第一篇：巧設疑問點 演講更精彩

巧設疑問點 演講更精彩

演講是用有聲語言和體態語，在公共場合向廣大聽眾發表意見、抒發感情，從而說服、感召和教育聽眾的一種表達形式，是演講者與聽眾的思想交流和感情溝通。在演講的過程中巧設疑問點，可以與聽眾互動起來，挖掘新主旨，占領新高地，開拓新視野，增加新韻味，使演講內容大放異彩，意味深長，獲得預期的表達效果。

一、巧設疑問點，挖掘新主旨

你是否需要預知今生的苦難，是我在美國訪問期間一次談話的題目。當時是在餐桌上，討論得特別激烈。大約有一半人說他們非常想知道他們今生將要遭遇什么樣的苦難。還有一半人說他們不想知道。我屬于不想知道的那一派。為什么？因為首先這在技術上是不可能達到的。我們沒有辦法來預知今生會有哪些苦難……

但是人生一定是會有苦難的，我們無法預知。越是你有一個抱負，有一個理想，承擔很多很多的責任，要去建立常人所未曾建立的功勛，我覺得，你就越要做好準備，遭遇到比常人更多的苦難。而且是很孤獨的。但我覺得，如果我們從年輕時開始準備，建設那樣一個“防護林帶”，就可以決定我們如何對待苦難的態度。當我們遇到苦難的時候，像

遇到癌癥這樣的生死威脅的時候，其實這苦難的核心是一個哲學的問題，就是我們人是有一個大限在等著我們，無論你多么年輕，無論科技怎樣發達，無論你怎樣氣壯山河，無論你有多少愛與被愛，那個大限就在那里等著我們。正是因為死亡的存在，才使我們的生命變得那樣寶貴，才使我們要決定，用這有限的生命，一步步地走過去，當我們不再存在于這個世界上的時候，我們會留下什么。

以上是著名作家畢淑敏在清華就業指導中心報告廳演講的一個片斷。她一開頭就巧設疑問點，提出“你是否需要預知今生的苦難”，問題怪誕，令人驚異，接著以在美國訪問期間一次談話為例，答案各半；然后從中進一步挖掘主旨：人生只要有一個抱負，有一個理想，就要遭遇到比常人更多的苦難，而且是很孤獨的，關鍵是我們用正確對待苦難的態度，用這有限的生命，一步步地走過去，才使我們的生命變得更加精彩。這一段富有哲理意義，主旨新穎，耐人尋味。

二、巧設疑問點，占領新高地

各位同學，你們知道嗎？我和你們一樣也是八十后，所以今天想和大家互動一下： 在座的有多少同學認為在汕大的歲月可以為你日后的成功奠下基礎？請舉手。有多少同學認為自己具備充沛的精神與力量、矯健的體魄，以及所有必需的重要元素來實現抱負和目標？請舉手。有多少同學不甘心光是活著，而是能攀登理想的高峰，創出非凡成就？請

舉手。有哪些同學相信自己仍有很多需要學習的空間？有哪些同學知道什么障礙令你卻步？現在進入一個比較難以回答的問題：有多少同學可肯定自己必會堅持原則，拒絕自欺欺人，拒絕把走捷徑視為正途？各位同學，我們都知道空抱宏愿并無太大意義；漫無計劃地急于求成只會令自己身心疲憊。人生必須立志，必須以熱切的努力來追尋自己的夢想。如何追求個人快樂與滿足在課本中不一定能找到答案，只有在你積極實踐與心靈共鳴的行為時，富有意義的體驗才可以驅趕心靈的空虛，讓你享受富足人生的滋味。

以上是香港著名企業家、汕頭大學校董事會名譽主席李嘉誠6月30日參加汕頭大學2010屆畢業典禮致辭中的一段。李嘉誠先生先用“我和你們一樣也是八十后”雙關語，幽默風趣，意味深長，一下子拉近了與同學們的距離，然后放下架子，和大家互動起來，激發了同學們參與的熱忱。當激情涌來時，他高瞻遠矚，敞開心扉，先后提出六個具有人生價值的熱點問題，逐層深入，發人深省，引導大學生占領新高地，攀登理想的高峰，創出非凡的成就，積極誘導，熱情鼓勁，產生強大的爆發力，教誨同學們必須立志，必須以熱切的努力，才能實現自己的抱負。

