第一篇：調(diào)查：中美大學校長職業(yè)特征差異

調(diào)查：中美大學校長職業(yè)特征差異

作者：李立國 張瑞雪 來自：《中國教育報》2013年12月16日第3版

縱覽世界高等教育史，每一所著名大學的成長都與校長密切相關。數(shù)百年的大學發(fā)展史，就是一部大學校長和學者、學生共同探索的歷史，留下了校長們上下求索的光輝思想和生動實踐。作為大學的靈魂人物和引領者，大學校長始終與大學的變革和發(fā)展緊密相連，對于大學的變革發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。當然，大學校長的職業(yè)特征也隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育的進步而不斷變化。

大學校長一直深受人們的關注，對于大學校長的研究也層出不窮。近年來，美國教育理事會(America Council on Education)于1986至2012年對美國高校校長進行了5次大規(guī)模的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括當今美國高校校長的年齡、學歷、性別、任期、學科背景、職業(yè)背景等基本特征。本文借鑒美國教育理事會對全美各大學校長所做調(diào)查的模式，對我國116所“211工程”大學校長的職業(yè)特征做了詳細調(diào)查，以期對我國現(xiàn)任大學校長的職業(yè)特征有較為全面、清晰的認識，并在比較中美大學校長職業(yè)特征異同的基礎上，對我國大學校長發(fā)展提出相關政策建議。

美國大學校長特征

61歲男性白人，多樣化學科背景

美國教育理事會先后在1986、1990、1995、2001、2012年對美國高校校長進行了5次大規(guī)模的調(diào)查。2012年最新調(diào)查的對象是全美1662所大學的校長，調(diào)查的主要內(nèi)容包括校長個人的年齡、性別、種族、學歷、職業(yè)經(jīng)歷以及工作內(nèi)容和職責。可以從四個維度對調(diào)查的內(nèi)容進行歸類，主要分為自然特征（性別、年齡、種族）、教育背景特征（最高學歷、最后學歷學科）、職業(yè)背景特征（前一職業(yè)、校長來源、校長任期、新聘校長）、工作特征（工作對象、時間分配、不同類型大學校長的時間分配、校長的其他工作）等。

1.自然特征：任職年齡較大、以男性為主、少數(shù)民族占一定的比例

從性別、年齡、種族來看，典型的美國高校校長可以被描述為“61歲男性白人”。在被調(diào)查的校長中，男性占74%，與2006年（占77%）相比有所下降，其中85%的校長已婚，與2006年（83.2%已婚）相比有所上升。此外，美國大學校長中少數(shù)民族校長占一定的比例，達到10%以上。

校長們的平均年齡為61歲，與2006年時的校長平均年齡（60歲）相比有所提高。值得一提的是，年齡在60歲以上的校長所占比例從2006年的49%上升到58%。

2.教育背景特征：學歷高、教育專業(yè)出身的比例高、學科背景多樣化

從最后學歷與學科來看，美國大學校長所學學科中，教育學科所占比例最大，其次為人文學科、社會學科。教育學科約占38%，人文學科約占14.2%，社會學科約占11.9%，法律、醫(yī)學、商業(yè)學科共占15%，數(shù)學、物理等學科共占11%。其中，有博士學位授予權的大學的校長，大約有20%在數(shù)學、理學、工程、醫(yī)學等領域獲得博士學位，有28%的校長取得社會學科博士學位，還有16%的校長獲得教育學博士學位。

從最高學歷來看，美國大學校長擁有博士學位的占84%，其中哲學博士占55.5%，教育博士占21.3%，法學博士占7%，醫(yī)學博士占1.3%。

3.職業(yè)背景特征：任職時間長、工作經(jīng)歷豐富

前一職業(yè)：有85%的校長在擔任現(xiàn)職之前在高校工作，其中以前就是校長的占20.4%，以前為常務副校長等其他高層管理者的占32.7%，以前為學術主管的占27.8%，以前為普通教師的也有4.4%。擔任校長之前在高等教育系統(tǒng)之外工作的占16.7%，該比例與2001年（14%）相比有較大提高。其中，有博士授予權的大學有42%的校長擔任過教務長或者首席行政官。

