第一篇：中小學班任專題培訓教程-講義

中小學班主任專題 培訓教程講義 講課教師

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****教師培訓中心 本科培訓共四講

第一講

班主任的概略及基本修養 第二講

新時期的師生沖突 第三講

班主任按需施教的基本方法 第四講

學生學習力培養指導

第一講

班主任概略及基本修養

一、班主任概略。

(一)班主任:是指學校中全面負責一個教

學班學生的思想,學習,健康和生活等工作的 教師.(二)班主任在教育教學工作中的地位:

重視學生完整人格培養,個性充分發展,實

施素質教育,既教書育人。

(三)班主任的作用:簡單的說就是滿足受 教育者人生發展的種種需要。

3.通過對班,團隊工作的指導.干部的培養 訓練.以及組織多種多樣的課外和校外活 動等培養學生組織能力和應變能力。(四)班主任的任務

1.通過各種形式,包括組織學生參加集體 活動實踐等在內,對學生進行共產主義思 想教育,形勢教育,法紀教育。

2.通過多種形式的教育，使學生不斷明確 學習目的。

4.合理地組織安排學生的體育鍛煉及衛生保健活動.3.組織規劃班級工作,協調好科任教師

之間的關系,架好科任教師與學生之

間的橋梁.(五)班主任的職能

1.在班內全面貫徹黨的教育方針.2.組織好整個班級工作.全面關心學生.二、班主任的基本修養(一)尊重信任學生的理念(二)甘當人梯的高尚風格

一是 班主任是學生走向社會生活的引路人.(三)勤于進取的治學態度.二 是班主任是學生智慧的啟迪者.三是 班主任是學生理想的播種者.1、要好學上進.2、要師生情意濃.3、要勤于實踐善于總結.勤于實踐:不僅要肯實踐,敢實踐,多實踐 更重要的是要在實踐中勤于思考問題,加強 工作的計劃性,預見性.善于總結:就是善于總結自己的教育,教學 經驗,并在此基礎上深入研究,不斷使實踐經 驗升華為規律性的認識.4、開展有益活動,培養骨干力量,強化學生的自我管理.(四)辯證施教的教育方法.1、班主任要善于研究教育方法.2、班主任必須引導學生自主學習.3、班主任要用發展的眼光全面了解和正確 評價學生.①班主任必須為學生服務.②關注后進生.③要贊賞學生.(一)班主任的教育活動具有創造性的特點(二)班主任應善于培養和組織班集體.(三)注重處理好學生,老師,家長的關系.①認真選拔,能者居之.②充分信任,悉心指導.對學生負責,對家長負責,對學校負責 對社會負責.①不到非要找家長時絕不找.②班主任和家長要互通情報.③注重與學生交往.(四)實行跟蹤教育.強化自我管理.通過填寫《學生每周自我鑒定》對學生實行跟蹤教育活動。可以規范學生校內外的行為，培養學生良好的行為習慣。學生每周自我鑒定表

第二講

新時期的師生沖突、家庭結構變化

1、知識觀

2、人才觀

3、教育觀

二、社會變革使中小學師生沖突更加復雜 一、樹立正確的知識觀,人才觀,教育觀

1、學生的主體意識增強 2、競爭漸趨激烈

3、信息時代到來

①學生過錯沖突:一是有些學生既缺乏基本 學習能力,又缺乏責任感,同情心,羞恥心,當 他們違紀違規受到教師批評時,隨意頂撞.三、沖突的概念界定及類型(一)沖突的概念界定、沖突:是指人們因目標不同而相互緊張或對立的狀態.2、師生沖突:就是存在于師生之間的一種緊張或對立的狀態.(二)沖突的類型、從沖突產生導因劃分

②教師過錯沖突:一是對學生冷漠,缺乏心,缺乏情感交流;二是對待學生不公平,厚此溥彼;三是情緒不穩定易將個人工作生活中的煩惱,不滿遷移或發泄到學生身上;四是教育方法不當,對學生采取居高臨下的姿態,動輒訓斥學生。.二是少數學生成績好,自視過高,虛榮心過強 受到他所瞧不起的教師的批評時也會頂撞;三是學生干部在班級工作上與班主任的意見 不一致而發生沖突;四是部分學生心理素質 不穩定,自控能力差容易和教師發生沖突.五是對學生施行體罰,變相體罰;六是處理問 題失當或失誤時,顧及面子未能及時矯正引 起學生不滿而導致沖突.2、從沖突發生的環境劃分

②群體沖突:是一個教師和學生群體的沖突

或一個學生與教師群體的沖突或學生群體和教師群體的沖突.課堂沖突和課下沖突:

3、從沖突涉及的范圍劃分

有師生個體之間和教師個體與學生群體之間 的沖突.①個體沖突:是一個教師和一個學生之間沖突.4、從沖突形式的過程劃分有持續性沖突和偶發性沖突.四、由師生沖突看學生觀(一)要認識到學生是人 ①持續性沖突: ②偶發性沖突:(二)要認識到學生是發展中的人

(三)要認識到學生是將要走進“社會”的人 五、師生沖突與教師的角色(一)教師的“教育者角色”(二)教師的“領導者角色”(三)教師的“人類靈魂工程師角色”(四)教師的“心理醫生的角色”(五)教師的“青少年朋友角色”

第三講

班主任按需施教的基本方法

一、學生需要的基本情況 二、學生需要層次剖析

在現實工作中我們要采取一定的方法來完成需要的轉化.：一是正當的需要給予滿足,過分的需要給予引導,錯誤的需要給予糾正;二是把社會的需要轉變成學生自己的需要;三是把教育的需要轉變成學生自我教育的 需要.(一)需要是從低級到高級的過程、滿足學生合理的正當的需要是調動學生 積極性的重要方法。

(二)需要是不斷發展變化的過程(三)發展高層次需要對低層次需要的調節 作用.(四)發揮“需要”的補償作用 三.滿足需用的幾種基本方法 2、如何培養高層次需要 7、“你錯了”與“我錯了” 6、在棋盤上找位置 5、是“不許”還是“許” 4、要“導”不要“堵” 3、把需要轉換為動力

8、要理智,不要發火、“順著他干”也能轉變人

第四講

學生學習力培養指導

一、學習與學習力的概述。

（一）學習的相關內涵。看古人給我們的啟示： 授人“魚”，不如授人以“漁”。學習用具

用自己雙手去探究孩子把學習局限在課堂學字手拿一個東西 戒尺或老師給學生提供的資料、資源 鳥在太陽底下練飛翔 學而實習之不亦樂乎

1、學習的狹義與廣義的解釋。

（1）狹義的解釋：指在書本或在他人輔導下獲得知識。（2）廣義的解釋：指一個人從外界獲取信息并對信息進行加工整理的全過程。

2、學習的內涵。

第一 學習的主體是人，即學習者。學習不僅 是人類生存必須的行為，而且具有個性和社 會性行為。強調學習者的主體地位和能去精 神。

第二 學習的目的和結果是使個體身心獲得發 展，不斷實現自我意識與自我超越，不斷地 開發出生命的意義。這不僅是人類學習最本 質特征，而且是人類創造力的最根本的源泉。

（二）學習力的含義

“學習力”一詞最早出自構想出未來企業 的思想，組織形態——層次扁平化，組織咨 詢化，交流開放化，逐漸由從屬關系轉向工 作伴侶關系，不斷學習，不斷重新調整結構 關系。

層次扁平化：指企業管理層級的減少和效率 提升。

①減少管理層級。

②上級層級能映射更大面積的下級，從而提高管理效率。③特殊的下級職能會被越級關注。組織咨詢化：是咨詢人員在充分把握企 業現有組織存在不足的基礎上，有針對性地 擬定改進方案，幫助組織實施，以達到提高 管理效率實現經營目標的活動。系統開放化：有三個特征。

