第一篇：普通心理學教學大綱2011版
【課程編號】
普通心理學
General Psychology
【學 分】7【參考學時】11
2【編 寫】李琛【審核】李曉林
（一）授課對象
本課程適用應用心理學專業本科學生。
（二）課程的性質和地位
普通心理學是心理學的一門基礎學科。它研究心理現象產生發展的最一般規律，心理學的歷史、發展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學的內容既要概括各個分支學科的研究成果，從中總結出心理學的最一般規律，又要為各個分支學科提供理論基礎。本課程介紹了緒論、心理的生理基礎、人的信息加工、行為控制與調節、人的心理特性和活動與發展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內容。
（三）課程教學的目標
本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。通過對現有心理學理論的批判性思考掌握一些批判性思維的技巧和方法。
（四）教學內容
第一章心理學研究什么和如何進行研究
主要內容：什么是心理學；心理學的研究內容；心理學的研究方法；心理學的過去與現在。
重點：掌握什么是心理學；熟悉心理學的科學研究方法。
難點：心理學的歷史演進。
第二章心理的神經生理機制
主要內容：腦的進化；神經元的基本結構及神經沖動的傳導；神經系統；腦功能的各種學說；內分泌腺和神經—體液調節。
重點：掌握神經元的結構和功能；掌握神經沖動的電傳導和化學傳導方式。
難點：魯利亞的機能系統學說。
第三章感覺
主要內容：感覺的一般概念；視覺、聽覺相關知識；了解其他感受。
重點：常見的感覺現象；視覺的感光機制、傳導機制和中樞機制。難點：視覺神經三級傳導過程中的信息加工；聽覺的編碼。第四章知覺
主要內容：知覺的一般概念；知覺的特性；空間知覺；時間知覺與運動知覺；錯覺。重點：自上而下的加工與自下而上的加工；知覺的特性；圖形組織的原則。難點：深度知覺的線索；錯覺理論。第五章意識和注意
主要內容：意識的一般問題；意識的幾種不同形態；注意的一般概述；注意的認知理論；注意的生理機制。
重點：睡眠的階段；注意的種類。難點：注意的認知理論。第六章記憶
主要內容：記憶的一般概念；記憶的神經生理機制；記憶系統；內隱記憶。重點：短時記憶；長時記憶。
難點：部分報告法；內隱記憶與外顯記憶的分離。第七章思維
主要內容：思維的一般概念；表象與想象；表象和想象的腦機制；概念及推理；問題解決。
重點：心理旋轉；層次網絡模型、推理中犯錯誤的常見原因。難點：問題解決的策略。第八章語言
主要內容：語言的概念及其特征；語言的生理機制；語言的理解；語言的產生。重點：語言的結構；語言的表征和加工過程；影響語言理解的主要因素。難點：喬姆斯基的語言生成理論。第九章動機
主要內容：動機的一般概念；需要理論；動機的理論；動機的種類；意志行動。重點：動機的概念；動機與需要，馬斯洛的需要層次理論。難點：動機理論（本能理論、喚醒理論、認知理論）第十章情緒和情感
主要內容：掌握情緒和情感的一般概述；情緒和腦；情緒的外部表現--表情；情緒的理論；情緒的調節。
重點：情緒的調節與身心健康的關系。難點：情緒理論。第十一章能力
主要內容：能力的一般概念；能力的種類和結構；能力的測量；能力發展和個體差異 重點：能力的理論（二因素說、三元智力、成功智力、多元智力、Pass模型）。難點：能力的測量（智力測驗中的標準化、信度、效度）。第十二章人格
主要內容：人格的一般概念；人格的理論；認知風格；人格測驗；人格成因。重點：人格的概念；認知風格。難點：人格理論，人格形成的影響因素。
第十三章、第十四章將在《發展心理學》和《教育心理學》中涉及，故在此略過不講。
（五）教學方式與習題要求
課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學生學習興趣和參與教學的意識。、主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實驗、課堂實驗演示、自學導讀和課后開放性作業等。
批判性學習。心理學家們在從事科學研究時是如何運用批判性思維的，即：分析情況以確定因果關系，提出假設，作出客觀的決策，批判性地閱讀綜述文獻，批判性地寫作。在本課程中把這些活動中包含的思維技能與大量重要的心理學概念和心理學理論一起傳授給學生，使學生掌握一些批判性思維的技巧和方法。
（六）考核辦法
1、平時成績：30%（作為參考）包括出勤、課堂提問、討論作業等。
2、筆試成績：期末考試成績70%
3、普通心理學在大一開設一學年，第一學年上、下學期各舉行一次閉卷考試。
（七）推薦教材或講義及主要參考書
1、彭聃齡主編：《普通心理學》（修訂版），北京師范大學出版社。（2003年第十七次印刷）
2、(美)理查德格里格菲利普 津巴多 著：《心理學與生活》人民郵電出版社2003年版
3、（美）Dennis Coon著：《心理學導論——思想與行為的認識之路》（第9版），中國輕工業出版社
4、張春興編：《現代心理學》，上海人民出版社，1 9 9 7年版
（八）學時分配
第二篇：299-“普通心理學”教學大綱
“普通心理學”教學大綱
一、教材
《普通心理學》，彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2001年版。
二、教學目的與目標
“普通心理學”的教學對象是本科心理學專業一年級學生，是本專業學生的第一門專業基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講授、作業練習和實驗室實驗等三個部分。
本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。
三、教學要求
“普通心理學”課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹心理學關于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與發展等方面的基本概念、基本內容和基本研究方法，同時也著力于培養學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業學習打下良好基礎。
“普通心理學”課程的許多內容涉及到心理現象的生理機制問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物學的基礎知識，其次，要具備一定的數學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協調的能力等。
四、大綱依據
本教學大綱編制的依據有以下幾點：
1． 依據于北京師范大學心理學院本科生專業設置和專業基礎課程教學的基本要求，以及北京師范大學心理學院心理學專業和應用心理學專業本科生的專業特點、培養目標和培養方向。
2． 依據于本課程的性質、特點，以及教育部“心理學理科人才基地”專業人才的培養目標與要求。
3． 依據于本課程的教材。
4． 依據于北京師范大學心理系本科新生學科知識的特點和能力特點。5． 依據于國外同類教材和課程改革的手段與技術。
五、教學原則
1． 注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則； 2． 理論聯系實際的原則； 3． 強調學科前沿發展的原則； 4． 重視訓練學生獨立思考的原則； 5． 動手操作的原則。
6． 培養和激發學生學習興趣的原則。
六、教學方法與手段
1．課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學生學習興趣和參與教學的意識。
2.主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實驗、課堂實驗演示和課后作業等，并要求學生大量閱讀有關文獻，在學習中主動發現問題，提出假設，驗證假設，得出符合科學的結論。
3.多媒體演示教學。課程采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將大量的知識生動形象地傳授給學生。
七、教學內容與學時安排
本課程的教學內容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間為一學年，總學時為110課時，平均每周4學時，課堂講授3課時，實驗室實驗1課時。
各章主要教學內容如下：
第一章 心理學的研究對象、研究方法和發展歷史（7課時）
第一節 心理學的研究對象
一、什么是心理現象
二、心理學的研究領域
三、心理學與其它學科的關系
第二節 心理學的研究方法
一、心理學研究的原則
二、科學的態度與方法
三、具體的研究方法
第三節 心理學的發展歷史
一、心理學產生的歷史背景
二、西方主要的心理學派別
三、心理學的研究取向和發展方向
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1． 簡述心理學的淵源與發展； 2． 闡述心理學的學科性質； 3． 描述心理學的研究內容和范疇； 4． 辨析心理學的不同研究方法。
本章重點和難點：
1．心理現象的科學理解；
2．具體研究方法所針對的課題； 3．心理學各流派的主要觀點。
所需輔助設備與材料：
教學錄像片：心理學的過去、現在和將來
本章作業（思考題）與實習活動：
1．心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪些方面? 在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？
2．心理與行為、意識與無意識的關系怎樣? 3．心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？
4．為什么說心理學是一門中間科學？
5．心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有什么作用? 6．心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？ 7．心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？
8．心理學是怎樣產生的? 現代自然科學在心理學的產生中有什么作用？ 9．現代心理學的主要派別有哪些? 10．簡要說明現代心理學的主要研究取向。
本章必讀的書面和參考書目：
1．葉奕乾等主編 《普通心理學》華東師范大學出版社，1997年版。2．張春興主編《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。
.3．墨頓亨特著，李斯譯《心理學的故事》上卷，海南出版社，1999年版。
第二章
心理的神經生理機制（7課時）
第一節 腦的進化
一、神經系統的發生
二、動物的神經系統進化
第二節 神經元
一、神經元和神經膠質細胞
二、神經沖動的傳遞
三、神經回路
第三節 神經系統一、周圍神經系統
二、中樞神經系統
三、大腦的結構與機能
四、神經系統的發育 第四節 腦功能的各種學說
一、定位說
二、整體說
三、機能系統學說
四、模塊說
第五節 內分泌腺和神經-體液調節
一、什么是內分泌腺
二、內分泌腺的分類與機能
三、神經-體液調節
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解神經元和神經系統的基本構造和功能； 2．了解神經信號的傳導過程； 3．了解腦功能的各種學說；
4．了解內分泌腺和神經-體液調節對心理現象的影響。
本章重點與難點：
1．重點為神經系統的結構、功能以及腦功能的各種學說。
2．難點為神經沖動的傳導的機制、神經沖動化學傳導的機制；大腦皮層的結構與功能。
所需教學輔助設備與材料：
計算機、投影儀等多媒體教學設備。神經元結構圖；神經傳導電傳導示意圖；突觸結構圖；神經系統解剖結構圖；皮層感覺皮層和運動皮層結構圖；相關教學錄像帶一盤。
本章作業（思考題）與實習活動：
1． 腦是怎樣進化的？腦的進化有哪些一般的趨勢？ 2． 什么叫神經元?它的基本功能是什么? 3． 試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？ 4． 解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。5． 什么叫裂腦研究？它對揭示腦的秘密有何重要的作用？ 6． 如何跟蹤腦學說的發展，認識大腦活動的特點和規律？ 7． 什么是機能系統學說？三個機能系統的關系如何？
8． 什么叫神經—體液調節?各種內分泌腺對人類行為有哪些影響? 本章必讀的參考書目：
邵郊編著：《生理心理學》，人民教育出版社，1987年版。
第三章 感覺（8課時）
第一節 感覺的一般概念
一、什么是感覺
二、近刺激和遠刺激
三、感覺的編碼
四、刺激強度與感覺大小的關系-感受性與感覺閾限
第二節 視覺
一、視覺刺激
二、視覺的生理機制
三、視覺基本現象
第三節 聽覺
一、聽覺刺激
二、聽覺的生理機制
三、基本聽覺現象
第四節 其他感覺
一、皮膚感覺
二、嗅覺和味覺
三、內部感覺
