第一篇：高三經驗交流（最終版）

各位領導，各位老師：

剛才聽了幾位同仁的報告，我深受啟發。領導安排我在今天的交流會上講幾句，但我卻沒有什么好的經驗，因為我擔任是普通高中平行班班主任，只能硬著頭皮在這里獻丑，和大家談一談我擔任班主任幾點做法和感想，在各位高手面前弄斧班門，不妥、不當之處，請大家原諒、指正。

今天我所講內容的關鍵詞是：愛心、細心、自信心、平常心。

我最推崇的教育理念是：以情寓理轉化學生。

一、用真誠的愛心喚醒學生

尊重他人是一種美德，尊重學生是用真誠的愛心喚醒沉睡的學生的一種途徑。著名教育家陶行知先生說得好：“在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。”我們老師只要以真誠真情對待學生，學生就完全可以被師愛所感化而得以轉化。

對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。我教育學生先是以真情育人，不輕易耍師刀令牌。現在的學生都很精，很敏感, 在老師如何對待差生與優等生的態度上特敏感。為了消除學生在這方面疑慮，學生一進入我們班級，我索性把話挑明：“你們是喜歡有水平、有事業心、盡職盡責的老師，還是喜歡無水平，無師德，上課又遲到又早退的老師？人同此心，心同此理，如果你既文化基礎差, 又做人方面差, 總是給班級添亂又抹黑，那個老師會真心喜歡你？因此，能否得到別人的關愛與認可, 主動權在你自己手中，關鍵不在老師對你怎么樣，而在你自己做得怎么樣。你是否愿意若干年后同學們談到你時都搖頭嘆氣？”這種坦誠相告的交流，讓他們真正感受到我的真誠，真正感到：我教育他們是在乎他們，關心他們，是為他們好；聽我的話只有好處，我是他們成長的引路人。

當然，在教育個別特殊學生時，令牌該耍就得耍。我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。我班有個叫邱翰的男生，平常自由散漫，上課老睡覺，我多次找他談話都沒有多大成效。最后我跟他說：“很多同學都說你很聰明，但你有時就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你要好的同學都有意見，他們就是不好當面說你。我平時對你那么好，許多關心你的人對你那么好，結果你還不給我們面子，我們怎么想呀！老師平常把你看得多高多大，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺在這里讀書很憋屈？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己，如果你真的感覺太累，你可以回家休息幾天，我對同學或其他老師就說你生病了，也省得老師對你啰嗦。”我的話還沒說完，他就說：“老

師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了！老師，你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧！現在你不管我，我怎么辦啊？別人都說你管得嚴，我還是在我們班上安靜些！”這番談話后，我就順水推舟地原諒了他，結果他果然改變了不少。從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來，成績的不斷上升，元旦聯歡會上的吉它二重奏的成功演出，讓他充滿信心。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到集體的溫暖。他也不負眾望，過去每次考試總分只要七八十分，這次在四月調考考出270分，成績過拋檔線，學習勁頭更足。

又如張厚紲老師班的同學，都有很有禮貌，自高一游玩明堂山后，許多同學與我見面都“老師好”，其中有位同學在高三時同我班同學發生激烈沖突，但沖動過后馬上清醒，不僅及時墊付醫療費，還主動對受害人道歉，針對他平時表現和這次事件發生后主動認錯的態度，我同意張老師“給他一次機會”的處理結果。后來他不僅表現很好，成績上升很快。更難得的是有次我值日時，有兩個混混闖進校園，我在制止時發生爭執，他見到后馬上跑過來幫助我，把那兩個人趕出校園。過后我向他“你怎么跑來了” 他說“老師我怕你吃虧” 一句質樸單純的回答，讓我如今想起來仍無法平靜。??今年考取大學后非要請我同張老師一道喝酒，開學時非要送他妹到我校，到我班。其他招生學校全一口回絕。通過這件看起來極小的一件事，卻讓我深刻地認識到：我們老師只要和學生先建立一定的師生情誼，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們就會聽老師話。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請家長到學校來，如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”、“ 嫩枝易彎也易直”吧。