①組織內部各系統間的統一協調性和相互依 賴性。

②組織必須有高度的適應性以應付系統環境 中許多無法預料和控制的突發事件和情況。

③開放系統還有三個層次或功能。第一是技術功能。第二是管理功能。第三是制度化或社會化交流。1.什么是學習力？ 四要素

一個人學習動力，學習毅力，學習能力和學習創新力的總和。包括個人學習力和組織學習力。

①個人學習力：知識總量，（學習內容的寬 廣和開放程序，學習的綜合素質，學習效率 學習品質。學習速度，吸納擴充知識的能力，將學習成果的創新程度以及把知識轉化為 價值的程度。）

②組織學力：是人們創新能力的集中表現，直接轉化為創新成果。

2.構成學習力各要素的具體含義。（1）學習動力的含義：

①包括積極的學習心態，學習意愿，學習信 心和學習信念，著重解決為什么要學習的問 題。

②學習動力來源于學習目標、興趣、動機。③學習動力是學習主體，進行學習的原動力。分為內在動力和外在壓力。

A、內在動力由學習主體對社會的認知程度 和主體要實現的目標所決定。B、外在壓力與一個時代的生產力水平和這 個時代的政治、經濟、社會體制密切相。C、內在動力與外在壓力之間的關系，密切 關聯，相輔相成，互相轉化。（2）學習毅力的含義.①指學習主體是否有持久力,學習是否持之以 恒.②包含意志力,持久力和克服困難的戰斗力等.這是解決能不能不斷學習的問題.③學習毅力來源于學習精神,心理素質、智力、意識和價值觀等。這是學習力的核心。（3）學習能力的含義。

①指學習主體開展學習的主客觀條件的總和。②包含開展學習所需的基本能力。主觀條件是指學習主體的接受、消化能力。客觀條件是指學習主體能否正常開展學習的 物質條件。

如：注意力、觀察力、理解力、分析力、綜 合力、轉化力以及基礎知識等。

這是解決學習問題，本質上就是學會思考的 能力。

③學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀 力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等 ,是學習是否具有成效的關鍵。

④學習效率。指學習的速度，是學習能力的 最終表現。

（4）學習創新力的含義。①對創新的不同理解。

A、是指在前人認識，實踐成果的基礎上提 出新的見解，開拓新的領域，產生新的認識 成果，解決新的問題。

B、通過改進生產技術，占領新的市場，投 入新的產品等實現了資源節約，實現了新的 增長。

C、就是打破常規，就是突破、超越、就是 催生一種新事物的過程。

D、是同新思想到新行動到新結果。記住該記住的，忘記該忘記的 改變能改變的，接受不能改變的。②創新力：是指創新思維、創造能力、學習轉化力和應用力的總和。

A、思維。是一種復雜的心理現象，是人的 大腦的一種能力，是人腦對客觀事物的概括 的間接的反映。B、創造力。指產生新思想，發現和創造新事物的能力。④創新力來源于系統思考，它包括觀察力、分析力、評價力、應用力。這是學習的最高 境界。

③學習轉化力。學習為了轉化，將學到的知識在實踐中得到應用。綜上所述，學習力是人們獲取知識，分離、知識，使用知識和創造知識的能力，是動態 衡量一個組織和個人綜合素質和競爭力強弱 的真正尺度。

（三）提高學生學習力的方法

1.引導學生樹立遠大理想、制訂明確的目標

為學生提供充足的動力，培養學生良好的學習動機。（1）使學生的學習產生積極作用的是學習動 機。

①動機。激發維持并使行為指向特定目的的 一種力量。

②什么是學習動機。指學習活動的推動力，是學生進行學習的一種需要。又稱“學習的 動力”

③作用。是推動學生進行學習活動的內在原 因，是激勵，指引學生學習的強大動力。（2）學生學習動機的培養。A、學生的學習動機分類。

一是從起源上看，有直接的學習動機與間接 的學習動機。

①直接學習動機：指由學習活動本身內容的 吸引性而直接引起的內部動力狀態。②間接學習動機：指由于了解學習的社會意 義而間接引起的對待學習的態度。二是從內容的性質上看，學習動機有水平高 低與正誤之分。

如果相當大程度上取決于情境性的外力影響 時，這種他律的學習動機是低水平的。如果以自己的意識傾向為核心來支配時這種 自律的學習動機就達到了高級水平。三是從實際效能上看。有主導性與輔助性兩 種學習動機。

B、用正確的教育去實現學生學習動機的培 養。

一是要加強學習目的教育。從學習課程知識看學習目的： 從客觀角度看學習目的： 二是要大力激發學生的認知興趣。認知：是還原，重組、貯存和使用感受輸入 的過程。認知技能：它的獲得必須要經過注意、知覺和記憶這三個基本的心理邏輯過程。

三要努力提高學生的抱負水平和學習自信心。抱負：遠大的志向，理想。

抱負水平：指學生對自己的期望和要求所達 到的程度。

四是培養學生腳踏實地的刻苦精神,樹立起遇 到困難不怯步,勇往之前敢拼搏的精神。

2、保持良好的學習情緒和學習態度。

在學習過程中，調動注意、知覺和記憶，通過情緒體驗將學習需要轉化為現實的學習動機。

（1）情緒。是個體對外界刺激的主觀的 有意識的體驗和感受。

①在生理反映上：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。

②情緒不可能被完全消滅，但可以進行有效疏導、有效管理，適度控制。

就是用對的方法，用正確的方式探索自己的情緒，然后調整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。A、情緒管理。

B、情緒管理的方法。一是心理暗示法，通 過語言，形象、想象等方式，對自身施加影 響。

二 是注意力轉移法。就是把注意力從引起不 良情緒反映的刺激情境，轉移到其它事物上 去或從事其他活動的自我調節法。

三是適度發泄法。可以把不良情緒釋放出來, 從而使緊張情緒得以緩解、輕松。四是自我安慰法。當一個人遇有不幸或挫折 時為了避免精神上的痛苦或不安，可以找出 一種合乎內心需要的理由來說明或辯解。五是交往調節法。能主動地找親朋好友交往、談心。

六是情緒升華法。是對消極情緒的一種高水平的宣泄。是將消極情感引導到對人、對己、對社會都有利的方向去。

（2）下面就學生幾種常見的不良情緒給出 調節建議。①心理封閉。

青少年心理封閉有幾個突出表現： 一是孤獨離群，沉迷自我,交際困難。二是言語障礙突出，難以正常語言交流。三是興趣狹窄，行為刻板重復,反對環境變化。相應對策：一是向學生講清楚良好的人際關 系對人的健康發展和事業成功的重要作用，引導學生學會與人溝通，交往的技巧和藝術，接納不同性格、不同愛好的同學拓展交往 領域，從中受益。

二是有計劃地組織開展豐富多彩的課外活動 或公益活動，或參加興趣小組活動，逐漸讓 學生興趣廣泛，學會當眾講話,鍛煉心理承受 能力,消除恐懼心理。②壓力過大。教師期望過高。

對策：一是考試要淡化名次觀念，同時引導 學生辯證地看待學習成績。二是要和家長配合，減輕學生壓力。③挫折打擊

A、中小學生在挫折面前表現出心理承受能 力上的差異：

一是生理基礎：一個身體健康發育正常的學 生，就比身體上有缺陷或多病的學生具有很 強的抗挫折能力.原因：一是父母望子成龍，二是學習、升學壓力。二是思想因素：具有正確的人生觀、世界觀、遠大理想和信念的學生能勇敢地面對挫折，注重從失敗中吸取教訓，繼續朝著理想的 目標奮斗。三是生活經歷： 四是個性特征：