校長來源：總體上看，美國高校校長中只有約1/4來自本校，大部分來自其他高校。其中，公立高校校長中，來自本校的占32.8%，來自外校和非高等教育系統(tǒng)的分別為67.2%和13.9%；在私立高校校長中，三種來源的比例分別為34.3%、65.7%、27.6%。在這些校長中，擔任過全職教師的人占69.7%。其中，有博士學位授予權的大學越來越傾向于在學校之外招聘校長，有15%的大學從教育機構之外的領域招聘校長，而2006年這一比例只有7%。

校長任期：本次統(tǒng)計的是到調(diào)查時為止，校長們擔任現(xiàn)任職務的時間。由于校長們的現(xiàn)職還將繼續(xù)，所以，校長們已任現(xiàn)職的時間將短于從任職到離職的平均時間。2011年，美國高校校長擔任現(xiàn)職的時間平均為7年，其中公立高校略短，為6.7年，私立高校為7.4年；男性校長為7.2年，女性校長為6.5年（見表1）。

4.工作特征：主要工作職責為籌資、規(guī)劃、預算、在非營利組織擔任職務、從事科研工作

在美國，大學校長的主要職責為負責財政計劃、籌資、預算、公共關系、學生事務、教師和行政人員的選聘等。對于公立大學的校長來說，在規(guī)劃、籌資和預算方面校長要承擔更多的職責，而在私立高校中，籌款是校長所需要承擔的最為重要的職責。同時，大學校長較多參與社會活動，其中有87%的校長在非營利組織中擔任一定的職務。雖然日常的工作任務繁忙，但美國的大學校長仍會留出時間進行學術論文的撰寫、科研課題的研究等學術活動。

中國大學校長特征

55歲男性，有高校工作經(jīng)歷

截至今年1月，我國共有112所“211工程”大學，其中有39所是“985工程”大學。由于中國礦業(yè)大學、中國石油大學、中國地質(zhì)大學都有兩個校區(qū)，這3所高校按照6所統(tǒng)計，故共有115所大學的校長為本次調(diào)查的對象。在資料搜集的過程中，中央民族大學、北京中醫(yī)藥大學、中央音樂學院、天津醫(yī)科大學、鄭州大學、第二軍醫(yī)大學的校長資料不完整，沒有作為統(tǒng)計對象。所以，本次調(diào)查的樣本為109所“211工程”大學的校長，其中有38所“985工程”大學的校長。為了分析不同類型高校校長的基本特征，本文將38所“985工程”大學用“A”表示，將71所為“211工程”而非“985工程”的大學用“B”表示，將109所“211工程大學”用“C”表示。

幾乎所有“211工程”大學校長的基本資料都可以從網(wǎng)絡獲取，因此調(diào)查信息主要來源于各高校的官方網(wǎng)站、百度百科網(wǎng)、維基百科網(wǎng)、中國教育網(wǎng)等。

本文對我國“211工程”大學校長職業(yè)特征的調(diào)查內(nèi)容劃分為四個維度，即校長的自然特征，包括性別、年齡；校長的教育背景特征，包括學歷、最后學歷學科、海外學習、是否曾在現(xiàn)任大學學習；校長的職業(yè)背景特征，包括曾工作過的單位性質(zhì)、任現(xiàn)職之前是否曾任其他高校的校領導或副職、擔任現(xiàn)職的年數(shù)、是否從任職高校提拔；校長的工作特征，包括主要職責、是否在社會兼職、是否從事學術研究。

1.自然特征：平均年齡55歲、以男性為主

總的來說，我國典型的大學校長可以描述為“55歲男性”。從性別上看，在我國“211工程”大學中，男性校長占96.3%，僅有4名女性校長，其中，“985工程”大學中，有1名女性校長，非“985工程”的“211工程”大學中有3名校長為女性。

從年齡上看，我國“211工程”大學校長的平均年齡為55歲。我國“985工程”大學校長平均年齡為57歲，比其他“211工程”大學校長的平均年齡（54歲）高出3歲（見表2）。

