第一篇：法國(guó)近現(xiàn)代教育制度

法國(guó)近代教育制度

法國(guó)是在9世紀(jì)中葉，查理曼帝國(guó)一分為三（法、意、德）后形成的封建制國(guó)家。17-18世紀(jì)是法國(guó)由封建專制國(guó)家向資本主義國(guó)家轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，法國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開始緩慢增長(zhǎng)，新型資產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)者迫切希望獲得受教育的機(jī)會(huì)。但法國(guó)宗教團(tuán)體的勢(shì)力強(qiáng)大，長(zhǎng)期壟斷法國(guó)各級(jí)教育。新興資產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)者對(duì)教會(huì)團(tuán)體長(zhǎng)期壟斷教育強(qiáng)烈不滿，他們同教會(huì)團(tuán)體在教育領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，促進(jìn)了法國(guó)這一時(shí)期具有濃厚宗教色彩的教育向世俗化教育的緩慢轉(zhuǎn)變。

一、從17世紀(jì)到資產(chǎn)階級(jí)革命前的教育

（一）初等教育

法國(guó)封建等級(jí)制明顯，貴族子弟在家中享受私人初等教育。宗教團(tuán)體為了擴(kuò)大宗教勢(shì)力影響及培養(yǎng)有教養(yǎng)的虔誠(chéng)教徒，積極創(chuàng)辦教區(qū)學(xué)校，爭(zhēng)奪教民，幾乎壟斷了各地的初等教育。1、16世紀(jì)末到17世紀(jì)前期 加爾文教 胡格諾派 胡格諾派十分重視教育，在其控制地區(qū)，率先實(shí)行強(qiáng)迫初等教育、男女同校、采用本族語(yǔ)教學(xué)等方面的改革。胡格諾派的教育活動(dòng)，推動(dòng)了法國(guó)早期初等教育的發(fā)展，但不久遭到禁止。2、1684年 天主教神父拉·薩爾 基督教學(xué)校兄弟會(huì)

基督教學(xué)校兄弟會(huì)利用其教會(huì)勢(shì)力的影響大量建立初等學(xué)校。到法國(guó)大革命爆發(fā)前，該教會(huì)在法國(guó)各地創(chuàng)設(shè)了127所免費(fèi)的初等學(xué)校，在校學(xué)生人數(shù)多達(dá)36000余人。

初等學(xué)校以宗教教育為主，輔以讀、寫、算的教學(xué)；用班級(jí)教學(xué)代替?zhèn)€別教學(xué)；以法語(yǔ)講課；面向下層社會(huì)的子弟，免收學(xué)費(fèi)。由于教學(xué)人員素養(yǎng)不高，盛行灌輸和體罰，教育教學(xué)質(zhì)量低劣。為了提高初等教育教學(xué)質(zhì)量，胡格諾派和基督教派先后創(chuàng)建了訓(xùn)練傳教士和教師的初等學(xué)校師資講習(xí)所。“基督教學(xué)校兄弟會(huì)”于1685年在蘭斯創(chuàng)辦的教師講習(xí)所是西歐最早的師范性質(zhì)的學(xué)校之一。

由于法國(guó)教會(huì)團(tuán)體對(duì)初等教育的大力支持，這一時(shí)期法國(guó)的初等教育發(fā)展速度很快，無(wú)論是初等教育的數(shù)量，還是在校生人數(shù)都居歐洲各國(guó)前列。

（二）中等教育 這一時(shí)期，法國(guó)的中等教育控制在宗教團(tuán)體手中。在法國(guó)封建專制政府的支持下，各個(gè)教派組織為了培養(yǎng)教會(huì)神職人員和有教養(yǎng)的官吏，在各地競(jìng)相創(chuàng)辦了一批中等教育機(jī)構(gòu)。

1、胡格諾派學(xué)院

2、耶穌會(huì)學(xué)院

學(xué)院學(xué)制一般為7年，開設(shè)拉丁文、希臘文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、古典文學(xué)、算術(shù)、幾何、天文學(xué)等課程。學(xué)院里經(jīng)院主義色彩極其濃厚，注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和理智能力，但不注意學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

3、耶穌基督圣樂會(huì)

圣樂會(huì)所辦的許多中學(xué)適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)的需要產(chǎn)生，入學(xué)者都是貴族和資產(chǎn)階級(jí)子弟。這種中學(xué)在前四年學(xué)習(xí)法語(yǔ)不學(xué)拉丁文，高年級(jí)學(xué)習(xí)拉丁文不學(xué)希臘文，注重歷史教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)以訓(xùn)練思維，增加實(shí)科方面的內(nèi)容，使物理、化學(xué)在課程中占有一定的地位。

17世紀(jì)到大革命前，法國(guó)中等教育由于宗教團(tuán)體和當(dāng)權(quán)者的重視而獲得的 較快的發(fā)展。1610年，胡格諾教派在法國(guó)各地創(chuàng)辦了35所學(xué)院，學(xué)生人數(shù)達(dá)千人以上。1627年，耶穌會(huì)僅在巴黎一省就創(chuàng)建了14所學(xué)院，到1710年，耶穌會(huì)在法國(guó)創(chuàng)辦的學(xué)院達(dá)到了612所。

（三）高等教育

到大革命爆發(fā)前，法國(guó)共有22所大學(xué)，如奧爾良大學(xué)（1235年）、蒙伯利挨大學(xué)（1289年）、里昂大學(xué)（1292年）、奧朗日大學(xué)（1365年）等，以巴黎大學(xué)為代表。這一時(shí)期高等教育也處于教會(huì)管轄下，辦學(xué)思想保守，課程設(shè)置過(guò)于重視古典課程，教學(xué)模式脫離社會(huì)實(shí)際，極力扼殺進(jìn)步思想。在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，只有新出現(xiàn)的個(gè)別講座，如數(shù)學(xué)或自然科學(xué)講座，反映了文化科學(xué)上的進(jìn)步。巴黎大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法還停留在中世紀(jì)，守舊閉塞，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

17世紀(jì)后，法國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高等院校的人才既要具有良好的文化素養(yǎng)，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此專業(yè)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值受到關(guān)注。加之在這方面教會(huì)控制較弱，一些技術(shù)專門學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)得以建立，如自然歷史博物館（1636年）、法蘭西科學(xué)院（1666年）、路橋?qū)W校（1747年）、皇家軍事學(xué)院（1751年）、礦業(yè)學(xué)校（1778年）。這些具有實(shí)科性質(zhì)的高等專科學(xué)校的創(chuàng)建，反映了法國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變革的要求，為法國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才準(zhǔn)備，也促使法國(guó)傳統(tǒng)古典大學(xué)緩慢地向?qū)嵱没姆较蜻M(jìn)行變革。

二、資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)的教育

18世紀(jì)末，法國(guó)社會(huì)的階級(jí)矛盾日益尖銳，爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命從1789年發(fā)動(dòng)到1794年結(jié)束，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。先后上臺(tái)的立憲派、吉倫特派和雅各賓派都提出了自己具有資產(chǎn)階級(jí)特色的教育改革方案。其目的都是想改革封建的舊教育，使教育為發(fā)展資本主義政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為資產(chǎn)階級(jí)革命的有力武器。

（一）立憲派 塔列蘭法案

立憲派的塔列蘭代表公共教育委員會(huì)提出的教育方案指出，為鞏固新的政治制度，必須改造教育；必須教育公民認(rèn)識(shí)與保衛(wèi)憲法，《人權(quán)宣言》應(yīng)成為“幼年時(shí)期的教義問(wèn)答”；他主張建立國(guó)家教育制度，規(guī)定了小學(xué)、中學(xué)、專門學(xué)校和大學(xué)院四級(jí)學(xué)制。在教育內(nèi)容上，既把公民道德及憲法列為各級(jí)學(xué)校的主要學(xué)科，又使宗教在各級(jí)學(xué)校的課程中占據(jù)重要地位。在專門學(xué)校中，培養(yǎng)教士的學(xué)校也居于重要地位，并且保留了教士在國(guó)立中學(xué)中擔(dān)任教師的權(quán)利。所有這些都體現(xiàn)出它的明顯的折衷性質(zhì)。

（二）吉倫特派 康多塞國(guó)民教育組織計(jì)劃綱要

康多塞的“國(guó)民教育組織計(jì)劃綱要”認(rèn)為國(guó)民教育是國(guó)家對(duì)其全體公民應(yīng)盡的職責(zé)，故應(yīng)由國(guó)家建立統(tǒng)一的、前后銜接的、普及的、男女平等的和免費(fèi)的學(xué)校系統(tǒng)：4年制小學(xué)、3年制高級(jí)小學(xué)、5年制中學(xué)校和專門學(xué)校、大學(xué)院。大學(xué)院是教育行政和學(xué)術(shù)研究中心，領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督各級(jí)學(xué)校。各級(jí)學(xué)校均應(yīng)實(shí)施強(qiáng)迫、免費(fèi)教育，堅(jiān)決摒棄教會(huì)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，主張廢除傳統(tǒng)的宗教科目，增加與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系的課程；減少古典學(xué)科的教學(xué)，擴(kuò)大自然科學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識(shí)的教學(xué)；還應(yīng)增設(shè)政治教育課程，講解憲法和《人權(quán)宣言》，以使學(xué)生及早了解公民的權(quán)利和義務(wù)。

