第一篇：博程上課用

課堂教學中，教師發現兩學生交頭接耳，便喝令學生停止說話，并令兩學生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后，學生哭訴教師體罰，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。對于教師的做法，以下說法正確的是（）。

A．懲罰就是體罰，教師應該受到譴責 B．教師沒有動手，所以不算體罰

C．懲罰不等于體罰，教師的懲罰是正確的

D．懲罰不等于體罰，但簡單的、粗暴的懲罰會給學生造成傷害，教師應該注意

關老師發現小玉很膽小怕事，而且不敢舉手發言，于是在課堂上就把一些簡答的問題讓小王回答，并且鼓勵她說：“老師相信你的能力的。”當小王回答正確時，關老師還微笑地表揚小王“答得好”，這樣小王慢慢自信起來了。關老師運用的德育方法有（）

A．說服法 B．榜樣法 C．實際鍛煉法D．陶冶教育法E．表揚鼓勵與批評處分法

放學路上，一個學習成績很好的學生被班里的一群“差生”攔住打了一頓，事后學校調查得知，原來這個學習成績優秀的學生經常被班主任拿來作為教育那些“差生”的參照物，以至于被“差生”妒恨，其中一個“差生”說，班主任在批評他們時常說的一句話就是“你們看XX同學，同樣的教室，同樣的教師，他怎么就能夠學好，你們怎么就學不好？”這個案例帶來的啟示是（）

A．教師不要批評學習成績差的學生

B．教師在教育學生時要尊重學生人格、平等公開對待學生

C．教師在教育學生時不能諷刺、挖苦、歧視學生 D．教師要保護好學生的人身安全

“學然后知不足，教然后知困，”這句話說明了（）A．教師的教可以促進學生的學 B．學生的學可以促進教師的教 C．教與學可以互相促進 D．教師教學水平太低 E．學生可以超越教師

某鎮中心小學六年級（2）班進行一次數學單元測驗，有五位同學成績不及格，數學老師王某罰這五位同學站在教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結果造成這五位同學中有兩位不肯再來上學，一位要求轉學，以下看法正確的是（）

A．學生不上學或者轉學是他們的自由，學校不能干涉 B．教師體罰并侮辱學生，影響惡劣，學校應該給予該教師嚴厲處分，甚至解聘

C．學生家長應該批評自己的孩子，把他們強行送回學校

D．只要能把學習成績搞上去，教師用什么方法都無所謂

2003年4月12日，按照學校的要求，重慶市某校學生丁某應于上午8時到校補課，但未按時到校，某班主任汪某詢問她遲到的原因時用木板打她，并當著全班同學的面對她講：“你學習不好，長得也不漂亮，連做臺都沒有資格。“12時29分左右，丁某從該校教學樓八樓跳下身亡。重慶市渝中區人民法院經過審理作出一審判決，判被告人汪某犯侮辱罪，判處有期徒刑一年，緩刑一年，這個案例說明了（）

A．教師要愛國守法，全面貫徹黨的教育方針 B．教師要愛崗敬業，忠誠于人民的教育事業

C．教師要關愛學生，不諷刺、挖苦、歧視、體罰學生 D．教師要為人師表，語言規范，舉止文明

2002年四川某鄉中學一位教師同學生在課堂上發生矛盾。起因是教師在認真上課時，一高個子男生在下面起哄、打鬧，教師前去制止。結果，教師在受到言語和人身攻擊之后，用凳子打傷該生，對這一問題的認識，不正確的是（）

A．學生應該尊敬老師，不應該擾亂課堂 B．教師應該愛護學生，不應該對學生動手

C．學生應該遵守課堂紀律 D．老師對學生的教訓是對的，起到了殺雞儆猴的作用

班主任要對學生做好操行評定，下列說法正確的是（）A．在日常生活中注意積累學生的思想品德表現的材料 B．評定前，必要時可以征求教師和團隊干部的意見 C．學生的操行評定一定要進行班級大討論 D．對學生的評定語一般由學生自己填寫

