第一篇：2017年普通心理學(xué)考研重點歸納

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2017年普通心理學(xué)考研重點歸納

普通心理學(xué)是心理學(xué)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是考試中的重點內(nèi)容。勤思考研為大家整理總結(jié)了2017考研普心參考教材重點歸納，希望對你的復(fù)習(xí)帶去幫助。

普通心理學(xué)的重要性：

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門入門課、基礎(chǔ)課，是所有心理學(xué)課程的核心，也是統(tǒng)考心理學(xué)試卷的重點。考研大綱明確指出：普通心理學(xué)所占的比重是300分中的100分，占到了三分之一，因此考研的重心要放在普心上。

普通心理學(xué)的主要參考書：

彭聃齡 《普通心理學(xué)(修訂版)》 2005 北京師范大學(xué)出版社

普通心理學(xué)的結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)策略

考研大綱中將普通心理學(xué)劃分成了十二部分，這十二部分每部分分別對應(yīng)了參考書中的前十二個章節(jié)中的每一章。實際上這十二個部分可以分成4大塊：緒論(心理學(xué)概述，心理的神經(jīng)生理機制)、信息加工過程(感覺，知覺，注意，記憶，思維，語言)、行為控制與調(diào)節(jié)(動機，情緒)、心理特性(能力，人格)。這四個塊中最重要的部分又落腳到信息加工過程上，因此，復(fù)習(xí)的時候一定要抓住重點，有針對性地進行復(fù)習(xí)，以便達到最好的效果而又不浪費時間。

普通心理學(xué)各章重點提要

第一部分：心理學(xué)概述

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重點：心理學(xué)的研究對象 心理學(xué)的研究方法 各心理學(xué)派的主要觀點和評價

需要掌握的概念：觀察法 實驗法 格式塔

預(yù)測選擇分值：2-3分

大題出現(xiàn)概率(簡答10%，綜合題0%)

第二部分：心理的神經(jīng)生理機制

重點：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能(主要是大腦的結(jié)構(gòu)和功能)腦功能的各種學(xué)說

需要掌握的概念：突觸 定位說 整體說 機能系統(tǒng)說

預(yù)測選擇分值：3-4分

大題出現(xiàn)概率(簡答45%，綜合題0%)

第三部分：感覺

重點：刺激強度與感覺強度的關(guān)系 視覺感受野的概念 色覺的理論 馬赫帶及其理論解釋 聽覺的理論

需要掌握的概念：感覺 絕對感覺閾限 差別感受閾限 韋伯定律 對數(shù)定律 乘方定律 感受野 馬赫帶 側(cè)抑制 適應(yīng)

預(yù)測選擇分值：5-7分

大題出現(xiàn)概率(簡答10%，綜合題0%)

第四部分：知覺

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重點： 知覺的概念 知覺中的兩種加工 知覺對象與背景的關(guān)系 知覺整體與部分的關(guān)系 知覺恒常性 圖形的組織原則 產(chǎn)生距離知覺的線索 時間知覺

需要掌握的概念：知覺 知覺恒常性 運動視差 運動**** 雙眼視差 似動 運動后效

預(yù)測選擇分值：7-9分

大題出現(xiàn)概率(簡答65%，綜合題0%)

第五部分：意識與注意

重點：意識與無意識的概念 睡眠的階段和功能 夢的幾種解釋 注意的概念 注意的幾種形式 注意的認(rèn)知理論

需要掌握的概念：

預(yù)測選擇分值：6-7分

大題出現(xiàn)概率(簡答60%，綜合題0%)

第六部分：記憶

重點： 記憶的概念、分類、結(jié)構(gòu)、加工過程 感覺記憶 短時記憶 長時記憶 內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系

需要掌握的概念：記憶 情景記憶 語義記憶 外顯記憶 內(nèi)隱記憶 程序性記憶 陳述性記憶 感覺記憶 短時記憶 長時記憶 再認(rèn) 回憶 遺忘曲線 前攝抑制 倒攝抑制 系列位置效應(yīng)近因效應(yīng) 首因效應(yīng)

預(yù)測選擇分值：7-9分

大題出現(xiàn)概率(簡答65%，綜合題45%)

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第七部分：思維

重點：思維、表象的概念、特點 概念形成的理論和策略 問題解決及其策略 影響問題解決的因素 創(chuàng)造性思維包含的心理成分

需要掌握的概念：輔合思維 發(fā)散思維 再造想象 創(chuàng)造想象 氣氛效應(yīng) 證實傾向 問題解決 定勢 功能固著

預(yù)測選擇分值：6-7分

大題出現(xiàn)概率(簡答35%，綜合題0%)

第八部分：語言

重點：語言的概念、特點 大腦皮層語言加工的主要區(qū)域和功能 詞匯句子話語受哪些因素的影響 圖式在課文理解中的作用

需要掌握的概念：語言的表征 啟動效應(yīng) 語音知覺 語言理解 詞的理解 Stroop效應(yīng) 語言產(chǎn)生

預(yù)測選擇分值：3-5分

大題出現(xiàn)概率(簡答20%，綜合題0%)

第九部分：動機

重點：動機的含義與功能 馬斯洛的需要層次理論 動機與工作效率的關(guān)系 動機驅(qū)力理論與喚醒理論的主要觀點 班杜拉的自我效能理論 意志行動中沖突的種類 如何增強抗挫折的能力

需要掌握的概念：需要 耶基斯-多德森定律 成就動機 權(quán)利動機 意志 意志行為 接近-接近型沖突 回避-回避型沖突 接近-回避型沖突 多重接近-回避型沖突

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預(yù)測選擇分值：9-10分

大題出現(xiàn)概率(簡答70%，綜合題40%)

第十部分：情緒

重點：情緒、情感的含義，構(gòu)成成分和功能 情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系 情緒理論

需要掌握的概念： 情緒兩級性 心境 激情 應(yīng)激 理智感 道德感 情緒調(diào)節(jié) 情緒智力

預(yù)測選擇分值：7-9分

大題出現(xiàn)概率(簡答20%，綜合題0%)

第十一部分：能力

重點：能力與知識、技能的關(guān)系 智力各項理論的主要觀點(主要PASS模型)

需要掌握的概念：一般能力 特殊能力 智力 流體智力 晶體智力 智商 離差智商 比率智商

預(yù)測選擇分值：7-9分

大題出現(xiàn)概率(簡答40%，綜合題60%)

第十二部分：人格

重點：特質(zhì)理論的主要觀點 影響人格形成的因素

需要掌握的概念：人格 氣質(zhì) 性格 首要特質(zhì) 中心特質(zhì) 根源特質(zhì) AB型人格 內(nèi)外向人格 場獨立性 場依存性 墨跡測驗 主題統(tǒng)覺測驗 Q分類法

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預(yù)測選擇分值：8-9分

大題出現(xiàn)概率(簡答20%，綜合題0%)

大家都知道專業(yè)課在研究生入學(xué)考試中扮演的角色非常重要，如果想總分獲得高分，專業(yè)課就必須考高分。

第二篇：普通心理學(xué) 筆記 課堂重點 考試資料

第一章． 緒論

1.2.3.4.5.6.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。個體心理包括認(rèn)知、情緒和動機、能力和人格。心理學(xué)研究的類型：因果研究、相關(guān)研究、個案研究。馮特是科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。心理學(xué)幾種主要的研究方法：觀察法、心理測驗法、實驗法、個案法、作品分析法。主要的心理學(xué)學(xué)派：構(gòu)造主義、機能主義、行為主義、格式塔心理學(xué)（整體心理學(xué)）、精神分析學(xué)派。

7.當(dāng)代心理學(xué)研究取向：生理心理學(xué)的研究（主要有局部切除法、電刺激法、生物化學(xué)法）、行為主義的研究、心理分析的研究、認(rèn)知心理學(xué)的研究、人本主義心理學(xué)的研究。

第二章． 心理的神經(jīng)生理機制

1.大腦皮層的分區(qū)

⑴ 初級感覺區(qū)

①視覺區(qū)：17區(qū)，位于頂枕裂后面的枕葉區(qū)

②聽覺區(qū)：

41、42區(qū)，在顳葉區(qū)的顳橫回處

③機體感覺區(qū)：1、2、3區(qū)，位于中央溝后面的一條狹長區(qū)域內(nèi)

⑵ 初級運動區(qū)：4區(qū)，中央前回和盤中央小葉的前部，簡稱運動區(qū)

⑶ 言語區(qū)：44區(qū)，主要定位于大腦左半球

⑷ 聯(lián)合區(qū)：感覺聯(lián)合區(qū)、運動聯(lián)合區(qū)、前額聯(lián)合區(qū)

2.腦功能的學(xué)說：

⑴ 整體說：功能的喪失與皮層切除的大小有關(guān)，而與特定的部位無關(guān)。

⑵ 機能系統(tǒng)學(xué)說：腦的一定部位的損傷，往往不是導(dǎo)致某一孤立的心理機能的喪失，而是引起某種綜合癥，即引起一系列的障礙。

第三章． 感覺

1.感覺的編碼

神經(jīng)特殊能量學(xué)說：各種感覺神經(jīng)具有自己特殊的能量；每種感覺神經(jīng)只能產(chǎn)生一種感覺，而不能產(chǎn)生另外的感覺；感官的性質(zhì)不同，感覺神經(jīng)具有的能量不同，由此引起的感覺是不同的。

神經(jīng)系統(tǒng)不能直接接受外界的物理能和化學(xué)能，只接受神經(jīng)沖動。

2.感受性和感覺閾限（成反比）

韋伯定律：K=△I/II為標(biāo)準(zhǔn)刺激的強度，△I為引起差別感覺的刺激增量。

3.視覺（傳導(dǎo)機制：眼球-視網(wǎng)膜-視神經(jīng)-大腦枕葉；生理機制：折光機制、感覺機制、傳 導(dǎo)機制和中樞機制）

⑴．適宜刺激：頻率范圍為五乘十的十四次方——五乘十的十五次方，波長范圍為380nm——780nm。

⑶．后像：刺激物對感受器的作用停止之后，感受現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。

4.顏色的混合：色光混合（加法）、顏料混合（減法）

5.色覺理論：

⑴．三色說: 英國托馬斯·楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜

中的一個特殊成分敏感，當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。紅色感受器對長波更敏感，綠色對中波更敏感，藍(lán)色對短波更敏感。

⑵.對立過程理論：德國黑林提出四色說，他認(rèn)為視網(wǎng)膜中存在著三對色素：黑-白色素，紅-綠色素，黃-藍(lán)色素。它們在光刺激下表現(xiàn)為對立過程，黑林成為同化作用和異化作用。

6.聽覺

⑴.適宜刺激：振動頻率16Hz——20000Hz，次聲——超聲波

⑵．傳導(dǎo)：聲波-外耳道-鼓膜-聽小骨器官震動-卵圓窗-耳蝸淋巴震動-基底膜毛細(xì)胞興奮-到大腦

7.理論（了解）

⑴．頻率理論：內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率振動的，震動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)，也叫電話理論。

⑵．共鳴理論：基底膜神經(jīng)纖維長短不同，長纖維對低頻率產(chǎn)生共鳴，短纖維反之，一條纖維只對一種聲波頻率發(fā)生反應(yīng)，刺激不同部位可產(chǎn)生不同聲音，強調(diào)了基底膜的震動部位對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，也叫位置理論。

⑶.行波理論：聲波振動，作用與卵圓窗、基底膜產(chǎn)生相應(yīng)運動，振動從耳蝸底部開始，逐步向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸升高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達到最大值，然后停止前進而消失；外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅也不同；鐙骨按高頻運動時，基底膜的底端振動較厲害，聲音頻率降低，基底膜的最大振動部位轉(zhuǎn)向蝸頂。

⑷．神經(jīng)齊射理論：當(dāng)聲音頻率低于400Hz時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音頻率對應(yīng)的；聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應(yīng)，在這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用

8.其它感覺

⑴．膚覺的基本形態(tài)有四種：觸覺，冷覺，溫覺和痛覺。

⑵．嗅覺和味覺

⑶．內(nèi)部感覺：動覺，平衡覺(靜覺)和內(nèi)臟感覺。

第四章． 知覺

1.感覺與知覺的區(qū)別

⑴.感覺是對個體屬性的反映，而直覺是對整體屬性的反映

⑵.感覺介于心理和生理活動之間，而知覺是對物體屬性的解釋分析加工過程

⑶.感覺是單一分析器活動，知覺是多種分析器活動

⑷.感覺是基礎(chǔ)，知覺是進一步發(fā)展

2.知覺的特性

⑴.知覺的對象與背景（受主觀因素影響：對象與背景的差別；與自己的興趣有關(guān)）⑵.知覺中整體與部分的關(guān)系

⑶.理解在知覺中的作用

⑷.知覺的恒常性：當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。包括形狀、大小、明亮、顏色恒常性

⑸.知覺適應(yīng)

2．運動視差。由于在同一時間內(nèi)距離不同的物體在視網(wǎng)膜上運動的范圍不同：近處物體視角大，在視網(wǎng)膜上運動的范圍大，而遠(yuǎn)處物體視角小，在視網(wǎng)膜上運動的范圍小，因而產(chǎn)生不同的速度印象

3.網(wǎng)像運動系統(tǒng)：當(dāng)一個運動著的物體移過視網(wǎng)膜時，它將依次刺激視網(wǎng)膜上的一系列感受器，并使相鄰感受器受到連續(xù)的激發(fā)，從而提供了運動的信息

4．頭—眼運動系統(tǒng)：如果物體靜止，而人們移動自己的眼睛，那么，人們不僅得到來自網(wǎng)膜映像流的視覺信息，而且也得到了來自中樞動作指令的非視覺信息。這兩種信息互相抵消，人們看到的物體就是靜止的了

5.似動：指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動（動景運動：當(dāng)兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，電影就是按這個原理制作的）

第五章.意識和注意

1.自我意識形成發(fā)展的途徑：通過他人來認(rèn)識自我；通過自我觀察來完成；通過分析自己的活動認(rèn)識自我、2.什么是意識：意識是一種覺知；意識是一種高級的心理官能；意識是一種心理狀態(tài)

3.什么是無意識: 無意識行為;對刺激的無意識;盲視

4.什么是注意：注意是心理狀態(tài)或意識對一定對象的指向和集中;注意有兩個特點：指向性和集中性

5.不隨意注意：指事先沒有任何目的、也不需要一直努力的注意。引起不隨意注意的原因：刺激物自身的特點；人本身的狀態(tài)；期待

6.隨意注意：指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。引起隨意注意的原因：對注意目的與任務(wù)的依從性；對興趣的依從性；對活動組織的依從性；對過去經(jīng)驗的依從性；對人格的依從性

7.注意的品質(zhì): 選擇性注意、持續(xù)性注意、與分配性注意

選擇性注意是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。持續(xù)性注意是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上，注意的持續(xù)性是衡量品質(zhì)的一個重要指標(biāo).分配性注意指個體在同一時間多兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又校l件：至少有一種活動不需要過度的智力活動）

8.注意的認(rèn)知理論

⑴.過濾器理論：神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限的，不可能對所有的感覺進行加工。當(dāng)信息通過各種感覺通道進入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機制。只有一部分信息可以通過這個機制，并接受進一步的加工；而其他的信息就被阻斷在它的外面，而完全喪失了。⑵.衰減理論：當(dāng)信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減弱了，而不是完全消失

⑶.后期選擇理論：所有輸入的信息在進入過濾或衰減裝置之前已受到充分的分析，然后才進入過濾或衰減的裝置，因而對信息的選擇發(fā)生在加工后期的選擇階段。

⑷.多階段選擇階段：在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求

9.注意與認(rèn)知資源分配

⑴.認(rèn)知資源理論：認(rèn)知資源是有限的，對刺激的識別需要占用認(rèn)知資源，當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工（未被注意）

⑵.雙加工理論：自動化加工和意識控制加工。自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。雙加工理論可以解釋我們能同時做好幾件事的現(xiàn)象。

第六章.記憶

1.記憶的基本過程：編碼——儲存——提取

2.記憶的分類: 感覺記憶(感覺記憶 感覺登記))短時記憶和長時記憶

感覺記憶在1秒左右;短時記憶在1分鐘左右,容量有限大約為7±2個單位;長時記憶在1分鐘以上,容量沒有限度

3.記憶的SPI理論

SPI理論假定,存在5中主要的記憶或記憶系統(tǒng): 程序性記憶,知覺表征系統(tǒng),語義記憶系統(tǒng),初級記憶系統(tǒng)和情景記憶系統(tǒng).記憶系統(tǒng)的編碼是串行的，存儲是并行的，提取時獨立的4.影響短時記憶的因素: 覺醒狀態(tài), 組快和加工深度.復(fù)述是短時記憶信息儲存的有效方法,復(fù)述又分兩種機械性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述.短時記憶的遺忘主要是由干擾信息引起的.長時記憶的信息提取有兩種基本形式即再認(rèn)和回憶.5.艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，進程不均衡，先快后慢，先多后少 遺忘進程除受時間因素影響外，還有：識記材料的性質(zhì)與數(shù)量；學(xué)習(xí)的進度；識記材料的系列位置；識記者的態(tài)度。

6.遺忘的原因

⑴.衰退說:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的學(xué)說

⑵.干擾說:遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡從未發(fā)生任何變化。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的干擾作用。倒攝抑制: 后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用.⑶.壓抑說:遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。有些使人產(chǎn)生痛苦、不愉快和憂愁的回憶，拒絕它們進入意識，將其儲存在無意識中，也就是被無意識動機所壓抑，只有當(dāng)情緒聯(lián)想減弱時，這種被遺忘的材料才能被回憶起來。

⑷.提取失敗:存儲在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，我們之所以對一些事情想不去來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。

7.內(nèi)隱記憶

⑴.加工深度對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同:被試的內(nèi)隱記憶未受到作業(yè)任務(wù)類型的影響,而外顯記憶則明顯受到了影響

⑵.內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同:內(nèi)隱記憶誰時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多

⑶.記憶負(fù)荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同:記憶的項目越多,越不容易記住,這是記憶的一種普遍現(xiàn)象,但是研究表明,這一規(guī)律僅使用于外顯記憶,而內(nèi)隱記憶則不然

⑷.呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同:在填字組詞測驗中,被試者的內(nèi)隱記憶在不同通道呈現(xiàn)方式時出現(xiàn)了明顯的下降,而在線索回憶中,被試的外顯記憶成績并沒有受到通道變形的影響

⑸.干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同:干擾詞對外顯記憶的成績影響較大,而很少影響內(nèi)隱記憶的成績

第七章.思維

1.思維的特征：概括性、間接性、思維是對經(jīng)驗的改組

2.思維的過程：分析與綜合室思維的基本過程,比較,抽象和概括,具體化和系統(tǒng)化

3.想象的功能：預(yù)見功能，知道人們活動進行的方向；補充知識經(jīng)驗的作用；代替作用；對機體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用。

4.想象的綜合過程:想象是從舊的形象中分析出必要的因素，按照新的構(gòu)思重新結(jié)合、創(chuàng)造出新的形象的過程。有其獨特的形式:黏合；夸張；典型化；聯(lián)想

5.概念結(jié)構(gòu)的理論:層次網(wǎng)路模型,特征表理論,原型模型

6.問題解決的策略：算法（在所有可能的方法中選擇出一種有效解決問題的方法）；啟發(fā)法（根據(jù)一定經(jīng)驗，在問題空間進行較少的搜索，以解決問題.有手段----目的是分析,逆向思維和爬山法三種）

7.影響問題解決的其他心理因素：知識的表征方式;定勢;功能固著;動機;情緒;人際關(guān)系和人格特征

8.創(chuàng)造性的心理成分：輻合思維、發(fā)散思維、遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力以及人的堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感等非智力因素

第九章.動機

1.動機:動機是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo),激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力,是一種內(nèi)部心理過程,而不是心理活動的結(jié)果.可以通過任務(wù)選擇,努力程度,對活動的堅持性和語言表達等外部行為江姐的推斷出來

2.動機的功能：激活功能；指向功能；維持和調(diào)整功能

3.馬斯洛層析理論（從低到高）；歸屬與愛的需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要。層次越低能量越大

4.動機與工作效率 倒U型曲線：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有主見下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。

5.動機的理論：本能理論;驅(qū)力理論;喚醒理論;誘因理論;動機的認(rèn)知理論

6.動機的認(rèn)知理論:期待價值理論;動機的歸因理論;自我決定理論;自我功效論;成就目標(biāo)理論.7.意識行動中的挫折

⑴.挫折：在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使需要不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)

⑵.挫折的反應(yīng):情緒性反應(yīng),理智型反應(yīng)和個性的變化.情緒反應(yīng)的形式很多,有攻擊,冷漠,退化,固執(zhí),幻想,逃避,自戕等,其中攻擊最常見.⑶.增強挫折承受力：正確對待挫折；改善挫折情境；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；調(diào)節(jié)抱負(fù)水平；建立和諧的人際關(guān)系。

8.意志的品質(zhì):獨立性,果斷性,堅定性,自制力.第十章.情緒和情感

1.情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成分組成的2.情緒和情感的功能：適應(yīng)功能；動機功能；組織功能；信號功能；感染的作用；對身心健康的影響。

3．情緒狀態(tài)的分類（了解）：心境；激情；應(yīng)激

4.情緒的早期理論（比較詹姆斯—蘭格理論和坎農(nóng)—巴德理論）

第十一章.能力

1.什么是能力：直接影響活動效率使活動順利完成的個性特征

2.一般能力和特殊能力：一般能力指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力；特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力

3.液體能力和晶體能力：液體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力

（個人的稟賦）；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力（后天的學(xué)習(xí)、與社會文化有密切關(guān)系）

4.斯皮爾曼二因素說：能力有兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素，另一種是特殊

能力或特殊因素

5.加德納智力多元理論（七元）：言語智力；邏輯—數(shù)學(xué)智力；空間智力；音樂智力；運

動智力；社交智力；自知智力

6.吉爾福特的能力三維結(jié)構(gòu)模型：三個維度，能力、操作、產(chǎn)品

7.斯滕伯格的智力三元論：智力成分亞理論（元成分、操作成分和知識獲得成分）；智力

經(jīng)驗亞理論；智力情境亞理論

8.智商的算法：智商（IQ）=（智齡/實領(lǐng)）*100IQ=100+15Z

第十二章.人格

1.什么是人格：人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了

一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)

2.人格的結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知方式和自我調(diào)控系統(tǒng)等。

3.奧爾波特的人格特質(zhì)理論

4.艾森克的三因素理論：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)

5.投射測驗：以佛洛依德心理分析的人格理論為依據(jù)

6.人格成因：遺傳與環(huán)境的因素，包括生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、早

期經(jīng)驗因素、學(xué)校教育、自然物理、自我調(diào)控、第十三章.學(xué)習(xí)

1.什么是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較

持久的變化

2.什么是動作技能：通過練習(xí)而形成的一定的動作方式

3.高原現(xiàn)象：練習(xí)成績暫時性的停頓現(xiàn)象，它與生理的極限和工作效率的絕對極點是不同的，并不是所有的技能學(xué)學(xué)中都必然存在極點現(xiàn)象

