第一篇：好老公不是天生的,是培養出來的

美滿婚姻的前提之一是有一個好老公，而好老公不是天生的，是培養出來的。

走進結婚的殿堂之時，每個男人都具備好老公的基本素質：愛那個他將要娶回家做妻子的女人，并且肯為她承擔責任。但是，結婚時日漸長，老公便有了變化，有些成為了好老公，有些則未必，究其原因是培養不當。

誰來負責培養好老公呢？學校么？婆婆么？當然不是！學校負責培養一個好的社會人，婆婆負責培養一個好兒子，而好老公就要我們這些做老婆的去培養了。

培養好老公，首先要培養他懂得女人的心思，而女人的心思又是如此的難懂，所以最好的辦法是不讓男人猜，直接告訴他。從認識老公到現在已經二十二年了，老公從來沒有忘記過我的生日，也早早的準備好了給我的生日禮物，并且一定是我最想要的。為什么呢？因為我從來不給他忘記的機會！我會提前提醒他。假如你自己都忘了提醒他，那你就不能怪他忘記了。結婚紀念日也是如此。于是我老公首先就變成了一個人人羨慕的善解人意的老公了。

其次，培養好老公要培養他懂得浪漫，天生就懂得浪漫的男人不會是好老公，可能是個好情人，因為他可能會對很多女人浪漫。而自己的老公的浪漫是要靠自己培養的。記得生完孩子老公來醫院接我們出院之前，我讓老公買束玫瑰來接我們，他說：“我還不如買兩只雞燉給你吃呢。”后來，在我的堅持不懈的要求下，終于在女兒6歲那年的三八婦女節，在女兒的提示下，老公給我買了第一束鮮花，而從此老公學會了在特定的時候給我買花。而現在更學會了出差時主動給我買一些小禮物。

最重要的是培養好老公懂得心疼老婆。時時刻刻讓老公覺得他很重要，時時刻刻讓老公知道你需要他，該撒嬌時要撒嬌，該偷懶時要偷懶。做好了飯不吃頑強地等著他回來一起吃，或者因為他不回來吃飯就自己吃方便面，他就會因為心疼你推掉很多飯局，不過，提高你的廚藝也是很重要的喲，別忘了那句話：“通向男人的心的路經過胃”；在他深夜還沒有回家的時候躺在沙發上等他，看到喝多了的他沒有任何責備，還給他端水端茶，他就會因為歉疚以后早點回家。總之，苦肉計、美人計……三十六計，管它什么計，只要能讓老公心軟的計，都是好計。

我有一個被身邊的朋友羨慕的美滿婚姻，那是因為我有一個好老公，我的老公可是我自己培養出來的喲。

第二篇：記憶力不是天生

記憶力不是天生

人之所以異于萬物，就在于人有思考的能力。人在思考的時候，常會將過去的經驗、知識，以及儲存在腦海里的各種印象抽出，這種活動，就是記憶。人若是沒有記憶的能力，也就失去萬物之靈的意義了。

我們做任何學問，都需要用到記憶。“博學強記”常是讀書人成功的條件之一。我國東漢有一位名叫賈逵的人，他直到5歲都還不會開口說話。有一次，他的姐姐聽到隔壁的私塾傳來瑯瑯的讀書聲，就抱著賈逵隔著籬笆傾聽。賈逵每天都專心地聽著，他的姐姐看了也非常高興。到了賈逵10歲時，有一次，他的姐姐聽到他正在暗誦五經，就問他說：“我們家這么窮，也沒有為你請過老師，你怎么曉得天下有三墳五典（失傳的古書名），而且都會背誦呢？”賈逵回答說：“記得以前姐姐你抱我到籬笆邊，聽隔壁的人讀書，那時候我把它們全部記下來了，我再反復地背誦，都不會有所遺漏。”于是他就將庭院里的桑樹皮剝下來，裁成薄片，邊誦邊寫。經過一年的時間，他已通曉五經及其它史書。

賈逵暗誦五經的事實傳為美談后，有許多人不遠千里而來拜他為師，甚至有人背著兒子來求學的，也有人在他家附近租房子住。當時學生贈給他的束修，堆滿他家的屋子。而賈逵都是用嘴巴來傳授他們，因此，后人稱他的都學方式為“舌耕”。

記憶力的強弱并非天生的。可以借著訓練而提高，這種訓練的方法，便是記憶術。記憶力的好壞，往往是事業、學業是否成功的關鍵。古希臘的思想家亞里士多德就曾說過：“記憶為智慧之母。”他曾為他的學生——亞歷山大帝的記憶力下過一番功夫，因而幫助他開創了歷史上第一個橫跨歐、亞、非的大帝國。