E．學生的自我鑒定也可以成為班主任評定的參考

王某擔任某縣高三英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習，王某應該（）。

A．嚴格履行與學校簽定的聘任合同，合同期滿可以再考慮讀書的事情

B．為了維護受教育者的利益，將這一屆學生帶到高三畢業以后采取讀書 C．以剝奪其參加進修的權利為由向教育行政部門提出申述

D．從學校利益考慮，放棄學習

寓言故事《天鵝，梭魚與大蝦》里提到這三種動物一起拉車，天鵝往天上拉車，梭魚往水里鉆來拉車，大蝦往后跳來拉車，結果車卻一動不動，這個故事提醒教師在進行德育時要注意（）原則

A．依靠積極因素，克服消極因素 B．一致性與連貫性

C．集體教育和個別教育相結合 D．尊重學生與嚴格要求學生相結合

2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮夏井小學四年級一班數學老師潘光扎，因不滿學生和衛被打罵其為“潘狗”。遂提出4個懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個學生依次打1000棍子；第二是老師親自動手打100棍子；第三是吃下1000只活蒼蠅；第四是吃樹上的綠蟲。何衛選了第一項，潘老師的做法違背了（）

A．愛國守法和關愛學生 B．關愛學生和終身學習C．終身學習和愛國守法 D．愛崗敬業和愛國守法 王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙--而這位教師教課情急是，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂丟在課桌下面--這樣教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上講臟話，粗話，亂扔紙屑雜物的現象仍隨處可見，這個案例中教師教育的失敗說明教師在教育過程中一定要（）

A．愛國守法 B．愛國敬業 C．關愛學生 D．為人師表

一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，可一名學生沒有按照要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為，原本課文中的這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的，可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣憤或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己的意見，最后全部學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點，對該教師的教學行為正確的評價是（）

A．遵循教育規律，實施素質教育，激發學生創新精神 B．關愛學生健康，保護學生安全，維護學生權益 C．循循善誘，誨人不倦，因材施教 D．堅守高尚情操，嚴于律己，以身作則 E．關心集體，團結協作，維護學校榮譽

依法執教要把法定的職業規范轉化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格按照法律進行教師職業行為選擇，下列教師的行為違法的是（）。

A.截留學生的信件、偷看學生的日記 B.大量代訂復習資料并收取回扣

C.為保持課堂紀律而限制學生的言論自由 D.為應付上級檢查或評獎評優而弄虛作假 E.公開學生成績并張貼紅榜白榜

小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故正確的看法是（）

A．學校負有維護受教育者合法權益的義務，應該在這次事故中承擔一定責任

B．陳某不是完全的民事行為能力人，即使負有過錯，也不需要承擔責任

C．是武某自己不小心造成了摔傷，不能把責任推卸到別人身上

D．該事故與學校的管理沒有關系，學校不需要負責，更不需要進行相應賠償

2002年11月，某鎮中心小學六年級(2)班進行一次數學單元測試后，有五位同學成績不及格，其數學老師王某罰這五位學生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結果造成這五位同學中有兩位不肯去上學，一位學生要求轉學。對這件事的處理，正確的是（）

A．學生不上學或者轉學是他們的自由，學校不能干涉 B．教師體罰并侮辱學生，影響惡劣，學校應該給予該教師嚴厲處分，甚至解聘

C．學生家長應該批評自己的孩子，把他們強行送回學校

D．只要能把考試成績搞上去，用什么方法都無所謂

第二篇：賣火柴上課用

《賣火柴的小女孩》教學設計

一、導入新課

師：漫步世界文學長廊，有這樣一顆璀璨的明珠，他就是世界童話之王—— 生齊答：安徒生

師：你對他有哪些了解呢？出示圖片 生答安徒生的國家及作品。

師評：你們讀得書可真多！今天我們來繼續——安徒生童話之旅。

1846年，安徒生到國外旅行，途中收到了朋友寄來的畫片，（出示圖片小女孩）一個窮苦的小女孩，手里拿著火柴，瞪大了可憐的眼睛，安徒生雙眼濕潤了。他想起了丹麥王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童，情不自禁，奮筆疾書，寫出了這篇優美動人的童話——《賣火柴的小女孩》。師：板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