（三）雅各賓派 雷佩爾提教育方案 雷佩爾擬訂的教育計(jì)劃比康多塞的“國(guó)民教育組織計(jì)劃綱要”前進(jìn)的地方是就他企圖解決初等教育的普及問(wèn)題。他指出讓貧苦兒童受教育，首先要給他們面包，建議由國(guó)家向富人征收累進(jìn)所得稅，開辦寄宿學(xué)校“國(guó)民教育之家”，為兒童提供免費(fèi)衣食，從而保證普及初等教育的實(shí)施。雷佩爾教育方案主張應(yīng)向兒童進(jìn)行體育、智育和德育，特別提出以德育代替宗教教育，目的在于培養(yǎng)愛國(guó)的公民。

在法國(guó)大革命期間，類似的教育改革方案還有20多個(gè)，盡管這些方案的內(nèi)容各異，但都反映了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)教育改革的基本主張：主張建立國(guó)家教育制度；主張人人有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)，實(shí)施普及教育；在教育內(nèi)容上和教師問(wèn)題上，主張實(shí)現(xiàn)世俗化和科學(xué)化；法案還在男女平等教育、成人教育等方面提出了要求。當(dāng)然，其中的一些規(guī)定也限制了勞動(dòng)者子女獲得初等以上教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。由于各派掌權(quán)的時(shí)間短暫，任何一個(gè)教育方案在教育實(shí)踐中都較難實(shí)施，并且有脫離實(shí)際之嫌，但這些方案喚醒了法國(guó)民眾對(duì)教育的熱情，對(duì)以后法國(guó)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

1791年，在法國(guó)大革命的影響下，法國(guó)議會(huì)通過(guò)了法國(guó)第一部憲法。該憲法明確規(guī)定：“應(yīng)該建立和組織起面向全體公民的公共教育體系，在所有人必不可少的那些科目的教學(xué)中實(shí)行免費(fèi)教育。應(yīng)該根據(jù)全國(guó)的需要提供各級(jí)各類教育。設(shè)置紀(jì)念日，以保存關(guān)于法國(guó)大革命的記憶，在全體公民中發(fā)展博愛精神，使他們熱愛自己的政體、國(guó)家和法律。”1791年法國(guó)第一部具有民主精神的憲法的頒布，為法國(guó)18世紀(jì)末19世紀(jì)初的教育改革奠定了基礎(chǔ)，有力地推動(dòng)了19世紀(jì)法國(guó)和歐美國(guó)家的教育改革進(jìn)程。

三、19世紀(jì)法國(guó)的教育

19世紀(jì)的法國(guó)，政局動(dòng)蕩不安。這一時(shí)期法國(guó)確立了中央集權(quán)的教育管理體制，建立了完整的學(xué)制，各級(jí)各類教育獲得了發(fā)展。

（一）中央集權(quán)教育管理體制的確立

1799年，拿破侖上臺(tái)，建立了法蘭西第一帝國(guó)。拿破侖對(duì)教育進(jìn)行改革，建立了中央集權(quán)教育領(lǐng)導(dǎo)體制。

1、指導(dǎo)思想：使教育為國(guó)家服務(wù)，造就有效率的官吏和能從事生產(chǎn)的臣民，使教育與帝國(guó)的社會(huì)秩序和專制性質(zhì)一樣。為此，拿破侖首先采取了與天主教會(huì)“和解”的政策，以利用教會(huì)的力量來(lái)鞏固自己的政權(quán)。其次，頒布了很多重要的法令，比如1802年的《關(guān)于公共教育的基本法》、1806年的《關(guān)于創(chuàng)辦帝國(guó)大學(xué)的法令》以及1808年的《關(guān)于帝國(guó)大學(xué)條例的政令》等。通過(guò)上述改革，拿破侖逐漸建了中央集權(quán)的教育管理體制。

2、特點(diǎn)：教育權(quán)利高度集中。表現(xiàn)在：

（1）拿破侖在巴黎設(shè)立了帝國(guó)大學(xué)作為“統(tǒng)一管理、監(jiān)督帝國(guó)公共教育事業(yè)的國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)組織”。帝國(guó)大學(xué)全面負(fù)責(zé)整個(gè)帝國(guó)的公共教育，未經(jīng)帝國(guó)大學(xué)首腦的批準(zhǔn)，不得在帝國(guó)大學(xué)外設(shè)立任何教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校。

（2）全國(guó)教育實(shí)行學(xué)區(qū)化管理。全國(guó)教育分27個(gè)學(xué)區(qū)，每一個(gè)大學(xué)區(qū)設(shè)總長(zhǎng)1人和一個(gè)由10人組成的學(xué)區(qū)評(píng)議會(huì)，承擔(dān)學(xué)區(qū)內(nèi)管理工作。設(shè)置督學(xué)巡視各大學(xué)區(qū)的教育工作，并向帝國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)及評(píng)議會(huì)提交巡視報(bào)告。

（3）帝國(guó)大學(xué)及大學(xué)區(qū)的成員以致各級(jí)學(xué)校教師，都屬于國(guó)家官員，有嚴(yán)格的任命制度。帝國(guó)大學(xué)的總監(jiān)由拿破侖親自選擇、任命；大學(xué)區(qū)總長(zhǎng)、中央和地方的督學(xué)，以及大學(xué)的教師，則由帝國(guó)大學(xué)的總監(jiān)任命。

（二）初等教育的發(fā)展

第一帝國(guó)時(shí)期：由于拿破侖對(duì)初等教育不大感興趣缺乏熱情，國(guó)家對(duì)公共的初等學(xué)校沒有專門的開支，法國(guó)初等教育的發(fā)展未受到足夠的重視，規(guī)定初等教育由教會(huì)管理，國(guó)家監(jiān)督，教會(huì)在初等教育階段的影響逐漸擴(kuò)大。

復(fù)辟王朝時(shí)期：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步為初等教育發(fā)展提供了可能，同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也向初等教育提出了更高的要求。1816年王朝政府頒令要求，每一市鎮(zhèn)設(shè)委員指導(dǎo)初等教育，向貧困兒童提供免費(fèi)教育，宗教或慈善團(tuán)體在市鎮(zhèn)要求下可以為初等學(xué)校提供師資。這樣，初等教育得到了較快的發(fā)展，教會(huì)對(duì)初等教育的控制更加強(qiáng)化。

七月王朝時(shí)期：《初等教育法》（又名《基佐法》）的有關(guān)規(guī)定為此時(shí)期初等教育的發(fā)展提供了法律保證。該法案初步建立了法國(guó)國(guó)民教育制度，確立小學(xué)教育分為初級(jí)和高級(jí)兩級(jí)，政府與教會(huì)應(yīng)攜手發(fā)展初等教育。初級(jí)小學(xué)的教育目的在于向?qū)W生傳授基本的讀、寫、算只是，培養(yǎng)其法國(guó)國(guó)民意識(shí)、民族意識(shí)和必要的宗教觀念。高級(jí)小學(xué)則在初級(jí)小學(xué)的基礎(chǔ)上向?qū)W生提供職業(yè)課程的教育。《初等教育法》的實(shí)施極大地改變了法國(guó)初等學(xué)校教育的面貌，初等學(xué)校數(shù)量及在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。法國(guó)男子初等小學(xué)的數(shù)量從1834年的22641所增加到1848年的32964所，女子小學(xué)數(shù)量從1837年的5453所增加至1848年的7658所，公、私立小學(xué)在校生數(shù)則從1831年的193.5萬(wàn)人增至1846年的324萬(wàn)人。

第二共和國(guó)時(shí)期：1850年《法盧法案》加強(qiáng)了教會(huì)在初等教育領(lǐng)域的勢(shì)力，給予教會(huì)監(jiān)督公立學(xué)校的權(quán)力和教士任教的特權(quán)并為私人辦學(xué)創(chuàng)造了方便條件，從而促成了初等學(xué)校數(shù)量大發(fā)展，但并未就初等學(xué)校教育的免費(fèi)和義務(wù)做出任何規(guī)定。

第二帝國(guó)時(shí)期：1863年迪律伊出任教育部長(zhǎng)后，建議實(shí)施免費(fèi)初等義務(wù)教育。在他的努力下，初等教育經(jīng)費(fèi)有所增加，內(nèi)容得以擴(kuò)展，人數(shù)也得以增加。

巴黎公社時(shí)期：宣布實(shí)施普及性、世俗性的初等教育，教育與國(guó)家分離。巴黎公社僅僅存在72天，難以按照公社的意志實(shí)施普及免費(fèi)的初等教育，但公社關(guān)于初等教育發(fā)展的計(jì)劃卻為法國(guó)初等教育的發(fā)展指明了方向。