4.知識的遷移：人們在一種情境中所獲得的知識，可以影響到隨后學(xué)習(xí)的另一種知識

第三篇：普通心理學(xué)考試重點總結(jié)(僅供參考)（xiexiebang推薦）

心理學(xué)有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？ 種類：觀察法、心理測驗法、實驗法、個案法 特點：

觀察法：在自然條件下進行，不為被觀察者所知，他們的行為和心理活動較少或沒有收到“環(huán)境的干擾”。因此，應(yīng)用這種方法有可能了解到現(xiàn)實的真實狀況。

心理測驗法：用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。為了保證心理測驗的信度和效度，一方面要對某種心理品質(zhì)進行深入的研究。另一方面在編制心理測量表時要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

實驗法：在實驗中，研究者可以積極干預(yù)被試者的活動，創(chuàng)造某種條件使某種心理現(xiàn)象得以產(chǎn)生并重復(fù)出現(xiàn)。這是實驗法和觀察法的不同之處。

個案法：是一種比較古老的方法。它是由醫(yī)療實踐中的問診方法發(fā)展而來的。個案法要求對某人進行深入而詳盡的觀察和研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。由于個案法限于使用少數(shù)案例，研究結(jié)果可能只適合于個別情況。

現(xiàn)代心理學(xué)的主要派別：經(jīng)驗主義、聯(lián)想主義、構(gòu)造主義、機能主義、行為主義、格塔式、精神分析學(xué)派 大腦的結(jié)構(gòu)和機能

一、大腦的結(jié)構(gòu)：大腦半球的表面布滿深淺不同的溝和裂。溝裂間隆起的部分稱為腦回，有三條大的溝裂，即中央溝、外側(cè)裂和頂枕裂，這些溝裂將半球分成額葉、頂葉、枕葉、顳葉幾個區(qū)域。大腦半球的表面由大量神經(jīng)細(xì)胞和無髓鞘神經(jīng)纖維覆蓋著，呈灰色，叫灰質(zhì)，也就是大腦皮層。大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)。

二、大腦皮層的分區(qū)及機能

1、初級感覺區(qū)：初級感覺區(qū)包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機體感覺區(qū)。

視覺區(qū)：位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，他接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺，如對光的察覺等。

聽覺區(qū)：在顳葉的顳橫回處，屬布魯?shù)侣牡?1，42區(qū)，它接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺，如對聲音的察覺等。

機體感覺區(qū)：位于中央溝后面的一條狹長區(qū)域內(nèi)，屬布魯?shù)侣?，2，3區(qū)，它接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號，產(chǎn)生觸壓覺、溫度絕、痛覺、運動覺和內(nèi)臟感覺等。

2、初級運動區(qū)：即布魯?shù)侣?區(qū)，稱為軀體運動區(qū)，簡稱運動區(qū)。

3、言語區(qū)：對大多數(shù)人來說，語言區(qū)主要定位在大腦左半球，它由較廣大的鬧區(qū)組成。

4、聯(lián)合區(qū)：人類的大腦皮層除上述有明顯不同機能的區(qū)域外，還有范圍很廣、具有整體或聯(lián)合功能的一些腦區(qū)，稱聯(lián)合區(qū)。聯(lián)合區(qū)不接受任何感覺系統(tǒng)的直接輸入，從這個腦區(qū)發(fā)出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運動。

三、大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢

從結(jié)構(gòu)上說，人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質(zhì)多于右半球；左右半球的顳葉具有明顯的不對稱性；顳葉的不對稱性是和丘腦的不對稱性相關(guān)的；各種神經(jīng)遞質(zhì)的分布，左右半球也是不平衡的。從功能上說，在正常情況下，大腦兩半球是協(xié)同活動。進入大腦任何一側(cè)的信息會迅速地經(jīng)過胼胝體傳達到另一側(cè)，作出統(tǒng)一的反映。

語言功能主要定位在左半球，該半球主要負(fù)責(zé)語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。什么叫神經(jīng)元？它的基本功能是什么？

神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的單位。它的基本作用是接受和傳送信息。神經(jīng)元是具有細(xì)長突起的細(xì)胞，它由胞體、樹突和軸突三部分組成。試說明神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的基本方式，什么是電傳導(dǎo)和化學(xué)傳導(dǎo)？

神經(jīng)沖動：當(dāng)任何一種刺激（機械的、熱的、化學(xué)的或電的）作用于神經(jīng)時，神經(jīng)元就會由比較靜息的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為比較活動的狀態(tài)，這就是神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)（單個神經(jīng)元內(nèi)的傳導(dǎo)）實際上是一個神經(jīng)內(nèi)局部產(chǎn)生的電位差引起。神經(jīng)沖動的傳遞（兩個或多個神經(jīng)元之間）

神經(jīng)沖動由一個神經(jīng)元到另一個神經(jīng)元的傳遞，要經(jīng)過突觸。突觸是神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元之間的連接部位。

電傳導(dǎo)：是指神經(jīng)沖動在同一細(xì)胞內(nèi)的傳導(dǎo)。神經(jīng)沖動沿著神經(jīng)的運動，跟電流在導(dǎo)線內(nèi)的運動不同。電流按光速運動，每秒30萬公里，而人體內(nèi)神經(jīng)興奮每小時運行的速度只有3.2~320公里。

化學(xué)傳導(dǎo)：神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞，是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。當(dāng)神經(jīng)沖動到達軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，病通過突觸前膜的張口處將存儲的神經(jīng)遞質(zhì)釋放出來。當(dāng)這種神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發(fā)突觸后神經(jīng)元的分子受體（另一種化學(xué)物質(zhì)），從而打開或關(guān)掉膜內(nèi)某些離子通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元的電位變化，實現(xiàn)神經(jīng)興奮的傳遞。這種以化學(xué)物質(zhì)為媒介的突觸傳遞，是腦內(nèi)神經(jīng)元信號傳遞的主要方式。什么是感覺

人對客觀世界的認(rèn)識常常是從認(rèn)識事物的一些簡單屬性開始的。我們的頭腦接受和加工了這些屬性，進而認(rèn)識了這些屬性，這就是感覺，因此感覺也可以說是人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。感覺在人的生活和工作中的重要意義

1、感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。

2、感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。

3、感覺是一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。近刺激和遠(yuǎn)刺激+近刺激：是指直接作用于感覺器官的刺激，近刺激是感覺器官直接接觸收到的刺激，它每時每刻都在變化。遠(yuǎn)刺激：是指來自物體本身的刺激，屬于物體自身的，因而不會有很大變化。感覺的編碼

所謂編碼是指將一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，或者將一種符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為另一種符號系統(tǒng)。

神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量或化學(xué)能量，這些能量必須經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動。這個過程也就是我們所說的感覺編碼。

19世紀(jì)德國著名生理學(xué)家繆勒最早研究了感覺編碼問題，并提出了神經(jīng)特殊能量學(xué)說。他認(rèn)為：

1、各種感覺神經(jīng)具有自己的特殊的能量，它們在性質(zhì)上是互相區(qū)別的。

2、每種感覺神經(jīng)只能產(chǎn)生一種感覺，而不能產(chǎn)生另外的感覺。

3、感官的性質(zhì)不同，感覺神經(jīng)具有的能量不同由此引起的感覺也是不同的。感覺不決定于刺激的性質(zhì)，而決定于感覺神經(jīng)的性質(zhì)。

繆勒的神經(jīng)特殊能量學(xué)說否定了感覺是對客觀世界的認(rèn)識，在認(rèn)識論上是錯誤的。

感覺編碼的研究形成了兩種有代表性的理論。一種叫特異化理論：不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元來傳遞信息的。另一種理論叫模式理論或模塊理論,這種理論認(rèn)為，編碼是由整組精神元的激活模式引起的。

刺激強度與感覺大小的關(guān)系

感覺是由刺激物直接作用于某種感官引起的。人的感官只對一定范圍內(nèi)的刺激作用反映；只有在這個范圍內(nèi)的刺激，才能引起人們的感覺。這個刺激范圍及相應(yīng)的感覺能力，我們稱之為感覺閾限和感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限

刺激物只有達到一定強度才能引起人的感覺。剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限。人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。

絕對感受性可以用絕對感覺閾限來衡量。絕對感覺閾限越大，即能夠引起感覺所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，絕對感覺閾限越小，即能夠引起感覺所需要的刺激量越小，則感受性越大。因此，絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比例。

E=1/R在這個公式中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。差別感受性和差別閾限

兩個同類的刺激物，它們的強度只有達到一定的差異，才能引起差別感覺，即人們能夠察覺出來它們的差別，或把它們區(qū)別開來。這種剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限或最小可覺察，對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。

差別感受性與差別閾限在數(shù)值上也成反比。差別閾限越少，即剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量越小，差別感受性就越大。

為了引起差別感覺，刺激的增量與原刺激量之間存在著某種關(guān)系。這種關(guān)系可以用一下公式來表示：K=△I/I。其中I為標(biāo)準(zhǔn)刺激的強度或原刺激量，△I為引起差別感覺的刺激增量。K為一個常數(shù)。這個公式叫韋伯定律。對不同感覺來說，K的數(shù)值是不同的，即韋伯分?jǐn)?shù)不同。刺激強度與感覺大小的關(guān)系

感覺是由一定刺激引起的。因此，感覺的大小與刺激強度間有著直接的關(guān)系。刺激的物理強度的變化，并不一定引起感覺產(chǎn)生等量的變化。視覺

視覺是人類最重要的一種感覺。它主要由光刺激作用于人眼所產(chǎn)生，在人類獲得的外界信息中，80%來自視覺。

視覺的生理機制

眼球：由眼球壁和眼球內(nèi)容物構(gòu)成。

眼球壁的內(nèi)層包括視網(wǎng)膜和視神經(jīng)內(nèi)段。網(wǎng)膜為一透明薄膜，是眼球的感光部分，其中有感光細(xì)胞：椎體細(xì)胞和棒狀細(xì)胞。

眼球內(nèi)容物包括晶體、房水和玻璃體，它們都是屈光介質(zhì)。顏色的定義

顏色是光波作用于人眼所引起的視覺經(jīng)驗。顏色的分類

光譜顏色：光源光線顏色

吸收顏色：指物體表面反射出的顏色，而不是吸收光波的顏色。顏色的混合：分為色光混合和顏料混合。

色光混合是將具有不同波長的光混合在一起。色光混合是一種加法過程，即將各種波長的光相加。顏料混合是指顏料在調(diào)色板上的混合，或油漆、油墨的混合，顏料混合是一種減法過程，即某寫波長的光被吸收了。

減法原則：講混合光中的一部分抽取出去，通常利用濾鏡來實現(xiàn)。色覺缺陷包括色弱和色盲 色覺理論 1）三色說: 托馬斯·楊：人的視網(wǎng)膜中有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感（紅、綠、藍(lán)）。當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。

赫爾姆霍茨：認(rèn)為每種感受器都對各種波長的光有反應(yīng)。但紅色感受器對長波更敏感；綠色感受器對中波更敏感；藍(lán)色感受器對短波更敏感。因此，當(dāng)光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。評價：得到一些實驗的支持，但不能解釋紅綠色盲的現(xiàn)象。2）對立過程理論（黑林，四色學(xué)說）

視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑-白視素，紅-綠視素，黃-藍(lán)視素。它們在光刺激的作用下表現(xiàn)為對抗的過程，黑林稱之為同化作用和異化作用。如在光刺激時，黑-白視素異化，產(chǎn)生白色經(jīng)驗； 沒有光刺激時，黑-白視素同化，產(chǎn)生黑色經(jīng)驗。在紅光刺激下，紅-綠視素異化，產(chǎn)生紅色經(jīng)驗； 在綠光刺激下，紅-綠視素同化，產(chǎn)生綠色經(jīng)驗。在黃光作用下，黃-藍(lán)視素異化，產(chǎn)生黃色經(jīng)驗； 在藍(lán)光作用下，黃-藍(lán)視家同化，產(chǎn)生藍(lán)色經(jīng)驗。

許多實驗結(jié)果支持該理論，并可解釋紅綠色盲 3）混合理論

人眼對光的反應(yīng)過程存在著3個水平。

第一個水平是生物水平，即視網(wǎng)膜中存在著3種視錐細(xì)胞：紅、綠、藍(lán)。第二種水平是紅色視錐細(xì)胞和綠色視錐細(xì)胞可以生成黃色的感覺。

第三種水平是經(jīng)過上述兩種水平后的視覺信息根據(jù)黑林的對立過程進行對顏色的加工。視覺的時間和空間因素 視覺中的空間因素: 視覺對比：由光刺激在空間上的不同分布引起的視覺經(jīng)驗，可分成明暗對比與顏色對比。視敏度：即視力，是視覺系統(tǒng)分辨最小物體細(xì)節(jié)的能力。視覺適應(yīng)：

暗適應(yīng)：指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。明適應(yīng)：指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時人眼感受性下降的時間過程。

后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現(xiàn)象稱為后像。

正后像：后像的品質(zhì)與刺激物相同。負(fù)后像：后像的品質(zhì)與刺激物相反。閃光融合和視覺掩蔽

閃光融合：斷續(xù)的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺，這種現(xiàn)象叫閃光融合。

視覺掩蔽：在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種現(xiàn)象稱為視覺掩蔽。

知覺

人們通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經(jīng)過頭腦的加工（綜合與解釋）產(chǎn)生了對事物整體的認(rèn)識，就是知覺。

認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)知覺是人腦對感覺信息的組織和解釋的過程。感覺和知覺的關(guān)系

感覺反映客觀事物的個別屬性 知覺是對客觀事物的整體和意義的解釋

感覺是單一感覺器官活動的結(jié)果 知覺是各種感覺協(xié)同活動的結(jié)果；

感覺主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性，不依賴于個人的知識和經(jīng)驗。

知覺需要借助于過去的經(jīng)驗，在大腦中綜合物體的不同屬性，從而形成物體的完整映像。知覺受到人已有的經(jīng)驗、態(tài)度的影響。同樣的物體，不同的人對他的知覺會有差別。聯(lián)系

感覺和知覺同屬認(rèn)識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映； 感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機組成部分，知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的有機綜合； 感覺和知覺常合稱感知。

知覺的對象與背景的關(guān)系是怎樣？

人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。知覺過程是從背景中分出對象的過程。

知覺的對象從背景中分離，與注意的選擇性有關(guān)。

當(dāng)注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象時，原來的知覺對象就成為背景，而原來的背景便成為知覺的對象。知覺的對象與背景不僅相互轉(zhuǎn)化，而且相互依賴。人們知覺某一對象，不僅取決于對象本身的特點，而且受對象所處背景的影響。

在不同背景下，人們對同一對象的知覺可能是不同的。

知覺中對象和背景的關(guān)系，不僅存在于空間的刺激組合中，而且存在于時間系列中。

可見，發(fā)生在前面的知覺直接影像到后來的知覺，產(chǎn)生了對后續(xù)知覺的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫知覺定勢。什么叫知覺的恒常性？知覺恒常性是怎樣產(chǎn)生的？

當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。知覺恒常性現(xiàn)象在視知覺中表現(xiàn)得很明顯，視知覺的恒常性包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。圖形組織的原則有哪些

1、鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成為圖形。

2、相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。

3、對稱性。在視野中，對稱的部分容易組成圖形。

4、良好連續(xù)。具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。

5、共同命運。

6、封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7、線條朝向。方向?qū)D形組合也有重要意義。

8、簡單性。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。

什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？

人們知覺物體的距離和深度，主要依賴于兩眼提供的線索，叫兩眼視察。

雙像：如果兩眼成像的網(wǎng)膜部位相差太大，那么人們看到的將是雙像，即把同一個物體看成兩個。當(dāng)物體的視像落在兩眼網(wǎng)膜的對應(yīng)部位時，人們看到單一的物體；當(dāng)視像落在網(wǎng)膜非對應(yīng)部位而差別不大時，人們將看到深度和距離；兩眼視差進一步加大，人們將看到雙象。雙眼深度線索隨距離增加而變化，當(dāng)距離超過1300米時，兩眼視差為零，對判斷距離便不起作用了。錯覺理論

（一）眼動理論

觀點：我們在知覺幾何圖形時，眼睛總在沿著圖形的輪廓或線條作有規(guī)律的掃描運動。當(dāng)人們掃視圖形的某些特定部分時，由于周圍輪廓的影響，改變了眼動的方向和范圍，造成取樣的誤差，因而產(chǎn)生錯覺。評價：可解釋一些錯覺現(xiàn)象；但穩(wěn)定網(wǎng)像的實驗表明眼動不是產(chǎn)生錯覺的真正原因。

（二）神經(jīng)抑制作用理論

觀點：當(dāng)兩個輪廓彼此接近時，網(wǎng)膜內(nèi)的側(cè)抑制過程改變了由輪廓所刺激的細(xì)胞的活動，因而使神經(jīng)興奮分布的中心發(fā)生變化。結(jié)果，人們看到的輪廓發(fā)生了相對的位移，引起幾何形狀和方向的各種錯覺。評價：將錯覺解釋與現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)聯(lián)系起來是其優(yōu)點；但只強調(diào)網(wǎng)膜水平上感受器的相互作用，而忽視了錯覺現(xiàn)象和神經(jīng)中樞的融合機制的關(guān)系是其不足。

（三）深度加工和常性誤用理論 觀點：人們在知覺三維空間物體的大小時，總把距離估計在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當(dāng)人們把知覺三維世界的這一特點，自覺、不自覺地應(yīng)用于知覺平面物體時，就會引起錯覺現(xiàn)象。評價：將錯覺與知覺恒常性聯(lián)系起來，影響較大。但仍有錯覺現(xiàn)象難以解釋。什么是意識？什么是無意識? 意識： 不同角度的理解

是一種覺知：覺察到了某種“現(xiàn)象”或“事物”。

是一種高級的心理官能：意識對個體的身心系統(tǒng)起統(tǒng)合、管理和調(diào)控的作用。是一種心理狀態(tài)：無意識--注意 無意識： 概念

是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。種類

無意識行為：自動化的行為不受意識控制（多余的小動作，說話中的口頭語等）。對刺激的無意識：沒有覺察到對其行為產(chǎn)生影響的事件。盲視：由于腦損傷而引起（對刺激物視而不見）。注意有哪些分類？

1）不隨意注意

概念：～是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。原因：

①刺激物自身的特點：新異性、刺激物的強度、運動變化等。②人本身的狀態(tài)、需要、情感、興趣等。2）隨意注意

概念：有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。原因：

①對注意目的與任務(wù)的依從性。②對興趣的依從性。③對活動組織的依從性。④對過去經(jīng)驗的依從性。⑤對人格的依從性。3）隨意后注意

同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的（例如，學(xué)開車等某些技能時要注意培養(yǎng)隨意后注意）。① 對活動濃厚的興趣 ② 活動的自動化

簡單評述注意的幾種認(rèn)知理論（簡答用加黑）

過濾器理論：神經(jīng)系統(tǒng)在加工的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。

當(dāng)信息通過各種感覺通道進入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機制。只有一部分信息可以通過這個機制，并接受進一步的加工；而其它的信息就被阻斷在它的外面，而完全喪失了。（比喻：千軍萬馬過獨木橋）衰減理論：當(dāng)信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減弱了，而不是完全消失。不同刺激的激活閾限是不同的。過濾器與衰減理論的共同之處： 主張人的信息加工系統(tǒng)的容量有限；

都假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。

反應(yīng)選擇模型或后期選擇理論：幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應(yīng)。

中樞的分析結(jié)構(gòu)可識別一切輸入，但輸出按其重要性安排，這種安排依賴于長期的傾向、上下文和指導(dǎo)語。多階段選擇理論：選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前任務(wù)的需求。

認(rèn)知資源理論：注意不是一個容量有限的加工通道，而是一組對刺激進行歸類和識別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力。

這些認(rèn)知資源是有限的。對刺激的識別需要占用認(rèn)知資源，當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認(rèn)知資源就越多。

當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工。輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負(fù)責(zé)資源的分配。

雙加工理論：人類的認(rèn)知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。

自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。這些加工過程由適當(dāng)?shù)拇碳ひl(fā)，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過程。

意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進行調(diào)整。什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？

記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，即人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶與感知覺不同。記憶是一種積極、能動的活動。記憶是保存?zhèn)€體經(jīng)驗的形式之一。

記憶的分類

情景記憶和語義記憶（時空關(guān)系）

情景記憶：根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。

語義記憶：對一般知識和規(guī)律的記憶，與特定時空無關(guān)。外顯記憶和內(nèi)隱記憶（根據(jù)意識參與的程度）

內(nèi)隱記憶：個體在無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，又稱無意識記憶。外顯記憶：在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響，又稱受意識控制的記憶。感覺記憶、短時記憶和長時記憶（時間）

感覺記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)（0.25~2s）保存下來，這種記憶稱為～。短時記憶：是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間5s到2分鐘。成分包含直接記憶和工作記憶。長時記憶：是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度加工后，在頭腦中長時間保留下來。程序性記憶和陳述性記憶（內(nèi)容）

陳述性記憶：指對有關(guān)的事實和事件的記憶。

程序性記憶：指如何做事情的記憶(組裝家具的步驟，滅火器的使用方法步驟等）。

記憶包括哪些重要過程？

信息編碼：是人們獲得個體經(jīng)驗的過程，或者說是對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換的過程。

存儲：是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。

提取：指從記憶中查找已有信息的過程，記憶好壞通過其表現(xiàn)。

影響長時記憶遺忘的因素是什么？ 編碼時的意識狀態(tài)

①有意編碼效果好于自動編碼。②組織活動參與可促進編碼。加工深度

什么是內(nèi)隱記憶？研究內(nèi)隱記憶有什么意義？

內(nèi)隱記憶：個體在無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，又稱自動的、無意識記憶。

內(nèi)隱記憶不易受到影像而且能夠保持較長的時間，對于提高學(xué)習(xí)效率方面有很大意義。內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系是什么？

（一）加工深度

（二）保持時間

在外顯記憶中，回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間。

（三）記憶負(fù)荷量

記億的項目越多，越不容易記住，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶。內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。

（四）呈現(xiàn)方式的改變

（五）干擾因素

外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息約干擾，如前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象。但內(nèi)隱記憶不易受到干擾 簡述思維的含義及其特征。內(nèi)涵

借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的間接和概括的認(rèn)識。特征

概括性：抽取共同特征和規(guī)律 間接性：借助的媒介和知識經(jīng)驗

是對經(jīng)驗的改組（對頭腦中的概念、經(jīng)驗不斷進行更新和重組）為什么說思維是一種高級的認(rèn)知活動？

思維是對輸入的刺激進行進行更深層次的加工。它揭示事物之間的關(guān)系，形成概念，利用概念進行判斷、推理。解決人們面臨的各種問題。但思維又離不開感覺、知覺、記憶活動所提供的信息。只有在大量感性信息的基礎(chǔ)上，在記憶的作用下，人們才能進行推理，作出種種假設(shè)，并檢驗這些假設(shè)，進而揭示感覺、知覺、記憶所不能揭示的事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。問題解決過程中可采用哪些策略？ 算法（algorithm）