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解感覺的基本特性與種類； 2．了解各種感覺現象及其生理機制；
3．刺激強度與感覺大小的關系——感受性與感覺閾限。
本章重點和難點：
1．感覺的概念、感覺的編碼，刺激強度和感覺強度的關系； 2．視覺的基本現象以及聽覺的基本現象； 3．刺激強度和感覺強度的關系； 4．視覺和聽覺的生理機制。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體體教學設備。視網膜的組織結構圖；人的視覺通道模式圖；明暗對比和顏色對比圖；馬赫帶圖；暗適應曲線圖；人耳構造圖；等響曲線圖等；相關教學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1．什么是感覺?感覺在人類的生活和工作中有什么意義? 2．試分析感覺閾限與感受性的相互關系。3．什么是神經特殊能學說?如何評價? 4．視覺系統是怎樣編碼由外界輸入的信息的? 5．什么叫現代對立色理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別? 6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義？。7．用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素.8．試說明音調與頻率的關系。
9．簡單評述聽覺的頻率理論和位置理論。10．膚覺在人類生活中有什么重要意義? 11．溫度對味覺感受性有什么影響? 實習活動：
1．顏色混合演示實驗 2．馬赫帶演示實驗
3．顏色對比實驗 4．視覺后象實驗 5．閃光融合實驗 6．聽覺定位實驗 7．證韋伯定律
本章必讀的參考書目：
張春興主編：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。
第四章 知覺（8課時）
第一節 知覺的一般概念
一、什么是知覺
二、知覺中的自下而上和自上而下的加工
三、知覺的生理機制
四、知覺的種類
第二節 知覺的特性
一、知覺的對象與背景
二、知覺中整體與部分的關系
三、理解在知覺中的作用
四、知覺的恒常性
第三節 空間知覺
一、形狀知覺
二、大小知覺
三、深度知覺和距離知覺
第四節 時間知覺與運動知覺
一、時間知覺
二、運動知覺
第五節 錯覺
一、什么叫錯覺
二、錯覺的種類
三、錯覺理論
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解知覺的基本特性和生理機制； 2．了解知覺的種類與現象； 3．了解知覺加工的過程；
4．掌握知覺恒常性的概念并理解其影響因素。
本章重點和難點： 1．知覺的概念、知覺中兩種加工；
2．知覺對象與背景的關系、知覺整體與部分的關系、知覺恒常性的概念和影響因素； 3．圖形的組織原則及產生距離知覺的線索等； 4．知覺的生理機制；
5．深度知覺和距離知覺的線索； 6．錯覺的理論。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。兩歧圖形；隱匿圖形；不完整圖形；主觀輪廓圖；紋理梯度圖；運動透視圖；錯覺圖等。相關教學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、什么是知覺？知覺的對象與背景的關系怎樣？請列舉日常生活現象說明對象與背景的關系。
2、用事實分析知覺中整體與部分的關系。
3、什么是知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產生的？
4、圖形組織的原則有哪些？
5、什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？
6、人的聽覺定位有哪些規律與特點？
7、影響時間知覺的因素有哪些？
8、什么叫似動？它的什么情況下發生的？ 實習活動：
1、雙眼視差演示實驗
2、似動現象演示實驗
3、大小恒常性實驗
4、聽覺定位演示實驗
5、主觀輪廓演示實驗
6、用復制法測定時間知覺誤差的實驗
7、知覺整體性優先的實驗
本章必讀書目和參考書目
楊治良：《實驗心理學》，浙江教育出版社，1997年版。張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1991年版。
第五章 意識和注意（7課時）
第一節 意識的一般問題
一、什么是意識
二、什么是無意識
三、意識的局限性及能動性
四、生物節律的周期性與意識狀態
第二節 幾種不同的意識狀態
一、睡眠與夢
二．催眠
三．白日夢與幻想-意識的自發漂移
第三節 注意的一般概述
一、注意的基本概念
二、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意
三、選擇性注意、持續性注意與分配性注意
第四節 注意的生理機制及認知理論
一、注意的生理機制
二、注意的認知理論
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．區分意識與無意識的概念； 2．了解幾種不同的意識狀態； 3．理解注意的概念和生理機制； 4．理解注意的認知理論。
本章重點和難點：
1．意識與無意識的概念； 2．幾種不同的意識狀態；
3．注意的概念、注意的幾種形式； 4．注意的認知理論。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。睡眠各個階段的腦電波圖；注意三種理論的比較圖形。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、什么是意識和無意識？
2、如何理解意識的局限和能動作用。
3、睡眠分為哪些階段？如何解釋夢？
4、什么是催眠？如何解釋催眠？
5、注意有哪些分類？
6、結合自己的理解，談談注意在日常生活、工作和學習中的重要性。
7、簡要評述注意的幾種認知理論。
實習活動： 1．耳分聽實驗 2．注意分配實驗 3．注意集中實驗
7．活動任務對注意的影響的實驗
本章必讀書目和參考書目：
王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。
第六章 記憶（9課時）第一節 記憶的一般概念
一、什么是記憶
二、記憶的作用
三、記憶的分類
四、記憶的結構及其加工過程
第二節 記憶的神經生理機制
一、記憶的腦機制
二、記憶的腦細胞機制
三、記憶的生物化學機制
第三節 感覺記憶
一、感覺記憶的編碼
二、感覺記憶的保持
三、感覺記憶向短時記憶的轉化
第四節 短時記憶
一、短時記憶的編碼
二、短時記憶信息的存儲和遺忘
三、短時記憶的信息提取
第五節 長時記憶
一、什么是長時記憶
二、長時記憶的編碼
三、長時記憶的信息存儲
四、長時記憶的信息提取
五、長時記憶中信息的遺忘
第六節 內隱記憶
一、內隱記憶的一般概念
二、內隱記憶與外顯記憶的關系
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．簡述記憶的概念與作用； 2．闡述記憶的神經生理機制；
3．描述感覺記憶、短時記憶和長時記憶的概念和編碼方式； 4．分析遺忘現象及規律； 5．列舉提高記憶力的方法。
本章重點和難點：
1．記憶的概念、結構和加工過程； 2．記憶的神經生理機制；
3．感覺記憶、短時記憶的概念、編碼方式及遺忘特點； 4．長時記憶的概念、編碼方式、遺忘規律和提取的特點；
5．內隱記憶的概念及其與外顯記憶的關系； 6．記憶的腦學說、記憶的腦細胞機制。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。長時記憶的分類及相關的腦結構圖形；艾賓浩斯遺忘曲線圖；自由回憶的系列位置曲線等圖。相關教學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？
2、記憶包括哪些主要的過程？
3、什么是記憶的整合論和定位論？
4、什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？
5、短時記憶的特點是什么？
6、為什么短時記憶中的信息會發生遺忘？
7、什么是長時記憶？長時記憶的編碼形式是什么？
8、影響長時記憶遺忘的因素是什么？
9、什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？ 10．內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？
實習活動：
1．局部報告法驗證瞬時記憶的實驗 2．短時記憶容量的實驗 3．空間位置的記憶廣度實驗
4．不隨意記憶和隨意記憶的記憶效果的比較實驗 5．驗證內隱記憶的實驗。
本章必讀書目和參考書目
王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。
第七章 思維（7課時）
第一節 思維的一般概念
一、思維的概念及特征
二、思維的過程
三、思維的種類
第二節 表象與想象
一、表象
二、想象
第三節 表象與思維的腦機制
一、表象的腦機制
二、問題解決的腦機制
三、推理的腦機制 第四節 概念與推理
一、概念的含義與種類
二、概念結構的理論
三、概念形成的實驗研究
四、推理
第五節 問題解決
一、問題解決的概念
二、問題解決的策略
三、知識在問題解決中的作用－專家與新手的區別
四、影響問題解決的其他因素
五、創造性
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．描述思維的概念、過程與特征； 2．論述表象、想象與思維的關系； 3．了解概念形成的策略和途徑；
4．論述問題解決的過程、策略及其影響因素； 5．說明創造性思維的特征與影響因素。
本章重點和難點：
1．思維的概念和特征；
2．表象與想象的概念、表象的特征及想象的綜合過程； 3．概念形成的策略和途徑，推理的概念和有關推理的理論； 4．問題解決的含義、策略及其影響問題解決的因素。
5．表象和思維的腦機制，人工概念形成的途徑、策略及問題解決的策略等。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。心理旋轉實驗的字母圖形；人工概念形成的實驗材料圖；河內塔問題圖等；九點連線圖等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、簡述思維的含義及其特征。
2、為什么說思維是一種高級的認知活動？
3、什么是表象？它在思維中有什么作用？
4、簡述想象的含義及其功能。
5、什么是有意想象？它有哪些種類和特點。
6、有關概念結構的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。
7、人工概念形成的途徑有哪兩種？概念形成過程中可采用哪些策略？
8、為什么人們在推理過程中，總會出現一些推理錯誤？
9、問題解決過程中可采用哪些策略？
10、試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？
11、什么是創造性？它包括哪些心理成分？
實習活動：
1．人工概念形成的演示實驗 2．定勢影響問題解決的實驗 3．河內塔實驗
本章必讀書目和參考書目
王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。
第八章 語言（6課時）
第一節 語言的一般概念
一、語言的概念及其特征
二、語言的結構
三、語言的種類
四、語言的表征與加工過程
五、研究語言的意義
第二節 語言的生理機制
一、語言的發音機制
二、語言活動的中樞機制
三、大腦兩半球的一側化優勢與語言活動
第三節 語言的理解
一、語音知覺
二、詞匯的理解
三、句子的理解
四、課文的理解
第三節 語言的產生
一、語言產生的性質
二、語言產生的單位
三、語言產生的階段
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解語言的一般概念及其特征； 2．了解語言的生理機制；
3．闡述大腦兩半球的一側化優勢與語言活動的關系； 4．理解語言的理解過程及其影響因素。
本章重點和難點：
1．語言的概念、語言的結構、語言的表征和加工過程；
2．語言的理解的概念及其影響字詞、句子、課文理解的因素； 3．語言的表征和加工過程； 4．語言的生理機制；
5．影響語言理解的主要影響因素。所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。語言結構的層次圖；歧義句的成分分析圖；發音器官示意圖；電刺激部位與命名錯誤率關系圖；不同任務條件下激活的大腦皮層區域圖等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、試述語言的含義及其特征。
2、什么是語言的表征？語言的加工可分為哪幾種類型？
3、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？
4、大腦皮層的語言區有哪些?損傷這些區域將引起哪種形式的失語癥?