第三共和國(guó)時(shí)期：1881年—1882年間，教育部長(zhǎng)費(fèi)里頒布了兩個(gè)初等教育法案，被稱為《費(fèi)里教育法》。兒童6—13歲為義務(wù)教育階段；初等教育和師范教育免費(fèi)；重申教師獲教需獲國(guó)家頒發(fā)的證書；宗教教育不再屬于義務(wù)教育。兩部費(fèi)里法案的實(shí)施，最終確立起法國(guó)初等教育發(fā)展的免費(fèi)、義務(wù)、世俗三原則，不但使法國(guó)初等教育的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新水平，而且為以后法國(guó)初等教育的發(fā)展指明了正確的方向，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）中等教育的發(fā)展

第一帝國(guó)時(shí)期：所確立的由國(guó)立中學(xué)、市立中學(xué)和私立中學(xué)組成的中等學(xué)校教育體系，為19世紀(jì)法國(guó)中等學(xué)校教育制度的確立提供了良好基礎(chǔ)。

復(fù)辟王朝時(shí)期：國(guó)立中學(xué)改為皇家中學(xué)，其教學(xué)實(shí)踐的古典主義色彩漸濃。此外，天主教勢(shì)力在中等教育領(lǐng)域的滲透日益強(qiáng)烈，教士在中等學(xué)校教士總數(shù)中所占比例不斷提高。

七月王朝時(shí)期：中等學(xué)校教育制度的改革主要體現(xiàn)在薩爾旺迪出任教育部長(zhǎng)期間，強(qiáng)化中等學(xué)校教育的實(shí)用化改革。不過(guò)在基佐等持有古典主義教育立場(chǎng)者的反對(duì)下，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第二共和國(guó)時(shí)期：《法盧法案》終止了國(guó)家對(duì)教育的壟斷，加強(qiáng)了教會(huì)對(duì)中等學(xué)校教育的控制，私立學(xué)校與公立學(xué)校獲得同等認(rèn)可。中學(xué)開辦手續(xù)被簡(jiǎn)化，凡年滿25歲，持有中學(xué)會(huì)考文憑者皆可開辦中學(xué)。

第二帝國(guó)時(shí)期：皇家中學(xué)恢復(fù)了國(guó)立中學(xué)之名。帝國(guó)第一任教育部長(zhǎng)福爾圖爾于1852年提出了中等教育分為兩個(gè)階段實(shí)施的教育改革計(jì)劃，前四年共同學(xué)習(xí)古典、人文及數(shù)學(xué)課程，后三年實(shí)行文、實(shí)分科。其主要特點(diǎn)是突出文、實(shí)科教育，反對(duì)宗教束縛，要求中等教育承擔(dān)起為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的職責(zé)。這一改革方案由于遭到教會(huì)和傳統(tǒng)勢(shì)力的反對(duì)，于1864年被帝國(guó)第三任教育部長(zhǎng)迪律伊廢除。迪律伊采取另立四年制中等專業(yè)學(xué)校的辦法來(lái)為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才。

巴黎公社時(shí)期：廢除中等學(xué)校的等級(jí)性成為改造中等學(xué)校教育的主要內(nèi)容。女子中等職業(yè)教育的發(fā)展被列為巴黎公社教育改革計(jì)劃之中。

第三共和國(guó)時(shí)期：法國(guó)中等教育取得明顯進(jìn)步，但其階級(jí)性質(zhì)沒有改變。中學(xué)收學(xué)費(fèi)，費(fèi)用高昂。且教會(huì)在中等教育階段仍然有很大勢(shì)力，直到1904年取消《法盧法案》、1905頒布《關(guān)于國(guó)家與教會(huì)分離的法令》才得以改觀。

總的說(shuō)來(lái)，到19世紀(jì)，法國(guó)的雙軌學(xué)制最終形成。一軌是為勞動(dòng)人民子女鋪設(shè)的：免費(fèi)的母親學(xué)校（幼兒園）到公立小學(xué)再到高等小學(xué)或藝徒學(xué)校，另一軌是為資產(chǎn)階級(jí)或其他上層階級(jí)子女鋪設(shè)的：收費(fèi)的家庭教育或中學(xué)預(yù)備班，到收費(fèi)的各類中學(xué)再到大學(xué)或高等專科學(xué)校，體現(xiàn)了十分鮮明的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。

（四）高等教育的發(fā)展

第一帝國(guó)時(shí)期：高等教育的發(fā)展主要表現(xiàn)為創(chuàng)辦了一批專科學(xué)校，組建幾所軍事學(xué)校，重開巴黎高等師范學(xué)校，并于1808年將其改組為培養(yǎng)國(guó)立中學(xué)教師的學(xué)校。大學(xué)設(shè)神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院以培養(yǎng)專門人才；設(shè)文學(xué)院、理學(xué)院，以授予學(xué)位(業(yè)士、學(xué)士)為主要職責(zé)，其課程是“國(guó)立中學(xué)學(xué)業(yè)的繼續(xù)和補(bǔ)充”。

復(fù)辟王朝時(shí)期：復(fù)古宗教逆流沖擊高等教育，巴黎高等師范學(xué)校在1822-1830年又被逼停辦，文理學(xué)院的發(fā)展也受到影響。

七月王朝時(shí)期：資產(chǎn)階級(jí)自由派致力于大學(xué)的世俗化改革，教育專業(yè)人士在帝國(guó)大學(xué)中的發(fā)言權(quán)得到加強(qiáng)。這一時(shí)期，大學(xué)未能較好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要實(shí)施改革，僵化保守，主要精力只是放在維護(hù)既得利益上。

第二共和國(guó)、第二帝國(guó)時(shí)期，法國(guó)高等教育發(fā)展沒有表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。第二帝國(guó)時(shí)期，法國(guó)完成了工業(yè)革命，農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融及建筑業(yè)發(fā)展迅速。1856年和1867年兩屆巴黎國(guó)際博覽會(huì)的召開刺激了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并進(jìn)一步向高等學(xué)校提出了發(fā)展專業(yè)技術(shù)教育的要求。為適應(yīng)此形勢(shì)，迪律義提出高等教育發(fā)展應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。為此，1868年創(chuàng)設(shè)高等研究實(shí)踐學(xué)校，不過(guò)未能實(shí)現(xiàn)。

第三共和國(guó)時(shí)期：高等教育步入復(fù)興發(fā)展時(shí)期。表現(xiàn)在對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)失利的反思中，法國(guó)民眾將發(fā)展新型高等教育作為走出危機(jī)的教育選擇；分散的學(xué)院聯(lián)合為一所大學(xué)，出現(xiàn)了綜合性大學(xué)；獲得經(jīng)費(fèi)、教學(xué)、紀(jì)律等方面一定的自治權(quán)；國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)上投入增加。

概括說(shuō)，19世紀(jì)法國(guó)教育發(fā)展的成就可以表現(xiàn)為中央集權(quán)教育管理體制的建立和近代學(xué)校教育制度的確立。這一成就的取得是對(duì)法國(guó)教育傳統(tǒng)繼承與創(chuàng)新的結(jié)果，并未20世紀(jì)法國(guó)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

法國(guó)現(xiàn)代教育制度

四、20世紀(jì)前期法國(guó)的教育

為回應(yīng)20世紀(jì)前半期法國(guó)教育發(fā)展所面臨的教會(huì)勢(shì)力的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步服務(wù)于法國(guó)該時(shí)期社會(huì)變革和教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，法國(guó)教育管理在繼承大學(xué)區(qū)制的基礎(chǔ)上，明確中央教育行政管理的具體職責(zé)，不斷強(qiáng)化國(guó)家教育意志的權(quán)威。

（一）中央集權(quán)教育管理體制的加強(qiáng)

20世紀(jì)初期，法國(guó)仍實(shí)行拿破侖時(shí)期的大學(xué)區(qū)制，與19世紀(jì)不同的是，大學(xué)區(qū)由過(guò)去的27個(gè)減少到17個(gè)。在中央教育管理體制上，設(shè)立了公共教育部（1932年改為國(guó)民教育部），部長(zhǎng)由總統(tǒng)任命，對(duì)全國(guó)教育實(shí)行統(tǒng)一管理。1902年，政府解散了50多個(gè)從事傳教和教育活動(dòng)的教會(huì)組織，關(guān)閉3000多所教會(huì)學(xué)校。1905年，法國(guó)通過(guò)一項(xiàng)重申教會(huì)與教育分離的原則，廢除了《法魯法案》中教會(huì)掌握國(guó)民教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和監(jiān)督權(quán)的相關(guān)規(guī)定。

在學(xué)前教育上，政府管理作用的加強(qiáng)體現(xiàn)在對(duì)母育學(xué)校的關(guān)注和對(duì)學(xué)前教育獨(dú)特性的界定上。在公立學(xué)校、私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校課程計(jì)劃和教學(xué)方法的選擇上，公立學(xué)校的課程計(jì)劃和教學(xué)方法由教育部頒布章程決定。私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校必須遵循官方的課程計(jì)劃，其衛(wèi)生和道德規(guī)范受政府監(jiān)督。在考試組織和文憑頒授上，所有公立學(xué)校、私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校的學(xué)生都可以參加公立教育的考試，只有國(guó)家才有頒發(fā)正式文憑和認(rèn)可私立學(xué)校證書的權(quán)利。

