第一篇：探究二氧化碳的性質及用途教案

探究二氧化碳的性質及用途

江蘇省連云港市東海縣安峰初級中學林玉玲

教學目標

知識目標

聯系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質及用途。能力目標

學習通過實驗認識物質性質的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標

培養學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系；

聯系生命活動，認識二氧化碳的重要性； 教學方法

探究式教學方法

【引入】近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。【展示】一瓶課前制取好的二氧化碳氣體，觀察顏色狀態

演示：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。

【總結】二氧化碳的物理性質：無色無味氣體，密度比空氣大。

探究1：播放短片，請推測出二氧化碳有哪些化學性質？

內容：我國北方農村曾有一農民，一次到一個久未開啟的菜窖里去干活，不久就窒息在窖里，其兒子下窖救父親，也同樣發生窒息。如何避免這樣的悲劇的發生？（同學各抒己見，或帶氧氣箱進去，或用蠟燭做實驗）什么方法最實用呢？動畫演示：燈火實驗。人們在進入久未開啟的地窖或山洞時，可以通過一個燈火實驗來檢驗洞中的二氧化碳的濃度。

【讓學生通過動畫內容，大膽猜測二氧化碳的性質，鍛煉他們的思維能力和參與意識】

推測：二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。

實驗驗證：實驗室提供以下實驗用品，請同學們動手實驗，去驗證你們的假設。

實驗用具：燒杯、高低不同的蠟燭、木條、火柴、裝滿CO2集氣瓶、毛玻璃片。

學生交流實驗過程、現象和結論：有不同的實驗方案（1）燃著的木條、裝滿CO2集氣瓶（2）放在高低不同階梯的兩支蠟燭的燒杯、裝滿CO2集氣瓶、火柴、毛玻璃片

演示實驗：(1)將燃著的木條伸入裝滿CO2集氣瓶中（2）燒杯中有兩支階梯狀燃著的蠟燭，沿燒杯壁慢慢向燒杯中倒入二氧化碳；（3）燒杯中有兩支階梯狀燃著的蠟燭，把二氧化碳倒入燃著的蠟燭上。

【由三位同學做實驗，同學們注意觀察和分析，鍛煉學生觀察能力、動手能力、解決問題能力，培養學習化學的興趣】

學生觀察回答，造成上述后兩個現象不同的原因：操作方法的不同引起的。（其中的一個現象：下層蠟燭先熄滅，然后上層蠟燭再熄滅。還能得出另一個結論呢？）

小結：二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒。

探究2：將二氧化碳通入滴有石蕊試液的試管中，試液變成什么色？ 是什么物質使石蕊變成紅色呢？請同學們思考如何證實是這 種物質呢？（提示：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色）【小組討論，提出實驗方案：可能水？可能是CO2？可能是酸？各小組分頭行動，通過實驗來驗證究竟是什么物質在起作用？各小組交流實驗的方法、過程、現象和結論。取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，在放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。

【講解】二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色。結論：二氧化碳的水溶液（碳酸）使石蕊變紅，其水溶液顯酸性

教師提議：用加熱的方法檢驗碳酸的穩定性。

實驗：把石蕊變色后的溶液用酒精燈加熱。

結果：紅色石蕊試液變回紫色。

【分析】：碳酸不穩定，很容易分解成二氧化碳和水。分析：喝汽水打嗝是什么道理？

（學生思考回答，讓學生感到化學與生活息息相關）

小結：二氧化碳和水反應生成碳酸，但碳酸不穩定，很容易分解。

H2O+CO2=H2CO3 H2CO3 =H2O+CO2↑

探究3：當把裝著澄清石灰水的瓶子敞口放在空氣中時，會發現溶液面上有一層白膜，你知道這是什么原因嗎？你能寫出反應的化學方程式嗎？

演示實驗：向澄清石灰水中吹入CO2。【由一位同學演示】

向澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現象

現象：澄清石灰水變渾濁。

電腦動畫演示CO2與澄清石灰水反應的過程，分析其實質。

根據分析寫出化學方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

請學生回答石灰水的液面那一層白膜的成分。說明：這個反應常作為檢驗二氧化碳的方法。小結：二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