算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。即把問題解決的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。優(yōu)點：保證問題解決。

缺點：需要大量嘗試，費時費力。啟發(fā)法（heuristic method）

是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。手段-目的分析 逆向搜索 爬山法

什么是創(chuàng)造性？它包括哪些心理成分？

概念：指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性的心理成分 1．輻合思維與發(fā)散思維

①流暢性（fluency）e.g.國家-家庭-庭院-院落-②變通性（flexibility）e.g.列紅磚的用途 ③獨特性（originality）2．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力

遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力（remote association）是在彼此相距很遠(yuǎn)的觀念間看出其關(guān)系的能力。遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗：說出第四個詞 3．有關(guān)的人格因素

什么是動機？它具有哪些功能？ 動機的涵義

由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機的功能

激活功能（為了拿獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)）

指向功能（為了努力學(xué)習(xí)而選擇天天在圖書館看書）維持和調(diào)整功能（假期一直堅持學(xué)習(xí)）試評述馬斯洛的需要層次理論 人的需要由五個等級構(gòu)成：

生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。

低級需要與高級需要的關(guān)系：

需要層次越低，力量越強。只有滿足低級需要的基礎(chǔ)上，才出現(xiàn)高級需要。高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產(chǎn)生高級需要。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

當(dāng)某種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機。

試說明動機與工作效率的關(guān)系。動機與行為效率

同一行為可有不同動機（每個人學(xué)習(xí)的動機不同）；同一動機產(chǎn)生不同行為（旅游動機所采取不同的方式）。同一個人行為動機多種；良好動機不一定良好結(jié)果。情緒、情感的區(qū)別與聯(lián)系 區(qū)別：

①情緒主要指感情過程，具有情景性、激動性和暫時性的特點。

②情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系：

①歷史上統(tǒng)稱為感情。②相互依存，不可分離。

穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，通過情緒來表達；情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊含著情感。

☆培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法有哪些？

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。那么，該如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

一、富有創(chuàng)造力的靈感只賦予那些勤于鉆研的人

靈感的出現(xiàn)是在解決問題而又百思不得其解時，由于受到某種因素的啟發(fā)，出現(xiàn)“頓悟”，使問題忽然迎刃 而解。有人把靈感看成“天賜”，其實，“天才出于勤奮”。靈感是創(chuàng)造力的一個要素，而靈感的出現(xiàn)需要有深厚的知識功底。人們運用這些知識時，其中潛伏著的智力因素便又表現(xiàn)出來，可以解決更為廣泛的問題。譬如，一塊大石頭擋住去路，有的人馬上想到用撬棍把大石頭搬走。在另一種場合，如汽車陷入泥土里，同樣想到了撬棍，甚至由此發(fā)明了新式起重機。

二、創(chuàng)造力來自不懈地追求創(chuàng)新的欲望

沒有很強的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造活動便不能進行。美國的電話發(fā)明家貝爾，少年時代智力表現(xiàn)平平，而且貪玩，但后來受到祖父的影響，喚起了強烈的求知欲，并對發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在少年時代便設(shè)計了一種比較輕快的水磨。這說明，創(chuàng)新的欲望與對創(chuàng)造的不懈追求是創(chuàng)造成功的重要條件。

三、頑強的意志是發(fā)揮創(chuàng)造力最寶貴的品格

在任何領(lǐng)域里，要想獲得成功，沒有良好的意志品質(zhì)與拼搏精神是不可能的。歌德說過：“沒有勇氣一切都完了。”良好的意志品質(zhì)不僅表現(xiàn)為堅持到底的頑強毅力，還表現(xiàn)在辨明方向、看清利弊之后的當(dāng)機立斷，能排除各種干擾，在挫折面前不回頭，成績面前不忘乎所以。”

四、虛心好學(xué)使創(chuàng)造力更豐盈

虛心好學(xué)，不斷充實自己，才能超越自我的淺薄。你可根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)，準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)內(nèi)容，能從所學(xué)的內(nèi)容中推演出新觀念，并在與別人交談或日常生活中獲得靈感和啟發(fā)。

五、不拘泥于傳統(tǒng)的觀念，敢于標(biāo)新立異

創(chuàng)造力活動本身就是一種對原來框架的突破與發(fā)展，否則便不成其為創(chuàng)造。對大多數(shù)人來說，由于傳統(tǒng)文化觀念的束縛，很容易產(chǎn)生一種思想惰性，對他人超乎常規(guī)的想法和作法又往往多加指責(zé)。要想做出成績，重要的是要有打破定勢、標(biāo)新立異的思想品格。

人格成因

（一）生物遺傳因素

（二）社會文化法

（三）家庭環(huán)境法

（四）早期童年經(jīng)驗

（五）學(xué)校教育法

（六）自然物理法

（七）自我調(diào)控因素

第四篇：《普通心理學(xué)》讀書筆記

《普通心理學(xué)》讀書筆記

緒論

心理學(xué)一詞來源于希臘文，意思是關(guān)于靈魂的科學(xué)。靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古代人們認(rèn)為生命依賴于呼吸，呼吸停止，生命就完結(jié)了。隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)的對象由靈魂改為心靈。直到19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特才首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)。而原先，心理學(xué)、教育學(xué)都同屬于哲學(xué)的范疇，后來才各自從哲學(xué)的襁褓中分離出來。科學(xué)的心理學(xué)不僅對心理現(xiàn)象進行描述，更重要的是對心理現(xiàn)象進行說明，以揭示其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

心理學(xué)是一門研究人類及動物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科。包括理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。

現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展

普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。是研究正常成年人的心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)最基本、最重要的基礎(chǔ)研究。普通心理學(xué)研究心理過程的發(fā)生發(fā)展和個性心理特征形成的最一般理論和規(guī)律，建立心理學(xué)研究最一般的方法論原則和具體方法。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科發(fā)展心理、社會心理、健康心理等心理學(xué)分支學(xué)科的概要性介紹提供理論基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)《普通心理學(xué)》這本書籍，對心理學(xué)的知識更是拓寬了許多，以下將是《普通心理學(xué)》讀書筆記（綱要內(nèi)容）：

心理學(xué)的任務(wù)

心理學(xué)的任務(wù)是探索和揭露人的心理活動和行為產(chǎn)生的規(guī)律，通過描述、解釋、預(yù)測和控制人的心理與行為，為人類的實踐活動服務(wù)。1揭示和描述人的心理現(xiàn)象，心理學(xué)大量的工作是描述和揭示人的心理活動如何調(diào)節(jié)和支配人的行為的規(guī)律性。2預(yù)測和控制人的心理活動，1）人們掌握了心理活動的規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實的要求去預(yù)測和控制心理活動。2）了解了影響人的心理活動的因素就能夠盡量消除不利因素，創(chuàng)設(shè)有利情境，改變和控制個體的行為，使活動效率提高。3理解和說明人的心理活動，這個過程包括了把已知事實組織起來已形成與事實相符的說明，也包括了就事件之間的關(guān)系提出需要證明的假設(shè)。

心理學(xué)發(fā)展過程中的主要學(xué)說

構(gòu)造主義的創(chuàng)始人是馮特代表人物是鐵欽納。主要觀點：主張心理學(xué)應(yīng)該研究人的直接經(jīng)驗既意識，并把意識分為感覺、意象和感情三種基本元素。感覺是知覺的元素、意象是觀念的元素、感情是情緒的元素。機能主義的創(chuàng)始人是詹姆士代表人物是杜威、安吉爾。

主要觀點：主張研究意識但認(rèn)為意識不是個別心理元素的集合，而是一種持續(xù)不斷川流不息的過程，強調(diào)意識的作用和功能，而不想構(gòu)造主義那樣強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)。行為主義的人物是華生、斯金納。朱 主要觀點：華生認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察可測量的行為，并以刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系為心理學(xué)研究的主義內(nèi)容，感覺閾限：是測量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，是用剛能引起感覺或差別感覺的刺激量的大小來表示的，視覺 是個體辨別外界物體明暗、顏色和形狀等特性的感覺，是人和動物最復(fù)雜最重要的感覺，在人 的各種感覺中起主導(dǎo)作用，是人類獲得信息的主要通道。

色覺理論楊赫三色說，分別包含紅綠藍(lán)波。它很好的解釋了色覺混合的現(xiàn)象但不能解釋色盲。黑林四色說，黑白、紅綠、黃藍(lán)，四色說可以解釋色盲以及正負(fù)后像但無法解釋三色混合可以獲得光譜上眾多相似顏色視覺的相象。

札記

首先，我們的學(xué)習(xí)、生活中，離不開認(rèn)知過程。我們的日常行為，都是靠感覺去反映。我們靠視覺去看，靠聽覺去聽，靠嗅覺去聞，靠味覺去嘗，靠觸覺去感受。所以我們才能知道夏暖冬寒，我們才能分清紅橙黃綠青藍(lán)紫。因為感覺，我們又會選擇性地接受我們需要、認(rèn)可的觀念。有句歌詞說“只是因為在人群中多看了你一眼，再也沒能忘掉你的容顏。”這就是知覺選擇性的結(jié)果，在人群中只關(guān)注了某一特定的人。我們又能從凌亂的整體中找到一個總體的特性，比如畢加索的抽象畫，雖然都是由一個個凌亂細(xì)小的個體組成，可是組合成整體就會發(fā)現(xiàn)它的美妙，這又是知覺的整體性。

由于先天遺傳和后天培養(yǎng)的不同，每個人的智力能力也不同。我們通常所說的IQ，便是智商。在我看來這東西可信，但不能全信。每個人的智力能力是不同，可是只要有意志，只要能堅持，一切皆有可能的。不過愛迪生也說過：“天才是99%的努力加1%的天分。然而那1%卻是最重要的。”不管如何，我們還是要有夢想，敢拼搏，不放棄，知努力才行。

第五篇：普通心理學(xué)教案

普通心理學(xué)教案

課程名稱：普通心理學(xué) 教材：《普通心理學(xué)》 編寫人：王雁 主講教師：謝曉明

普通心理學(xué)教案

一、學(xué)科性質(zhì)

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的心理特性和活動與發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容。

二、教案編寫的指導(dǎo)思想

無論是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

三、教案編寫的原則

（一）辯證唯物主義的指導(dǎo) 心理學(xué)脫胎于哲學(xué)。在編寫教案時處理教學(xué)內(nèi)容時，必須自覺運用辯證唯物主義的觀點，批判心理學(xué)中的唯心論和形而上學(xué)，創(chuàng)造性地研究具體的心理學(xué)問題，但是，也不能用哲學(xué)來代替具體的科學(xué)研究，不能滿足于一般的哲學(xué)議論和簡單化地套用哲學(xué)術(shù)語。

（二）詳略得當(dāng)、重點突出

（三）不斷充實與更新

近幾年來，心理學(xué)在探討人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個體早期的心理發(fā)展，心理現(xiàn)象的腦機制，人的社會行為，以及心理學(xué)為社會實踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進展。在編寫教案時，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時分配

第一章心理學(xué)研究什么和如何進行研究 4學(xué)時 第二章心理的神經(jīng)生理機制 4學(xué)時 第三章感覺 4學(xué)時 第四章知覺 4學(xué)時 第五章意識和注意 4學(xué)時 第六章記憶 4學(xué)時 第七章思維 4學(xué)時 第八章語言 4學(xué)時 第九章動機 4學(xué)時 第十章情緒和情感 4學(xué)時 第十一章能力 4學(xué)時 第十二章人格 4學(xué)時 第十三章學(xué)習(xí)4學(xué)時 第十四章人生的全程發(fā)展 4學(xué)時

五、參考書目：

1、彭聃齡主編(2001):普通心理學(xué).北京師大出版社

2、張述祖,沈德立(1987):基礎(chǔ)心理學(xué).教育科學(xué)出版社

3、張春興(1994):現(xiàn)代心理學(xué).上海人民出版社

4、羅伯特?索拉索編,朱瀅等譯(2002):21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué).北京大學(xué)出版社

5、張世富的《心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)》(2002).人民出版社出版

6、理查德·格里格、菲利普·津著，王壘、王甦譯（200３）：心理學(xué)與生活。北京：人民郵電出版社

7、黃希庭主編(1997):心理學(xué).上海教育出版社

8、林崇德（1995）：發(fā)展心理學(xué)。北京：人民教育出版社

9、皮連生:學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社

10、盧家楣著(2000):情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社

11、黃希庭(2002):人格心理學(xué).浙江教育出版社

12、王甦,汪安圣(1992):認(rèn)知心理學(xué).北京大學(xué)出版社

13、M.艾森克主編，閻鞏固譯（2001）：心理學(xué)--一條整合的途徑（上下）。上海：華東師大出版社。

14、中國心理學(xué)會編(2001):當(dāng)代中國心理學(xué).人民教育出版社

六、考核方式：

1、成績評定總則

過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。期末考試成績占總成績的70%—80%。

2、平時成績評定

平時成績包括課堂討論與發(fā)言、書面作業(yè)、期中考查、單元測驗，平時成績占總總成績的20%—30%

3、期末考核評定形式 期末考試閉卷

第一章 心理學(xué)研究什么和如何進行研究

? 本章主要內(nèi)容

? 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué) ? 如何研究心理學(xué)

? 心理學(xué)的主要研究方法 ? 心理學(xué)的過去和現(xiàn)在

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點了解心理學(xué)學(xué)科所研究的基本內(nèi)容，以及用什么方法進行研究。這門學(xué)科和相鄰的其他學(xué)科有什么聯(lián)系和區(qū)別以及這么學(xué)科對個人以及社會的意義。了解心理學(xué)研究發(fā)展的基本歷史和趨勢。本章難點是各心理學(xué)流派的主要觀點。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）心理學(xué)的研究對象（2）心理學(xué)的研究方法（3）心理科學(xué)的形成與發(fā)展?fàn)顩r 2.本章難點：

（1）心理學(xué)的研究類型（2）心理學(xué)的主要流派

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)

一、個體心理(一)認(rèn)知：

指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。

（二）情緒與動機：

人類的認(rèn)知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機的支配下進行的。(三)能力和人格：

人的心理特性有些是暫時．偶然出現(xiàn)的；有些是穩(wěn)固．經(jīng)常出現(xiàn)的。這些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，有時也叫個性心理特性。或個性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)兩個方面。

認(rèn)知、情緒和動機、能力和人格是個體心理的三個重要方面。前二個方面稱心理過程，后一方面又稱個性心理特點或個性其關(guān)系可用下表表示:? ?

? 心理過程 ? ? ? ?

? 心理狀態(tài) ? ? ?

? 個性心理 ? ? ? ? 認(rèn)識過程 ——感知、記憶、思維、想象等

?

? 情感過程 — —對事物的態(tài)度體驗過程?

? 意志過程 — —意志行動的心理過程 — —注意、激情、心境、信心、猶豫等。

? 個性傾向性 — —需要、動機、興趣、信念、理想、價值觀等

?

? 個性心理特征 — —能力、氣質(zhì)、性格

二、個體心理現(xiàn)象與行為

（一）引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用

（二）心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來

三、個體意識與無意識： 1.意識有時也叫覺察。人的意識還表現(xiàn)在人能夠覺察到外部事物的存在和自已的內(nèi)部心理活動，能夠把“自我”與“非我”。“主體”和“客體”區(qū)別開來。注意和意識有密切的關(guān)系。

2.無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。

四、個體心理與社會心理

團體心理不能離開個體心理，但它對個體來說，又是一種重要的社會現(xiàn)實，影響個體心理或個體意識的形成與發(fā)展。因此，社會心理及其與個體心理的關(guān)系，也就成為心理學(xué)的研究對象。

第二節(jié) 如何研究心理學(xué)

一.心理學(xué)的探索

1．心理過程2．心理結(jié)構(gòu)3．心理的腦機制4．心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展 5．心理與環(huán)境

二.心理學(xué)研究的類型

1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系

2．相關(guān)研究：相關(guān)是事物間的另一種關(guān)系，因果指的是絕對的，相關(guān)指的是相對的。相關(guān)與因果是不同的

3．個案研究：從個別案例中發(fā)現(xiàn)有價值的結(jié)果 三．研究心理學(xué)的意義 １．理論意義２．實踐意義 四.心理學(xué)的研究領(lǐng)域

１．普通心理學(xué)２．生理心理學(xué)和心理生理學(xué)３．發(fā)展心理學(xué) ４．教育心理學(xué)５．醫(yī)學(xué)心理學(xué)６．工程心理學(xué)７．社會心理學(xué)

第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究方法

一、心理學(xué)的研究原則(一)心理學(xué)的研究原則

1．客觀性原則：客觀性原則即實事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來面目加以考察。

2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進行分析。

3．教育性原則：進行心理學(xué)的研究時，應(yīng)從有利于教育，有利于個體身心健康的角度來設(shè)計和實施研究。4．發(fā)展性原則：把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點去認(rèn)識人的心理活動。

(二)心理學(xué)研究的方法

1.觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試(被研究的對象)行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。

2.實驗法：實驗法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進行研究的方法。

3.調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。3.測驗法：是通過運用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的一種方法。

4.個案法：是對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象原因的方法。活動產(chǎn)品分析法

第四節(jié) 心理學(xué)的過去和現(xiàn)在

一、心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)心理學(xué)的萌芽

幾乎自有人類以來，人們就很關(guān)心自身的心理現(xiàn)象并且試圖給予解釋。最早的解釋，把心理說成是靈魂的活動。心理學(xué)一詞來源于希臘語，是由靈魂和學(xué)科二詞構(gòu)成，即關(guān)于靈魂的學(xué)問。

(二)科學(xué)心理學(xué)的誕生 19世紀(jì)中葉，德國醫(yī)學(xué)博士、生理學(xué)講師、心理學(xué)家威廉·馮特(W．Wundt，1832—1920)把實驗法引進心理學(xué)，并于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室。

(三)心理學(xué)的發(fā)展

1．學(xué)派不斷涌現(xiàn)2．隊伍逐漸壯大3．體系日趨完善

二、西方心理學(xué)的主要派別(一)構(gòu)造主義

奠基人：馮特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：鐵欽納（E.B.Titchener)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識。把人的經(jīng)驗分為感覺、意像和激情狀態(tài)三種。

?強調(diào)內(nèi)省法。

(二)機能主義創(chuàng)始人：詹姆士(WilliamJames)著名代表人物：

詹姆士(WilliamJames,1842-1910)杜威(JohnDeway,1859-1952)安吉爾(JamesAngell，1869－1949)“意識流”

?研究要回答的關(guān)鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？” ?主張研究意識?意識的作用就是使有機體適應(yīng)環(huán)境。

（三）行為主義(behaviorism)代表人物:華生(JohnWatson,1878-1958)斯金納(Skinner,1904-1990)反對研究意識，主張研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法。“環(huán)境決定論”（華生）

(四)格式塔心理學(xué)

創(chuàng)始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。

（五）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)―由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。重視動機和無意識現(xiàn)象的研究。

（六）認(rèn)知心理學(xué)

代表人物：瑞士心理學(xué)家皮亞杰；美國心理學(xué)家奈塞爾

計算機理論和技術(shù)的背景心理學(xué)是對認(rèn)知過程的研究實驗法來構(gòu)造心理模型

（七）人本主義心理學(xué)代表人物： 馬斯洛(AbrahamH.Maslow,1908-1970)羅杰斯(CarlRogers,1902-1987)對心理學(xué)的批判：

行為主義幼稚心理學(xué)(動物兒童)心理動力學(xué):傷殘心理

三、當(dāng)代心理學(xué)的研究取向(一)生理心理學(xué)研究：

研究對象主要是心理現(xiàn)象的生理機制，也可以說是研究在大腦中產(chǎn)生的心理活動的物質(zhì)過程

(二)行為主義的研究：

程序?qū)W習(xí)；行為治療；生物治療(三)心理分析的研究

精神分析是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。

(四)認(rèn)知心理學(xué)的研究 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認(rèn)知的浪潮。心理學(xué)內(nèi)各個分支的研究都打上了認(rèn)知的烙印，并引發(fā)和推動了相關(guān)學(xué)科的研究。

(五)當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展走向： 1.人本主義走向； 2.科學(xué)走向；

3.西方心理學(xué)的危機和東方心理學(xué)的崛起

四、中國心理學(xué)的發(fā)展道路(一)中國古代的心理學(xué)思想

（二）心理學(xué)在中國的早期傳播(三)1949年以后的中國心理學(xué) 思考題：

1．心理學(xué)的研究對象是什么？在學(xué)這門學(xué)科之前你是怎么認(rèn)識的？ 2簡述心理學(xué)的研究類型和主要方法。3．心理學(xué)概念及性質(zhì)

4．心理學(xué)的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪幾方面? 5．簡述心理學(xué)的研究應(yīng)遵循的原則和主要研究方法.6．科學(xué)心理學(xué)何時誕生？以什么事件為標(biāo)志？

7．簡述現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派和現(xiàn)代心理學(xué)的主要研究取向.參考書目

1．葉浩生主編（1998）：西方心理學(xué)的歷史與體系。北京：人民教育出版社。2.張明主編（2004）走進多彩的世界心理學(xué)入門北京：科學(xué)出版社 3.黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。

4.高覺敷.(1997)西方心理學(xué)的新發(fā)展.北京：人民教育出版社，第二章 心理的神經(jīng)生理機制

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

掌握神經(jīng)生理解剖學(xué)的有關(guān)概念和術(shù)語，了解神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層各區(qū)域的主要功能和對心理活動的影響。進而了解心理的實質(zhì)。本章難點是對腦功能學(xué)說的理解。

二、教材分析 1.本章重點

（1.）大腦的機能區(qū)（2.）腦功能的各種學(xué)說（3）心理的實質(zhì) 2.本章難點：

腦功能的各種學(xué)說和大腦的機能區(qū)

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.問題討論4.圖解

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 心理的起源

一、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性--心理的反映形式 四動物心理的發(fā)展

(一)、感覺階段--無脊椎動物的心理發(fā)展(二)知覺階段-低等脊椎動物的心理發(fā)展(三)思維的萌芽階段---哺乳動物心理的發(fā)展(四)具體思維萌芽階段--靈長目動物的心理發(fā)展

五、人類心理的起源

第二節(jié) 心理的實質(zhì)

一、心理是腦的機能(心理是在大腦中產(chǎn)生的)

1.從物種發(fā)展史看心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性 2.解剖學(xué)的事實證明心理是腦的機能

二、心理是對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。1.客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容 2.心理是客觀現(xiàn)實的主觀反映 3.心理在社會實踐中發(fā)生與發(fā)展

第三節(jié) 神經(jīng)元

一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型(一)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

1、胞體

2、突起：(二)神經(jīng)元的分類

1、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目 雙極神經(jīng)元多級神經(jīng)元

2、根據(jù)神經(jīng)元的功能

感覺神經(jīng)元運動神經(jīng)元中間神經(jīng)元(三)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