為強(qiáng)化中央集權(quán)管理在初等教育與中等教育領(lǐng)域的作用，20世紀(jì)前半期法國(guó)教育管理機(jī)構(gòu)著力將兩次《費(fèi)里法案》所確立的國(guó)民教育免費(fèi)、義務(wù)、世俗化發(fā)展的三大原則變?yōu)槭聦?shí)。

（二）統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與教育改革

1、統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)：1919年新大學(xué)同志會(huì)在批判雙軌制教育的斗爭(zhēng)中提出了建立統(tǒng)一學(xué)校的主張，認(rèn)為統(tǒng)一學(xué)校是“屬于所有人并且為了所有人的共同的學(xué)校”，要求建立統(tǒng)一的學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育的民主化。統(tǒng)一學(xué)校主要解決兩個(gè)問(wèn)題：民主教育和擇優(yōu)錄取。新大學(xué)同志會(huì)的這些要求和主張，引起了法國(guó)社會(huì)的廣泛關(guān)注，在法國(guó)很快掀起了“統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)”，導(dǎo)致了一系列的教育改革。

2、初等教育改革：1923年，法國(guó)政府決定實(shí)施統(tǒng)一的初等學(xué)校教育體制所有初等學(xué)校遵循同樣的教學(xué)大綱，實(shí)施同樣的教學(xué)計(jì)劃。1933年，政府設(shè)立統(tǒng)一的中學(xué)入學(xué)考試，進(jìn)一步強(qiáng)化了初等教育階段的統(tǒng)一性建設(shè)。

3、中等教育改革：這一時(shí)期，法國(guó)中等教育的改革和爭(zhēng)論主要圍繞課程設(shè)置的古典學(xué)科與現(xiàn)代學(xué)科之爭(zhēng)進(jìn)行。1902年《萊格法案》在為現(xiàn)代科學(xué)科目進(jìn)入中學(xué)課程體系提供歷史契機(jī)的同時(shí)，還成為此后改革抨擊和改革的對(duì)象。1923年的改革增加了古典學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化了中等教育的古典主義特征。1926年和1936年的改革則試圖在中等教育學(xué)習(xí)內(nèi)容上的古典主義和現(xiàn)代主義之間尋求某種平衡。

（三）職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展

1919年《艾斯蒂埃法》獲得議會(huì)通過(guò)，內(nèi)容：明確國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任；完善職業(yè)學(xué)校體系建設(shè)；18歲以下的青年有接受免費(fèi)職業(yè)教育的義務(wù)；職業(yè)教育的內(nèi)容有初等教育的普通教育、作為職業(yè)基礎(chǔ)的各門教育和獲得勞動(dòng)技能的勞動(dòng)學(xué)習(xí)。該法案為法國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展確定了基本框架，將職業(yè)教育納入法國(guó)公共教育體系，進(jìn)一步喚起了產(chǎn)業(yè)界對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的關(guān)心，被稱為法國(guó)歷 史上的“職業(yè)技術(shù)教育憲章”。

五、20世紀(jì)后期法國(guó)的教育

二戰(zhàn)后的50余年間，法國(guó)教育的主題可以概括為“重建”與“改革”，法國(guó)教育選擇了一條在重建中改革，在改革中前進(jìn)的道路。

（一）基礎(chǔ)教育 1、1947年《郎之萬(wàn)-瓦隆教育改革法案》以教育結(jié)構(gòu)理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)結(jié)構(gòu)為今本理論依據(jù)，明確分析了實(shí)施教育改革的必要性。一方面法國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，另一方面教育發(fā)展與社會(huì)需要之間脫節(jié)嚴(yán)重。依據(jù)公正原則和定向原則，規(guī)定6至18歲為免費(fèi)義務(wù)教育，主要通過(guò)基礎(chǔ)教育階段、方向指導(dǎo)階段、決定階段教育進(jìn)行；教學(xué)中注意學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任感；對(duì)高等教育改革提出了設(shè)想。該法案為戰(zhàn)后法國(guó)教育重建提供了綱領(lǐng)性的框架和方向性的引領(lǐng)。2、1959年《教育改革法》將義務(wù)教育年限由8年延長(zhǎng)至10年；強(qiáng)化中等教育為初等教育之上的自然階梯的觀念，以統(tǒng)一學(xué)校作為實(shí)施初中教育的機(jī)構(gòu)；將職業(yè)教育納入正規(guī)中等教育體系。20世紀(jì)60年代，一種新型的綜合性中學(xué)，市立中等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，將不同類型的第一級(jí)中等教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)，成為法國(guó)政府實(shí)施統(tǒng)一的中等教育方面所取得的新成果，并發(fā)展為實(shí)施中等教育的主要機(jī)構(gòu)。3、1975年《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（《哈比改革》）：①教育管理體制上，學(xué)校成立各種組織方便教師和家長(zhǎng)參與學(xué)校行政管理及教育教學(xué)工作；②教學(xué)體制上,規(guī)定了學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育的學(xué)制；③教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，增加與實(shí)際生活的聯(lián)系；④教學(xué)方法上，實(shí)行工具課程、啟蒙課程、體育課程的三分制教學(xué)法，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，援引教育心理學(xué)有關(guān)兒童個(gè)性特征及能力差異的研究成果指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和使用，切實(shí)提高教學(xué)效益。

該建議的頒布與實(shí)施，使得單軌制學(xué)校體制借助于綜合制初中的設(shè)立而延伸至初級(jí)中等教育階段。中小學(xué)課程設(shè)置于內(nèi)容選擇上的教育現(xiàn)代化和實(shí)用化特征有所增強(qiáng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)校管理與教學(xué)事務(wù)的參與程度也得到提高。不過(guò)，這次改革也導(dǎo)致初級(jí)中等教育過(guò)早職業(yè)化、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重、總體教育質(zhì)量下降等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）高等教育 1、1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）確立高等教育機(jī)構(gòu)任務(wù)：承擔(dān)著發(fā)展與傳播知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)研究和培養(yǎng)人的教育職責(zé)；性質(zhì)：大學(xué)是擁有法人資格和財(cái)政自治權(quán)的公立科學(xué)文化性機(jī)構(gòu)；原則:自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)。該法案以此為原則通過(guò)組建新型的教學(xué)與科研單位對(duì)高等教育進(jìn)行改革，是以對(duì)法國(guó)高等教育傳統(tǒng)癥結(jié)和現(xiàn)實(shí)矛盾的正確把握為基礎(chǔ)的，表現(xiàn)出明確的教育民主化理想。但法國(guó)長(zhǎng)期集權(quán)文化背景下形成的集權(quán)型高教管理體制與自治原則存在著極強(qiáng)的排斥性，許多大學(xué)生對(duì)參與教學(xué)與科研單位管理并未表現(xiàn)出真正持久的積極性，影響了此次高等教育改革的成效。2、1984年《高等教育法》（又稱《薩瓦里法》）提出高等教育應(yīng)以現(xiàn)代化、職業(yè)化和民主化作為改革的新原則。現(xiàn)代化指辦學(xué)方向與方法應(yīng)面向現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)迅速反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要。職業(yè)化指重視向?qū)W生提供職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)化就業(yè)方向指導(dǎo)教育。民主化意味著政府進(jìn)一步下放高等教育管理權(quán)，吸收廣大教師、學(xué)生參與大學(xué)事務(wù)管理。關(guān)于公立高等教育的性質(zhì)，公立高等學(xué)校 是世俗性機(jī)構(gòu)，免受任何政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和意識(shí)形態(tài)的支配，享有在教學(xué)、研究方面的自由。

（三）21世紀(jì)法國(guó)教育改革的主題

1、教育民主化改革 2004年，《為了所有學(xué)生的成功》以何為“為了所有學(xué)生的成功”和“如何實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的成功”為主題，強(qiáng)調(diào)未來(lái)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展必須納入歐洲一體化進(jìn)程的總體框架中統(tǒng)籌實(shí)施，堅(jiān)持學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展要致力于構(gòu)建全社會(huì)的終身教育事業(yè)，要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展及勞動(dòng)市場(chǎng)提出的人才需求。

2005年，《面向未來(lái)學(xué)校的方向與計(jì)劃法》在較大程度上以法律形式將上一報(bào)告中的教育理念確定下來(lái)。該報(bào)告確定了未來(lái)法國(guó)學(xué)校教育的目標(biāo)，還提出要建立一個(gè)更公正、更開放、更高效的學(xué)校教育體系。

2、教育信息化建設(shè) 2002年，法國(guó)信息技術(shù)戰(zhàn)略委員會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校是開展信息技術(shù)教育的主導(dǎo)性機(jī)構(gòu)。教育部著力建設(shè)名為“知識(shí)數(shù)字空間”的法國(guó)中小學(xué)信息網(wǎng)，目的在于為學(xué)生和教師免費(fèi)提供大量的數(shù)字信息資源服務(wù)，學(xué)生和教師可以在校內(nèi)外獲得學(xué)習(xí)資源。