B、有的放矢，逐步培養學生的抗挫能力。一是要教育幫助學生勇敢的面對困難。二是要不懼怕失敗。

三是用自信的勇氣去面對不幸。五是期望水平：

C、逐步培養學生頑強的意志和良好的思想 品質。

一是引學生樹立遠大理想。

二是要教育學生認真遵守紀律，從小事做起，時時嚴格要求自己。

三是有計劃地組織社會實踐活動。D、針對個別差異，不斷強化思想引導。一是不斷完善個性，養成樂觀向上的人生態 度。

二是要引導學生正確客觀地評價自己的水平和能力不斷調整個人的心態和目標。

3、培養學生的學習興趣。

一是班主任通過觀察、談話、作業、分析等 方法深入了解他們興趣發展的趨向，做到心 中有數，然后有的放矢地進行教育。二是開展一系列的教育活動，使學生確立正 確的學習動機，激發求知欲望。

三是針對學生的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩定。中小學生學習興趣有四特點：

A、容易激發起來，但很難維持穩定，他們 的興趣容易受教師的影響。

B、興趣容易廣泛，但難于集中，往往什么

都想學，樣樣都感興趣，他們今天喜歡這個，明天喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。

C、容易產生偏科思想、學生不容易理解學習要全面發展的重要性很容易受一時的喜 愛而偏科。

D、和教材難度有關。

四是采用多種形式的教學方法，吸引學生學習興趣。

A、增強學習科目的吸引力。B、不斷改進教學方法。C、幫助學習上有學生消除心理障礙并在學習方法上給予具體指導。

D、在搞實踐活動時要給學生講清楚參加活 動的意義，要讓他們親自動手。

E、組織學生參觀、訪問、使他們明白自己 學到的知識在實際運用中的作用。

F、經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。五是班主任要熱愛學生，尊重學生，信任學 生、關心學生。對學生要不吝惜贊揚。

4、制訂切實可行的學習計劃。（1）有計劃學習的意義。

①學習計劃。就是規定在什么時候采取什么 方法步驟達到什么學習目標。

②意義。一是有了計劃，恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，利于把自己的 學習管理好。

二是有計劃學習，對培養克服困難的良好學習習慣大有幫助。

三是提高計劃觀念和計劃能力，能夠使自己 成為有條理地安排學習，生活、工作的人。（2）學習計劃的內容。①進行自我分析。一是要分析自己的學習特 點。

二是分析自己的學習現狀。②確定學習目標。

A、學習目標。就是學生學習的努力方向。B、確定學習目標的依據。C、學習目標的特點。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。適當：指目標不能定得過高或過低。明確：指學習目標要便于對照和檢查。具體：指目標要便于實現。③科學地安排時間。

A、科學地安排和使用時間的目的，就是達 到確定的學習目標。

B、科學地安排時間的要求。要求必須全面、合理、高效。全面：就是在安排時間時，考慮學習、休息和娛樂的時間分配。考慮課內學習，課 外學習時間的分配。考慮不同學科的時間分 配。

合理：就是要找出每天學習的最佳時 間。高效：就是要根據事情的輕重緩急來安 排時間。

進行的時間安排要注意兩點： 二是要有機動時間。一是要突出重點。④定期檢查。A、檢查的目的。

一是對計劃執行情況進行驗收。二是根據檢查結果及時調整修改計劃。B、檢查的方法。

5、提高學生的學習效率。（2）影響學習效率的主要因素。①明確的學習目的。②打下堅實的知識基礎。③培養濃厚的學習興趣。三種學習境界一種情緒：（1）學習效率。

就是以最少的時間、精力的投入，獲得最多的學習成效。第一層次為苦學。第二層次為好學。第三層次為樂學。

一種情緒是：要保持穩定的情緒狀態。④培養學生養成學習的好習慣。

一是堅決改掉懶散，慢節奏，拖拖拉拉，漫 不經心的毛病。

二是養成認真學習和規范書寫的習慣。學習要全神貫注，做到眼到，耳到、腦到、口到、手到。

三是養成聯想的思維習慣。⑤掌握科學的學習方法。一是學習的基本方法。

課前預習——認真聽講——及時復習——獨 立完成作業——注重小結。二是制定切實可行的學習計劃。三是站在系統的高度把握知識。四是尋求知識之間的內在聯系。五是記住三個學習要點。多讀書，注意基礎。多思考，注意理解。多重復，溫故而知新。（3）提高學習效率的技巧。

以下給出常見的學習方法供學習參考。用自己最好喜歡的方式學習。先做最重要的事。抓住學習的黃金時間。培養自己的注意力。充分利用零碎時間。掌握高效的聽課方法。配合教科書學習。選擇適合自己的參考書。提升閱讀能力。學會使用學習工具。尋找記憶訣竅。

6、創新學習與知識轉化 一是要培養學生的知識轉化力。二是要培養學生的學習創新力。三是要培養學生的學習應用力。第一是要把學到的知識融會貫通。第二是在實踐中能夠解決問題。

7、克服提高學習力的障礙。（1）思維上的“慣性”。

①含義：就是當人的思想在一種環境下進入精力集中的狀態環境突然的變化，不會使思想意識一下子進入新的環境狀態。②表現。思考問題時因循守舊,難以接受新事物，新觀點。（2）思想上的“惰性”

①含義：指主觀上的原因無法按照既定目標行動的一種心理狀態。②表現。

一是做事懈怠，消極懶惰，不遠負責精神萎靡，意志消沉，終日不想學習，不思進取，不求進步，小成即安，初勝即止。二是學習沒有緊迫感、危機感，求知欲衰竭，讀書時間沒有，吃喝玩樂，打牌搓麻唱歌跳舞，網絡游戲揮時如土，毫不吝惜。三是對自己要求不嚴，對工作和學習不主動。

四是不積極思考問題，遇事沒有思路，沒有點子，沒有辦法，事情辦完不善總結，教訓不加分析，經驗不予概括，沒有創新。（3）心理上的“任性”

①含義。這是心理發展的一個過程，只按著自己的主觀性情和喜好去做事，對個人的需求和愿望毫不可制，全然不理會他人的感受。②表現。

一是性情放任，性格固執，自由散漫不守紀律，不講原則，不講大局，不講團結。

二是憑個人的意志行事，平感情用事，辦事不講科學，順利時頭腦發熱，挫折時悲觀喪氣。

三是個人利益實現了就什么都是好的，個人利益受到損害時就什么都是不好的。謝謝大家!四是憑興趣、愛好、利益、感情來評價事務的對錯，評價人的好壞，全無公正之心，主人翁之心，長遠之心。

第二篇：中小學財務制度培訓講義

中小學財務制度培訓會講義

執行制度、規范管理、提升效益

按照市局要求，這既是一個制度培訓會，更是一個財務管理工作培訓會。兩個小時，以新的中小學校財務制度為線索，結合身邊實際，力爭實用、可用。更為細節的東西還需要在各區縣培訓中小學、幼兒園的時候更進一步細化、深入各區縣實際把新制度落實好。國家級培訓3天，省級培訓1天，市級培訓1天，我希望區縣培訓不少于兩天。把新制度的精神吃透，講透。最終用好制度，管好教育經費。提高中小學財務管理水平，提升教育經費使用效益。

2013年確定為“教育經費管理年”，教育部5月8日下發通知，各地在經費使用上要堅持勤儉辦學原則，嚴格控制校舍建設項目的造價標準，嚴禁超標準豪華建設，堅決制止搞形象工程、政績工程。嚴禁超標準配置辦公用房、用車和設備，實行固定資產最低使用年限制度。學校支出預算編制要統籌兼顧、保證重點、勤儉節約。要建立和完善各級各類學校生均撥款制度，研究制定規范學校財務管理、國有資產管理、專項資金管理等方面的文件。