歷史上有許多名人的記憶力都很好，以《昭明文選》的作者——昭明太子簫統為例，他在5歲時就已遍讀五經，而且都能背誦，讀書一目數行，過目不忘。唐朝的玄奘，在13歲時，就到洛陽出家為和尚。他在凈土寺向嚴法師學“攝大乘論”，聽了一遍，再看一次，就能全部背誦，并了解經文大義，大家都感到很驚奇，于是就要他易座復述一遍，結果依然十分流暢，一字不漏。此外，法國的拿破侖也具有超人一等的記憶力。他把法國海岸的大炮種類和位置記得非常清楚，甚至還糾正手下的報告書，使得手下大吃一驚。他曾記得郵遞的路線和距離，并將它們寫下來交給郵政大臣，這些東西連郵政大臣自己也搞不清楚呢！

美國的富商洛克菲勤、卡內基，政界的林肯、羅斯福以及英國名首相邱吉爾等，都是因極強的記憶力而成功，進而聞名于世。

我們在大腦分為左半球（通常叫左腦）和右半球（通常叫右腦）。一般情況下，大腦的左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術部分；大腦的右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創造性的活動。而人腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫、形象，像電影膠片似地記入右腦的。

很不幸的是，在現實生活中，95%以上的人僅僅使用了自己的左腦。據科學研究證明：右腦的記憶容量是左腦的1000倍。日本 的春山茂雄教授更是大膽地提出：“右腦儲存的信息是左腦的十萬倍。”

美國哥倫比亞大學的心理學教授伍德華司曾經指出：只要學得正確的記憶方法，就能夠提高記憶力。他曾以兩組記憶力相仿的人進行實驗，第一組只依賴簡單的背誦方式，另一組則傳授記憶的方法，結果掌握正確記憶法的一組，記憶的成果遠比另一組要來得好。

歷史上很多名人記憶超群的故事，總讓人稱羨不已：拿破侖能熟引15年前看過的法典而語驚四座，能記住每一個士兵的面孔和姓名，能將18世紀軍事家所重視的所有軍事理論全部熟記在心；莫扎特能背寫偶然過耳的九部合唱曲而沒有差錯；茅盾能夠背一百二十回古典名著《紅樓夢》，而東漢的唯物主義哲學家王充讀書一遍，則能全部誦記。難道我們只能望洋興嘆，自認弗如嗎？

通過對記憶基本知識的了解和對大腦的剖析，我們認識到記憶的能潛能無限，通過努力，人人都有可能成為記憶的高手，愛信誠幾年來數萬例的教學實踐也證明這一點。

愛因斯坦把正確的方法納入成功的要素中。即：成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話。我們只要刻苦地研究記憶的知識和它的規律，找到科學的記憶方法，進一步把大腦的潛能發揮出來，“梅以寒而茂，荷以署而清”，艱辛而精當地培植，一定能結出美麗的記憶之花。

第三篇：壞孩子是班主任培養出來的

壞孩子是班主任“培養”出來的

在每天的教育教學過程中，我們習慣于跟班上的那些不遵守班規校紀的所謂的“壞孩子”進行著各種各樣的斗爭。壞孩子安穩了，我們還時常禁不住以自己的“智慧”教育而沾沾自喜。可是，到頭來我們又常常發現那些“壞孩子”并沒有發生根本性的變化，只不過是在我們的強制壓迫之下行為收斂了一些。那么，到底是什么原因沒有改掉這些壞孩子們的缺點，反而加深了他們自己是壞孩子的印象呢？

根據我的觀察和經驗，大凡班主任在管理班級時，將相當一部分精力花費在了那些被自己“培

養”出來的壞孩子的身上。只要班上發生大大小小的事，目光總是先盯上那些壞孩子。也正是在這樣的目光的聚焦下，同學們的目光也想當然地匯集到了他們的身上。這樣一來，所謂的這些“壞孩子”早已失去了同學的信任和班級中的威信。久而久之，這些孩子心靈的創傷愈演愈重，最終自覺地給自己戴上了“壞孩子”的帽子。因為有了這頂帽子，言行舉止自然以“壞”來“規范”自己了。

前一階段，在讀蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》一書時，其中的一段話，更讓我對以上的推論確信不疑。這位教育家在開篇的《致讀者》序言中這樣寫道：“每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越

會使本來缺乏經驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率。”中國古人早已經說過“眾口鑠金，積毀銷骨”，這是指謠言壞話久而久之可以致人于死地。謠言壞話尚且如此，何況我們是致力于不斷糾正孩子身上的缺點呢？這種現行的糾正和批評能不把一個認知尚不成熟的孩子“造就”成一個壞孩子嗎？

