第一篇：方言比普通話有魅力

方言比普通話有魅力

漢語言的多樣性，是我們的民族傳統

2月21日，是“國際母語日”，我提出了“方言就是我們的母語”，尊重漢語言多樣性的觀點。方言的傳承，不是靠保護，方言不是大熊貓，她需要熱愛，在民族情感中實現復興。有的朋友對此不理解，我再寫一篇短文，和大家分享。

我們今天說文化轉型，或者是文化重建，有一個最根本性的問題，那就是什么轉型，什么重建。文化重建的根本所在，就是“特性”重建，我們不再搞什么“罷黜百家，獨尊儒術”式的封建主義文化，而是基于文化多樣性的原則。有的朋友憂慮多樣性的文化，不利大一統。聯合國教科文組織的《世界文化多樣性宣言》，這樣說道，當今社會走向多樣化，無論是群體，還是個人，都有著不同的、發展中的文化特性，必須確保群體和人的文化特性并存，同時，彼此和睦相處。增強社會凝聚力、民間社會活力，以及維護和平的可靠的保障，來自于“所有公民的融入和參與的政策”，這種政策必須確保文化特性的存在。

我認為，這個說明符合中國歷史發展的現實，大家回顧歷史，漢唐明清，這些大一統的時期，我們的地域文化始終是多樣性的，始終是燦爛輝煌的。

“文化多樣性”是人類共同的非物質文化遺產，也是中國的民族傳統，我們在今天，要繼續傳承下去。大一統的中國的歷史存在，已經2000多年了，成為民族意志中最核心的價值觀，今天，我們更應該有充分的信心來傳承“文化多樣性”這個民族傳統。語言的核心功能不是交流，而是文化傳承

語言教育的核心，不是交流，也不是識字，而是母語文化的傳承

無論數百年來，廣東人看起來多么廣東，北京人看起來多么北京，隨著每一個新生代的出現，廣東人和北京人就會變得完全不同。一代人故去，而另一代人又誕生，其選擇各種文化習俗，并根植于他們的頭腦中，從而使其成為自己的鄉土和地域的成員。文化的差異不是文化的分裂，對此，偏執和敏感實在不足取。大一統的文化形態，不是擦除文化差異，而恰恰是鼓勵文化的多樣性，只有文化多樣性，才會增強社會的凝聚力，激發民間社會的活力，維系地域的和平和共處。

其實，交際功能不是核心的語言功能，一門語言最核心的功能是文化的傳承，人們使用漢語，第一位的是傳承文化，漢語從本質上來說是文化語言，而不是交際語言。人們為了交際，創造了“世界語”，但漢語不是世界語，她承載了數千年的文明，今天的漢語教育，核心的目標是傳承民族文化。

教科文組織非物質遺產科主任塞西爾?迪韋勒（Cｅcile Duvelle）這么說：“今天，素質教育首先得滿足當地的學習需要這種認識已被廣泛接受。專家們也一致認為，當以母語習得時，識字能力的獲得會非常成功。”我們今天沒有人懷疑素質教育，而素質教育中的語言教育，會尊重語言的多樣性，語言教育的核心目標不是識字，而是使用母語的能力，不是為了交際，而是為了傳承民族文化。

“世界語”，和漢語、英語不同，沒有文化的承載，而專注于地區和國家間的交流功能。但是，數十年來，我們發現，世界語既沒有取代英語，更沒有取代漢語，沒有一個多民族國家或者單一民族國家，采用世界語作為國家語言。這說明，語言的文化傳承功能是首要的，這是文明的基礎，交際功能是第二位的。不要過分夸大“人際交流”

我們今天，要重新認識方言對地域文化的傳承功能，沒有了山東話，也沒就有了山東快板，沒有了北京話，也就沒有了京戲，沒有了粵語，就沒有了粵劇，沒有了陜西話，就沒有了秦腔，沒有了東北話，也就沒有了二人轉，還有越劇、黃梅戲、滬語、評彈等等民族藝術，方言和地域文化血脈相連，打碎骨頭連著筋，偽滿洲國倒臺了，我們撲滅了日語，但沒有摧毀東北方言，中國七大方言區，數千年的延續發展，有過五胡十六國、南北朝、五代十國那樣的國家分裂時期，但是，大一統的國家建立之后，政制一統，但是秦皇漢武、唐宗宋祖、洪武康熙，都沒有去試圖讓方言區一統，這就是我所說的，秦始皇們可以做“書同文，車同軌，行同倫,度同衡，錢同幣”，但就是不會做“語同音”，消除方言區。這是幾千年的歷史事實。

第二篇：普通話比方言更有魅力 辯論一辯陳詞

尊敬的主席、各位評委、各位辯友，大家好！

很高興參加今天的辯論賽。我方的觀點是：普通話比方言更有魅力！開宗明義，何為“魅力”？按照《現代漢語詞典》的解釋，“魅力”即“很能吸引人的力量”。一種有魅力的語言，首先必須充滿了活力和生命力，吸引更多的人，為人廣泛接受。眾所周知，普通話是現代漢語的標準語，它正以其無限的活力和生命力，滲透到我們社會生活的方方面面，為越來越多的人爭相學習和使用。