愛護并不等于護短。護短表面看來象是愛護本班學生, 實則會對班級管理和學生成長埋下隱患。我班曾有個學生，剛分流到，就準備找人幫別人打架，被發現后在我當面還講假話。我以此為契機，懇請領導、同事來共同教育他，讓他徹底認識到了自己的錯誤，明了了班主任的態度。此后，他態度大變，不僅自己不再主動打架，還幫助別的同學認識打架的害處，更為可貴的是在最好的朋友被別人打傷時仍能保持一份泠靜，等待老師處理。令人欣慰的是，他從一個差點被開除的學生，變成了一個愛學習的學生，把精力放到了學習上，走進了大學校門。回想一下，當時若是護短，學生就會有持無恐，引發多次打架事件，甚至出現流血事件。

二、用細心的師愛感化學生

作為班主任不僅要處理好已發的表面事情，更重要的是消除隱患，防患于未然，這就得細心。

2010年元旦聯歡會上，一支《sorry-sorry》的集體舞, 讓我班十一位男生出盡了風頭，引得校內許多少男少女傾倒。幸虧學校新年聚餐時劉校長的善意提醒，讓我馬上警覺，我通過細心觀察與暗訪，乖乖隆的咚，每一位男生后面都有了幾個新潮女生，甚至在食堂打飯時，到小店那里買東西時都會被堵得跑不出來。我馬上把十一位男生找來開會，談心，讓他們認清為什么會是這樣：因為他們聯歡會上的優異表現，得到了大家的認同。又因勢引導他們：現在正處在非常時期，首要任務是學習學習再學習，考上大學是第一要務；大丈夫何患無妻，大學里有更廣闊的天地；你們試想這次小小的成功演出都能產生這么大效應，如果能金榜題名會是什么結果？過后又多次單獨談心，總算穩住了大部分同學躁動的心。后來我更勤到教室、男生寢室巡視，了解他們行蹤。有時熄燈后到男生寢室外“偷聽”，對在寢室里仍在探討學習問題的學生及時表揚，對獲得的“重要信息”及時處理。不僅在班里安插“暗探”，還找“汪國慶”打探消息，獲取“情報”。去年放寒假的那天晚上，我晚上突然到學校查房，發現有四個男女生“玩失蹤”，馬上到處打探到了消息，動用一切手段第一時間（晚十時過后）把四位同學找回學校，分別談心、教育、“訓斥”，終于在做了惡人后，讓他（她）們熄滅了快要激起的火花。其中一位女同學猛然醒悟，從寒假開始奮起直追，第二學期全身心投入到學習中，終于以優異的成績考取本科；另三位也有一位進入本科，兩位進入專科。事實告訴我：班主任, 真得事事細心, 特別是在同學們每一次成功過后更要細心觀察班里的動靜，防微杜漸。

臨近高考，臨近收獲的季節，老師要越細心，如王某某同學因為每次段考都沒有達到六百分，所以準備選擇方棄，我發現異常后馬上找她談話，指出她的優勢，分析她的不足，讓她充分認識到她現在的狀況是站在蘋果下摘蘋果，跳起來就能夠得著，不跳就等于放棄，僅有兩個月的時間了，是拚一下無怨無悔，還是玩一玩上個專科而后悔一輩子？她思考過后對我說，那我就拚一拚，無論結果怎樣，至少，我曾努力過。皇天不負有心人，今年八月她終被安徽科技學院錄取。

還有一件事對我觸動很大。上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到教學樓前的壩時突然跑起來，邊跑邊說：“喂，快點，小方站起那里！”我仔細一看，方老師站在他們教室門口，難怪學生要跑。這說明老師的表率和督促作用的確很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課前我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。說良心話，打時間上的“緊跟戰”那是沒有辦法的辦法，也許真的我們現在有點傻，干傻事情，老牛拉破車，把自己套起了，但確實管用。

