第一篇：鈦白粉的性質(zhì)和用途性能資料總結(jié)

鈦性質(zhì)和應(yīng)用.....................................1 產(chǎn)業(yè)方向.........................................2 了解鈦白粉的用途（納米）.........................3 1 前言........................................3 2 納米 TiO 2 粉體的制備........................4 3 納米 TiO 2 的應(yīng)用............................4 4 結(jié)論........................................5 鈦白粉是提高聚酯環(huán)氧粉末涂料品質(zhì)一環(huán)..............6 鈦白粉的關(guān)鍵特性有哪些...........................7

鈦性質(zhì)和應(yīng)用

鈦具有銀白色金屬光澤，從外觀看略似鋼，它熔點高(1 725 ℃)，密度小(4.5g/cm3)，機械強度高，容易加工成形。鈦比鐵強韌得多，比重卻只有鐵的一半多一點，而且不會生銹;鈦比鋁重不到兩倍，強度比鋁大三倍，而且耐熱性能遠優(yōu)于鋁。在航空工業(yè)中 鈦用以制造現(xiàn)代超音速飛機，其飛行速度和高度都超過一般的飛機，鈦也用于制造噴氣發(fā)動機零件(壓縮機上的葉輪、渦輪葉片、轉(zhuǎn)子等)。

在火箭、導(dǎo)彈和宇航工業(yè)中，鈦主要用作壓力容器、燃料貯箱、火箭發(fā)動機殼體、火箭噴嘴套筒、人造衛(wèi)星外殼、宇宙飛船船艙等。(由于欽的密度小，使火箭、導(dǎo)彈、宇宙飛船等重量減輕，降低了制造費用)。

對鈦來說，最重要、最穩(wěn)定的化合物是四價的;但是，鈦相當(dāng)容易形成三價和二價的化合物。衍生的一價鈦化合物大都是不穩(wěn)定的。

鈦在含氧環(huán)境中易形成一層薄而堅固的氧化物薄膜，這種薄膜能耐氧化溶液和氯化物溶液的浸蝕，因而使鈦具有優(yōu)異的耐腐蝕性能，鈦抗海水腐蝕的能力比其他所有金屬都好，無論是在靜止的或高速流動的海水中鈦都具有特殊的穩(wěn)定性。因此，鈦是海水淡化裝置的理想材料。鈦也是造船工業(yè)的理想結(jié)構(gòu)材料，用鈦制造的輪船，銀光閃閃，用不著涂漆，在海水中船行幾年也不會生銹。用鈦制的軍艦、潛水艇沒有磁性，不會被磁性水雷發(fā)現(xiàn)和跟蹤，而且能抗深水壓力。鈦與各種濃度的硝酸、稀硫酸，各種弱減的作用非常緩慢，在化學(xué)工業(yè)中，可用以制造各種化工設(shè)備如熱交換器、泵、反應(yīng)器、加熱器等。例如在化肥工業(yè)中，目前國外已使用鈦材來制造尿素生產(chǎn)中的合成塔、反應(yīng)器、攪拌器、換熱器、分離器和壓縮機等設(shè)備。

產(chǎn)業(yè)方向

涂料工業(yè)是鈦白粉的第一大用戶，特別是金紅石型鈦白粉，大部分被涂料工業(yè)所消耗。隨著中國汽車工業(yè)和建筑業(yè)發(fā)展，涂料工業(yè)不僅從數(shù)量上需要更多的鈦白粉，而且對品種和質(zhì)量也有更高的要求。用鈦白粉制造的涂料，色彩鮮艷，遮蓋力高，著色力強，用量省，品種多，對介質(zhì)的物理穩(wěn)定性可起到保護作用，并能增強漆膜的機械強度和附著力，防止裂紋，防止紫外線和水分透過，延長漆膜壽命。

塑料工業(yè)是鈦白粉的第二大用戶。在塑料中加入鈦白粉，可以提高塑料制品的耐熱、耐光、耐候性，使塑料制品的物理化學(xué)性能得到改善，增強制品的機械強度，延長使用壽命。