【講解】在一定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，吸收大量的熱，因此可作制冷劑。如果用飛機向云層中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了。這就是干冰用于人工降雨的奧秘。

結合本節課的學習，請同學們仔細閱讀課本P116頁二氧化碳的相關用途，總結二氧化碳的用途。

【板書】 一、二氧化碳的物理性質：

二氧化碳是無色無味的氣體，密度比空氣大二、二氧化碳的化學性質：

1、二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒

2、二氧化碳和水反應生成碳酸，但碳酸不穩定，很容易分解

3、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 三、二氧化碳的用途

1、滅火

2、化工產品的原料

3、制冷劑

4、植物光合作用

【教學反思】本節內容與生活息息相關，學生的學習興趣特別高，有關化學方程式的書寫多加強調

第二篇：二氧化碳的性質和用途

二氧化碳的性質和用途

教學設計

杞高附中

陳秀娜

二氧化碳的性質和用途

教學目標

知識與技能

（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主 要用途。（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法

過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養學生的 實驗設計能力。

（3）經過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。

情感、態度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的 問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過與石蕊溶液相互混合的各種情況來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。

教學重點 二氧化碳的化學性質 教學難點

1、二氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩定性

2、二氧化碳與石灰水的反應

教具準備 新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試劑、鹽酸、酒精燈、試管夾、澄清石灰水、裝滿二氧化碳的可樂瓶、燒杯、蠟燭、等

教學過程

【回顧舊知】我們知道由碳元素組成的單質多種多樣，但是碳的氧化物卻不多，有哪些？碳通過怎樣的反應可以形成？ 對學生的答案給以肯定和糾正。（學生思考、上講臺書寫相關反應方程式）

【導入新課】 有一種物質,農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環境學家卻指責它是“溫室效應”的“罪魁禍首”。它是什么？（學生回答）

提問：根據以前陸陸續續學過的知識，總結歸納出二氧化碳的性質（學生羅列二氧化碳的性質）

過渡：你們知道的這些性質中，哪些是已經做過實驗，親自驗證并非常確定的？哪些是由別人告訴的？（學生回答）提問：我們如何用實驗來證明二氧化碳的這些性質 演示：【實驗5—5】：傾倒CO2

(學生觀察并描述現象，并分析原因，得出結論)【總結】二氧化碳密度比空氣大，不可燃、不助燃，實驗【5—6】，CO2溶解性(講解操作注意事項，提醒學生觀察)分析：CO2二氧化碳能溶于水，加壓溶的更多，一些飲料打開后冒出許多的氣泡，這是什么氣體呢？我們可以用什么實驗來證明？(學生交流探究證明該氣體的方法)【提問】如何來證明二氧化碳溶于水后，還與水發生了反應呢？ 實驗操作【5—7】 ①石蕊+稀 醋 酸 ?石蕊 +水 ?石蕊+CO2

④石蕊+水+CO2，然后加熱（學生觀察現象并分析）

總結：二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸不穩定 CO2 + H2O == H2CO3 H2CO3 ===CO2 ↑ + H2O

【5—8】向澄清的石灰水中吹氣 學生實驗“向澄清的石灰水中吹氣”，并觀察實驗現象。教師提問：澄清的石灰水含什么成分？為什么通入二氧化碳氣體后會變渾濁？（學生思考回答）

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+ +H2O 總結：二氧化碳的性質 1.無色無味的氣體

2.二氧化碳能溶液于水, 3.二氧化碳密度大于空氣 5.二氧化碳能與水反應 6.不可燃、不助燃，8.二氧化碳能與石灰水反應

第三篇：二氧化碳的性質和用途的說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

本說課的內容是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內容結合了學生的生活經驗，設計了有趣的探究活動，有助于激發學生學習化學的興趣，對于培養學生的物質觀和合理利用物質的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發展關系密切，能使學生體會到學習化學的重要性，養成聯系實際、學以致用的作風。

2、教學目標分析

⑴知識與技能：通過實驗探究了解二氧化碳的物理、化學性質；聯系性質了解二氧化碳的用途；培養學生觀察能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