2.教育背景特征：學歷高、理工科出身的比例高

從學歷上看，109所“211工程”大學的校長擁有博士學位的比例高達92%，其中38所“985工程”大學的校長全部擁有博士學位。這說明，越是優(yōu)秀的大學，其校長的學歷層次越高（見表3）。

從最后學歷學科來看，72%的“211工程”大學的校長是理工科出身，人文社會學科出身的校長較少，“985工程”大學的校長更是如此。尤其值得注意的是，所有109所“211工程”大學校長中，沒有一位校長的最后學歷學科為教育學科，這和美國相比有較大差異（見表4）。

從海外求學經(jīng)歷來看，約有54%的大學校長有海外學習經(jīng)歷，其中有長期學習經(jīng)歷的占32%左右，有短期經(jīng)歷的占21%。“985工程”大學中有海外留學經(jīng)歷的校長的比例高達64%，比其他“211工程”大學高17%（見表5）。

從是否在現(xiàn)任大學學習來看，“211工程”大學中，有將近60%的校長曾在現(xiàn)在任職的高校有學習經(jīng)歷。

3.職業(yè)背景特征：平均任職期限為5.2年、四成為校內(nèi)提拔

從大學校長任現(xiàn)職之前是否曾任其他高校的校領導或副職來看，有將近49%的大學校長有在其他高校擔任領導或副職的工作經(jīng)歷。這里所說的校領導是指高校的校長、副校長、黨委書記和黨委副書記。在美國，大學校長曾在其他高校擔任領導或副職的比例則為60%。

從任職年限來看，“211工程”大學校長的平均任職期限為5.2年。與美國大學校長的平均任期（7年）相比，我國大學校長的任職期限較短。

從校長是否來自任職高校內(nèi)來看，約有43%的現(xiàn)任“211工程”大學的校長是從所在高校內(nèi)提拔的，其中“985工程”大學校內(nèi)提拔校長的比例達38%。

中美校長職業(yè)特征比較

學科背景、職業(yè)背景有顯著差異

通過前文對美國和中國大學校長職業(yè)特征的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)我國大學校長的職業(yè)特征和美國有一定差異。

1.自然特征的差異

我國大學校長的自然特征可以描述為任職年輕化、女校長比例低。從平均年齡上來看，我國“211工程”大學校長平均任職年齡為55歲，與美國的數(shù)據(jù)（61歲）相比，年輕了6歲。如果將所調(diào)查的“211工程”大學校長的年齡層次劃分為50歲以下、51—60歲、60歲以上三個階段。約有15.6%的校長是在50歲以下任校長的，有75%的校長在51—60歲時擔當大學校長之職。也就是說，有九成以上的校長在40—59歲時就成為大學校長。而在美國，50%以上的校長是在60歲以后才擔任校長一職的。從性別上來看，我國女校長的比例較低，不到4%，而在美國，女校長的比例高達26%。

2.教育背景特征的差異

我國有76%的“211工程”大學的校長是理工科出身，人文社會學科出身的校長較少。美國大學校長的最后學歷學科則呈現(xiàn)出多元化特征，占比最大的為教育，人文學科、社會學科、理工學科和其他學科門類的占比相當。

3.職業(yè)背景特征的差異

在美國，大學校長的任期平均為7年，其中公立高校略短，為6.7年，私立高校為7.4年；男性校長為7.2年，女性校長為6.5年。我國“211工程”大學校長的平均任職期限為5.2年。從校長內(nèi)部提拔來看，約有43%的現(xiàn)任“211工程”大學的校長是從現(xiàn)任高校內(nèi)提拔的，其中“985工程”大學校內(nèi)提拔校長的比例達38%。而在美國，僅有1/4的大學校長從內(nèi)部提拔。

從校長曾經(jīng)的工作經(jīng)歷來看，我國109所“211工程”大學校長都有在高校工作的經(jīng)歷，另外還有9%的校長曾有在政府機關工作的經(jīng)歷。在美國，來自非高等教育系統(tǒng)的大學校長的比例達13.9%。