造紙工業(yè)是鈦白粉第三大用戶。鈦白粉作為紙張?zhí)盍希饕迷诟呒壖垙埡捅⌒图堉?。在紙張中加入鈦白粉，可使紙張具有較好的白度，光澤好，強度高，薄而光滑，印刷時不穿透，質(zhì)量輕。造紙用鈦白粉一般使用未經(jīng)表面處理的銳鈦型鈦白粉，可以起到熒光增白劑的作用，增加紙張的白度。但層壓紙要求使用經(jīng)過表面處理的金紅石型鈦白粉，以滿足耐光、耐熱的要求。

鈦白粉是高級油墨中不可缺少的白色顏料。含有鈦白粉的油墨耐久不變色，表面潤濕性好，易于分散。油墨行業(yè)所用的鈦白粉有金紅石型，也有銳鈦型。紡織和化學(xué)纖維行業(yè)是鈦白粉的另一個重要應(yīng)用領(lǐng)域?；w用鈦白粉主要作為消光劑。因銳鈦型比金紅石型軟，因此一般使用銳鈦型?；w用鈦白粉一般不需表面處理，但某些特殊品種為了降低二氧化鈦的光化學(xué)作用，避免纖維在二氧化鈦光催化的作用下降解，需進行表面處理。鈦白粉在橡膠工業(yè)中既作為著色劑，又具有補強、防老化、填充作用。在白色和彩色橡膠制品中加入鈦白粉，在日光照射下，耐日曬，不開裂、不變色，且伸展率大及耐酸堿。橡膠用鈦白粉，主要用于汽車輪胎以及膠鞋、橡膠地板、手套、運動器材等，一般以銳鈦型為主。但用于汽車輪胎生產(chǎn)時，常加入一定量的金紅石型產(chǎn)品，以增強其抗臭氧和抗紫外線能力。

鈦白粉在化妝品、食品和醫(yī)藥方面的應(yīng)用也日趨廣泛。由于鈦白粉無毒，遠比鉛白優(yōu)越，所以各種香粉幾乎都用鈦白粉來代替鉛白和鋅白。香粉中只須加入5-8%的鈦白粉就可以得到永久白色，使香料更滑膩，有附著力、吸收力和遮蓋力。在水粉和冷霜中鈦白粉可減弱油膩及透明的感覺。其他各種香料、防曬霜、皂片、白色香皂、剃鬚膏和牙膏中往往也用鈦白粉。在食品和醫(yī)藥使用鈦白粉也是利用了它的無毒和高遮蓋力等特點。

用鈦白粉制得的瓷釉透明度強，具有質(zhì)量輕、抗沖擊力強、機械性能好、色彩鮮艷、不易污染等特點。因此，鈦白粉在陶瓷、搪瓷中也有相當(dāng)多的使用。

另外，在電焊條、玻殼及電子方面也有應(yīng)用。

了解鈦白粉的用途（納米）

鈦白粉被認(rèn)為是目前世界上性能最好的一種白色顏料，廣泛應(yīng)用于涂料、塑料、造紙、印刷油墨、化纖、橡膠、化妝品等工業(yè)。中國目前已經(jīng)是繼美國后第二大的鈦白粉消耗國，而且增長勢頭迅猛，潛力也非常大。前言

納米材料是一種新興材料，一般是指粒徑小于 100 nm 的超微顆粒。這種超微顆粒具有表面積大，表面活性高，良好的催化特性，它既具有金屬又具有非金屬的特異性能。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，納米材料的應(yīng)用也越來越廣泛，對其要求也越來越高。就納米二氧化鈦而言，由于它具有極大的體積效應(yīng)、表面效應(yīng)、光學(xué)特性、顏色效應(yīng)，故在光、電及催化等方面顯示出其特殊性質(zhì)，所以它作為一種新型材料，其應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛。納米 TiO 2 粉體的制備

由于納米 TiO 2 具有許多優(yōu)異性能，其用途相當(dāng)廣泛，因而其制備受到國內(nèi)外的極大關(guān)注。目前制備納米 TiO 2 粉體的方法主要有兩大類：物理法和化學(xué)法。