我方認為普通話比方言更有魅力，理由有三：

第一，語言的本質功能決定了普通話比方言更有魅力。

語言，最基本也是最重要的功能是溝通交流。普通話作為一種通用語言，較方言有著更強的實用性和廣泛性。據聯合國教科文組織統計，使用普通話人口數量居世界第一，使用廣泛度居世界第二。在人口流動加強，信息交換日益頻繁的今天，普通話更是在促進溝通，消除隔閡，推動社會進步和發展上的發揮著方言無可比擬的作用。我國語言學大師周有光曾經說過：“一國之民，如果語言彼此不通，那是一盤散沙，不是一個現代國家。”現今，“說好普通話，走遍天下都不怕”，不再僅僅是一個口號，更是現實的需要和歷史的選擇！

第二，普通話是方言的集成和升華，青出于藍而勝于藍。

普通話與方言相比，更具形式美感，它的音素更為齊全，節奏感、音樂性更強；它以北方話為基礎，同時汲取了其他方言的元素，詞匯和習語空前豐富，更富于表達力和感染力；普通話排除了方言中不規范的用語和詞匯，形成了一種更規范，更易接受和傳播的語言形式，并在不斷完善和發展。因此，普通話可謂是取方言之精華，棄方言之糟粕，源于方言而高于方言，魅力自然更勝一籌！

第三，普通話的魅力在于能更好地傳承中華文化。

語言是文化存在的根基，也是文化得以傳承、發展的載體。縱覽歷史，從先秦的雅言、漢代的通語直到明清的官話、民國的國語，民族共同語承載著浩如煙海、博大精深的中華文化。在信息爆炸的今天，普通話正承載著這項歷史使命。然而，現有的很多方言則因缺少對應的文字記載，只能口口相傳，難以長期傳承和維系。方言文化的很大程度上要依靠普通話來闡釋、傳播和保護。由此可見，普通話有利于更全面、準確的記錄和傳承包括方言文化在內的中華文化，其魅力是現存遍布全國的、繁雜的、無法統一和記錄的方言無可比擬的！

綜上所述，我方認為普通話比方言更有魅力。謝謝各位！

第三篇：魅力方言策劃書

“魅力方言”策劃書

中華民族五十六個民族，呈現“大雜居、小聚居”的形式，差異比較大，尤其是語言方面，所以我們主張構建和諧的語言生活，就是以普通話為主導，同時允許各地方言，以多樣化的形式存在，給來之各地同學提供展示自我，展示家鄉方言的機會，擴展各地風俗人情的了解，增加生活樂趣，同時也更好的學習各種方言，加強溝通，增進同學之間的交流合作，特舉辦紡織系第二屆魅力方言大比拼。

一、活動主題：魅力方言，風采展示

二、活動時間：2011年11月13日晚

三、活動地點：教E303

四、活動對象：2011級所有同學

五、活動形式：

1、比賽以個人或組合形式參賽，表現方言形式不限，如：以方言為主的歌曲、小品、相聲、朗誦等運用到節目均可，有創新形式更好。

2、限時3-5分鐘（不包括自我介紹）

3、評委可根據參賽人員表演的節目，表演的特色和形式以及參賽人員的外觀氣質等進行綜合評分，以十分制為標準。

4、參賽人員在結束時用普通話簡介其作品內容。

六、活動計劃和安排：

1、報名方式：在各班學習委員處報名，注明參賽人員的姓名、班級、聯系方式。

2、報名截止日期：2011年11月10日（聯系人：吳學峰：***）

3、獎項：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名

紡織系團總支學生會

2011-11-1

第四篇：普通話與方言

普通話與方言

我的家鄉在美麗的海南島，在這座小島上有一種海南人民人人都會說的方言，那就是海南話。海南自古就是一個由移民組成的社會，算得上是移民之地。南宋末期，幾十萬福建莆田人為躲避東南沿海倭寇騷亂而遷至海南島，帶來了莆田話和閩南文化，促進了海南話的形成。加上海南島特殊的地理位置，自古以來受北方官話影響較小，大量的古漢語詞匯和語調得以保存至今，可謂是古漢語的活化石。雖然保存著閩方言的許多重要特征，但又表現出了不少的變異，這就是今天的海南方言海南話，亦稱為瓊語，漢語方言之一，屬漢藏語系閩方言，海南話的書寫形式是漢字，如何說就如何寫，反之亦然，即說寫一致。

普通話與海南話的差異，在聲調上就可以體現出來。因為海南話的發音系統多保留著中古漢語的特征，所以這也是造成普通話和海南話的發音差別如此之大的原因之一。普通話的聲調只有“陰平、陽平、上聲、去聲” 四個，而海南話卻有八個，分別是陰平、陽平、陰上、陰去、陽去、混去、陰入、陽入。由于普通話沒有入聲，因此重復發音的字很多，造成許多字都讀成相同的音，也就是同音字。普通話里的同音字數量，遠遠超過海南話的同音字數量。而海南話有入聲，使得海南話的發音更加豐富多彩。比如說，分別用普通話和海南話念這15個漢字：試、市、視、室、氏、釋、適、誓、勢、似、飾、逝、謚、舐、示。用普通話來念的話，全部都發shi這個音，用海南話來念的話，卻沒有同音字：six【試】、sic【市】、diq【視】、siux【室】、dic【氏】、zig【釋】、dik【適】、duaic【誓】、dix【勢】、sud【似】、dig【飾】、jid【逝】、ig【謚】、maix【示】、jic【舐。除此之外，在發音上，海南話只用平舌音和不送氣音，不用翹舌音和送氣音，這又造成海南話的另一個特點就是： 省氣省力。并且，海南話有一套非常完整的語法和發音，海南話里有內爆音（implosive）：[b<]，[d<]在普通話和全國各種地方方言的發音系統里，是不多見的。不是從小訓練，很難掌握。非洲少數地區、中國個別地方的方言也有內爆音，但都是“不完整”（不成系統）的，全世界可能只有海南島有一整套完整的內爆音發音系統，十分珍貴。

