第一篇：創客教師需要怎樣的培訓

創客教師需要怎樣的培訓

浙江省溫州市享受教授級待遇的中學高級教師，創客教育專家委員會主任委員（中國電子學會現代教育技術分會），國內知名教育創客，南師大客座研究員。

第十七屆全國中小學電腦制作活動中增加了“創客項目”和面向小學的“創意編程項目”，這個消息無疑是一顆重磅炸彈，讓信息技術老師們意識到創客教育真的要來了。

任何一項新事物的出現，是機遇更是挑戰。現在全國各地電腦制作活動的負責人面臨最大的問題就是不知道如何組織活動、如何培訓教師。有些省還是沿用過去的做法，請專家來講講創客教育的目標和意義，演示創客作品和開源硬件。專家們講得滿頭大汗、聲嘶力竭，培訓結束后，教師們卻還是一頭霧水。

那么，創客教師需要怎樣的培訓？所謂“千學不如一看，千看不如一練”。我們呼吁中小學開展創客教育，就是希望學生們在真實的情境下學習，拿起各種工具，以“造物”的形式學以致用，而不是天馬行空地胡思亂想，想出一堆根本無法實現的“創意”。只有真正動手去做一次，你才會知道用Scratch編程是多么簡單而有趣，拿Arduino做個智能機器是多么方便而酷炫，畫個3D模型再打印出來更不是什么高科技。然后，你就會開始喜歡動手，喜歡上“創客”這個詞語。對于學生是這樣，對于教師也是如此。

2015年有很多地區和學校的領導和教師來我校參觀，我總是會盡力說服他們，不管是教育局領導還是校長，都試著做一回學生。

最近剛剛結束的廣東省電腦制作活動培訓班，其做法很值得學習。培訓班的承辦方――廣州市電教館一共安排了三天培訓。除了第一天的開幕式花了1小時左右，其他的時間全部用于技術培訓，從Arduino到3D打印，從激光切割再到App inventor。培訓的安排不是聽某個專家滔滔不絕地讀PPT，而是人手一套器材，真刀真槍地做一個創客項目。參加培訓的一位老師說：“和我們同行的電教館領導都覺得這次培訓有意思，不是講高大上的大道理，實實在在，有趣，實用，長見識！”

溫州市教師教育院這兩年也在做類似的教師培訓班。比如2015年的暑假班，培訓內容是Arduino、App inventor和3D打印。培訓現場堆放了各種工具和開源電子模塊，7天的時間教師邊學邊做，最后要以小組形式完成一個能和手機互動的創客項目。而且，培訓活動的最后還設計了展示和評價環節，類似學生創客比賽。教師要做PPT，現場展示，而做評委的卻是幾位小學生，由他們從技術、藝術和是否吸引學生等角度給出分數。為了完成最后的創客作品，好多老師整個晚上泡在培訓教室研究。這已經不是普通的教師培訓課，簡直是一場教師的創客“馬拉松”。

期望看到更多類似的教師培訓，教師也需要技術培訓，創客教師更需要新技術培訓。

第二篇：教師創客教育培訓心得體會

欒川創客教育培訓心得體會

為了讓全縣中小學教師了解創客文化、創客工具，推動創客教育在教學中的普及，在教學中更好的運用創客教育資源，體驗全新的授課方式，為新學期的創客課堂打好基礎。

2018年9月7日-9日, 由欒川縣教育局主辦的創客教育培訓會在縣教育局五樓會議室成功舉行，全縣各地近70名中小學骨干教師參加了培訓。

本次培訓活動邀請了來自河南智造未來教育科技有限公司、能力風暴、磐紋、美科的專業講師進行授課分享，開設了教育機器人、開源電子、3D打印系列課程。

三天的創客學習，有欣喜，有感動，有付出，有競爭。令我很震驚，在我內心對創客是這樣理解的：創客——一個很高大上的、很前沿的、對思維設計等要求很高的科技創新型名詞。可是，接觸了之后才發現，創客其實就在我們身邊，從未走遠。

首先，欒川縣電教館王館長作了重要講話。

他指出,“創客教育”是新形勢下集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，融合信息技術、科學、數學、物理、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力，引領優秀教師隊伍成長和促進教師專業發展的教改風向標。

講話最后，王館長對欒川縣的中小學創客教育的開展提出了殷切希望。

創客教育是一種新型教育模式，通過動手將書本知識運用到實踐操作中，讓孩子在“做中學”、“學中玩”，同時能將各門學科知識融合，提高孩子的綜合能力。在中小學各學科教學中融合創客教育，是對新型教學模式的嘗試。