第一章 總則

說明了為什么制定新制度，什么單位適用這個制度。制度附則四中明確幼兒園目前適用本制度，社會力量辦學中小學也要參照執行。總之，財政性中小學教育經費會越來越多，為管好、用好中小學教育經費修制定本制度。中小學財務制度培訓會講義

第二章 財務管理體制

一是校長負責制不管是以前一個學校一個會計一個出納自己記賬，還是后來財政改革試點“鄉財縣管”的時候教育的：“校財局管”，校長對學校財務管理負責這一點從來都沒有改變過。明確校長在學校的法人代表地位，對外代表學校，對政府主管部門承擔學校管理的責任，對內全面負責學校的教育教學和行政工作。校長就是對學校錢的收、支負法律責任的人。提醒一下校長哦，只要會計、財務或者報賬員沒有參與財務違法行為的實施，拿公家的錢。財經違紀處罰處分案例中財務人員不負責。

二是按照預算法人單位進行會計核算，村小由于單位經費、人員較少不足以獨立設置財會機構，一般不進行獨立會計核算。一些地方做了大膽的嘗試，如中心學校也給村小學編制內部預算來加強經費管理。

三是：“集中記賬、分校核算”。與1997制度的“集中管理、分校核算”一詞之差，區別甚大。“集中記賬”即會計核算機構是獨立的會計代記賬機構，不改變校長財經行為的法律責任主體。目前我們市有如翠屏區、高縣、江安縣、屏山縣等的縣級會計核算中心模式，也有宜賓縣的鄉鎮會計核算中心模式。總的來說地方財政和教育部門根據當地實際情況確定的“集中記賬，分校核算”模式，只要是起到了有利于加強會計內控、會計監督作用，更好地管好用好教育經費 中小學財務制度培訓會講義

就是正確的，可行的。縣級成立會計核算中心記賬，對于學校財務管理的法律責任主體仍然是學校校長。換句話說：縣級成立的會計核算中心按照《會計法》、會計法律法規制度記賬，對學校校長領導下的財務活動不負法律責任。比如：校長同意下硬是從出納處白條領走了現金，這張白條送到會計核算中心，會計核算中心應該予以記賬。以真實反映單位經濟業務活動。這個行為是違規的，違規的是校長，而縣級記賬會計將白條入賬不違規。朱總理給會計人員的要求說明了這一點，那就是：“不做假賬”。

縣級成立會計核算中心，可以杜絕以往單位會計礙于情面，對單位經濟業務活動的財務監督打不開情面，監督不到位的情況。同時也暴露出來縣級建賬、記賬，對報賬單位經濟業務活動缺少事前、事中、事后監督，即是否應該開展這項經濟業務活動；實施過程的監管；對產生的效果的評估及后續的管理都是缺乏的。監督的間接性和滯后性暴露出來。

建議：縣級會計核算中心應建立報賬單位經濟業務活動的核實機制，對報賬單位送達的會計原始憑證所反映的經濟業務活動進行核實。比如報賬單位會計原始憑證顯示采購了一批辦公用品，會計核算中心應對辦公用品的庫存、領用情況進行監督檢查。每月更要對會計報表進行認真分析。學校經濟業務活動開展政策吃不透的，不要擅自做主，多咨詢財政、審計部門。中小學財務制度培訓會講義

財會人員的任職基本條件是具有會計從業資格，這個資格對于未入行的老師來說有點難。我們的做法是把鼓勵在職教師學習財會知識，參加會計從業資格考試納入教師培訓計劃的一部分，允許為考取會計從業資格的老師給予報名費、考試費報銷，但收效差強人意。我看有的市州是允許先從業，后考證。

制度明確非獨立核算的勤工儉學、社會服務和經營等項目的財務活動，由學校財務部門統一管理。義務教育階段學校按照國家有關規定不得從事經營活動。

中小學食堂的財務管理是堅持公益性和非營利性，就是只記成本的收費，這個成本的大小，應該是包括人工工資、食材成本、燃料成本。食堂設備屬于財政拔款購置的，其折舊不應記入食堂提供給學生膳食的成本。

學生營養改善計劃按照國家、省市有關文件、會議精神。學生營養改善計劃所需人工工資、燃料、運輸保管等費用均不得記入成本。通俗地講就是給學生每人每天的三元錢吃到肚子里。

凡是實施營養改善計劃的學校食堂應收歸學校統一管理，不得對外承包，已承包的合同期滿不得續簽合同。

第三章 預算管理

解決錢怎么來、打算怎么用。

中小學校先有預算再有經費，然后才有經費支出也叫預 中小學財務制度培訓會講義

算執行。沒有預算的開支是違法的。

一要改變那種錢怎么花都可以，只要是為公辦事的關點；

二要改變那種學校倒不了臺，賒賬、掛賬，寅吃卯糧的做法；

三要改變那種不管是什么原因、想要達到何種目的的花今天的錢辦明天的事。比如一次性購買三到五年的辦公用品；

四要改變那種超額度預算，執行中又克扣。把今年預算的錢贊到明年、后年；

預算是按照當年學校正常運轉需要加上專項項目開支進行安排，到年終全年預算的經費沒有花完，說明年初預算批復中既定的工作目標任務還未完成。

有時候是工作做完了，錢沒付出去，這是怎么回事呢？可喜的是財政部、教育部已經發現了這個問題。近兩年來我們發現有一種專款文件叫預告，就是提前告知有哪些專項的教育經費會來。而且中央一級的公用經費一般到4、5月份就能到縣級。一定程度上改變了以往到年終各項經費集中拔款到位，造成決算時明明工作已經完成，款卻付不出去。一次國家級培訓一位領導說：沒有任何耽擱，中央資金到達學校至少需要半年。

校長們一定要說：年初預算的時候，我們預計的工作項 中小學財務制度培訓會講義

目沒趕上變化，不能工作不干啊。我告訴大家，隨著工作作風的改變，各級領導會逐步改變那種亂提要求的習慣。更要告訴大家，除非是應急救援、救助、處理安全事故你可以在沒有拿到預算批復的情況下臨時調整預算經費應急。否則調整預算經費使用用途是違法行為。一定要先報批預算，然后再按預算執行。

學校打報告追加預算，一般都會注水。說是給上級審減用。追加預算就在這虛報與打折之間折磨著。在嚴格執行預算資金結余收回的制度，杜絕資金占用而不使用。

2006年國家實施義務教育保障機制改革以來，即要求中小學編制收支預算。甚至還編寫了專門的中小學校預算軟件，但最終并沒有廣泛推廣使用。目前中小學預算絕大多數都沒有將市級及以上公用經費納入年初預算，各地財政部門也不在年初給中小學校編制全預算。縣級部門預算僅預算縣本級經費部分，包括人員工資，一金五險，縣級標準的公用經費等定額部分。一般將中央、省市經費列入專項預算追加。

預算一經批復即是地方性法案，不得隨意調整。建議：學校校長擬提工作計劃交由校務會審議的同時，學校財務部門根據工作計劃按相關標準擬定配套的收支預算提交審議。預算參照近三年平均各類支出水平的同時兼顧學校工作計劃中列出的各項目的實施保障，中小學財務制度培訓會講義

確保學校工作計劃有經費保障，能順利實施。其預算包括各級按規定標準的生均公用經費，做到全預算、全安排，不留資金缺口，并安排5%左右的不可預計開支以應對不時之需。預算要按照先保運轉，后圖發展的原則，從制度層面講，生均公用經費不僅不能發獎金、發人員工資，甚至不得用于改善辦學條件。比如買電腦等記入固定資產的設備購置，大型修繕。應該專項項目另行預算，不占生均公用經費，事實上這一點落實起來比較難。