在從詞匯上的對比，也可以看出海南話與普通話的區別。海南話最明顯的是保留了不少古漢語詞語，如吾（我），汝（你），禾（稻子），索（繩子），面（臉），箸（筷子），行（走），走（跑），耍（玩）”等。將稻子稱為“禾”，將跑稱為“走”，將玩稱為“耍”； “箸”是指用以夾取東西的物品，引申為筷子之意。還有海南方言中“去番”、“番貨”指的是“出洋”、“洋貨”。其中的“番”字就保留了古漢中對“外國”的表達。此外，海南話中將“天亮”稱為“天光”也是來自古漢的說法。

另外，相對于普通話海南方言存在逆詞序的現象 “逆詞序”，顧名思義就是指有關詞語在排列的次序上不合乎尋常的現象。比如，“二哥”、“三哥”，在海南方言的文昌話里卻是念成“哥二”、“哥三”；還有像普通話里說“公豬”“母豬”“母雞”等，在海南話里念做“豬公”“豬母”“雞母”。或許是因為保留了文言文的遺風和古漢語詞語，所以有時候海南話的表達方式常常讓人不知所謂，覺得莫名其妙。舉例說，海南話說兒子的妻子不稱做兒媳婦，而叫做“新婦”，吃飯不叫吃飯，而叫做“食糜”，睡覺不叫睡覺，叫做“偃憩”等等以外，還有一些與普通話相比另類的說法，比如，海南話里喝水和喝茶不說喝而用“吃”就是“吃水”和“吃茶”，太陽叫做“日頭”，毛巾叫做“面帕”，眼睛就做“目仁”，眼淚叫做“目汁”，開車叫做“駛車”，喝酒叫做“啜酒”等等。另外，還有一些獨具本土特色的詞語，“睡眼”是睡覺的意思。如：時間到了，你該去睡眼了。“麥仔”是女孩的意思。如：這個麥仔長的很可愛。但這個詞一般是文昌人的說法。“半腦”字面意思是腦袋長了一半比喻一個人不精明，笨的樣子。如：這個人有點“半腦”，你要是和他一組你就完了。在海南話中，這個詞一般是用來罵人的。“色水”比喻一個人講究面子，講究排場，愛裝腔作勢。如：跟某某一起走真是敗我“色水”。“細時”指的是小時。在海南話中，將“小”稱為“細”又如將“小心”稱為“細心”，將小年元宵節稱為“細年”等說法。

海南話在不同地區，形成不同的口音，語音、聲調和詞匯也會有不同的區別。而最近有出現海南的小孩不會說海南話的現象，這引發了一個問題，那就是保護方言的重要性。普通話是我們的民族共同語，民族共同語和方言并不是相互對立的。普通話的推廣并不是以方言的消亡為前提。推廣普通話的目的是各方言地區的人民不僅會說自己的方言，還會自然的運用普通話，又能自覺地在社會公共交際中使用普通話，這是推廣普通話的目的。普通話和方言都是我們民族文化的重要組成部分，缺一不可。而海南方言，可謂是是古漢語的活化石，對于海南人民來說更是不可丟棄的。丟方言等于丟文化，文化傳承不能丟了方言。在任何時候都要保護和傳承我們的方言，傳承方言就等于捍衛文明，而傳承中華民族幾千年來的文明是我們每一個中華子女的責任。

林彥汝

第五篇：普通話與蠡縣方言

緒 言

普通話是漢民族的共同語，是規范化的現代漢語，是全國的通用語。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。

當前，我國社會主義市場經濟體制不斷完善，社會主義精神文明建設不斷推進，信息產業迅速崛起，科學教育和文化事業日新月異，國際交往日益廣泛。這一切都要求社會交際語言現代化和規范化，所以大力推廣全國通用的普通話，越來越顯得更加迫切和重要。

學校是推廣普通話的基礎和主要陣地。各級各類學校都應把推廣普通話工作作為學校的重要任務。提出明確目標和要求，建立必要的規章制度，使普通話盡快成為教學語言和“校園語言”。

第一章 蠡縣方言概況

第一節 蠡縣方言與普通話的差異

蠡縣處于河北省中南部，東鄰高陽，西倚博野，南接饒陽，北連清苑。普通話以北方話為基礎方言，河北方言屬于北方話的基礎，（蠡縣又屬于河北方言），這表明了蠡縣方言與普通話有密不可分的關系，也說明了蠡縣人學普通話有著得天獨厚的條件。