3、教育世俗化推進(jìn)

2004年，法國(guó)政府重申《費(fèi)里法案》頒布以來(lái)所堅(jiān)持的教育世俗化原則，強(qiáng)調(diào)公共教育的基本職能是向?qū)W生傳授共和國(guó)的價(jià)值觀，不得接受具有任何宗教色彩的信仰干涉。

進(jìn)入21世紀(jì)，法國(guó)在教育民主化，教育信息化、教育世俗化方面所推行的改革是法國(guó)政府對(duì)國(guó)際教育思潮和國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐做出判斷和思考的結(jié)果，體現(xiàn)了法國(guó)教育在新世紀(jì)的努力和追求。

第二篇：法國(guó)教育制度法國(guó)屬于中心集權(quán)制的國(guó)家

法國(guó)教育制度

法國(guó)屬于中心集權(quán)制的國(guó)家，在教育治理上長(zhǎng)期實(shí)行高度的中心集權(quán)制。政府非常重視教育，確立了教育的優(yōu)先地位，強(qiáng)調(diào)公民受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)均等；規(guī)定中小學(xué)實(shí)行學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生合同制；設(shè)立“國(guó)家教學(xué)大綱委員會(huì)”，定期審查修改教育內(nèi)容，改革學(xué)制，簡(jiǎn)化考試；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生從教，建立教師培養(yǎng)學(xué)院，強(qiáng)調(diào)教師接受繼續(xù)教育的必要性；重視教育改革，重點(diǎn)放在消除教育治理中的官僚主義和加強(qiáng)技術(shù)教育上，強(qiáng)調(diào)教育、科研與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

法國(guó)強(qiáng)調(diào)教育治理要統(tǒng)一，教育部垂直治理基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)全國(guó)統(tǒng)一，小學(xué)為五年制，初中為四年制，高中為三年制。初中分為適應(yīng)階段、中間階段和專業(yè)定向三個(gè)階段。高中階段分為確定階段和最后階段。

盡管法國(guó)基礎(chǔ)教育是統(tǒng)一治理，但在小學(xué)、初中拓寬知識(shí)的基礎(chǔ)上，高中教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)科選擇的多樣化，共有文科、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、科學(xué)三大類專業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)、工業(yè)科學(xué)和技術(shù)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)和技術(shù)以及醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)四個(gè)技術(shù)專業(yè)供學(xué)生選擇。法國(guó)的職業(yè)高中屬于短期教育，學(xué)制為二年，通常出路只有就業(yè)，做普通技術(shù)工作，但對(duì)進(jìn)入職業(yè)高中的優(yōu)秀學(xué)生，政府為其打通了進(jìn)入普通與技術(shù)高中的通道。

近年來(lái)，法國(guó)借鑒地方分權(quán)制國(guó)家的教育治理經(jīng)驗(yàn)，將部分權(quán)利下放給地方。地方教育行政分為大區(qū)、省和市鎮(zhèn)三級(jí)治理，大區(qū)負(fù)責(zé)高中和一些專科學(xué)校；省負(fù)責(zé)初中；市鎮(zhèn)負(fù)責(zé)小學(xué)和幼兒學(xué)校。地方教育行政部門的主要職責(zé)是制定中小學(xué)的教育規(guī)劃，分級(jí)負(fù)責(zé)中小學(xué)的基建和日常教育經(jīng)費(fèi)投入及其日常教學(xué)治理。例如，里昂瑪利王市政府撥付學(xué)校的日常經(jīng)費(fèi)，以一所只有200名學(xué)生的小學(xué)為例，一年就支出40萬(wàn)法郎。與此同時(shí)，在人事治理上實(shí)行減政放權(quán)，將中小學(xué)教師由國(guó)家治理改為由學(xué)區(qū)治理；賦予小學(xué)教師新的職責(zé)，教師在教學(xué)安排和教學(xué)方式上有更大的自主權(quán)。其他諸如學(xué)制、教學(xué)大綱、教材治理等方面也逐步下放權(quán)力，有步驟地進(jìn)行改革，形成了教育治理體制的多樣化。

法國(guó)中小學(xué)實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)作為學(xué)校的一員，既是校長(zhǎng)又是任課教師。法國(guó)校長(zhǎng)同教師一樣，均是國(guó)家公務(wù)員，聘任權(quán)在國(guó)家，而不在學(xué)校，工資直接由國(guó)家教育部發(fā)放。法國(guó)對(duì)校長(zhǎng)的選拔非常嚴(yán)格，既注重資格，也注重經(jīng)歷，競(jìng)聘校長(zhǎng)職務(wù)的教師必須通過(guò)嚴(yán)格的考試和培訓(xùn)。這些措施既保證了校長(zhǎng)的質(zhì)量，又提高了其權(quán)威。[1]

法國(guó)的高等教育制度分為公立學(xué)校和私立學(xué)校。法國(guó)的公立大學(xué)一律免費(fèi)，只需支付一定的注冊(cè)費(fèi)(約200€)。法國(guó)的高等教育歷史悠久，現(xiàn)有80余所大學(xué)和300多所專業(yè)高校和研究中心。十分發(fā)達(dá)的教育體制使法國(guó)的高等教育質(zhì)量得以保證，法國(guó)的文憑國(guó)際公認(rèn)，并且學(xué)費(fèi)低廉。法國(guó)大學(xué)與2004年開始現(xiàn)實(shí)行與國(guó)際接軌的LMD教育制度，分三階段：第一階段(Licence)三年，畢業(yè)后獲大學(xué)基礎(chǔ)文憑，相當(dāng)于我國(guó)學(xué)士文憑；第二階段（Masteur）兩年，畢業(yè)后獲碩士學(xué)位；第三階段（Docteur）三年，畢業(yè)后可獲博士學(xué)位。

凡申請(qǐng)進(jìn)入第一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，需通過(guò)法國(guó)使館的法語(yǔ)考試。法國(guó)大學(xué)接受取得國(guó)內(nèi)大學(xué)錄取資格的中國(guó)高中畢業(yè)生赴法攻讀本科；中國(guó)大學(xué)在校生可去法國(guó)大學(xué)插班學(xué)習(xí)；中國(guó)大專和本科畢業(yè)生可去法國(guó)攻讀碩士學(xué)位。

法國(guó)高等教育體系多元化，不同類型的學(xué)校有不同的教學(xué)目標(biāo)，而課程設(shè)置和入學(xué)條件也各不相同。眾多公立、私立學(xué)校各有千秋，公立學(xué)校由國(guó)家資助，相比之下，學(xué)費(fèi)低廉的近乎于免費(fèi)。按教學(xué)機(jī)構(gòu)劃分，現(xiàn)有三大類教學(xué)機(jī)構(gòu)并存：

（1）綜合大學(xué)：遍布法國(guó)全國(guó)各地的87所綜合大學(xué)，通過(guò)各種學(xué)科的劃分實(shí)施基礎(chǔ)及應(yīng)用教學(xué)，分短期和長(zhǎng)期學(xué)制。入學(xué)條件：招收持有法國(guó)高中會(huì)考證書或同等學(xué)歷的學(xué)生向校方遞交申請(qǐng)材料，學(xué)校根據(jù)候選人材料擇優(yōu)錄取。（注：由于中國(guó)高中畢業(yè)證書不能等同于法國(guó)高中會(huì)考證書，因而中國(guó)學(xué)生入學(xué)條件限于獲得中國(guó)大學(xué)錄取通知書者，中國(guó)大學(xué)在校生或畢業(yè)生。）綜合大學(xué)教育含義下的3個(gè)階段，各階段文憑均屬國(guó)家級(jí)文憑，第一階段實(shí)施大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育；

二、三階段的學(xué)習(xí)趨向于專業(yè)化。

（2）重點(diǎn)高等專科學(xué)校：重點(diǎn)高等專科學(xué)校為政府機(jī)關(guān)、工業(yè)界、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)工程師、高級(jí)管理人員及行政人員。其中一大批隸屬于政府各部門，專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工程師、教師及行政人員。其中一些高等專科學(xué)校(如：國(guó)家行政學(xué)院，高等師范學(xué)院)則是法國(guó)一大教學(xué)特色。此外，還有私立學(xué)校(如：部分商業(yè)學(xué)校與工程師學(xué)院)，經(jīng)審核后可獲得國(guó)家認(rèn)可。高等專科學(xué)校屬于長(zhǎng)期學(xué)制，為期5年。入學(xué)條件：入學(xué)要求嚴(yán)格，校方通過(guò)候選人的法國(guó)中學(xué)會(huì)考成績(jī)與申請(qǐng)材料擇優(yōu)錄取，被選拔的學(xué)生需在2年預(yù)科班學(xué)習(xí)后(或通過(guò)綜合大學(xué)1至2年的學(xué)習(xí))，參加國(guó)家統(tǒng)一考試，被錄取者繼續(xù)學(xué)習(xí)3年，落選者可進(jìn)入綜合大學(xué)第一階段學(xué)習(xí)。