二、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)

（一）神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的本質(zhì)就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布。

（二）過程

當(dāng)神經(jīng)纖維某一部分受刺激而興奮時，這部分膜外電位暫時較負(fù)，膜內(nèi)電位較正，而鄰近處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負(fù)。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發(fā)生去極化，出現(xiàn)鋒電位。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒電位。依次進行,就是沖動的傳導(dǎo)。

三、神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)

（一）突觸的結(jié)構(gòu)

突觸前膜突觸后膜突觸間隙。(二)神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)

神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞,是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。當(dāng)神經(jīng)沖動到達軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，并通過突觸前膜的張口處將存儲的神經(jīng)遞質(zhì)釋放出來。當(dāng)這種神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發(fā)突觸后神經(jīng)元內(nèi)的分于受體(另一種化學(xué)物質(zhì))，從而打開或關(guān)掉膜內(nèi)的某些離于通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元的電位變化，實現(xiàn)神經(jīng)興奮的傳遞

四、神經(jīng)回路

（一）反射弧

1．概念反射就是有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出及時適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)稱為反射弧。2。反射弧一般包括五個部分：

（1）感受器（2）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）（3）聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（4）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）（5）效應(yīng)器

（二）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1．輻散式聯(lián)系：一個神經(jīng)元的軸突末梢分支與許多神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系

2．聚合式聯(lián)系：多神經(jīng)元都通過其軸突末梢，共同與同一個神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系 3．鏈鎖式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的鏈鎖狀接替聯(lián)系。4．環(huán)式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的環(huán)狀接替聯(lián)系

第三節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機能

二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機能

(一)脊髓(二)腦干(狹義腦干)(三)間腦(四)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

三大腦的結(jié)構(gòu)和機能(一)大腦的結(jié)構(gòu)

(二)腦的三個主要機能系統(tǒng)

1.腦的感覺機能系統(tǒng)2.腦的運動機能系統(tǒng)3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機能

第四節(jié) 腦功能學(xué)說

一、定位說：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個嚴(yán)格限定的部位密切聯(lián)系

二、整體說：大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用；并且大腦以總體發(fā)生作用。

三、機能系統(tǒng)學(xué)說：魯利亞，認(rèn)為那是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機能系統(tǒng)。在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。

四、模塊說：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成

第五節(jié) 高級神經(jīng)活動的學(xué)說

一、無條件反射和條件反射

二、高級神經(jīng)活動的基本過程與基本規(guī)律

（一）高級神經(jīng)活動的基本過程 1．興奮過程 2．抑制過程

（二）高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律

1．興奮過程與抑制過程的擴散與集中 2．興奮過程與抑制過程的相互誘導(dǎo)

第六節(jié) 內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

一、內(nèi)分泌腺對人類行為的影響

二、內(nèi)分泌腺分類和機能：

思考題：

1．什么是機能系統(tǒng)學(xué)說?三個機能系統(tǒng)的關(guān)系如何? 2．試論述心理的實質(zhì).3．什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價?試論述心理的實質(zhì).4.簡述高級神經(jīng)活動的學(xué)說 5.簡述大腦皮質(zhì)的三個機能區(qū) 參考書目：

1.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進展。上海：上海科技教育出版社。2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第三章 感覺

·本章主要內(nèi)容 感覺的一般概念 視覺 聽覺 其他感覺

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握感覺、感受性、感覺閾限等概念，以及感覺的基本規(guī)律、學(xué)說。了解古典的心理物理學(xué)中對物理刺激與個體心理經(jīng)驗之間關(guān)系的解釋以及它們和現(xiàn)代感覺研究的差別。并了解感覺在人的生活適應(yīng)的作用。本章難點是對感覺的古典心理物理學(xué)對感覺的研究和聽覺理論的理解。

二、教材分析 ·本章重點：

（1）感覺的概念、規(guī)律（2）色覺理論、人耳對聲音頻率的分析 2.本章難點：

（1）色覺理論（2）人耳對聲音頻率的分析（3）古典心理物理學(xué)的研究

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 感覺的一般概念

一、什么是感覺 1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。

2.感覺的意義。

(1)感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。

(2)感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。

(3)感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、感覺的分類：

（一）外部感覺視覺：聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺；

（二）內(nèi)部感覺內(nèi)臟感覺；本體感覺

三、感覺的編碼

感覺編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學(xué)能量，這些能量必須經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。

1.特異化理論－不同性質(zhì)的感覺是有不同的神經(jīng)元來傳遞信息的。2.模式理論－編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的，只不過某種神經(jīng)元的激活程度較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小。

四、感受性和感覺閾限

（一）絕對感受性與絕對閾限

1.絕對閾限：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對閾限。2.絕對感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。絕對感受性與絕對閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。如果用E代表絕對感受性R代表絕對感覺閾限，則它們之間的關(guān)系可用下列公式表示：E=1/R

（二）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺察出兩個刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（justnoticeabledifference，縮寫為jnd）。

1.差別感受性對這一最小差別量的感覺能力，叫差別感受性。(三)刺激強度與感覺大小的關(guān)系 1.對數(shù)定律P＝KlogI 2.乘方定律P＝KI

第二節(jié) 視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制(一)眼球

(二)視覺的傳導(dǎo)機制

視覺的傳遞機制由三級神經(jīng)元實現(xiàn)： 第一級為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；

第二級為視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，由視神經(jīng)節(jié)發(fā)出的神經(jīng)纖維，在視交叉處實現(xiàn)交叉，鼻側(cè)束交叉至對側(cè)，和對側(cè)的顥側(cè)束合并，傳至丘腦的外側(cè)膝狀體；

第三級神經(jīng)元的纖維從外膝狀體發(fā)出，終止于大腦枕葉的紋狀區(qū)(三)視覺的中樞機制

視覺的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)(布魯?shù)侣?7區(qū))，這是實現(xiàn)對視覺信號初步分析的區(qū)域。

三視覺的基本現(xiàn)象：(一)明度

1．明度與視亮度

是眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要是由光線強弱決定的一種視覺經(jīng)驗。視亮度是指從白色表面到黑色表面的感覺連續(xù)體。它是由物體表面的反射系數(shù)決定的。

2.明度與波長在可見光譜范圍內(nèi)，人眼對不同波長的光線的感受性是不同的。這種情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來說明。

(二)顏色

1.顏色的屬性：顏色有明度、色調(diào)、飽和度三種基本特性。2.顏色混合

1854年，格拉斯曼把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補色率、中間色率和代替率。3.色覺缺陷：指辨色能力異常。色覺缺陷包括色弱和色盲。

(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長來匹配光譜上的任一波長，但他們對三種波長的感受性均低于正常人。

（2）色盲。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對顏色的感受性。

患局部色盲的人還有某些顏色經(jīng)驗，但他們經(jīng)驗到的顏色范圍比正常人要小得多。4.色覺理論

(1)三色說。英國科學(xué)家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。當(dāng)光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。

(2)對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍(lán)視素。他們在光的刺激下表現(xiàn)為對抗的過程，即同化作用和異化作用。

(三)視覺的一些現(xiàn)象：

1.適應(yīng)由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。2.對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現(xiàn)象。

4.后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。

5.閃光融合現(xiàn)象后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺，但是斷續(xù)的刺激必須達到一定的頻率。剛剛能引起連續(xù)感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時產(chǎn)生的心理效應(yīng)是閃光融合現(xiàn)象。

6.視覺掩蔽：在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察,這種效應(yīng)叫視覺掩蔽。

7.視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱之

8.聯(lián)覺是指一種感覺兼有別種感覺的心理現(xiàn)象。最常見的是顏色感覺引起的聯(lián)覺。（如紅色讓人感覺溫暖，聯(lián)覺聯(lián)想）影響感受性變化的

第三節(jié) 聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制(一)耳的構(gòu)造和功能

(二)聽覺的傳導(dǎo)機制和中樞機制

三、人耳對聲音頻率的分析: 1.頻率理論1886年由物理學(xué)家羅?費爾得提出。這種理論認(rèn)為，內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率運動的。振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)。基底膜與鐙骨的這種關(guān)系，類似于電話機的送話機和收話機的關(guān)系。這種理論也叫電話理論。

頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運動。這是和人耳能夠接受1000Hz以上的聲音不符合的。

2．共鳴理論赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來，由于基底膜的橫纖維長短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。共鳴理論強調(diào)了基底膜的振動部對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，因而也叫位置理論。

3.行波理論馮.貝克西發(fā)展了赫爾姆霍茨的共鳴向合理部分，提出了新的位置理論——行波理論。貝克西認(rèn)為，聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達到最大值，然后停止前進而消失。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底(即鐙骨處),從而實現(xiàn)了對不同頻率的分析。

4.神經(jīng)齊射理論韋弗爾提出。認(rèn)為：當(dāng)聲音頻率低于400赫茲時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音的頻率對應(yīng)的，當(dāng)聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應(yīng)，這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經(jīng)齊射理論無法解釋。聲音超過5000Hz,位置理論是對頻率進行編碼的唯一基礎(chǔ).四、聽覺基本現(xiàn)象：

第四節(jié) 其他感覺

一、皮膚感覺

二、嗅覺和味覺

三、內(nèi)部感覺 思考題

1．什么叫色覺的對立過程理論,它和傳統(tǒng)的色覺理論有什么聯(lián)系和區(qū)別? 2．試說明明適應(yīng)與暗適應(yīng)的特點和機制 3．簡述人耳對聲音頻率分析的幾種理論.4.什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價? 參考書目：

1.托馬斯L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界--感覺和知覺導(dǎo)論。北京：科學(xué)出版社。

2.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。4.孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。5。黃希庭（1988）：心理學(xué)實驗指導(dǎo)。北京：人民教育出版社

第四章 知覺

·本章主要內(nèi)容： 知覺的一般概念 知覺的特性 空間知覺

時間知覺與運動知覺 錯覺 觀察

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

使學(xué)生重點掌握知覺的一系列相關(guān)概念和術(shù)語，以及知覺的特性，了解各知覺種類的不同狀況及其它們在人類生活工作中的實踐意義。本章難點是涉及空間知覺和運動知覺的一些術(shù)語的理解，如運動視差、雙眼視差以及錯覺理論等。

二、教材分析 本章重點：

知覺的一般概念、特性、時間知覺、錯覺的相關(guān)知識并運用知覺的規(guī)律分析實際問題。2.本章難點：（1）似動知覺主要有下列幾種形式（2）錯覺理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 知覺的一般概念

一、什么是知覺

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。

二、知覺理論： ①格式塔理論。認(rèn)為知覺具有主動性和組織性；人總是盡可能用簡單的方式去感知外界刺激，知覺遵循“概略”規(guī)律；知覺符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

②知覺的推斷理論。假定知覺經(jīng)驗是一個混合物，它一部分信息來自當(dāng)前的感覺，大部分信息是從貯存的信息庫中提取出來的。知覺可以預(yù)測外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能。

③心理物理對應(yīng)理論。認(rèn)為知覺中完全不需要假設(shè)有推理過程參與，因為刺激已經(jīng)相當(dāng)完整和詳細(xì)，足以產(chǎn)生知覺，知覺與刺激相對應(yīng)。

三、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動和概念驅(qū)動理論

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。

2.概念驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲的信息。

四、感覺與知覺的主要區(qū)別與聯(lián)系

（一）聯(lián)系

1.同屬于認(rèn)知過程的感性階段，其源泉是客觀現(xiàn)實。2．都是對客觀事物的直接反映。

（二）區(qū)別：

1.感覺是對事物個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映。2.感覺的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺。知覺不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點。

3.感覺是某個分析器活動的結(jié)果。知覺是多個分析器活動的結(jié)果。

五、知覺類型

1．根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感官的不同，可以把知覺分成： 視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等等。

2．根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會知覺

第二節(jié) 知覺的特性

一、知覺的選擇性

（一）概念；知覺的選擇性就是把知覺對象從背景中選擇出來的特征

（二）影響知覺的選擇性的因素

從客觀而言有

1.對象與背景的差別性2.對象的活動性3.刺激物的新穎性4.刺激物的強度。從主觀來看：

1.知覺有無目的和任務(wù) 2.個體知識經(jīng)驗的豐富程度 3.個人需要和興趣 4.定勢與情緒狀態(tài)。

二、知覺的整體性

（一）概念：知覺的整體性就是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。

（二）格式塔心理學(xué)派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條： 1.接近因素。在時間或空間上接近部分容易形成一個整體。2.相似因素。在其他方面的特點相同的條件下，相似的部分容易被看作一個整體，3．完整傾向因素。知覺印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式。4．好圖形因素。單純的、規(guī)則的、左右對稱的，容易被看是一個整體。5．好的連續(xù)因素。組成一個連續(xù)平滑方向的部分容易被看成一個整體。6．共同命運因素。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個整體。7.定勢因素。定勢是心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。先前知覺的組織形式會對緊接著的知覺產(chǎn)生相同的影響。8.經(jīng)驗因素。

(三)影響知覺整體性的因素

1.知覺對象的特點.如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。2.對象各組成部分的強度關(guān)系。3.知覺對象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。

三、知覺的理解性

（一）概念

知覺的理解性就是指人們在對現(xiàn)時事物的知覺中，需要以過去的經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出最佳解釋、說明。

（二）影響知覺的理解性的因素 1.知覺經(jīng)驗

2.言語的指導(dǎo)作用 3．實踐活動的任務(wù)

（四）知覺的恒常性

1．概念知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映象保持相對不變。2．種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節(jié) 空間知覺

一、形狀知覺

(一)形狀的特征分析(二)輪廓與圖形

圖形可以定義為視野中的一個面積，它借助可見的輪廓而從其余部分分離出來。因此，在圖形中，輪廓代表了圖形及其背景的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時出現(xiàn)的。

(三)圖形的組成

1．鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成圖形。2．相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。3．對稱性，對稱的部分容易組成圖形

4．良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。

5．共同命運。當(dāng)其中某些成分按共同方向運動或變化時，就會把它們看成是一個圖形 6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7.線條方向。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。8．簡單性。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。

二、大小知覺

1.大小－距離不變假設(shè) 2.觀察者的距離 3.熟悉物體的參照

4.觀察者身體姿勢的變化

三、深度知覺和距離知覺(一)肌肉線索(生理線索)1．調(diào)節(jié)。它是指水晶體的形狀(曲度)由于距離的改變而變化。

2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上。(二)單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。1．對象重疊(遮擋)。2.對象的相對大小3．結(jié)構(gòu)級差 4．空氣透視5．明亮和陰影6．線條透視7．運動視差

（二）雙眼線索----雙眼視差

人的兩只眼睛相距約65毫米。當(dāng)我們看立體物體的時候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個視線落在兩個視網(wǎng)膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。

第四節(jié) 時間知覺與運動知覺

一、時間知覺

(一)什么叫時間知覺對客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時間知覺(二)時間知覺的各種依據(jù)

1．根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。2．根據(jù)有機體各種節(jié)律性的活動。3．借助計時工具。

(三)影響時間知覺的各種因素 1．感覺通道的性質(zhì)

2．一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) 3．情緒和態(tài)度也影響著對時間的估計。4.回憶影響時間估計。

二、運動知覺

（一）什么叫運動知覺

(二)似動知覺似動,顧名思義就是“似乎在動”,其實并未真動。確切地說是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)移動的地方看到了連續(xù)的運動。

似動知覺主要有下列幾種形式：

1.動景運動.(PHI現(xiàn)象)實際上沒有動的刺激物，在適當(dāng)條件下卻感知到它在運動。這種知覺現(xiàn)象稱為動景運動(PHI現(xiàn)象)2.自主運動自主運動是由于人總認(rèn)為看客體時眼睛是固定不動的。但眼睛卻是不隨意地運動著

即使在注視時仍有微弱的顫動；眼動的信息的輸入反而使人覺得亮點在運動。另一種觀點認(rèn)為，自主運動是視野中缺乏參照物之故，因為一旦視野里有某個參照物，自主運動即隨之消失。看來，這兩方面的原因都可能起作用。

3.誘導(dǎo)運動在沒有更多的參考標(biāo)志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成是運動的

4.運動后效(瀑布效應(yīng))注視向一個方向的物體運動之后,將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體,會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動

第五節(jié) 錯覺

一、錯覺是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、錯覺的種類

(一)形重錯覺

（二）方位錯覺(三)大小錯覺(四)旋轉(zhuǎn)錯覺(五)形狀和方向錯覺(六)時間錯覺（七)運動錯覺(八)情緒錯覺

三、錯覺理論

1.眼動理論：2.神經(jīng)抑制作用理論：3.深度加工和常性誤用理論： 第六節(jié)觀察

一、觀察與觀察力

二、良好的觀察必備的條件 1.明確的觀察目的 2.周密的觀察計劃 3.作好觀察總結(jié) 4.觀察要精細(xì)全面 思考題：

1.圖形組織的原則有哪些? 2.簡述影響時間知覺的因素.3.簡述感覺和知覺的關(guān)系.4.試分析影響知覺選擇性的因素.5.試述距離知覺和知覺物體的線索.6.良好的觀察應(yīng)具備哪些條件

第五章 意識和注意

·本章主要內(nèi)容： 意識的一般問題 幾種不同的意識狀態(tài) 注意概述

注意的生理機制及認(rèn)知理論

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握意識和注意等有關(guān)概念和規(guī)律，了解意識的各不同層面在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，以及注意規(guī)律在實踐生活中的運用。本章難點是對意識和意識各層面的理解，以及注意的認(rèn)知理論

二、教材分析 1.本章重點：

（1）意識無意識的概念（2）注意的一般概述（3）注意的認(rèn)知理論 2.本章難點：

（1）意識的各層面（2）注意的認(rèn)知理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2。講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 意識的一般問題

一什么是意識

1.意識是一種覺知。2.意識是一種記憶3.意識是一種高級的心理官能。4.意識是一種心理狀態(tài)。二什么是無意識

（一）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。

（二）常見的無意識現(xiàn)象：

1.無意識行為。2.對刺激的無意識3.盲視 三意識的特征

(一)意識的覺知性(二)意識的能動性(三)意識的概括性(四)目的性(預(yù)見性)(五)意識的社會歷史制約性

第二節(jié) 幾種不同的意識狀態(tài)

一睡眠和夢(一)睡眠

1.睡眠及其階段

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時會有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。

第四階段。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標(biāo)變慢，夢游、夢囈、尿床等發(fā)生在此。

(二)夢 1.夢的特點 2.夢的功能解釋3.夢的作用 二催眠

(一)催眠狀態(tài)下的心理特征

1．感覺麻痹2．感覺扭曲和幻覺3．解除抑制4．對催眠經(jīng)驗的記憶消失(二)催眠相關(guān)理論 1.催眠是角色扮演 2.催眠是意識的分離

三、白日夢與幻想

第三節(jié) 注意概述

一、注意的基本概念

(一)什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。(二)注意的功能

1．選擇的功能。2．維持的功能。3．調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。(三)注意的外部表現(xiàn)

1.感官的適應(yīng)性動作2.無關(guān)運動的停止3.呼吸變得輕微而緩慢

二、注意的種類

（一）無意注意

1．什么是無意注意無意注意（不隨意注意）是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。

2．引起無意注意的原因 刺激物的特點

（1）刺激物的強度。(2)刺激物的對比關(guān)系。（3）刺激物的新異性。(4)刺激物的活動變化

2．人本身的狀態(tài)（1）需要和興趣。（2）情緒和過去經(jīng)驗。(二)隨意注意

1．什么是隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。2．引起隨意注意的主要原因(1)對注意目的與任務(wù)的依從性(2)對興趣的依從性(3)對活動組織的依從性(4)對過去經(jīng)驗的依從性。(5)對人格的依從性。(三)隨意后注意

三、注意的特征(一)注意的范圍 1.概念：注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。

2.影響注意范圍的因素：

（1）知覺對象的特點（2.）知覺者的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗(二)注意的穩(wěn)定性

1.概念是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性。

2.注意起伏當(dāng)人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化.這種短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）

3.分心：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意分散（也叫分心）。注意分散是指注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動而被無關(guān)刺激所吸引。

(三)注意的分配

1.概念：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。2.注意分配的條件。

(1)在同時進行著的幾種活動中，必須每一種活動是相當(dāng)熟悉的，其中一種是自動化了的或部分自動化了的。(2)同時進行的幾種活動如果建立起聯(lián)系形成了某種反應(yīng)系統(tǒng)。(四)注意的轉(zhuǎn)移

1.概念注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。

2.影響注意轉(zhuǎn)移因素

(1)依賴于原來注意的強度。(2)依賴于新注意的對象的特點。

第四節(jié) 注意的生理機制及認(rèn)知理論

一、注意的生理機制

（一）朝向反射與優(yōu)勢興奮中心和相互誘導(dǎo)

（二）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

（三）邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能

二、注意的認(rèn)知理論(一)注意的選擇功能 1.過濾器理論

布羅德本特（Broadbent，1958）最先提出注意的過濾器理論。該理論的基本假設(shè)是，信息加工受通道容量的限制。來自外界輸入的信息是大量的，這些感覺信息將通過大量的平行的感覺通道進行加工。但是人神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。當(dāng)信息通過各種感覺通道進入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。它以全或無“的方式進行工作。一個通道通過信息同時就關(guān)閉其他通道。當(dāng)環(huán)境需要的時候，過濾器又轉(zhuǎn)換到另一個通道，使有關(guān)信息通過；同時阻斷其他通道，不讓信息通過。因此該理論也稱為單通道理論。

2.衰減模型

特瑞斯曼（Treisman，1964）的衰減模型認(rèn)為，有機體總的加工能力是有限的，在信息加工系統(tǒng)中存在著某種過濾器。但是，她認(rèn)為過濾器不是按”全或無“原則工作的而是按衰減的方式工作的；并認(rèn)為許多通道都能對信息作不同程度的加工。

3.后期選擇模型

該模型首先由多依奇和多依奇（Deutsch＆Deutsch，1963）提出，后來由諾曼（Norman，1968）加以修訂。該模型認(rèn)為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間。注意的選擇依知覺的強度和意義為轉(zhuǎn)移。

4.多階段選擇理論： 過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過程發(fā)生在信息加工的某個特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非常刻板的。約翰斯頓等人(Johnston＆Heinz，1978)提出了一個較靈活的模型，認(rèn)為選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的兩個假設(shè)是：（1）在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；（2）選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。

(二)注意與認(rèn)知資源分配 1．認(rèn)知資源理論

注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動的。不同的認(rèn)知活動對注意提出的要求不相同。當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工(未被注意)該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負(fù)

責(zé)資源的分配。這一機制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認(rèn)知資源分配到重要的刺激上。

2．雙加工理論：自動化加工和意識控制加工

在注意的認(rèn)知資源理論的基礎(chǔ)上，謝夫林等人進一步提出了雙加工理論。該理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。而意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進行調(diào)整。

思考題： 1。述注意的幾種認(rèn)知理論.2．簡述引起隨意注意不隨意注意的原因.3．試述注意的基本特征.4．概述注意的資源限制說.參考資料：

1．[蘇]彼得羅夫斯基（1991）普通心理學(xué)。北京：人民教育出版社 2．張春興（1994）現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。3．王雁（2002）北京：人民教育出版社 4．孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第六章 記憶

