第一篇：面向21世紀中小學班主任培訓教程實踐篇

面向21世紀中小學班主任培訓教程

實踐篇

班主任全面提高自身素質展現自己的立體形象

班主任素質的高低直接決定著他所帶班學生素質的優劣，因此，在由應試教育向素質教育轉軌的新形勢下，班主任首先要全面提高自身素質，在學生中展現自己個人的立體形象。因為只有當班主任不斷地致力于自我教育、自我完善的時候，才有資格教育和塑造別人。班主任的立體形象由多方面因素構成，首先是正確的政治方向和高尚的師德，同時要有較高的專業知識和專業能力。在此基礎上，有3個方面的表現應引起高度重視，即：風度儀表、課堂教學、興趣特長。

一、優雅的風度、端莊的儀表--班主任外在形象支柱

現代學生具有強烈的現代意識和現代的審美觀念。學生對一個班主任的評價并不是一開始就注意到他的人品和學識，而往往是從

評價他的風度儀表開始的。因此，班主任的風度儀表是在學生面前的第一個亮相。

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外在表現，是美好心靈的表露。它對班主任的教育管理，學生良好品行的形

成及班主任的課堂教學起著不容低估的積極作用。

我校青年班主任劉老師是一位打扮得非常得體、大方、漂亮的女教師，是一位具有現代風采的女性。她贏得了眾多學生和家長的

贊賞。學生非常愿意接近她，即使是班上有名的“調皮鬼”也愿意接受她的幫助，甚至是嚴厲的批評。學生對她的批評教育不僅不反感，反而因為自己有一位風度翩翩的班主任而感到驕傲和自豪。

不僅如此，劉老師在學生眼里簡直就是一尊偶像。學生從她的言談舉止、穿著打扮中模仿她的外部人格特征。她的品格、情感甚

至一個眼神、一個微笑都能起到強化或改變學生道德觀念、行為習慣的作用而使學生受益。

此外，在課堂上劉老師優美的語言、和諧的動作表情、工整而帶有幾分“帥氣”的板書、活潑開朗的性格及謙遜的態度，使學生產

生愉悅感，有時甚至完全陶醉在知識和審美的海洋里。由此他們愛其師，且樂于學，故而每每能圓滿地完成教學任務。

班主任的風度儀表是一張美的名片。因此，班主任要善于修飾“潤色”自己的外表行為，做到慧中而秀外，取得學生的敬重和愛戴，在潤物無聲的過程中讓學生接受老師的熏陶。

二、獨特的教學風度--班主任尊嚴的支柱

班主任的一項重要實力展現就是他的課堂教學。能教好一門功課的老師不一定能當好一個班主任，而一個好的班主任必須首先教

好一門功課。班主任上好課不應停留在一般意義上，而是通過在教學實踐中不斷的積累和總結提高自己的水平，力爭體現自己在教學

上的獨特之處，形成自已的教學風格，這才是班主任成功因素中具有決定意義的因素，是征服學生心靈、樹立班主任尊嚴的“王牌”。

在全國享有盛名的著名優秀班主任孫維剛，是一位機敏過人的數學教師，他的數學課有著超人的獨到之處。數學課上不是乏味的

演算推理，而是情趣盎然的思維動員。巧妙的設疑，恰到好處的點撥，學生思維火花的碰撞，認識情感的通達，知識的內化，能力的

遷移，是一幅幅洋溢著勃勃生機的動人畫面。這“畫面”是孫維剛心血與智慧的結晶，是科學性、藝術性、創造性融為一體的瑰寶。正

是由于孫維剛超群的教學能力使得他能同時擔任高

三、初一兩個班的班主任，并使所教的學生在他面前無不敬仰，無不折服。因此，班主任必須潛心鉆研自己的課堂教學，練好“內功”，在課堂這個大舞臺上盡善盡美的展現自己的才華，形成自己的特色，牢固樹立起

為師者的尊嚴。

三、廣泛的興趣特長--班主任威信的支柱

大量的事實證明，現代的學生已不再喜歡那種古板單一"正人君子''式的班主任，而是喜歡那些不僅學識淵博而且多才多藝有著廣

泛興趣的班主任。這是現代學生對班主任素質的又一挑戰。

班主任對學生的吸引力、影響力不僅來自課堂上的精彩表演，也不僅通過對學生慈母般的關懷和愛護，還會通過廣泛的興趣愛好

及驚人的特長表現出來。班主任擅長打球、音樂、舞蹈、游泳、滑冰、演講、書法、繪畫等等，對于學生都具有巨大的感染力，都會

成為學生崇拜和效仿的內容。這樣的班主任會像磁石一樣把學生吸引在自己的周圍，由親其師、信其道，進而達到青出于藍而勝于藍。

另一方面，健康的興趣愛好也是老師智能素質的重要組成部分。良好的興趣愛好會促進自己智能的發展，會啟迪自己豐富的想象

力、思考力和創造力。

全國著名優秀班主任丁榕老師是一位才華出眾的美術老師，然而在教學之外又是一位很有功底的舞蹈愛好者。翩翩的舞姿、優美 的儀態，常使學生為之傾倒。同時，也啟迪了她的靈感。她在教育管理方面的獨到見解和巧妙的良方，令全國千萬同行耳目一新，為

之嘆服。

由此，不難看出，班主任的立體形象是何等重要。所以班主任要善于抓住一切機會培養、發展、發揮自己的愛好和特長，在學生

中牢牢樹立起自己的威信并把自己陶冶成最佳智能的佼佼者。

要把學生培養成什么樣的人，自己本身就應該是這樣的人。班主任只有不斷完善自身素質，才可能做到在以情操陶冶情操、智能

培養智能、素質提高素質的情況下教育出四化建設所需要的新型人才。

第二篇：面向21世紀的班主任14

21世紀初葉的班主任素質結構

——教師專業化的班主任視角 王寶祥

我們已經邁進了21世紀，中國的教育改革進入了以加強德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面推進素質教育的新階段。教師隊伍的建設是素質教育取得成功的關鍵因素，班主任是教師隊伍中的骨干力量，班主任隊伍的素質如何，時候，需要教師給以正確的引導。如果教師也糊里糊涂或另存別想，正確引導就根本談不上了。目前，國際上的政治格局發生很大的變化，國內也會發生這樣那樣的社會變化。教師如果沒有堅定正確的政治方向，對學生的教育就會發生偏差。有的教師認為，講政治是黨組織的事，是黨員的事，與普通教師沒什么關系。這種想法是不對的，每一個教師都承擔著全面育人的責任，都要對學生的發展方向負責，當然包括學生的直接關系到素質教育的成敗。因此，研究面向21世紀的班主任素質具有非常重要的意義。教師是一種具有時代特點的社會角色，而班主任又是教師中的一種特殊角色。因此，在研究教師專業化的命題時，不能忽視研究班主任素質的視角，必須從兩種角色的融合中進行探索。我們認為，教師專業化前提下的班主任素質應該有一個完善的合理的結構。這個結構主要包括以下幾個主要層面：高尚優良的人格；不斷完善的知識結構；不斷完善的能力結構；良好的身體素質。