2.1物理法

制備納米 TiO 2 粉體的物理法主要有濺射，熱蒸發(fā)法及激光蒸發(fā)法。物理法制備納米粒子是最早的方法，它的優(yōu)點是設(shè)備相對來說比較簡單，易于操作和易于對粒子進行分析，能制備高純粒子，還可制備薄膜和涂層。它的產(chǎn)量較大，但成本較高。納米 TiO 2 的應(yīng)用

由于納米超微粒子具有特殊性能，這就決定了它在各個領(lǐng)域中具有廣闊的應(yīng)用前景。

3.1在化學(xué)工業(yè)中的利用

催化是納米超微粒子應(yīng)用的重要領(lǐng)域之一。利用納米超微粒子的高比表面積與高活性可以顯著地提高催化效率，國際上已作為第四代催化劑進行研究和開發(fā)。納米 TiO 2 具有很高的化學(xué)活性，良好的耐熱性和耐化學(xué)腐蝕性，可用作性能優(yōu)良的催化劑、催化劑載體和吸收劑。如納米 TiO 2 在催化 H 2 S 除去 S 時，顯示出相當(dāng)高的催化活性。此外，納米 SiO 2 和 TiO 2 的無機或有機復(fù)合材料具有特殊功能，這些納米材料正在開發(fā)中。3.2在電子工業(yè)產(chǎn)品中的應(yīng)用

納米 TiO 2 是許多電子材料的重要組成部分，可用于制作納米敏感材料及納米陶瓷功能材料。由于納米粒子尺寸小，比表面積大，表面活性高，所以適合作氣敏材料，如有納米 TiO 2 可制成靈敏度很高的氣敏元件。同時，由于納米相陶瓷一次成型塑性形變是可以實現(xiàn)的，人們利用納米 TiO 2 一次成型形變制成了納米 TiO 2 陶瓷，這種陶瓷具有超細晶粒尺寸并保持它們的特性。

3.3在環(huán)保方面的應(yīng)用

納米 TiO 2 粒子的光催化作用在環(huán)保方面有廣闊的用途。國內(nèi)外有許多文獻報道了這方面的進展。英國倫敦和安大略核子技術(shù)環(huán)境公司，開發(fā)了一種新穎的常溫光催化技術(shù)，采用人工光和納米二氧化鈦催化劑，可將工業(yè)廢液和污染地下水中的多氯聯(lián)苯類化合物分解。當(dāng)污染水通過二氧化鈦涂層網(wǎng)絡(luò)時，只要受到低計量紫外光的照射，便會發(fā)生反應(yīng)，生成活性極強的氫氧自由基，迅速將有機毒物分解為二氧化碳和水。此外，利用納米 TiO 2 材料作為光催化劑還可催化降解紡織印染業(yè)和照相業(yè)排出的染料污染物。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視生活質(zhì)量和健康水平的提高。抗菌、防腐、除味、凈化空氣、優(yōu)化環(huán)境將成為人們的追求。當(dāng)前全球面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染，納米 TiO 2 作為而久的光催化劑已被應(yīng)用在除了水和空氣凈化之外的各種環(huán)境方面的問題。有關(guān)資料表明，納米 TiO 2 對于破壞微觀的細菌和氣味是有用的。另外還可以使癌細胞失活，對臭味進行控制，對于氮的固化和對于清除油的污染都是十分有效的。

3.4在化妝品工業(yè)中的應(yīng)用

納米 TiO 2 具有優(yōu)異的紫外線屏蔽性，再加上它的透明性(不會在皮膚上殘留白色，能厚涂抹)和無毒(不會刺激皮膚引起發(fā)炎)等特點，至今已成為防曬化妝品的理想原料。據(jù)行業(yè)報道，在日本每年已有一定量的納米 TiO 2 作為防曬劑、化妝品底和口紅等產(chǎn)品的添加原料。