可以這樣說，如果只編制縣級部門預算的學校預算是對學校加強預算管理、保障和指導學校收支是不完善的。

預算執行最終結果反映在部門決算，它是單位經濟業務活動的總結，編制決算是下年預算工作的重要參考“真實、全面、及時”是編審決算的原則。日常不注意加強預算管理，嚴格財經紀律，靠填制編報假決算數據來總結單位收支是極其錯誤的。從決算公開要求來看，需要注意的是日常開支中 “三公”經費的開支（公費吃，公款車，公費游）。還需要做到的是公款不買煙，公費不購高檔酒。

提問：誰知道公款為什么不能買煙？

預算不是填表，他計劃全年收入指導全年支出；決算不是填表，是總結全年收支，次年預算的重要參考。要改變那種預算、決算就是玩數字游戲，交掉表就算數；校長從來法人章、公章隨便蓋，對單位不負責，更是對自己不負責。單 中小學財務制度培訓會講義

位預算、決算是法定報表，沒有做到真實的填報也是違法行為。

第四章 收入管理

幼兒園、高中、職業中學等收費許可中的收費項目，并不是說許可你收的錢就是你的錢，你的收入，正確的理解應該是國家許可你代國家收取的。只有經財政核拔或者核準不上繳國庫或者財政專戶的收費資金才是你的收入。建立票據管理臺賬。非稅收入票據掉了要登報、可能還會被處罰哦。

代收費、代管經費，代扣代繳經費不是事業收入。有N種不是收入的更要注意規范管理。比如：學校有教師宿舍的，教師水電費繳給學校，學校代繳供電供水單位的；學校有閑置的房屋用于出租，租金不繳庫的。舊電腦、舊鍋爐擅自便賣的……林林總總，花樣百出，防不勝防。粗心的校長一個不留神讓后勤給賣了。

小金庫的錢從哪里來，一是收入不繳存？為什么收入不繳存，通過不開據規定的合法票據。當然案例顯示，非教育系統出現過，用非稅收入票據執收的款項不繳存設立小金庫。二是支出不真實，實際支出小于賬面支出。給大家提個問：說我們吃飯的筷子如果有一米長會怎么樣？故事里講的是自己不能夾到菜吃，就只能面對面的人相互喂食。我在這里引用這個故事是要提醒我們的校長們，在財務管理上符合法律法規政策制度的筷子夾到的菜才可以吃。超長的手莫 中小學財務制度培訓會講義

伸，否則你一定吃不到夾來的菜。

在坐的哪位記得5月11日焦點訪談第二個話題是什么？

：“國家助學金“助”了誰？”不該有的不強求！在百度里輸入：“教育亂收費”瞬間給出463萬條結果。輸入：“教育 套取資金”給出30.1萬條結果。輸入：“教育部通報”給出650萬條結果。

套取的、亂收的錢有的改善辦學條件公用了，有的給老師發獎金了，當然也有管理者進了腰包了。不論是何種形式的用法，其來源本身是違法的，其結果能正確嗎？

：“君子愛財,取之有道,視之有度,用之有節”大家共勉！

第五章 支出管理

支出按照先保運轉后謀發展的原則安排。支出中注意有的放矢。俗話說：英雄不問出處，但有錢支出的是英雄，但不能不問錢的出處。每一筆開支都必須合法、合規。法規真的很多，無法一一列舉，在大家感慨制度、法規不盡完善的時候，其實財經類法規不可謂不全。支出中建立健全支出管理制度。你比如學校辦公用品的采購，就必須建立采購需求報告，集中匯總采購，入庫登記、領用或者發放登記制度。

遵守財務制度和財經紀律；在安排各項支出時，貫徹勤儉辦學校，厲行節約和量力而行。更要多動腦，給一個原則性的建議：“能計件的不計時，能批發的不零購。” 中小學財務制度培訓會講義

經常看到文件上寫：“按相關規定執行”，但又未明確指明；怎么辦，中小學財務制度明確：“由學校結合本校情況規定，報主管部門和財政部門備案。”建議執行中修改為：“請示主管部門、財政部門”，因為這個：“相關規定”也許只是你不知道而已。

保日常工作開展的基本支出務必與專項用于某項特殊工作預算的項目支出分開。除基本建設項目按照國有建設單位會計制度獨立建賬外，其他專項經費如專項設備采購、學生資助經費雖不獨立建賬也要獨立核算。專款有結余的，只有在專款來源處得到批轉用途改變的情況下才可以按批轉用途使用，否則項目實施完成后結余的應予退回。每取得一個項目，一旦實施，總是要陪（這個陪是陪同的陪）進去工作經費的。教育的項目是越做單位越窮，中央項目地方就越窮。

制度還規定了項目完成后，應當報送專項資金支出決算和使用效果的書面報告，并接受財政部門和主管部門的檢查、驗收。

建立財務內控機制，落實一票三簽，大額開支集體研究會商票決，購買物品的要制定驗收、入庫、保管、分發出庫制度。杜絕校長個人決斷，既是會計內控的要求、更是有效保護校長的機制。

學生資助支出加強管理、盡量減少中間環節。財務上不 中小學財務制度培訓會講義

能分發到年級再到班最后到學生。落實檔案建設、評審公示制度等等，將支出的整個環節都設立監督控制機制。

嚴格執行國庫集中支付制度，杜絕大額取款提現。能夠使用轉賬支付的不使用現金支付。納入政府采購目錄的采購項目，必須通過政府采購，雖然政府采購時間慢、價格還不定是否有優惠。只有大家都真正遵守規定，政府采購節約財政資金，防范采購風險、遏制腐敗等功能就一定能實現。

加強票據管理，確保票據來源合法、內容真實、使用正確，不得使用虛假票據

同志們：當勞動還不是唯一需求的時候，沒有約束的權力，往往在不經意間最終將權力擁有者自己囚籠起來，不得自由。

第六章 結轉和結余管理

當年預算已執行但未完成，或者因故未執行，下一需要按照原用途繼續使用的資金就要結轉；而當年預算工作目標已完成，或者因故終止，當年剩余的資金就是結余。財政撥款結轉的下年額度恢復繼續使用完成工作，結余的一般要求是收回。具體按照同級財政部門的規定執行。如果不是財政拔款經費又有結余的可以按照國家有關規定提取職工福利基金、助學基金等，剩余部分作為事業基金用于彌補以后學校收支差額；國家另有規定的，從其規定。

第七章 專用基金管理 中小學財務制度培訓會講義

只有按照規定先提后用，收支平衡，專款專用。普通高中、中等職業學校按規定比例提取的學費收入用于獎助學的經費，如果當年沒有用完的，應全部轉入獎助學基金，次年繼續用于獎助學工作。

第八章 資產管理

一是現金的管理，大額支出要轉賬支出，不要取大量現金。出納不要把現金存到個人賬戶上，不要把大量現金放保險柜。特別是鄉鎮學校為了所謂的用錢方便。目前，包括農村信用社在內的銀行都已實現網絡在線支付。農村一戶一卡的一折通一卡通，完全可以為我們實現單位財務往來無現金。

學校固定資產辦公設備、教學儀器設備一是管好他不能丟失，二是要使用起來發揮教育教學作用。近年來我們發現學校比較熱忠于買而不是用。校長們一定要認真評估資產購置的必要性，資產一旦購置一定要發揮其在教育教學中的作用。2000年投影機，實物展臺對于農村學校而言是奢侈品，買得起也用不起。一臺2600流明的價格就近兩萬元，燈泡每開機一小時就折舊1塊錢，每小時耗電就兩度。正常來講5年左右就淘汰。那個時候就有學校一口氣所有班都購置多媒體投影機，結果因為老師操作水平有限，使用率低，單位能耗高。不僅沒有給教學帶來多大好處，反倒給學校運行帶來莫大的經濟壓力。前年一位某投影機維修站工作人員給我 中小學財務制度培訓會講義