但是，由于歷史和社會以及地域的原因，這些獨有的條件并沒能使蠡縣方言與普通話等同起來，蠡縣方言仍然保留著蠡縣的特色，仍然與普通話存在著較大差異。

這種差異，首先表現在語音上。而語音差異又首推聲調，就調類而言，普通話有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，表現為：普通話的陰平調，調值為55，而蠡縣話調值為44；普通話的陽平調，調值為35，而蠡縣話陽平的調值為22；普通話的上聲調，調值為214，而蠡縣話的上聲的調值為213；普通話的去聲調值和蠡縣話的去聲調值一樣，調值為51。顯然調值差異是蠡縣方言與普通話的主要區別所在，因此蠡縣人學普通話，改正聲調當屬問題的關鍵。

語音差異的另一個重要方面是聲母，普通話中的開口呼零聲母音節，諸如：an、en、ao、ou等在蠡縣方言中大多加上了聲母n。像普通話音節“襖ao”在蠡縣方言中就讀成了“nao”。語音差異中最復雜的是韻母，如韻母ue，蠡縣方言中大多讀作“iao”；韻母e與聲母“z、c、s、zh、cｈ、sh”相拼時，在蠡縣方言中常將“e”讀作“ai”如“責”，但是涉及音節的數量也很有限。因此，蠡縣人學習普通話糾正韻母錯誤也是一個不可忽視的問題。

其次，蠡縣方言語匯與普通話也有不少差異，這種差異表現在同一事物有不同的說法，普通話中“太陽”，在蠡縣方言中叫“老爺兒”；“月亮”叫“老母亮”等。二是方言獨有詞語，這種詞語在普通話中很難找到完全對應的詞，如“硌應”這個詞在蠡縣方言中含有“膩味、令人作嘔”等多種意義。而普通話中并沒有完全等同的詞。

第三，蠡縣方言與普通話在語法方面差異最小，主要表現在個別語句的語序差異，如普通話中的“不知道”，蠡縣方言中常說“知不道”；普通話語句“他回家了”蠡縣方言則說成“他家走了”。這種差異一般不影響交際。

第二節 蠡縣方言分區

劃分方言區的主要依據是語音特點，蠡縣方言區的劃分也自然要以此為標準，因此蠡縣方言大致分為：曲堤方言區；小陳、林堡方言區；城關方言區；南莊方言區；北埝方言區；保去方言區。

第三節 蠡縣人怎樣學習普通話

蠡縣人學習普通話有兩利：一是地理位置之利，與北京相距不遠。二是基礎方言之利。從方言的角度來看，我縣屬于冀魯官話區，這就自然拉進了我縣方言與普通話之間的距離。但是，地理位置的便利和方言的接近，并不意味著蠡縣人學習普通話就非常容易，蠡縣人學習普通仍然需要掌握一定的學習方法，仍然需要付出艱苦的努力。

一、掌握普通話語音知識是蠡縣人學習普通話的基礎。

系統地掌握普通話語音知識，是蠡縣人學好普通話的必要保證。實踐證明，學習普通話光靠口耳是不夠的，必需要有一套系統而有效的記音符號作依據，這依據便是《漢語拼音方案》和系統的現代漢語語音知識，掌握了《漢語拼音方案》和系統的語音知識，可以了解普通話語音聲、韻、調的結合情況，可以借助工具書找出漢字的準確讀音，可以給常用易錯字注音，從而為學好普通話鋪平道路，為鞏固普通話打下基礎。

二、了解本地方言與普通話的差異是蠡縣人學習普通話的有效途徑。

學習普通話，應該掌握好普通話語音更應該了解本地方言的特點，這樣才會更有針對性，才會有效地去矯正自己的方言。掌握普通話語音知識的基礎上，學會總結蠡縣方言與普通話的對應規律，在實踐中去認識普通話，去認識本地的方言，掌握規律，利用規律，這樣才會真正地提高學習普通話的效率。

三、實踐為基礎，反復訓練。

俗話說，“拳不離手，曲不離口。”學習普通話更應該把實踐放到首位。首先把聲調改過來。然后再有針對性地去修正聲母、韻母錯誤，只要大膽而長期地堅持實踐，每個人都可以學好普通話，用好普通話。

第二章 語音

第一節 語音概說

語音即語言的聲音，是語言的三要素（語音、語匯、語法）之一，語言的物質外殼。語音是語義的依托，語言的交際功能主要是通過語音形式來實現的。

一、音素

音素是最小的語音單位。依據音節里的發音動作進行分析，一個動作便構成一個音素。如：漢語音節“ba”有兩個音素（b和a）。音素可分為元音和輔音兩大類。

二、音節

語音是一個單位一個單位發來的，每一個最容易用聽力分辨出來的語音單位就是音節。因此可以說，音節是語音的基本結構單位，也是最自然的語音單位。

漢語的音節比較容易辯認，一般一個漢字就是一個音節。如“花兒”，雖然由兩個漢字表示，但只是一個音節。

三、聲母、韻母、聲調

音韻學的分析方法，是把一個音節分成聲母、韻母、聲調三部分，這種分法反映出漢語音節的特點。

1、聲母：聲母就是音節開頭的輔音。有的音節開頭沒有輔音，我們稱之為零聲母音節。在普通話中，除零聲母外，聲母都是由輔音充當的。

2、韻母：韻母指音節中聲母后面的部分。如“北京”這兩個音節中，聲母b和j后面的ei和ing都是韻母。在普通話音節中，有的韻母都是由元音構成，如“科”中的e，“學”中的ue；有的韻母由元音加上一個鼻輔音構成，如“人民”中的en和in。由此可見，韻母并不等同于元音，韻母的范圍比元音大。