一、高尚優良的人格

人格，按照心理學的解釋為：人格，也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。（《心理學大詞典》）按照倫理學的解釋為：個人的道德品質。（《現代漢語詞典》）我們這里所說的人格，是二者的融合，既有個性心理品質的含義，又有道德品質的含義。“高尚”，是指道德品質而言的，“優良”，是指心理品質而言的。這樣理解，適宜于表述現實社會中人的人格素質。著名教育家徐特立曾經說過：教育的作用是按一定的社會形式，培養一定的人格，為一定的社會服務。可見，教育者的任務就是培養學生的人格，而這“人格”必須符合社會的需要。前俄羅斯著名教育家烏申斯基則說：“只有人格才能影響人格的形成和發展。”教師的人格是學生人格發展的最重要影響源之一。人格是人的素質的核心，教師的人格是教師素質的核心。人格不是抽象的概念，是現實社會中人格現實的反映，即具有時代性，又具有地域性、民族性。我們認為，教師（包括班主任，下同）的人格應該包含六個層面的因素，即：良好的政治品質；正確的適應時代發展的思想觀念；良好的社會公德；良好的職業道德；良好的家庭美德；良好的個性心理品質。這樣的人格素質，符合我國社會主義事業發展和教育改革深入的需要，也符合培養社會主義建設者和接班人的需要，也符合作為主體的教師自身發展的需要。

良好的政治品質。教師、班主任不是政工干部，但在教育教學工作中和平常與學生的接觸中肯定會給學生一定的政治影響。教師、班主任與中國主流社會的融合程度，即對中國共產黨的態度，對社會主義制度的認識，對國家方針政策的理解和態度會給學生以直接的或間接的影響。當學生對一些政治、方針、政策產生疑問或糊涂認識的政治方向，教師（特別是班主任）的社會角色地位決定了教師必須具備良好的政治品質。

正確的適應時代發展的思想觀念。思想觀念與政治品質有聯系，但又不是一回事。思想觀念是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。它涉及社會生活和個人生活的各個領域、各個方面。不同時代的思想觀念有很大的不同，同一時代的不同的人思想觀念也可能有很大的不同，教師也不例外。作為以育人為己任的教師應該具有一個時代的先進的思想觀念，而且，應該具有一定的超前性、預見性，因為教育是未來的事業，今天的教育，明天的人才。正確的思想觀念貫徹在教育教學過程中，給學生以積極的深刻的影響。當前，最重要的思想觀念是：建設具有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟，全面建設小康社會，社會主義競爭與合作，社會主義民主與法制，正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確的義利觀、金錢觀、消費觀，集體主義觀念，愛國主義觀念，勞動觀念，辯證唯物主義思想，等等。正確的思想觀念不是自然而然產生的，需要學習、需要思考，需要聯系實際進行認真的反復的辨析，從而得出正確的結論。所以，教師、班主任要樹立正確的適應時代的思想觀念必須下一番功夫，不能蜻蜓點水，特別是一些思想觀念比較陳舊的教師，更要下一番苦功夫。良好的社會公德。社會公德亦稱“公德”或“公共生活規則”，是全體公民公認并共同遵守的行為準則。中華人民共和國憲法規定遵守公共道德是全體公民的共同義務，包括遵守公共秩序以及誠實正直、文明禮貌、團結友愛、講究衛生、愛護公物等規范。教師，作為“人類靈魂的工程師”，應該成為遵守社會公德的模范，給學生做出表率。如果教師的公德水平不高，不但學生不佩服，還會給學生以不良的影響。古今中外的名師，都是遵守社會公德的楷模，今天的優秀教師也不例外。班主任是班級的領導者、組織者、教育者，與學生接觸的時間最多，班主任的社會公德水平，包括認識、態度、行為，經常會表現出來，給學生的影響是非常直接的。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”廣大教師，尤其是班主任，要把公德修養作為提升自己人格水平的重要內容，隨時隨地嚴格要求自己，謹言慎行。班主任應成為實踐“公民道德建設綱要”的模范，要研習、思考社會公德規范的內容，作為檢點自己的參照和引導、教育學生的參照。

良好的職業道德。職業道德與社會公德不同，是指從事一定職業所需要具備的道德意識和行為規范。不同職業的職業道德有所不同，其共同要求是全心全意為人民服務、忠于職責、精于職業知識和職業技能、團結協作等。作為教師，作為班主任，就要熱愛教育事業，熱愛學生，為學生的健康成長和發展服務；要以身立教、以德立教，注重以人育人；要力求精深地學習、掌握專業知識和技能；要樹立正確的教育思想，掌握科學的教育方法；要善于與學生、與其他教師、與學生家長建立良好的人際關系；一個人的知識結構，指他所掌握的各種知識的組合。每個人都有知識，但每個人的知識多少不相同，結構不相同。有的人知識多，有的人知識少；有的人知識結構合理，有的人知識結構不合理；有的人知識結構完善，有的人知識結構不完善。知識的多少，結構是否合理，是否完善，都會在工作水平、生活方式中反映出來。每個人從事的工作不同，專業不同，所需要的知識和知識結構也不盡相同。班主任，首先是一個教師，他應該具備教師的知識和知識結構。對教師的知識和知識結構既有普遍性的要以貫徹教育方針、執行各項教育法規為己任。1997年9月1日原國家教委和全國教育總工會頒布的《中小學教師職業道德規范》對現時代的教師職業道德做了明確而具體的規定，是我們進行職業道德修養的重要指導文件。

良好的家庭美德。教師、班主任的人格修養，包括家庭美德。任何一個人，他在家庭中缺乏道德修養，不能尊重家人，關愛家人，孝敬長輩，肯定不會有良好的家庭人際關系，他的人格就有嚴格的缺陷，這種缺陷必然會反映到他的社會生活和社會交往中去。對于教師、班主任來說，他的家庭美德就更為重要。一個在家庭中道德水平底下，人際關系不和諧的教師，在學校里不可能尊重其他教師、尊重領導、尊重學生，不可能有良好的人際關系，也就不可能在教育教學工作中取得良好的效果。擔任班主任，如果自身的家庭道德不良，不可能帶動班級創造良好的心理氛圍，會直接影響班級活動的順利開展，影響班集體的建設。許多優秀的教師、優秀的班主任，不但教育教學工作做得好，也是家庭美德的模范。他們以全面的人格力量影響著自己的學生和周圍的人。

良好的個性心理品質。今天的教育，強調培養學生的良好個性，這是社會發展的需要，也是個體發展的需要。教師，特別是班主任教師的個性心理品質，是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質包含豐富的內容，主要有：優良的意志品質，廣泛的興趣愛好，一定的特長，良好的工作情緒和工作態度，良好的人際關系，良好的社會適應能力，積極進取的精神和創造性素質等。教師都是成年人，個性心理品質是基本定型了的，但可以在全面提高修養的同時，不斷完善和優化自身的個性。這對于中青年教師來說，是非常重要的。一個沒有良好個性心理品質的教師是不能完成素質教育任務的。

以上6個層面，是教師、班主任人格的基本內涵。如果我們從更深的層次上研究，決定教師人格的基礎是什么呢？是教師的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要全面提高自身的人格素養，必須從樹立正確的人生觀，科學的世界觀和正確的價值觀入手。