通過理論與實踐相結合的學習方式，使參培教師對創客教育能有更直觀的了解和體驗，激發了參訓人員探索創客教育的熱情，讓他們體會到創新的快樂。

在培訓中，講師們耐心講解，參訓學員積極提問、動手操作、互相交流，極大地調動了學員使用創客軟件并將之運用于實際教學中的積極性及創造性，開拓了老師們的創新意識。

通過前兩天的軟件與實操培訓，參訓老師對創客教育有了全新的認識，理解了創新、實踐、分享的核心理念，并能獨立的進行建模、編程，搭建創意小車。

每位參訓老師都在感受創客教育魅力的同時，希望在自己工作崗位上用一種新的方法鼓勵學生創造和創新，讓學生也能利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習，讓他們走進創客教育，點亮創新夢想。

在培訓的最后一天，為了更好地檢驗參訓老師的學習成果，此次培訓還特意舉辦了一次有趣的“創客比賽”，項目包括：教育機器人、開源電子、3D打印。參訓老師以學校為單位選擇自己的喜歡的比賽項目，并決出名次。

劉局長做培訓總結

本次培訓，不僅為欒川縣的創客教育的發展提供了交流學習的機會，更讓老師們積極投身創客教育，真正融創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體。

每個人的一生都是不同的，每個人的想法和理念也是各具特色的。反思：匆匆忙忙的一天，自己還真學會了對一些線路的連接和設計，尤其是看到大家的作品，真的感覺團隊的力量真的很厲害。

欒川創客教育培訓心得體會

李麥偉

重渡溝管委會中心小學

2018年9月

第三篇：創客課程培訓計劃

經開區實驗中學 創客課程培訓計劃

任何一項新事物的出現，是機遇更是挑戰。現在全國各地電腦制作活動的負責人面臨最大的問題就是不知道如何組織活動、如何培訓教師。有些省還是沿用過去的做法，請專家來講講創客教育的目標和意義，演示創客作品和開源硬件。專家們講得滿頭大汗、聲嘶力竭，培訓結束后，教師們卻還是一頭霧水。

那么，創客教師需要怎樣的培訓？所謂“千學不如一看，千看不如一練”。我們呼吁中小學開展創客教育，就是希望學生們在真實的情境下學習，拿起各種工具，以“造物”的形式學以致用，而不是天馬行空地胡思亂想，想出一堆根本無法實現的“創意”。只有真正動手去做一次，你才會知道用Scratch編程是多么簡單而有趣，拿Arduino做個智能機器是多么方便而酷炫，畫個3D模型再打印出來更不是什么高科技。然后，你就會開始喜歡動手，喜歡上“創客”這個詞語。對于學生是這樣，對于教師也是如此。

一、指導思想

新學年，我們要以弘揚武訓精神，推進科學發展觀為指導，以課改實驗為中心，以促進師生發展為宗旨，狠抓一個關鍵（觀念的轉變），突出一個重點（創客教育），扎實推進課程實驗，為學校教育再上新臺階和教師的更快發展作出新的貢獻。本學期，我校將根據區教育局的工作安排，加大課堂教學研究力度，不斷探索創客課程、校本教研和校本課程新路子，使創客課程實施工作取得實質性進展。

二、教師的培養與目標：

基礎教育課程教材改革，是實施素質教育的一場攻堅戰，是教育改革的核心，它標志著我國人才培養模式的根本變革。搞好基礎教育創客課程的師資培訓工作，是進行基礎教育課程改革的關鍵環節和重要組成部分，也是一項艱巨的系統工程。開展創客課程實驗推廣工作，是全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。廣大教師是課程實施的主力軍，做好創客課程師資培訓工作是創客課程順利實施的重要保證。通過培訓使實驗教師轉變觀念，連接創客課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革目標、改革內容及有關部門課程標準和新教材的研究，使教師準確理解和把握學科的課程標準；掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施創客課程的能力水平。

三、培訓內容：

1、創客通識性培訓

以《基礎教育課程改革綱要（試性）》的研究為主要目標，以省編《素質教育觀念與基礎教育課程改革綱要學習讀本》為基礎教材，具體內容是：

（1）素質教育的教育觀、人才觀、教學觀、評價觀；（2）學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解創客課程改革背景、內容和實施計劃等，重點學習并理解《綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標； 基礎教育課程改革背景、目標、內容及相關政策；（3）創客課程與教學改革；（4）創客課程與評價改革；（5）學生主動發展與研究性學習；（6）課程資源的開發。