師：下面我們來回顧課文主要內容？

生回答，師板書：（賣火柴——擦火柴——凍死了）師：讀完這個故事，文中的小女孩，給你怎樣的印象呢？（感人、痛苦、可憐、悲慘、凄美動人）

三、學習賣火柴

師：為什么會有這樣的感受呢？我們先來學習賣火柴這部分，自由讀課文1—4自然段。1.找出感受深刻的句子，讀一讀，談一談。（課件出示）

（1）天冷極了…在街上走著。（課件出示）

1.生讀句子，談體會。（生抓住重點詞談：冷 雪 黑

大年夜

赤著腳）2.師:（指著大屏幕）這個句子，誰還想談談自己的體會。（2人）帶著感受讀一讀吧！

3.師小結：故事發生的時間是——生：大年夜。大年夜意味著什么？生：（溫暖、團圓、美好、快樂、幸福）可是這個大年夜的環境卻如此寒冷，（板書：自然）預示了故事的悲慘，小女孩的不幸，讓我們再次來感受這個又冷又黑的晚上——生齊讀。

（2）這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。．．．．．．1.生讀句子，談體會。（突出社會的冷漠，人們的無情）2.師：帶著你的體會讀一讀。

3.師：好一個冷漠無情！這還僅僅是自然環境的冷嗎？生：不是。師：這是社會環境的冷漠。（板書：社會）真是雪上加霜，小女孩是從頭冷到腳，從身體冷到內心啊！——生齊讀。

（3）可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆…地向前走。師點評：真是饑寒交迫！（4）雪花落在…忘不了這個。

1.生讀句子，談體會，（突出外貌描寫）帶著體會讀。

師：愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因為寒冷和饑餓像魔鬼一樣侵蝕著她的身體，讀——

（5）她在一座房子的…爸爸一定會打她的。

1.生讀句子，談體會（“蜷縮”動作描寫

“爸爸會打她”

孤獨、可憐、恐懼、傷心。家里很冷，不僅本身冷，而且沒有關愛）

1.師小結：談得真好！大年夜呀，小女孩卻有家難回，如果說自然的寒冷、社會的寒冷還可以承受，最后的歸宿“家”——竟也是這樣的冷酷無情。（板書：家庭）——生齊讀。

師總結過渡：寒冷、饑餓、恐懼、孤獨、痛苦，種種遭遇籠罩著這個年幼的小女孩，自然寒冷、社會冷酷、家庭冷淡，人世間哪里還有她的容身之地，她是多么的不幸呀！

四、學習擦火柴

1．師過渡：接下來咱們繼續學習第二部分——擦火柴。

課件出示：默讀5——10自然段，根據提示先自學，然后小組合作完成表格。

1、小女孩一共擦燃幾次火柴？

2、每次分別都看到了什么？

3、為什么會產生這些美好的幻想？結果又是怎樣？

2．生自學，小組合作，一生執筆完成表格。生交流。

師：同學們完成的很認真！小女孩一共擦燃幾次火柴？ 生齊：五次。

師：哪個小組來匯報第一次？ 小組依次匯報。

3．師：咱們一起來回顧一下。出示圖片 生讀句子（配樂）

第一次，她經過長時間的思想斗爭，終于鼓起勇氣，擦燃了第一根火柴（投影出示：第一次幻想）男生齊讀。師：火柴滅了，火爐——（生）不見了。師：她又擦了一根，（投影出示：第二次幻想）女生齊讀。師：火柴滅了，烤鵝——（生）不見了。

師：她又擦著了一根火柴，（投影出示：第三次幻想）男生齊讀。師：火柴又滅了，圣誕樹——（生）不見了。

師：她在墻上又擦著了一根火柴，（投影出示：第四次幻想）女生齊讀。師：她趕緊擦著了一大把火柴，（投影出示：第五次幻想）生齊讀。

4．（課件出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）師：從這句話，你讀出了什么？ 生交流。（3——4人）

師：可憐的小女孩!雖然她一次次地擦燃火柴，可是卻一次次地熄滅，她的眼前沒有大火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——痛苦。沒有得到擺脫——只有死亡。這些都是殘酷的——現實。（板書：現實）她曾經看到的美麗是現實嗎？（生：不是）那是什么？（幻想），（板書：幻想）殘酷的現實和美好的幻想交替進行，這樣的寫作方法叫做虛實結合。（板書：虛實結合）。五：學習凍死了