二、不斷完善的知識結構

要求，又有特殊性的要求，每位教師所教的學科不同，其知識和知識結構也不相同。班主任又是教育領域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任的教師，有他應該具備的知識和知識結構。下面，我們對班主任教師的知識和知識結構進行探討。比較完善的基礎科學文化知識。這里所指的是有關人文科學和自然科學的基礎知識，相當于從小學到大學所學的人文科學、自然科學的基礎知識。現在的教師，大多數是高等師范院校和普通高等學校畢業的，基礎科學文化知識水平應該比較高。但是，相當數量的教師，在學習的過程中存在著一定的偏科現象，個別教師的偏科還可能比較嚴重。從教師的角色要求，這是一種缺陷。雖然一位教師只教一門課程或兩門課程，即使他的專業課學得較好，如果沒有廣博的基礎科學文化知識，他的授課質量也會受到影響。比如說，一位教師語文的功底欠佳，教什么課程都會存在理解和表達的問題。而且，學生向老師求教，未必都是所教學科的問題。如果教師經常不能給以圓滿的回答，教師在學生心目中的威信就會受到影響。作為班主任，與學生接觸的時間更多，要對學生的全面發展負責，這方面的問題就更加突出。

專業知識群。這里指教師所教學科的專業知識和教育教學理論方面的專業知識。我們提出“專業知識群”的概念，是強調教師必備專業知識的廣泛性。專業知識水平如何，是一位教師能否承擔教育教學工作的基本條件之一。教師掌握專業知識，有一個廣博與精深的問題。現時代，各個學科領域的知識更新特別快，教育教學理論也發展得很快，教師必須不斷地學習。有的教師，走上工作崗位以后，以為自己所學的專業知識完全夠用了，或者由于工作太忙，忽視了學習新的東西，肯定會影響教育教學工作。我們處在信息時代，我們的學生會通過各種渠道了解新的知識，這對教師是一種挑戰。現在，教育領導部門對教師的繼續教育抓得很緊，目的就是為了能使教師的知識水平跟上時代的步伐，滿足學生的需要，滿足教育教學工作的需要。作為教師，要不斷自覺地“充電”。

邊緣學科知識和新學科知識。邊緣學科知識，指兩門（或兩門以上）相關的學科知識互相融合所產生的新的學科知識，如教育心理學；新學科知識，是過去沒有、近年來新出現的學科知識，如信息論、系統論、控制論、思維科學等。邊緣學科知識和

新學科知識很多，教師不可能都學習、都掌握，那不必要，也不可能，只要求教師學習與自身的專業工作相關的那部分。比如，從學科教學的角度出發，教語文的，應該學習“語文教學心理學”知識；教數學的，應該學習“數學教學心理學”知識，等等。所有的教師，都應該學習社會心理學、品德發展心理學、思維科學、思維發展心理學、“三論”、多元智能論、情商理論等。至于班主任，也有不少應該學習的知識。我國改革開放以來，由于班主任工作研究的發展很快，陸續出現了新的理論、新的知識，既有邊緣學科知識，也有新學科知識。如：班主任工作學，班級社會學，班級激勵論，學習與信息能力。這是一個教師的基礎能力。著名未來學家托夫勒認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”時代的發展，給每一個人提出了終身學習的任務。教師是培養人才的人，如果自身沒有很強的學習能力，是不能勝任教師工作的。從一定意義上說，學習能力實質上就是信息能力，教師要有對信息的敏感性，要善于吸收信息，鑒別信息，使用信息。教師要把完善自己的知識結構作為學習的主要目的。教師本來是具備一定學習能力的，但是隨著時代的發展，這種能力要不斷提高。現在，學習方式發生了根本的變化，主要表現在以下幾個方面：

1、由單純班主任工作心理學等。應該指出，教育領域新出現的理論和知識，有的尚未定型，但是已經具備理論價值和應用價值，從完善自身的素質和提高工作水平的需要出發，都必須學習。

最新科學技術和社會科學信息。我們生活在信息時代，高新技術時代，社會科學迅速發展的時代，每天都有新的科學技術信息和社會科學信息通過各種媒體傳播出來。盡可能地了解這方面的信息，對于教師更好地完成教育教學工作是非常必要的的。教師和學生生活在同一時代，每天會通過不同渠道接觸這些信息，如果教師缺乏吸收信息的自覺性，就會在信息吞吐量上落后于學生，就會產生信息落差，影響與學生的溝通，影響教育教學內容的充實，影響教師在學生心目中的威信，最終影響教育教學的效果。特別是計算機網絡的發展和應用，這方面的挑戰越來越激烈。許多先進的教師意識到吸收新信息的緊迫性，積極拓寬信息源，采取各種措施豐富自己的信息儲備，他們的教育教學工作就有了新的促進因素。也有一些教師，缺乏信息意識和信息能力，許多新的東西不知道，往往在學生面前捉襟見肘。這種現象必須改變。

以上我們闡述了二十一世紀初葉教師的知識結構，對于班主任來講，不斷完善自己的知識結構，比起其他教師來更為緊迫。因此，所有的教師，特別是班主任，要把完善自己的知識結構作為重要的任務，要在分析自己知識結構優勢與不足的基礎上，制定完善自身知識結構的計劃和措施，使自己成為一個具有時代特征的勝任教師角色的知識分子。

三、不斷完善的能力結構

對于一個人來說，知識和能力是兩個不同的范疇，知識是頭腦里的信息資源儲備，能力是利用自身的智能資源（是內在的潛能）和信息資源進行實際工作的本領。知識和能力有密切的關系，知識豐富而且知識結構好的人為能力發展創造了一種條件，而能力強的人可以更快更好地豐富自己的知識。教師的能力，主要體現了教育教學工作上。根據文獻研究和實際調查，二十一世紀初葉的教師應該形成和不斷完善以下各種能力：

追求“數量型”轉變到追求“數量+結構型”；

2、由“勤奮型”轉變到“勤奮+方法型”；

3、由“封閉型”轉變到“封閉+開放型”；

4、由“慢速型”轉變到“慢速+快速型”；

5、由“吸收型”轉變到“吸收+釋放型”；

6、由“手工型”轉變到“手工+機械型”；

7、由“繼承型”轉變到“繼承+創新型”；

8、由“競爭型”轉變到“競爭+合作型”。這些變化都要求有新的學習能力，教師為了適應這種變化，必須在提高自身的學習能力上下功夫。

研究學生的能力。研究學生的能力也是教師的基礎能力。學生是教育的對象，不了解教育對象的現狀、發展經歷以及個性情況，教師的教育教學就沒有針對性，必然陷入盲目性。教育界歷來提倡研究學生，強調“備課要備學生”，然而過去研究學生的內容，往往偏重于學習狀況，對于其他方面研究不夠。現在，要全面推進素質教育，要對全體學生的全面發展負責，研究學生就要研究學生的全面情況，包括德智體、個性、家庭教育等各方面。既要研究學生群體，又要研究學生個體；既要研究現實的情況，又要研究發展的情況；既要研究在學校的表現，又有研究在家庭和社區的表現。從班主任工作出發，研究學生尤其要具體、深入，這對于做好班主任工作是非常必要的。應該強調，尊重學生是研究學生的前提，為了研究學生，必須尊重學生的人格，深入學生，跟學生溝通，做學生的朋友。我們通過調查發現，優秀班主任都具有很強的研究學生的能力。班主任如果不善于研究學生，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能做好班主任工作的。

現代教學能力。1997年頒布的《中小學教師職業道德規范》中對教師明確提出了“嚴謹治學”的要求。一位教師教學水平如何，是教師職業道德的一種反映。廣大班主任都有一種共識——做好班主任工作，必須能教一手好課。教不好課，在學生心目中沒有威信，學生很難服從教育。現代教學能力，要求教師要以現代教學思想指導自己的教學工作。現在，全國都在進行基礎教育課程改革，新的大綱，新的課程標準，新的教學方法，都對教師提出了更高的要求。要掌握自己所教學科的知識結構、能力結構，要廣泛收集與教學相關的信息，備課有廣博的知識背景，要善于設計教學過程，在教學過程中調動學生的主體積極性，師生互動，生生互動，發展學生的智能，培養學生的創造性素質。要善于使用現代教學工具，使用多媒體進行教學，自己能夠制作優良的教學課件。要善于總結自己的教學經驗，學習他人的先進教學經驗，形成優良的課堂教學模式，形成自己的教學風格，不斷提高教學水平。