三、巧設疑問點，開拓新視野

一段似水年華無可挽留地成為追憶，一段青蔥歲月無可奈何地被塵封，兩張證明這段經歷的證書揣到兜里，那顆

因百年人生的二十五分之一即將飄過而多愁善感的心，還在琢磨：“畢業”到底是名詞、動詞，還是嘆詞、副詞和形容詞？更多童鞋的臉上，則早已掛滿了茫然：業，畢了沒？

最容易的回答，當然是“畢了”。畢業論文，畢業答辯，畢業證書，畢業手續，直到那聲乍聽陌生、再聽驚心的“畢業生”，一切的一切都在證明，你們已經畢業。

最復雜的回答，是畢業了，又開學了。畢業于有形的大學，走進了無形的大學。你們此去的“大學”，芳名叫“社會”。天地有多大，它就有多大；社會有多少行業，它就有多少專業；世上有多少人等，它就有多少學生。它無形而又有形，無邊而又有邊，無門而又有門。最神奇的是，你可以把它讀成江湖，也可以把它讀成殿堂?？梢酝ㄟ^它鋪寫精彩傳奇，又可以依賴它維持平淡生命。不妨這樣說，就眼下看，你們已經畢業。由未來論，你們才開始學業。你們于是再次鍛造哲理的人生：所有的結束都是開始，所有的過去都直通未來。

這是成都理工大學文法學院院長陳俊明教授在2011年本科畢業典禮上致辭《業，畢了沒？》的開頭。陳俊明教授用抒情性的語句引出離合詞“畢業”，并把它拆開，巧設疑問點“業，畢了沒？”一下子吸引了在場的所有畢業生，然后做最容易的回答和最復雜的回答，由近及遠，由小到大，踏上社會大學，開拓嶄新視野，展現了再次鍛造哲理的人生

征途，闡明了有形與無形、有門與無門的辯證關系，表達老一輩專家對莘莘學子的諄諄教誨和殷切關懷，意味深長，令人感動。

四、巧設疑問點，增加新韻味

有人問我，如果新東方沒了怎么辦？其實新東方早晚會沒的，因為它已經是一個商業化運作的教育機構。大家想一想，前些天我們看到的一個消息，GE公司是美國的標志，不照樣破產了嗎？新東方可能以后也會這樣，變成歷史的痕跡。但是我想，即使新東方沒有了我依然很成功，因為我的心態很成功。我追求生命的那種向往和穿越地平線的渴望不會改變。我認為，新東方給我的是一種精神，一種力量，而不是新東方本身給我帶來的多少錢，當然如果新東方給我更多的錢，我也愿意要，不要錢才是傻瓜呢。但更重要的是，你要了錢能否做出一些更加有意義的事情來。比如說我現在一直都想做一個小小的私立大學，可能我無法做到像同濟大學那么大，但做到它的十分之一總是可以的吧？我在北京已經買了一塊地，正在造大學校區，造完后它就跟新東方的上市公司脫鉤了，變成一個非營利性的大學校園，那它可能就變成了你做的另外一件事情。

以上是新東方教育集團總裁兼董事長俞敏洪在同濟大學演講的一個片斷。俞敏洪先生巧設疑問點：如果新東方沒了怎么辦？按照慣性思維回答，學校破產了，面對失敗是一

種沮喪和痛苦的心情，但是俞敏洪卻一反人們定式思維：“我的心態很成功。我追求生命的那種向往和穿越地平線的渴望不會改變。”給人以廣闊的想象空間，給人的是新東方的一種精神，一種力量，緊扣讀者心，增加新韻味，令人思緒翻飛，神情激蕩。

可見，在演講過程中巧設疑問點，可以吸引聽眾，啟迪聽眾，使演講出語不凡，意味深長，但它不是故弄玄虛，也不是空喊口號，它是演講特定內容和語言環境的需要，是演講者駕馭語言的智慧閃光。熱愛演講的朋友不妨試一試吧。