從高等教育系統(tǒng)內(nèi)部提拔的校長對本校或高等教育系統(tǒng)有更深入的了解，熟悉高等教育自身發(fā)展規(guī)律，便于管理，但卻容易使校長視野狹窄，難以突破學校的傳統(tǒng)去改革和創(chuàng)新。此外，企業(yè)、政府等不同領域工作經(jīng)驗的缺乏也會導致校長治校理念和實踐的落后。

啟示

大學校長應從“職務化”走向“職業(yè)化”

由于社會背景、文化背景不同，中美校長的自然特征、教育背景特征、職業(yè)背景特征呈現(xiàn)出較大差異，但通過調(diào)查結果，我們可以得出一些趨同的啟示意義。

1.大學校長的學科背景應多元化

無論中國還是美國，大學校長學科背景的選擇都依據(jù)其具體的歷史與現(xiàn)實的國情。時代的進步和高等教育的發(fā)展都要求在選拔校長時實現(xiàn)觀念的轉變，著力改善校長隊伍的學科結構，促使大學校長的學科背景向多元化發(fā)展，適當提高具有人文社會學科背景校長的比例。

2.大學校長也應注重“外部選拔”

大學校長不僅要具有很強的領導和管理能力，而且要具備豐富的教育經(jīng)歷和深厚的學術造詣。大學校長是學術機構的負責人、領軍人、協(xié)調(diào)人、籌劃人。一方面，要加大學校內(nèi)部培養(yǎng)力度，爭取自主培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的可以將學校帶入到一流大學行列的校長；另一方面，應適當提高校長的外部選聘比例，面向校外吸收和招聘優(yōu)秀人才，以拓寬學校管理者的視野，增強學校的競爭力。

3.大學校長應從“職務化”走向“職業(yè)化”

美國大學校長作為職業(yè)管理者的定位清晰，他們一旦就任就必須將自己的研究計劃和教學工作在任期內(nèi)放在一邊，只有不到一半的大學校長可依據(jù)與董事會的合同擁有學者頭銜，而其他全部是純粹的管理人員。任何人的能力都是有限的，美國校長任職后不僅不能再給學生上課，而且還必須把原來指導的研究生轉交給別的學者。比如，耶魯大學第二十二任校長Richard C.Levin是耶魯大學經(jīng)濟學博士，出任耶魯大學校長之前，他曾任耶魯大學經(jīng)濟系主任和文理研究生院院長，是一位在學術界享有崇高威望的經(jīng)濟學家，但在他擔任校長職務的12年里，他沒有帶過一個研究生，也沒有掛名領銜做過一個具體的科研項目。

高校的管理難度和復雜程度前所未有，這必然要求高校管理者全心全意地投入。大學校長的“職業(yè)化”是世界趨勢，更是大學現(xiàn)代化管理的需要。2012年7月新任北京師范大學校長的董奇在就職演講中提出“四不”承諾，即在任期間不申報新課題、不招新研究生、不申報任何教學科研獎、不申報院士。這“四不”承諾正是解決我國大學校長“職務化”問題的有效方法，也是改變學術權力和行政權力邊界不清現(xiàn)象的一個重要途徑。今后任用校長的上級主管部門應將大學校長明確定位為職業(yè)管理者，在完善相關進入與退出制度的基礎上，要求校長在任期內(nèi)全心投入學校管理工作。（作者李立國系中國人民大學教育學院副院長、教授、博士生導師，張瑞雪系中國人民大學教育學院碩士研究生）

第二篇：美國大學校長的職業(yè)特征

美國大學校長的職業(yè)特征

縱覽世界高等教育史，每一所著名大學的成長都與校長密切相關。數(shù)百年的大學發(fā)展史，就是一部大學校長和學者、學生共同探索的歷史，留下了校長們上下求索的光輝思想和生動實踐。作為大學的靈魂人物和引領者，大學校長始終與大學的變革和發(fā)展緊密相連，對于大學的變革發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。當然，大學校長的職業(yè)特征也隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育的進步而不斷變化。