3、聲調：聲調指音節的高低升降的變化。漢語的音節都是有聲調的。如“祖”讀時先降后升，“國”讀時要由較低向高上揚，這種種音高的升降變化就是音節的聲調。

第二節 聲母

蠡縣方言聲母與普通話聲母的主要差異

普通話21個輔音聲母的不同，都是由發音部位和發音方法決定的。蠡縣方言聲母與普通

話聲母相比，一是數目多少的不同，一是字音歸類的不同。主要表現在以下幾個方面：

一、r的發音

普通話聲母“r”是與zh ch sh 發音位置相同的濁擦音。蠡縣方言中“r”的讀法是把“r”聲母讀成“l”聲母。如“褥（rù）”讀成“lù”，小陳、城關方言區比較嚴重。

二、開口呼零聲母前加“n”

普通話的“愛、恩、歐、”等都有是開口呼零聲母音節，開頭沒有輔音，而在蠡縣大部分方言區中，這類音節的前面都加上了輔聲母“n”。如把“愛”讀成“nài”，把“恩”讀成“nēn”。把“歐”讀成“nōu”等。這種語音現象在蠡縣方言區中都比較嚴重。在南莊、北埝的個別地方容易把餓（a）讀成（na）

三、分尖團音

尖音是指“z、c、s”這三個舌尖前音與齊齒呼、撮口呼韻母拼合的音；團音是指“j、q、x”與上述兩呼韻母拼合的音。普通話中只有團音，沒有尖音，或者說，普通話不分尖團音。蠡縣大部分方言區存在尖團音，即方言中有團音，也有尖音。例如：精（jīng）讀成（zīng），齊（qí）讀成（cí），選（xuǎn）讀成（suǎn），酒（jiǔ）讀成（ziǔ）。

四、“zh、ch、sh”和“z、c、s”對照辯音。

把責（ze）讀成（zhai）、色（se）讀成（shai）、冊（ce）讀成（chai）等語音現象在蠡縣各方言區中都存在。

第三節 韻母

一、普通話韻母的分類與發音 普通話韻母的分類：

普通話共有39個韻母，主要由元音構成，也有的由元音加輔音n或ng構成。從其內部結構上看，韻母一般有韻頭、韻腹、韻尾之分。由于劃分標準不同，韻母的類別也不相同。

1、根據韻母開頭元音口形的不同，可把韻母分成四類，傳統的音韻學稱之為“四呼”。（1）開口呼：指韻頭不是ｉｕü或全韻不是ｉｕü的韻母，如a、o、an、en等。（2）齊齒呼：指韻頭或全韻是i的韻母，如ｉ、ia、ie、in等。（3）合口呼：指韻頭或全韻為u的韻母，如u、un、ua等。（4）撮口呼：指韻頭或全韻是ü的韻母，如ü、ün、üan等。

2、根據韻母結構成分的不同，韻母又可分為單韻母、復韻母、鼻韻母三類。

二、蠡縣方言韻母與普通話的韻母的差異

在蠡縣方言中，韻母的變化十分復雜。就其錯誤類型而言，它要高于聲母，但從總體錯誤率上看，它又低于聲母，有時一種錯誤所涉及的音節僅僅幾個，有的還難于找到規律，顯得十分零散。因此，蠡縣韻母問題，實際上是方言研究上的一個難點。韻母差異主要表現為：（1）e變uo 如：“餓”“e”讀成“wo”這種語音現象在潴瀧河以北各方言區比較嚴重。（2）e變ai 當e與z、c、s相拼時，蠡縣各方言區常常把e讀成ai，如“擇、冊、色”并且除韻母外，聲母也隨之有所變化，常常把這些字讀作“zhai、chai、shai”。（3）ü

ü獨立成音節時，或與聲母q拼合時，往往個別字有變讀現象，如“去不去”經常說成“qì bu qì”，這種語音現象蠡縣各方言區都存在。

（4）uei 在蠡縣各方言區，當韻母uei遇聲母d、t時，往往失去韻頭u，使uei變成ei，于是，像“腿、對”之類的字，便被讀成了“těi、dai”等音。（5）üe 韻母üe在蠡縣大部分方言區中，多變讀為iao，如“約、學、覺”等字常被讀作“yao、xiao、jiao”（6）uo 在蠡縣大部分方言區，當韻母uo與g相拼合時，其讀音常變讀e，如“擴”常變讀為“ke”；當韻母uo與r相拼合時，常變讀為“ao”如“弱”常變讀為“rao”。（7）uan 當韻母uan與聲母拼合時，常常失去韻頭u，an后面加g，如“暖”變讀為“nang”。蠡縣各方言區都存在這種問題。（8）n+ong變成n+eng 如“弄”常讀成“neng”。

第四節 聲調

一、普通話聲調性質和作用

聲調，是指一個音節發音時高低升降的變化。一般說來，一個音節就是一個漢字，所以聲調又叫字調。

漢字字音的結構是由三部分構成的：聲母、韻母和貫穿整個字音的聲調。聲調是漢字字音不可缺少的組成部分。一個音節，只有加上了聲調，才能具有某種含義。如音節“shu”，它是沒有表義能力的。如果給它加上去聲調，使之成為“shù（樹）”，這時，它才有了表義能力。