第二篇：巧設開場白 課堂更精彩

巧設開場白 課堂更精彩

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想上好一節課，開場白是關鍵。一個精彩的開場白不僅能引發學生的興趣，點燃他們求知的火花，更能融洽課堂氛圍，使課堂教學效果達到最佳。

一、表演式開場白創設情景，參與表演，情景交融，這是愉快教學的主旋律。如在講《同樣的權利，同樣的愛護》時，不是急于破題，而是結合本校開展的“大家唱、大家跳”活動，與全班同學一起跳《花鼓舞》，當紅色的舞扇和手絹伴隨著音樂在教室里舞動時，再適時地提出問題，課間操學校跳舞的目的，自然而然地引入本課要學習的內容，保護我們的生命健康權。這樣的表演式開場白，讓學生在熟悉的環境、熟練的動作中感受到了輕松愉悅的學習氛圍，激發了他們學習的欲望和興趣，從而順利地導入新課。

二、故事式開場白中學生對敘述性的故事特別關注，對故事中的人物情感變化更為感興趣。上課前，教師可根據上課內容精心選擇一段以故事為題材的開場白，集中學生的注意力，使學生對即將學習的教材內容有一個全面系統的了解和把握。同時小故事活躍課堂氣氛，激發學生的學習愿望，從而為順利進入教學內容作好過渡和鋪墊。如在上《挫折面前也從容》一節時，可以一開場就選取殘疾人劉偉在失去雙臂后戰勝困難，最終學會用腳彈琴的故事，在娓娓敘述中學生們都為小劉偉的悲慘遭遇感到唏噓時，教師就可趁勢導入新課。

三、音樂式開場白一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體形態為媒介就可以打動人心，培養美的情操，這種力量是其他任何語言不能代替的?！眱炐愕囊魳纺芴找比说那椴?，豐富人的情感，引起人思想上的共鳴。在課堂上，教師可以在新課伊始就把與本節內容相關的音樂作品作為開場白，強烈的感官享受不僅能輕松課堂氛圍，喚起學生無限的想象，展現美好的意境，還能有助于學生更深入地理解教材。如在講《造福人民的經濟制度》一節時，可以選取宋祖英唱的一首《越來越好》，學生邊聽邊唱，細心感受身邊的變化，教師適時點題，一下子就把大家拉入了課堂。

四、詩詞式開場白正如恩格斯所說，詩能把人類最崇高最隱深的情感表現出來。學生情感態度價值觀的培養，需要將學生放入特定的情感之中，讓學生仔細地體驗和感受，從而升華自己的情感。因此，在課前教師可以充分利用學生熟悉的詩詞作為開場白，把學生帶入特定的詩的意境中，隨后潛移默化到學生的思想情感和道德品質中。如在教學《難報三春暉》時，可以選擇同學們耳熟能詳的孟郊的《游子吟》，通過朗誦將學生帶入了感恩父母養育之恩的情節和思緒中，同時讓學生結合自身的實際細細地感受和體會，進一步升華他們的道德情感。教師適時點題，讓學生帶著情感進入新課。

五、多媒體式開場白運用多媒體技術進行課堂教學，已成為現代思品教師標志性教學手段之一。那一張張精彩的視頻畫面，逼真形象，與音響渾然一體，在這樣的教學環境中，能充分調動學生的視聽感官。如講《做友好往來的使者》一節時，為了激發學生的興趣，給學生強烈的視聽感官沖擊，可以剪輯《走向世界的中國文化》中的一段視頻作為開場白，在震撼心靈的中國古典音樂中，一張張代表中國傳統文化的精美圖片，配上生動形象的解說，一下就抓住了學生的心靈，從而為新課的講解做好鋪墊和準備。