師：幻象越幸福，現實越悲慘!大家一齊來讀11、12段。

（投影出示）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：她那么可憐，哪來的幸福!兩個幸福指什么?（前面一個意思是幻象中的幸福，后面一個意思是小女孩凍死了,沒有了寒冷、饑餓、痛苦。）

生帶著體會齊讀這一句。

師過渡：寒冷的夜晚，為什么，小女孩有家不能回？為什么，小女孩在大年夜悲慘的死去？為什么，人們忘記了憐憫與同情？

生：不合理的社會制度、當時的社會十分黑暗、社會制度的不平等

師總結：相比小女孩，我們真是太幸福了，所以我們要珍惜這份幸福，傳遞這份幸福，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有像“賣火柴的小女孩”這樣悲慘的故事發生。

板書：

賣火柴的小女孩

賣火柴

自然

社會

家庭 擦火柴

現實

幻想

虛實結合 凍死了

“幸福”

第三篇：學習心得_20151127(程博一)

總部實習學習心得（第四周）

本周是在總部輪崗實習的最后一周，除了周二赴洪文參加“紅旗班組”的頒獎儀式外，我在金雁酒店票點跟班了四天，著重學習了各類柜臺業務。在這一周里，我不僅與旅客面對面打交道，協助同事為他們辦理各類手續，還有幸親身經歷了“中國質量獎現場評審”這樣的重要事件。雖然我能為旅客的出行及公司的評獎貢獻微不足道的力量，但親自參與仍勝紙上談兵，這短短幾天的所見所感也給我帶來了許多收獲。

廈門營業部就在公司的大本營，不僅業務總量大，業務種類也非常多。限于時間原因，我沒能系統地學習每一種業務的具體流程，也鮮有機會為旅客單獨服務，但高密度地工作量仍使我有機會接觸到了如白鷺卡積分兌換、員工免票、退改簽等工作，其中還有不少復雜的國際業務。在此過程中，柜臺經驗豐富的林靜前輩、胡意芳前輩以及同為新員的同事高瑭、張琦等人給予了我許多幫助，在他們的耐心指導下，我逐漸可以自如地面對旅客，為他們辦理一些基礎業務，如白鷺卡免票兌換、交易密碼的重置及行程單的打印等。經過這忙碌充實的一周，我也有頗多感慨和總結，尤其是對將來的工作、與同事的相處，有以下兩點體會：

要精進業務，不忘初心

《華嚴經》中有句話，叫：“不忘初心，方得始終。”說的是一個人做事情，始終如一保持當初的信念，才能取得最終的成功。林靜前輩的柜臺業務在總部有口皆碑，甚至不少外站同事在遇到棘手的票務問題時都會通

過電話來請教她，其業務能力之強可見一斑。即使如此，我在跟班期間，發現她不僅沒有恃才而懈于日常工作，反而事必躬親，長時間在柜臺處理各項業務，從最基礎的白鷺卡身份驗證到為外籍飛行員改簽禮遇票，她都一手包辦，期間還要隨時幫助其他同事處理他們不熟悉的業務。不僅如此，林靜前輩對鉆研業務熱愛程度也讓人嘆服，在為我們講解公司國際運價時遇到了特殊艙位Q不出價格的情況，她立刻逐個規則地查詢，并聯系國際營銷小組銷售管理處的同事，兩人討論出結果后，又不辭辛苦地截圖、注解，把問題解決的來龍去脈分享到交流群里供其他同事參考。

一個業務水平已然出眾甚至遙遙領先的人，仍然樂于鉆研，甘于平凡，以精進業務為樂，這樣的行為值得我們學習，但更重要的看到這種行為背后的動力。在與前輩們聊天的時候，我得知與他們一起進來的同事很多已經在營銷委各個部門擔任了管理崗位，談及這些，他們并未表現出嫉妒，也沒有抱怨什么，而是很坦然地告訴我他們很愛自己現在的工作，很愛廈航這個企業，有的人說起自己的工作滔滔不絕，甚至眉飛色舞，我能從他們的講述中感到他們所言不虛。