5、什么叫音位?研究音位的區別性特征有什么意義?
6、影響語言知覺的因素有哪些?
7、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響?
8、影響句子識別的因素有哪些?
9、試述圖式在課文理解中的作用。
10、試說明語言產生的性質及階段。
實習活動：
1．發音器官對智力活動影響的實驗 2．比較句子類型的理解速度的實驗 3．語義啟動的實驗 4．Stroop效應實驗
本章必讀書目和參考書目
王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。
第九章
動機（8課時）
第一節
動機的概念
一、什么是動機
二、動機與需要
三、動機與行為效率
四、動機與價值觀、意志
第二節 動機的理論
一、本能論
二、驅力理論
三、喚醒理論
四、誘因理論
五、認知理論
第三節 動機的種類
一、動機的一般分類
二、生理性動機
三、社會性動機
第四節 意志行動
一、意志行動的基本階段
二、意志行為中的沖突
三、意志行為中的挫折
四、意志的品質
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解動機的基本性質和分類； 2．描述生理性動機； 3．描述社會性動機； 8．闡述動機的基本理論；
9．理解動機與意志行動之間的關系。
本章重點和難點：
1．動機的概念和意志行動的沖突與挫折； 2．動機與需要的關系； 3．動機的理論。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學儀器，動機與行為的錄像帶，控制點測查工具，成敗歸因維度圖解，成就動機測試圖片等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1．什么是動機？動機具有哪些功能？試舉出一個自己的例子來說明。
2、試舉例區分動機和需要。
3、描述馬斯洛的需要層次理論，并對其中每種動機舉個實例。
4、試解釋動機的喚醒理論在日常生活中有哪些應用。
5、舉例描述韋納的動機歸因理論。
6、什么是自我效能感，怎樣提高自我效能感？
7、你自己在面對挫折時，有哪些反應？如何提高挫折耐受力？
實習活動：
1．預定任務目標對活動效率的影響。2．社會比較對活動效率的影響。3．期望（志趣水平）對活動的影響。4．誘因激勵動物的活動。
本章必讀書目和參考書目
1．張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版；
2．詹姆斯 H.麥克米倫主編，何立嬰譯《學生學習的社會心理學》，人民教育出版社，1989年版；
3．王甦、朱瀅等：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。第十章
情緒和情感（9課時）
第一節
情緒情感概述
一、情緒情感的性質與功能
二、情緒的維度和兩極性
三、情緒情感的分類
第二節
情緒與腦
一、情緒的腦中樞機制
二、情緒的外周神經機制
三、情緒與喚醒模式
第三節
表情
一、面部表情
二、姿態表情
三、語調表情
四、感覺反饋
第四節
情緒的理論
一、早期的理論
二、認知理論
三、動機—分化理論
第五節
情緒調節與心理健康
一、什么是情緒調節
二、情緒調節的類型
三、情緒調節的基本過程
四、情緒調節的個體差異
五、情緒調節與身心健康
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解情緒情感的性質、種類與功能； 2．描述表情的意義； 3．理解情緒的理論；
4．了解情緒調節與身心健康的關系。
本章重點和難點：
1．情緒與腦的關系問題； 2．情緒的調節與心理健康； 3．情緒的機制； 4．情緒調節的方法。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，情緒的各種模式圖，奧爾斯實驗裝置圖，人類基本表情圖，身體姿態 15 及其意義的示意圖，教學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、情緒和情感的成分有哪些，請根據自己的某種情緒或情感來說明。
2、情緒和情感有哪些功能？
3、簡述情緒的中樞機制。
4、表情包括哪些方面，試舉出一個例子分別說明。
5、試解釋沙赫特的兩因素情緒理論。
6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？
7、據你了解情緒調節有哪些方法，你是如何調節自己的情緒的？
8、研究情緒的調節有什么意義？
實習活動：
1．面部表情的判斷； 2．身體姿勢的判斷；
3．關于面部表情和身體姿態準確性的討論； 4．動物情緒的喚起。
本章必讀書目和參考書目
1．孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，1994年版。2．徐景波、孟昭蘭：“正負性情緒的自主神經生理反應實驗研究”，《心理科學》，1995，18（3）：134-139。3．樊富珉：《大學生心理健康與發展》，清華大學出版社，1997年版
第十一章
能力（9課時）
第一節
能力的概念
一、什么是能力
二、能力與知識、技能的關系
三、能力、天才與才能
第二節
能力的種類和結構
一、能力的種類
二、能力的結構
第三節
能力的測量 一、一般能力測量
二、特殊能力和創造力測量
第四節 能力發展與個體差異
一、能力發展的一般趨勢
二、能力發展的個體差異
三、能力形成的原因和條件
本章教學目標： 學生學完本章后，應能 1．闡述能力的概念；
2．簡述能力和知識、技能的關系； 3．闡述智力的理論；
4．了解能力測量的方法和手段；
5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。
本章重點和難點：
1．能力和知識、技能的關系； 2．智力三元論； 3．離差智商的概念；
4．智力測驗的標準化過程； 5．能力形成的原因和條件。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，教學錄像帶，智力結構圖解，韋氏兒童智力測驗，瑞文測驗工具、創造力測驗演示工具等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、能力和知識、技能的關系？
2、能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。
3、結合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。
4、結合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。
5、談談比率智商和離差智商的優缺點。
6、怎樣理解智力測驗的標準化問題？
7、結合自己的體會，談談能力發展要受哪些因素影響？
8、能力發展的個別差異表現在哪些方面？如何理解能力的個別差異？
實習活動：
1．韋氏兒童智力測驗的實習。2．瑞文測驗的操作。3．測驗標準化的討論。
本章必讀書目和參考書目
1．潘菽：《人類的智能》，上海科學技術出版社，1985年版。2．林崇德 辛濤：《智力的培養》，浙江人民出版社，1996年版。3．白學軍：《智力心理學的研究進展》，浙江人民出版社，1996年版。4．陰國恩 李洪玉 李幼穗：《非智力因素及其培養》，浙江人民出版社，1996年版。
第十二章
人格（9課時）
第一節 人格的概念
一、什么是人格
二、人格的結構
第二節 人格理論
一、特質理論
二、類型理論
三、結構理論
第三節 認知風格
一、場獨立性—場依存性
二、沖動—沉思
三、同時性—繼時性
第四節 人格測驗
一、自陳量表
二、投射測驗
三、情境測驗
四、自我概念測驗
第五節 人格形成的影響因素
一、生物遺傳因素
二、社會文化因素
三、家庭環境因素
四、早期經驗
五、自然物理因素
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．簡述人格的概念與特性； 2．闡述人格理論；
3．了解人格的測評方法； 4．綜述導致人格差異的因素。
本章重點和難點：
1．人格的基本特性，氣質和性格的關系； 2．人格理論，認知風格； 3．人格測評的方法； 4．人格形成的原因分析。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，教學錄像帶，人格層次圖，人格維度圖，鑲嵌圖形測驗TAT測驗等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、舉例說明人格的四個特性。
2、結合自己的特點，試區分氣質和性格。
3、理解幾種不同類型的認知方式，試分析自己的認知方式，以及如何充分利用自己的認知特點。
4、特質論和類型論的根本區別在哪里？
5、什么是“大五人格因素”？
6、試分析幾種人格測驗的優缺點。
7、試討論中國人的人格結構問題。實習活動：
1．高級神經活動的靈活性測驗 2．卡特爾16種人格因素問卷 3．瑞文測驗
本章必讀書目和參考書目
1．黃堅厚《人格心理學》，心理出版社（臺灣），1999年版。2．高玉祥《健全人格及其塑造》，北京師范大學出版社，1997年版 3．簡.斯特里勞著，閻軍譯《氣質心理學》，遼寧人民出版社，1987年版。
第十三章
學習（8課時）
第一節 學習的一般概念
一、什么是學習
二、學習的分類
第二節 學習理論
一、聯結學說
二、認知學說
第三節 動作與技能的學習
一、什么是動作技能
二、動作技能形成的階段與特征
三、練習及其在技能形成中的作用
四、技能的相互作用
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解學習的一般概念和類型；
2．闡述基本的學習理論，區分經典條件反射與操作條件反射； 3．了解動作和技能的學習過程； 4．了解不同技能的相互作用過程。
本章重點和難點：
1．學習的概念；
2．奧蘇伯爾的學習分類，以及這些學習類別之間關系； 3．經典性條件反射和操作性條件反射的關系； 4．提高練習效率條件； 5．正遷移和負遷移。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，教學錄像帶，經典條件反射實驗裝置圖，操作條件反射實驗裝置圖。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、分析變化與學習的關系。
2、怎樣理解奧蘇伯爾對學習的分類，它們之間的關系如何，請舉例說明。
3、經典條件反射與操作性條件反射的主要區別和聯系是什么？
4、學習的聯結理論、認知理論和建構主義理論之間的區別在哪里？
5、舉例說明頓悟說和試誤說的區別。
6、什么叫做遷移，舉例說明正遷移和負遷移現象。
實習活動：
1．動作技能的遷移實驗 2．技能形成中的高原現象 3．集中學習與分散學習實驗
本章必讀書目和參考書目
1．馮忠良：《學習心理學》，教育科學出版社（北京），1981年版。2．馮忠良：《智育心理學》，教育科學出版社（北京），1981年版。3．張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。