六、設疑式開場白古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。” 設疑是調動學生興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在設疑的過程中，教師要讀懂教材，選取新穎的角度，結合學生實際，讓學生在興致盎然的問題中學習，達到事半功倍的學習目的。如講《計劃生育和保護環境的基本國策》時，為了設置懸念，激發學生的參與熱情和學習興趣，可以結合本地正在開展的“創建國家級衛生城鎮”活動，讓大家為創衛工作獻計獻策。這樣的設疑式開場白，讓學生帶著問題學習，激發了他們的參與熱情和學習動力。當然，在課堂教學的過程中，開場白的設置方法多種多樣，手段也各不相同，但目的都是一樣的，那就是調動一切可以調動的因素，給學生創設一個愉悅學習環境，激發學生的學習興趣。作者： 龔俊波，本文已獲《教學考試》授權，未經授權，不得轉載。點師成金 專注提升教師專業技能，這里匯集眾多教學、教研、師訓大咖，提供接地氣的經驗分享和系統性的課程實戰。中小學老師都喜歡關注的微信，我們等著您哦！搜索微信公眾號：點師成金，dscjedu

第三篇：如何讓演講更精彩

如何運用類比讓演講更精彩

類比，形象生動，說理有力，選擇和運用好類比，無疑對拓展演講藝術的空間有重要意義。觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾種形式：

一、選已得到廣泛認同的類比物作常規類比。常規類比是指所選的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎金籌措的動員會上，一個演講者這樣說：

我們大家都來看看擺在講臺上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態美麗，還發出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤、花匠辛勤勞動共同造就的。雖然它們是優良品種，但如果一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護，它們會有怎樣的命運呢？它們將沒有機會綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個世界美麗與芬芳。現在在我們生活的這個地區，有一些學齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣可愛，但是貧困使她們失學。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長，她們聰慧的大腦不能用于學習，她們不能學到謀生的技能和建設國家的知識??讓我們敞開愛心，為她們作一點捐贈吧！我們的捐贈將使她們獲得受教育的機會，獲得正常生長的環境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經得到廣泛認可的類比物來進行類比推理的。

選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運用較為廣泛，演講者易于學習的類比方式。但是，選擇和運用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產生較為持久的影響力，有時甚至會使聽眾產生老生常談的感覺。

二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比。

特定而神似的類比是演講者用自己長期使用并對之產生感情的事物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時的選擇和運用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個單位的領導，在新年初進行了一次演講，向在本單位兢兢業業工作多年的同志表示誠摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比物。他說：

我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優美、性能良好、堅固耐用、品質超群。它書寫著我人生和事業的答卷。它是我人生和事業的助手，它的價值是無法用語言來表達、用數據來統計的。

各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會到你們和我的這支筆一樣，你們品質超群、你們寫下了中國建筑史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著名品牌。多年來你們表現出的職業道德水平無與倫比，你們在各自的崗位上創建了團結和奮進的風氣，你們過硬的技術創造出一個個建筑史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽滿全球，居同行業前茅。你們貢獻的最大價值是你們樹立的榜樣。你們以實實在在的為人風范告訴世人：什么是正確的人生態度和敬業精神，什么是精湛的技術。

第四篇：校長就職演講：還能更精彩

校長就職演講：還能更精彩

老師們：

幾十年風雨歷程，幾十年奮斗拼搏，附小人用自己的智慧和汗水，在xx大地鑄造了“xx附小”這個響亮的品牌，但面對著力實施素質教育，打造學校特色的新形勢，我們附小人怎樣去迎接機遇與挑戰，這是擺在我們附小人面前的必須做出回答的問題，為促進附小全面、協調、可持續發展，我們有如下的基本構想：