2、課程標準與新教材培訓

以所教課程的課程標準與教材的研究為主要內容，具體內容是：

（1）學習相關學科的課程標準，重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內容和評估標準等內容，使教師通過教學實踐逐步掌握推進創客課程實施的有效教學方法和手段；

（2）學習和研究根據創客課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，新教材教學設計與典型案例分析；

（3）有關本課特點的其他內容。組織與管理：

1、以校本培訓為基礎，改進培訓模式

校本培訓是為滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校組織、主要在學校中進行的一種教師在職培訓形式。相對于非校本培訓而言，校本培訓在針對性、靈活性、多樣性方面有獨特的優勢，更加切合教師數量多、分布廣、培訓任務重、經費短缺、供學矛盾大等實際情況。創客課程集中培訓完成之后，我們應立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中培訓與長期自學成才相結合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構建起一個靈活開放、優勢互補、既方便教師又能調動各方面積極性的培訓體系。

2、以制度建設為重點，加強培訓管理

ａ．建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為工作考核的重要依據。ｂ．建立創客課程師資培訓成績考核和證書登記制度。按照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則，把教師參加創客課程培訓的內容、學時填入《登記卡》，并計入繼續教育的學時，凡沒有參加創客課程培訓或考核不合格的教師，不能承擔創客課程的教學工作。

C、《課程標準與新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；撰寫一篇體現素質教育觀念的案例反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進行教學設計并進行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術為依托，開發培訓資源

按照“邊培訓、邊研究、邊開發、邊建設”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發適合各類培訓人群的高質量的培訓資源，實現師資培訓手段的突破。在開展創客課程通識培訓和課程標準培訓的基礎上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成創客課程教師培訓“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報告、實驗觀摩課等制成網絡版，在校園網站上開辟“創客課程師資培訓”的專頁，開展網上培訓，為教師的自主學習和專業發展提供新的平臺。

第四篇：暑期創客教育培訓心得

暑期創客教育培訓心得

作為一名信息技術老師，有幸參加了2018年暑期創客教育培訓，經過兩天培訓，我大開眼界，也受益匪淺！我明白了什么是創客教育、什么是STEAM教育以及二者的關系，對Scratch有了一定的了解，近距離感受到風靡全國的創客教育活動的氛圍以及關于STEAM教育和創新教育理念應用到實踐活動中的相關強化型知識。讓我在教育的道路上更堅定了對孩子創新思想培養的決心。

一、什么是創客教育

創客——一個很高大上的、很前沿的、對思維設計等要求很高的科技創新型名詞。可是，接觸了之后才發現，創客其實就在我們身邊，例如：老師們的自制教具，美術課上的剪紙畫，數學課開展的小組合作等等都屬于創客。

我所理解的創客教育是為了解決生活中的各種實際問題，將多門課程融會貫通，提高學生動手操作能力，發揮學生團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

對于學生而言,創客教育不是某方面知識的應用,而是要實現培養學生創新能力的體系建設,讓創新教育落到實處。我們所倡導的創客教育,是培育學生提出間題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力,初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程,能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究力、語言表達能力藝術創作能力等。

二、中小學生如何開展的創客教育

北京市教育局局長田寶華說：“創客教育課程的研發與設計，我們仍然也必須要強調：以忠實落實國家課程方案為基礎，比如小學的科學、藝術課程，比如從小學三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創客的基礎。創客教育課程的研發與設計，應該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學生的能力基礎和成長需求”。所以：小學階段以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學實驗課程等。初中階段以“創意、創作”為基本訴求，在創新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。

從課程設計的出發點來看，小學階段，以“產品設計”為主導向，培養小學生“關注”的習慣和“探查”事物的能力，開發求知的本能。中學階段，要以“造物”為主導向，培養中學生“發現問題”和“解決問題”的能力，鍛練學生的動手能力和解決實際問題的能力。還要建立有效的創客空間，創客空間是創客教育實施的地方，要以學生為中心的理念貫穿創客空間的整個建設過程。

三、今后的工作方向

要讓學生人人成為創客,教師必須先于學生成為創客。每一個學科課程都應該是創客課程。教師要提升課程整合的能力,學科內學習需要整合,學科之間需要整合,要讓學生學科學習過程要成為知識創造的過程。