現代德育能力。德育是素質教育的核心，以德育人是大根本。20世紀80年代中期，我國教育界提出了“全員德育，全程德育”的口號，強調所有教師都是德育工作者，重視這種發展中的現實，認真分析自己的實際情況，揚長補短，合理安排時間，加強意志品質的鍛煉，不斷提高自我調適能力。

創新能力。創新能力是21世紀的教師、特別是班主任應該具備的重要能力素質之一。沒有創新能力的教師，不可能培養出具有創新能力的人才。創新能力是創造性素質在能力方面的表現，而創造性素質有一個完整的結構，它應該包括創造性價值觀、創造性個性品質、創造性思維、創造性能力等各個層面的素質。班主任要提高自身的全部的教育教學工作過程都滲透著德育。這是符合教育規律的。現代德育能力的前提是現代德育意識和對德育規律的把握。教師必須確立大德育觀，在改革開放的時代背景中思考德育。要充分認識德育對于學生發展的導向、動力、保證作用。要認真學習“中學德育大綱”、“小學德育綱要”、“中小學德育工作規程”等現代德育文獻，班主任還要學習“班主任工作條例”。要從實際出發，對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理健康教育。要善于利用多種德育途徑，把傳統德育途徑和現代德育途徑結合起來，例如，充分利用愛國主義教育基地、德育實踐基地、德育網絡等。要克服德育工作中的形而上學，注重德育實效。特別指出，教師要以自己崇高的道德風貌給學生樹立良好的榜樣。班主任的德育能力，還包括創建班級集體的能力，開展豐富多彩教育活動的能力，轉化后進生的能力，指導家庭教育的能力等.教育科學研究能力。新時期的教師和班主任，必須具備教育科學研究能力。廣大教師的奉獻精神是可嘉的，但是光靠奉獻精神是不能搞好教育工作的，必須走“奉獻+科研”之路，向教育科學要質量、要效益。必須確立教育科學意識，學習教育科學研究的理論知識，在研究實踐中掌握教育科學研究的方法。從教學的角度看，要不斷提高教學研究的能力；從班主任工作的角度看，要不斷提高德育和班主任工作的研究能力。教育科學研究，即不是高不可攀，也不能一蹴而就。它是一個學習的過程，實踐的過程，是一個循序漸進、不斷提高水平的過程。現在有些教師急于求成，急于寫論文，沒有科學的研究過程，不掌握科學的研究方法，往往事倍功半。因此，當前加強教育科學研究的培訓是非常必要的。應該引起教育部門的領導和學校校長的重視。自我調適能力。這是一項很重要的能力。時代的發展，教育改革的深入，使教師和班主任面臨著各種各樣的挑戰，面臨著各種各樣的壓力。一個自我調適能力低弱的人，很難應對這些挑戰和壓力。進入二十一世紀以來，許多地區的教育部門在教師中實行全員聘任制，末位淘汰制，結構工資制，競爭上崗制，而且開始面向社會招聘教師。對教師的學歷要求，能力要求，整體素質要求越來越高，教師既要完成教育教學任務，又要完成自身的繼續教育任務，緊張繁忙自不待言，心理壓力也是很重的。廣大家長望子成才心切，希望自己的孩子有好的教師和好的班主任。教師和班主任必須

創新能力應該從不同角度提高自身的創造性素質，要有意識地在班主任工作中發揮創造性，調動學生的創造積極性。要學習和研究關于如何提高人的創造性素質的理論，學習和研究具有創造能力的優秀班主任的經驗，總結自己的理性認識和實踐經驗，使自身的創新能力不斷提高。

四、良好的身體素質（略）

以上我們從幾個主要方面論述了在教師專業化前提下班主任教師應該具備的基本素質。這是我們在文獻研究和調查研究的基礎上分析歸納出來的。我們認為，教育行政部門領導和學校領導要提高班主任隊伍的整體素質，必須有一個班主任基本素質結構和內容的參照；每一位班主任，要提高自身的整體素質，以必須有一個班主任基本素質結構和內容的參照；研究班主任的素質現狀，制定提高班主任隊伍素質的計劃，也必須有這樣的參照。我們撰寫這篇論文的目的正在于此。不科學之處，不完善之處，希望教育理論工作者、廣大班主任教師給以指正，加以補充。

主要參考文獻：

1、《班主任工作全書》王寶祥等主編，專利文獻出版社1997年9月第一版

2、《論教師素質》溫寒江主編，北京燕山出版社，1991年6月第一版

3、《教師職業道德的建構與修養》王寶祥主編，中國和平出版社，2000年年3月第一版

4、《新時期中學班主任工作的理論與實踐》梁為楫主編，奧林匹克出版社，1996年9月第一版

5、《教師專業化：提升教師職業品位的分水嶺》陳曉力，《教育理論與實踐》2003年第2期

6、《教師專業化建設——一個影響教育改革與發展的時代課題——中國教育學會第15次學術討論會綜述》連秀云，《中國教育學刊》2003年第2期

7、《新世紀教師專業能力與教育行動研究》范詩武，《外國教育研究》2003年第5期

8、《“教師專業化”的誤區及其批判》鐘啟泉，《教育發展研究》2003年 4-59、《試論教師專業化的三個向度》堯新瑜，《教育理論與實踐》2003年第2期

第三篇：中小學班主任專題培訓教程

《中小學班主任專題培訓教程》復習提綱及模擬試題

第一講：班主任崗位職責與基本規范

一、新時期班主任工作面臨哪些挑戰？

二、智能教育是什么？

三、通才教育是什么？

四、新時期班主任角色發生了怎樣的轉換？

五、新時期的班主任承擔了哪些角色？

六、班主任的崗位職責的含義是什么？

七、班主任工作的主要原則和方法有哪些？

八、學生無故不到校上課，班主任必須在幾天內通知家長？

九、班主任了解學生時的“五勤”是什么？

十、班主任怎樣構建和諧班集體？

十一、班主任工作常規的三個基本特點是什么？

十二、班主任的基本素質表現在哪些方面？

第二講：班主任基本素質與基本功

一、班主任的基本素質包括哪三個方面？

二、班主任良好的個人修養表現在哪些方面？

三、班主任要具備哪些能力素質？

四、班主任工作的中心環節是什么？

五、教育機智的含義

六、班主任基本功是什么？

七、班主任基本功的主要內容是什么？

八、班主任與優秀學生談話時要注意什么？

九、班主任與一般學生談話時要注意什么？

十、班主任常規工作的基本功表現在哪些方面？

十一、班主任基本功所謂的“五字訣”是哪五個字？

第三講：班級活動設計與組織管理

一、班級活動是什么？

二、開展班級活動有什么意義？

三、班級活動有什么特點？

四、班級活動有哪些類型？

五、班級活動設計的原則是什么？

六、班級活動的多樣性和趣味性原則有什么具體要求？

七、班級活動的選題程序是怎樣的？

八、班級活動主題的來源有哪些？

九、班級活動有哪幾個基本環節？

十、班級活動開展的關鍵步驟是什么？

十一、班主任在課外活動中有什么作用？

十二、班主任對課外活動的管理最常用的方式有哪幾種？

十三：晨會有什么特點？

第四講：班級管理方法與創新

一、誰是班級管理的核心?