聲調在字音里還擔負著重要的辯義作用。

二、調值和調類

調值是聲調高低、升降、曲直、長短的實際發音，也稱作“調形”。

調值的記錄通常采用“五度標記法”，即用1、2、3、4、5分別表示低、半低、中、半高、高五個音值高度。

普通話聲調的實際發音有四種不同形式，即高平調、中升調、降升調、全降調。根據聲調的不同音高變化，四種聲調的調值分別確定為55、35、214、51，而蠡縣的四種調值為44、22、213、51。

三、調值辨正

在調值方面，蠡縣方言存在著二多。一上低音成分多。該升的升不上去，該降的降不到家，音高變化幅度不到位。二是彎曲成分多。蠡縣四聲調大多帶有彎曲度，有的下滑，有的拐彎。

（一）讀準普通話四聲的調值

普通話語音的聲調有一個極大的特點，就是四個調類的調值有明顯的區分：一平、二升、三曲、四降，不容易相混。要矯正方言聲調的調值，首先得讀準普通話四聲的調值，排除方言聲調對學習普通話聲調的干擾。要想克服方言聲調的影響，掌握普通話聲調相對音高的結構形式，提高分辨相近但不同的聲調調值的能力，需要靠音節與音節聲調的對比練習。分別介紹辨正方法如下：

1、陰平：普通話陰平調的調值是55，而蠡縣方言的陰平調值普遍偏低，以4度為起點，因此發音時要克服調值不夠高的的問題。可以在陰平音節前面加上一個陽平音節，即“陽+

陰”，構成詞語練習。這是利用陽平調值末尾是5度的便利條件，聲帶不要松下來，繼續繃緊發音，輔助后一個陰平音節讀準高平調55。如“年輕、陽光、南京、迎春”等。

2、陽平：蠡縣方言的陽平調值和普通話差別最大，普通話陽平為中升調，而蠡縣不少地方卻讀作降調，因此發音時要克服調值升得不夠高，而起點又偏高的問題。可以在陽平音節前面加一個去聲音節，即“去+陽”，構成詞語練習，如“汽油、地圖、課堂、熱情”等。

3、上聲：蠡縣方言的上聲調和普通話的上聲調差異也比較大。普通話的上聲是降升調，而蠡縣卻多不平調，且起點較高，因此發音時要克服發音中段調值高的毛病，注意顯示上聲基本是低調的特征和先低降后升的曲折形式。可以在上聲音節前面加上一個去聲音節，即“去+上”，構成詞語練習。如：“報紙、電影、錄取、至少、字母”等。

4、去聲：蠡縣方言的去聲調調值起點偏低。并且下降不到位。因此發音時要注意克服起點不夠高的問題。可以在去聲音節前加一個陰平音節，即“陰+去”，利用頭尾相接時的聲帶狀態，輔助后面的去聲音節聲帶緊張，提高調值高度。如：“公共、機要、方向、經驗、松樹”等。

（二）改變調值

用方言和普通話標準音分別讀同一調類的字，凡調值不同的調類，要把方言的讀法必為普通話的讀法。例如蠡縣方言，陰平字“師方天高”讀44調，要必讀普通話的55調；陽平字“時房窮陳”之類讀者來信22調，要改讀35調；上聲字“史紡美好”之類讀213，要改為214調，去聲調值同普通話，不用改讀。

四、聲調綜合訓練

1、單音節四聲呼讀訓練

音節 陰 陽 上 去 bai 掰 白 百 拜 feng 豐 馮 諷 奉 liu 溜 劉 柳 六 chuang 窗 床 闖 創

2、詞語呼讀訓練（1）陰平連讀

天津（tiān jīn）機關槍（jī guān qiāng）

安心（ān xīn）珍惜光陰（zhēn xī guāng yīn）（2）陽平連讀

黃河（huáng h?）尼羅河（ní lu? h?）

文明（w?n míng）兒童文學（?r t?ng w?n xu?）（3）去聲連讀

旺盛（wàng shang）見利忘義（jiàn lì wàng yì）慶祝（qìng zhù）各就各位（ga jiù ga weì）（4）陽平+陰平連讀（陰平調練習）國歌（gu? gē）旗桿（qí gān）茶杯（chá bēi）鼻音（bí yīn）（5）去聲+陽平連讀（陽平調練習）

皺紋（zh?u w?n）配合（pai h?）上學（shàng xu?）自覺（zì ju?）（6）去聲+上聲連讀（上聲調練習）

辦法（bàn fǎ）飯碗（fàn wǎn）大腦（dà nǎo）熱水（ra shuǐ）（7）陰平+去聲連讀（去聲調練習）

出處（chū chù）鮮艷（xiān yàn）歌頌（gē s?ng）（8）四音節混合連讀

畫龍點睛（huà l?ng diǎn jīng）雨過天晴（yǔ gu? tiān qíng）臥薪嘗膽（w? xīn cháng dǎn）

第五節 音變

一、普通話語音的音變

我們學習普通話語音，一般是從單音節開始。作為獨立存在的單音節，都有它固定不變的聲、韻、調。但當一個個單音節組合在一起，構成詞語、句子、篇章，這些音節群體通過人的口頭表達出來時，多音節中的音素或聲調就會互相影響，產生語音變化。這種語音變化就是音變。