3.5在醫(yī)藥衛(wèi)生和食品加工領(lǐng)域的應(yīng)用

納米結(jié)構(gòu)不僅堅固，而且具有自身對抗外界不純物質(zhì)的能力，不易與外界不純物質(zhì)結(jié)合。同時，納米級微粒或有機小分子將更有利于人體吸收，能提高藥物的效能。因此納米 TiO 2 在健康衛(wèi)生及食品工業(yè)有廣闊的應(yīng)用前景。有資料報道，已開發(fā)出具有抗菌和凈化性能的 TiO 2 薄膜陶瓷。另外，納米 TiO 2 已應(yīng)用在食品工業(yè)中，如作樂百氏奶的添加劑。此外，納米 TiO 2 在塑料、涂料等工業(yè)也有廣泛應(yīng)用，可用作塑料填料、高級油漆、涂料的原料。結(jié)論

納米材料是當(dāng)今新材料研究中最富有活力的，對未來社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分重要影響的研究領(lǐng)域。納米 TiO 2 作為其中重要的一員，近年來一直是國內(nèi)外競相研究開發(fā)的熱門課題，其制法日趨完善，其應(yīng)用領(lǐng)域日益擴大，但在超微顆粒的制備過程中，粒子的團聚是需要解決的一大難題。目前，對用濕化學(xué)法制備氧化物超微粉體過程中團聚體形成的機理及其團聚狀態(tài)的控制已有許多報道，這方面的研究已取得一定進展。就納米 TiO 2 的制備而言，其沉淀、干燥、煅燒等過程都有可能產(chǎn)生團聚，因此，要實現(xiàn)對粉末團聚狀態(tài)的控制，就必須對粉末制備的全過程進行控制，從而獲得分散性好、性能優(yōu)良的納米 TiO 2 粉體。

鈦白粉是提高聚酯環(huán)氧粉末涂料品質(zhì)一環(huán)

在進細節(jié)競爭的粉末涂料業(yè)，對顏料對涂料的影響已被納入企業(yè)的考察環(huán)節(jié)。在聚酯環(huán)氧粉末涂料品質(zhì)提高的過程中，就高度鈦白粉的研究放在重要位置，因為大家認(rèn)識到鈦白粉已成為提高聚酯環(huán)氧粉末涂料品質(zhì)量一環(huán)。

在眾多粉末涂料產(chǎn)品之中，聚酯環(huán)氧粉末涂料以其出色性能成為我國最主要的產(chǎn)品之一。由聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、顏填料和助劑等組成。據(jù)中國環(huán)氧樹脂行業(yè)協(xié)會專家介紹，聚酯環(huán)氧粉末涂料的顏料主要包括各種鈦白粉、中鉻黃、鐵綠、鐵紅、鐵黃、耐曬黃G、酞菁綠、酞菁藍BGS、大紅BBN、艷紅、永固紅F3RK、永固紅F5RK炭黑等品種。其中白粉是白色聚酯環(huán)氧粉末涂料常用的白色顏料。在按照常用的白色聚酯環(huán)氧粉末涂料配方，對不同類型的鈦白粉A0101、R940、R902、R244、R930、R706 進行比較試驗后，可發(fā)現(xiàn)不同型號鈦白粉對白色聚酯環(huán)氧粉末涂料的影響。

不同類型的鈦白粉，由于制造工藝、晶型和表面處理方法不同，其化學(xué)成分和性質(zhì)不同，對聚酯環(huán)氧粉末涂料的化學(xué)反應(yīng)活性和分散性影響也不同，對粉末涂料的膠化時間和熔融水平流動性有明顯的影響，對涂膜的流動性、光澤、色差和耐沖擊性也有影響。數(shù)據(jù)表明，銳鈦型鈦白粉(A0101)配制的粉末涂料比金紅石型(R型)鈦白粉配制的粉末涂料，活性大、膠化時間短、熔融水平流動性小、涂膜平整性差、光澤低。金紅石型鈦白粉之間的技術(shù)指標(biāo)也有明顯的差別。