二、班級管理的內容有哪些？

三、班級管理的首要任務是什么？

四、班主任怎樣選拔班干部？

五、班級文化的含義？

五、怎樣培養班干部？

六、班級管理制度按照表現形式可以分為哪兩種？

七、被稱為“班級的眼睛”的是什么？

八、班級精神文化創建要注意什么？

九、班級管理中需要堅持哪幾個原則？

十、班級管理中常用的激勵法注意是哪幾種？

十一、批評學生時要注意哪些問題？

十二、班級管理中常見的主要矛盾有哪些？

十三、自主化班級管理的含義

第五講：學生學習力培養指導

一、學習力的構成要素是什么？

二、提升學生學習力有什么意義？

三、學習計劃包括哪些內容？

四、提高學習效率的前提是什么？

五、影響學習力提高的障礙通俗歸納為哪三性？

六、怎樣創建學習型班集體？

第六講：學生思想道德教育指導

一、加強學校德育工作有什么重要性？

二、當代學生應該具備哪些觀念和意識？

三、請介紹愛國主義教育的形式

四、自律的含義

五、培養學生自律的途徑有哪些？

六、培養學生自律能力要堅持什么原則？

七、班主任實施德育要堅持哪三條原則？

第七講：學生心理素質教育

一、學生心理健康的評價標準是什么？

二、中小學學生心理偏差表現在哪三個方面？

三、班主任進行心理素質教育有什么意義？

四、心理健康教育有哪些原則？

五、班主任良好的心理品質體現在哪幾個方面？

六、班級心理氣氛的含義

七、班主任要從哪些方面對學生進行心理輔導？

八、班級心理健康教育的途徑有哪些？

第八講：安全與法制教育

一、安全教育中常常存在哪些問題？

二、學生在校最容易發生安全問題的時間段有哪些？

三、學生在校最容易在什么地點發生安全問題？

四、導致小學生受傷害的自身行為有哪些？

五、安全教育有哪些途徑？

六、進行安全教育要堅持哪四個原則？

第九講：學生綜合素質培養

一、學生素質有哪三大特征？

二、綜合素質分為哪三大層次？

三、為什么要實施素質教育？

四、可以通過哪些環節來培養學生的綜合素質？

五、班主任培養學生的綜合素質要堅持哪些原則？

第十講：家庭教育指導

一、家庭教育中存在哪些教育誤區？

二、班主任指導家庭教育的任務是什么？

三、班主任指導家庭教育要堅持哪些原則？

四、班主任指導家庭教育基本方式有哪些？

五、召開家長會的目的是什么？

《中小學班主任專題培訓教程》模擬試題

一、填空題（13×1＝13分）

1、所謂通才教育就是培養＿＿＿＿＿的人才。

2、班主任是學生學習的導師、愛的給予者和學生人格的＿＿＿＿＿＿。

3、班主任的＿＿＿＿是班主任在學校工作中，在班主任崗位上應當承擔的基本職責和履行的基本任務。

4、學生無故不到校上課，班主任必須在＿＿＿＿天內通知家長。

5、班主任了解學生時的“五勤”是指足勤、目勤、口勤、＿＿＿和腦勤。

6、班主任工作的中心環節是＿＿＿＿。

7、班主任基本功的“五字訣”指的是“記、聽、看、問和＿＿＿＿”。

8、班級活動開展的關鍵步驟是＿＿＿＿。

9、班主任對課外活動的管理最常用的方式有＿＿＿＿、遙控型和“舞臺監督型”。

10、班級管理的核心是＿＿＿＿。

11、班級管理制度按照表現形式可以分為正規制度和＿＿＿＿。

12、班主任可以從生活和＿＿＿＿兩個方面對學生進行輔導。

13、學生在校最容易在通道狹窄處和＿＿＿＿的地方發生安全問題

二、選擇題（8×2＝16分）

1、被稱為“班級的眼睛”的是（）

A．班主任B．班干部C．小組長D．黑板報和墻報

2、不是班級精神文化創建依靠的對象是（）

A．家長B．校長C．任課老師D．學生特別是班干部

3、在教師的指導下，學生自我管理，自主發展的教育管理模式是（）

A．自主化班級管理B．民主管理C．平行管理D．常規管理

4、學習計劃的內容不包括（）

A．進行自我分析B．確定學習目標C．購買課外讀物的數量D．科學地安排時間

5、影響學習力提高的障礙不包括（）

A．強迫性B．慣性C．惰性D．任性

6、學生心理健康的評價標準不包括（）

A．熱愛學習B．身體健康C．人際關系融洽D．悅納自己．

7、班主任指導家庭教育基本方式有（）

A．家訪B．托學生帶口信C．寫信D．發郵件

8、素質教育是面向（）學生的教育

A．優秀B．落后C．中間D．全體

三、名詞解釋（5×3＝15分）

1、智能教育

2、教育機智

3、班級活動

4、自律

5、班級心理氣氛

四、簡答題（6×6＝36分）

1、班主任怎樣構建和諧班集體？

2、班主任工作常規的三個基本特點是什么？

3、班主任的基本素質包括哪三個方面？

4、班級活動有什么特點？

5、班級活動的選題程序是怎樣的？

6、晨會有什么特點？

五、論述題（1×20＝20分）

1、請依據“雅安地震”的相關內容設計一個主題班會活動方案。

第四篇：讀新時期中小學班主任培訓教程

讀《新時期中小學班主任培訓教程》心得體會

------唐山市孩兒屯小學 陳小松

在寒假期間，為了豐富自己的課外知識以及自己的業務水平。我用心讀了向車紅云老師借來的《新時期中小學班主任培訓教程》一書。本書包含六個大的專題，每個專題還包含多個部分。讀完這本書，我感覺收獲頗豐。雖然我對其中內容的理解還不是特別到位，但是我相信以后我會懂得。其中，專題三“班級管理”深深的吸引了我。本專題包括四個部分，分別是班級常規管理、班集體建設、班級文化建設以及班級后進生（問題生）教育。

從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

這學期，我決定把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

《班主任培訓教程》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。以后我還要繼續品讀，爭取在其他方面也得到啟迪。把其中的方式方法以及感悟運用到實際的教學中，早日成為一名稱職的班主任。

第五篇：_中小學班主任專題培訓教程(總結版)

《中小學班主任專題培訓教程》復習提綱及模擬試題

第一講：班主任崗位職責與基本規范

一、新時期班主任工作面臨哪些挑戰？

1,知識經濟對學校教育和班主任工作的挑戰性2，全面推進素質教育，對班主任工作提出了更高的要求3，時代呼喚創新人才，對班主任的改革意識和創新精神提出了新的標準4，知識經濟體制對班主任提出了嚴峻的挑戰5，互聯網時代賦予班主任工作新的研究課題

二、智能教育是什么？

主要是指培養學生的自學能力，運用知識的能力和實踐能力和創新能力。

三、通才教育是什么？

是指培養全面發展的人才

四、新時期班主任角色發生了怎樣的轉換？

1，班主任角色由單一型向多元型轉換2，由權威性向對話型轉換3，由限制型向發展型轉換4，由高耗型向高效型轉換5，經驗型向科研型6，被動適應型向主動創造型7，封閉型向開放型8，時代型向未來型