（3）其他高等院校：該類院校大部分在藝術(shù)、建筑等創(chuàng)作性領(lǐng)域進(jìn)行高等專業(yè)教育。屬于長(zhǎng)期學(xué)制。入學(xué)條件：大部分學(xué)校自行組織入學(xué)考試，根據(jù)考試成績(jī)擇優(yōu)錄取。除長(zhǎng)期學(xué)制以外，法國(guó)短期學(xué)制的職業(yè)教育也扮演著重要角色。

法國(guó)的教育體制由幼兒教育、初等教育、中等教育及高等教育構(gòu)成。高等教育制度又分為公立學(xué)校和私立學(xué)校。法國(guó)的公立大學(xué)一律免費(fèi)，只需支付一定的注冊(cè)費(fèi)(約200€)。法國(guó)的高等教育歷史悠久，現(xiàn)有80余所大學(xué)和300多所專業(yè)高校和研究中心。十分發(fā)達(dá)的教育體制使法國(guó)的高等教育質(zhì)量得以保證，法國(guó)的文憑國(guó)際公認(rèn)，并且學(xué)費(fèi)低廉。法國(guó)大學(xué)分三階段：第一階段(一，二年級(jí))二年，畢業(yè)后獲大學(xué)基礎(chǔ)文憑，相當(dāng)于我國(guó)大專文憑；第二階段一年，畢業(yè)后獲學(xué)士學(xué)位；第三階段是研究生階段，畢業(yè)后可獲碩士或博士學(xué)位。

凡申請(qǐng)進(jìn)入第一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，需通過(guò)法國(guó)使館的法語(yǔ)考試。法國(guó)大學(xué)接受取得高等錄取資格的中國(guó)高中畢業(yè)生赴法攻讀本科；中國(guó)大學(xué)在校生可去法國(guó)大學(xué)插班學(xué)習(xí)；中國(guó)大專和本科畢業(yè)生可去法國(guó)攻讀碩士學(xué)位。

法國(guó)高等教育體系多元化，不同類型的學(xué)校有不同的教學(xué)目標(biāo)，而課程設(shè)置和入學(xué)條件也各不相同。眾多公立、私立學(xué)校各有千秋，公立學(xué)校由國(guó)家資助，相比之下，學(xué)費(fèi)低廉的近乎于免費(fèi)。按教學(xué)機(jī)構(gòu)劃分，現(xiàn)有三大類教學(xué)機(jī)構(gòu)并存：

（1）綜合大學(xué)：遍布法國(guó)全國(guó)各地的87所綜合大學(xué)，通過(guò)各種學(xué)科的劃分實(shí)施基礎(chǔ)及應(yīng)用教學(xué)，分短期和長(zhǎng)期學(xué)制。入學(xué)條件：招收持有法國(guó)高中會(huì)考證書或同等學(xué)歷的學(xué)生向校方遞交申請(qǐng)材料，學(xué)校根據(jù)候選人材料擇優(yōu)錄取。（注：由于中國(guó)高中畢業(yè)證書不能等同于法國(guó)高中會(huì)考證書，因而中國(guó)學(xué)生入學(xué)條件限于獲得中國(guó)大學(xué)錄取通知書者，中國(guó)大學(xué)在校生或畢業(yè)生。）綜合大學(xué)教育含義下的3個(gè)階段，各階段文憑均屬國(guó)家級(jí)文憑，第一階段實(shí)施大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育；

二、三階段的學(xué)習(xí)趨向于專業(yè)化。

（2）重點(diǎn)高等專科學(xué)校：重點(diǎn)高等專科學(xué)校為政府機(jī)關(guān)、工業(yè)界、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)工程師、高級(jí)管理人員及行政人員。其中一大批隸屬于政府各部門，專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工程師、教師及行政人員。其中一些高等專科學(xué)校(如：國(guó)家行政學(xué)院，高等師范學(xué)院)則是法國(guó)一大教學(xué)特色。此外，還有私立學(xué)校(如：部分商業(yè)學(xué)校與工程師學(xué)院)，經(jīng)審核后可獲得國(guó)家認(rèn)可。高等專科學(xué)校屬于長(zhǎng)期學(xué)制，為期5年。入學(xué)條件：入學(xué)要求嚴(yán)格，校方通過(guò)候選人的法國(guó)中學(xué)會(huì)考成績(jī)與申請(qǐng)材料擇優(yōu)錄取，被選拔的學(xué)生需在2年預(yù)科班學(xué)習(xí)后(或通過(guò)綜合大學(xué)1至2年的學(xué)習(xí))，參加國(guó)家統(tǒng)一考試，被錄取者繼續(xù)學(xué)習(xí)3年，落選者可進(jìn)入綜合大學(xué)第一階段學(xué)習(xí)。

（3）其他高等院校：該類院校大部分在藝術(shù)、建筑等創(chuàng)作性領(lǐng)域進(jìn)行高等專業(yè)教育。屬于長(zhǎng)期學(xué)制。入學(xué)條件：大部分學(xué)校自行組織入學(xué)考試，根據(jù)考試成績(jī)擇優(yōu)錄取。除長(zhǎng)期學(xué)制以外，法國(guó)短期學(xué)制的職業(yè)教育也扮演著重要角色。

都說(shuō)法國(guó)是一個(gè)充滿浪漫氣息的國(guó)度，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)尚的地方，這些信息我們都可以從傳播媒體中尋找到，但是法國(guó)高等教育體制教育制度是怎樣的呢？這樣的體系又有怎樣的特點(diǎn)呢？我們來(lái)具體的了解一下吧。

法國(guó)的高等教育名聲卓越，文憑世界公認(rèn)。法國(guó)政府高度重視教育，教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期居財(cái)政預(yù)算首位，約占23%，居世界第一位。公立教育體制占絕對(duì)主導(dǎo)地位，巨額教育經(jīng)費(fèi)開支保證了所有公立學(xué)校的教育費(fèi)用都由國(guó)家承擔(dān)。所有公立大學(xué)的學(xué)生，包括在法國(guó)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生都能享受免學(xué)費(fèi)教育，同時(shí)還可獲得法國(guó)政府的住房補(bǔ)貼及伙食、交通、醫(yī)療保險(xiǎn)等優(yōu)惠。

法國(guó)的高等教育實(shí)行3、5、8制，又稱LMD制，即大學(xué)本科（LICENCE）3年、碩士（MASTER）+2年和博士（DOCTORAT）+3年。

法國(guó)的高等教育分為“限制性教育”和“非限制性教育”兩大系列，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)不同層次人才的需求。普通綜合性公立大學(xué)的大多院系屬于“非限制性教育”系列，入學(xué)門檻低。而“限制性教育”系列指的是對(duì)入學(xué)有嚴(yán)格要求的院校，主要有“大學(xué)校”（Grandes Ecoles）和大學(xué)科技學(xué)院（IUT）兩大類。

“大學(xué)校”主要是工程師學(xué)院和高等商校，以培養(yǎng)社會(huì)各領(lǐng)域的管理人才為主要目的。“限制性教育”和“非限制性教育”兩大系列的并行使法國(guó)能夠?qū)⑸鐣?huì)對(duì)高等教育的精英性和普及化的不同需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

高度重視科技、工程及管理教育是法國(guó)高等教育體制的突出特點(diǎn)，法國(guó)科技行業(yè)與大工業(yè)極其發(fā)達(dá)的原因之一在于其強(qiáng)大的科技和工程科技管理人才的培養(yǎng)機(jī)制。

法國(guó)教育體系的特點(diǎn)：

注重應(yīng)用性：教學(xué)計(jì)劃由課程和實(shí)習(xí)兩部份組成，課程中又分上課、指導(dǎo)作業(yè)課（TD）、個(gè)人作業(yè)課（TD）、作業(yè)課以應(yīng)用知識(shí)為主，理工科以做實(shí)驗(yàn)為主。開放式教育：與中國(guó)大學(xué)不同，法國(guó)的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)課本，上課老師發(fā)講義。學(xué)生上課以記筆記為主，老師列出需要閱讀的指導(dǎo)書名，學(xué)生去圖書館查詢自學(xué)。

鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維：案例分析在大學(xué)學(xué)習(xí)中占很大的比例，尤其在經(jīng)濟(jì)法、管理、法律等專業(yè)。學(xué)生分4—5人一組，對(duì)老師所發(fā)案例進(jìn)行分析討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)是法國(guó)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)專業(yè)，要求在1—5個(gè)月不等。學(xué)生在企業(yè)做完實(shí)習(xí)，要求寫實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告有嚴(yán)格的內(nèi)容要求，如頁(yè)數(shù)的最低限制，摘抄的內(nèi)容和圖表的數(shù)量限制等。學(xué)生還需要對(duì)所寫的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行答辯。通常答辯由學(xué)院一位課任老師，一位專業(yè)老師和企業(yè)的實(shí)習(xí)帶教老師參加，實(shí)習(xí)報(bào)告獲得10/20，才算通過(guò)。