在我班主任的管理中，也曾出現過類似的情況，也曾不止一次地讓那些調皮搗蛋的孩子戴上了“壞孩子”的帽子。其實，回過頭來想，這些孩子無不就是多說了一些廢話、多做了一些動作、少交了幾次作業、少搞了幾次值日，無非是天性的自然表現，何止于每次緊咬不放、上綱上線、小題大做呢？為什么眼睛在看他們的時候就變小、變尖了呢？難道也因為孩子的這些“多”與“少”就掩蓋或抹掉了他們身上的那些閃光點嗎？回首往昔，是誰在運動會上最先沖出了終點線站上了領獎臺？是誰在話劇表演中精心組織加緊排練拿到了一等將？又是誰在歌詠比賽中全力以赴奪得了特別獎？??為何在面對這些榮譽時，我們又變得畏縮不前、遮遮掩掩，不愿大張旗鼓地贊揚他們的閃光點呢？

原來，我們目光早已被考試和成績禁錮了，早已變成了除了成績什么都看不到的“獨眼龍”了。“人無完人，金無足赤。”每個人身上都有缺點和不足之處，同樣，每個人身上都有其閃光點。一個優秀的老師最大的與眾不同之處是能發現每一個孩子身上的閃光點，并且能讓這些閃光點熠熠生輝。閃光點被人肯定和贊揚了，那么缺點和不足之處自然就會被孩子在潛意識中慢慢地掩飾或擯棄了，因為追求真善美是每一個正常人心智的本性追求。正如蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中所說：

“如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝。那么，他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”

摘掉我們人為地戴給那些壞孩子的帽子吧，不要因為我們的不斷“定位批評”讓這些所謂“壞孩子”自我形成并加深壞孩子的印象。其實，只要多一些寬容與發現，我們身邊的每一個孩子自然就會露出閃光點，我們教育的天空自然就會多一些蔚藍和陽光。

第四篇：尖子生是這樣培養出來的

《怎樣培養尖子生》讀后感

程浩宇

作為教師，要正確認識和了解尖子生，做好培優工作，積極引導，嚴格要求，滿足他們強烈的求知欲，充分施展其才能并通過尖子生積極進取的態度、較好的學習方法影響和幫助其他同學共同發展，使全體學生成績不斷地進步。

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。老師主要是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并且對發言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。

尖子生能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。

品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

有位哲人說過“激勵是成功的第一語言”，要常用賞識的語言，榜樣的示范，醒目的標語，集體的誓言，作業的優秀展，主題豐富的班會，富有鼓動的挑戰書，成為我們激勵學生奮發努力和自我約束力的各種有效的途徑和平臺，在這些途徑當中，我們在給學生灌輸著“我行，我一定行”的意識。

沒有好的教育理念，就沒有好的教育環境，就沒有孩子好的未來。好學、進取、健康、寬容、誠懇、勤奮等，這些美德會讓孩子最終走向成功。這種美德的塑造是牽引孩子的靈魂！作為家長，尤其是母親需要做的，促成行為習慣的養成。把美德植入孩子的每一粒細胞之后，孩子行動的路途越遠，美德的作用就越深。

尖子生的培養方案

尖子生即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精益求精、精雕細琢才能成器；這樣的看法在今后的尖子生培養工作中對我們的教育教學工作有著較大宜處和指導作用。

1．班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約8—12人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。

2．班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

3．班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。

4．尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫

助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結。

5．任課老師要積極讓尖子生學會自主學習，學會積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。劃分好學習互助小組后，由組長帶領大家主動學習，使尖子生能積極進入自主學習的良性軌道，因此培養尖子生合作學習是做老師的首要任務之一。

6．有競賽任務的學科，要積極落實輔導計劃，做到定時、定人、定內容，確保質量，這也是尖子生培養計劃的重要部分。

7．培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

8．老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

9．老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思；要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。

10．尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不愿做，不愿花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

總之，計劃是美麗的，但如果落實不夠徹底或不落實，這均是紙上談兵，毫無用處的。這些工作的落實無法較好量化，也無法很好對老師們監督，只能靠老師們的責任心、事業心也即是老師們的良心去落實。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么你就是一位負責任的老師，你就是一位優秀的富有進取心的老師，你就是一位成功的老師，你就是一位受到同行和學生尊重的老師。那么我們的尖子生培養計劃才能落到實處，才能取得預想的成績，才能使我校的發展邁上一個更高的臺階，才能使我們的“三次創業”取的輝煌成績。

共同欣賞：“長遠的目標就是未來的路”

“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美記憶片斷”

“讓每位學生和同事因我的存在而感到快樂和幸福”

“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功”