大學校長一直深受人們的關注，對于大學校長的研究也層出不窮。近年來，美國教育理事會(America Council on Education)于1986至2012年對美國高校校長進行了5次大規(guī)模的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括當今美國高校校長的年齡、學歷、性別、任期、學科背景、職業(yè)背景等基本特征。本文借鑒美國教育理事會對全美各大學校長所做調(diào)查的模式，對我國116所“211工程”大學校長的職業(yè)特征做了詳細調(diào)查，以期對我國現(xiàn)任大學校長的職業(yè)特征有較為全面、清晰的認識，并在比較中美大學校長職業(yè)特征異同的基礎上，對我國大學校長發(fā)展提出相關政策建議。

61歲男性白人，多樣化學科背景

美國教育理事會先后在1986、1990、1995、2001、2012年對美國高校校長進行了5次大規(guī)模的調(diào)查。2012年最新調(diào)查的對象是全美1662所大學的校長，調(diào)查的主要內(nèi)容包括校長個人的年齡、性別、種族、學歷、職業(yè)經(jīng)歷以及工作內(nèi)容和職責。可以從四個維度對調(diào)查的內(nèi)容進行歸類，主要分為自然特征(性別、年齡、種族)、教育背景特征(最高學歷、最后學歷學科)、職業(yè)背景特征(前一職業(yè)、校長來源、校長任期、新聘校長)、工作特征(工作對象、時間分配、不同類型大學校長的時間分配、校長的其他工作)等。

1.自然特征：任職年齡較大、以男性為主、少數(shù)民族占一定的比例

從性別、年齡、種族來看，典型的美國高校校長可以被描述為“61歲男性白人”。在被調(diào)查的校長中，男性占74%，與2006年(占77%)相比有所下降，其中85%的校長已婚，與2006年(83.2%已婚)相比有所上升。此外，美國大學校長中少數(shù)民族校長占一定的比例，達到10%以上。

校長們的平均年齡為61歲，與2006年時的校長平均年齡(60歲)相比有所提高。值得一提的是，年齡在60歲以上的校長所占比例從2006年的49%上升到58%。

2.教育背景特征：學歷高、教育專業(yè)出身的比例高、學科背景多樣化

從最后學歷與學科來看，美國大學校長所學學科中，教育學科所占比例最大，其次為人文學科、社會學科。教育學科約占38%，人文學科約占14.2%，社會學科約占11.9%，法律、醫(yī)學、商業(yè)學科共占15%，數(shù)學、物理等學科共占11%。其中，有博士學位授予權的大學的校長，大約有20%在數(shù)學、理學、工程、醫(yī)學等領域獲得博士學位，有28%的校長取得社會學科博士學位，還有16%的校長獲得教育學博士學位。

從最高學歷來看，美國大學校長擁有博士學位的占84%，其中哲學博士占55.5%，教育博士占21.3%，法學博士占7%，醫(yī)學博士占1.3%。

3.職業(yè)背景特征：任職時間長、工作經(jīng)歷豐富

前一職業(yè)：有85%的校長在擔任現(xiàn)職之前在高校工作，其中以前就是校長的占20.4%，以前為常務副校長等其他高層管理者的占32.7%，以前為學術主管的占27.8%，以前為普通教師的也有4.4%。擔任校長之前在高等教育系統(tǒng)之外工作的占16.7%，該比例與2001年(14%)相比有較大提高。其中，有博士授予權的大學有42%的校長擔任過教務長或者首席行政官。

校長來源：總體上看，美國高校校長中只有約1/4來自本校，大部分來自其他高校。其中，公立高校校長中，來自本校的占32.8%，來自外校和非高等教育系統(tǒng)的分別為67.2%和13.9%；在私立高校校長中，三種來源的比例分別為34.3%、65.7%、27.6%。在這些校長中，擔任過全職教師的人占69.7%。其中，有博士學位授予權的大學越來越傾向于在學校之外招聘校長，有15%的大學從教育機構之外的領域招聘校長，而2006年這一比例只有7%。

校長任期：本次統(tǒng)計的是到調(diào)查時為止，校長們擔任現(xiàn)任職務的時間。由于校長們的現(xiàn)職還將繼續(xù)，所以，校長們已任現(xiàn)職的時間將短于從任職到離職的平均時間。2011年，美國高校校長擔任現(xiàn)職的時間平均為7年，其中公立高校略短，為6.7年，私立高校為7.4年；男性校長為7.2年，女性校長為6.5年(見表1)。