三、用自信點燃學生的自信心

占到了天時（學校的英明決策）、地利（熟悉的家鄉土地上考試，少了旅途勞頓和生蔬的地方參加考試）、人和（校領導的直接關愛，各科老師的通力協作）的我們班，在2010年對口高考成績出來后，我總算松了一口氣。農一班數學40名學生人均103.25，農二班38人人均92.3分。可接手分流出來的這兩個班也并不象大家想象中“普高班轉過來的肯定很好”。第一次段考后真的嚇一跳，數學及格沒幾人，最高分不到120分。許多同學坦言，普高數學太難，所以基本不想學。既然基礎差、成績不理想是既成事實，那就只好正確面對。首先自己要有信心，更要讓學生有信心。所以我對學生們說，雖然你們班暫時沒有超過120分的，但只要你們聽話，按我的要求去做，明年高考時你們班數學人均成績一定可達120分。（舉2003屆程鵬老師那個電子電器班，我同韓楚平，劉立周老師等相互協作，終于有9人錄取本科，人均97分、基礎還不如你們，但他們有一個最大優點，誠信考試，測驗基本不用我監考為例。）從此，我靜下心來，帶領學生立足課本，用半年多點的時間完成了兩年的課程，并讓絕大部分同學找回了自信，再恰當運用“穩接法” 提高學習效果，因而數學成績提高很快。可以說是一次一臺階。（可惜牛皮吹破了，成績出來后班里前30名同學成績才達人均121.37分。）這讓我更信奉這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。（這也是過去炒得比較熱的“情商”問題。）因為就這樣一個“行”字，消除了學生對數學的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回了自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到數學成績提高的甜頭。當然，這需要我們作長時間的、大量的工作。不過，大家都知道，就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我的做法中，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結，不誠信。如果你想高分我可以給你打151分，可那不管用呀！這樣學生們就很容易與我溝通和交流。這兩個班跟前幾屆一樣，高三第二學期開始，基本能做到沒有老師監考也能自覺檢測、答題，很少有抄襲問題。

四、用平常心對待名與利

誰都希望名利雙收，作為班主任，誰都希望有基礎好的學生教。可是，在分流時本班前七名的同學堅決要留在普高班學習。我雖然內心很想留下他們，但最終仍尊重她們的選擇，隨時配合新的班主任做他們的思想工作，不失時機地鼓勵他們。結果他們也都在普通高考中被高等院校錄取。

作為班主任，要有全局觀念，不僅要教好本科課程，更要關注各科的平衡，針對每一位同學的情況，及時同授課老師溝通聯系，因為這是團隊作戰。而不能因為自己是班主任而在本科上給學生以重壓，占用別科時間。不能怕別科好過你，要知道別科超過你是你的福氣。更要樹立領導和各科老師在同學中形象，高三時刻，容忍老師說我班學生笨，不允許學生說老師不行（如一位老師對我說上一屆如何高分，隨便考都八九十分，你班沒有一個及格）。有不利老師的言行出現，馬上彈壓，并夸張任課老師的輝煌戰績。讓同學們有種自豪感，認為學校對他們班特別重視，配備了最優秀的老師。把“課堂上所有與老師發生沖突的學生其責任都在學生自己”的觀念，植入學生的頭腦中（也許要受到批判）。----因為你在課堂上同老師發生沖突，受害的是全體同學，不僅是上課老師的心情，更重要的是耽誤了大家的寶貴時間。有問題，歡迎課后交流。（如一位同學開始到我班后，不聽課，不背書，問他，說，我認為背了沒用，教法與我們原來不一樣??我正告他，方老師兩度被評為市優秀班主任，語文教的多么好??）所以，雖僅有不到一年的時間學習了三年的內容，在全體老師的努力下，確也讓全班同學發揮出了最大的潛能。

總之，做為班主任，我們要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的，但與以前的自己相比有進步就行；新竹高于舊竹這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外。們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。

作為班主任，作到“四心” 更為關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任老師們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正。并借此機會，對領導的信任再次表示謝謝，謝謝各位的大力幫助和各科老師的通力合作，謝謝！謝謝大家!

2010-12-31

首先，我考慮的是怎樣來激發學生的斗志和勇氣。因為成功需要勇氣，最重要的一點是要有自信的勇氣。因為這些學生當中有許多學生通過前面的幾次模擬考試，考得垂頭喪氣。為了重新使他們振作起來，我在編班后的第一堂課上，就對學生說：“今天你們能夠坐在這個班里，這是你們能力的證明，這充分說明你們在學習這一頭很有潛力，說明你們在學習上是整個學校的佼佼者。你們是中山的希望，你們是中山2005年高考的敢死隊，高考接力棒已經遞到了我們的手中，我們決不能讓它掉了。”說完這番話的時候，我發現一些學生自覺地挺起了胸膛，坐的筆直了。從這里，我意識到，這批學生對自己還是很有自信的。成功需要勇氣，但更加需要堅持的勇氣。所以，在班級布置上，什么“莫等閑，白了少年頭”什么“學如逆水行舟，不進則退”等等，我都覺得太軟綿綿，還不足以來激發學生的斗志和培養學生的毅力。所以，我選了“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；有心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”這一對聯，貼在教室的兩邊，黑板上面的橫幅為“志在必得”，以此來激勵學生。當在張貼的時候，我發現有的學生握著拳頭，咬著牙關，瞪著眼睛，真有一種“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”的大無畏氣勢。從他們的表情上,可以看出,我所說的話和班級布置,在他們的心里產生了共鳴.第二,在學生的士氣調動起來之后,我接下來考慮的是怎樣盡快地使學生和任課老師互相熟悉起來,互相協調起來。