第十四章
人生全程發展（9課時）
第一節 發展及其相關概念
一、生命的各個時期
二、影響個體發展的因素
三、發展中的共同規律與個別差異
四、個體心理發展的研究方法
第二節 身體、動作與感知覺的發展
一、胎兒期的發展
二、嬰幼兒的生理發展
三、嬰幼兒動作發展
四、感知覺的發展
第三節 語言與認知發展
一、兒童的語言發展
二、皮亞杰關于兒童認知發展的理論
第四節 社會性發展
一、依戀行為
二、道德發展
三、人格發展
第五節 成年后的社會適應
一、成年后的生理與心理發展
二、成年后的生活適應
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解人生全程發展的概念； 2．理解生命的各個時期及其年齡特征； 3．了解發展心理學的基本研究方法； 4．闡述個體發展的基本理論；
5．了解個體認知發展和社會性發展的規律和特點。
本章重點和難點：
1．皮亞杰的兒童認知發展階段理論； 2．柯爾伯格的道德推理階段理論； 3．艾里克森的心理社會發展理論； 4．嬰幼兒動作發展及其特點； 5．發展心理學的研究方法。
6．遺傳和環境對發展的作用，腦發育的關鍵期及可塑性，個體發展的動力問題。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，教學錄像帶，胎兒形成的圖解，人生發展各階段圖解，視崖實驗演示材料。皮亞杰認知研究的有關材料，成年后和老年期個體發展的任務圖解。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、研究人生發展的方法有哪些，并作評價。
2、解釋人腦發育的關鍵期和可塑性，并舉例說明，如何利用這一規律？
3、區分語言獲得的兩種主要理論。
4、解釋思維發展中的“自我中心”現象。
5、什么叫做依戀，嬰兒依戀的類型有哪些？
6、試理解柯爾伯格的道德推理階段理論。
實習活動：
1．嬰兒視崖實驗演示。2．對幼兒游戲活動的觀察。
本章必讀書目和參考書目
1．朱智賢主編《兒童心理學》，人民教育出版社，1994年版 2．林崇德主編《發展心理學》，人民教育出版社，1995年版 3．林崇德：《發展心理學》，浙江教育出版社，1998年版 4．姆斯 O.盧格著，陳德民等譯《人生發展心理學》，學林出版社（上海），1996年版
八、課時分配
總課時為110-120，上半學期約占50-55課時，下半學期約占60-65課時。
九、測試與評估
本課程采用平時考試成績與期末考試成績相結合的考核辦法。平時考核成績占本課程總成績的30%，其中包括作業成績、實驗報告成績等，期末考試采用閉卷考試形式，占本課程總成績的70%。
第三篇：“普通心理學”教學大綱
“普通心理學”教學大綱
北京師范大學心理學院
一、教材
《普通心理學》
彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2001年版。
二、教學目的與目標
“普通心理學”的教學對象是本科心理學專業一年級學生，是本 專業學生的第一門專業基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講 授、作業練習和實驗室實驗等三個部分。
本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科 的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實 和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理 學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培 養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。
三、教學要求
“普通心理學”課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹 心理學關于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與 發展等方面的基本概念、基本內容和基本研究方法，同時也著 力于培養學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業學習打下良好基礎。
“普通心理學”課程的許多內容涉及到心理現象的生理機制 問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物 學的基礎知識，其次，要具備一定的數學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協調的能力等。
四、大綱依據
本教學大綱編制的依據有以下幾點：
1、依據于北京師范大學心理學院本科生專業設置和專業 基礎課程教學的基本要求，以及北京師范大學心理學院心理學 專業和應用心理學專業本科生的專業特點、培養目標和培養方 向。
2、依據于本課程的性質、特點，以及教育部“心理學理科 人才基地”專業人才的培養目標與要求。
3、依據于本課程的教材。
4、依據于北京師范大學心理系本科新生學科知識的特點 和能力特點。
5、依據于國外同類教材和課程改革的手段與技術。
五、教學原則
1、注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則；
2、理論聯系實際的原則；
3、強調學科前沿發展的原則；
4、重視訓練學生獨立思考的原則；
5、動手操作的原則。
6、培養和激發學生學習興趣的原則。
六、教學方法與手段
1、課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式 進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學 生學習興趣和參與教學的意識。
2、主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性
地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實 驗、課堂實驗演示和課后作業等，并要求學生大量閱讀有關文 獻，在學習中主動發現問題，提出假設，驗證假設，得出符合 科學的結論。
3、多媒體演示教學。課程采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將 大量的知識生動形象地傳授給學生。
七、教學內容與學時安排
本課程的教學內容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間 為一學年，總學時為110課時，平均每周4學時，課堂講授3課 時，實驗室實驗1課時。各章主要教學內容如下：
第一章 心理學的研究對象、研究方法和發展歷史（7課時）
第一節 心理學的研究對象
一、什么是心理現象
二、心理學的研究領域
三、心理學與其它學科的關系
第二節 心理學的研究方法
一、心理學研究的原則
二、科學的態度與方法
三、具體的研究方法
第三節 心理學的發展歷史
一、心理學產生的歷史背景
二、西方主要的心理學派別
三、心理學的研究取向和發展方向
本章教學目標： 學生學完本章后，應能
1． 簡述心理學的淵源與發展；
2． 闡述心理學的學科性質；
3． 描述心理學的研究內容和范疇；
4． 辨析心理學的不同研究方法。
本章重點和難點：
1．心理現象的科學理解；
2．具體研究方法所針對的課題；
3．心理學各流派的主要觀點。
所需輔助設備與材料：
教學錄像片：心理學的過去、現在和將來
本章作業（思考題）與實習活動：
1． 心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪些方面?
在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？
2． 心理與行為、意識與無意識的關系怎樣?
3． 心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？ 研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？
4． 心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有
什么作用?
5． 心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？
6． 心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？
7． 現代心理學的主要派別有哪些？
簡要說明現代心理學的主要研究取向。
本章主要參考書目：
1． 葉奕乾等主編 《普通心理學》
華東師范大學出版社，1997年版。
2． 張春興主編《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。
3． 墨頓.亨特著，李斯譯《心理學的故事》上卷，海南出版社，1999年版。
第二章 心理的神經生理機制（7課時）
第一節 腦的進化
一、神經系統的發生
二、動物的神經系統進化
第二節 神經元
一、神經元和神經膠質細胞
二、神經沖動的傳遞
三、神經回路
第三節 神經系統一、周圍神經系統
二、中樞神經系統
三、大腦的結構與機能
四、神經系統的發育
第四節 腦功能的各種學說
一、定位說
二、整體說
三、機能系統學說
四、模塊說
第五節 內分泌腺和神經-體液調節
一、什么是內分泌腺
二、內分泌腺的分類與機能
三、神經-體液調節
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解神經元和神經系統的基本構造和功能；
2．了解神經信號的傳導過程；
3．了解腦功能的各種學說；
4．了解內分泌腺和神經-體液調節對心理現象的影響。
本章重點與難點：
1．重點為神經系統的結構、功能以及腦功能的各種學說。
2．難點為神經沖動的傳導的機制、神經沖動化學傳導的機制；
大腦皮層的結構與功能。
所需教學輔助設備與材料：
計算機、投影儀等多媒體教學設備。神經元結構圖；神經 傳導電傳導示意圖；突觸結構圖；神經系統解剖結構圖；皮層 感覺皮層和運動皮層結構圖；相關教學錄像帶一盤。
本章作業（思考題）與實習活動：
1． 腦是怎樣進化的？腦的進化有哪些一般的趨勢？
2． 什么叫神經元？它的基本功能是什么?
3． 試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？
4． 解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。
5． 什么叫裂腦研究？它對揭示腦的秘密有何重要的作用？
6． 如何跟蹤腦學說的發展，認識大腦活動的特點和規律？
7． 什么是機能系統學說？三個機能系統的關系如何？
8． 什么叫神經—體液調節?
各種內分泌腺對人類行為有哪些影響?