普通話的主要音變現象如下：

（一）輕聲

1、什么是輕聲

輕聲是一種特殊的變調現象。它長期處于口語輕讀音節的地位，失去了原有的聲調的調值勤，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊，這就是輕聲。

《漢語拼音方案》規定，輕聲音節在拼寫時不標調。

2、習慣輕聲

絕大多數的輕聲屬于習慣輕聲，表現在一部分常用的口語雙音節詞中。如：高梁、會計、巴結、活潑、意思等。

在普通話中，下列成分習慣上都讀作輕聲（用·表示輕聲）： 助詞。如：走吧 好啊 行嗎 ．．．某些名詞后綴。如：鏡子 木頭 ．．方位詞。如：地下 天上 屋里 ．．．趨向動詞。如：回去 進來 站起來 ．．．．重疊動詞的末一個音節。如：走走 看看 說說 聽聽 ．．．．作賓語的人稱代詞。如：請你 找他 叫我 ．．．某些量詞。如：兩個 ．表名稱的重疊名詞末一個音節。如：媽媽 星星 老太太 ．．．

3、輕聲的調值

普通話輕聲音節的調值只是一個模糊的高度，共有四種不同形式：（1）陰平后面的輕聲讀2度：·|2。如：

跟頭 哥哥 先生

（2）陽平后面的輕聲讀3度：·|3。如：

饅頭 婆婆 行李

（3）上聲后面的輕聲最高，讀4度：·|4。如：

姐姐 養活 老實

（4）去聲后面的輕聲最低，讀1度：·|1。如：

弟弟 扇子 嚇唬

（二）變調

在詞語、句子中，音節與音節相連，每個音節的聲調或多或少都會發生變化，這種聲調變化現象就叫變調。

普通話中最明顯的變調是上聲變調和“

一、不”的變調。

1、上聲的變調

（1）上聲在非上聲前，即在陰平、陽平、去聲和非上聲變來的輕聲前，調值由214變為半上211。如：

上聲+陰平：百般 小說 老師 許多 上聲+陽平：祖國 旅行 朗讀 古文 上聲+去聲：講話 稿件 努力 紐扣 上聲+輕聲：尾巴 老婆 口袋 伙計

（2）兩個上聲相連，前一個上聲的調值由214變為陽平35。如：

上聲+上聲：手指 母語 海島 廣場

（3）三個上聲相連時，前兩個音節者會變調。

（4）四個及以上的上聲音節連在一起時，按語音停頓情況將其斷成雙音節或三音節，然后再按雙音節或三音節情況變讀。如：

遠景/美好 豈有/此理

（5）上聲在由上聲變來的輕聲前面有兩種變調格式：

調值由214變為陽平35。如：小姐 想想 調值由214變為半上211。如：姐姐 耳朵

2、“一”“不”的變調（1）“一”的變調

“一”字單念、表序數或在詞語末尾時，讀本調陽平。如：“一層”、“五一”。在其他情況下，“一”有三種變調：

1）在非去聲前，即在陰平、陽平、上升前，調值變為51，與去聲的調值一樣。如：

“一”+陰平：一般 一邊 一端 “一”+陽平：一齊 一時 一直 “一”+上聲：一舉 一口 一體

2）在去聲前，調值變為35，與陽平的調值相同。如：

“一 ”+去聲： 一半 一度 一概

3）夾在重疊動詞中間變輕聲。如：

“走一走”、“講一講”、“學一學”。

（2）“不”的變調

“不”字單念、用于句末時本調去聲。如：“你去不去？”用于陰平、陽平、上聲、輕聲字前，即用于非去聲字前，也讀本調。如：不好、不堪。

“不”的變調有兩種情況：

1）在去聲前，調值變為35，與陽平相同。如：

不必

不信

不壞

2）夾在詞語中間變輕聲。如：

去不去

會不會

打不開

（3）去聲的變調

兩個去聲相連，前面一個去聲不讀重音的時候，調值一般降不到最低，變為半去，即調值由51變為53。如：漢字

飯店

（三）兒化韻

1、什么是兒化韻

詞尾“兒”本是一個獨立的音節，由于它在詞語中往往處于輕讀的地位，又是零聲母音節，很容易與前面的音節流利地連讀，從而使它失去獨立性，“化”到前一個音節之中，使用權兩個音節自然融合成為一個音節。我們把這種帶有卷舌色彩的韻母稱作“兒化韻”。

兒化后的音節，在書面形式上用兩個漢字表示，如“花兒”；但它并非兩個音節，口語中仍要讀成一個音節——“huar”，而不讀作“hua’er”。

少數帶詞尾“兒”的詞不讀作兒化，如：女兒、月兒。

（四）語氣詞“啊”的音變

語氣詞“啊”的單獨讀音是a，由于它總是在其他音節之后讀作輕聲，因此，常跟前面音節末尾的音素連讀產生音變。這種變化都是在a前增加一個音素，于是，語氣詞“啊”便有了六種不同的讀法：