第三．為了增加工作的針對性和實效性，我在第一個星期里統計出了每位學生的每次模擬考試成績，并且根據成績，把學生分為幾個層次，進行分層教育和引導：能上重點的學生，能上本一的學生，能上本二的學生等。這樣劃定之后，我開始找學生逐個談話，跟他一起分析成績的高低，功課的優劣，最后找出長處在哪，短處在哪，什么地方、什么科目還可以再拿分。幫助他們確立一個合適的進取目標。通過一次一次的談話，學生對自己的成績和所處的位置有了一個更深的認識，學習有了更加大的針對性了；同時與我的關系也更加密切了，因為他們知道，班主任老師不是口頭上對他們進行學習上的教育，更是實實在在地一點一滴地為著他們的學習而做著的。

第四．經常與任課老師溝通。大家知道，一個班僅僅靠班主任一個人是遠遠不夠的，只有班主任和任課教師團結一致，齊心協力，才能把整個班級搞好。要做到這一點，就需要我們班主任積極主動地去協調、去溝通。每次模擬考試結束之后，我都要召集任課教師在一起坐坐，分析一下學生的考試成績，總結一下近一段時間的班級情況，討論一下后階段的工作該怎樣去做。只有與任課老師之間形成默契的配合，才能對工作的計劃有一個統籌的安排，工作起來才能有條不紊。

第二篇：高三經驗交流

新老高三經驗交流

作為一名年輕的教師，談不上經驗，有的只是自己在一年中根據所教班級學生的特點，摸索的幾個有針對性的做法，是否得當，還請大家指正。

立足基礎，以不變應萬變。

我所教的兩個班級，學生內部差距很大。有對歷史極其感興趣的個別男生，基礎好，反應快。也有對歷史最頭疼的女生，其中不乏我們的目標生，考試成績一下，歷史準是最低分。但是大部分學生的共同特點是聽話，也相信老師，還比較勤奮，學風很好。針對這樣的學生構成情況，我把復習的重點工作放在了抓實基礎上。主要體現在一輪、二輪復習中。復習時尤其注意構建學生的知識體系，從整體到部分，從階段到單元再到每一課，力圖讓學生首先從宏觀角度去把握歷史，再從微觀去認識歷史，我將每一課的知識體系放在課件的前面，方便學生掌握，利用下一次課前進行第一次默寫，默寫要求，我注重的是體系而不是具體的知識點；第三節課進行第二次默寫，注重知識點的記憶。不合格的一律11：45重寫。每一次都會有學生中午被留下，時多時少。少的時候說實話挺開心的，但更多的是人數較多的時候，那個時候真是著急呀！但是反反復復的進行，一輪下來大部分學生能比較牢固的掌握基礎知識。

相信很多老師都有這樣的經歷，一輪下來知識點反復練，練反復，本已經很扎實的基礎到了二輪似乎學生又把知識還給了我們。因此，二輪復習在講專題時，仍然注重基礎知識的回顧，在每一專題前，我們使用的二輪復習資料中有專題相關的知識點填空題，要求學生課前復習完成，課上主要是將這些知識點串成線，換個角度復習基礎知識，即使這樣還是有一些學生跟不上老師的思路，課堂效果不明顯，但起碼保證了這部分學生基礎知識的重溫。