本章主要參考書目：
邵郊編著：《生理心理學》，人民教育出版社，1987年版。
第三章 感覺（8課時）
第一節 感覺的一般概念
一、什么是感覺
二、近刺激和遠刺激
三、感覺的編碼
四、刺激強度與感覺大小的關系-感受性與感覺閾限
第二節 視覺
一、視覺刺激
二、視覺的生理機制
三、視覺基本現象
第三節 聽覺
一、聽覺刺激
二、聽覺的生理機制
三、基本聽覺現象
第四節 其他感覺
一、皮膚感覺
二、嗅覺和味覺
三、內部感覺
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解感覺的基本特性與種類；
2．了解各種感覺現象及其生理機制；
3．刺激強度與感覺大小的關系——感受性與感覺閾限。
本章重點和難點：
1．感覺的概念、感覺的編碼，刺激強度和感覺強度的關系；
2．視覺的基本現象以及聽覺的基本現象；
3．刺激強度和感覺強度的關系；
4．視覺和聽覺的生理機制。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體體教學設備。視網膜的組織結構圖；人的視覺通道模 式圖；明暗對比和顏色對比圖；馬赫帶圖；暗適應曲線圖；人 耳構造圖；等響曲線圖等；相關教學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1．什么是感覺？感覺在人類的生活和工作中有什么意義？
2．試分析感覺閾限與感受性的相互關系。
3．什么是神經特殊能學說?如何評價？
4．視覺系統是怎樣編碼由外界輸入的信息的？
5．什么叫現代對立色理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別？
6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義？。
7．用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素。
9．簡單評述聽覺的頻率理論和位置理論。
10．膚覺在人類生活中有什么重要意義？
11．溫度對味覺感受性有什么影響？
實習活動：
1．顏色混合演示實驗
2．馬赫帶演示實驗
3．顏色對比實驗
4．視覺后象實驗
5．閃光融合實驗
6．聽覺定位實驗
7．證明韋伯定律
本章主要參考書目：
張春興主編：《現代心理學》，上海人民出版社，第四章 知覺（8課時）
第一節 知覺的一般概念
一、什么是知覺
二、知覺中的自下而上和自上而下的加工
三、知覺的生理機制
四、知覺的種類
第二節 知覺的特性
一、知覺的對象與背景
年版。1994
二、知覺中整體與部分的關系
三、理解在知覺中的作用
四、知覺的恒常性
第三節 空間知覺
一、形狀知覺
二、大小知覺
三、深度知覺和距離知覺
第四節 時間知覺與運動知覺
一、時間知覺
二、運動知覺
第五節 錯覺
一、什么叫錯覺
二、錯覺的種類
三、錯覺理論
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解知覺的基本特性和生理機制；
2．了解知覺的種類與現象；
3．了解知覺加工的過程；
4．掌握知覺恒常性的概念并理解其影響因素。
本章重點和難點：
1．知覺的概念、知覺中兩種加工；
2．知覺對象與背景的關系、知覺整體與部分的關系、知覺恒常性的概念和影響因素；
3．圖形的組織原則及產生距離知覺的線索等；
4． 知覺的生理機制；
5． 深度知覺和距離知覺的線索；
6． 錯覺的理論。所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。兩歧圖形；隱匿圖形；不完整圖形； 主觀輪廓圖；紋理梯度圖；運動透視圖；錯覺圖等。相關教學 錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、什么是知覺？知覺的對象與背景的關系怎樣？ 請列舉日常生活現象說明對象與背景的關系。
2、用事實分析知覺中整體與部分的關系。
3、什么是知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產生的？
4、圖形組織的原則有哪些？
5、什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？
6、人的聽覺定位有哪些規律與特點？
7、影響時間知覺的因素有哪些？
8、什么叫似動？它在什么情況下發生？ 實習活動：
1、雙眼視差演示實驗
2、似動現象演示實驗
3、大小恒常性實驗
4、聽覺定位演示實驗
5、主觀輪廓演示實驗
6、用復制法測定時間知覺誤差的實驗
7、知覺整體性優先的實驗
本章主要參考書目
楊治良：《實驗心理學》，浙江教育出版社，張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，第五章 意識和注意（7課時）
第一節 意識的一般問題
一、什么是意識
年版。年版。1997 1991
二、什么是無意識
三、意識的局限性及能動性
四、生物節律的周期性與意識狀態
第二節 幾種不同的意識狀態
一、睡眠與夢
二．催眠
三．白日夢與幻想-意識的自發漂移
第三節 注意的一般概述
一、注意的基本概念
二、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意
三、選擇性注意、持續性注意與分配性注意
第四節 注意的生理機制及認知理論
一、注意的生理機制
二、注意的認知理論
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．區分意識與無意識的概念；
2．了解幾種不同的意識狀態；
3．理解注意的概念和生理機制；
4．理解注意的認知理論。
本章重點和難點：
1．意識與無意識的概念；
2．幾種不同的意識狀態；
3．注意的概念、注意的幾種形式；
4．注意的認知理論。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。睡眠各個階段的腦電波圖；
注意三種理論的比較圖形。本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、什么是意識和無意識？
2、如何理解意識的局限和能動作用。
3、睡眠分為哪些階段？如何解釋夢？
4、什么是催眠？如何解釋催眠？
5、注意有哪些分類？
6、結合自己的理解，談談注意在日常生活、工作和學習中的重要性。
7、簡要評述注意的幾種認知理論。
實習活動：
1．耳分聽實驗
2．注意分配實驗
3．注意集中實驗
7.活動任務對注意的影響的實驗
本章主要參考書目：
王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。
第六章 記憶（9課時）
第一節 記憶的一般概念
一、什么是記憶
二、記憶的作用
三、記憶的分類
四、記憶的結構及其加工過程
第二節 記憶的神經生理機制
一、記憶的腦機制
二、記憶的腦細胞機制
三、記憶的生物化學機制
第三節 感覺記憶
一、感覺記憶的編碼
二、感覺記憶的保持
三、感覺記憶向短時記憶的轉化
第四節 短時記憶
一、短時記憶的編碼
二、短時記憶信息的存儲和遺忘
三、短時記憶的信息提取
第五節 長時記憶
一、什么是長時記憶
二、長時記憶的編碼
三、長時記憶的信息存儲
四、長時記憶的信息提取
五、長時記憶中信息的遺忘
第六節 內隱記憶
一、內隱記憶的一般概念
二、內隱記憶與外顯記憶的關系
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．簡述記憶的概念與作用；
2．闡述記憶的神經生理機制；
3．描述感覺記憶、短時記憶和長時記憶的概念和編碼方式；
4．分析遺忘現象及規律；
5．列舉提高記憶力的方法。
本章重點和難點：
1．記憶的概念、結構和加工過程；
2．記憶的神經生理機制；
3．感覺記憶、短時記憶的概念、編碼方式及遺忘特點；
4．長時記憶的概念、編碼方式、遺忘規律和提取的特點； 5．內隱記憶的概念及其與外顯記憶的關系；
6．記憶的腦學說、記憶的腦細胞機制。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。長時記憶的分類及相關的腦結構圖形； 艾賓浩斯遺忘曲線圖；自由回憶的系列位置曲線等圖。相關教 學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？
2、記憶包括哪些主要的過程？
3、什么是記憶的整合論和定位論？
4、什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？
5、短時記憶的特點是什么？
6、為什么短時記憶中的信息會發生遺忘？
7、什么是長時記憶？長時記憶的編碼形式是什么？
8、影響長時記憶遺忘的因素是什么？
9、什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？
10． 內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？
實習活動：
1．局部報告法驗證瞬時記憶的實驗
2．短時記憶容量的實驗
3．空間位置的記憶廣度實驗
4．不隨意記憶和隨意記憶的記憶效果的比較實驗
5．驗證內隱記憶的實驗。
本章主要參考書目
王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。
王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。
彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。第七章 思維（7課時）
第一節 思維的一般概念
一、思維的概念及特征
二、思維的過程
三、思維的種類
第二節 表象與想象
表象
想象
第三節 表象與思維的腦機制
一、表象的腦機制
二、問題解決的腦機制
三、推理的腦機制
第四節 概念與推理
一、概念的含義與種類
二、概念結構的理論
三、概念形成的實驗研究
四、推理
第五節 問題解決
一、問題解決的概念
二、問題解決的策略
三、知識在問題解決中的作用－專家與新手的區別
四、影響問題解決的其他因素
五、創造性
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．描述思維的概念、過程與特征；
2．論述表象、想象與思維的關系；
3．了解概念形成的策略和途徑；
4．論述問題解決的過程、策略及其影響因素；
5．說明創造性思維的特征與影響因素。
本章重點和難點：
1．思維的概念和特征；
2．表象與想象的概念、表象的特征及想象的綜合過程；
3．概念形成的策略和途徑，推理的概念和有關推理的理論；
4．問題解決的含義、策略及其影響問題解決的因素。
5．表象和思維的腦機制，人工概念形成的途徑、策略
及問題解決的策略等。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。心理旋轉實驗的字母圖形；人工概念形 成的實驗材料圖；河內塔問題圖等；九點連線圖等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、簡述思維的含義及其特征。
2、什么是表象？它在思維中有什么作用？
3、簡述想象的含義及其功能。
4、有關概念結構的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。
5、人工概念形成的途徑有哪兩種？ 概念形成過程中可采用哪些策略？
6、為什么人們在推理過程中，總會出現一些推理錯誤？
7、問題解決過程中可采用哪些策略？
8、試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？
9、什么是創造性？它包括哪些心理成分？
實習活動：
1．人工概念形成的演示實驗
2．定勢影響問題解決的實驗
3．河內塔實驗
本章主要參考書目
王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。
王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。
彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，第八章 語言（6課時）
第一節 語言的一般概念
一、語言的概念及其特征
二、語言的結構
三、語言的種類
四、語言的表征與加工過程
五、研究語言的意義
第二節 語言的生理機制
一、語言的發音機制
年。1997
二、語言活動的中樞機制
三、大腦兩半球的一側化優勢與語言活動
第三節 語言的理解
一、語音知覺
二、詞匯的理解
三、句子的理解
四、課文的理解
第三節 語言的產生
一、語言產生的性質
二、語言產生的單位
三、語言產生的階段
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解語言的一般概念及其特征；
2．了解語言的生理機制；
3．闡述大腦兩半球的一側化優勢與語言活動的關系；
4．理解語言的理解過程及其影響因素。
本章重點和難點：
1．語言的概念、語言的結構、語言的表征和加工過程；
2．語言的理解的概念及其影響字詞、句子、課文理解的因素；
3．語言的表征和加工過程；
4．語言的生理機制；
5．影響語言理解的主要影響因素。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備。語言結構的層次圖；歧義句的成分分析 圖；發音器官示意圖；電刺激部位與命名錯誤率關系圖；不同 任務條件下激活的大腦皮層區域圖等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、試述語言的含義及其特征。
2、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？
4、大腦皮層的語言區有哪些？損傷這些區域將引起哪種 形式的失語癥？
5、什么叫音位？研究音位的區別性特征有什么意義？
6、影響語言知覺的因素有哪些？
7、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響？
8、影響句子識別的因素有哪些？
9、試述圖式在課文理解中的作用。
實習活動：
1．發音器官對智力活動影響的實驗
2．比較句子類型的理解速度的實驗
3．語義啟動的實驗
4．Stroop效應實驗
本章主要參考書目
王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。