五、新時期的班主任承擔了哪些角色？

1，學生的知心朋友2，學生學習的導師3，班級紀律的維護者4，愛的給予者5，心理健康導師6，學生人格的楷模

六、班主任的崗位職責的含義是什么？

是班主任在學校工作中，在班主任崗位上應當承擔的基本職責和履行的基本義務，新時期班主任的崗位職責可以概括為：全面發展學生基礎素質，健全完善學生個性塑造；發掘拓展學生潛能，完成教育教學任務；嚴格執行規章制度，努力建設優秀班集體；指導學生課外活動，發展學生個性特長；做好學生思想品德評定和有關獎懲工作；進行心理健康教育，開發學生心理潛能

七、班主任工作的主要原則和方法有哪些？

1，面向全體學生，對學生全面負責2，正面教育，啟發誘導3，針對學生具體情況，因材施教4，以身作則，言傳身教5，集體教育同個別教育相結合

八、學生無故不到校上課，班主任必須在幾天內通知家長？

必須當天通知家長

九、班主任了解學生時的“五勤”是什么？

足勤，目勤，口勤，手勤，腦勤

十、班主任怎樣構建和諧班集體？

1，選拔培養班干部，加強團隊建設2，建設良好的班級文化3，上好德育活動課，配合學科開展課外興趣小組等實踐活動4，構建班級，家庭，社區教育網絡5，構建學生和諧生活

十一、班主任工作常規的三個基本特點是什么？

1，規范性，班主任工作規范是在學校教育工作中形成的行為規范，是班主任在工作實踐中約定俗成的2，正確性，班主任工作常規反映的是學校教育對人生發展的正確導向3，創新性，班主任工作反映的是一定社會時代對教育的要求，也是學校教育工作對班主任工作的要求

第二講：班主任基本素質與基本功

一、班主任的基本素質包括哪三個方面？ 1，良好的個人修養：（1）正確的政治方向和科學的世界觀（2）強烈的事業心和對學生的愛心（3）尊重信任學生的學生觀（4）甘當人梯的高尚風格（5）嚴謹勤奮的治學態度（6）辯證施教的教育方法（7）為人師表，嚴于律己 2，班主任的能力素質：（1）培養良好的班風的能力（2）縝密有方的組織管理能力（3）機智靈敏的應變能力（4）廣泛靈活的交往協調能力（5）深刻敏銳的觀察分析能力（6）生動藝術的語言表達能力（7）自我控制情緒的能力 3，班主任的文化素質：（1）具備一定的政治理論修養（2）具有精深的專業知識（3）具有廣博的相關學科知識（4）掌握基本的教育教學理論

二、班主任良好的個人修養表現在哪些方面？

上有

三、班主任要具備哪些能力素質？ 上有

四、班主任工作的中心環節是什么？

五、教育機智的含義

六、班主任基本功是什么？

從教育學角度看，班主任的基本功是指班主任在日常的班級管理工作中所必須掌握的基本知識和技能。具體來講，班主任的基本功是班主任按照教育方針的要求，在以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育實踐中，所形成的教育，組織管理，協調指導等基本的技能技巧

七、班主任基本功的主要內容是什么？

1，集體教育的基本功2，個體教育的基本功3，指導學習，提高質量的基本功4，組織活動及活動課的基本功5，班主任常規工作的基本功6，形成教育合力的基本功

八、班主任與優秀學生談話時要注意什么？

1，要以鼓勵表揚為主，保護學生積極性2，對錯誤不能遷就，教育學生不斷完善自我，立志成才3，談話時語言要懇切，感情要真摯4，啟發自覺，注意培養自我教育，自查自省能力

九、班主任與一般學生談話時要注意什么？

1，說話要和藹誠懇，以情動人2，不要嚴厲斥責，指責，要循循善誘3，提出的要求和目標不要太高，要切合本人實際4，說話重點是增強他們信心鼓勵上進，不可把學生說得一無是處

十、班主任常規工作的基本功表現在哪些方面？

1，計劃管理的基本功2，制度管理3，組織管理4，目標管理5，思想管理6，民主管理

十一、班主任基本功所謂的“五字訣”是哪五個字？ 記；聽；看；問；切

第三講：班級活動設計與組織管理

一、班級活動是什么？

班級活動是學生在班主任的指導下，有目的有計劃地為實現班級教育目標而舉行的各種教育，教學實踐活動。

二、開展班級活動有什么意義？

1，是班主任對學生進行政治，思想，行為，心理教育的基本形式 2，是組織，建設良好班集體的有效方法3，對學生身心健康發展具有積極作用4，是幫助學生適應生活，社會的重要途徑

三、班級活動有什么特點？

活動主體的差異性 活動參與的自愿性 活動內容的廣泛性 活動形式的靈活性

活動方法的獨立性

四、班級活動有哪些類型？

政治性活動，知識性活動，娛樂性活動，實踐性活動

五、班級活動設計的原則是什么？

教育性和目的性

主體性和能動性

時代性和生活性

多樣性和趣味性 整體性和開放性

簡便性和操作性

六、班級活動的多樣性和趣味性原則有什么具體要求？

活動內容的豐富性 活動形式的新穎性 活動組織方式的多樣性

七、班級活動的選題程序是怎樣的？

班主任充分思考 班委會充分討論 班委會向全班征求意見

八、班級活動主題的來源有哪些？

重大節日

學生實際活動

學校中心工作

九、班級活動有哪幾個基本環節？ 制定活動計劃 落實組織工作 2 做好具體準備工作3 班級活動展示班級活動實施 5 班級活動總結

十、班級活動開展的關鍵步驟是什么？ 活動實施

十一、班主任在課外活動中有什么作用？ 組織 協調 咨詢 評估

十二、班主任對課外活動的管理最常用的方式有哪幾種？ 參與型 遙控型 舞臺監督型 十三：晨會有什么特點？ 針對性 及時性 靈活性

第四講：班級管理方法與創新

一、誰是班級管理的核心? 班主任

二、班級管理的內容有哪些？

班級組織建設 班級管理制度的制定與實施 班級文化的設計與建設

班級常規管理

三、班級管理的首要任務是什么？

完成班級的組織建設 建立健全班級內組織

四、班主任怎樣選拔班干部？

確定標準，精心選拔

全面了解，優中精選

五、班級文化的含義？

班級文化是指由班級全體成員通過教育, 教學, 管理, 活動所創建和形成的精神財富 ,文化氛圍以及承載這些精神財富 ,文化氛圍的活動形式和物質形態

五、怎樣培養班干部？

激發班干部搞好工作的愿望和熱情 培養班干部獨立工作的能力 嚴格要求班干部

六、班級管理制度按照表現形式可以分為哪兩種？ 正規制度 和非正規指度

七、被稱為“班級的眼睛”的是什么？ 班干部

八、班級精神文化創建要注意什么？

依靠學生，尤其是班干部

依靠全體任課老師

依靠家長

九、班級管理中需要堅持哪幾個原則？

個人實踐與他人經驗相結合 班主任與班干部相結合 班主任主導與學生主體相結合 有意識與無意識教育結合 鼓勵與批評教育結合

十、班級管理中常用的激勵法注意是哪幾種？（物質

情感 興趣 榜樣 目標 成功）激勵法

十一、批評學生時要注意哪些問題？

牢記批評目的 把握批評原則 選好批評時間 選擇恰當場合做好批評后的幫助和監督

十二、班級管理中常見的主要矛盾有哪些？

務實與務虛的矛盾 管與放的矛盾 嚴與寬 堵與導的矛盾

十三、自主化班級管理的含義

是指在教師的指導下，學生自我管理，自我發展的教育管理模式

第五講：學生學習力培養指導

一、學習力的構成要素是什么？

學習動力，學習毅力，學習能力，學習創新力

二、提升學生學習力有什么意義？

1．~是成就人才的需要

2.~是實施素質教育的需要

三、學習計劃包括哪些內容？

1.進行自我分析

2.確定學習目標

3.科學地安排時間

四、提高學習效率的前提是什么？

1.樹立學習的目標意識，端正學習態度

2.重視學習方法的改進

3.努力養成制定學習計劃并按照這一計劃學習的習慣

4.堅決改掉懶散、低效、慢節奏、拖拖拉拉、漫不經心的毛病

5.養成認真學習和規范書寫的習慣。

五、影響學習力提高的障礙通俗歸納為哪三性？

思維的“慣性”、思想的“惰性”、心理的“任性”