因此根據(jù)粉末涂料性能的要求，選擇能夠滿足粉末涂料和涂膜性能要求的鈦白粉品種是很重要的。研究表明消光聚酯環(huán)氧樹脂粉末涂料中，銳鈦型鈦白粉比金紅石型鈦白粉更易使涂膜變色或泛黃，因此這種涂料體系最好使用金紅石型鈦白粉。

鈦白粉的關(guān)鍵特性有哪些

鈦白粉是最重要的白色顏料，占全部白色顏料使用量的80%。它的真實粒徑約在0.20至0.30微米之間，這區(qū)間正好為光波長的一半(光波長大約為0.55微米。從理論上講，金紅石型鈦白粉的粒徑大小在大約0.2微米的時候，所有波長的光散射為最大值。當(dāng)增加到0.5微米的時候，藍光的散射急速下降，但是綠光和紅光的散射相對沒有變化;然而，在0.15微米的時候，藍光散射的直徑為最大，而紅光和綠光則顯著下降。所以鈦白粉能最大程度地散射可見光，從而當(dāng)其應(yīng)用于涂料的時候能夠表現(xiàn)出潔白、明亮以及不透明的品性。

遮蓋力和著色力

遮蓋力和著色力是用來描述白色顏料的光散色效率的兩種光學(xué)性能。遮蓋力衡量鈦白粉增強白色漆膜不透明性的能力;而著色力則描述其增加有色涂料顏色的白度和亮度的能力。

著色力測試是指當(dāng)某白色漆料的反射率被特定的一彩色顏料調(diào)到50%時，鈦白粉光散射能力相對于彩色顏料光吸收能力的貢獻。

耐候性

耐候性是用于描述有色涂料的外觀和功能價值所發(fā)生各種變化的術(shù)語。它涵蓋全面的外部使用能力，比如顏色和光澤的保有率、粉化、粘結(jié)性和漆膜的完整性?？狗刍允呛饬库伆追勰秃蛐缘年P(guān)鍵指標(biāo)。

金紅石型鈦白粉能有效地吸收更多的紫外線，并將其轉(zhuǎn)化成相對無害的熱能，從而能保護涂膜的有機成分不受紫外線直接照射而發(fā)生的光老化降解，因此同銳鈦型鈦白粉相比具有更強的抗粉化性。采用特殊材料及方法包覆，可使鈦白粉具備優(yōu)異的耐候性。

分散性

通常粉體粒徑小于0.5微米時，粒子間會形成較大的二次自聚體。單純地把鈦白粉攪人涂料中并不足以克服粒子吸引力去阻止二次自聚體的崩解。我們須采用適當(dāng)?shù)姆椒?包膜等)使鈦白粉粒子問不形成較大二次自聚體，這些二次自聚體的存在往往影響涂料的終端使用性能。

第二篇：氫氧化鈉的性質(zhì)和用途

《 氫氧化鈉的性質(zhì)和用途》微課 教師講稿

同學(xué)們，大家好！

歡迎你來到初中化學(xué)微課。今天我們一起來學(xué)習(xí)初中化學(xué)中常見的一種堿，“氫氧化鈉的性質(zhì)和用途”。

你是否還記得在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”演示實驗中，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，發(fā)生的實驗現(xiàn)象呢？

對了，“會產(chǎn)生藍色沉淀，是因為硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)生成了藍色沉淀氫氧化銅和硫酸鈉的緣故?！?/p>

那么，你是否還記得在探究“溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象”的實驗中，氫氧化鈉固體溶解時的現(xiàn)象呢？

你記得真準(zhǔn)確，氫氧化鈉溶解時溫度顯著升高，說明溶于水時有明顯的放熱現(xiàn)象。

同學(xué)們，在使用氫氧化鈉時，我們還應(yīng)注意那些方面呢？

你記得真準(zhǔn)確，氫氧化鈉有強烈的腐蝕性，使用時要十分小心。要防止氫氧化鈉或其溶液沾在皮膚或衣服上，特別要防止氫氧化鈉溶液濺入眼中。同時，還要注意：氫氧化鈉等易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）里稱量。