王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。
彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。
彭聃領 舒華 陳煊之主編：《漢語認知研究》，濟南：山東教育出版社，1997年。
第九章 動機（8課時）
第一節 動機的概念
一、什么是動機
二、動機與需要
三、動機與行為效率
四、動機與價值觀、意志
第二節 動機的理論
一、本能論
二、驅力理論
三、喚醒理論
四、誘因理論
五、認知理論
第三節 動機的種類
一、動機的一般分類
二、生理性動機
三、社會性動機
第四節 意志行動
一、意志行動的基本階段
二、意志行為中的沖突
三、意志行為中的挫折
四、意志的品質
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解動機的基本性質和分類；
2．描述生理性動機；
3．描述社會性動機；
8． 闡述動機的基本理論；
9． 理解動機與意志行動之間的關系。
本章重點和難點：
1．動機的概念和意志行動的沖突與挫折；
2．動機與需要的關系；
3．動機的理論。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學儀器，動機與行為的錄像帶，控制點測查工具，成敗歸因維度圖解，成就動機測試圖片等。本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1．什么是動機？動機具有哪些功能？ 試舉出一個自己的例子來說明。
2、試舉例區分動機和需要。
3、描述馬斯洛的需要層次理論，并對其中每種動機舉個實例。
4、試解釋動機的喚醒理論在日常生活中有哪些應用。
5、舉例描述韋納的動機歸因理論。
6、什么是自我效能感，怎樣提高自我效能感？
7、你自己在面對挫折時，有哪些反應？如何提高挫折耐受力？
實習活動：
1．預定任務目標對活動效率的影響。
2．社會比較對活動效率的影響。
3．期望（志趣水平）對活動的影響。
4．誘因激勵動物的活動。
本章主要參考書目
1．張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版；
2．詹姆斯 H.麥克米倫主編，何立嬰譯
《學生學習的社會心理學》人民教育出版社，3．王甦、朱瀅等：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。
第十章 情緒和情感（9課時）
第一節 情緒情感概述
一、情緒情感的性質與功能
二、情緒的維度和兩極性
三、情緒情感的分類
第二節 情緒與腦
年版； 1989
一、情緒的腦中樞機制
二、情緒的外周神經機制
三、情緒與喚醒模式
第三節 表情
面部表情
姿態表情
語調表情
感覺反饋
第四節 情緒的理論
一、早期的理論
二、認知理論
三、動機—分化理論
第五節 情緒調節與心理健康
一、什么是情緒調節
二、情緒調節的類型
三、情緒調節的基本過程
四、情緒調節的個體差異
情緒調節與身心健康
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解情緒情感的性質、種類與功能；
2．描述表情的意義；
3．理解情緒的理論；
4．了解情緒調節與身心健康的關系。
本章重點和難點：
1．情緒與腦的關系問題；
2．情緒的調節與心理健康；
3．情緒的機制；
4．情緒調節的方法。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，情緒的各種模式圖，奧爾斯實驗裝置圖，人 類基本表情圖，身體姿態及其意義的示意圖，教學錄像帶。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、情緒和情感的成分有哪些，請根據自己的某種情緒或情感來說明。
2、情緒和情感有哪些功能？
3、簡述情緒的中樞機制。
4、表情包括哪些方面，試舉出一個例子分別說明。
5、試解釋沙赫特的兩因素情緒理論。
6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？
7、據你了解情緒調節有哪些方法，你是如何調節自己的情緒的？
8、研究情緒的調節有什么意義？
實習活動：
1．面部表情的判斷；
2．身體姿勢的判斷；
3．關于面部表情和身體姿態準確性的討論；
4．動物情緒的喚起。
本章主要參考書目
1．孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，1994年版。
2．徐景波、孟昭蘭：“正負性情緒的自主神經生理反應實驗研究”
《心理科學》，1995，18（3）：134-139。
3．樊富珉：《大學生心理健康與發展》，清華大學出版社，1997年版
第十一章 能力（9課時）
第一節 能力的概念
一、什么是能力
二、能力與知識、技能的關系
三、能力、天才與才能
第二節 能力的種類和結構
一、能力的種類
二、能力的結構
第三節 能力的測量 一、一般能力測量
二、特殊能力和創造力測量
第四節 能力發展與個體差異
一、能力發展的一般趨勢
二、能力發展的個體差異
三、能力形成的原因和條件
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．闡述能力的概念；
2．簡述能力和知識、技能的關系；
3．闡述智力的理論；
4．了解能力測量的方法和手段；
5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。
本章重點和難點：
1．能力和知識、技能的關系；
2．智力三元論；
3．離差智商的概念；
4．智力測驗的標準化過程； 5．能力形成的原因和條件。
所需教學輔助設備與材料：
多媒體教學設備，教學錄像帶，智力結構圖解，韋氏兒童智力測驗，瑞文測驗工具、創造力測驗演示工具等。
本章作業（思考題）與實習活動：
思考題：
1、能力和知識、技能的關系？
2、能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。
3、結合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。
4、結合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。
5、談談比率智商和離差智商的優缺點。
6、怎樣理解智力測驗的標準化問題？
7、結合自己的體會，談談能力發展要受哪些因素影響？
8、能力發展的個別差異表現在哪些方面？ 如何理解能力的個別差異？
實習活動：
1．韋氏兒童智力測驗的實習。
2．瑞文測驗的操作。
3．測驗標準化的討論。
本章主要參考書目
1．潘菽：《人類的智能》，上海科學技術出版社，1985年版。
2．林崇德 辛濤：《智力的培養》，浙江人民出版社，1996年版。
3．白學軍：《智力心理學的研究進展》，浙江人民出版社，1996年版。
4．陰國恩 李洪玉 李幼穗：《非智力因素及其培養》，浙江人民出版社，1996年版。
第十二章 人格（9課時）
第一節 人格的概念
一、什么是人格
二、人格的結構
第二節 人格理論
一、特質理論
二、類型理論
三、結構理論
第三節 認知風格
一、場獨立性—場依存性
二、沖動—沉思
三、同時性—繼時性
第四節 人格測驗
一、自陳量表
二、投射測驗
三、情境測驗
四、自我概念測驗
第五節 人格形成的影響因素
一、生物遺傳因素
二、社會文化因素
三、家庭環境因素
四、早期經驗
五、自然物理因素
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．簡述人格的概念與特性；
第四篇：普通心理學教學大綱-北師大版
《普通心理學》教學大綱
一、教學目的與目標
《普通心理學》的教學對象是本科心理學專業一年級學生，是本專業學生的第一門專業基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講授、作業練習和實驗室實驗等三個部分。
本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。
二、教學要求
《普通心理學》課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹心理學關于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與發展等方面的基本概念、基本內容和基本研究方法，同時也著力于培養學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業學習打下良好基礎。
《普通心理學》課程的許多內容涉及到心理現象的生理機制問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物學的基礎知識，其次，要具備一定的數學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協調的能力等。
三、教學原則
1． 注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則；
2． 理論聯系實際的原則；
3． 強調學科前沿發展的原則；
4． 重視訓練學生獨立思考的原則；
5． 動手操作的原則。
6． 培養和激發學生學習興趣的原則。
四、教學方法與手段
1．課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學生學習興趣和參與教學的意識。
2.主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實驗、課堂實驗演示和課后作業等，并要求學生大量閱讀有關文獻，在學習中主動發現問題，提出假設，驗證假設，得出符合科學的結論。
3.多媒體演示教學。課程采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將大量的知識生動形象地傳授給學生。
五、教學內容與學時安排 本課程的教學內容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間為一學年，總學時為110 課時，平均每周4 學時，課堂講授3 課時，實驗室實驗1 課時。
六、教材
《普通心理學》，彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2012 年版。
七、測試與評估
本課程采用平時考試成績與期末考試成績相結合的考核辦法。平時考核成績占本課程總成績的30%，其中包括作業成績、實驗報告成績等，期末考試采用閉卷考試形式，占本課程總成績的70%。
第一章 心理學的研究對象、研究方法和發展歷史
（7 課時）
第一節 心理學的研究對象
一、什么是心理現象
二、心理學的研究領域
三、心理學與其它學科的關系
第二節 心理學的研究方法
一、心理學研究的原則
二、科學的態度與方法
三、具體的研究方法
第三節 心理學的發展歷史
一、心理學產生的歷史背景
二、西方主要的心理學派別
三、心理學的研究取向和發展方向
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1． 簡述心理學的淵源與發展；
2． 闡述心理學的學科性質；
3． 描述心理學的研究內容和范疇；
4． 辨析心理學的不同研究方法。
本章重點和難點：
1．心理現象的科學理解；
2．具體研究方法所針對的課題；
3．心理學各流派的主要觀點。
所需輔助設備與材料：
教學錄像片：心理學的過去、現在和將來
課后習題： 1． 心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪些方面? 在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？
2． 心理與行為、意識與無意識的關系怎樣? 3． 心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？
4． 心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有什么作用? 5． 心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？
6． 心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？
7． 現代心理學的主要派別有哪些？簡要說明現代心理學的主要研究取向。
第二章 心理的神經生理機制
（7 課時）
第一節 腦的進化
一、神經系統的發生
二、動物的神經系統進化
第二節 神經元
一、神經元和神經膠質細胞
二、神經沖動的傳遞
三、神經回路
第三節 神經系統一、周圍神經系統
二、中樞神經系統
三、大腦的結構與機能
四、神經系統的發育
第四節 腦功能的各種學說
一、定位說
二、整體說
三、機能系統學說
四、模塊說
第五節 內分泌腺和神經-體液調節
一、什么是內分泌腺
二、內分泌腺的分類與機能
三、神經-體液調節
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解神經元和神經系統的基本構造和功能；
2．了解神經信號的傳導過程；
3．了解腦功能的各種學說；
4．了解內分泌腺和神經-體液調節對心理現象的影響。
本章重點與難點： 1．重點為神經系統的結構、功能以及腦功能的各種學說。
2．難點為神經沖動的傳導的機制、神經沖動化學傳導的機制； 大腦皮層的結構與功能。所需教學輔助設備與材料： 計算機、投影儀等多媒體教學設備。神經元結構圖；神經傳導電傳導示意圖；突觸結構圖；神經系統解剖結構圖；皮層感覺皮層和運動皮層結構圖；相關教學錄像帶一盤。
課后習題：
1． 腦是怎樣進化的？腦的進化有哪些一般的趨勢？
2． 什么叫神經元？它的基本功能是什么?
3． 試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？
4． 解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。
5． 什么叫裂腦研究？它對揭示腦的秘密有何重要的作用？
6． 如何跟蹤腦學說的發展，認識大腦活動的特點和規律？
7． 什么是機能系統學說？三個機能系統的關系如何？
8． 什么叫神經—體液調節?各種內分泌腺對人類行為有哪些影響?