·本章主要內(nèi)容： ·記憶概述

·記憶的神經(jīng)生理機制 ·感覺記憶 ·短時記憶 ·長時記憶 ·內(nèi)隱記憶

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握記憶和記憶不同分類的概念，以及記憶和遺忘的規(guī)律，歸納總結(jié)在實際生活中記憶的不同表現(xiàn)。能夠在融會貫通這些理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)改善自己的記憶習(xí)慣。本章難點在于信息加工理論對記憶系統(tǒng)的論述。

二、教材分析 1．本章重點：

（1）記憶的一般概念（2）感覺記憶、短時記憶、長時記憶 2.本章難點：

（1）記憶的神經(jīng)生理機制（2）長時記憶組織加工

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.問題討論4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 概述

一、什么是記憶

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）。或者說記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映，包括識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。

從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。

二、記憶的分類: 1.情景記憶和語義記憶。2.外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.感覺記憶、短時記憶和長時記憶。4.程序性記憶和陳述性記憶。

三、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程 按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段，因此相互之間有著十分密切的聯(lián)系。

信息首先進入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進入短時記憶，在短時記憶中存貯的信息經(jīng)過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會被提取到短時記憶中。

第二節(jié) 記憶的神經(jīng)生理機制

一、記憶的腦學(xué)說(一)整合論：美國心理學(xué)家拉胥里(1929)最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整合論。他認(rèn)為記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個特殊部位的機能。

(二)定位論：早在拉胥里提出整合論之前，法國醫(yī)生布洛卡(1860)就提出了腦機能定位的思想，即定位說，認(rèn)為腦的機能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶當(dāng)然也不例外。這種理論得到了一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系。

(三)SPI理論：SPI是串行(serial)、并行(parallel)和獨立(independent)三個英文單詞的首字母，這三個詞集中說明了多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系。

二、記憶的腦細(xì)胞機制(一)反響回路：反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短

暫的時間。人們認(rèn)為反響回路是短時記憶的生理基礎(chǔ)。(二)突觸結(jié)構(gòu)：現(xiàn)在神經(jīng)生理學(xué)家普遍接受的一種觀點是，作為人類長時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神

經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動導(dǎo)致的。

(三)長時程增強作用：1973年，波利斯和勒蒙(Bliss＆Lemo)在研究中發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長時記所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動作電位，能使該通路的突觸強度增加，他們將這種強化稱為長時程增強(LTP)作用。

三、記憶的生物化學(xué)機制

(一)核糖核酸：近年來，隨著分子生物學(xué)的興起，特別是發(fā)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞機制——脫氧核糖核酸(DNA)借助另一種核酸分子核糖核酸(RNA)來傳遞遺傳密碼，使得科學(xué)家相信，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)來承擔(dān)的。由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動，可以改變與之有關(guān)的那些神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的細(xì)微的化學(xué)結(jié)構(gòu)。

(二)激素和記憶：近來的研究表明，機體內(nèi)部的一些激素分泌能夠促進其記憶的保持

第三節(jié) 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

1.圖像記憶：視覺刺激停止后，視覺系統(tǒng)對信息的瞬間保持叫圖像記憶。2.音響記憶：聽覺系統(tǒng)對刺激信息的瞬間保持叫音響記憶

二、感覺記憶的特征

1.感覺記憶中的信息保持時間很短。2.按刺激的物理特征編碼。

3.感覺記憶中的一部分信息由于模式識別而被傳送到短時記憶中.第四節(jié) 短時記憶

一、短時記憶的編碼

(一)編碼方式1.聽覺編碼2.視覺編碼

(二)影響編碼的因素1．覺醒狀態(tài)2.組塊。3．加工深度

二、短時記憶的特征 1.短時記憶的容量有限

2.短時記憶是唯一對信息進行有意識加工的記憶階段。

三、短時記憶信息的存儲和遺忘(一)復(fù)述。

（二）短時記憶的遺忘進程

（三）系列位置效應(yīng)

(四)短時記憶的遺忘——干擾還是消退

四、短時記憶的提取：

1.平行掃描同時對短時記憶保存的項目進行檢索

2.自行停止系列掃描：對項目一一進行檢索,一旦找到目標(biāo)就停止查找 3.完全系列全掃描：對全部項目進行完全的檢索。短時記憶中信息的提取是以系列全掃描方式進行

第四節(jié) 長時記憶

一、什麼是長時記憶

二、長時記憶組織加工

（一）類別群集：在記一系列項目時總是傾向于將它們按一定的類別來記憶

（二）聯(lián)想群集：建立聯(lián)想把孤立的識記材料建構(gòu)為一個大的組塊，有助于長時記憶

（三）主觀組織：學(xué)習(xí)無關(guān)聯(lián)的材料，既不能分類也沒有聯(lián)想意義上的聯(lián)系，這時被試傾向于主觀的組織加工

（四）意義編碼：學(xué)習(xí)無意義的材料，如果賦予它一定的意義，進行意義編碼，有助于長時記憶

（五）心象化：對于故事和詩歌，或單詞，如果能在頭腦中形成心象來記憶，其效果遠(yuǎn)優(yōu)于機械地重復(fù)記憶

（六）記憶術(shù)：為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)

三、長時記憶的信息存儲(一)信息存儲的動態(tài)變化

1.量的變化.存儲信息的數(shù)量隨時間的逐漸下降

2.質(zhì)的變化.①內(nèi)容簡略和概括②內(nèi)容變得更加完整、合理③內(nèi)容變得更加詳細(xì)、具體④內(nèi)容變得夸張、歪曲

3.記憶恢復(fù)現(xiàn)象：所謂記憶恢復(fù)指學(xué)習(xí)某種材料后間隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量高。

(二)信息存儲的條件與方法 1.組織有效的復(fù)習(xí)2.利用外部記憶手段

3.注意腦的健康和用腦衛(wèi)生

四、長時記憶的信息提取(一)再認(rèn)

1.概念過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前，確認(rèn)是以前識記過的是再認(rèn) 2．影響再認(rèn)的因素

(1)再認(rèn)依賴于材料的性質(zhì)和數(shù)量。(2)再認(rèn)依賴于時間間隔。

(3)再認(rèn)依賴于思維活動的積極性。(4)再認(rèn)依賴于個體的期待。(5)再認(rèn)依賴于人格特征。

(二)回憶

1．什么是回憶：回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程。2．回憶的策略和條件

(1)聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。

(2)定勢和興趣直接影響回憶的方向和效果。(3)雙重提取。

(4)暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取。(5)與干擾作斗爭。

五、長時記憶中信息的遺忘

(一)遺忘的一般概念：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難就是遺忘.(二)遺忘的進程

1．識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 2．學(xué)習(xí)的程度

3.識記材料的系列位置 4.識記者的態(tài)度

（三）遺忘的原因 1.衰退說

衰退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。2.干擾理論 這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們在學(xué)習(xí)和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。

3.提取失敗理論 從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。這就是遺忘的提取失敗理論。

4.壓抑說(動機性遺忘理論)這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。這種理論也叫壓抑理論。

第五節(jié) 內(nèi)隱記憶

一、內(nèi)隱記憶的一般概念：內(nèi)隱記憶是一種自動的、不需要意識參與的記憶.二、內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系

(一)加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同

研究者發(fā)現(xiàn)對刺激項目的加工深度并不影響被試內(nèi)隱記憶效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。(二)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同

在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點,內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間。

另外一些研究也證明，內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。(三)記憶負(fù)荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同

記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

(四)呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

(五)干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。

思考題：

1．闡述如何提高記憶效果.2．影響長時記憶遺忘的因素是什么? 3．試述長時記憶中的信息編碼的形式.4．內(nèi)隱記憶與外顯記憶的不同表現(xiàn)在哪幾方面? 5．比較感覺記憶短時記憶長時記憶的區(qū)別與聯(lián)系 6．怎樣根據(jù)遺忘的規(guī)律組織有效的復(fù)習(xí).參考資料

1．楊治良等著（1999）：記憶心理學(xué)（第二版）。上海：華東師大出版社。2．黃希庭等譯（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。臺北：五南圖書出版公司。3.王甦、汪安圣（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

4．黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。

第七章 思維

·本章主要內(nèi)容： ·思維的一般概念 ·表象與想象

·表象和思維的腦機制 ·問題解決

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握思維、表象、想象及各分類的概念和概念的獲得，以及影響問題解決的因素。本章難點在于概念的獲得和信息加工理論對于問題解決的表述。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）思維的過程、種類（2）表象與想象的概念（3）影響問題解決的因素（4）創(chuàng)造性的培養(yǎng)

2.本章難點：

（1）概念結(jié)構(gòu)的理論(2)概念形成的策略（3）推理的種類

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 思維的一般概念

一、思維的概念和特征

（一）概念：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。

(二)思維的特征 1.概括性。2.間接性。

3.思維是對經(jīng)驗的改組.二、思維的過程

(一)分析和綜合是思維的基本過程 1.分析是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心智操作。2.綜合是在思想上把對象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來考慮的心智操作。

(二)比較：比較是把事物或事物的個別部分，個別特征加以對比，確定它們的相同、相異及其關(guān)系。

(三)抽象與概括

1.抽象就是在頭腦中把客觀事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性區(qū)別開來，并把同類事物共同的本質(zhì)屬性提取出來.2.概括則是把頭腦中分離事物的共同點綜合起來。(四)具體化與系統(tǒng)化

1.具體化就是把抽象、概括的知識用于個別的、具體的場合。2.系統(tǒng)化就是把本質(zhì)屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去的過程。

三、思維的種類

（一）動作思維、形象思維和抽象思維

根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動作思維、形象思維和抽象思維。1．動作思維。以實際操作來解決直觀的、具體問題的思維稱為動作思維或直觀動作思維。

2．形象思維。以心象進行的思維，稱為形象思維。

3．抽象思維。運用概念進行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維。

（二）聚合式思維和發(fā)散式思維

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維。1．聚合式思維。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案（或一個最好的解決方案）。只有當(dāng)問題存在著一個正確的答案或一個最好的解決方案時，才會有聚合式思維。

2．發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維。

(三)經(jīng)驗思維和理論思維

依據(jù)思維是根據(jù)日常生活經(jīng)驗還是科學(xué)概念,可區(qū)分為:經(jīng)驗思維和理論思維 1.經(jīng)驗思維人們憑借日常生活經(jīng)驗進行的思維活動叫做經(jīng)驗思維。

2.理論思維這是根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。(四)直覺思維和分析思維

根據(jù)思維是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律可區(qū)分為:直覺思維和分析思維

1.直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的，這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動。

2.分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的答案或作出合理的結(jié)論。

(五)常規(guī)思維和創(chuàng)造思維

根據(jù)思維的獨創(chuàng)性，可把思維區(qū)分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。

1．常規(guī)思維。就是運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案進行問題解決的思維。2．創(chuàng)造思維。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨創(chuàng)性。

第二節(jié) 表象與想象

一、表象

(一)什么是表象：表象(image)是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工表象是物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。

(二)表象的特征

1．直觀性2．概括性3．可操作性(三)表象的作用

1.表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進行概括的認(rèn)識。2．表象是從知覺向思維過渡的橋梁 3．表象是想象活動的前提 4.表象在記憶中起重要作用 5.表象促進問題解決

二、想象

(一)什么是想象：在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形式新形象的心理過程。

(二)想象與表象的關(guān)系： 1．區(qū)別：

(1)表象：在記憶中所保持的客觀事物的形象，一般稱作記憶表象或簡稱表象。它是對以往感知過而當(dāng)前不在面前的事物的心理浮現(xiàn)。想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。

(2)表象屬于記憶范疇；想象是思維的一種特殊形式。(3）表象無創(chuàng)造性；想象有創(chuàng)造性。2．聯(lián)系：表象為想象提供素材。(三)想像的功能

1想象具有預(yù)見的作用。

2想象具有補充知識經(jīng)驗的作用。3想象還有代替作用。

4想象對機體得生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用。(三)想像的綜合過程

1．粘合：粘合是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。

2．夸張：夸張又稱為強調(diào)。這是通過改變客觀事物的正常特點，或者突出某些特點而在頭腦中形成新的形象。

3．典型化：典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。4．聯(lián)想

(五)想像的種類

1.無意想像：無意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像

2.有意想像：有意想像是按一定目的、自覺進行的想像。在有意想像中，根據(jù)想像內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想像、創(chuàng)造想像和幻想。

(1)再造想像。再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過程。

再造想像的形成的條件: a要求有充分的記憶表象作基礎(chǔ).b對言語和實物標(biāo)志的正確理解

(2)創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立刃造出新形象的過程。它比再造想像更復(fù)雜、更困難。

創(chuàng)造想像的形成的條件 a創(chuàng)造動機

b豐富的表象儲備 c原型啟發(fā) d靈感

(3)幻想。幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想像。它是創(chuàng)造想像的特殊形式

第三節(jié) 表象和思維的腦機制

一、表象的腦機制

20世紀(jì)90年代以來，一些人用腦成像的方法研究正常人，進一步證明了表象和視知覺可能具有相同的腦機制。拉?畢漢等人(1993)在一項研究中，讓被試交替地觀看一些閃光模式或想像這些模式，用磁共振成像測量了被試腦的局部血流量的變化。結(jié)果顯示，被試在想像閃光模式時在紋狀皮層所得到的局部血流量，與被試實際觀模式時相似。

二、思維的腦機制

思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負(fù)責(zé)編制行為的程序，調(diào)節(jié)和控制人們的行為和心理過程同時，還要將行為的結(jié)果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。大腦半球左側(cè)顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關(guān)系；近年來研究還發(fā)現(xiàn)大腦右半球在推理中起著重要作用。

第四節(jié) 概念與推理

一、概念的含義和種類(一)概念的含義

1.定義概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識.2.概念的內(nèi)涵與外延每一個概念都包括內(nèi)涵與外延兩個方面。內(nèi)涵是指概念的質(zhì)，即概念所反映的事物質(zhì)特征。外延是指概念的量，即概念的范圍。

3.概念的層次概念具有不同的等級或?qū)哟?/p>

4.概念和詞概念和詞緊密地聯(lián)系著。詞是概念的語言形式，概念是詞的思想內(nèi)容。任何概念都是通過詞來表達的。不依賴于詞的赤裸裸的概念是不存在的。但概念和詞也不完全等同。

(二)概念的種類

概念可以從不同的角度進行分類。1．具體概念和抽象概念

根據(jù)概念所包含的屬性的抽象與概括程度，概念可分為具體概念和抽象概念。（1）按事物的指認(rèn)屬性形成的概念稱為具體概念。

（2）按事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念稱為抽象概念。2．合取概念、析取概念和關(guān)系概念

根據(jù)概念反映事物屬性的數(shù)量及其它們的相互關(guān)系，可分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念。

（1）合取概念：是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時存在，缺一不可

（2）析取概念：是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合單個或多個屬性所形成的概念。（3）關(guān)系概念：是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。3．自然概念和人工概念

根據(jù)概念形成的自然性，概念可分為自然概念和人工概念。（1）自然概念是指在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的概念。

（2）人工概念是在實驗室的條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為地制造出的一種概念。

二、概念結(jié)構(gòu)的理論(一)層次網(wǎng)絡(luò)模

層次網(wǎng)絡(luò)模型是由柯林斯等人(1969)針對言語理解的計算機模擬提出的，后來被用來說明概念的結(jié)構(gòu)。在這個理論中，概念是以結(jié)點的形式儲存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個概念具有一定的特征，這些特征實際上也是概念。各類屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高

(二)特征表理論

特征表理論是由波納等人(1979)提出的。特征表理論把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征。定義性特征是定義一個概念所必須具備的特征，它相當(dāng)于概念的本質(zhì)特征。特異性特征是具有描述功能的特征，它相當(dāng)于概念的非本質(zhì)特征。特征表理論認(rèn)為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義性特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。這些規(guī)則也稱概念規(guī)則，它包括肯定、否定、合取、析取、條件等。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。

(三)原型模型

原型模型主要是由茹什(1975)等人提出來的。茹什認(rèn)為概念主要是以原型來表征的。所謂原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。

三、概念形成的實驗研究(一)人工概念形成的途徑 1．假設(shè)檢驗說

布魯納等人的假設(shè)檢驗說認(rèn)為，概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出了種種假設(shè)，當(dāng)某種假設(shè)被證明是正確的，概念也就形成了。

2．內(nèi)隱學(xué)習(xí)說 內(nèi)隱學(xué)習(xí)說認(rèn)為，一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無意識的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次，來區(qū)分概念中的相關(guān)屬性和無關(guān)屬性。

(三)概念形成的策略

概念的形成是一個復(fù)雜的過程。在概念形成中人們通常采用哪些策略呢?布魯納提出了概念形成中的四種策略。

1.保守性聚焦。它是指把第一個肯定實例(焦點)所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，以后只改變其中的一個屬性。如果改變這一屬性后的實例被證實為肯定實例，那么這一屬性就是未知概念的無關(guān)屬性。相反，如果改變這一屬性后的實例被判定為否定實例，那么這一屬性就是未知概念的有關(guān)屬性。

2．冒險性聚焦。它是指把第一個肯定實例所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的屬性。這種策略帶有冒險性，‘不能保證成功，但有可能在較短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)概念。冒險性聚焦有時能很快地發(fā)現(xiàn)概念，但失敗的可能性也較大。布魯納等人發(fā)現(xiàn)采用這種策略的人數(shù)較少。

3．同時性掃描。它是指根據(jù)第一個肯定實例所包含的部分屬性形成多個部分假設(shè)，在選取一

定的實例后，根據(jù)主試的反饋，對多個部分假設(shè)進行檢驗。采用這種策略由于要同時記住多個假設(shè)，因此，給工作記憶以及記憶的信息加工帶來了很大的負(fù)擔(dān)。這種策略被試也較少采用。

4．繼時性掃描。它是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。由于對假設(shè)的考驗是相繼進行的，因此這種策略被稱為繼時性掃描。

四種策略相比，采用保守性聚焦時，記憶的負(fù)擔(dān)較輕，而且因被試根據(jù)主試提供反饋，可以獲得較明確的未知概念的有關(guān)信息，因此，相比而言，保守性聚焦是一種更有效的概念形成策略

四、推理

(一)三段論推理

三段論推理由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這 個前提的結(jié)論所組成。(二)線性推理，又稱關(guān)系推

在線性推理中，所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性的關(guān)系。例如，張三坐在李四左邊，李四坐在王五左邊，因此，張三坐在王五左邊。由于這種推理的三個邏輯項之間具有線性的特點，所以線性推理又稱線性三段論。

(三)條件推理

是指人們利用條件性命題進行的推理.例:如果明天下雨,球賽就停止.第五節(jié) 問題解決

一、問題解決的概念

（一）什么是問題解決：從初始狀態(tài)經(jīng)過問題空間，進行一系列搜索，在最終達到目標(biāo)狀態(tài)的過程。

（二）問題解決的思維特點： 1.問題解決的思維是指向性思維。2.必須有一系列的運算程序。3.必有認(rèn)知成分的參與。

也可以這樣定義:問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

(三)問題的種類

1．界定清晰的問題和界定含糊的問題

(1)界定清晰的問題是指初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)如何達到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過程都很清楚的問題。例如，已知A>B，B

(2)界定含糊的問題是指對問題的初始狀態(tài)或目標(biāo)狀態(tài)沒有清楚的說明，或者對兩者都沒有明確的說明，這些問題具有很大的不確定性。例如“如何寫一篇論文”，這個問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)都是不清楚的。

2．對抗性問題與非對抗性問題

(1)是指在解決問題時有對手參與的問題.(2)非對抗性問題是指在解決問題時沒有對手參與的問題。3．語義豐富的問題和語義貧乏的問題

(1)如果解題者對所要解決的問題具有很多相關(guān)的知識，這種問題稱為語義豐富的問題。(2)如果解題者對要解決的問題沒有相關(guān)的經(jīng)驗，這種問題稱為語義貧乏的問題。

二、問題解決中的策略

紐厄爾和西蒙(1972)認(rèn)為，在問題解決過程中，有如下幾種通用的解決問題的策略：(一)算法

算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡而言之，算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。

(二)啟發(fā)法

啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能完全保證問題解決的成功，但用這種方法解決問題較省時省力。下面是幾種常用的啟發(fā)性策略：

1．手段—目的分析

所謂手段—目的分析就是將需要達到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。

2．逆向搜索

逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀 3．爬山法

爬山法是類似于手段—目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。

4.簡化計劃法

該策略的基本思想是，先拋開某些細(xì)節(jié)而抓住問題解決中的主要結(jié)構(gòu)，把問題抽象成較簡單的形式，然后解決這個簡單的問題，再從此解決整個復(fù)雜問題。

三、知識在問題解決中的作用——專家與新手的區(qū)別(一)專家與新手在知識數(shù)量上的差異(二)專家與新手在知識組織方式上的差異

四、影響問題解決的有關(guān)心理因素

（一）問題表征

（二）定勢的影響(三)功能固著(四)動機(五)情緒(六)人際關(guān)系

五、創(chuàng)造性

(一)什么是創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。

(二)創(chuàng)造性的心理成分及創(chuàng)造性的測量 1．輻合思維與發(fā)散思維

吉爾福特1967)把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種，并認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。他還設(shè)計了發(fā)散生成測驗來測量創(chuàng)造性。在測驗中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創(chuàng)造性的高低。

2．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力

遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力是在彼此相距很遠(yuǎn)的觀念間看出其關(guān)系的能力。它也是創(chuàng)造性的一種構(gòu)成成分。遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力高的人能夠根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)把互不相關(guān)的概念聯(lián)系起來，形成一種新的聯(lián)想。

3．與創(chuàng)造性相關(guān)的人格因素

創(chuàng)造性不僅受智力因素的影響，而且還受一系列人格因素的影響。例如，人的堅持性、自信心、意志力等對創(chuàng)造性有重要的作用；此外，責(zé)任感、勤奮、熱情、善于想像、興趣廣泛、獨立性等也是創(chuàng)造性的重要心理成分。

(三)影響創(chuàng)造性的因素 1．醞釀與創(chuàng)造性

在解決問題的過程中，時常遇到這樣的情景，即經(jīng)過長時間的緊張的思索之后，仍未找到問題解決的答案，但是當(dāng)你稍稍休息后，突然找到了答案。這種情景有人稱之為醞釀。

2.社會因素與創(chuàng)造

社會價值觀念,他人的評價,社會助長與從眾等都會影響創(chuàng)造.六、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）什么是創(chuàng)造力?

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng):

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識;2.培養(yǎng)創(chuàng)造思維;3.培養(yǎng)創(chuàng)造人格.4.參與創(chuàng)造性實踐活動 5.思維誤區(qū)的突破

(1)防止先入為主(2)注意隱蔽因素(3)突破知覺的束縛(4)警惕思維慣性(5)提倡一物多用

思考題：

1、問題解決過程中可采用哪些策略?