六、怎樣創建學習型班集體？

1.制定一個“學習型班集體”的奮斗目標

2.制定一套嚴格的班級管理制度 3.建立一支優秀的班干部隊伍

4.重視培養學生的學習能力 5.構建班級文化

6.建立良好的人際關系

第六講：學生思想道德教育指導

一、加強學校德育工作有什么重要性？

1.~，是國民整體素質提高的需要

2.~，對學生做人和成長具有重要意義 3.德育工作具有長期性和穩定性

二、當代學生應該具備哪些觀念和意識？

1.科學的人生觀和世界觀 2.正確的競爭觀念（~）3.法制~ 4.愛國主義和集體主義~

5.自立自強~ 6.創新~

7.艱苦創業~

三、請介紹愛國主義教育的形式

1.重視升國旗儀式

2.與教育于集體活動之中

3.舉行各種報告會

4.挖掘教材的愛國主義

5.開展軍事教育，樹立國防教育

6.進行形勢教育

四、自律的含義：

根據自己的道德價值觀和道德思維為自己立法，并按自己的意志和立法行動。

五、培養學生自律的途徑有哪些？

挫折教育 ； 自我評價教育 ；道德責任心培養 ；設置活動性德育課程

六、培養學生自律能力要堅持什么原則？

層次性 ； 主體性 ； 針對性

七、班主任實施德育要堅持哪三條原則？

1.循序漸進的原則

2.因材施教的~ 3.自主教育的~ 4.“近小親實”的~

第七講：學生心理素質教育

一、學生心理健康的評價標準是什么？

1.熱愛學習

2.人際交往融洽

3.悅納自己

二、中小學學生心理偏差表現在哪三個方面？

1.人際關系緊張

2.學習壓力大

3.自我認識偏差

三、班主任進行心理素質教育有什么意義？

1.有助于學生良好品德的形成2.有利于建立有凝聚力的班集體

3.有利于班主任自身身體素質的提高

四、心理健康教育有哪些原則？

1.堅持心理健康教育的科學性

2.尊重與理解學生

3.預防、治療和發展相結合4.全體與個體相結合5.從學生心理特征出發，進行有的放矢的教育

五、班主任良好的心理品質體現在哪幾個方面？

1.具有高度的責任感和獻身精神

2.良好的自我意識

3.積極的情感和堅強的意志 4.良好的心理承受能力

5.富有愛心，尊重學生人格

六、班級心理氣氛的含義

班級占優勢的學生的某些態度與情感的綜合表現，它反映班級的精神面貌，是每個班級有別于其他班級的獨特風格和作用。

七、班主任要從哪些方面對學生進行心理輔導？

1.生活輔導：目的在于促成學生建立合理的生活規范，適應基本社交，學會過有意義的生活。如：情緒輔導和社交輔導。

2.學習輔導：包括學習態度和學習方法的輔導。

八、班級心理健康教育的途徑有哪些？

1.創造環境，陶冶心靈

2.創造“班級親情”

3.讓是愛走近學生心靈 4.緩解學生壓力

5.指導學生心理健康知識

6.加強性心理健康教育

第八講：安全與法制教育

一、安全教育中常常存在哪些問題？

1.重警示，輕素質

2.重當前，輕長遠

3.重一點，輕全面

4.重說教，輕活動

5.重現象，輕理論

二、學生在校最容易發生安全問題的時間段有哪些？

體育課、運動會、課外活動、晚自習后、全校集體活動

三、學生在校最容易在什么地點發生安全問題？

樓梯、廁所、實驗室、操場、學校200米內

四、導致小學生受傷害的自身行為有哪些？

違反交通規則、私自在水邊玩或游泳、上下樓時打鬧擁擠、打架斗毆、玩火等

五、安全教育有哪些途徑？

1.加強安全知識教育，培養學生的安全意識

2.培養學生良好的安全行為習慣 3.加強安全防范，預防為主

4.建立安全教育制度

六、進行安全教育要堅持哪四個原則？

1.勤宣傳

2.重落實

3.細管理

4.善溝通

第九講：學生綜合素質培養

一、學生素質有哪三大特征？P253

1，素質的穩定性2，素質的可塑性3，素質的系統性

二、綜合素質分為哪三大層次？

1.最低：自然層次—人的解剖生理的特點

2.中間：智力~--人的知識與能力的特點

3.最高：行為素質—人的思想及個性傾向性的特點

三、為什么要實施素質教育？

1，是國民素質提高的要求2，是學生成長和成才的要求3，是國家之間競爭和經濟全球化的要求

四、可以通過哪些環節來培養學生的綜合素質？

1，創設良好的育人環境2，抓住人格塑造的關鍵時期3多渠道提高學生綜合素質

五、班主任培養學生的綜合素質要堅持哪些原則？

1，面向全體，全面發展與因材施教的原則2，以學生為本，以學生為主體的原則3，德育為首，育人為本的原則4，教育學生學會做人，學會生存的原則5，第十講：家庭教育指導

一、家庭教育中存在哪些教育誤區？ 重智輕德的教育觀念簡單傳統的教育方式（專制粗暴 盲目攀比 溺愛嬌寵 放任自流）3 狹窄表象的教育內容 4 功力現實的教育目標

二、班主任指導家庭教育的任務是什么？ 引導家長樹立終生學習，不斷完善自己的觀念2 幫家長樹立正確的家庭教育觀念 3 引導家長遵循基本規律，改進教育方式和內容 4 鼓勵家長學習育人知識 5 幫家長客服心理誤區 提高家庭教育質量