表1：美國校長的任期(年)

表1：美國校長的任期(年)

4.工作特征：主要工作職責為籌資、規(guī)劃、預算、在非營利組織擔任職務、從事科研工作

在美國，大學校長的主要職責為負責財政計劃、籌資、預算、公共關系、學生事務、教師和行政人員的選聘等。對于公立大學的校長來說，在規(guī)劃、籌資和預算方面校長要承擔更多的職責，而在私立高校中，籌款是校長所需要承擔的最為重要的職責。同時，大學校長較多參與社會活動，其中有87%的校長在非營利組織中擔任一定的職務。雖然日常的工作任務繁忙，但美國的大學校長仍會留出時間進行學術論文的撰寫、科研課題的研究等學術活動。（原載中國教育報）

第三篇：中美禮儀差異

由于各國的歷史與文 化底蘊不同，各國人民在進行禮尚交往時的習慣也有不少差異。特別是中西方之間，禮儀上的差別很大，若不了解，就容易引起不必要的誤會和損失。例如，在中國近代史上，由于中國閉關自守，對西方不了解，在一次希特勒舉行的宴會上，一位中國使節(jié)按照在中國的習慣用餐巾去揩拭刀叉，殊不知這種做法在國外是極不禮貌的，仿佛是在責備刀叉不干凈。希特勒一見之下，立即命令侍者將全體客人的餐具一律重新?lián)Q過，使那位中國使節(jié)窘迫難堪。再例如，李鴻章曾應俾斯麥之邀前往赴宴，由于不懂西餐禮儀，把一碗吃水果后洗手的水喝了。當時俾斯麥不了解中國的虛實，為了不使李鴻章丟丑，他也將洗手水一飲而盡，見此情景，其他文武百官只能忍笑奉陪。在文化方面就美國來講，中國人贊賞推崇的愚公移山，令全拿搬家不當回事的美國人大惑不解，他們會用智叟的語調(diào)發(fā)問：“他為什么不搬家？”中國人以謙虛為美德，而美國人對中國人“水平不高，能力有限”的自謙并不以為然，相反地他會認為你缺乏自信，不知有多少留學生在美國因為“謙虛”而推掉了飯碗。如此相反的結論，如此巨大的反差，是東西方存在的文化差異的顯現(xiàn)。

造成這種差異的根本原因，是因為西方人和我們有著完全不同的世界觀和價值取向。當然西方人也有許多地方是值得我們學習的。例如，中國游客在美旅游后準備買票回國，憑主觀想象買票是肯定要排隊的，但當他們進入售票大廳時，見窗口只有一個人在辦理手續(xù)，另有幾個人靜靜地坐在大廳的邊上。我國的游客馬上擁至窗口搶購機票，售票員在給中國游客辦好機票后，微笑著對他們說：“下次買票請自覺排隊，并用手指了指邊上的人，當中國人回頭看時，他們報微笑，使幾個中國人真是無地自容。在現(xiàn)代的社會再犯這樣的錯誤是不應該的，以自己的國情來看待別國才會出“洋相”，這有待于提高自己的文化素質(zhì)，因此，了解中西方禮尚交往之間的習慣差異是很有必要的。若一無所知，就容易在與外國人交往時處于不利的形勢。無論是在政治上，還是在經(jīng)濟貿(mào)易中，了解對方國家的禮儀習慣，是對對方的尊重，容易給對方留下一個好印象，以便交往的順利進行。