2、試分析影響問題解決的心理因素?

3、什么是再造想象、創(chuàng)造想象？形成正確再造想象的條件及影響創(chuàng)造想象形成的因素各是什么.4、什么是創(chuàng)造性?它包括哪些心理成分? 參考書目: 1.王甦、汪安圣（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。2.余嘉元主編（2001）：當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)。江蘇：江蘇教育出版社。3.Best著，黃希庭主譯（2000）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：中國輕工業(yè)出版社。3.劉愛倫主編（2002）：思維心理學(xué)。北京：人民教育出版社。4.黃河浪編著(2001)創(chuàng)造.海口:海南出版社

5.朱智賢、林崇德著思維發(fā)展心理學(xué)。北京：北京師范大學(xué)出版社 6．黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。

第八章 語言

·本章主要內(nèi)容： 語言的一般概念 語言的生理機制： 語言的理解

個體語言獲得的學(xué)說

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握掌握語言的一般概念、種類、生理機制、語言的理解和語言產(chǎn)生的學(xué)說。

二、教材分析 本章重點：

（1）語言和言語的關(guān)系（2）影響語言理解的因素（3）語言產(chǎn)生的學(xué)說。本章難點：

（1）語言的生理機制（2）語言產(chǎn)生的學(xué)說

三、教學(xué)手段和方法 1.多媒體教學(xué)2.講授法

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 語言的一般概念

一、語言的概念和特征

(一)語言的概念語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)

(二)語言的特征 1.創(chuàng)造性

語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在，人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，這些語句是他們以前從未說過或聽到過的。

2.結(jié)構(gòu)性

任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。3.意義性

語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、交流。4.指代性

語言的各種成分都指代一定的事物或者抽象的概念。5.社會性和個體性

語言是個體運用語言符號進行的交際活動，具有社會性。

二、語言的結(jié)構(gòu)

(一)音位及其區(qū)別性特征 音位是語音學(xué)上的概念。音位就是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。音位大致可分為兩大類；元音和輔音。

(二)語素

語素是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。(三)詞

詞是語言中可以獨立運用的最小單位。(四)句子

句子是獨立表達比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。根據(jù)喬姆斯基(1957)的轉(zhuǎn)換生成語法理論，任何一個語句都包含兩個層次的結(jié)構(gòu)：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。

三、語言.言語及其與思維的關(guān)系

（一）語言和言語的關(guān)系

1.語言和言語的區(qū)別：

(1)語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。

言語是人們在各種交際和活動中應(yīng)用語言的過程和產(chǎn)物。(2)語言是一種社會現(xiàn)象.語言的語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)是從全體社會成員的言語交際中抽象概括出來的，因而具有較大的穩(wěn)定性；言語是心理物理現(xiàn)象，具有個體性和多變性。不僅每個人都有自己的言語風(fēng)格，而且同一個人在不同的場合，其言語表達方式也不同。

(3)語言是交際的工具；而言語是交際的過程。

(4)研究語言的科學(xué)是語言學(xué)，而言語活動則是心理學(xué)的研究對象。2.語言和言語的聯(lián)系： 言語活動離不開語言，言語離開語言就無法表達意思和意見，無法進行有效的交際活動； 語言也離不開言語，離開言語就不能發(fā)揮交際工具的作用。

（二）語言和思維的關(guān)系 聯(lián)系

1．思維是借助于語言實現(xiàn)的。

（1）從思維的特點來看，思維與語言有密切的聯(lián)系。

（2）從思維的內(nèi)容和結(jié)果來看，思維與語言有密切的聯(lián)系。

思維以語言作為客觀刺激引起思維活動；語言依靠思維的內(nèi)容和結(jié)果予以充實、發(fā)展。（3）從思維的種系發(fā)生來看，思維和語言是同步發(fā)生的。都是在勞動創(chuàng)造人的過程中同步發(fā)生的。

（4）從思維的個體發(fā)展歷史來看，思維和語言也是密切聯(lián)系的。2．語言表達思維是其他形式無法比擬的。區(qū)別：

1．從本質(zhì)特征來看；思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括地間接地反映。語言則是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。

2.從與客觀現(xiàn)實的關(guān)系看：思維與客觀現(xiàn)實是反映與被反映的關(guān)系，語言和客觀現(xiàn)實是標(biāo)志被標(biāo)志的關(guān)系。

3.從構(gòu)成因素來看：言語中的詞不同予思維中的概念。以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。

4.從規(guī)律的性質(zhì)來看：言語中的語法規(guī)則不同于思維的規(guī)律。

四、語言的種類(一)對話語言

對話語言是指兩個或幾個人直接交際時的語言活動，如聊天、座談、辯論等。它們是通過相互談話、插話的形式進行的。一般認(rèn)為，對話語言是一種最基本的語言形式，其他形式的口語和書面語言都是在對話語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

對話語言的特點

1.對話語言是一種情境性語言。2.對話語言是一種簡略的語言。3.對話語言常常是一種反應(yīng)性語言。(二)獨白語言

獨白語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。它表現(xiàn)為報告、講演、講課等形式。獨白語言的特點是：

1．獨白語言是說話者獨自進行的語言活動。獨白語言的支持物是自己談話的主題和自己所吐露的詞句。

2，獨白語言是一種開展的語言。

3．獨白語言是有準(zhǔn)備、有計劃進行的語言活動。(三)書面語言

書面語言是指一個人借助文字來表達自己的思想或閱讀來接受別人語言的影響。書面語言的出現(xiàn)比口語要晚得多。它只有在文字出現(xiàn)以后，才為人們掌握和利用。書面語言的特點是：

1．隨意性。2.開展性。3計劃性。

(四)內(nèi)部語言內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動。1隱蔽性。2簡略性。

五、語言的表征與加工過程(一)語言的表征

1.表征這是信息在頭腦中存在的方式。根據(jù)信息加工的觀點，當(dāng)人們對外界信息進行加工時，這些信息是以表征的形式在頭腦中存儲的。

2.語言的表征就是語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式。

3心理詞典在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典。心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。

(二)語言的加工

1.語言加工是指對輸入的語言信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。2.語言加工的類型

(1)自動化加工和受控制的加工

根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工可分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。

①自動化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識控制的加工。②受控制的加工則是需要注意資源的參與，受人的意識控制的加工.(2)模塊化的加工和交互作用式的加工 據(jù)語言加工時，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化的加工和交互作用式的加工。

①模塊化的加工認(rèn)為，語言各成分是單獨進行的，各成分間不存在相互作用。②交互作用式的加工則認(rèn)為，語言各成分間的加工不是單獨進行的，它們存在著相互作用，如詞匯的加工影響句子的加工，句子的加工也會影響詞匯加工。

3.啟動效應(yīng)當(dāng)啟動詞與目標(biāo)詞具有某種聯(lián)系(如語義相關(guān)、語音相同或字形相似)較啟動詞和目標(biāo)詞沒有聯(lián)系時，被試能更快或更好地識別目標(biāo)詞。例如，先呈現(xiàn)“護士”再呈現(xiàn)“醫(yī)生”，比先呈現(xiàn)“面包”再呈現(xiàn)“醫(yī)生被試判斷“醫(yī)生”是詞的反應(yīng)時要快。

第二節(jié) 語言的生理機制

一、語言的發(fā)音機制：

1.呼吸器官呼吸器官包括氣管、支氣管和肺。2.喉頭和聲帶

聲帶是主要的發(fā)音體。聲帶由附著在喉頭上的兩片粘膜構(gòu)成，中間的縫隙叫聲門。聲帶振動發(fā)出聲音.3.口腔、鼻腔和咽腔。是共鳴器

二、言語活動的中樞機制(一)布洛卡區(qū)。(二)威爾尼克區(qū)。(三)角回。

三、大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與言語活動 在失語癥研究中人們早就發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)病人來說，失語癥是與大腦左半球某些腦區(qū)的病變相聯(lián)系的。這個事實使人相信，言語是左半球的功能。

第三節(jié) 語言的理解

語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極的過程。

語言理解可以分為三級水平：詞匯理解或詞匯識別是語言理解的第一級水平；句子的理解是語言理解的第二級水平；語言理解的第三級水平是課文或話語的理解.一、語音知覺

(一)語音的物理性質(zhì)

語音具有某些物理屬性，如音調(diào)、音強、音長與音色。(二)音位及其區(qū)別性特征

音位是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。根據(jù)語音的發(fā)音部位、發(fā)音方式和發(fā)音體的不同(清濁音)，可以確定每個音位的一些特征。根據(jù)這些特征可以描述各種不同的音位，并使每個音位互相區(qū)別開來。

(三)影響語音知覺的各種因素

語音知覺的效果可以用語言清晰度與可懂度進行度量。清晰度與可懂度是指聽者了解講話者說話的百分率，或指聽者聽對的百分率。

影響語音知覺的因素：

1.語音類似性。2.語音強度。3．噪音掩蔽4．語境。5．句法、語義的作用。

二、詞匯的理解

(一)單詞的部位信息在拼音文字中，起首字母與結(jié)尾字母在單詞辨認(rèn)中有重要作用。漢字是表義文字。它是由基本筆畫構(gòu)成的輪廓圖形。處在不同部位的筆畫和偏旁在漢字識別中也有不同的作用。

(二)正字法規(guī)則正字法規(guī)則是使文字的拼寫合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法。任何一種文字都有自己的正字法規(guī)則。

(三)字母長度或筆畫數(shù)量有關(guān)拼音文字的一些研究發(fā)現(xiàn)，在詞的使用頻率相同的條件下，一個詞所包含的字母越多，識別時間越長，這就是所謂的詞長效應(yīng)。漢字是由筆畫組成的。在漢字識別中，大量的研究發(fā)現(xiàn)(彭聃齡等，1997；張武田等，1992)，詞匯識別的時間隨著筆畫數(shù)量的增加而增長(筆畫數(shù)效應(yīng))。

(四)字形結(jié)構(gòu)艾偉(1923年起)在一系列研究中發(fā)現(xiàn)了筆畫數(shù)量、字形結(jié)構(gòu)對漢字識別的重要影響。

(五)字詞的使用頻率影響單詞再認(rèn)的另一個重要因素是詞的使用頻率。(六)語境的作用研究發(fā)現(xiàn)，單個單詞與在句子或課文語境中出現(xiàn)的單詞，它們的識別閾限不一樣。

(七)語義的作用黑諾等人的研究發(fā)現(xiàn),在詞匯判斷任務(wù)中,意義較多的詞(多義詞)較意義鉸少的詞或單義詞更容易識別。

三、句子的理解

(一)句子的類型句子類型主要有：肯定句、否定句、被動句、被動否定句等。研究發(fā)現(xiàn)，句子的類型影響著句子的理解。

(二)詞序詞序是表達詞的語法意義的手段。漢語沒有詞的形態(tài)學(xué)的變化，因此詞序在句子理解中的作用更為明顯。

(三)語境在語言交際時，語境提供了各種背景的知識，因而能幫助人們迅速、準(zhǔn)確地理解語

言。

(四)句法分析與語義分析

句法分析決定著人們怎樣對句子的組成成分進行切分，因此它對句子的理解有著非常重要的作用。

理解句子的過程中，人們常采用一定的句法分析策略來幫助理解句子。這些常見有： 1.標(biāo)準(zhǔn)句策略。2.最小依附策略。3.晚終止策略。

四、話語的理解

話語理解是語言理解的最高級水平。它是在理解字詞、句子的基礎(chǔ)上，運用推理、整合等方式揭示話語意義的過程。話語理解除有賴于正確理解話語中的詞匯和句子外，下列因素也影響著話語的理解

(一)推理推理可以在話語已有信息的基礎(chǔ)上增加信息，或者在話語的不同成分間建立聯(lián)結(jié)

因此在話語理解中具有非常重要的作用。(二)語境

語境能使讀者頭腦中已有的知識和當(dāng)前話語的信息很好地整合起來，促進對話語的理解。

（三）圖式的作用

圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可似預(yù)期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。圖式在話語理解的過程中有著非常重要的作用。

第四節(jié) 言語的產(chǎn)生言

一、言語產(chǎn)生的性質(zhì)

言語產(chǎn)生是指人們通過言語器官或手的活動把話語說出或?qū)懗鰜恚ㄕf話和書寫兩種形式。

二、言語產(chǎn)生的單位

早在本世紀(jì)初，馮特就曾指出：言語產(chǎn)生的單位是句子，而不是單詞或比單詞更小的單位。從60年代以來，喬姆斯基關(guān)于句子的雙層結(jié)構(gòu)理論，強調(diào)短語結(jié)構(gòu)的作用，進一步推動了人們?nèi)パ芯垦哉Z產(chǎn)生的單位。

三、言語產(chǎn)生的階段 馮特在1912年的一些文章中，提出了言語產(chǎn)生的階段。是產(chǎn)生心理的完形或觀念，然后將它們組織成在邏輯上或語法上互相關(guān)聯(lián)的部分(如主語與謂語)，進而擴充為按層次組織起來的言語結(jié)構(gòu)。最后產(chǎn)生語音的完形，并控制發(fā)音的進程。

弗朗琴(1973)根據(jù)言語失誤的研究，提出了言語產(chǎn)生的七個階段 1.選擇需要表達的意思 2．為分句選擇句法結(jié)構(gòu) 3．把內(nèi)容詞插入句法結(jié)構(gòu)中 4．指定出詞的詞法形式 5．指定出代表分句的音素 6．選擇運動要求 7．分出分句等。

馬蒂斯(1980)把言語產(chǎn)生的階段概括為四個：

1．選擇意義階段、2．句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段3．產(chǎn)生語音的階段。4.運動階段。

第五節(jié) 個體語言獲得的學(xué)說

一、言語的模仿理論

（一）理論要點：該理論認(rèn)為，人們通常認(rèn)為，兒童模仿了父母的言語行為，因而學(xué)會了使用言語。言語的模仿說正是由此發(fā)展起來的。

（二）局限：

1.當(dāng)兒童自身的語法結(jié)構(gòu)和要求模仿的語法結(jié)構(gòu)的差別較大時，即使反復(fù)模仿，兒童總是用自身的語法習(xí)慣去改變要模仿的句型。

2.兒童在沒有原型可供模仿的條件下，會自行發(fā)展出新的句型。這些都很難用模仿說來加以說明。

二、強化理論

（一）理論要點：經(jīng)典條件反射學(xué)說和操作性條件反射學(xué)說都強調(diào)強化在言語獲得中的作用，并認(rèn)為言語的獲得是一系列的條件反射的形成過程。

(1)巴甫洛夫的條件反射相兩種信號系統(tǒng)理論(2)斯金納的言語獲得理論

（二）簡要評價：斯金納的觀點發(fā)表以后引起了激烈的爭論。這種理論強調(diào)了后天學(xué)習(xí)和環(huán)境對言語學(xué)習(xí)的重要性，有其合理的一面。但斯金納用研究動物所得的結(jié)論來解釋復(fù)雜的人類行為是膚淺的。同時，行為主義過分強調(diào)環(huán)境因素和外部因素在言語形成和發(fā)展中的作用，忽視了人作為一個積極的主體的主觀能動性和獨立作用。而且，這一理論難以解釋兒童能在較短的時間內(nèi)學(xué)會大量語詞和言語的現(xiàn)象。

三、先天語言生成說理論：

（一）理論要點：喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論又稱先天語言能力說，主要反映在20世紀(jì)五六十年代發(fā)表的《句法結(jié)構(gòu)》(1957)、《語言理論的若干問題》(1965)等著作中。

喬姆斯基(N．Chomsky)認(rèn)為，不同種族、不同語言環(huán)境的人具有一種天生的普遍語法知識，具有一種先天的加工語言符號的大腦內(nèi)在機制。他認(rèn)為，在兒童的發(fā)展過程中，只要這種內(nèi)在機制被激發(fā)，就能獲得語言。利用這種語法知識，人類能生成和創(chuàng)造句子。

（二）簡要評價：喬姆斯基強調(diào)語言獲得中神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)是應(yīng)當(dāng)肯定的。不過，相對貶低了社會環(huán)境和教育的言語獲得和發(fā)展的作用不能不認(rèn)為是這一理論的重大缺陷。同時，喬姆斯基所說的普遍語法也無法得到直接的驗證。

四、言語學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工說

該理論認(rèn)為，言語的發(fā)展以認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)和前提。言語之所以以一種持定的規(guī)則、方式出場，是因為兒童通過言語來表達他們對世界的認(rèn)識和理解。

皮亞杰(J．Piaget)是該理論的代表人物。他認(rèn)為，“語言依賴于思維”，“某種字詞與短語出現(xiàn)于言語中，必須是在兒童掌握了相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)則之后”。皮亞杰舉例說，只有兒童在最終認(rèn)識到藏匿起來的東西并末消失這一點時，他才可能開始談?wù)摬辉谘矍帮@示的東西。

言語學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工說對兒童言語的發(fā)展意義十分重大，因為兒童的言語反映了兒童對周圍環(huán)境的理解和認(rèn)識。

思考題：

1．試分析言語和語言的關(guān)系 2．試分析影響句子識別的因素? 3．試分析影響話語理解的因素? 4．什么是對話言語、內(nèi)部言語？它們各有什么特點 5．試述言語轉(zhuǎn)換生成學(xué)說 參考書目：

1．曹日昌.（1987）普通心理學(xué).北京：人民教育出版社。2．王士元主編（1987）：語言與人類交際。廣西：廣西教育出版社 3．張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社 4．孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第九章 動機

·本章主要內(nèi)容 動機的一般概念 動機的理論 動機的種類 意志行動

一、教學(xué)目標(biāo)與要求：

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握動機的一般概念、種類、動機的理論；掌握意志的概念、品質(zhì)和意志行動的過程。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）動機的理論（2）意志的概念、品質(zhì)和意志行動的過程 2.本章難點： 動機的理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.心理測量

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 動機的一般概念

一、動機的涵義及其功能(一)動機的涵義

心理學(xué)家一般認(rèn)為動機是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

(二)動機的功能

1．激活功能2．指向功能3.維持和調(diào)節(jié)功能

二、動機和需要(一)需要及其種類 1.什么是需要

需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。

(二)需要的種類

1．自然性需要和社會性需要 2．物質(zhì)需要和精神需要(二)馬斯洛的需要層次理論 1.需要層次論的基本內(nèi)容 2.對需要層次論的分析和評價 需要層次論的成功之處:(1)馬斯洛提出人的需要有一個從低級向高級發(fā)展的過程。這一過程的一般趨勢在某種程度上是符合于人類需要發(fā)展的一般規(guī)律的。

(2)馬斯洛的需要層次論提出了在每一時期，都有一種需要占主導(dǎo)地位，而其他需要則處于從屬的地位。這點對激人的積極性很有啟發(fā)意義。

(3)馬斯洛的需要層次論對于人類需要的分類比較細(xì)致.需要層次論的不足。(1)馬斯洛的需要層次論的理論基礎(chǔ)是錯誤的。(2)馬斯洛的需要層次論帶有一定的機械主義色彩。

(3)馬斯洛的需要層次論只注意了一個人各種需要之間存在的縱向聯(lián)系，忽視了一個人在同一時間內(nèi)往往存在多種需要，而這些需要又會互相矛盾，導(dǎo)致動機的斗爭。

三、動機和行為效率

（一）動機與行為

1.同一種行為可以有不同的動機.2.同一種動機也可以產(chǎn)生不同的行為.(二)動機與工作效率

葉克斯一多德森定律。耶基斯－多德森定律，是表示動機與工作效率的關(guān)系。動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。

1.各種活動都存在一個最佳的動機水平。

2，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢；而在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。

3，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。

第二節(jié) 動機的理論

一、本能說一本能說

（一）基本觀點：行為受人體內(nèi)在的生物模式驅(qū)動，不受理性支配。

（二）代表人物：達爾文（最早提出本能概念）、詹姆斯（區(qū)分生物本能和社會本能）、麥獨孤（將本能理論用于社會心理研究，將本能分類）、弗洛依德（將無意識本能作為人的最原始動力，提出生本能和死本能概念）

（三）缺陷：過分強調(diào)先天和生物因素，忽略了后天學(xué)習(xí)和理性因素。

二、驅(qū)力理論

（一）主要觀點：行為由驅(qū)力喚醒和驅(qū)動。即，某種生物需要觸發(fā)一種強烈的喚醒狀態(tài)，這就是驅(qū)力（D），這種未分化的驅(qū)力狀態(tài)為隨機活動提供能量；當(dāng)某種隨機活動達到消除驅(qū)力緊張的目標(biāo)，機體便停止隨機活動。

驅(qū)力分兩種。由內(nèi)部生物需要引發(fā)的驅(qū)力叫原始驅(qū)力，是不需要習(xí)得的；通過條件作用而獲得的驅(qū)力叫獲得驅(qū)力。

（二）代表人物：霍爾（最早提出驅(qū)力說）、米勒（恐懼驅(qū)力）、洛根和玻利（提出誘因的牽拉作用）、赫爾和伯林（提出最佳喚醒觀點）

（三）缺陷：驅(qū)力理論僅僅強調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動力，它忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用.不能解釋所有的人類行為。

三、動機的喚醒理論。

認(rèn)為：人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高也不是太低。喚醒理論提出了三個原理。第一個原理是人們偏好最佳的喚醒水平。第二個原理是簡化原理，即重復(fù)進行刺激能使喚醒水平降低。第三個原理是個人經(jīng)驗對于偏好的影響。

四、動機的誘因理論。

這一理論認(rèn)為:針對驅(qū)力理論的缺陷（驅(qū)力理論僅僅強調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動力，它忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用），提出了誘因理論。誘因是個體行為的一種能源，他促使個體去追求目標(biāo)。誘因與驅(qū)力是不可分開的，誘因是由外在目標(biāo)所激發(fā)，只有當(dāng)它變成個體內(nèi)在的需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。

五、動機的認(rèn)知理論(一)期待價值理論

動機的期待價值理論是早期的一種動機認(rèn)知理論，這種理論將達到目標(biāo)的期待作為行為的決定因素。新行為主義者托爾曼在動物實驗的基礎(chǔ)上提出，行為的產(chǎn)生不是由于強化，而是由于個體對一個目的期待。

(二)動機的歸因理論

歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評價。

早在海德對歸因問題進行研究的時候，曾指出人們會把行為歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因。后來，羅特根據(jù)“控制點”把人劃分為“內(nèi)控型”和“外控型”。維納接受了前人研究提出的觀點，認(rèn)為可以根據(jù)控制點這一維度把對成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因，他還提出要增設(shè)一個“穩(wěn)定性”的維度，把行為的原因分成穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。他根據(jù)“控制點”和“穩(wěn)定性”兩個維度，把成就行為歸因于能力、努力、任務(wù)難度、運氣四個有代表性的原因。在這四個代表性原因中，能力是穩(wěn)定的內(nèi)部因素，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，任務(wù)難度是穩(wěn)定的外部因素，運氣是不穩(wěn)定的外部因素。人們往往把自己的成功與失敗歸結(jié)為上述四個原因中的一個或幾個，歸結(jié)為不同的原因會帶來相應(yīng)的心理變化，表現(xiàn)為對下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化，進而影響以后的成就行為。