一、確立一二三四的工作思路：即一指樹立一個理念：還能更精彩！此話的潛臺詞就是附小已經很精彩，但不能因此，因步自封，今后還有很大的發展空間，只要全體教職工精誠團結，奮發有為，附小還能更精彩！二指建設好二支隊伍：一是干部隊伍建設，附小班子要廉潔自律，做教職工的表率，尤其是校長，要求別人做到的，首先自己要做到，“已所不欲，勿施于人”，班子集體要成為團結戰斗的堡壘，而決不允許在堡壘里面戰斗。二是教師隊伍建設，著力實施教師素質提高“三大計劃”：即教師學歷學位提升計劃；骨干教師培養計劃；教師專業發展計劃。原清華大學校長梅貽琦先生說：“大學者，非有大樓之謂，而有大師之謂也”。我們附小今后幾年就是要給全體教師提供更加廣泛的成長平臺，造成一大批素質精良、品德高尚的大師級人物。當然，有的同志當不了大師就當名師，當不了名師就當良師，當良師也不錯，人人都可以做良師。三指遵循三條規律：德育為首，這是任何時候都必須堅持的。記不清是哪位偉人說過：世界的競爭，歸根到底是人格的競爭。德育工作實際上就是教育學生如何做人的問題，因此，教會學生做人是教書的第一要義。在學校沒有不育人的崗，沒有育人的人，沒有不育人的物。二是教學為中心。教學的中心地位任何時候都不能動搖，質量是學校永恒的主題，是學校的生命線，而提高質量的主渠道在課堂，如何提高課堂40分鐘效益就成為教師們永遠探索、研究的課題。三是全面發展，這是貫徹國家的教育方針的必然要求。不管黨和國家的教育方針在文字表述上如何變化，而全面發展的要義始終沒有變。毛主席語錄表述是：“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的勞動者和接班人”。《中華人民共和國義務教育法》中表述為：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”所以，在學校必須培養學生全面發展，否則就背離了社會主義的教育方向。德育為首，教育為中心，全面發展是學校工作之規律，不是我臆造的，是多年學校工作經驗的總結，是上了學校管理書的，我們必須遵循。四指強化四項措施：第一是科研興校。附小是品牌學校，教育科研氛圍應該很濃，我們不僅要干好自己的本職工作，還要出經驗出成果，影響周邊學校，給別人做出示范，讓別人有資借鑒的東西，因此，國家級、省級、市級、縣級課題都應當有，課題研究人人參與，并搞出成果來。第二是打造禮儀教育特色。學校制定出切實可行的詳細方案，全體教職工要參與，立即啟動，本期初見成效，年終有初步成果，兩年內出品牌。第三是構建書香型、和諧型校園。教師們遠離牌桌，走近書桌，學習、學習再學習，教師多多少少還是要有一點書卷氣，“腹有詩書氣自華”嘛，“和諧”是胡溫執政理念，學校更應體現“和諧”。在學校，師生之間要有家庭般的溫馨，同事之間要有親人般的溫暖。提倡同事之間節日時一句祝福，生病時一聲安慰，困難時一份幫助，取得成績或有喜事時一句祝賀。同事之間不必計較，俗話說：“有緣修得同船渡”，大家能夠在一起工作，成為同事，這是修了多少年的緣？要十分珍惜，構建和諧校園從我做起。

第四，與時俱進，適時微調績效工資考核辦法，充分體現公正、公平、公開的原則，真正做到獎勤罰懶，優質優酬，學校管理要規范化、科學化、人性化。

“一二三四”工作思路，簡單地說就是樹立一個理念，建設兩支隊伍，遵循三條規律，強化四項措施。

二、堅持“四三二一”育人模式不動搖。四指四節：讀書節、藝術節、科技節、體育節；三指三種課程：優化學科課程，加強活動課程，挖掘隱性課程；二指二校：家長學校、少年軍校；一指一個辦學目標：辦現代化學校，育創新型人才。這個育人模式是附小多年來總結提煉出來的成功經驗，必須堅持做好，今后要在“實”字上下功夫，在“實”字上做文章出效益。

三、突出經常性工作的“五抓”。

一抓xx學校工作：xx學校是一所品牌很響，招生緊俏真正意義上的民辦小學，過去附小的無形資產占xx學校股份的49%，后來根據有關領導指示改為20%，今后可能占0%，附小股份比例的變化，是為了更加符合政策、法律的規定，附小所占股份的變化，并不意味著xx學校性質有任何改變。xx學校它不是某個人的也不是某幾個人的，而是附小教職工大家的學校，大家必須關心它、愛護它。xx學校今后可以適當擴大規模，適當提高起始年級的收費標準，xx學校的舉辦不僅僅是為了提高教職工的福利問題。xx學校要在遵循教育規律的前提下，看準了的就要大膽地去試，相對公辦學校而言在改變教育、教學模式上有更大的自由發展空間。希望xx學校在全面實施素質教育上探索出成功經驗來，以供附小借鑒。xx學校要實現經濟效益、社會效益雙豐收。