第三篇：近現(xiàn)代歷史論文

論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民族之魂

【摘 要】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烈火硝煙已經(jīng)熄滅了半個(gè)多世紀(jì)，抗日英雄們絕大多數(shù)也早已長(zhǎng)眠于祖國(guó)大地。但是，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所形成的民族精神卻將永世長(zhǎng)存，其時(shí)代價(jià)值是不可低估的。愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、民主正是中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民族之魂,這種民族之魂催生的偉大力量,使中國(guó)人民創(chuàng)造了近代第一次抗擊外國(guó)侵略取得完全勝利的輝煌歷史。

【關(guān)鍵詞】愛國(guó) 團(tuán)結(jié) 民主

每一個(gè)民族都有自己的精神。中華民族的精神是中華民族在長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的能夠維系、引導(dǎo)和推進(jìn)中華民族不斷發(fā)展而不潰敗且富于經(jīng)典的力量，在近現(xiàn)代特有的歷史契機(jī)中有了巨大的飛躍。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，在給中華民族帶來(lái)深重災(zāi)難的同時(shí)，促進(jìn)了中華民族的空前覺醒。中國(guó)人民與反法西斯同盟國(guó)人民，在世界反法西斯的中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷了八年浴血奮戰(zhàn)，終于取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。毋庸質(zhì)疑，是偉大的中華民族精神促使中國(guó)人民前仆后繼、用血肉之軀筑起抗日的鋼鐵長(zhǎng)城。那么，這種民族精神的基本內(nèi)容是什么？本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、愛國(guó)之魂,驅(qū)動(dòng)中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴,不怕犧牲

當(dāng)日本侵略者的鐵蹄開始踏入中國(guó),民族空前危機(jī)的時(shí)候,中國(guó)人民弘揚(yáng)了比起任何一個(gè)歷史時(shí)期都更激昂、更博大的愛國(guó)主義精神。

這種愛國(guó)之魂在中國(guó)共產(chǎn)黨人的身上表現(xiàn)得最為突出。“九一八事變”發(fā)生的第三天,中國(guó)共產(chǎn)黨就發(fā)表了《為日本帝國(guó)主義強(qiáng)暴占領(lǐng)東三省事件宣言》。22日,又作出《關(guān)于日本帝國(guó)主義強(qiáng)占滿州事變的決議》。30日,再就日本帝國(guó)主義強(qiáng)占東三省事件發(fā)表第二次宣言。這些宣言和決議,憤怒譴責(zé)了日本帝國(guó)主義的侵略行徑,發(fā)出了“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng),發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng),反抗日本帝國(guó)主義的侵略”,“武裝反抗日本帝國(guó)主義侵略”等呼喊。1934年,中央工農(nóng)民主政府發(fā)表《對(duì)日宣戰(zhàn)通電》,宣布要“領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍和全中國(guó)廣大被壓迫民眾,以民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)驅(qū)逐日本帝國(guó)主義出中國(guó),反對(duì)一切帝國(guó)主義實(shí)行瓜分中國(guó),以求得中華民族徹底的解放和獨(dú)立”。“華北事變”發(fā)生后,中共中央發(fā)表了《為日本帝國(guó)主義并吞華北及蔣介石出賣華北出賣中國(guó)宣言》,號(hào)召全國(guó)人民,“動(dòng)員起來(lái),組織起來(lái),武裝起來(lái),為保衛(wèi)華北,保衛(wèi)中國(guó)而戰(zhàn)”。并且命令共產(chǎn)黨員“英勇堅(jiān)決地走上民族解放的戰(zhàn)場(chǎng)”,“站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最前線,為保衛(wèi)祖國(guó)流最后一滴血”。即使如此，抗日軍民并沒有悲觀失望，他們始終百折不撓，保持著高昂的斗志和樂觀主義精神，堅(jiān)持與敵斗爭(zhēng)，經(jīng)受了生命的極限。

當(dāng)民族面臨危亡之時(shí),又是中國(guó)共產(chǎn)黨人前仆后繼,英勇地戰(zhàn)斗在抗日殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)。“九一八事變”發(fā)生后,中國(guó)共產(chǎn)黨就立即在東北組織抗日聯(lián)軍,開展艱苦卓絕的武裝抗戰(zhàn)。1936年 2月又組織了“中國(guó)人民紅軍抗日先鋒隊(duì)”開赴華北前線直接對(duì)日作戰(zhàn)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)八路軍、新四軍在軍隊(duì)數(shù)量少,武器裝備差的情況下,一方面積極配合友軍作戰(zhàn),血戰(zhàn)平型關(guān)、夜襲陽(yáng)明堡、救援娘子關(guān);一方面開赴敵后,創(chuàng)建抗日根據(jù)地,開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。在整個(gè)防御階段,八路軍、新四軍對(duì)敵作戰(zhàn)千余次,殲敵 5萬(wàn)多人,牽制了 40萬(wàn)侵華日軍,對(duì)加速相持階段的到來(lái)起了相當(dāng)重要的作用。武漢失守后,國(guó)民黨消極抗戰(zhàn),國(guó)難加劇。中國(guó)共產(chǎn)黨在僅有十八萬(wàn)武裝力量的情況下,以民族利益為重,忍受極大的犧牲,勇敢地肩負(fù)起抗日主戰(zhàn)場(chǎng)的重任,成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱,使戰(zhàn)爭(zhēng)朝著有利于中國(guó)人民的方向發(fā)展。

二、團(tuán)結(jié)之魂,集結(jié)中國(guó)人民同仇敵愾、共赴國(guó)難

在強(qiáng)敵當(dāng)前,國(guó)難當(dāng)頭之際,團(tuán)結(jié)御敵成了中華民族的共同心聲。他們同仇敵愾,共赴國(guó)難,譜寫了中華民族歷史上空前大團(tuán)結(jié)的壯麗畫卷。

中國(guó)共產(chǎn)黨率先發(fā)出了團(tuán)結(jié)抗日的號(hào)召。在著名的《八一宣言》中,中國(guó)共產(chǎn)黨就強(qiáng)烈呼吁“一切愿意抗日的政治派別,武裝部隊(duì)和群眾團(tuán)體,廣泛地聯(lián)合起來(lái),組織全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)防政府和抗日聯(lián)軍”。在《為創(chuàng)立全國(guó)各黨各派的抗日人民陣線宣言》中,中國(guó)共產(chǎn)黨又提出“不管我們相互間有著怎樣不相同的主張與信仰,不管我們相互間過(guò)去有怎樣的沖突與斗爭(zhēng),然而我們都是中華民族的子孫,我們都是中國(guó)人,抗日救國(guó)是我們共同的要求。為抗日救國(guó)而大家聯(lián)合起來(lái),為抗日救國(guó)而共赴國(guó)難,是所有我們中國(guó)人的神圣義務(wù)”。為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)抗日,中國(guó)共產(chǎn)黨決然以民族大義為重,以階級(jí)利益服從民族利益,摒棄血仇,不計(jì)前嫌,制定了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針,并主動(dòng)與國(guó)民黨聯(lián)手,共赴國(guó)難。

三、民主之魂,激勵(lì)人民群眾積極參加抗戰(zhàn)

能不能實(shí)現(xiàn)民主,直接關(guān)系能不能動(dòng)員千百萬(wàn)人民群眾參加抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,關(guān)系到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)能否勝利的大問(wèn)題。因此,在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,爭(zhēng)取和實(shí)現(xiàn)民主成為中國(guó)人民的共同追求。

首先,作為民主運(yùn)動(dòng)先鋒的中國(guó)共產(chǎn)黨把爭(zhēng)取民主和實(shí)踐民主作為黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中心工作。1933年 1月 17日,中國(guó)共產(chǎn)黨在其發(fā)表的抗戰(zhàn)宣言中就提出了“立即保證民眾的民主權(quán)利”的呼吁。1937年 2月 10日,中共中央致電國(guó)民黨,提出“保障言論、集會(huì)、結(jié)社之自由”的要求和“在特區(qū)政府區(qū)域內(nèi),實(shí)施普選的徹底民主制度”的保證。1937年 5月,在中國(guó)共產(chǎn)黨蘇區(qū)代表會(huì)議上,毛澤東指出,爭(zhēng)取民主自由,成為當(dāng)前保證抗戰(zhàn)勝利的中心環(huán)節(jié)。全體黨員要努力為實(shí)現(xiàn)民主而奮斗。1939年 9月 9日,中國(guó)共產(chǎn)黨的參議員毛澤東在第一屆國(guó)民參政會(huì)第四次會(huì)議上鄭重提出“實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)民主,嚴(yán)懲對(duì)民眾和青年大非法壓迫行為。切實(shí)保障人民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社及武裝抗敵之權(quán)利”的要求。中國(guó)共產(chǎn)黨還積極發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)民主憲政運(yùn)動(dòng),作出了推進(jìn)民主憲政運(yùn)動(dòng)的指示,要求共產(chǎn)黨員要積極參與。周恩來(lái)代表黨中央在延安各界紀(jì)念孫中山先生逝世十九周年大會(huì)上,作了《關(guān)于憲政與團(tuán)結(jié)》的演講,強(qiáng)烈要求“要實(shí)施憲政,就要給人民以民主自由”。