第三章 感覺（8 課時）
第一節 感覺的一般概念
一、什么是感覺
二、近刺激和遠刺激
三、感覺的編碼
四、刺激強度與感覺大小的關系-感受性與感覺閾限
第二節 視覺
一、視覺刺激
二、視覺的生理機制
三、視覺基本現象
第三節 聽覺
一、聽覺刺激
二、聽覺的生理機制
三、基本聽覺現象
第四節 其他感覺
一、皮膚感覺
二、嗅覺和味覺
三、內部感覺
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解感覺的基本特性與種類；
2．了解各種感覺現象及其生理機制；
3．刺激強度與感覺大小的關系——感受性與感覺閾限。
本章重點和難點：
1．感覺的概念、感覺的編碼，刺激強度和感覺強度的關系； 2．視覺的基本現象以及聽覺的基本現象；
3．刺激強度和感覺強度的關系；
4．視覺和聽覺的生理機制。
課后習題
1．什么是感覺？感覺在人類的生活和工作中有什么意義？
2．試分析感覺閾限與感受性的相互關系。
3．什么是神經特殊能學說?如何評價？
4．視覺系統是怎樣編碼由外界輸入的信息的？
5．什么叫現代對立色理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別？
6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義？。
7．用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素。
9．簡單評述聽覺的頻率理論和位置理論。
10．膚覺在人類生活中有什么重要意義？
11．溫度對味覺感受性有什么影響？
第四章 知覺（8 課時）
第一節 知覺的一般概念
一、什么是知覺
二、知覺中的自下而上和自上而下的加工
三、知覺的生理機制
四、知覺的種類
第二節 知覺的特性
一、知覺的對象與背景
二、知覺中整體與部分的關系
三、理解在知覺中的作用
四、知覺的恒常性
第三節 空間知覺
一、形狀知覺
二、大小知覺
三、深度知覺和距離知覺
第四節 時間知覺與運動知覺
一、時間知覺
二、運動知覺
第五節 錯覺
一、什么叫錯覺
二、錯覺的種類
三、錯覺理論
本章教學目標：
學生學完本章后，應能 1．了解知覺的基本特性和生理機制；
2．了解知覺的種類與現象；
3．了解知覺加工的過程；
4．掌握知覺恒常性的概念并理解其影響因素。
本章重點和難點：
1．知覺的概念、知覺中兩種加工；
2．知覺對象與背景的關系、知覺整體與部分的關系、知覺恒常性的概念和影響因素；
3．圖形的組織原則及產生距離知覺的線索等；
4． 知覺的生理機制；
5． 深度知覺和距離知覺的線索；
6． 錯覺的理論。
課后習題
1、什么是知覺？知覺的對象與背景的關系怎樣？請列舉日常生活現象說明對象與 背景的關系。
2、用事實分析知覺中整體與部分的關系。
3、什么是知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產生的？
4、圖形組織的原則有哪些？
5、什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？
6、人的聽覺定位有哪些規律與特點？
7、影響時間知覺的因素有哪些？
8、什么叫似動？它在什么情況下發生？
第五章 意識和注意（7 課時）
第一節 意識的一般問題
一、什么是意識
二、什么是無意識
三、意識的局限性及能動性
四、生物節律的周期性與意識狀態
第二節 幾種不同的意識狀態
一、睡眠與夢
二．催眠
三．白日夢與幻想-意識的自發漂移
第三節 注意的一般概述
一、注意的基本概念
二、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意
三、選擇性注意、持續性注意與分配性注意
第四節 注意的生理機制及認知理論
一、注意的生理機制
二、注意的認知理論
本章教學目標： 學生學完本章后，應能
1．區分意識與無意識的概念；
2．了解幾種不同的意識狀態；
3．理解注意的概念和生理機制；
4．理解注意的認知理論。
本章重點和難點：
1．意識與無意識的概念；
2．幾種不同的意識狀態；
3．注意的概念、注意的幾種形式；
4．注意的認知理論。
課后習題
1、什么是意識和無意識？
2、如何理解意識的局限和能動作用。
3、睡眠分為哪些階段？如何解釋夢？
4、什么是催眠？如何解釋催眠？
5、注意有哪些分類？
6、結合自己的理解，談談注意在日常生活、工作和學習中的重要性。
7、簡要評述注意的幾種認知理論。
第六章 記憶（9 課時）
第一節 記憶的一般概念
一、什么是記憶
二、記憶的作用
三、記憶的分類
四、記憶的結構及其加工過程
第二節 記憶的神經生理機制
一、記憶的腦機制
二、記憶的腦細胞機制
三、記憶的生物化學機制
第三節 感覺記憶
一、感覺記憶的編碼
二、感覺記憶的保持
三、感覺記憶向短時記憶的轉化
第四節 短時記憶
一、短時記憶的編碼
二、短時記憶信息的存儲和遺忘
三、短時記憶的信息提取
第五節 長時記憶
一、什么是長時記憶
二、長時記憶的編碼
三、長時記憶的信息存儲
四、長時記憶的信息提取
五、長時記憶中信息的遺忘
第六節 內隱記憶
一、內隱記憶的一般概念
二、內隱記憶與外顯記憶的關系
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．簡述記憶的概念與作用；
2．闡述記憶的神經生理機制；
3．描述感覺記憶、短時記憶和長時記憶的概念和編碼方式；
4．分析遺忘現象及規律；
5．列舉提高記憶力的方法。
本章重點和難點：
1．記憶的概念、結構和加工過程；
2．記憶的神經生理機制；
3．感覺記憶、短時記憶的概念、編碼方式及遺忘特點；
4．長時記憶的概念、編碼方式、遺忘規律和提取的特點；
5．內隱記憶的概念及其與外顯記憶的關系；
6．記憶的腦學說、記憶的腦細胞機制。
課后習題
1、什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？
2、記憶包括哪些主要的過程？
3、什么是記憶的整合論和定位論？
4、什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？
5、短時記憶的特點是什么？
6、為什么短時記憶中的信息會發生遺忘？
7、什么是長時記憶？長時記憶的編碼形式是什么？
8、影響長時記憶遺忘的因素是什么？
9、什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？
10． 內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？
第七章 思維（7 課時）
第一節 思維的一般概念
一、思維的概念及特征
二、思維的過程
三、思維的種類
第二節 表象與想象 表象 想象
第三節 表象與思維的腦機制
一、表象的腦機制
二、問題解決的腦機制
三、推理的腦機制
第四節 概念與推理
一、概念的含義與種類
二、概念結構的理論
三、概念形成的實驗研究
四、推理
第五節 問題解決
一、問題解決的概念
二、問題解決的策略
三、知識在問題解決中的作用－專家與新手的區別
四、影響問題解決的其他因素
五、創造性
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．描述思維的概念、過程與特征；
2．論述表象、想象與思維的關系；
3．了解概念形成的策略和途徑；
4．論述問題解決的過程、策略及其影響因素；
5．說明創造性思維的特征與影響因素。
本章重點和難點：
1．思維的概念和特征；
2．表象與想象的概念、表象的特征及想象的綜合過程；
3．概念形成的策略和途徑，推理的概念和有關推理的理論；
4．問題解決的含義、策略及其影響問題解決的因素。
5．表象和思維的腦機制，人工概念形成的途徑、策略及問題解決的策略等。
課后習題
1、簡述思維的含義及其特征。
2、什么是表象？它在思維中有什么作用？
3、簡述想象的含義及其功能。
4、有關概念結構的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。
5、人工概念形成的途徑有哪兩種？概念形成過程中可采用哪些策略？
6、為什么人們在推理過程中，總會出現一些推理錯誤？
7、問題解決過程中可采用哪些策略？
8、試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？
9、什么是創造性？它包括哪些心理成分？
第八章 語言（6 課時）
第一節 語言的一般概念
一、語言的概念及其特征
二、語言的結構
三、語言的種類
四、語言的表征與加工過程
五、研究語言的意義
第二節 語言的生理機制
一、語言的發音機制
二、語言活動的中樞機制
三、大腦兩半球的一側化優勢與語言活動
第三節 語言的理解
一、語音知覺
二、詞匯的理解
三、句子的理解
四、課文的理解
第三節 語言的產生
一、語言產生的性質
二、語言產生的單位
三、語言產生的階段
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解語言的一般概念及其特征；
2．了解語言的生理機制；
3．闡述大腦兩半球的一側化優勢與語言活動的關系；
4．理解語言的理解過程及其影響因素。
本章重點和難點：
1．語言的概念、語言的結構、語言的表征和加工過程；
2．語言的理解的概念及其影響字詞、句子、課文理解的因素；
3．語言的表征和加工過程；
4．語言的生理機制；
5．影響語言理解的主要影響因素。
課后習題
1、試述語言的含義及其特征。
2、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？
4、大腦皮層的語言區有哪些？損傷這些區域將引起哪種形式的失語癥？
5、什么叫音位？研究音位的區別性特征有什么意義？
6、影響語言知覺的因素有哪些？
7、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響？
8、影響句子識別的因素有哪些？
9、試述圖式在課文理解中的作用。
第九章 動機（8 課時）
第一節 動機的概念
一、什么是動機
二、動機與需要
三、動機與行為效率
四、動機與價值觀、意志
第二節 動機的理論
一、本能論
二、驅力理論
三、喚醒理論
四、誘因理論
五、認知理論
第三節 動機的種類
一、動機的一般分類
二、生理性動機
三、社會性動機
第四節 意志行動
一、意志行動的基本階段
二、意志行為中的沖突
三、意志行為中的挫折
四、意志的品質
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解動機的基本性質和分類；
2．描述生理性動機；
3．描述社會性動機；
8． 闡述動機的基本理論；
9． 理解動機與意志行動之間的關系。
本章重點和難點：
1．動機的概念和意志行動的沖突與挫折；
2．動機與需要的關系；
3．動機的理論。
課后習題
1．什么是動機？動機具有哪些功能？試舉出一個自己的例子來說明。
2、試舉例區分動機和需要。
3、描述馬斯洛的需要層次理論，并對其中每種動機舉個實例。
4、試解釋動機的喚醒理論在日常生活中有哪些應用。
5、舉例描述韋納的動機歸因理論。
6、什么是自我效能感，怎樣提高自我效能感？
7、你自己在面對挫折時，有哪些反應？如何提高挫折耐受力？
第十章 情緒和情感（9 課時）
第一節 情緒情感概述
一、情緒情感的性質與功能
二、情緒的維度和兩極性
三、情緒情感的分類
第二節 情緒與腦
一、情緒的腦中樞機制
二、情緒的外周神經機制
三、情緒與喚醒模式
第三節 表情 面部表情 姿態表情 語調表情 感覺反饋
第四節 情緒的理論
一、早期的理論
二、認知理論
三、動機—分化理論
第五節 情緒認知的性別差異 第六節調節與心理健康
一、什么是情緒調節
二、情緒調節的類型