三、班主任指導家庭教育要堅持哪些原則？

真誠和奉獻

充分尊重家長

善于與家長溝通 講究指導的語言藝術

四、班主任指導家庭教育基本方式有哪些？

家訪

學生家長會

家長學校

家長參與集體活動

《中小學班主任專題培訓教程》模擬試題

一、填空題（13×1＝13分）

1、所謂通才教育就是培養＿＿全面發展＿＿＿的人才。

2、班主任是學生學習的導師、愛的給予者和學生人格的＿＿＿楷模＿＿＿。

3、班主任的＿＿崗位職責＿＿是班主任在學校工作中，在班主任崗位上應當承擔的基本職責和履行的基本任務。

4、學生無故不到校上課，班主任必須在＿＿當天＿＿天內通知家長。

5、班主任了解學生時的“五勤”是指足勤、目勤、口勤、＿手勤＿＿和腦勤。

6、班主任工作的中心環節是＿＿培養良好的班風＿＿。

7、班主任基本功的“五字訣”指的是“記、聽、看、問和＿切＿＿＿”。

8、班級活動開展的關鍵步驟是＿＿活動實施＿＿。

9、班主任對課外活動的管理最常用的方式有＿參與型＿＿＿、遙控型和“舞臺監督型”。

10、班級管理的核心是＿＿班主任＿＿。

11、班級管理制度按照表現形式可以分為正規制度和＿非正規制度＿＿＿。

12、班主任可以從生活和＿學習＿＿＿兩個方面對學生進行輔導。

13、學生在校最容易在通道狹窄處和＿人多＿＿＿的地方發生安全問題

二、選擇題（8×2＝16分）

1、被稱為“班級的眼睛”的是（D）

A．班主任

B．班干部

C．小組長

D．黑板報和墻報

2、不是班級精神文化創建依靠的對象是（B）

A．家長

B．校長

C．任課老師

D．學生特別是班干部

3、在教師的指導下，學生自我管理，自主發展的教育管理模式是（A）A．自主化班級管理

B．民主管理

C．平行管理

D．常規管理

4、學習計劃的內容不包括（C）

A．進行自我分析B．確定學習目標C．購買課外讀物的數量D．科學地安排時間

5、影響學習力提高的障礙不包括（A）

A．強迫性

B．慣性

C．惰性

D．任性

6、學生心理健康的評價標準不包括（B）

A．熱愛學習

B．身體健康

C．人際關系融洽

D．悅納自己．

7、班主任指導家庭教育基本方式有（A）

A．家訪

B．托學生帶口信

C．寫信

D．發郵件

8、素質教育是面向（D）學生的教育

A．優秀

B．落后

C．中間

D．全體

三、名詞解釋（5×3＝15分）

1、智能教育: 培養學生的自學能力、運用知識的能力和實踐能力、創新能力的教育

2、教育機智: 班主任善于因勢利導、隨機應變處理各種意料之外的問題的能力

3、班級活動: 學生在班主任的指導下，有目的、有計劃地為實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動

4、自律: 根據自己的道德價值觀和道德思維，為自己立法，并按自己的意志和立法去行動

5、班級心理氣氛: 指班級中占優勢的學生的某些態度與情感的綜合表現

四、簡答題（6×6＝36分）

1、班主任怎樣構建和諧班集體（1）選拔培養班干部（2）建設良好的班級文化（3）上好德育活動課（4）構建班級、家庭、社區教育網

2、班主任工作常規的三個基本特點是（1）規范性（2）正確性（3）創新性

3、班主任的基本素質包括

（1）良好的個人修養（2）能力素質（3）文化素質

4、班級活動特點

（1）活動主體的差異性（2）活動參與的自愿性（3）活動內容的廣泛性（4）活動形式的靈活性（5）活動方法的獨立性

5、班級活動的選題程序是

（1）班主任充分思考（2）班委會充分討論（3）由班委會向全班同學征求意見

6、晨會的特點

（1）針對性（2）及時性（3）靈活性

五、論述題（1×20＝20分）

1、請依據“雅安地震”的相關內容設計一個主題班會活動方案。

骨肉同胞，血脈相連

——關注四川雅安地震主題班會 2013年4月20日8點02分，四川雅安蘆山縣發生七級地震，震源深度13 公里。作為地震后的第一個周會，欒城五中的實習生們特組織了以“骨肉同胞，血脈相連”為主題的主題班會。

活動準備：班會前準備好歌曲《生死不離》、《愛的奉獻》在黑板上寫上“愛的奉獻”。

開場白：4月20日08時02分，四川雅安發生7.0級地震。據民政部報告，截至4月22日17時，四川地震已造成188人遇難，11460人受傷，失蹤25人。死者已矣，生者何哀！今天我們舉行“骨肉同胞，血脈相連”的主題班會，我們希望，這一次主題班會能夠震撼我們的心靈，凈化我們的靈魂，加強大家的地震安全意識，能讓全體同學進一步加深“我是中國人”自豪感和責任感！

一、同胞遇難·傷痛篇

四川自古就是“天府之國”，山川錦繡，人才輩出。雅安市，位于中國四川省中南部，地處四川盆地西南邊緣的青衣江中游地區，素有“川西咽喉”、“西藏門戶”、“民族走廊”之稱。震中蘆山縣是一個有著2300多年歷史的古城。在小小的縣境內不可思議地擁有著兩個世界第一——世界上最大的漏斗和世界上最大最長的礫巖溶洞。但如今所見，竟是滿目瘡痍，廢墟遍野，無數同胞在磚礫下湮滅，無數同胞無家可歸，無數孩子失去了雙親，無數父母失去了孩子........(例舉事例)除了祈福，我們還能做什么

1、盡量少往災區打電話、發短信，給災區留出救命線。

2、盡己所能捐款、捐物。

3、不傳播、輕信謠言，不給社會添亂。災難并不可怕，可怕的是人為地夸大災難。

4、我們沒有選擇是否接受災害的權利，但是我們可以選擇對待災難的態度。

5、細微處的一言一行。哪怕是一個無語的擁抱，哪怕是一個關切的眼神，哪怕是一句真誠的問候！

6、學會求生，提高警惕。每個人都做好自救，盡量少地減輕災難破壞程度。不僅是地震自救常識，包括火災等其他災害自救都要平時熟記。不僅自己要學，還要多教教周圍的人，尤其是婦孺老幼。

7、站好自己的崗位，做好自己的工作，認真學習，也就是最大的支持。我們還可我們還可以? a、隨時準備著給需要幫助的人伸出援助之手。

b、為他們祈福，但不能因此忘了自己的工作和學習任務。現在我們更應該能理解什么叫做“責任”，對自己的工作復責任，對自己的生活負責人，對自己的言行負責任。c、學會愛，學會說“對不起”，珍惜時光，珍惜身邊小幸福。地震逃生知識普及 在震中緊急避險的方法

1、在家中或辦公室，應就近躲到堅實的家具下，如寫字臺、結實的床、農村土炕的炕沿下，也可躲到墻角或管道多、整體性好的小跨度衛生間和廚房等容易形成三角區的地方，要注意保護頭部，注意不要躲到外墻窗下、電梯間，更不要跳樓。震后20秒左右要立即跑出室外，到開闊地避免受余震的傷害。

2、在教室里，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下。地震一停，迅速有秩序撤離，撤離時千萬不要擁擠。

3、在影劇院、體育場或飯店，要迅速抱頭臥在座位下面；也可在舞臺或樂池下躲避；門口的觀眾可迅速跑出門外。

4、在百貨商場或超市，應就近躲藏在柱子或大型商品旁，但要盡量避開高大的貨架或玻璃柜。在樓上時，要看準機會逐步向底層轉移。

5、在工作間，要迅速關掉電源和氣源，就近躲藏在堅固的機器、設備或辦公家具旁。

6、在室外，要盡量遠離狹窄街道、高大建筑、高煙囪、變壓器、玻璃幕墻建筑、高架橋和存有危險品、易燃品的場所。為防止余震傷人，地震后不要輕易跑回未倒塌的建筑物內。

7、在行駛的汽車、電車或火車內，應抓牢扶手，以免摔傷、碰傷，同時要注意避免行李掉下來傷人。面朝行李方向的人，可用胳膊靠在前排椅子上護住頭面部；背向行李方向的人可用雙手護住后腦，并抬膝護腹，緊縮身體。地震后，迅速下車向開闊地轉移。

8、無論在何處躲避，都要盡量用棉被、枕頭、書包或其他軟物體保護頭部。如果正在使用明火，應迅速把明火滅掉。

六、留作業：給災區的孩子寫一封信