其次,中國(guó)共產(chǎn)黨努力地模范地實(shí)踐民主。中國(guó)共產(chǎn)黨嚴(yán)格要求自己的黨員“提倡民主作風(fēng),遇事先和黨外人士商量,取得多數(shù)同意,然后去做”。強(qiáng)調(diào)“共產(chǎn)黨員只有對(duì)黨外人士實(shí)行民主合作的義務(wù),而無(wú)排斥別人,壟斷一切的權(quán)利”。當(dāng)黨外人士李鼎銘先生提出“精兵減政”的議案時(shí),毛澤東立即給予肯定,并親自為此寫了《一個(gè)極其重要的政策》一文,在抗日根據(jù)地推廣這個(gè)政策。中國(guó)共產(chǎn)黨還率先在抗日根據(jù)地實(shí)行“三三制”的民主政權(quán),實(shí)行普選的民主運(yùn)動(dòng)。民主黨派和廣大的民主人士是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期民主運(yùn)動(dòng)的生力軍。他們大力倡導(dǎo)實(shí)施民主:救國(guó)會(huì)在其《綱領(lǐng)》中,明確指出“民主制度的確立,是各黨派合作的基本條件;結(jié)社、集會(huì)、言論、出版的自由,是聯(lián)合戰(zhàn)線絲毫不能讓步的要求。”中華民族解放行動(dòng)委員會(huì)在其《抗戰(zhàn)時(shí)期的政治主張》中認(rèn)為,爭(zhēng)取抗戰(zhàn)最后的勝利,關(guān)鍵在于國(guó)民政府必須實(shí)行政治大改革,實(shí)行民主抗戰(zhàn)。中國(guó)民主同盟把“實(shí)行民主政治”作為同盟的宗旨,同盟主席張瀾強(qiáng)調(diào)“非實(shí)行民主來(lái)喚起民眾,團(tuán)結(jié)官兵,修明內(nèi)政,不足挽救危亡”,“而目前挽救危亡,尤其需要民主”。他們還在參政會(huì)上提出“發(fā)揚(yáng)民主,而利抗戰(zhàn)”的提案。

民主黨派和廣大民主人士還積極在國(guó)統(tǒng)區(qū)策動(dòng)民主運(yùn)動(dòng),影響最大的是他們積極與中國(guó)共產(chǎn)黨聯(lián)手發(fā)起的民主憲政運(yùn)動(dòng)。

正是這種民主之魂,激勵(lì)中國(guó)人民勇敢地投身到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鐵流中,他們把打敗日本帝國(guó)

主義和建立一個(gè)民主中國(guó)結(jié)合起來(lái),從而賦予了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)新的意義。

誠(chéng)然，中華民族精神曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重要的凝聚民心、引導(dǎo)方向、催人奮進(jìn)的作用。對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)是爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)中華民族的全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)民族崛起和騰飛這一近現(xiàn)代歷史主題的世紀(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1][4][5] 毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民社1991，第1033、1322、857頁(yè)

[M].北京：解放軍出版社1987，第196、28頁(yè)

第四篇：近現(xiàn)代名言

近現(xiàn)代名言 第八部分——近現(xiàn)代名言

魯迅

1145.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。《自題小像》 1146.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》 1147.血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。《無(wú)題》 1148.心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽驚雷。《無(wú)題》 1149.度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。《題三義塔》 1150.無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

1151.我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天。

1152.望崦嵫而勿迫，恐鶗鴂之先鳴。

1153.忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。《為了忘卻的紀(jì)念》引詩(shī) 1154.躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

雜家

1155.鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。李大釗

1156.莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過(guò)盡綻春蕾。陳毅

1157.男兒未展凌云志，空負(fù)天生五尺軀。王達(dá)強(qiáng)

1158.砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。夏明翰 1159.我渴望自由。但人的身軀，怎能從狗的洞子里爬出!葉挺 1160.為了免除下一代的苦難，我們?cè)福赴堰@牢底坐穿。何敬平1161.一腔熱血化春雨，壯志千秋泣鬼神。

1162.滿目云山俱是樂，一毫榮辱不須驚。黃興

1163.有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。臧克家 1164.留得子胥豪氣在，三年歸報(bào)楚王仇。楊超

1165.國(guó)破尚如此，我何惜此頭?吉鴻昌

1166.嚴(yán)刑利誘奈我何，頷首流淚非丈夫。金方昌

1167.人家?guī)臀遥乐静煌晃規(guī)腿思遥浶纳稀ＨA羅庚 毛澤東

1168.踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。《清平樂?會(huì)昌》 1169.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。《憶秦娥?婁山關(guān)》 1170.中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。《為女民兵題照》 1171.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。《七律?長(zhǎng)征》

1172.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》 1173.春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。《七律?送瘟神》 1174.為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。《七律?到韶山》 1175.金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里埃。《七律?和郭沫若同志》 1176.獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。《七律?冬云》 1177.待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。《卜算子?詠梅》 1178.一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。《滿江紅?和郭沫若同志》 1179.牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。《七律?和柳亞子先生》 1180.紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。《七律?送瘟神》 1181.早已森嚴(yán)避壘，更加眾志成城。

1182.今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。

1183.裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看。

1184.踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。1185.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。1186.不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。

1187.山，倒海翻江卷巨瀾，奔騰急，萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣。1188.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。1189.國(guó)際悲歌歌一曲，狂飆為我從天落。1190.千秋功罪，誰(shuí)人曾與評(píng)說(shuō)。

1191.虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。1192.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。1193.我失驕楊君失柳，楊柳輕直上重霄九。1194.寂寞嫦娥舒廣袖，萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。1195.千村薜荔人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。1196.坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。1197.借問(wèn)瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。1198.為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。1199.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。1200.云橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。1201.天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。1202.待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

1203.高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。1204.一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。

1205.四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。1206.可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。

1207.要掃除一切害人蟲，全無(wú)敵。

第五篇：近現(xiàn)代名句

高淳湖濱高中

高三語(yǔ)文

課外名句名篇之近現(xiàn)代

近現(xiàn)代名言 魯迅

1.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。《自題小像》 2.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》 3.血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。《無(wú)題》 4.心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽驚雷。《無(wú)題》

5.度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。《題三義塔》 6.無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。7.我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天。8.望崦嵫而勿迫，恐鶗鴂之先鳴。

9.忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。《為了忘卻的紀(jì)念》引詩(shī) 10.躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。雜家

11.鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。李大釗

12.莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過(guò)盡綻春蕾。陳毅 13.男兒未展凌云志，空負(fù)天生五尺軀。王達(dá)強(qiáng)

14.砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。夏明翰 15.我渴望自由。但人的身軀，怎能從狗的洞子里爬出!葉挺 16.為了免除下一代的苦難，我們?cè)福赴堰@牢底坐穿。何敬平17.一腔熱血化春雨，壯志千秋泣鬼神。18.滿目云山俱是樂，一毫榮辱不須驚。黃興

19.有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。臧克家 20.留得子胥豪氣在，三年歸報(bào)楚王仇。楊超 21.國(guó)破尚如此，我何惜此頭?吉鴻昌

22.嚴(yán)刑利誘奈我何，頷首流淚非丈夫。金方昌 人家?guī)臀遥乐静煌晃規(guī)腿思遥浶纳稀ＨA羅庚 毛澤東

24.踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。《清平樂?會(huì)昌》 25.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。《憶秦娥?婁山關(guān)》 26.中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。《為女民兵題照》 27.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。《七律?長(zhǎng)征》

28.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》 29.春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。《七律?送瘟神》 30.為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。《七律?到韶山》

31.金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里埃。《七律?和郭沫若同志》 32.獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。《七律?冬云》 33.待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。《卜算子?詠梅》 34.一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。《滿江紅?和郭沫若同志》

35.牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。《七律?和柳亞子先生》 36.紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。《七律?送瘟神》 37.早已森嚴(yán)避壘，更加眾志成城。38.今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。39.裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看。

40.踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。高淳湖濱高中

高三語(yǔ)文

課外名句名篇之近現(xiàn)代

41.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。42.不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。

43.山，倒海翻江卷巨瀾，奔騰急，萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣。44.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。45.國(guó)際悲歌歌一曲，狂飆為我從天落。46.千秋功罪，誰(shuí)人曾與評(píng)說(shuō)。

47.虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。48.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。49.我失驕楊君失柳，楊柳輕直上重霄九。50.寂寞嫦娥舒廣袖，萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。51.千村薜荔人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。52.坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。53.借問(wèn)瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。54.為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。55.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。56.云橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。57.天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。58.待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。59.高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。60.一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。

61.四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。62.可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。63.要掃除一切害人蟲，全無(wú)敵。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套考題，八句8分 1.2.3.4.5.6.7.8.