在面試的時候，我們大多會說“愿意做一顆螺絲釘”；“愿意為企業默默奉獻”；“希望給旅客帶來最好的服務”這樣的話。但隨著年歲增長，對工作的熱情逐漸變淡，有的人萌生退意，更別提再鉆研業務知識，恨不得少干一點是一點。顯然，那些做出成績，受人尊敬或者因此走上管理崗位的人，絕不是固步自封的，他們大多沒有忘記自己進入公司的初衷，不斷保持著對業務的鉆研，對新知識的渴望，以自己的實際行動踐行著曾經的

諾言和對自身的期許，繼續在各個崗位熱火朝天地工作。因此，我們在新人時期開始，就應該反復提醒自己勿忘進入廈航的初衷，端正自己的態度，在工作中精益求精，為顧客帶來更優質的服務，給公司創造更多價值。

應珍惜機會，懂得感恩

進入公司三個月，差不多一半時間都在總部，作為一名新人，能得到這樣的機會十分難得，不少前輩笑稱我這幾個月比他們進公司至今來廈門的天數還多，也有不少同為新員的外站同事對我的經歷表示羨慕。

我曾不止一次回想過自己在廈航初面無領導小組討論的時候，與諸多名校畢業生就“機會重要，還是能力重要”這個議題展開探討，面對這樣一個樸實甚至有些“粗糙”的問題，我給出的回答是：“抓住機會的能力更重要。”自從進入公司，領導和前輩們給了我很多機會，幫助我提升業務能力、加深對民航業的了解和積累人脈。對比這些在基層售票處，抓住每一次和旅客打交道，每一次退改簽的機會磨煉心性、提升業務能力的同事，我們幸運太多，如果還不抓緊機會成長，不僅辜負了領導和前輩們對自己的期待，更對不起自己胸中抱負。因此，不僅這次輪崗實習，在將來的每次活動和每天繁瑣的工作中，我們也要抓住機會，展示自己所長，彌補自身所缺，加速成長。

在與同為新員的高瑭聊天時，我們都深感大家傾注在自己身上的關懷，能得到現在這些機會，都是領導、前輩們的厚愛。常有些不知足的人，明明得到了很多，卻仍然想著如何索取，既不站在他人角度考慮問題，也不

關心自己是否能為集體做出貢獻，始終盯住自己眼前的一點利益不放，這樣的人不僅很難與人和睦相處，也難以適應與人打交道的工作，更不要提愉悅的生活。廈航一直以“感動旅客，成就員工，回報社會”為自己的使命，每一個廈航人也都應以此為自己的使命，用實際行動感動顧客，成就自己，回饋社會。因此，我們要帶著感恩的心對待工作，對待同事，對待旅客，拿出實際行動回饋公司和領導對我們的栽培，幫助公司提升效益，進而為旅客們提供更全的航線、更優質的服務。

這次分公司市銷部榮獲公司“紅旗班組”，班組代表在有限的時間里回顧了分公司的成長經歷，并介紹了分公司抓市場、促營銷的具體舉措，贏得了總部同事們的認可，讓我與有榮焉。馬上就要離開，雖然廈門溫暖舒適的天氣讓人有些留戀，但湖南分公司才是我新一段職業生涯的起點，湖湘大地的民航市場才是我一展抱負的戰場。我一定竭盡全力，心存感激，將所承擔的工作完成好，在最快的時間里成為公司的“老人”。

第四篇：泥人張上課用教案

俗世奇人泥人張教案

一、導入

1、上課前（幻燈片配樂播放一組泥人張彩塑作品圖片。）屏顯

2、上課后 師：同學們，這些小泥人它們有什么特點？ 生（齊）：栩栩如生。

師：這些栩栩如生的泥人都出自天津泥人張。現在，這些泥人不僅蜚聲海內外，也是我國第一批非物質文化遺產保護項目, 至今已經傳承六代了。大家知道泥人張的創始人叫什么名字啊？ 生答

