輿論氛圍；開辟師德師風建設專題講座或師德楷模報告會，灌輸愛崗敬業、無私奉獻理念。進一步完善教師資格認定、遴選任用、職務聘用、培養培訓、考核獎懲等方面的管理辦法，使教師隊伍的建設更加科學、規范；建立師德師風培訓制度，對新教師、輔導員與班主任等德育工作人員進行師德師風專題培訓；建立師德師風信箱，鼓勵學生和家長對教師師德進行評價，形成督促師德師風建設的良好校園環境和社會環境。

2.加強師德教育，嚴守職業道德。引導教師認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，自覺履行《教師法》規定的義務。多渠道、分層次地開展形式多樣的師德教育，在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視學術道德教育。要不斷加強學術規范、學術自律教育。引導教師樹立正確的教育觀、人才觀，增強實施素質教育的自覺性、主動性，把教師職業道德作為教師考核與職務聘用的重要依據。

3.強化育人意識，嚴肅獎懲機制。教書育人是學校的中心工作，是教師的神圣職責。教師不僅要學問高深，還應具備良好的政治素質和職業道德修養，教書育人的成效，直接關系到學院的辦學方向，關系到人才培養的質量。因此，必須繼續發揚我院各級黨組織思想政治工作的優勢，加強對教師的思想政治、師德、師風教育，使教師樹立從事教育工作的榮譽感、責任感和使命感，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，使其更好地教書育人。同時，強化教書育人的激勵導向機制，建立健全具有針對性、實效性和可操作性的教育、師德、考核以及獎懲、監督等各項制度，實行教師“師德一票否決”；樹立師德建立楷模，發揮師德標兵的榜樣作用，努力營造以德從教、治學的良好氛圍。

（四）健全制度、強化管理

1.落實聘用制度，嚴格崗位責任。根據國家和省對事業單位實行全員聘用的規定，依法實施教師資格制度，完善教師職務聘用制度，實行競聘上崗，擇優聘用，優勝劣汰。按照專業建設和發展的需要以及學院教師隊伍實際情況，科學合理地設置教師職務崗位，明確崗位

職責，公開聘用條件、程序，加強業績考核與聘后管理，促進教師合理流動，改善教師待遇，在分配上向教師傾斜，打破完全按職稱定崗定酬的做法，按照實際能力和工作表現實行評聘分開，教師實行低職高聘或高職低聘，充分調動教師的積極性。

2.嚴把引進關口，搞好選拔聘用。完善招聘條件，嚴格選拔程序，堅持公正、公平、公開選拔機制；重視同行專家和社會輿論的評價，注重應聘教師的能力，特別要全面考察其學術水平、職業道德和實踐動手能力。

3.完善考核體系。主要考核教師專業建設實績、教學工作業績、工作表現和師德等。制定和完善學院的各系列的考核方案及分配改革辦法，加強教學工作檢查與督導，對教師的教學、科研、教學管理和服務社會等方面進行綜合考核。

4.改革人才收入分配制度。深化人事分配制度改革，完善院內津貼分配和競爭激勵機制，分配制度更加注重能力、業績，提高績效工資比例，實現優勞優酬，鼓勵教師敬業、勤業、精業；經費分配采用切塊包干的方式，加大二次分配的力度。根據績效優先、兼顧公平的原則，分配向教學一線傾斜，向專任教師傾斜，向專業帶頭人、課程負責人傾斜，拉開收入差距，同時制定獎勵政策，大力表彰、獎勵優秀教師及在專業教研教改上取得顯著成績和突出貢獻的教師。

5.加強師資隊伍建設的領導和管理。學院成立師資隊伍建設領導工作小組，負責全院的師資隊伍建設工作，學院要把師資隊伍建設作為學院教育教學工作的首要任務，不斷增加投入，加強領導，健全機

構，完善制度，落實人才引進和培養的經費保障，確保實行規劃的各項目標。

（五）經費保障

學院設立師資隊伍建設專項資金，并將其納入每年的經費預算，保證師資隊伍建設計劃的實施。首先是保障引進教授和博士等高層次人才的經費投入。學校將制訂相關的人才引進辦法，每年投入約25.0萬用于吸引教授、博士、企業等高層次人才來我院工作以及引進人才的繼續培訓；其次是保障師資隊伍建設的其它各項經費投入。學院每年投入30.0萬元用于中青年教師職業教育能力提升； 50.0萬元用于“雙師型”教師培養；30.0萬元用于專業帶頭人隊伍建設；60.0萬元用于課程負責人培養；每年投入16.0萬元用于兼職隊伍管理機制、教學能力等建設；此外，學院每年投入1.0萬元用于教師管理機制建設，完善管理考核制度等。