⑵過程與方法：引導學生自主、合作、探究學習，給學生以足夠的時間和空間，讓學生親歷知識發生、發展和形成結論。通過引導學生歸納總結二氧化碳的性質，培養學生邏輯思維能力和語言表達能力。

⑶情感態度和價值觀：創設問題的情景，激發學生探究的興趣和學習動機，通過對二氧化碳性質的學習，幫助學生樹立環保意識，增強社會責任感，幫助學生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。

3、教學重點：二氧化碳的性質和檢驗。

4、教學難點：二氧化碳與水反應的化學反應原理及科學探究能力的培養。

二、學生學情分析

學生在小學自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學生學起來親切、易于理解和接受。

三、說教法

創設問題情境，啟發學生探索和發現，激發學生思維，讓學生發現問題、分析問題、解決問題。

四、說學法

實驗探究法、合作學習法、閱讀討論法

五、說教學程序

實驗準備：？學生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。

知識認知過程：

1、通過大家熟悉的熱點問題“溫室效應”引入主題；

2、探究CO2的物理性質；

3、探究CO2的化學性質；

4、暢所欲言CO2的用途。

實驗探究過程：提出問題→猜想→實驗探究→討論與交流→歸納與總結

（一）引入主題

[學生觀看] 有關全球變暖的圖片

[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍首嗎？

[學生聯想] 二氧化碳

[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧！

（以熱點問題為切入點，引入主題，激發學生學習的興趣）。

（二）探究二氧化碳的物理性質

探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳氣體，學生觀察、歸納：

二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。

（培養學生的觀察能力、表述能力）。

探究活動2、二氧化碳密度的探究

[教師引導]： 基于上節CO2的實驗室制法學生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設計實驗證明這一結論嗎？

[學生探究預設]：實驗1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現象。）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上，觀察現象。

3）、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內，觀察現象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。

[師生評價]：哪些實驗能證明你的結論？

實驗1）：不可行，氣球內所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；

實驗2）：可行，[教師設問]要保證實驗成功，實驗時需滿足什么條件？

[學生活動]分析、討論

實驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）

[結論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。

（讓學生在實驗中體驗成功與失敗，學會合作、學會交流，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）

探究活動3、二氧化碳溶于水的探究

[教師設問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？

[學生猜想]：二氧化碳

[教師追問]：你能設計實驗證明嗎？它說明什么呢？

[學生探究]：聯系前面所學知識，用帶導管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導管另一端伸進盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現象，分析討論。

[學生推理]打開瓶蓋→瓶內壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

結論：CO2 能溶解于水中。

[教師提問]：你還能設計別的實驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？

[學生活動]：學生根據教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。

實驗 [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。

實驗 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。

現象1、試管內液面上升。現象2、瓶子癟了。

（學生在討論、交流中，思維處于活躍狀態，動手操作實驗極大的激發求知欲）。

[學生歸納]：二氧化碳的物理性質。

（三）、探究二氧化碳化學性質

由前面的蠟燭熄滅實驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。

探究活動1、CO2與水的反應

[教師設問] CO2溶于水的過程中有沒有發生化學變化呢？

[學生猜測]：①有。②沒有。

（激發學生探究的渴望）

[教師實驗] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。

② 向上述實驗中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

觀察現象①、②中的溶液都變紅色。

[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。

[學生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。

[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質使紫色石蕊溶液變紅的呢？

[學生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應的產物

[教師追問]：怎樣通過實驗證明上述的猜想呢？

[師生活動]：結合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結論。

[學生活動]：（學生思考，交流，學生獨立探究）學生根據教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。

取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花

實驗 ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現象。

實驗 ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現象。

[學生推理]：得出結論：

CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，CO2 與水反應的產物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。