師：這張明山不僅手藝奇，在他身上還發生了一件令人拍案叫絕的奇事。今兒個，我們就跟隨馮驥才先生到天津衛去拜會這位奇人---泥人張。屏顯

3、大家齊讀本課的學習目標

屏顯

細讀課文，品味詞句，分析人物形象。理解文章主旨。

二、讀奇文，知奇事

1、在正式進入文本之前，首先我們來進行預習檢測。順帶解釋詞語 撂高的 闊綽 摳 戳 大模大樣/模子 官兒也怵三分

2、說起本文發生的地界兒天津衛，我們一起去了解。屏顯：

天津衛本是水陸碼頭，也是南來北往商人的聚集之地。隨之催生了錯雜的街道，林立的酒肆，遍地的商鋪，熱鬧的戲院??這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、偷盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產的、為人算命的、替人打官司的??三百六十行都能在這里找到屬于他們自己的生存空間。齊讀 課文中怎么介紹天津衛呢？ 天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫？

2、在誰有錢誰橫的天津衛到底發生了一件什么奇事呢？請同學們用自己喜歡的方式快速通讀課文理清故事情節，然后用簡潔的語言概括故事內容。（學生簡單概括）

老師把故事情節做成了對聯上聯已寫好了，根據剛才的概括對下聯。販鹽商天慶館羞辱泥人張 奇藝人估衣街賤賣海張五 三．讀奇文，識奇人

販鹽商的地位比窮藝人可高多了，可海張五卻在泥人張這而栽了跟頭，這到底是兩個什么樣的人呢？請四人小組帶上感情讀課文，力求讀活人物。邊讀邊畫出文中與人物有關的詞句，揣摩人物形象，并解決下面兩個問題。屏顯合作探究

1、找找文中哪些地方寫到了海張五，他給你留下了什么印象？(可從人物的外貌，動作，語言等細節描寫入手。)

2、泥人張的“奇”具體表現在哪些地方？（可結合細節描寫以及側面描寫的具體語句分析）

（一）、海張五

文中有云天津衛是做買賣的地界兒，接下來我們就先去會一會這位張五爺。回答問題時先美讀句子在扣住關鍵詞句分析。

語言：“在哪兒捏？在袖子里捏？（哼！）在褲襠里捏吧！”表演 海張五侮辱泥人張，而且言語極為粗俗。

表演 叫道：（呸）這破手藝賤賣都沒人要 氣急敗壞 黔驢技窮 外貌、動作：闊綽：有錢。而且不是一般有錢。財從何來？有靠山 牛 囂張 挺著肚子、橫沖直撞：狂妄，不可一世

出場：泥人張是獨自登場的，為什么海張五要另外再帶兩個人？ 喜歡虛張聲勢（不敢一人出行，必要時候有人保護或有打手相幫）小結：這樣一位不可一世、氣焰囂張的富商。我們用一個字海張五是“俗世

人”（賤、牛、橫、狂）板書（俗世狂人 驕橫張狂）

（二）、泥人張 俗世奇人

這是天津衛這做買賣的地界兒中的第一類人，商人。接下去，我們來講講俗世奇人——泥人張，泥人張不就是一個手藝人嗎？有何“奇”的呢？他的“奇”具體表現在哪些地方？

1、手藝妙絕

預設1：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”。

預設2：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。”麻雀雖小，形神俱備

動作：“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。” 眼睛往哪看？不看。對自己的手藝是這般的自信。這左手，擺弄、飛快。動作迅速，技藝嫻熟，我們兩只手都顯得笨拙，他卻一只手，還是左手就捏出了泥人。絕！

預設4：隔著兩丈遠就看出捏的是他。預設5：臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。

手藝妙絕，令人驚嘆，堪稱奇人！但，泥人張奇的僅僅是手藝嗎？

2、智勇雙全

預設1：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，全然沒把海張五當個人物。”

膽子大，完全無視海張五。尤其是哪些字詞？只管，全然。

一個西瞧東看，愣是沒把大名鼎鼎的張五爺放在眼里。膽識過人，又是一奇。

請生演讀本段。（結合本文的語言特色：口語化，短句，利用方言，具有濃郁的天津風味。）

預設2：賤賣海張五！能否改成熱賣海張五呢？

1、“熱賣”注重“熱”，可理解為暢銷；“賤賣”關鍵在“賤”，不但賤賣的是海張五的泥人，更主要的是賤賣海張五的人格。

2、“賤”是海張五說的“賤賣也沒人要”，泥人張以牙還牙。

3、表現泥人張機智。

預設3：“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。”“找”字能換成“捏”、“揉”、“做”等更準確的字嗎？