(三)習(xí)得性無力感理論和自我效能感理論 1.習(xí)得性無力感簡指無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。

2.自我我功效論

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為人對行為的決策是主動的。人的認(rèn)知變量如期待、注意和評價在行為決策中起著重要的作用。

班杜拉等人的研究表明，自我效能感對學(xué)生的心理和行為有多方面的影響： 1．影響活動的選擇。

2．影響努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態(tài)度。3．影響活動時的情緒。4．影響完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)成就目標(biāo)理論

成就目標(biāo)指個體從事成就活動所要達到的目的。成就目標(biāo)理論認(rèn)為，持有不同成就目標(biāo)的個體在認(rèn)知、情感和行為上存在著重大差異。

第三節(jié) 動機的種類

一、動機的一般分類

(一)生理性動機與社會性動機

根據(jù)動機的性質(zhì)，人的動機可分為生理性動機與社會性動機。1.生理性動機2.社會性動機(二)原始的動機與習(xí)得的動機

根據(jù)學(xué)習(xí)在動機形成和發(fā)展中所起的作用，人的動機可分為原始的動機和習(xí)得的動機。1.原始的動機2.習(xí)得的動機

(三)有意識的動機與無意識的動機

根據(jù)動機的意識水平，人的動機可分為有意識的動機和無意識的動機。1.有意識的動機2.無意識的動機(四)外在的動機和內(nèi)在的動機

根據(jù)動機的來源，可分為外在動機和內(nèi)在動機。1.外在動機2.內(nèi)在動機

二、生理性動機(一)進食(二)飲水(三)睡眠和覺醒(四)性

三、社會性動機(一)興趣力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。它和需要相聯(lián)系。

興趣的品質(zhì) 1.興趣效能 2.興趣廣度

3.興趣范圍的廣闊程度。4.興趣的穩(wěn)定性 5.興趣的傾向性

(二)成就動機成就動機是人們在完成任務(wù)時力求獲得成功的內(nèi)部動因。

(三)權(quán)力動機權(quán)力動機(powermotive)是指人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力。在權(quán)力動機的支配下，人們表現(xiàn)出積極主動的參與精神，并有成為某一群體領(lǐng)導(dǎo)者的愿望。高權(quán)力動機者，經(jīng)常表現(xiàn)為對社會事業(yè)有濃厚的興趣，在討論問題時，總是試圖以自己的觀點、看法去說服別人，在群體中希望處于領(lǐng)導(dǎo)地位，日常生活中表現(xiàn)得比較健談，好爭論。服務(wù).(四)交往動機交往動機是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種重要的社會性動機

第四節(jié) 意志行動

一、意志概述

(一)定義薏志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它具有三個特征.1、明確的目的性

2、以隨意運動為基礎(chǔ)

3、與克服困難相聯(lián)系(二)人的意志是不是自由的？(三)意志和認(rèn)識、情緒的關(guān)系 1.意志和認(rèn)識的關(guān)系

(1)意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識過程為前提的。(2)意志反作用于認(rèn)識過程。2意志和情緒的關(guān)系

(1)情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。(2)意志也可以控制情緒，使情緒服從于理智。

二、意志行動的基本階段

（一）準(zhǔn)備階段

1.動機斗爭與目的確定

2.行動方式的選擇與行動計劃的制定(二)執(zhí)行階段

1.執(zhí)行決定是意志行動、情感體驗和認(rèn)知活動協(xié)調(diào)作用的過程。2.執(zhí)行決定是克服各種困難的過程。主要困難：

(1)與目的不符的各種動機出現(xiàn)。(2)行動中出現(xiàn)意外情況。

(3)個性原有的消極品質(zhì)：懈怠、保守、不良習(xí)慣、行動；環(huán)境帶來的不愉快的體驗。

三、意志行動中的心理沖突(一)心理沖突的類型

1．雙趨沖突(接近—接近型沖突)一個人以同樣強度的兩個動機追求同樣并存的兩個目的，但又不能同時達到，像這種從兩所愛者或兩趨向中僅擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。

2．雙避沖突(回避—回避型沖突)一個人同時遇到兩個威脅性而都想躲避的目的，而他又必須接受其一始能避免其二。像這種從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。

3．趨避沖突(接近---回避型沖突)一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機：一方面好而趨之，另一方面惡而避之。像這種對同一目的的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。

4．多重趨避沖突(多重接近---回避沖突)一個人面對兩個或兩個以上的目的，而每一個目的又分別具有趨避兩方面的作用。像這種對幾個目的兼具好惡的復(fù)雜矛盾心理狀態(tài)，稱為多重趨避沖突。從內(nèi)容上來看，心理沖突可分為原則性的動機沖突和非原則性的動機沖突。

(二)沖突的結(jié)構(gòu)模型

為了說明不同沖突的性質(zhì)和作用，德國心理學(xué)家勒溫(1935)提出于沖突的結(jié)構(gòu)模型。這些模型包含了四個重要的概念

1．效價2．向量3．運動4．生活空間或場

三、意志行動中的挫折

(一)挫折是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻力或障礙,預(yù)定目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng).(二)挫折情景的形成 1.主觀因素 2.客觀因素(三)挫折反應(yīng) 1.情緒性反應(yīng)

(1)積極的情緒反應(yīng)

(2)消極的挫折反應(yīng)主要有(3)妥協(xié)的挫折反應(yīng)主要有： 2．理智性反應(yīng) 3．個性的變化

(四)增強挫折承受力 1，正確對待挫折 2改善挫折情景 3．總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) 4。調(diào)節(jié)抱負(fù)水平

5．建立和諧的人際關(guān)系

四、意志的品質(zhì)

(一)獨立性(自覺性)意志的獨立性是指一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨立地采取決定，執(zhí)行決定。與獨立性相反的意志品質(zhì)是受暗示性。受暗示性表現(xiàn)為盲從、沒有主見，很容易受他人的影響。易受暗示性的人行為動機不是從自己已形成的觀點和信念產(chǎn)生的，而是受他人影響的結(jié)果。

(二)果斷性果斷性表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)這些決定。具有果斷性品質(zhì)的人，善于審時度勢，善于對問題情境做出正確的分析和判斷、洞察問題的是非真?zhèn)巍＿@是他們能夠迅速采取決策的根本原因。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。有這種品質(zhì)的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機斗爭沒完沒了；在執(zhí)行決定時，常出現(xiàn)動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。不過當(dāng)情況復(fù)雜時，人們在做出決定以后，會根據(jù)情況的發(fā)展需要隨時修改決定，這種修改是為了保證決定的正確執(zhí)行，因而和優(yōu)柔寡斷是不同的。

(三)堅定性堅定性也叫頑強性。它表現(xiàn)為長時間堅信自己決定的合理性，并堅持不懈地為執(zhí)行決定而努力。具有堅定性的人，能在困難面前不退縮，在壓力面前不屈服，在引誘面前不動搖。所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”就是意志堅定的表現(xiàn)。這種人具有明確的行動方向，并且能堅定不移地朝著這個方向前進。與堅定性相反的意志品質(zhì)是動搖性和剛愎、執(zhí)拗。

(四)自制力自制力指善于掌握和支配自己行動的能力。與自制力相對立的意志品質(zhì)是任性和怯懦。

參考書目：

1．伯納德·韋納著，林鐘敏譯（1989）：動機和情緒的歸因理論。福建：福建教育出版社。

2.孫煜明主編（1993）：動機心理學(xué)。南京：南京大學(xué)出版社。3.約翰·P·霍斯頓著，孟繼群，侯積良等譯（1990）：動機心理學(xué)。沈陽：遼寧人民出版社。4.D.克雷奇等：(1980,1981)《心理學(xué)綱要》(上)(下)北京:文化教育出版社

第十章 情緒和情感

·本章主要內(nèi)容： 情緒與情感的概述 情緒和腦

情緒的外部表現(xiàn)-----表情 情緒的理論 情緒的調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握情緒和情感的概念、分類、關(guān)系、情緒的外部表現(xiàn)--表情、情緒的理論和情緒的調(diào)節(jié)

二、教材分析 1.本章重點：

（1）情緒的理論（2）情緒和情感的概念、分類、情緒的外部表現(xiàn)--表情 2.本章難點：

（1）情緒的生理機制（2）情緒的理論

三、教學(xué)手段和方法 1.多媒體教學(xué)2.講授法

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 情緒與情感的概述

一、情緒和情感的性質(zhì)與功能

(一)情緒和情感的概念廣義的情緒包括情感，是指人對客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗

(二)情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系情感與情緒有以下區(qū)別： ①從需要角度看，情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式；情感是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的。

②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有，無論從種系或是個體發(fā)展來看，情感體驗都發(fā)生得較晚，是人類所特有的。

③從穩(wěn)定性程度看，情緒永遠(yuǎn)帶有情境性，而情感有可能既具有情境性，又具有穩(wěn)固性和長期性、穩(wěn)固的情感體驗是情緒概括化的結(jié)果。以上區(qū)別是相對的。

④從強度和外部表現(xiàn)看,一般說來,情緒的強度相對較大，外部表現(xiàn)較明顯；情感的強度一般不如情緒強烈，外部表現(xiàn)也不如情緒強烈。但這種區(qū)只是相對的。

聯(lián)系：情感是在情緒基礎(chǔ)上形成的，反過來情感對情緒又產(chǎn)生巨大的影響，它們是一種心理活動過程的兩個不同的側(cè)面，既相互轉(zhuǎn)化，又相互依存。

①具有一定社會內(nèi)容的情感，可能以強烈、鮮明的情緒形式表現(xiàn)出來，又能表現(xiàn)為深沉而持久的情操。

②與生理性需要相聯(lián)系的情緒，都可能由所賦于的社會內(nèi)容而改變它的原始表現(xiàn)形式，從而表現(xiàn)為情感。

③具有高級社會內(nèi)容的情操，即可表現(xiàn)為情緒，又可表現(xiàn)為情感。(三)情緒情感與情緒和需要的關(guān)系 1.需要是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。

2.在起主導(dǎo)作用的情緒通常與人的主導(dǎo)需要相聯(lián)系.(四)情緒情感與認(rèn)知

1.情緒總是伴隨一定的認(rèn)識過程而產(chǎn)生,認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起著重要決定的作用。2.情緒情感不同于認(rèn)識過程

(1)認(rèn)識過程是對客觀事物本身的反映,情緒情感客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映.(2)一般說來認(rèn)識過程無明顯的外部表現(xiàn),情緒情感的外部表現(xiàn)比較明顯.3.情緒情感反作用與認(rèn)識過程.二、情緒和情感的功能

(一)適應(yīng)功能(二)動機功能(三)組織功能(四)信號功能

三、情緒的維度與兩極性

(一)什么是情緒的維度與兩極性

情緒的維度，主要指情緒的性質(zhì).動力性、激動性、強度和緊張度等方面。這些特征的變化幅度又具有兩極性，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。

1.情緒的性質(zhì)有肯定與否定兩極.2情緒的動力性有增力和減力兩極。3.情緒的激動性有激動與平靜兩極。4.情緒的強度有強、弱兩極。5.情緒緊張度有緊張和輕松兩極。(二)情緒維度的理論 1.三維理論

(1)馮特的三維理論，認(rèn)為情緒是由三個維度組成的，即愉快——不愉快；激動——平靜；緊張——松弛。每一種具體情緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置上。他的這種看法為情緒的維度理論奠定了基礎(chǔ)。

(2)施洛伯格的三維理論施洛伯格根據(jù)面部表情的研究提出，情緒的維度有愉快——不愉快、注意——拒絕和激活水平三個維度，建立了一個三維模式圖長軸為快樂維度，短軸為注意維度，垂直于橢圓面的軸則是激活水平的強度維度，三個不同水平的整合可以得到各種情緒。

2。四維理論

美國著名心理學(xué)家伊扎德提出了情緒的四維理論，認(rèn)為情緒具有:強度、緊張度、激動度和確信度等四個維度。

三、情緒和情感的分類(一)情緒的分類

1.我國傳統(tǒng)分類2.伊扎德分類法-3.克雷奇分類法-。4.羅素的環(huán)形情緒分類(二)情緒狀態(tài)的分類1.心境2.激情3應(yīng)激(三)情感的分類1.道德感2.理智感3.美感

四、情感的品質(zhì)

１．情感的傾向性２．情感的深刻性３．情感的穩(wěn)定性４．情感的廣闊性５．情感的效能

第二節(jié) 情緒和腦

一、情緒的中樞機制

（一）情緒與下丘腦

（二）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)(三)情緒與邊緣系統(tǒng)(四)情緒與大腦皮層

二、情緒的外周神經(jīng)機制

三、情緒與喚醒模式

第三節(jié) 情緒的外部表現(xiàn)-----表情

一、面部表情

二、姿態(tài)表情

三、語調(diào)表情

四、感覺反饋

第四節(jié) 情緒的理論

一、情緒的早期理論

(一)詹姆斯—蘭格理論美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格，分別于1884年和1885年提出了內(nèi)容相同的一種情緒理論。后人稱它為情緒的外周理論即詹姆斯—蘭格情緒學(xué)說。

基于情緒狀態(tài)與生理變化之間的直接聯(lián)系，詹姆士提出情緒就是對身體變化的知覺。蘭格認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)，他說“情感，假如沒有身體的屬性，就不存在了”。

詹姆士和蘭格看到了情緒的獨特屬性是與機體變化直接聯(lián)系的。但是他們在看到情緒與機體生理變化之間的聯(lián)系的時候，片面地夸大了外周性變化對情緒的作用，而忽略了中樞對情緒的作用，沒有看到在情緒過程中高級中樞對外周的調(diào)節(jié)作用，從而否認(rèn)人的態(tài)度對情緒的決定意義。因此，詹姆士－蘭格學(xué)說在情緒理論的發(fā)展史中雖然居于很重要的地位，但是在解決情緒的實質(zhì)問題上有很大的局限性。

（二）坎農(nóng)－巴德學(xué)說

美國心理學(xué)家坎農(nóng)針對詹姆士－蘭格學(xué)說提出了情緒的丘腦學(xué)說。他認(rèn)為情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，并且強調(diào)大腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來，加強身體生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生情緒。外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，傳至丘腦，再由丘腦同時向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主觀體驗而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個體的生理變化。

坎農(nóng)的丘腦學(xué)說強調(diào)了大腦皮層對丘腦抑制的解除是情緒產(chǎn)生的機制，但是他卻忽略了外周性變化的意義，以及大腦皮層對情緒發(fā)生的作用。

二、情緒的認(rèn)知理論

(一)阿諾德“評定－興奮”說 美國心理學(xué)家阿諾德提出。美國心理學(xué)家阿諾德在二十世紀(jì)五十年代提出情緒與個體對客觀事物的評估聯(lián)系著。她認(rèn)為：刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生。要經(jīng)過對刺激的估量和評價。情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景－評估－情緒。同一刺激情景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。

(二)沙赫特的兩因素情緒理論（情緒的歸因理論）也稱情緒的認(rèn)知-生理學(xué)說。（情緒的歸因理論）也稱情緒的認(rèn)知-生理學(xué)說。美國心理學(xué)家沙克

特和辛格提出的一種情緒理論。他們認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個體必須對生理狀態(tài)的變化進行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。

（三）拉扎勒斯的認(rèn)知—評價理論

拉扎勒斯是情緒認(rèn)知理論的另一位代表。他認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。在情緒活動中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對自己的影響，同時要調(diào)節(jié)自己對于刺激的反應(yīng)。也就是說，情緒是個體對環(huán)境知覺到有害或有益的反應(yīng)。因此，人們需要不斷的評價刺激事件與自身的關(guān)系。具體來講，有三個層次的：初評價、次評價和再評價。

三、情緒的動機一分化理論(一)情緒與人格系統(tǒng)(二)情緒系統(tǒng)及其功能(三)情緒激活與調(diào)節(jié)

第五節(jié) 情緒的調(diào)節(jié)

一、什么是情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，在這個中，通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生的變化。情緒調(diào)節(jié)有以下幾個方面。

（一）具體情緒的調(diào)節(jié)

（二）喚醒水平的調(diào)節(jié)(三)情緒成分的調(diào)節(jié) 二情緒調(diào)節(jié)的類型

(一)內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)

(二)修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強調(diào)節(jié)(三)原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)(四)良好調(diào)節(jié)和不良調(diào)節(jié)

三、情緒調(diào)節(jié)的基本過程(一)生理調(diào)節(jié)(二)情緒體驗調(diào)節(jié)(三)行為調(diào)節(jié)(四)認(rèn)知調(diào)節(jié)(五)人際調(diào)節(jié)

四、情緒調(diào)節(jié)中的個體差異

情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，這就是“情緒智力”。不同個體的情緒智力是有差異的。

五、情緒調(diào)節(jié)與身心健康

良好的調(diào)節(jié)能促進身心健康，不良的調(diào)節(jié)或情緒失調(diào)會破壞身心健康。思考題：

1．緒情感的區(qū)別與聯(lián)系.2．簡述阿諾德的“評定—興奮”說.3．簡述情緒歸因理論.4．舉例說明怎樣控制消極情緒，保持良好的心境。參考書目: 1.孟昭蘭著（1989）：人類情緒。上海：上海人民出版社 2.K.T.斯托曼著，張燕云譯（1986）：情緒心理學(xué)沈陽：遼寧人民出版社 3彼得羅夫斯基.(1991)普通心理學(xué).北京：人民教育出版社 4.陳孝禪編(1983)普通心理學(xué)長沙:湖南人民出版社

第十一章 能力

·本章主要內(nèi)容： 能力的一般概念 能力的種類和結(jié)構(gòu) 能力的測量

能力發(fā)展與個體差異

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握能力的概念、種類、結(jié)構(gòu)與測量；能力與知識、技能的關(guān)系；掌握能力的個體差異及形成與培養(yǎng)的途徑。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）能力與知識、技能的關(guān)系

（2）掌握能力的個體差異及形成與培養(yǎng)的途徑。2.本章難點： 能力的理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.課堂討論

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 能力的一般概念

一、什么是能力能力是人順利地有效地完成某種活動所必需具備的心理特征。

二、能力與知識.技能的關(guān)系二能力與知識.技能的關(guān)系(一)區(qū)別

1.能力,知識.技能屬于不同的范疇

知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，即”“是什么”的知識，另一種是程序性即“如何做”的知識。技能是活動的方式，有時表現(xiàn)為一種操作活動方式，有時表現(xiàn)為一種心智活動(智力活動)方式。能力是直接影響活動效率的個性心理特征.2.能力,知識.技能發(fā)展不同步.3.能力,知識.技能的概括水平不同

4.知識,技能在一生中通過積累而增多而能力發(fā)展有一定的限度.5.知識和技能是能力的基礎(chǔ)。但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力

(二)聯(lián)系

能力和知識、技能是密切聯(lián)系的。它們之間的相互聯(lián)系表現(xiàn)為: 1.能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高.2.能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。

三、能力、才能和天才

人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結(jié)合。能把這些能力結(jié)合起來順利完成某種活動就叫才能。

能力的高度發(fā)展稱天才。天才是能力的獨特結(jié)合，它使人能順利地、獨立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動。天才往往結(jié)合著多種高度發(fā)展的能力。

四、智力

1．智力是抽象思維的能力 2．智力是一種潛在的學(xué)習(xí)能力 3．智力是適應(yīng)環(huán)境的能力

4．智力是各種認(rèn)知能力的有機綜合 5．智力就是智力測驗所測的能力

第二節(jié) 能力的種類和結(jié)構(gòu)

一、能力的種類(一)一般能力和特殊能力

1.一般能力指是指完成各種活動都必須具有的最基本的心理條件.2.特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。(二)模仿能力和創(chuàng)造能力

按創(chuàng)造程度劃分，可把能力分為模仿能力、和創(chuàng)造能力。

1.模仿能力是指仿效他人的言談舉止而做出與之相似的行為的能力模仿能力 2.創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。(三)流體能力和晶體能力

根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力對先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系，可分為液態(tài)能力和晶態(tài)能力。

1.流體能力(流體智力)，指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力。如對關(guān)系的認(rèn)識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。

2.晶體能力(晶體智力)指獲得語言數(shù)學(xué)知識的能力,它決定與于后天的學(xué)習(xí),與社會文化有密切的關(guān)系.(四)認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分，可把能力分為認(rèn)知能力、操作能力和社會交往能力。1.認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。

2.操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力。3.社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。

二、能力的結(jié)構(gòu)(一)能力的因素說

1.單因素論主張智力單因素論的人認(rèn)為，人與人之間智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力。例如，高爾頓、比奈、推盂等人都主張智力是單因素的，他們編制的量表只提供單一分?jǐn)?shù)(智商)，只測一種智力.2．獨立因素說美國心理學(xué)家桑代克(1911)曾對能力做過系統(tǒng)的描述。在他看來，人的能力是由許多獨立的成分或因素構(gòu)成的。不同能力和不同因素是彼此沒有關(guān)系的；能力的發(fā)展只是單個能力獨立的發(fā)展。這種學(xué)說很快受到人們的批評。心理學(xué)家們很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們完成不同的認(rèn)知作業(yè)時，他們所得到的成績具有明顯的相關(guān)。這說明各種能力并不是完全獨立的.3．多元智力理論多元智力理論是由美國心理學(xué)家加德納(1983)倡議的。加德納通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分析，提出，人類的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過100多萬年的演變，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。

(二)能力的結(jié)構(gòu)理論

1．吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型

美國心理學(xué)家吉爾福特于20世紀(jì)60年代提出了智力結(jié)構(gòu)的理論。這一理論是把一般智力活動所共有的操作方式、操作內(nèi)容和操作的產(chǎn)品作為智力的三個維度，并把這三個維度作為長、寬、高構(gòu)成一個智力的三維立體結(jié)構(gòu)模型。在這個模型中，智力的三個維度是內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。

2．能力的層次結(jié)構(gòu)理論

英國心理學(xué)家阜南1971)繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為，能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素(G)；第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素，與操作和機械方面的因素，叫大群因素；第三層為小群因素，包括言語、數(shù)量、機械、信息、空間信息、用手操作等；第四層次為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。阜南的能力層次結(jié)構(gòu)理論像生物分類學(xué)的分類系統(tǒng)那樣來設(shè)想能力的結(jié)構(gòu)。

(三)能力的信息加工理論 1．智力三元論、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(1985)提出了智力的三元理論，試圖說明更為廣泛的智力行為。斯騰伯格認(rèn)為，大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力。一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。這三個方面構(gòu)成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗亞理論。2．智力的PASS模型

什么是智力的PASS模型?PASS是指“計劃—注意—同時性加工—繼時性加工”

(Planning-arousal-simultaneous-successive，PASS)。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和4種認(rèn)知過程。其中注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒系統(tǒng)，它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動的運行。