那么，除了我們已學(xué)的這些知識以外，氫氧化鈉還有那些其他的性質(zhì)和用途呢？下面，請跟老師一起來學(xué)習(xí)吧！

插入“視頻”：探究氫氧化鈉的性質(zhì)實驗

通過實驗我們知道：若氫氧化鈉暴露在空氣中，會吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解現(xiàn)象。它常做某些氣體的干燥劑。它還會與空氣中二氧化碳反應(yīng)而變質(zhì)，故氫氧化鈉必須密封保存。

提醒大家：

不要將氫氧化鈉液沾到皮膚上，因為氫氧化鈉有強烈的腐蝕性。如果不小心將氫氧化鈉液沾到皮膚上，可用較多水沖洗，再涂上硼酸溶液。

那么，NaOH在生產(chǎn)生活中有哪些用途呢？

他是一種重要的化工原料，常用于制取肥皂、石油、爐具清潔劑、造紙、印染等，生活中人們常常利用含氫氧化鈉的物質(zhì)來除去油污呢。不知你記住了么！

在探究氫氧化鈉的的性質(zhì)實驗中，小紅提出一個問題：怎樣才能知道暴露在空氣中一瓶氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)呢？

小張說可用滴加無色酚酞溶液來證明是否變質(zhì)，同學(xué)們，這個方案肯定不行！因為氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成的碳酸鈉也成堿性，也會使無色酚酞溶液變紅色。

小明建議滴加稀鹽酸，若有氣泡相互產(chǎn)生，則氫氧化鈉溶液已變質(zhì)。小明同學(xué)真聰明，這個實驗方案可

行。

同學(xué)們，你還其他的方法嗎？請做個實驗來驗證吧！

在驗證實驗中，小紅又提出一個問題：如何證明暴露在空氣中氫氧化鈉溶液究竟是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？

通過討論，大家認(rèn)為：可以取少量氫氧化鈉溶液于試管中，滴加足量的氯化鈣溶液，過濾，向濾出的清液中滴加無色酚酞溶液，若變紅色，則氫氧化鈉溶液部分變質(zhì)。反之，全部變質(zhì)。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課題知識，你掌握了嗎？

下面我們一起來完成一道習(xí)題。

為了探究堿的性質(zhì)，甲乙兩組同學(xué)向相同體積的石灰水和燒堿溶液中分別通人C02氣體．觀察到前者變渾濁．后者無明顯現(xiàn)象．甲組同學(xué)認(rèn)為C02能與石灰水反應(yīng)，但不能與燒堿溶液反應(yīng)．而乙組同學(xué)認(rèn)為C02也能與燒堿溶液發(fā)生反應(yīng)．

為證明自己的現(xiàn)點，乙組同學(xué)叉設(shè)計并做了以下實驗：①用石灰石和稀鹽酸制取C02氣體，從甲圖中選出正確的制取裝置______．（填“A”或“B”）

根據(jù)實驗制取二氧化碳的反應(yīng)原理，我們知道，確定發(fā)生裝置的依據(jù)是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，根據(jù)反應(yīng)原理制取二氧化碳屬于“固液常溫類型”，故選A.②收集一燒瓶C02氣體．注入燒堿溶液后立即塞上帶有導(dǎo)管和氣球的橡皮塞（如乙圖所示），振蕩后觀察到瓶內(nèi)氣球______（填“膨脹”或“縮小”）．由此乙組同學(xué)認(rèn)為自己的觀點是正確的．

我們要還充分利用所學(xué)到氫氧化鈉相關(guān)知識來仔細分析，氫氧化鈉溶液會與空氣中二氧化碳反應(yīng)，所以瓶內(nèi)的壓強會減小，故振蕩后觀察到瓶內(nèi)氣球會膨脹。

（2）甲組同學(xué)提出反駁：因為CO2會溶于水，所以還必須設(shè)置對照實驗，即用______代替燒堿溶液進行實驗，如果觀察到氣球膨脹程度______（填“增大”或“藏小”），才能最終證明乙組的觀點是正確的．