三輪復習根據組長的經驗，我們最后還留了兩周時間回歸課本，根據考綱指導學生讀書，重溫基礎知識。基礎知識掌握牢固了才能做到融會貫通，水到渠成，以不變應萬變。

單獨輔導，個別解決問題。前面說過大部分學生的共同特點是聽話，學風很好。因此我經常指導學生在能力范圍內獨立做題，多做題。可以與老師的復習同步，也可以針對自己的弱勢做題，甚至有能力的還可以超前復習，學生主要做的是《天利38套》、高考原題、《金考卷》。通過做題我教學生自主整理知識，增加閱讀量，提高閱讀速度。由于學生做的卷子基本集中，因此錯的題也大同小異。但是我在給學生講錯題的時候，基本是一對一的講，有些題反復講了很多遍。因為在講題的過程中，我發現雖然錯題是一樣的，但是學生的思維角度卻不一樣，因此講的角度也不一樣。有的是讀題、分析題的能力差，有的是概念在學習中沒能理解，出錯的原因不一而足，所以我最終選擇了堅持一對一糾錯。講題對我的挑戰其實是很大的，因為學生做的我也必須得做過，否則我也沒有信心會快速的把握一道題的關鍵，就會和學生約定，買題時給我也帶一本，間操期間必須得回班，這樣才能節約學生一來一回路上的時間。學生的學習習慣不同，并不是所有學生都能一如既往的堅持下來，但事實證明，堅持到最后的學生成績都很理想。

高三復習我始終緊跟備課組的要求，是自己沒有經驗，也是集體的力量巨大。在組長的計劃下，我們搜集了許多歷史小論文題，高考也給了我們喜信兒，大量的練習讓學生在考場上分外的有信心。這就是前輩經驗的完美體現。最后我要說，感謝備課組兩位姐姐給予我的無私幫助。謝謝。

新老高三經驗交流

歷史組 楊帆

第三篇：高三工作經驗交流

高三工作經驗交流

趙蓓

一、發揚團隊合作拼搏的精神是我們年級取得成果的最大因素。

大家都知道我們高2014級這一屆可以說是頂著莫大的壓力來進行高三的復習工作的，因為三年之前的失利一直讓我們年級的老師覺得有種恥辱感，所以我們很想在新一屆升學考試中打個翻身仗。為此，我們無論是班主任也好，科任老師也好，都緊密配合，不計個人付出，精誠團結，這才給這一屆劃上了一個比較圓滿的句號。

我首先就來說說我們的任課老師，我們這一屆的任課老師很辛苦，文理科綜合老師又少（都只有一個人），除了對學生進行分層次教育，配合不同層次班級開展教學工作外，還要配合單招工作訓練學生，有些沒有參加培優補差的老師，每天中午也犧牲自己的休息時間不計酬勞抓優生補課，還有些老師非常積極地幫我們班主任給學生進行心理疏導、鼓勵，最關鍵的是在學校下達任務后，我們每個班主任都覺得壓力山大的同時，發現沒有任何一個任課老師打退堂鼓，反而是互相打氣，積極配合工作開展，這給了我們極大的力量。如果沒有他們對我們班主任工作進行的補充和全面支持，我們是絕不可能完成如此艱難的升學任務的。

我再來說說我們年級的班主任。因為我是第一屆當班主任，可能我和小黨都是最能感受到我們這個年級班主任團隊的合作氛圍的。不管是接新生、開第一次家長會，進入高三每月一次該如何給家長提要求，對學生進行學習激勵，完成學校下達的多種任務，只要有我和小黨不明白的地方，不管是何老師、謝老師、李主任，甚至還有以前的班主任，像魏老師，都沒有一絲一毫的隱瞞，把他們處理的辦法，思考的方向慷慨解囊，傳授給我們，我們還時常在辦公室探討如何管理班級，如何教育學生等多方面的問題。正因為有他們這種毫無保留的老帶新經驗傳授，我和小黨才能平穩地送完這一屆學生還取得一定的成績。二、一些具體的措施

1、抓優生：我們根據學生偏科的情況設置了培優班，其實是補差班，但是有些學生不止一科偏科，所以在培優班之余，有些老師就不遺余力，不計酬勞地奉獻自己的時間為學生補差。有很多學生經過這種方式得到了提高和進步，這也為本科升學率的提高奠定了基礎。

2、多層次教學：主要針對藝術生。我們年級藝術生回來主要集中在1.2班，但是這兩個班都有很復雜的學生狀況。1班藝術生基礎比較好，很快就趕上節奏。2班有很多藝術生都是以前沒怎么學習想通過走藝術捷徑升學的，他們的學習進度就很慢，我們的任課老師們，針對不同層次的學生進行不同的教學，往往要備幾種不同層次的課，像對1班的同學要求就要高一些，對2班的藝術生要求就低一些，而且尤其是文綜老師，對藝術生的識記知識過手督促很緊，經常在辦公室抽背，要求每個人都要過手。