講，就在我們市有一些學校，無論是否使用，老師早上開校就把投影機、電腦開機。中小學校應當按照科學規范、從嚴控制、保障學校正常運轉和事業發展需要的原則合理配置資產。

學校資產中還包括：“在建工程”。無論校長如何分工，管理在建工程都是學校財務必須主動參與到其中的一項資產管理工作。從教育行政主管部門分工來看，計財股就是：計劃基建財務統計四合一，有的還包括內部審計的五合一股科室，近幾年一些地區將基建獨立出去、把財務獨立出去是不便于管理的。

在學校還常常白條抵現金，成為出納庫存現金的重要組成部分。這種情況必須杜絕，只要是從財務處拿走款項的依據，就應該入賬。就必須有經辦人、單位法人簽字許可。嚴禁單位法人口頭借款、口頭簽字。嚴禁校長不懂財經法規用一句：“我是校長我說了算”，是校長在財務上也只能簽字蓋章才算。

學校應收款、預付款必須及時結算，不得長期掛賬，一般來講，應收款、預付款結算時間為：“本內”。特別強調的是：按照新的事業單位會計制度，事業單位(中小學)不得向其他單位或者個人借出款。

個人建議：考慮到如單位職工可能因某些因素急需援助的，借出款必需擬定年內還款計劃，以工資為提保，借出額 中小學財務制度培訓會講義

度應該不大于本年內該職工實際可領取工資收入的50%。

關于固定資產的管理，財政部門從部門決算、固定資產投資決算、行政事業單位固定資產管理等方面進行工作部署。

我提醒一下校長們，每一個老師在校期間都有可能使用、保管著學校資產。一個較大的問題是：校長離任有審計，有移交監交。有的財務人員離任有移交監交。但其他中層干部調動的離任的沒有，教職工調動的沒有。建議，教育政工、人事科（股）室在調動文件上無論是誰調動，文件上都有： “請做好經手保管使用的財產移交、工作交接，持XX到XXXX報道”；2009年，我們有一位校長離任，當時是我帶隊進行離任審計，監交，在圖書室查到一個2007年該校長借閱一本關于學校管理類的圖書，到離任時仍未歸還的記錄。這本書在校長的書柜里發現了。當然也發現了，已以調離該校的某老師借閱未歸還的記錄。

所有學校的資產、物品都要落實管理責任到人頭；學校放假應全部收回。如遇教職工假期需要使用的（如教研需要），必須履行借用手續。

義務教育階段學校不得對外投資，出租、出借資產，應當按照國家有關規定經主管部門審核同意后報同級財政部門審批。

中小學校資產處置要嚴格履行相關審批程序。程序是： 中小學財務制度培訓會講義

學校向財政部門提出申請，此申請在經教育局審核加注意見后才可送財政部門審批。學校按照批復要求處置資產。其中：“出售、出讓、轉讓”等取得的：“收入”扣除處置成本后應如數上繳國庫，實行“收支兩條線”管理。就是說資產賣的錢交到財政去，學校要用錢買資產再寫報告批預算。

學校不得擅自處置資產。

第九章 負債管理

內審規定，負債未償還的，單位法人不得調離本單位。負債也包括代管款項：如代管學生教學輔助讀物款，作業本款。代管款項必須與學生結算。學校應當加強代管款項管理，分項核算，按時結清。

嚴禁義務教育階段學校舉借債務，非義務教育階段學校不得違反規定舉借債務。

中小學校負債的產生與加強預算管理是一對雙生兄弟，存在著你強我弱的姿勢形態。新制度嚴禁中小學舉借債務。就是說沒有任何借口舉債。辦學是政府性行為，當辦好教育需要花錢的時候校長只有一個工作要做，那就是寫報告，做匯報，追加預算。沒有任何理由，校長把公用經費用于改善辦學條件，沒有任何理由校長主張賒賬、掛賬、舉債辦教育。舊的清華大學沒有學生公寓，只有學生宿舍他一樣培養一流的學術人才，管理人才。做為一校之長，不異舉借債務修樓堂館所。打造所謂一流校園，到底用心何在？一所學校的成 中小學財務制度培訓會講義

就它本身不在于有多寬敞的校舍，多豪華的裝修，多么與眾不同的校園所謂文化打造，舉債的，他都只不過是繡花枕頭。新制度嚴格規定，校及及其他任何人，沒有違返規定，舉借債務的權力。校長可以節約辦教育，可以在預算范圍內改善辦學條件。可以去爭取社會資助打造校園。校長負責制另一個解決是：校長負得起的責。舉債辦教育，龐大的債務是校長負不起責的。回過頭想，校長辦好教育應主要是培養更多合格的建設者和接班人，不是建多少校舍。政策上沒有給校長這個不息舉債辦教育的權力。

中小學校不得提供擔保。

第十章 財務清算

中小學校發生劃轉、撤銷、合并、分立時，應當進行財務清算。就是清理單位資產、債權、債務，并、轉、銷。宗旨只有一個：國有資產不能流失。債權、債務不因學校并、轉、銷而找不到人負責。

第十一章 財務報告和財務分析

財務報告其實定期的不定期的都在做。每個月財務上給校長們送財務報表就是報告。校長可以要求財務部門6月末、11月末書面報告財務報告。

年終決算分析報告報主管部門和財政部門及其他有關的報表使用者提供財務報告。這個報告不是藝術作品，不出現：“大約”、“可能”這些用詞。用詞要精練、數據要準確。中小學財務制度培訓會講義

第十二章 財務監督

中小學校應當建立職工會、教代會監督，加強內部監督機制的建立和完善。依法接受主管部門和財政、審計等部門的監督。

最后

中小學校應當根據本制度結合學校實際情況制定內部財務管理辦法，報主管部門備案。

管理上按新制度執行，記賬上目前《中小學校會計制度》仍未更新，等待中……

校長們、同志們、領導們，會計憑證將記錄您、您的團隊工作足跡，祝愿大家能爭取到更多的教育經費，辦出更精彩的教育。

錢本生不是問題，問題是如何用好錢！謝謝大家。

zmc

2013年5月14日

第三篇：中小學教導主任培訓講義

中小學教導主任培訓講義

陳永紅

各位：

教學是學校的中心工作，是學校實施素質教育，提高全民族素質，培養“三個面向”和“四有新人”的主陣地，而我們教導主任就處在這主陣地的中樞地位，身兼數職。首先我們是一個指揮員，學校的教學工作千頭萬緒，學生、教師，教學、安全，值日、考勤，檢查、落實，計劃、總結，評比、匯報，方方面面，都需要我們統籌帷幄。同時我們還是一個二傳手，擔著上傳下達通迅員的角色。一方面要及時的將學校的決策和思想迅速的轉化為可操作的方案，并在各部門周密地部署，從而把決議變成行動；另一方面，來自師生的情況，尤其是師生反映的熱點、焦點或疑難問題，要通過我們及時的上傳到校長室，以便于我們實事求是地作出調整，或作出相應的對策。同時，我們還是個戰斗員，我們每位教導主任大都擔任著一門主干學科（很多還是畢業班的教師），都有一塊自留地，都有自己的學科任務。我相信大家都曾有這樣的體會，就是我們出差或開會時，總是心有牽掛，擔心自己的教學，擔心自己學科的質量。自己累也好，牽掛也罷，可更氣的是，我們還經常成為一只鉆進風箱的老鼠，兩頭受氣！校長認為我們辦事沒能力或不講究方法，不能把事辦得漂漂亮亮，不能為他分憂解難；老師呢，則埋怨我們事事跟著校長走，是個軟骨頭，不關心他們，不換位思考，還時不時的出些難題考我們。于是我們就會說出一句掏心掏肺的話：“這教導主任真的是不好當！”