[學生歸納]：二氧化碳與水反應，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

CO2 +H2O=H2CO3

[教師提問]：將上述實驗中變紅的小花烘干會有什么變化呢？

[學生活動]思考，分別實驗，觀察現象。分析原因，互相交流操作設想。

（把思考還給學生，讓學生親歷知識的發生、發展和形成結論

[學生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩定的酸。H2CO3＝H2O+CO2↑

探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應

[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學生觀察瓶壁上的現象，并解釋。

[學生活動]：回憶生物課上學的知識進行交流、討論，分析原因。

[學習歸納]：二氧化碳能與石灰水發生反應

CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O

[教師指導] ：< 檢驗CO2的重要方法 >

（四）、二氧化碳的用途

[教師設問]：同學們結合所學CO2的性質討論它的功與過？

[學生活動]：閱讀教材115—116頁內容，然后暢所欲言。

（讓學生體驗到知識的學以致用，意識到學習化學的重要性）。

[教師提問]：通過這節課的學習，你的收獲有哪些？

（學生、談收獲。）

[學生小結]：CO2的物理性質、化學性質、用途。

（培養學生歸納總結知識的能力，幫助學生樹立環保意識和辨證地看待事物的思想）。

知識應用

1、新建房屋內墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關化學方程式。、進入久未開啟的菜窖，應該怎么辦？、如何用三種方法將空氣和CO2區別開來。

（通過上述問題的設置，鞏固所學知識，使學生意識到化學就在我們身邊。）

作業

①設計實驗將O2中的CO2除去

② 二氧化碳與溫室效應

按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現象是：_____________________________。通過實驗活動，你對二氧化碳有了哪些認識，請寫在這里：_____________________________。

3、產生溫室效應的原因是什么？溫室效應給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應？

七、板書設計

課題2 二氧化碳與一氧化碳一、二氧化碳的性質、CO2物理性質 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標準情況下，密度比空氣大，能溶于水。、CO2的化學性質

⑴不供給呼吸

⑵CO2不能燃燒，一般不支持燃燒

⑶CO2 與水反應 CO2 +H2O=H2CO3

（能使石蕊溶液變紅）

碳酸不穩定，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑

[4]CO2與石灰水反應 CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O

常用此法檢驗CO2

二、CO2的用途

積極影響：光合作用、滅火、化工產品的原料、氣體肥料、干冰（固態二氧化碳）作制冷劑、人工降雨

第四篇：專題復習 氧氣和二氧化碳的主要性質及用途

專題復習

氧氣和二氧化碳的主要性質及用途

考試說明要求

▲3.氧氣、二氧化碳

①概述氧氣的主要物理性質及化學性質（b）

②說明氧氣的用途及其性質的關系（b）③概述二氧化碳的主要物理性質及化學性質（b）④說明二氧化碳的用途及與其性質的關系（b）知識梳理

1、氧氣的物理性質：

2、氧氣的化學性質：

第五篇：二氧化碳性質 教案

《二氧化碳的性質》教案

【教學目標】

1.了解二氧化碳的主要性質；

2.通過探究活動增強實驗操作能力，小組協作能力，提高自己對實驗的分析、歸納能力。

3.通過對本節課的學習增強熱愛自然的情感和環保意識。

【教學重點】

對二氧化碳的性質的掌握

【教學難點】

二氧化碳性質驗證的實驗

【教學方法】

探究式教學方法

【教學過程】

【導入】

一、在某農村，曾經發生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結果三人身亡于井中。為什么會出現這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

二、用課件展示二氧化碳存在形式的圖片

既然我們生活中二氧化碳無處不在，你們它具備哪些性質呢？今天我們一起來學習二氧化碳的性質

（一）氧化碳的物理性質

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示 1】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。

（二）氧化碳的化學性質

【演示 2】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結論？

（學生回答后，老師歸納）

一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進一步解釋上述事故的發生及蠟燭熄滅的原因）【演示 3】

【現象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【演示 4】

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現象。

【現象】澄清石灰水變渾濁。

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

【課堂活動】

學以致用：目前市場上銷售的飲料中溶有大量的二氧化碳氣體,請你用學過的知識驗證打開汽水瓶時冒出的氣體中含有二氧化碳,完成下列實驗報告:

【板書】

一、物理性質：

無色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二、化學性質：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反應：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑

二氧化碳與石灰水反應：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O

【作業】

通過學習本節課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？

【教學反思】