二抓伙食團管理：每月200元補助問題是當前仁壽教育熱議的一個焦點，有的學校已關伙食團，附小教師覺悟高，在大是大非問題上能把握方向，值得稱道。發200元，我個人認為體現了政府承認了教師在伙食團工作中的勞動，至于數額的多少，可以與政府商量，200元并不是鐵板一塊，現幾大部門在調研，有望政策放寬，伙食團千萬關不得，過去是一分錢不允許發，伙食團還開得紅紅火火，發200元，卻關了，那說明你們過去的帳是假的，那過去發的錢都該退，關伙食團有“此地無銀三百兩”之嫌，附小伙食團不但不能關，還要逐步擴大規模（因為老百姓強烈要求高年級學生也在校吃飯），提高飯菜質量，增強服務意識。學校委托毛小丹校長全權管理伙食團，伙食團一定要規范操作，確保食品安全，建好帳，經得起歷史的檢驗。

三抓學校環境建設：積極爭取上級支持，改擴建附小或整體搬遷或置換，把附小建成學生生活的花園、成長的樂園。

四抓安全穩定：這項工作責任重于泰山，要像過去抓階級斗爭一樣，年年講、月月講、天天講，確保萬無一失。

五抓教育治污：樹立風清氣正的良好形象，“三亂”是個頑癥，家長反映強烈，社會不滿意，今天下午收到局監審股電話，有家長給縣長熱線打電話反映附小補課收費800元，上級每周都帶著攝像機在明察暗訪，期望各位老師自覺規范自己的行為，樹立良好的師表形象。

總之，今后工作初步構想就是確立“一二三四”的工作思路，堅持“四三二一”的育人模式，突出經常性工作的“五抓”。

有朋友對我說：“新官上任三把火”，你這三把火怎么燒？我說：此話差矣！校長不是官，不需要燒什么火；如果非要說是官那也只能是泛指，我也不是新官，做校長我也有一些年頭了，我這個年齡已近孔圣人所說的知天命之年了?！爸烀本褪嵌檬挛锇l展的客觀規律，處變不驚，寵辱不驚，只不過承蒙大家的厚愛，又給了我一次“老夫聊發少年狂”的機遇，但我不會輕狂，不會燒什么火，我們需要燒起的是眾人拾柴火焰高的熊熊烈火，這把烈火燒起來，附小一定還能更精彩！

謝謝大家！

第五篇：如何讓時評演講更精彩

如何讓時評演講更精彩

課前演講是語文課鍛煉學生表達能力的一個重要手段。課前演講的形式內容多樣，其中時事評論（簡稱時評）是一個重要的方面。就近年高考新材料作文的趨勢看，時評作為一種培養學生語文能力的手段，既可以引導學生關注社會生活，又可以培養學生的表達能力，同時能為寫作積累素材，更能在時評演講中培養學生的思辨能力。

時評演講是在寫作議論文的基礎上再進一步，要求學生達到寫與說的完美結合，將自己的見解最大程度地展示給他人，并在交流反饋的基礎上提升自己的寫作能力。時評演講有自己獨特的題材內容和演講形式，應在以下幾個方面注意加強。

首先是話題的選取。話題應從引發廣泛關注的民生熱點，或者和民眾息息相關的經濟問題、行業動態、政策法規等中間去尋找。譬如引發社會巨大反響的彭宇案、小月月案，最近引發廣泛關注的莫言與屠呦呦獲獎、霧霾、放開二胎政策、天價蝦等事件。