3、單招工作：我們年級單招工作啟動很早，首先是積極地大范圍動員學生報考（148人報考），通過各種渠道找到了各個學生招生簡章讓學生了解專業和大致招生人數，讓學生產生報考興趣而且做到了心中提前有譜；因為最開始不清楚招生政策有無變化，所以我們高三下一開學就在網上找到上一屆單招的題目讓學生熟悉。

同時針對面試，我們年級的語文老師尤其是周明惠主任根據以前的單招經驗，在單招考試前一個多月就嚴格打造學生的自我介紹，先修改再背，最后要做到在講臺上流暢地表達，再加上一些以前面試出現的一些即興問答訓練、動手能力訓練。這個訓練過程很感謝我們綜合老師們的積極響應配合，因為語數外課不能耽誤，所以他們的課上，我們幾個語文老師沒有課就去聽學生講、和綜合老師一起培訓，我們有課就是綜合老師督促學生上臺演講，主要鍛煉學生的膽量，注意細節。在單招考試之前，除開學校組織的兩次常規面試之外，我們年級報考單招的同學基本上平均每人都訓練了8-10遍正式的面試演講。所以我們這個年級學生反饋情況說面試分都比較高。

但是單招政策發生了變化，今年沒有考常識題，都考學生會考中的科目，所以我們這屆學生中沒有考取單招的學生基本上都是文化沒有上線。

第四篇：高三工作經驗交流

科學管理結教育碩果

過去的一學年，我校在縣教委的關懷下，在縣教科所的指導及各兄弟學校的支持下，在“創市重”的攻堅年，克服生源差等諸多困難，負重拼搏，2010年高考再創佳績，重點上線人，本科上線人。成績的創造，來自于汗水和堅持；更來自于行之有效的高三工作發展思路、方法及實踐。下面就我校高三工作，談談我的體會，以期拋磚引玉，共謀我縣教育發展之大計。

一、同化觀念，增強責任感

1．質量觀——質量是學校的生命。高三質量、高考成績在學校內外影響更大，關乎學校的發展。教師達成 “四個一”的共識：擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。學生形成“人生能有幾回搏？”的思想。

2．和諧觀——和諧是勝利的保證。和諧是工作運轉的潤滑劑。團結奮斗，和諧發展是奪取高考勝利的保障。

3．學生觀——以人為本。根據我校生源的實際，我們提出“抓倆頭，促中間”教學思想。每位學生也許是班級的幾十分之一的希望，但卻是家庭的百分之百的期許。教學目標做到“人人求發展，個個能成才”，為老百姓提供優質、放心的教育服務。

二、強化管理，確保秩序良好

1．全員坐班制——班主任從學生起床到學生晚寢靜音后，才能離開學校。科任教師也要按制度坐班。

2．目標責任制——學校和高三年級將目標滲透到平時的教育教學的每個環節。在分解目標的同時，幫助高三教師分析目標達成的可能性，尋找目標達成的最佳途徑，并且通過一系列的考核機制加以強化，極大地增強了全體高三師生責任感和內驅力。

3.集體備課制——備課組由教研組領導，接受年級組的監督。備課組的統一安排、統一備課、統一步調至關重要。

4.家校聯系制——適時召開家長會，班主任有好消息要通報家長，有點苗頭不對也要找家長了解情況。

制度不應背在身上，而應墊在腳下。這樣才會站得高，看得遠。

三、優化過程，求解最大值

高三教學是一項系統工程，我校學生基礎差，優生少，學校一直在倡導有效教學，教師精心備課，為學生提供有效教育，不做無謂的消耗，積極打造“有效課堂”，以取得高三教學的最大成功