不過，CO2能溶于水，若瓶內(nèi)是水的話壓強也會減小，很明顯該實驗方案設(shè)計不夠嚴(yán)密。我們可以采用水和氫氧化鈉溶液做對比實驗來完成驗證，比較氣球膨脹程度大小來判斷，這樣實驗才更加嚴(yán)密。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了氫氧化鈉的相關(guān)知識，同時也練習(xí)了根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進行物質(zhì)的存在證明實驗設(shè)計，希望今天所學(xué)的知識對你以后的學(xué)習(xí)會有幫助。

同學(xué)們，再見！

第三篇：二氧化碳的性質(zhì)和用途

二氧化碳的性質(zhì)和用途

教學(xué)設(shè)計

杞高附中

陳秀娜

二氧化碳的性質(zhì)和用途

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主 要用途。（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法

過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的 實驗設(shè)計能力。

（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過與石蕊溶液相互混合的各種情況來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

教學(xué)重點 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點

1、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性

2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

教具準(zhǔn)備 新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試劑、鹽酸、酒精燈、試管夾、澄清石灰水、裝滿二氧化碳的可樂瓶、燒杯、蠟燭、等

教學(xué)過程

【回顧舊知】我們知道由碳元素組成的單質(zhì)多種多樣，但是碳的氧化物卻不多，有哪些？碳通過怎樣的反應(yīng)可以形成？ 對學(xué)生的答案給以肯定和糾正。（學(xué)生思考、上講臺書寫相關(guān)反應(yīng)方程式）

【導(dǎo)入新課】 有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是“溫室效應(yīng)”的“罪魁禍?zhǔn)住?。它是什么？（學(xué)生回答）

提問：根據(jù)以前陸陸續(xù)續(xù)學(xué)過的知識，總結(jié)歸納出二氧化碳的性質(zhì)（學(xué)生羅列二氧化碳的性質(zhì)）

過渡：你們知道的這些性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實驗，親自驗證并非常確定的？哪些是由別人告訴的？（學(xué)生回答）提問：我們?nèi)绾斡脤嶒瀬碜C明二氧化碳的這些性質(zhì) 演示：【實驗5—5】：傾倒CO2

(學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象，并分析原因，得出結(jié)論)【總結(jié)】二氧化碳密度比空氣大，不可燃、不助燃，實驗【5—6】，CO2溶解性(講解操作注意事項，提醒學(xué)生觀察)分析：CO2二氧化碳能溶于水，加壓溶的更多，一些飲料打開后冒出許多的氣泡，這是什么氣體呢？我們可以用什么實驗來證明？(學(xué)生交流探究證明該氣體的方法)【提問】如何來證明二氧化碳溶于水后，還與水發(fā)生了反應(yīng)呢？ 實驗操作【5—7】 ①石蕊+稀 醋 酸 ?石蕊 +水 ?石蕊+CO2

④石蕊+水+CO2，然后加熱（學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析）

總結(jié)：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定 CO2 + H2O == H2CO3 H2CO3 ===CO2 ↑ + H2O

【5—8】向澄清的石灰水中吹氣 學(xué)生實驗“向澄清的石灰水中吹氣”，并觀察實驗現(xiàn)象。教師提問：澄清的石灰水含什么成分？為什么通入二氧化碳氣體后會變渾濁？（學(xué)生思考回答）

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+ +H2O 總結(jié)：二氧化碳的性質(zhì) 1.無色無味的氣體

2.二氧化碳能溶液于水, 3.二氧化碳密度大于空氣 5.二氧化碳能與水反應(yīng) 6.不可燃、不助燃，8.二氧化碳能與石灰水反應(yīng)

第四篇：《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿1

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：

化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神舟五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神舟五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛荆繉W(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。

[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學(xué)生先談對本節(jié)課的認(rèn)識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。文章

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：[實驗2—2]至[實驗2—5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，

得出結(jié)論：（點擊鼠標(biāo)）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿3

一、教材分析：

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、學(xué)法的指導(dǎo)：

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

四、教學(xué)方法的確定：

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、集體評課：

林xx老師說：教師的語言比較自然，表達非常清楚，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然、清楚，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然。這樣的老師上公開課或評比課有優(yōu)勢。

姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思考問題，回答問題，做練習(xí)，做探究實驗等，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生參與程度高，較活躍。

許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實驗，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，通過實驗來解決化學(xué)中的問題，符合學(xué)科的要求，同時有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

黃xx老師說：此外整節(jié)課知識性較強，教學(xué)的效率較高，效果較好。

高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然，注意從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗入手，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習(xí)興趣也比較高，課堂氣氛很快就活躍起來。

六、總結(jié)

新課程對教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。現(xiàn)在是一張嘴、一個話筒、一個手提、一個投影儀，灌的方式發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”到“機灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教師的素質(zhì)和水平不同，過程的長短也將會有較大的差異。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對于教師素質(zhì)的提高是非常重要的。在以往人們往往認(rèn)為，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢，我想一個重要的途徑就是提高教師的研究水平，以研究促進教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動的，誰也不可偏廢。我認(rèn)為，美國課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿4

一、說教材：

（一）、教材分析：

人教版實驗教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的`概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：[實驗2—2]至[實驗2—4]補充”蠟燭在氧氣中燃燒”實驗

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—學(xué)生演示實驗—觀察—思考—

總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗的過程，積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（—）課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

（二）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（三）層層深入、講述新課

一氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1。429克/升，空氣的密度是1。293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（略）

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿5

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗： [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

多媒體課件：

（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫

（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

二、說教法：（點擊鼠標(biāo)）

1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

《氧氣性質(zhì)和用途》說課稿6

一、教材分析

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學(xué)第四冊第一章第一節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

了解氧氣的用途。

了解氧氣的物理性質(zhì)。

掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。

了解氧化劑。

2、情感目標(biāo)

通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。

3、技能目標(biāo)

初步掌握聞氣體的操作方法

掌握觀察和表達化學(xué)反應(yīng)的基本方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

四、教學(xué)重點和難點

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。

難點：氧化反應(yīng)和氧化劑以及實驗現(xiàn)象的描述。

五、學(xué)法的指導(dǎo)

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，具體教學(xué)流程如下：

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：

七、教學(xué)程序設(shè)計

1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

新課引入：

問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？

問題2、同學(xué)們請想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。

通過兩個問題的討論，結(jié)合課本第二頁上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。

2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì)。

（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？

（3）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。

（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們填寫：

表一 氧氣的物理性質(zhì)

（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。

3、實驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)

（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？

（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？

（3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？

（4）以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：

表二 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)

再同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。

然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。

經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

5、歸納小結(jié)，知識的升華

（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。

（2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹。

（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？

（4）問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。

6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

（1）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)。

（2）探索題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察。

八、板書設(shè)計

除了用多媒體逐條展示，完成兩張表格（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。

一、氧氣的用途

二、氧氣的物理性質(zhì)：

（1）一般情況下，無色無味的氣體。

（2）密度比空氣大。

（3）不易溶于水

三、化學(xué)性質(zhì)：

（1）助燃性

（2）氧化性

四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑。

第五篇：初中化學(xué)堿的主要性質(zhì)和用途總結(jié)

初中化學(xué)堿的主要性質(zhì)和用途總結(jié)

固體的用途？O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用NaOH做干燥劑？

（2）NaOH和Ca（OH）2的俗稱，Ca（OH）2的用途？使用NaOH應(yīng)注意什么？ 學(xué)會通過實驗探究NaOH和Ca（OH）2的化學(xué)性質(zhì)？

（1）與指示劑；（2）與酸；什么叫中和反應(yīng)？（3）與某些非金屬氧化物；（4）與某些鹽；為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)？

知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響

（1）了解溶液的酸堿性在實際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義？

（2）中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？如：胃酸過多，如何治療？如何處理廢液中硫酸？被蚊蟲叮咬如何處理？

會用PH試紙檢驗溶液的酸堿性

（1）如何用PH試紙測試溶液或土壤的酸堿性？

九、熟練掌握本單元的化學(xué)方程式。

參考資料：http:///sport/game-1816.shtml