其次是相關信息的搜集。時評演講不應僅僅是有感而發，它應該建立在掌握真實事件的基礎上，應引導學生多途徑搜集。一個引起廣泛關注的時事熱點，必然有多種媒體報道。電視廣播新聞中的消息，一般來說比較可靠準確，且能還原一個事件本來的面貌，但缺點是沒有細節，不夠全面。而專題報道，諸如《焦點訪談》《南方周末》《三聯生活周刊》等媒體對于某一社會問題進行長期的跟蹤，多方面的挖掘，提供調查性、解析性、傳記性報道，可以說是很好的借鑒材料。學生還應該多去關注新聞事件背后民眾、網友對該事件的反響和評議。甚至也可以鼓勵學生進行一些采訪，這種采訪專指與周圍人的交流，采集一些周圍人群的真實評論也有助于學生更客觀地了解新聞的影響力和網絡評論的真實性。再次是觀點的形成。時評絕不是把搜集來的信息在演講中悉數再現，而應該進行有側重的篩選加工，要與高中語文重視篩選整合信息、形成觀點這一環節相結合。篩選的過程也就是讓學生提煉觀點，明確論據和論證方法的過程。在篩選的同時，學生不僅要做到主題明確突出，前后統一，還要力求層次清晰連貫，語言順暢、有力、精彩。為了要達到這一目的，還要舍棄一些雖有社會價值但對演講主題無用的信息。

批判性思維在時評演講中非常重要。學生將所看到的、所聽到的化為己用時，要有理性的分析、思考、判斷，不人云亦云，不武斷地下結論。對此，教師應鼓勵學生有懷疑精神、獨立思考精神和多元思維、辯證思維能力。在面對紛繁龐雜的信息時，應保持理性，并作出自己獨立的思考評判。鼓勵學生從情與理、從當事人與圍觀者、從個人與社會、從本民族國家與世界全球等不同的角度思考，并把有相似之處的事件聯系起來看，能在發展中看問題，能在社會環境中看問題。

比如對前不久發生的“青島天價蝦”等一系列旅游亂象，學生也是一通批判，把矛頭指向那些暴利斂財的經營者，一味向政府部門問責，而忽視了自己在旅游亂象中所應承擔的“較真”的責任。價值觀絕對正確，但主體總是缺失，時評演講就慢慢變得宏大而空洞，學生有天下情懷，但是不肯背起天下己任之責。因此，在時評演講中應首先注意把“我”放到問題中：面對新聞事件，“我”的情感是怎樣的？面對類似的事件，“我”是怎么做的？或者“我”會怎么做？“我”應當承擔怎樣的責任？這就是公民意識中的首要一點――主體意識。觀點的形成，應包括主體意識、權利意識、參與意識、平等意識、寬容態度、法制觀念、責任觀念、理性精神、人本關懷、全球意識等現代公民意識，只有具備公民意識的批判性思維才能讓時評演講擲地有聲，才能切實提高寫作表達的立意高度。

然后是演講展示。課堂演講對于學生來說，絕不僅僅是寫好一篇稿子，它還考驗學生演與說的能力。教師要鼓勵學生精心準備講稿，在背誦的基礎上，向聽眾展示提綱，同時又可依據聽眾的反饋作一些即興的發揮。

演講后的評價反饋也很重要。學生演講不是一朝一夕練就出來的，尤其是良好的語言表達能力和臺風魅力，還需要引入評價機制來促進學生各方面能力的提高。好的評價機制應該是讓學生去發現學生的問題，實現“生生互動”，需要引導學生不僅認真傾聽，還要深入思考，聽出道理，聽出問題，化為己用。學生點評側重內容和形式兩個方面：內容上可以對時評進行“再評論”，也可以就演講內容指摘問題；在形式方面主要對演講者的聲音語言、肢體語言等進行點評。而作為課堂的引導者，教師除了把控整個演講的流程順序，還應該做一個簡單的“升華”，對演講的立意進行有意的引導，引導學生進行更深一個層面的思考，或者開拓思路激發更廣泛的思考。

演講最后的成果就是升格寫作。課堂時評演講到評價反饋環節就告一段落了，但是對作文教學來說，還應該有反饋后的提升式寫作。尤其是對演講者本人來說，在原有的基礎上，采納師生集思廣益式的的交流建議，在拓展思維之后，應力求把自己的講稿變為一篇精彩的議論文。總之，要想讓學生的時評演講出彩，必須要有課前的收集材料與提取信息，同時要有正確的思維方式與準確的表達能力。

作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學（214023）