那么，在眾多的事務面前，在眾多矛盾中，我們如何開展教育教學工作？如何在校長和老師的夾縫中擁有一席之地呢？下面我談一些體會。

一、要有好的心態

1、擺正位置

校長是學校的法人代表，是一家之長。一般說來，校長的決策往往是經過深思熟慮的，是具有全面性、全局性、發展性和前瞻性的，執行得好，這種決策能給學校帶來一定的發展和生機。而教導主任只是中層領導，是協助校長工作的，自己必須有正確的定位，要知道自己要干什么，該怎樣干，不該說的話不說，不該做的事不做。因此，獻策而不決策，到位而不越位，通常是我們教導主任工作的思想和行動的最高準則。到位是指工作中要積極主動，敢想敢干，想得周全，干得認真；不越位是指要堅決貫徹執行學校的決策，一旦形成決議，我們就要不折不扣的執行，即使有不同的意見，也只能是一種保留態度，而不能偷奸耍滑、消極怠工甚至在老師中散布反面消息（這是一個人處事的大忌和校長最大的忌諱）。成功了是決策的成功，是大家的功勞，歸功與集體；失誤了，則首先要反思自己工作流程的每個環節，檢查自己在細節和執行過程中是否有漏洞，主動做好批評與自我批評，并將反思的結果和解決的辦法給校長。做馬后炮或事后諸葛是不明智的。事實上，只要你努力了，盡心了，成功有你的一份，校長想到你，老師也會想到你；換言之，即使失敗了，明智的校長也不會過分怪罪于你！

有的教導主任自認為高明，感覺自己事事都比校長技高一籌，考慮深遠，符合民意。因而置校長的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長對著干，你說東，我偏要說西，甚至拉幫結派，另立山頭，最終只會讓領導感覺到此人屬 “危險人物”而不得不防。這種行為給自己帶來的結局只有一種，那就是敗走麥城；有的教導主任感覺自己手中有事無權，心里很不平衡，在校長與教師之間終日牢騷怪話，滿腹怨言，得過且過。這種同仁，領導見了皺眉，同事見了煩躁，久了連學生也不會理你！如此這樣，談何管理？這樣的中層領導干部，就是沒有擺正自己的位置，不但不會給事業帶來生機和活力，反而會阻礙自己的發展，甚至給自己的一生帶來莫大的陰影。因此，作為我們，找準位置，對工作對自己的發展都非常重要！

2、積極主動

在繁重復雜的學校管理中，能夠辨別和把握什么事情應該積極做、努力做，什么事情必須放棄和克服，這是至關重要的。具有積極心態的人一定是最具有先機的人，最有機會的人，也是最有收益的人。我們不要總想到我們干的工作都是幫校長干，幫別人干，其實我們每個人更多的時候都是為自己做著，為自己活著！在成就別人的同時，也在成就著我們自己！

我們都可能聽過這樣一句話：積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。教導主任是教師隊伍的先行者和先行官，大家問問自己，是太陽還是月亮？只有具備了這種積極的心態，才能有克服困難的勇氣，才能有向上攀登的力量！只有自己的心里有陽光，才能給別人帶來陽光。

主動就是“沒有人告訴你要做什么？要怎樣做？也沒有人告訴你這事是對還是錯？凡事一切要靠自己想，自己做！”在這個激烈競爭的時代，主動總會占據優勢，被動總要落后。教導主任在工作中，如果不走在教師的前頭，總是等待校長的指令，我想你是一個不稱職的教導主任。有的人會這樣說：“一個教導主任有什么稀奇，不當也罷！”如果這樣，那么我要說：“你比我還老！沒志氣！”一個年紀輕輕的你將很快就會被社會淘汰，那將是一種悲哀。

二、要不斷學習

學習是知識更新的需要。知識更新的速度在加快，周期在縮短。如果我們停留在原有的知識層面上，不能及時地將知識推陳出新，要領導一所學校進行教育教學改革，無異于用過時的理論指導新時期的實踐，就像守株待兔、刻舟求劍一樣，不但不可能取得任何成就，反而會貽誤教育，貽誤子孫。

學習是自身發展的需要。社會在發展，競爭在加劇，人才之間實力和能力的打拼愈加激烈。不學習就不能提高，不學習就不會創新。有人曾這樣說過“唯一讓你保持永久優勢的辦法就是不斷地學習！有的人愛斗老資格、吃老本，總是拿著那張“舊船票”，一心想登上新時代的“客船”，其結果是“濤聲依舊”。我們必須用學習的心態去學習現在的、別人的、正確的、優秀的東西。學得多才能見識廣，見識廣才能有創新！如果你一開口說上半句，大家就異口同聲地說出了你的下半句；或者說的盡是一些陳芝麻爛谷子之類的陳年老調、殘羹剩菜，腐不可聞，臭不可耐！你說，你還會有威信嗎？

三、自身要合格

1、會上課

身為教學工作的領導者，又是教學上航家里手，能上課，能上好課是我們教導主任的第一要務。在我們的現實環境中，我們不但要有先進的理念為先導，更要有響當當的阿拉伯數字作底襯。因此，你不但能上公開課、優質課，還應該能上示范課，只有這樣，你才能立住足，你才會有公信力，你才能指導老師的教學，你才能在老師面前不卑不亢。

2、會評課

學校經常要舉行各種各樣的教研活動，身為教導主任的我們自然要作主要發言。如果你能從理論到實踐、從宏觀到微觀，能用言簡意賅的語言娓娓而談，那么你本身就是一道靚麗的風景，在教師心中的砝碼無疑會增加許多。反之亦然。

一般地說來，評課的目的不是水平的甄別，而是增值、激勵和欣賞，是發現問題、分析問題，是改進實踐、促進發展。從根本上來說，評課的方式沒有好壞之分，只看你評得是否到點，是否到位，是否精準，是否點睛。

3、會發現

“這世上本不缺少美，就是缺少發現美的眼睛。”我們的學生需要賞識，需要激勵，其實我們的老師同樣需要！可在我們平時的工作中，我們有個別領導經常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！盡是沙子，沒有糧食！開起會來這也不是，那也不是，好象這學校除了他之外就沒有一個好人，整天板著一幅臉孔，一下子就把所有的人劃到了他的對立面。你可以想像，這樣的領導有親和力？有公信度？能搞好團結？能做好工作？任何一個學生都有他的優點，任何一個老師也都有他的長處，我們要用發現的眼睛去看待他們，要用欣賞的眼光去引領導他們，讓他們揚長避短，建立自信，努力工作，不斷進取！

一所學校，少則一二百人，多則四五百人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，而這一切都跟我們戚戚相關，都需要我們去打理、去協調。所以我們必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發現，去了解。一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握我們學校每個老師原生態的課堂狀態，原汁原味地記錄學生最真實的學習困惑，建立原始資料。二是要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關注“民”情，想師生所想，急師生所急。對于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能吸收的的則說明原因，解釋清楚；對于矛盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，不能解決的就向校長匯報。