三、情緒調節的基本過程
四、情緒調節的個體差異 情緒調節與身心健康
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解情緒情感的性質、種類與功能；
2．描述表情的意義；
3．理解情緒的理論；
4．了解情緒調節與身心健康的關系。
本章重點和難點：
1．情緒與腦的關系問題；
2．情緒的調節與心理健康；
3．情緒的機制；
4．情緒調節的方法。
課后習題
1、情緒和情感的成分有哪些，請根據自己的某種情緒或情感來說明。
2、情緒和情感有哪些功能？
3、簡述情緒的中樞機制。
4、表情包括哪些方面，試舉出一個例子分別說明。
5、試解釋沙赫特的兩因素情緒理論。
6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？
7、據你了解情緒調節有哪些方法，你是如何調節自己的情緒的？
8、研究情緒的調節有什么意義？
第十一章 能力（9 課時）
第一節 能力的概念
一、什么是能力
二、能力與知識、技能的關系
三、能力、天才與才能
第二節 能力的種類和結構
一、能力的種類、能力的結構
第三節 能力的測量一、一般能力測量
二、特殊能力和創造力測量
第四節 能力發展與個體差異
一、能力發展的一般趨勢
二、能力發展的個體差異
三、能力形成的原因和條件
第五節 智力的性別差異
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．闡述能力的概念；
2．簡述能力和知識、技能的關系；
3．闡述智力的理論；
4．了解能力測量的方法和手段；
5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。
本章重點和難點：
1．能力和知識、技能的關系；
2．智力三元論；
3．離差智商的概念；
4．智力測驗的標準化過程；
5．能力形成的原因和條件。
課后習題
1、能力和知識、技能的關系？
2、能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。
3、結合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。
4、結合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。
5、談談比率智商和離差智商的優缺點。
6、怎樣理解智力測驗的標準化問題？
7、結合自己的體會，談談能力發展要受哪些因素影響？
8、能力發展的個別差異表現在哪些方面？如何理解能力的個別差異？
第十二章 人格（9 課時）
第一節 人格的概念
一、什么是人格
二、人格的結構
第二節 人格理論
一、特質理論
二、類型理論
三、結構理論
第三節 認知風格
一、場獨立性—場依存性
二、沖動—沉思
三、同時性—繼時性
第四節 人格測驗
一、自陳量表
二、投射測驗
三、情境測驗
四、自我概念測驗
第五節 人格形成的影響因素
一、生物遺傳因素
二、社會文化因素
三、家庭環境因素
四、早期經驗
五、自然物理因素
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．簡述人格的概念與特性；
2．闡述人格理論；
3．了解人格的測評方法；
4．綜述導致人格差異的因素。
本章重點和難點：
1．人格的基本特性，氣質和性格的關系；
2．人格理論，認知風格；
3．人格測評的方法；
4．人格形成的原因分析。
課后習題：
1、舉例說明人格的四個特性。
2、結合自己的特點，試區分氣質和性格。
3、理解幾種不同類型的認知方式，試分析自己的認知方式，以及如何充分利用自己的認知特點。
4、特質論和類型論的根本區別在哪里？
5、什么是“大五人格因素”？
6、試分析幾種人格測驗的優缺點。
7、試討論中國人的人格結構問題。
第十三章 學習（8 課時）
第一節 學習的一般概念
一、什么是學習
二、學習的分類
第二節 學習理論
一、聯結學說
二、認知學說
第三節 動作與技能的學習
一、什么是動作技能
二、動作技能形成的階段與特征
三、練習及其在技能形成中的作用
四、技能的相互作用
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解學習的一般概念和類型；
2．闡述基本的學習理論，區分經典條件反射與操作條件反射；
3．了解動作和技能的學習過程；
4．了解不同技能的相互作用過程。
本章重點和難點：
1．學習的概念；
2．奧蘇伯爾的學習分類，以及這些學習類別之間關系；
3．經典性條件反射和操作性條件反射的關系；
4．提高練習效率條件；
5．正遷移和負遷移。
課后習題：
1、分析變化與學習的關系。
2、怎樣理解奧蘇伯爾對學習的分類，它們之間的關系如何，請舉例說明。
3、經典條件反射與操作性條件反射的主要區別和聯系是什么？
4、學習的聯結理論、認知理論和建構主義理論之間的區別在哪里？
5、舉例說明頓悟說和試誤說的區別。
6、什么叫做遷移，舉例說明正遷移和負遷移現象。
第十四章 人生全程發展（8 課時）
第一節 發展及其相關概念
一、生命的各個時期
二、影響個體發展的因素
三、發展中的共同規律與個別差異
四、個體心理發展的研究方法
第二節 身體、動作與感知覺的發展
一、胎兒期的發展
二、嬰幼兒的生理發展
三、嬰幼兒動作發展
四、感知覺的發展
第三節 語言與認知發展
一、兒童的語言發展
二、皮亞杰關于兒童認知發展的理論
第四節 社會性發展
一、依戀行為
二、道德發展
三、人格發展
第五節 成年后的社會適應
一、成年后的生理與心理發展
二、成年后的生活適應
本章教學目標：
學生學完本章后，應能
1．了解人生全程發展的概念；
2．理解生命的各個時期及其年齡特征；
3．了解發展心理學的基本研究方法；
4．闡述個體發展的基本理論；
5．了解個體認知發展和社會性發展的規律和特點。
本章重點和難點：
1．皮亞杰的兒童認知發展階段理論；
2．柯爾伯格的道德推理階段理論；
3．艾里克森的心理社會發展理論；
4．嬰幼兒動作發展及其特點；
5．發展心理學的研究方法。
6．遺傳和環境對發展的作用，腦發育的關鍵期及可塑性，個體發展的動力問題。
課后習題：
1、研究人生發展的方法有哪些，并作評價。
2、解釋人腦發育的關鍵期和可塑性，并舉例說明，如何利用這一規律？
3、區分語言獲得的兩種主要理論。
4、解釋思維發展中的“自我中心”現象。
5、什么叫做依戀，嬰兒依戀的類型有哪些？
6、試理解柯爾伯格的道德推理階段理論。
第五篇：普通心理學 記憶
第八章 記憶 記憶的一般概念 記憶的形成 記憶的提取
內隱記憶與外顯記憶 錯誤記憶
第一節 記憶的一般概念 記憶的定義 記憶的種類
一、記憶的定義 定義：
–記憶是通過識記、保持、再現（再認、回憶）等環節在頭腦中積累和保存個體經驗的過程。–信息加工觀點認為，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。
二、記憶的種類 保持時間
–感覺記憶 –短時記憶 –長時記憶
記憶的內容
–形象記憶 –語詞邏輯記憶 –運動記憶 –情感記憶
情感記憶
指以個體體驗過的某種情緒或情感為內容的記憶
有什么奇怪的么？ 情景記憶
第二節 記憶的形成 一.感覺記憶
圖像記憶(映像記憶)Sperling部分報告法(partial report procedure)實驗
–實驗材料 –實驗結果
部分報告法
實驗結果
圖象記憶(看10秒)你能從這幅場景中記得多少? 1.最下面的小女孩拿著什么工具？ 2.最上面中間的男士在干什么？
3.右下腳的婦女，她的雨傘的手柄鉤是彎向左邊還是右邊？ 聲象記憶
聲象記憶(回聲記憶)1 Darwin, Turvey & Growder的三耳實驗 5-10秒
感覺登記的特點
刺激以感覺痕跡的形式登記下來，保持時間非常短暫，在0.25到2秒之間。有何意義? 容量要受感受器生理解剖特點的限制，在9到20個左右，但多于短時記憶。編碼形式：直接編碼（感覺編碼或按刺激的物理特性編碼）二.短時記憶 保持時間
–1分鐘左右
容量
–７±２組塊
編碼
–聽覺編碼 –視覺編碼 –語義編碼
遺忘
短時記憶的瓶頸 組塊
組塊作用的實驗
***110111 小實驗:組塊化（練習）***919371935
1851，1921，1839，1937，1935
EARTVCIAFBTGMGEUSA
EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT
LEARNING IS INTERESTING 聽覺編碼
呵呵 呼呼 咕咕 啪 DVBETF 視覺編碼 AA Aa 語義編碼
床 夢 毯子 打瞌睡 枕頭 午覺 打鼾 墊子 鬧鐘 休息 睡覺 床單 搖籃 床鋪 躺下 頭昏 小床 被子 打盹 仰臥 短時記憶的遺忘
干擾說
–N.C.Waugh & D.A.Norman的實驗
下面四個單詞中哪些是前面出現過的“舊”詞？ 哪些是第一次出現的“新”詞？ 沙發 睡眠 臥室
床罩 廚房 臺燈
N.C.Waugh & D.A.Norman的實驗 三.長時記憶
1、保持時間與記憶廣度 保持時間：
–１分鐘以上，至幾個小時，至幾年，乃至終生不忘。
記憶容量相對無限
2、長時記憶組成
程序性記憶和陳述性記憶 神經生理學的有關研究
這二類記憶的區別不總是那么清楚，但二者的區別或多或少具有普遍性。海馬受損造成的記憶缺失癥病人，完全不能再學習新的事實，卻能保持學習認知技能的能力，這就提供了區別二種記憶的很好證據。
海馬回與長時記憶 記憶三階段比較 第三節 記憶的提取
記憶重現——再認與回憶 遺忘
如何提高記憶效果 一.記憶重現 回憶
人們過去經歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現的過程 回憶策略與影響因素：
–編碼
–聯想（接近、相似、對比、因果）–定勢與興趣
–雙重提取——尋找關鍵支點 –與干擾作斗爭（舌尖現象）
編碼與提取的環境一致性 與記憶效果 二.遺忘 ２、遺忘
影響遺忘進程的因素
–時間因素（艾賓浩斯遺忘曲線）–識記材料的性質 –識記材料的數量 –學習程度
–識記材料的系列位置 –識記者的態度
記憶的痕跡
記憶效果與編碼時的提示 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶的加工水平模型 過度學習的遺忘曲線 系列位置效應 自由回憶實驗 情緒與記憶
前攝抑制與后攝抑制的比較
三.通過上述學習，你認為應如何提高記憶效果? 第四節 內隱記憶與外顯記憶 外顯記憶：
指當個體需要有意識地或主動地收集某些經驗用于完成當前任務時所表現的記憶。內隱記憶：
–指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶。
啟動效應：
–指經驗對當前任務的積極或消極的影響。它往往是無意識的和自動的。
內隱記憶與外顯記憶
請判斷下列每一對反義詞是否恰當 文雅——粗魯 熱情——冷淡 聰明——愚蠢 機敏——遲鈍 內向——外向 善言——寡語 活潑——沉默 善良——刻薄 幽默——魯鈍 勇敢——膽怯
第五節 錯誤記憶 記憶扭曲 編造的記憶
目擊證人證詞的真實性
編造的記憶
1986 年 1 月 28 日美國航天飛機 “ 挑戰 ” 號發生空難，艾莫利大學 的阿爾里克.萊塞教授和他的助手抓住機會，于空難第二天邀請一批大學生記錄下他們如何聽到那些消息的。兩年 4 半后，再請來一些能找到的大學生填寫一份有關該事件的問卷，6 個月后又加以采訪。結果是，有效問卷中的1/3 人次的答案對該事件的時間、地點以及誰告訴他們的等等的回憶是完全錯誤的，另有 1/4 的人次有部分錯誤。但是，這些回憶錯誤的人中許多人認為自己現在說的都是正確無誤的。
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