創客課程主要有以下一些要素:動手做是最重要的,開放和分享,大膽嘗試,注重美學,打破年齡歧視,強烈的個性化學習,技術是基本要素,學生自己掌控學習等。

創客教育是一項龐大而復雜的系統工程，對于三四線城市基礎相對差的學生來說，會遇到很多困難，比如不懂、沒接觸過、學校條件不夠等等，但是我相信，道阻且長，行則將至！

第五篇：教師：從“二傳手”走向創客教師

“創客教育是什么？課程怎么做？創客成果咋評價？師資怎么來？”這些問題可能是目前我們每個教育人最關心的問題。鄭州市教育局田保華副局長的文章《教師：從“二傳手”走向創客教師》就針對這些問題給大家做了詳細的闡述。

教師：從“二傳手”走向教師創客

田保華

創客教育的最終目的是培養學生的開創性個性。教育擁抱創客運動的關鍵在于保留其最精彩的部分，即在教學過程中始終保持以學習者的學習為中心的態度，學校要真正從知識傳授中心，轉變成以實踐應用和創造為中心的場所，讓學生用“自由的雙手表達自信的頭腦”。這正是基礎教育課程改革的核心價值取向，創客精神正是教育改革與發展的不竭動力源泉；創客精神，既是課程改革的新的推動力量，又是課程改革新的載體和新的抓手。

（一）推進創客教育的目標任務

未來幾年，鄭州市中小學推進創客教育的目標任務：

一是助力更新教育理念,推動走向深度課改，轉變教師教學模式,改變學生學習方式,讓學生從被動學習走向主動學習、從淺層學習走向深度學習。

二是面向全體學生開設普及性創客教育課程，讓學生在“做中學、創中學”中，逐漸從知識內容的學習者向知識內容的學習者兼傳播者、創造者轉變，讓學生人人成為創客。

三是滿足不同學生群體的創造訴求，助力學生走上創新發展、創造成長之路，培養一批富于創新、敢于創造的有較高層次的學生創客。

（二）創客教育是什么，不是什么

推進創客教育，讓學生人人成為創客，首先要讓教師人人成為創客。創客教育，是一種全新的、全面的教育，是以創客浪潮為機遇、整合誕生的新教育系統，是基于制造力培養創造力的教育，是基于行動力培養想象力的教育，是基于所有學生的普及性教育。創客教育，是STEM教育，是基于功能室空間與設備而開展的創造性學習活動，是學生學習經驗環節的補齊，是教育本質的一種時代表達。

創客教育，絕不僅僅是一種教育形式，更是一種教育理念，這種理念必將滲透到中小學教育的各個領域。創客教育，不是任何單一教育內容的升級版，不是科普教育的升級版, 不是勞動技術課的科學版，不是發明創新課的普及版，不是機器人教育的擴容版，不是“精英教育”，不是“創業教育”，不是“一陣風”。

（三）創客教育課程怎么做

今天的課程，就是明天的國民素質。推進創客教育，課程開發是第一位的。創客課程是校本課程，是面向全體學生、培養學生創造性個性的課程。在學校課程體系中，創客課程一定是不可或缺的課程。既應該有面向全體學生的普及性課程，也應該有滿足不同學生群體需求的課程；每一位學生都應該有屬于自己的課程。一般來說，應該有機電類、材料類、機器類、數媒類、文學類、藝術類等等。創客教育，應該是基于項目的學習活動，即有專門的課程、在教師的指導下的基于項目的學習，也應該是基于學生的突發奇想的學習項目，我們要鼓勵學生奇思妙想式的項目學習。

創客教育課程的研發與設計,我們仍然也必須要強調：以忠實落實國家課程方案為基礎，比如小學的科學、藝術課程，比如從小學三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創客的基礎。創客教育課程的研發與設計,應該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學生的能力基礎和成長需求。5年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學實驗課程等。5年級至8年級以“創意、創作”為基本訴求，在創新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。8年級以上以“探究、智能化”為基本訴求，更加突出在項目復雜性和合作交流方面的要求；可選擇傳感器與物聯網創新設計、智能機器人與智能家居功能競賽、與學科實驗相結合的創新項目等。