1、落實教學常規管理，優化“備、教、輔、改、考”五個環節

（1）優化集體備課，提升備課質量

（2）優化課堂教學，提高課堂教學效率

（3）優化精選作業題，提高作業質量

（4）注重個別輔導和錯題輔導.（5）注重考試質量和課堂講評

2、加強教學常規研究，細化教學管理

（1）加強高三整體教學安排的研究，要針對月考、各個模擬考試、高考的各個時段進行科學合理有效的安排。

（2）加強教學大綱、高考說明、高考試題、自主命題的研究，通過多種渠道組織教師積極參加各種教研活動，提高師生對高考的把握能力、駕馭能力。

（3）加強學生情況的研究。結合我校學生實際，我們實施分層教學，因材施教，做到全面豐收。

（4）加強高三主體性課堂的研究，高三任課教師要充分調動學生的積極性，使學生真正成為學習的主人。

3、抓好“培優補差”工作，突出藝體特色

對不同層次的學生提出不同的要求,要使優秀生不斷發展、中等生得以提高、落后生達到合格。學生的可塑性很強發展空間很大,所以學校和老師不能放棄任何一個學生。

（1）培養品牌學生。對學習成績特別優秀的學生,我們重在引導,讓他向前發展,爭創一流。再者，我們要充分發揮“優等生”的作用，適當舉辦“學法交流”，讓他們優勢互補，輻射到全年級，使整個年級學生學習方法得以改進。

（2）實施“學困生”戰略。對學習困難生來說,要強化基礎教學，為學生營造一個經過努力之后都能夠成功的大有希望的發展空間。對“邊緣生”的培養，要采取“釘人戰術”。

（3）加強藝體特長生的培養。根據學生發展特長需要，大力培養藝體特長生。

4、樹立高考信心，調動學生學習的狀態

首先，在年級、班級內營造文化環境，形成班級文化特色，定期

更換橫幅、標語牌；其次，搞好高考倒計時，高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態，強化高三競爭意識；為了進一步調動學生狀態，我們十分重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，適時開展籃球賽、拔河比賽等活動，努力培養學生勤奮攻讀、拼搏進取的精神，激發學生學習興趣，樹立高考爭勝的信心，明確目標，鼓足勇氣，精心耕耘，力創輝煌。

四、上下聯動，心往一處想

1、學校各部門以高三工作為先導，形成學校、分管領導、年級

組、班主任及科任教師管理體系，上下一盤棋，發揮團隊作戰的最大功效。

2、年級階段工作重點突出。根據學生的學習階段，對學生開展

有針對性的工作，如心理健康教育，高考動員大會，應試技巧等，努力消除非智力因素失分。

3、緊盯目標，激發全體教師的工作動力。發揮骨干教師的示范

作用，促進年青教師的成長，高三要開展全員參加的“復習研討課”和“專題復習研討課”的公開課活動。在高三工作中，許多教師有著 “舍小家、顧大家”的故事。

管理出效率，管理出人才。管理重在落實，落實的關鍵在于充分調動學校各方面的積極性。我們有著堅實的理念，通過挑戰的目標、科學的管理、優質的課堂、有效的檢測等手段方法，努力抓好高三工作，爭創市級重點中學，全力打造渝東名校！

第五篇：高三教學管理經驗交流

趙縣中學高三教學管理的幾點做法

2012年高考我校再創佳績，使全校師生人心振奮，同時也是對新一屆高三最大的激勵和鞭策。高三年級的教學與管理一直是學校管理的重中之重，它關系著學校的發展與成長。學校領導班子通過分析現狀，提高理念，落實措施，完善管理，認真做好高三教學工作，來實現教學工作質的突破。

一、高三教學現狀分析

1、領導層面

亮點：領導重視，高三年級的教學由白彥偉校長親自抓，兩個教學副校長協助管理，高三年級配備強有力的師資，學校政策向高三傾斜。校級領導關心高三，從實際出發積極為高三教學出謀劃策。

2、教師層面

亮點：①高三各個備課組均有高級教師帶隊，35歲以上教師比例接近60%，未帶過一輪高三的教師少，教師團隊整體上經驗豐富，年富力強。②各個備課組組內關系融洽，團結協作。③高三教師工作嚴格自律，備課組活動正常開展，各項教學工作有序有效扎實地進行。