首先要明確，東方文明和西方文明都是在一定的社會歷史條件下產(chǎn)生和發(fā)展的，存在都是合理的，沒有孰優(yōu)孰劣的問題。就美國來說，它的歷史只有短短200年，而它的人民是從各個地方移民而來的，可以說美國是一個“大熔爐”，它合眾為一，眾多不同民族和種族都融合在一起，很多人被同化了，不管什么膚色，不管講何種語言，都自豪地稱自己是美國人。他們的宗旨是永遠向前看，遙望目力所及的前方，并且邁開雙腳前進；自強自立，追求幸福，永不滿足。這是他們良好的品質(zhì)和素質(zhì)，而他們信奉的誓言是：“只要我們能夠夢想的我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！”這是美國精神，是在英雄主義和獻身精神的基礎上建立起來的，以它短短200年的歷史，創(chuàng)造了人類史上的燦爛文明，它所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大，這就是美國的魅力。我們不能因為中國是擁有五千年傳統(tǒng)文化的，就盲目自大，而應尊重別人，尊重他人的人格與習慣，這樣交往才能順利進行。所以了解、研究別國的禮儀就顯得很有必要了。

下面，我們對美國的禮儀文化作點研究：

美國成立時間不長，國內(nèi)各類移民又不計其數(shù)，因此美國的禮儀文化可以說是多種文化的匯合，有不少都與中國人的習慣截然相反。

一、見面的禮儀。

美國人見面時，不一定會握手，只要笑一笑，打個招呼就行了，即使是第一次見面，而中國人則視握手為一個基本禮節(jié)。但在中國握手并沒有太多的限定，而美國人握手是有一定禮節(jié)的。例如男女之間，女方先伸出手，若女方無握手之意，男子就只能點頭鞠躬致意；長幼之間由長輩先伸出手；上下級之間，由上級先伸出手；賓主之間由主人先伸出手。而且握手時應注視對方，并摘下手套，否則會被視為不禮貌。在美國，人們見面時喜歡直呼其名，這是親切友好的表示，縱使交談之初可能互相用姓稱呼，但過一會兒就改稱名字。而在中國，人們很喜歡被稱為某某經(jīng)理，某某總裁，因為這是身份與地位的象征。但在美國，人們很少用正式的頭銜稱呼別人，正式的頭銜只用于法官、高級政府官員，軍官，醫(yī)生，教授和高級宗教人士。值得注意的是，美國從來不用行政職務如局長、經(jīng)理、校長等頭銜來稱呼別人。另外，在與人交談時，切不可談及個人的私事，諸如年齡、婚姻、收入、信仰等等。看到別人買的東西不可問其價格；如果看到別人回來，也不能問他去哪兒了或者從哪里來，否則就會遭人厭惡，美國人常用“鼻子伸到人家私生活里來了”這句話來表示對提問人的輕蔑。而在中國，人們對個人隱私的界限遠沒有這么深刻，人們并不會在意別人對自己的生活作一般了解。但在中國人與美國人打交道時，在中國人看來很普通地問對方一些家庭情況，美國人就很可能認為你侵犯了他的隱私，別有用心，一樁生意很可能就這樣泡湯了。

二、送禮、約會、作客的禮儀。

一般來說，美國人不隨便送禮，禮物通常不很貴重，只是些書籍、文具、巧克力糖之類的物品，在探病時則以送鮮花與盆景為主。與中國不同的是，美國人以為單數(shù)是吉利的，有時只送三只梨也不感到菲薄，而中國則講究成雙成對。美國人在收到禮物時，一定要馬上打開，當著送禮人的面欣賞或品嘗禮物，并立即道謝。另外，美國人的禮物重視包裝，很可能你收到一份里三層外三層精美包裝的禮物，打開卻只能是幾顆巧克力糖而已，你也不要因此覺得失望，或者認為美國人小氣，相對于禮物的價值，美國人更注重的是心意。

美國人辦事重效率，往往每天都有嚴格的計劃，因此去美國家庭作客都要提前預約，否則打亂了別人的計劃，就會被認為是不速之客，吃閉門羹。所以應該提前一兩天寫信或打電話預約。一旦約定，就要準時到達，不能遲到，也不要太早到，因為客來之前，主婦都要布置客廳準備茶點，如果去早了，主婦尚未準備好，又要接待你，就造成許多不便。而那些規(guī)模較大的正式場合，守時更為重要，萬一去早了，也應在外面等幾分鐘后再進去。