從課程設計的出發點來看，小學階段，有必要以“產品設計”為主導向，培養小學生“關注”的習慣和“探查”事物的能力，開發求知的本能。初中階段，建議以“產品設計+ 社會設計”為導向，培養初中學生“觀察”的能力和“探索”事物的精神，生成求知的興趣和欲望。高中階段應在初中基礎之上，可以“人生設計”為主導向，培養高中生的“觀悟”能力和探究事物的精神，激發求知欲望。高一學生的STEM 教育可以重點學習以下3 個方面的內容：（1）科學技術發展簡史。重點是讓學生了解技術和技術產品的分類，了解它們的發展現狀和前景，以便開闊視野，統攬全局。（2）工業產品設計生產的基本工具和設備。掌握角度計、幾何畫板、萬用表、GPS 定位器、風力計等常用STEM 研究工具的使用方法，了解常用的輔助設計軟件，知道常用的工業產品生產設備，如數控機床、注塑機、流水線生產設備、3D 打印機等的功能及用途。（3）真實產品的結構與功能研究。通過拆卸、組裝，了解結構的功能設計和穩固性設計。通過收集和分析信息，理解真實產品的工作原理與系統控制過程。高

二、高三年級的STEM 教育，可以重點培養項目開發和實踐的能力，學生能夠自主設定研究領域和方向，確立研究目標，將更多的課時交給學生自主探究。

（四）創客空間是什么

創客空間一定是課程支撐下的創新性、創造性實驗室,是一個學生“造物”的場所。2013年以來，市直學校已經先后建成了55個“創新性”的實驗室，各個區縣也都建成了一批這一類的實驗室。這些創新性實驗室本身就應該成為一個學生開展探究性學習、創造性學習的空間場所。各個學校要加快對課程的開發與完善，以有效地支撐起這些創客空間，充分發揮它的作用。絕不能僅僅是供評估檢查、領導視察、兄弟學校參觀考察的一種擺設。2008年高中課程改革以來，全市也已經建成了38個通用技術課教室。各個高中學校要根據創客教育的理念，對通用技術課程進行整合，對通用技術課教室進行創新改造，不能再搞重復性建設。創新性實驗室的利用、通用技術課教室的改造，一定要基于學生的“造物”，而絕不能僅僅是一個供老師講解理論的報告廳。創客空間一般有六個功能區：閱讀區、討論區、活動區、材料區、創造區、展示區。各學校要以校為本，合理設置。

學校的創客空間，不是“富人俱樂部”，它既應該是學生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又應該是學生的文學創作空間、藝術創造空間，也應該是學生的溪旁山間、海洋世界，還應該是學生的網絡空間、宇天空間，更應該是學生的“健身俱樂部”。學校這個學習空間，本身就應該是一個創客空間，每一間教室都應該是創客空間，校園里的每一個學習場所都應該是創客空間。

（五）推進創客教育怎么走

實施創客教育，宜實行“兩條腿”走路，普及與提高齊頭并進。雖然說創客空間不是“富人俱樂部”，但是學校必須有“富人俱樂部”。如果說我們的學生都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富人俱樂部”，那就是“富人（富有創造力的人）”，這正是我們所需要的和所期盼的。多年來，各個學校在推進創新教育中，取得了顯著的成效，涌現了一大批創客型學生。我們要根據他們的需求，提供場所，提供工具，提供材料，讓他們玩學習、玩創新、玩創造。同時，為所有學生提供課程，提供場所，提供工具，提供材料，讓他們走向創新，走向創客。

（六）創客成果怎么評價

創客教育有兩大特點：一是造物，二是分享。對學生創客成果的評價，一定不要分數量化，不要等級化，而要贊美式評價、認同式評價、鼓勵式評價。可以從科學、技術、工程、藝術、數學等多維度進行評價，最終目的是為了實現學生的價值，使他們的想法得以實現和分享。

（七）創客教育師資怎么來

學校的創客教育，是一種不以比賽為目的的、讓每一位學生都能參與的學科融合性的、實踐性的、創造性的學習活動。實施創客教育，必須與科學課、綜合實踐課、研究性學習、信息技術課、通用技術課等有機整合。其實，每一個學科課程都應該是創客課程。教師要提升課程整合的能力，學科內學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成為知識創造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變為一個創客型教師。其實，基于推進創客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創客型教師。目前，學校解決創客師資問題，也要創新思維。一是要基于對本校教師的培養，這應該是最主要的途徑。其實，我們的每一所學校都不乏這一類創新型的教師，校長既要善于發現，又要積極鼓勵，也要從指定某些學科開始，還要合理地計算課時量與工作量。二是要有計劃地引進或者招聘；三是要與社會上的眾創空間合作，聘請兼職教師等等。只要想做，辦法總比困難多。要讓教師人人成為創客，校長必須先于教師成為創客。校長們一定要基于國家與民族未來的高度，規劃、實施好創客教育這一關乎國家與民族生死存亡的基礎工程。