小結：他藝高膽大，傲視權貴，一招賤賣海張五，以其人之道還治其人之身，令我們拍手稱快。板書（俗世奇人，絕活絕智！）

（三）俗世凡人

文章中除了這樣兩類人外，還有一類，即店小

二、飯館里的看客等，我們稱之為俗世中的凡人，下面我們來看看，他們在面對海張五這樣的人時是有怎樣的表現？3分鐘

預設1：“站在迎門桌上的‘撂高的’一瞅，趕緊吆喝著：‘益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！’” 阿諛奉承：貴客，稀客。為什么要奉承呢？因為他有錢而店小二沒錢。預設2：“一聽這話，吃飯的人都停住了嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。” 害怕！

預設3：“但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。”

兩個稱呼有何不同？張五爺是尊稱，海張五是綽號。綽號表示的是嘲諷、看不起海張五是依仗海仁將軍之徒。心中有不滿卻又不敢出口。小結：俗世凡人表面上大多對海張五畢恭畢敬，原因何在？文中一句“誰有錢誰橫”道破天機，因為沒錢！他們失去了最基本的話語權，而在泥人張天慶館捏泥人回擊海張五一事之后，他們是否依然保持沉默呢？請看下面一則材料。

四、讀奇文，解奇旨

【屏顯】

1、關于賤賣海張五一事新浪網上有網民這樣評論：

新浪網民@護明居士認為：《俗世奇人之泥人張》中天津衛第二天出現的“賤賣海張五”這一轟動全城之壯舉并非泥人張一人所為。你是否同意這個觀點并請在文中找找理由。

老師與大多數的同學一樣，認為并非泥人張一人所為。當小人物面對泥人張的義舉時，他們內心深處的正氣在這一刻被點燃，被激發，這一刻我發現，俗世凡人骨子里的不媚俗，不附會，他們雖貧卻不賤，泥人張喚醒了他們人性中光輝與美好的一面。

文章讀到這里，我不禁想起馮驥才在創作談中所說的： 屏顯：“不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感和精神。”

2、其實我們也生活在俗世當中，也是俗世的一名俗人，那我們應該抱著怎樣的心態生活呢？ 屏顯：請大家以“我本是俗世俗人，卻愿活得??”開頭寫一段文字。師示例。（我本是俗世俗人，卻愿活得有價值，作為教師，在學生成長路上，我愿做一盞指路的明燈，或者一支光不太亮卻可以照明的蠟燭，為他們的成長盡自己的綿薄之力。）

希望我們在熙熙攘攘的俗世中保持初心：有情誼有擔當，無依無傍當自強，用一身傲骨，活出屬于自己的傳奇。

板書：

泥人張

馮驥才

奇人 絕智絕活 俗世 狂人 驕橫張狂

凡人 貧而不賤

第五篇：自我認識教案上課用

自我認識團體心理輔導課教案

一、教案背景

（一）面向學生：初中生

（二）學科：心理健康（團體心理輔導課）

（三）課時：一課時

（四）課前準備：

1．收集關于自我認識方面的故事，影片，準備若干白紙。2．思考目前存在的學生對自我認識的情況。3．收集引導學生加強自我認識的心理活動。

二、教學課題

自我意識是指一個人對自己、自己與他人以及自己與周圍環境的關系的認識。剛剛步入青春期的初中生，對自我的認識不斷關注，學生已出現了較為獨立的評價標準，但由于獨立判斷能力仍處于較低的發展水平，所以自我評價的水平仍然較低，對自身的認識還有一定的模糊性和片面性。因而，指導學生全面地認識自己，使其對自我的評價更客觀，更合理，對其今后正確地對待生活、學習都會有很大的幫助。本活動的設計意在幫助學生發現自我，嘗試客觀地認識自我，引導學生主動認識自己的優點，肯定自我和悅納自我，增強自信。