“一個學生如果沒有奮斗目標，那么，學習動機將不復存在”

“一個學生如果沒有航行目標，那么，所有的學海漫步都將成為漫無邊際的轉悠，所有方向的風都將成為逆風，他永遠也不能到岸”

“任何一位優秀的老師，都會設法為學生們設置一個或幾個適度的目標。因為目標有大小之分、長遠和短期之分，不同的目標所起的激勵作用完全不同”

“微不足道的目標是最無用的，因為它沒有使學生熱血沸騰的魅力”

“只有那些長遠的、令人生出無限的目標才能調動學生全部的好奇心和好勝心”

第五篇：微笑服務是怎樣培養出來的

微笑服務是怎么培訓出來的?說到微笑服務，很多業內人士也都存在著誤解，其實看似簡單的微笑服務并不是單單訓練就能得到的。

對任何面對面的服務業來講，微笑都是非常重要的，因為人人都喜歡笑臉相迎。國際上很多零售企業、航空公司、餐飲企業等都十分重視員工的微笑，據說日本全日空的空姐上崗前要練習微笑6個月，直至練到因人而異，對小孩的笑與對老人的笑不一樣，對先生的笑與對女士的笑不一樣為止。

在飯店業的發展史上，希爾頓不僅首先提出微笑服務，而且在實踐中也堅持得很好。希爾頓酒店集團的創始人康拉德·希爾頓提出微笑服務，源于他母親的啟發。事件經過大概是這樣：有一天，當康拉德·希爾頓把自己幾千美元的資產增值到幾千萬美元這個消息欣喜而自豪地告訴母親時，他母親卻淡淡地說：“依我看，你跟從前沒什么兩樣??，你必須把握更重要的東西，就是除了對顧客誠實之外，還要想辦法使來希爾頓旅館住過的人還想再來住，你要想出一種簡單、容易、不花本錢而行之久遠的辦法去吸引顧客，這樣你的旅館才有前途。”為了找到一種具備母親所說的“簡單、容易、不花本錢、行之久遠”的四大條件的辦法，希爾頓逛商店、串旅店，以自己作為一個顧客的親身感受，終于得到了答案――微笑服務。只有它才實實在在地同時具備母親所提出的四大條件。同時，他一貫堅持的用人之道和經營風格，足以保證員工的笑容是真實的、發自內心的。希爾頓要求每個員工不論如何辛苦，都要對顧客投以微笑，即使在旅店業務遭遇經濟蕭條時，他也經常提醒員工記住：“萬萬不要把我們心里的愁云擺在臉上，無論旅館本身遭受的困難如何，希爾頓旅館服務員臉上的微笑永遠是屬于旅客的陽光。”因此，在美國20世紀初經濟危機中紛紛倒閉后幸存的20％旅館中，只有希爾頓旅館服務員的臉上帶著微笑。結果，經濟蕭條剛過，希爾頓旅館就率先進入新的繁榮時期，跨入了黃金時代。

我國飯店業對微笑服務也非常重視，而且也采取了多種方式來強化員工的微笑服務。比如把微笑納入服務行為規范，舉辦“微笑培訓班”，開展“微笑服務月”活動，評選“微笑明星”或“微笑大使”等。甚至還有飯店包括有些所謂的專家在培訓員工過程中，強調對微笑進行量化，即要求員工在微笑時一定要露出8顆牙齒。因為他們認為，員工這時所表露出來的微笑才最漂亮，最好看。其實，“量化微笑”是國際著名連鎖店沃爾瑪最先提出的對員工的要求，但不要忘了，沃爾瑪還提了一個比“量化微笑”更重要的服務準則，即要求員工在10英尺內一定要以溫和的目光接觸來迎接顧客，向他打招呼并詢問是否需要幫助。試想，如果沒有提前的目光接觸，臨時抬頭的微笑會給顧客留下什么樣的印象？更何況人臉上有80多塊肌肉，哪塊肌肉動，哪塊肌肉不動，所表現出來的“笑”，給人的感覺是不一樣的。

對服務來說，微笑不是目的，只是手段。服務僅有微笑是不夠的，而更重要的是要使服務發自內心，真誠地為客人服務。在實踐中，只要服務是發自內心的，即使不微笑，客人也能夠感覺出來，并形成良好的印象。相反，如果服務員的微笑不是發自內心，而只是在應付客人，甚至是皮笑肉不笑，那對服務又有什么意義呢！但愿我們的飯店少些職業化的、不得不做作的微笑，而多些發自內心的、真誠的微笑，而不管服務人員露不露出牙齒或露出多少顆牙齒！這又追溯回企業福利、技能培訓及拓展活動方面的因素了，我在其他日志中有講到。