（1）當前面音節的收尾音素是a、o（韻腹）、e、e、I、u、時，讀作ya,漢字寫作“呀”或“啊”。如：

a: 噢，是他呀（tā ya）!（2）當前面音節的收尾音素是u、o(韻尾)時，讀作wa,漢字寫作“哇”或“啊”。如：

u: 身上這么多土哇（tǔ wa）!（3）當前面音節的收尾音素是n時，讀作na,漢字寫作“啊”或“哪”。如：

n: 大家加油干哪（gàn na）!（4）當前面音節的收尾音素是ng時，讀作nga, 漢字寫作“啊”，如：

ng: 今天真高興啊（xìng nga）!（5）當前面音節的收尾音素是-i(前)時，讀作[zA],漢字寫作“啊”。如：

-i（前）：要三思啊（si[zA]）！

（6）當前面音節的收尾音素是-i（后）時，讀作ra，漢字寫作“啊”。如：

-i（后）：是不是啊（shì ra）？

（五）蠡縣方言音變與普通話音變的差異

普通話的音變現象，蠡縣方言一般都有。其中輕聲的音變與普通話差異不算太大；差異較大的是兒化的音變。另外，蠡縣方言還存在著一些文白異讀的音變現象。

1、輕聲差異

蠡縣方言輕聲音節的韻母變化比普通話更大些，輕聲音節的韻母都發生了變化，有的主要原因變了。如：窗戶 hu>huo ．

2、兒化差異

兒化音的讀音與普通話不同，該鼻化的不鼻化。普通話中以ng收尾的韻母，兒化后的讀音是將主要元音鼻化，同時加上卷舌動作。如ang>?r 而蠡縣的辛興、百尺等地的方言ng尾韻兒化時是將ng尾丟掉，主要元音不鼻化，加上卷舌動作即成。這樣，ang、eng、ing等韻母兒化后就大致成了ar、er、ir，與以a、e、i等收尾的韻母兒化后的讀音幾乎相同。如： “方兒（fangr）”近似“法兒（far）”，讀作far； “秧兒（yangr）”近似“芽兒（yar）”，讀作yar； “瓶兒（pingr）”近似“皮兒（pir）”，讀作pir； “梗兒（gengr）”近似“個兒（ger）”，讀作ger；

3、文白異讀現象

蠡縣方言中有許多文白異讀字，同一個字書面語和口語讀音不同。口語讀音地方色彩很

濃，不同程度的影響普通話的學習，正音時要克服文白異讀現象。如： 去qu/qi 尾wei/yi 避bi/bei 撞zhuang/chuang 唾tuo/tu 摸mo/mao 學xue/xiao 筆bi/bei 冊ce/chai 澤ze/zhai 叔shu/shou 約yue/yao

第六節 語音的規范

一、輕聲和兒化的規范

在輕聲、兒化的規范問題上，我們可以遵循這樣的原則：首先掌握有區別詞義和詞性作用的輕聲詞、兒化詞。如東西（dōng xi）、地道（dì dao）、信兒、蓋兒。其次掌握雖無辨義作用但習慣上都讀輕聲、兒化的詞語。如巴結、面條兒。

二、異讀詞

異讀詞是指一個詞或詞中的語素有兩種或幾種讀音。異讀詞是受方言的影響，尤其是受北京話的影響而產生的。有的詞本身就是文白兩讀如“單薄”的“薄”，口語讀báo（誤讀音）書面語讀b?（正確讀音）。有的是由于口語變讀產生的分岐。如“波浪”的“波”讀作pō（誤讀音）或bō（正確讀音）。有的則是形聲字的“聲旁”誤讀產生的兩讀。如“酵母”的“酵”讀作xiào（誤讀音）或jiào（正確讀音）。

第三章 朗讀與說話

一、朗讀

朗讀就是在用眼看、用心想、從中領悟文中豐富的思想內容與完美的藝術形式的基礎上，用嘴把靜態的書面語極其規范地有聲有色有味地讀出來。

（一）朗讀的基本要求

朗讀的基本要求：一是要準確無誤；二是要清晰響亮；三是要自然流暢；四是要有情有味。

準確無誤是朗讀的前提，自然流暢是朗讀的保證，有情有味是朗讀的根本。“動人心者，莫先乎情”

（二）朗讀的基本技能

朗讀的基本技能由四要素構成。一是掌握朗讀內容，二是確定朗讀目的，三是分清朗讀對象，四是把握朗讀技巧。四要素綜合訓練，方可提高朗讀效果。

（三）朗讀的注意事項

1、朗讀時不能漏讀、增讀、換字、重復、顛倒等。

2、朗讀時語調要自然、流利。不能由于割裂詞語、肢解句子，而造成停頓錯誤。不能由于理解不正確造成岐義的停頓錯誤。

3、朗讀時聲調幅度、輕重格式要得當，音變要自然，個別音節不能拖長腔或過于短促，語調的輕重、快慢、高低、停連的配置與變化要依據語感整體把握來確定。

4、朗讀時語速要得當，不能過快或過慢。

二、說話

1、說話時要使用普通話，語音要標準，不能摻雜方言語調。

2、說話時詞語、語法要合乎規范并且詞匯要豐富，使用準確。

3、說話時言語要自然流暢，有感情，不能有明顯的背書痕跡，所說內容不能與題目毫不相干或嚴重背離。