三、教學目標

1、認知目標：讓學生嘗試客觀地認識自己，表達自己；發現自身的優點，增進自我接納。

2、情感目標：幫助學生掌握“認識自我”的方法。

3、能力目標：通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

四、教學方法

講述法、討論法、心理游戲法

授課中主要通過心理游戲、小組討論分享等方法，創設情景，營造良好的心理氛圍，促使學生主動敞開心扉直面自己存在的實質問題，接納他人的觀點，客觀全面的認識自我。

五、教學過程

（一）熱身活動 激發興趣（分組做游戲）

1、學生隨機分組，介紹游戲規則

學生起立，主持人喊口令：“大風吹，吹呀吹。”其他人齊喊“吹什么？”“。”具有這種特點的人聽到后就以最快的速度跑到場地中間；如果主持人喊：“小風吹，吹呀吹。”“吹具有**特點的人”，具有這種特點的人聽到后不動，其他人以最快速度跑到場地中間，每輪反應最慢或做錯的人為下一輪的主持人。在活動中，大家一起思考，怎樣盡快找到位置，需要注意聽口令、動作快，更重要的是要充分了解自己的特點。活動進行到這里，活動中老師發現有些同學們的反應較慢，那老師要問學生：“你了解了解自己的特點嗎?”大家有的搖頭，有的點頭，認為不完全了解自己，在自我認識上存在盲區。有沒有想過：我是一個什么樣的人？

通過活動和提問，讓學生們在活動中思考“我是誰”這個有趣話題，激發大家的參與樂趣，從而拉近學生和老師之間的距離，讓學生卸下心理戒備，達到師生心理互融。（二、）自己眼中的“我” 當老師問我是誰的時候，你們心里的第一反應是什么：“我長什么樣呢？我喜歡做什么？我性格怎么樣？我最想要得到的什么？我的神態是怎樣的？我的內心活動是怎樣的？” 每位同學的心中都有一個自己，現在請同學們拿起手中的筆,把你了解的自己寫下來。請一組學生現在表達。

2、發給每位學生一張白紙。請學生寫說我是一個XX樣的人。

游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?

3、討論：

討論：①某某同學對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?

師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

②某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么? 師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）別人眼中的我

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，對自己的認識、了解總有不全面的地方。聽聽別人的意見，你對自己會有新的認識，會有新的發現。心理游戲“戴高帽”

方法：請一位成員坐在團體中央，向大家介紹自己的姓名、愛好和特長，然后其他人輪流根據自己對他的了解及觀察說出他的優點及欣賞之處（如性格、相貌、處世．．．．），全組進行表揚，優點轟炸。然后被欣賞的成員說出哪些優點是自己以前所觀察到的，哪些是不覺察的。每個成員到中央戴一次高帽。（實事求是評價）規則：

1）必須說優點。

2）夸別人優點時態度要真誠，不能毫無根據地吹捧，這樣反而會傷害別人。

3）參加者要體驗被別人稱贊時的感受如何；怎樣用心去發現別人的長處；怎樣做一個樂于欣賞別人的人。分享討論：

1、他人說的優點自己之前是否認識到？被“轟炸”時自己剛才的感受,想法。

2、“轟炸”的同學談談在說別人優點時的自己感受。看到給別人帶去了喜悅自己感受如何？

提到認識自己的六種方法。i.照鏡子 ii.反省自己

iii.參加課外活動 iv.聽取別人的評價 v.敢于同他人競爭

vi.從心理咨詢和書本中認識自己

（四）鞏固提高自信心《掌聲響起來》

方法：學生試想，三十秒秒可以鼓掌幾下。然后進行比賽。

討論：設定可能實現的目標才能成功；對自己正確的計劃，就可以自信而勇敢的實現目標。正確評估自己，可以更自信，更成功。學生共同分享成功的體驗。

師：同學們談了許多自己經過努力最終獲得成功的經歷，我也想說說，我覺得失敗并不可怕，關鍵是全面、客觀的認識自己，相信自己，堅持不懈，就最終會成功的。

（五）總結 同學們，對自己進行全面客觀的認識，正如“冰凍三尺，非一日之寒”，需要我們平時不斷的努力。如果我們平時能有意識地對自我進行分析，建立積極的自我概念，既知道自己的優點是什么，并因此感到自豪和自信，也了解自己的缺點何在，且不會因為自己的缺點而否定自己。充分地利用自己的同時，有意識地彌補自己的不足，我們就能更好的發展自我。