我們教導主任，就是要學會欣賞，學會發現，授之以美，手有余香！

4、會做人

談到做人，這是一個很深奧的問題。但一個學校領導的為人處事最起碼要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺，先己后人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。群眾的眼睛是雪亮的，這等事情做得多了，日積月累，會讓自己威信掃地，成為孤家寡人，工作無從開展。二是工作方式要靈活變通，要剛柔相濟。你的剛是一種自信，一種張揚，一種威儀，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點和行為，讓你政令暢通，工作順暢；你的軟一種內斂，一種變通，一種理解，能讓別人感受到你一份由己及人的溫馨，從而產生一份親和力。在工作中，我們要因人而分，因事而異。有時要有雷霆萬鈞、飛瀑直瀉、秋風掃落葉之勢，讓人感覺到你的威儀和霸氣，讓大家無從辨駁，無從推卻；有時卻要曉之以理，動之以情，用我心換你心，靠真誠打動，憑友誼相牽，從而實現雙贏。不過，凡事切不可走極端，應適可而止。太剛，很有力量，但弓滿易折；太軟，以弱示人，容易讓人得寸進尺，一發而不可收拾！如何把握才能恰到好處，只可意會，不可言傳！

四、做好常規瑣事

1、擬寫學期教學工作計劃

2、加強學籍管理

每學期開學初，要高度重視學生的休、轉、插、死、輟及復學工作，細心做好相關的資料，并在學校和中心校學籍名冊上注明。

3、根據有關文件要求排好課，同時發放教學通知書。

4、審閱各處室計劃和教師學科計劃。

5、鎖定學生數，做好報名冊，按時做好報表。

6、在9月10日和次年3月10日完成第一次入學入托統計工作，在9月30日和次年3月30日完成第二次入學入托統計工作，并填好統計表。

7、監督好教學日志的填寫。

8、主動參加各教研組活動，關注實驗教學工作。

9、經常深入課堂聽課。

10、組織好期中期末學科測試工作，迎接好期中期末兩次教學常規檢查工作。

11、加強教師業務學習，不斷提高教師業務能力。在檢查中出現的問題，要及時在教師會上提出來，以免再次出現。

12、做好其他教學常規工作，并填好《花溪鄉教育教學常規管理考核統計表》每期期末交中心校。

13、規范收集好教學常規資料和教師業務檔案，并監督好班主任填好學生成長記錄冊。

14、學年末組織好中小學生生畢業考試，做好畢業生資料。

以上僅僅是我的一些工作體會，如有不對，望大家諒解！

第四篇：讀新時期中小學班主任培訓教程

讀《新時期中小學班主任培訓教程》心得體會

------唐山市孩兒屯小學 陳小松

在寒假期間，為了豐富自己的課外知識以及自己的業務水平。我用心讀了向車紅云老師借來的《新時期中小學班主任培訓教程》一書。本書包含六個大的專題，每個專題還包含多個部分。讀完這本書，我感覺收獲頗豐。雖然我對其中內容的理解還不是特別到位，但是我相信以后我會懂得。其中，專題三“班級管理”深深的吸引了我。本專題包括四個部分，分別是班級常規管理、班集體建設、班級文化建設以及班級后進生（問題生）教育。

從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

這學期，我決定把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

《班主任培訓教程》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。以后我還要繼續品讀，爭取在其他方面也得到啟迪。把其中的方式方法以及感悟運用到實際的教學中，早日成為一名稱職的班主任。

第五篇：班任心得體會

潛心投入，做好根的事業

——班主任班級管理培訓心得體會

徐曉微

許多人把教育事業比作花的事業，果的事業，葉的事業，而班主任作為重要的德育工作者，為了花的鮮艷、果的充實、葉的嫩綠，不管土地肥沃也好、貧瘠也罷，總是默默地堅守著自己的崗位，所以我認為，我們從事的應該是“根的事業”。

作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈之花盡情綻放？我在班主任工作崗位上工作了11個春秋，深刻地體會到：只有潛心投入，做好根的事業，才能使孩子們的眼睛里充滿智慧之光，心靈之花得以盡情綻放。

一、潛心澆灌，奏響愛的主旋律

羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”我總認為，一個班，就是一個大家庭，班主任無疑就是一家之長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在奏響著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛，也就是“根的事業”需要付出的。

在班主任工作中，我把熱愛學生放在第一位。只要是我的學生，無論成績好壞，表現好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，我總給以熱情幫助，意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。為了讓學生很快適應新環境，我把第一個月的工作重點放在新生工作上。經常抽時間跟他們聊天，詢問他們的學習和生活情況，及時幫助他們解決困難。堅持在頭月內走訪完了所有新生家庭，安排學生主動和他們交朋友，教他們學跳課間舞蹈。這些孩子能很快在新集體中健康成長、快樂生活。我班的調皮男生很多，是班級工作中最頭疼的問題，我發現越是調皮的孩子越需要得到老師的關愛和肯定。我采用“角色換位”或“時光倒流”等方式來關愛他們，號召其他同學關心和幫助他們。我欣喜地看到：在愛的感召下，那些調皮的孩子對我也多了許多信任和敬愛，同時調皮搗蛋的事件在逐步減少，發生在男生間的沖突在日漸消失，班級工作也得心應手得多了。愛，促使孩子們不斷進步；愛，感化著一個個學生。一次，我外出學習一周后回來，在辦公桌上發現了一張學生自制的精美賀卡，里面寫著：“歡迎徐老師回家！”“回家”，這兩個字眼令我感動良久。孩子們已經把班級當成是自己的另一個家，把我當成是這個家的家長了，現在許多孩子在背后都親切地叫我：“徐媽媽”。

二、悉心指導，培養得力小助手

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖藍，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓自己在工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的全面發展的人才。

首先，我要求班干部嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是根據他們的言行進行宣傳、教育。例如副班長文迪，在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，并主動關心同學，幫同學倒水，主動參加義務勞動幫助學習有困難的同學補課等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。

其次，大膽放手，讓班干部在實際工作中提高工作能力。任何一個人的工作能力都是在實際工作中得到鍛煉和提高的。尤其是高年級的學生，要使他們更快地成長為一個有能力的干部，更要讓他們在實際工作中經受鍛煉得到提高。例如我班班長楊宇松是一個比較嚴格要求自己的學生，也有一定的工作能力。剛當班長時雖然很負責，但工作不大膽，很多事都要我幫他計劃、構思。我放手讓他組織每周班會、每兩周班隊干部會，負責“一日常規評比活動”等等，在具體的活動中教給他工作方法。現在他已經能獨當一面地開展工作了，老師不在教室的自習課，他能保證老師在和不在一個樣。

第三，讓每個孩子參與管理。首先我讓每位學生參與了班級管理辦法的制定，如班級公約、獎罰制度、班規、班訓等。其次建立了相應管理體系，如班長是班級管理體制的主管；副班長是每個考核員的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，在我班實行了《班級事物承包責任制》，除常規的中小隊干部及組長的任用外，還設置了許多小崗位，小到一盒粉筆、一盆金魚、一朵盆花、一塊抹布、一把掃把、一扇門、一扇窗都有相關的責任人負責。并建立了較完善的管理制度。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣人人有事做，事事有人做。民主化的管理和家庭化的情境，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

三、家長工作，開創家校聯系的新境界。

作為班主任，和家長的交流、溝通工作也事關重要。在家長工作中，我經常通過常規的家庭走訪、電話聯系、書信聯系、收發郵件等方式與家長及時取得聯系和溝通外，家長們及時掌握班級活動情況，了解孩子的在校學習、生活、安全等情況，并主動與老師配合解決問題，促進了孩子良好行為習慣的形成。有時我找到好的家庭教育方法方面的文章也會打印分發給家長，幫助家長解決育人方面的困惑。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”，回首當班主任的這6年，我付出了無數的心血與汗水，也得到了家長的贊賞，老師的認可，但最珍惜的，還是孩子對我的愛。記得著名詩人汪國真有這樣一句詩：“既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。” 既然我選擇了這根的事業，我便會義無返顧，無怨無悔地一路走下去。我相信，只要用誠心投入這份事業，我終會收獲葉的嫩綠、花的鮮艷、果的充實！