3.學生層面

亮點：①學生態度端正，上進心強，絕大多數學生目標明確并為之努力。②兩年的教育基本已養成良好的行為習慣。③高

一、高二的學習基本未曾松懈，知識體系較為完整。

二、高三教學管理的有效措施

（一）加強以高考為目標的教學研究

準確把握高考考試內容的重點和熱點，提高復習的針對性，增強對命題方向的預測。著重研究好文、理科在語文、數學學科上的區別，在難易的度上的把握。認真做好新高考新動向的研究工作，研究新在何處，研究難在何處，研究利于學生素質的全面提高與試題的接軌，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中，在復習中減少盲目性，增強針對性，避免做“無用功”，積極推進有效課堂教學，提高高三復習教學的效率。注重教學過程，縮短師生間的距離；降低教學重心，把“精講精練，講練結合”落到實處；加強學法指導，提高學習效率；加強課堂教學研究，讓課堂教學吸引學生，讓課堂教學貼近高考。以細節落實求成功。通過強化自習課管理，營造良好的學風；通過糾錯本的設立，促學生良好學習習慣的養成；通過班級文化的營造，啟動學生心理自信系統，激發學生求知成才的欲望；通過作業的設計、布置形式、批改、反饋等，培養良好的學習習慣和敏捷的思維，促進學習效率的提高。

（二）認真抓好推拉生工作

在推拉生工作上，我們的具體做法：一是各班級及時確定那些通過努力、通過推優補弱能考上本二的學生；二是將這些學生按照學科成績情況分給科任教師，實行人包人，集中精力攻總分；三是做該類學生的思想工作：①班主任、科任教師結合作業面批、試卷分析面批或其它方式隨時找該類學生談話，徹底消除該類學生浮躁的不良現象。②結合偏科實際，幫助他們確立奮斗目標。對他們進行學法指導，幫助他們制定學習計劃，讓偏科學生合理利用時間、及時查缺補漏，消滅該類學生的薄弱學科。嚴格要求，使其學無雜念、坐得住、全身心投入，讓邊緣生形成好的學習習慣和學習規律。③測試成績分析要及時，及時改正錯題，以求精益求精。鍛造該類學生過硬的心理素質，提高承受挫折的能力。

（三）加強備課組建設，優化課堂教學

1、在教學過程中要求教師做到“三指導”和“四落實”：“三指導”即指導學生課前預習，指導學生課堂自主學習、合作探究，指導

學生課后溫故知新；“四落實”：落實集體備課制度，落實定期的學情檢測，落實分析反饋，落實因材施教、分類推進的分層教學原則。

2、課堂教學要做到“三講三不講”和“五個盡量”：“三講三不講”即只講易錯、易漏、易混點，不講學生已會的、不講學生能自學會的、不講學生怎么也學不會的。“五個盡量”即盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論。

3、建立集體備課制度，促進教師的專業成長。備課組按照“集中設計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的教學設計思路，采取“通用教案”與“個案補充”相結合的方式方法，實行備課組長負責制。具體備課流程為：教師預備課→備課組集備課→教師說課→教師復備→備課組復議，形成上課活動單及統一練習。

（四）以人為本，目標激勵，優化班級管理

1、年級組要求班主任不斷地從多方面進行思考，形成了班級激勵格言，利用視頻和班會等形式，用教師的信心去影響學生的信心并反復熏陶，幫助學生樹立信心；

2、通過營造教室學習氛圍，創建班級文化等形式對學生行為習慣養成、信心樹立、學風營造、方法指導等分階段加以落實。

3、高三各班班主任組織實施“問今天”的高考復習的檢查制度。“問今天”即每天晚自習結束后，組織學生自己或學生之間進行當天的知識落實情況檢查及對當天所學知識進行整理。

4、加強班主任隊伍建設，強化“三種意識”：責任意識、愛心意識、奉獻意識。在復習備考過程中，要求班主任老師多想辦法，多動腦子，多想點子，多到學生中去，多與學生談心，做到：腦勤、腿勤、口勤，及時解決學生的思想問題，及時解決學生的動力問題,保證學生安全、順利、高效完成高考任務，最大限度的發揮好，最大限度的考出好成績。

5、幫助學生樹立高考信心，及時調整學生學習的狀態。首先，在學校范圍內營造大環境，定期更換橫幅、標語牌；其次，高三年級認真搞好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態；班級內部通過每周主題班會、高考專欄、對標比武、高考倒計時等形式，強化高三競爭意識。重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，努力培養學生勤奮攻讀、拼搏進取的精神，激發學生學習興趣，樹立高考必勝的信心。

新的一年，我們將以更高更遠的視角、更寬更廣的胸懷去迎接新的挑戰；面對未來，淳樸勤奮的趙中人要以強烈的光榮感、自豪感、巨大的責任感、使命感去開創更新更輝煌的事業！