第三節(jié) 能力的測量 一、一般能力測量(一)智力測驗的由來(二).常用量表介紹

1斯坦福一比奈量表2.韋克斯勒智力量表3.中國比奈測驗4..瑞文測驗(三)智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)化問題

1.標(biāo)準(zhǔn)化與常模一個好的測驗，、在編制時要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的過程。所謂標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗編制時要經(jīng)歷4個標(biāo)準(zhǔn)式的步驟：

第一，按照測驗的性質(zhì)選擇具有代表性的測驗題目。第二，選取具有代表性的被試，確定標(biāo)準(zhǔn)化樣本。第三，施測程序標(biāo)準(zhǔn)化。要使測驗準(zhǔn)確有效，就要使測驗的施測和評分都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。第四，統(tǒng)計結(jié)果，建立常模。

2．信度：信度指測驗的可靠程度，它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來調(diào)不同的測驗要求不同的測量信度。

3.效度：效度是指一個測驗欲測量某種心理特征的準(zhǔn)確程度。

二、能力傾向測驗

(一)常用一般能力傾向測驗介紹

(1)一般能力傾向成套測驗(GATB)一般能力傾向成套測驗是由美國勞工部就業(yè)保險局于20世紀(jì)50年代出版、70年代修訂的，是職業(yè)咨詢和安置中最有效的一套測驗。

(2)BEC職業(yè)能力傾向測驗

我國心理學(xué)工作者通過實驗研究和調(diào)查研究，在能力傾向和各種不同的職業(yè)之間建立了聯(lián)系，這樣就可以根據(jù)被試在職業(yè)能力測驗的各個分測驗上的得分，來評價其在各種不同職業(yè)上的潛力。

（三）常用特殊能力傾向測驗介紹 2.常用特殊能力傾向測驗介紹(1)音樂能力測驗

一般認(rèn)為，音樂能力包括音樂基本感覺辨別力、音樂關(guān)系理解能力、音樂鑒賞能力和音樂的演奏或運動能力等四個方面。

(2)文書能力傾向測驗這種特殊能力測驗側(cè)重于知覺的速度。

三、創(chuàng)造力測驗

(一)南加利福尼亞大學(xué)分散思維測驗

(二)芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(三)托蘭斯創(chuàng)造思維測驗

第四節(jié) 能力發(fā)展與個體差異

一、能力發(fā)展的一般趨勢

1.童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期

2．人的智力在18—25歲間達到頂峰(也有人說到40歲)。智力的不同成分達到頂 峰的時間是不同的

3.人的流體智力在中年之后有下降的趨勢,而人的晶體智力在人的一生中穩(wěn)步上升.4．成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。成年期又是一個工作 時期。在二十五六歲至四十歲間，人們常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的活動。

5．能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。能力高的發(fā)展快，達到高峰的時間晚；能力低 的發(fā)展慢，達到高峰的時間早。

二、能力發(fā)展的個體差異(一)能力發(fā)展水平的差異(二)表現(xiàn)早晚差異(三)能力類型的差異(四)性別差異

三、能力形成的原因和條件(一)遺傳的作用

(二)環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響

1.優(yōu)生與胎教2．營養(yǎng)3．早期教育4.學(xué)校教育(三)實踐活動的影響

(四)能力的發(fā)展和人的主觀能動性1.勤奮2興趣

參考書目: 1.王壘等（1992）：綜合智力：對智力概念的整合。心理科學(xué)，1992年2期。2.白學(xué)軍（1996）：智力心理學(xué)的研究進展。杭州：浙江人民出版社。

3.(美)霍華德.加德納沈致隆譯(1999).北京:新華出版社 4.中國心理學(xué)會編（2001）：當(dāng)代中國心理學(xué)。北京：人民教育出版社。

第十二章 人格

·本章主要內(nèi)容： 人格的一般概念 人格理論 認(rèn)知風(fēng)格 人格測驗 人格成因

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握掌握人格的概念、特征、理論、人格測驗、人格成因并掌握認(rèn)知風(fēng)格

二、教材分析： 1.本章重點：

（1）人格的理論（2）人格的成因 2.本章難點：

（1）人格理論（2）人格與個性、人格與性格

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.心理測量

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 人格的一般概念

一、什么是人格(一)概念

在心理學(xué)中，人格是探討完整個體與個體差異的領(lǐng)域。到目前為止，由于心理學(xué)家各自的研究取向不同，因而對人格的看法有很大差異。綜合各家的看法，可以將人格的概念界定為：人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

（二）特征

1.獨特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.復(fù)雜性5.功能性

二、人格的結(jié)構(gòu)

（一）氣質(zhì)與性格

1.氣質(zhì)氣質(zhì)是人生來就具有的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特征。

2.性格性格是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。

(2)性格結(jié)構(gòu)及其特征

a性格的態(tài)度特征b性格的理智特征c性格情緒特征d性格的意志特征 3.性格與氣質(zhì)的關(guān)系 在日常生活中，人們對個體所表現(xiàn)出來的性格特征和氣質(zhì)特征很難區(qū)分，常常將兩者混為一談。其實，性格與氣質(zhì)是兩種既相互聯(lián)系，又有本質(zhì)差別的個 性心理特征。

(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別

a性格側(cè)重反映與心理活動的動機和內(nèi)容有關(guān)的方面，是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及與之相適應(yīng)的行為方式的總和。氣質(zhì)則側(cè)重于反映與心理活動的動機和內(nèi)容無關(guān)的動力特征，是個體心理活動在速度、強度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特點。

b氣質(zhì)是以人的高級神經(jīng)活動的類型為生理基礎(chǔ)的，而性格則以后天形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系為生理基礎(chǔ)的。

c氣質(zhì)具有明顯的天賦性，氣質(zhì)沒有好壞之分;而性格是后天獲得的，具有明顯的社會性,性格則有好壞之分。

d氣質(zhì)是生下來就有的，具有很強的穩(wěn)定性。而性格則是在個體的生活實踐活動中，隨著個體的自我意識的發(fā)生發(fā)展而發(fā)生發(fā)展的。相對于氣質(zhì)而言，性格較易發(fā)生改變。

(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系

首先，一定的氣質(zhì)對形成某些性格特征有重要影響。其次，氣質(zhì)會影響性格的具體特征的表現(xiàn)形式。再次性格對氣質(zhì)有一定的制約作用。(二)自我調(diào)控系統(tǒng)

自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其作用是對人格的各種成分進行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。

1．自我認(rèn)知自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。2．自我體驗自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。3．自我控制自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)

弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個層次：本我、自我和 超我。

1．本我本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。

2．自我自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾。

3．超我超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是道德化了的自我，由社會規(guī)范、倫理道德、價值觀念內(nèi)化而來，其形成是社會化的結(jié)果。

第二節(jié) 人格理論

一、人格特質(zhì)說

(一)奧爾波特的人格特質(zhì)理論

奧爾波特于1937年首次提出了人格特質(zhì)理論。他認(rèn)為，人格理論應(yīng)有能代表“生活綜合”的測量單元。這種單元就是特質(zhì)。多種特質(zhì)組成了一個人的完整的人格結(jié)構(gòu)，由此引發(fā)人的行為和思想。他把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)(共性特質(zhì))和個人特質(zhì)(個性特質(zhì))兩類: 共性特質(zhì)是在某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。個性特質(zhì)是指個體身上所獨具的特質(zhì)。個性特質(zhì)又分為三種: 首要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)

（二）卡特爾的人格特質(zhì)理論

卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì)。卡特爾認(rèn)為在每個人身上都具備這16種特質(zhì),只是在不同人身的表現(xiàn)有程度上的差異。所以,他認(rèn)為人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對人格進行量化分析。他提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。模型分成四層，即個別特質(zhì)共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。

(三)現(xiàn)代特質(zhì)理論 1．“三因素模型”

艾森克(1947，1967)依據(jù)因素分析方法提出了人格的三因素模型。這三個因素是：(1)外傾性它表現(xiàn)為內(nèi)、外傾的差異.(2)神經(jīng)質(zhì)，它表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異.(3)精神質(zhì)這一維度是后來添加上去的.它表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征

2．“五因素模型”塔佩斯等(1961)運用詞匯學(xué)的方法對卡特爾的特質(zhì)變量進行了再分析,發(fā)現(xiàn)了5個相對穩(wěn)定的因素.20世紀(jì)80年代末以來,人格研究者們在人格描述模式上達成比較一致的共識,提出了人格五因素模式。這五種人格特質(zhì)是: 外向性:表現(xiàn)為熱情、社交、果斷、活躍、冒險,樂觀等特質(zhì)； 開放性表現(xiàn)為想像,審美,情感豐富,求異,智能等特質(zhì).責(zé)任心表現(xiàn)為謹(jǐn)慎性:勝任,條理,盡職,成就,自律,謹(jǐn)慎。等特質(zhì).宜人性具有信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì).神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性:具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動脆弱;等特質(zhì)

這五種人格特質(zhì)也被稱為”大五人格“,這五個特質(zhì)的頭一個字母構(gòu)成了“OCEAN”一詞，代表了“人格的海洋”可以通過“大五人格因素的測定量表”(NEO—PI—R)來測量.3．“七因素模型”

特里根等(1987)用不同的選詞原則，獲得了7個因素，構(gòu)成了七因素模型。這七個因素是：正情緒性、負(fù)效價、正效價、負(fù)情緒性、可靠性、宜人性、因襲性。與“五因素模型”相比較，“七因素模型”增加了正效價(如優(yōu)秀的)和負(fù)效價(如邪惡的)兩個

因素。人格特征量表(IPC—7，1991)是“大七人格模型”的有效測量工具。

二、類型理論、(一)單一型模式--T型人格(一)單一型模式--T型人格

美國心理學(xué)家佛蘭克?法利提出的T型人格，就是單一類型理論的代表。法利認(rèn)為，T型人格是一種好冒險、愛刺激的人格特征。依據(jù)冒險行為的性質(zhì)(積極性質(zhì)與消極性質(zhì))，法利又將T型人格分為T+型和T—型兩種。在T+型人格中，又可依據(jù)活動的特點進一步分為體格T+型和智力T+型。(二)對立類型理論

這種理論認(rèn)為，人格類型包含了某一人格維度的兩個相反的方向。1．A—B型人格

福利曼和羅斯曼(1974)描述了A--B人格類型,近年來人們在研究人格和工作壓力的關(guān)系時，常使用這種人格類型。

A型人格的主要特點是，性情急躁，缺乏耐性。他們的成就欲高，上進心強，有苦干精神，工作投入，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，時間緊迫感強，富有競爭意識，外向，動作敏捷，說話快，生活常處于緊張狀態(tài)，但辦事匆忙，社會適應(yīng)性差，屬于不安定型人格。具有這種人格特征的人易患冠心病。

B型人格的主要特點是，性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生5活的滿足感強，喜歡慢步調(diào)的生活節(jié)奏，在需要審慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好，他們屬于較平凡之人。對冠心病患者的調(diào)查表明，B型人格只占患者的三分之一。

2．內(nèi)一外向人格

瑞士著名人格心理學(xué)家榮格(1875—1961)依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)一外向人格類型學(xué)說。榮格認(rèn)為，當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點傾向外部客體時，就是外向人格；而當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向主體時就是內(nèi)向人格。在榮格看來，任何人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，其中一種可能占優(yōu)勢，因而可以確定一個人是內(nèi)向，還是外向。還有一類人兼具兩種心理機制,哪一種都不占優(yōu)勢,屬均衡型人格,我們將其歸類為中間型。

(三)多元類型理論 1.氣質(zhì)的學(xué)說

體液說體型說血型說激素說高級神經(jīng)活動類型說 2性格的類型

（1）按照心理活動的心理機能劃分性格的類型按照性格結(jié)構(gòu)中認(rèn)知、情緒、意志三種心理機能哪種占優(yōu)勢，可以將性格分為理智型、情緒型、意志型。

（2）按照心理活動的傾向性劃分性格的類型按照個體心理活動是否外露，可以將性格分為內(nèi)向型和外向型。

（3）按照心理活動的獨立性劃分性格的類型按照個體心理活動的獨立性程度，可以將性格劃分為獨立型和順從型。

其他的性格分類方式 性格分類還有其他幾種方式，比較著名的有E·斯普蘭格和T．L·霍蘭對性格類型的劃分。E·斯普蘭格提出，按照人的社會價值取向?qū)⑿愿駝澐譃槔碚撔汀⑸鐣汀⒔?jīng)濟型、政治型、審美型、宗教型六種類型；T．L·霍蘭提出，按照性格與職業(yè)選擇的關(guān)系將性格劃分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企

業(yè)型、常規(guī)型六種類型。

三、艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論

人格特質(zhì)理論與人格類型理論從不同角度描繪了人格的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。艾森克提出了人格結(jié)構(gòu)的四層次理論，這種理論將類型理論與特質(zhì)理論有機地結(jié)合起來。

人格的構(gòu)成可以用四令層次來表現(xiàn)．也就是說人的活動從最簿撣的刺激反應(yīng)開始，逐步歸結(jié)而達成統(tǒng)下的人格．

第—層次是特殊反應(yīng)，許多掃常生活中衰現(xiàn)出來的可觀察到的行為即為特殊反應(yīng)。第二層次是習(xí)慣性反應(yīng)模式，表示一類較固定的特殊反應(yīng)，比如：不喜歡聚會，不愿意沖動行事等

第三層次是特質(zhì)，比如：害羞，刻板等等，這是更為穩(wěn)定和一致的特性。第四層是類型，比如：內(nèi)傾、外傾等。這一層次是最高層次，實際上就是人格的“維度”，即艾森克通過因素分析抽取出來的因素.第三節(jié) 認(rèn)知風(fēng)格

一、場獨立性一場依存性

場獨立性與場依存性這一人格差異，表現(xiàn)在心理活動的許多方面，在知覺、思維、學(xué)習(xí)和人際交往等方面都可以看到這種差異。整體說來，場獨立性與場依存性沒有好壞之分。

場獨立性的人認(rèn)知重構(gòu)的能力強，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢；而場依存性的人社會技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢。

從學(xué)習(xí)來看，兩種認(rèn)知方式也顯示了不同的特點。在解決需要靈活思維的問題上，場獨立性的人有優(yōu)勢，他們善于抓住問題的關(guān)鍵性成分，能靈活地運用已有的知識來解決問題。而場依存性的人在解決熟悉的問題時，不會發(fā)生困難，但讓他們運用已有的知識去解決沒有遇到過的問題時，則難于應(yīng)付，缺乏靈活性。

一些研究還表明，場獨立性的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一般原理，而不喜歡學(xué)習(xí)一些具體的知識，他們達到概括化的程度比場依存性的學(xué)生高，但兩者在獲得的知識量上沒有差異。在學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣上，兩者也表現(xiàn)出明顯的差異。

二、沖動一沉思沖動與沉思 它們的差異主要表現(xiàn)在: 1.對問題的思考速度上。

2.在元認(rèn)知知識和認(rèn)知策略方面，兩種認(rèn)知風(fēng)格也存在差異。3.在學(xué)習(xí)能力上，兩種認(rèn)知風(fēng)格也有差異。

4.沉思型與沖動型學(xué)生在不同任務(wù)中的表現(xiàn)不一樣。

三、同時性一繼時性

1.繼時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，能一步一步分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序，第一個假設(shè)成立后再檢驗第二個假設(shè)，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。言語操作和記憶都屬于繼時性加工.一般來說,女性擅長于繼時性加工，這可能是女孩的記憶和語言能力比男孩好的原因之一。

2.同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。其解決問題的方式是發(fā)散式的。許多數(shù)學(xué)操作、空間問題的操作都要依賴于這種同時性的加工方式。這也可能是男孩子在數(shù)學(xué)能力與空間能力方面優(yōu)于女孩子的原因之一。

同時性和繼時性是認(rèn)知方式的差異，而不是加工水平的差異。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知方式互相匹配時，不同認(rèn)知方式的優(yōu)勢就能顯示出來。帕斯克(1974)研究了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知方式的關(guān)系。結(jié)果顯示，當(dāng)學(xué)習(xí)材擱與學(xué)生的認(rèn)知方式匹配時，學(xué)習(xí)效果好；反之，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的認(rèn)知方式不匹配時，學(xué)習(xí)成績—般都不及格.第四節(jié) 人格測驗

一、自陳量表

(一)明尼蘇達多相人格測驗．(二)愛德華個人興趣量表

(三)卡特爾16種人格因素問卷

（四）艾森克人格問卷成人卷

二、投射測驗(一)羅夏墨跡測驗(二)主題統(tǒng)覺測驗

三、情境測驗

(一)性格教育測驗(二)情境壓力測驗

四、自我概念測驗(一)形容詞列表法(二)Q分類法

第五節(jié) 人格成因

一、生物遺傳因素

對遺傳的作用的一致看法：

1、遺傳是人格因素不可缺少的影響因素。

2、遺傳因素對人格的作用隨人格特質(zhì)的不同而不同。如在智力、氣質(zhì)等因素上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀，信念，性格等與社會因素關(guān)系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的因素更重要。

3、人格的發(fā)展受遺傳與環(huán)境兩種因素的共同作用。

二、社會文化因素

社會文化對人格影響的程度受兩方面因素的影響：

（1）社會對成員順應(yīng)的要求要求越嚴(yán)格，影響力越大。

（2）行為的社會意義行為的社會意義越大，行為受到社會文 化的影響越大。

三、家庭環(huán)境因素

家庭對子女人格的影響主要表現(xiàn)在父母對子女的教育作用上。三類教養(yǎng)方式：

1、權(quán)威型：對子女過于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表現(xiàn)通常是：消極、被動、依賴、服從、做事缺乏自主性。

2、放縱型：父母對子女過于溺愛，甚至達到失控狀態(tài)。孩子表現(xiàn)通常是：任性、幼稚、自私、無禮、獨立性差

3、民主型：尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和正確指導(dǎo)。孩子表現(xiàn)通常是：活潑、快樂、直爽、自立、善于交往、富于合作。

綜合家庭因素對人格影響的研究資料,我們可以得出以下結(jié)論: 1.家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力；

2.父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會直接決定孩子人格特征的形成;3.父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的”社會遺傳性"。

四、早期童年經(jīng)驗早期童年經(jīng)驗的研究得出以下結(jié)論。1.個性發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童的個性健康發(fā)展，不幸的童年會引發(fā)兒童不良性格的形成。但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，溺愛也可使孩子形成不良個性特點，逆境也可磨煉出孩子堅強的性格。

2.早期經(jīng)驗不能單獨對個性起決定作用，它與其他因素共同來決定個性。3.早期兒童經(jīng)驗是否對個性造成永久性影響因人而異。對于正常人來說，隨年齡的增長、心理的成熟，童年的影響會逐漸縮小、減弱，其效果不會永久不衰

五、自然物理因素自然物理因素對人格的影響表現(xiàn)為：

1.自然環(huán)境對人格沒有決定性影響，更多地表現(xiàn)為一時性影響。2.自然物理環(huán)境對特定行為具有一定的解釋作用。在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點。思考題：

1．試析氣質(zhì)與性格的關(guān)系

3．比較人格的特質(zhì)說和類型說。

4．結(jié)合影響性格形成與發(fā)展的因素，談性格塑造的模式。參考書目: 1.陳仲庚、張雨新（1986）：人格心理學(xué)。沈陽：遼寧人民出版社 2.Burger著，陳會昌等譯（2000）：人格心理學(xué)。北京：中國輕工業(yè)出版社 3.鄭雪主編（2001）：人格心理學(xué)。廣州：暨南大學(xué)出版社 4.黃希庭（2002）：人格心理學(xué)。杭州：浙江教育出版社 5.高玉祥（1997）：健全人格及其塑造。北京：北京師大出版社 6.吳增芥（1983）：西方個性心理學(xué)理論。外國心理學(xué)，1983年1期：32-38

第五編 活動與發(fā)展 第十三章 學(xué)習(xí)

·本章主要內(nèi)容： 學(xué)習(xí)的一般概念 學(xué)習(xí)理論 動作技能

·本章主要內(nèi)容： 能力的一般概念 能力的種類和結(jié)構(gòu) 能力的測量

能力發(fā)展與個體差異

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的概念、種類，學(xué)習(xí)的理論，以及動作技能形成的特點與規(guī)律。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）學(xué)習(xí)的概念和主要的學(xué)習(xí)理論（2）動作技能形成的階段與特點 2.本章難點： 學(xué)習(xí)理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)2.講授法3.課堂討論

四、教學(xué)時數(shù)4學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 學(xué)習(xí)的一般概念

一、學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)是個體在一定情景下由于反復(fù)的經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。

二、學(xué)習(xí)的分類

（一）加涅的學(xué)習(xí)分類

（二）奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類

第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

（一）經(jīng)典條件作用

（二）操作性條件作用

二、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

（一）格式塔的學(xué)習(xí)理論－頓悟?qū)W習(xí)

（二）托爾曼的認(rèn)知地圖與潛在學(xué)習(xí)

（三）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

第三節(jié) 動作技能學(xué)習(xí)

一、什么是動作技能

（一）動作技能

（二）動作技能的種類

1、連續(xù)技能和非連續(xù)技能

2、封閉技能和開放技能

3、精細(xì)技能和粗大技能

二、動作技能形成的階段和特征

（一）動作技能形成的階段

1、認(rèn)知—定向階段

2、動作系統(tǒng)初步形成階段

3、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段

（二）動作技能形成的特點

三、練習(xí)及其在技能形成中的作用

（一）練習(xí)曲線

（二）練習(xí)進程的特點

（三）提高練習(xí)效率的條件

1、確定練習(xí)的目標(biāo)

2、靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)

3、恰當(dāng)安排練習(xí)時間

4、練習(xí)中必須有反饋

5、影響練習(xí)成績的其他心理因素。人對活動的態(tài)度和人在練習(xí)時的情緒狀態(tài)。

四、技能的相互作用

（一）正遷移

（二）負(fù)遷移 思考題：

1、舉例說明什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為具有什么特征？

2、聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論的兩個主要派別是什么？二者的異同是什么？

3、在兒童教育中，應(yīng)不應(yīng)該使用懲罰？為什么？如果運用懲罰，應(yīng)該怎樣運用？

4、簡述苛勒的頓悟研究與學(xué)說

5、什么是認(rèn)知地圖？他在動物的位置學(xué)習(xí)中有什么意義？

6、什么叫技能？它有哪幾種？

7、技能形成的一般分幾個階段?各階段的特點是什么？

8、什么叫高原現(xiàn)象？形成高原現(xiàn)象的原因是什么？

9、怎樣進行練習(xí)才有利于技能的形成？

10、什么叫技能的遷移？遷移的主要類型和特點有哪些？ 參考書目：

1、皮連生（2002）學(xué)與教的心理學(xué)上海：華東師范大學(xué)出版社

2、李伯黍、燕國材（2002）《教育心理學(xué)》上海：華東師范大學(xué)出版社

第十四章 人生全程發(fā)展

·本章主要內(nèi)容： 發(fā)展及相關(guān)概念

身體、動作與感知覺的發(fā)展 語言與認(rèn)知發(fā)展 社會性發(fā)展