在進門之前，應該把鞋上的泥土擦干凈，以免弄臟地板。進門后要摘帽。并把雨衣雨傘留在室外。然后先向女主人問好，再向男主人問好。若主人家賓朋滿座，只需與主人和相識者握手，對其他人點頭致意即可。如果主人請你坐，你就應該馬上坐下，不要推托不坐下，也不要隨意翻動主人的用品，更不可問用品的價格。作客時，不要輕易吸煙，如想吸時應問在座的女士是否介意，并先向其他人敬煙。若主人向你敬煙，即使你自己有煙，也要接受主人的煙，這與中國人的習慣不同，中國人往往會因為客氣而有所推拒，但這在美國人眼里，他就會認為你看不起他，而使朋友之間關系變壞。作客時間一般不宜過長，但飯后不要立即告辭，應再與主人攀談一會兒。若夫婦同去作客，應由妻子先起立告辭。如果你與主人不太熟，作客后應打電話或?qū)懚碳硪员碇x意。這樣美國人會認為你很懂禮貌，從而留下一個好印象。

三、餐桌上的禮節(jié)。

在用餐時，應等到全體客人面前都上了菜，且女主人示意后才開始用餐。在女主人拿起她的勺子或叉子以前，客人不得食用任何一道菜。而中國人往往習慣一邊上菜一邊用餐，女主人往往是最后開始坐下進餐的。在用餐時，始終保持沉默在美國是不太禮貌的，但咀嚼食物時也不要講話，講話時不應放下刀叉，但也不要拿著刀叉亂晃。在餐桌前不應擤鼻涕或打嗝，如果打噴嚏或咳嗽也應向周圍的人道歉。取菜時，最好每樣都取一點，這樣會使女主人愉快。用餐完畢后，女主人應先離座，客人再一起隨著離開，餐巾放在桌上，不要照原來的樣子折起，除非主人請你留下吃下頓飯。

在席間，主人應使談話始終活潑而風趣，使每個客人都不受冷落。主人的吃飯速度不可太快，如果多數(shù)人已吃完，而少數(shù)人尚未吃完，更應放慢速度，以免使客人感到不安。席間，客人將刀叉掉在地上，應禮貌地為其換一把。若客人不慎將盤碗打碎，女主人應鎮(zhèn)靜地收拾干凈，安慰客人，絕不能顯出不悅之色。最后，主人絕不能在客人面前計算請客的花費。

四、服飾的禮儀

美國人的服裝以體現(xiàn)個性為主，很難從穿著上看出他們是富有還是貧窮，他們的身份地位如何。如果是一位穿著時髦筆挺西裝的男士，看上去似某大公司的老板，其實他可能是演藝界的藝員，甚至是一個美容美發(fā)師。穿著牛仔褲運動鞋舊T恤的，看似流浪漢，其實卻可能是一位不修邊幅的教授。因此，在美國，萬萬不可先敬羅衣后敬人。曾經(jīng)有美國外商來華，接待人員乍一見便以為那西裝筆挺的一定是老板要員，而忽視了一行人中的大胡子。雖然把熱情過多地傾瀉到了“西裝筆挺”上，還好，也沒冷落了“大胡子”。稍后，一介紹身份，方知道誰是真正的老板，而那個“西裝筆挺”不過是雇員。因此在美國，穿得好的不一定有錢，穿得不好的不一定沒錢。若簡單地以衣帽取人，不僅會主次不分，使自己陷入窘境，而且會讓美國人輕視。

雖然美國人穿著隨便，不像歐洲人這么講究，但在美國的穿著可謂“不怕穿破，不許穿錯。”有許多場合，服飾有很嚴格的規(guī)定。例如，美國許多公司上班有專門設計訂做的制服，在律師樓和銀行上班的老板和職員們天天都是西裝筆挺，而且每日均需要換，若兩日相同，就容易被人誤會是個夜晚沒有回家更衣的人。再例如在美國舉辦各種宴會，往往在請柬上注明是否“黑領結”。如果注明了“黑領結”，男士則一定要穿無尾禮服，系黑色領結，女士必須穿晚禮服。這時，男士的長條領帶，女士的褲裝都上不了臺面。如果沒有注明“黑領結”，而表示是“正式穿著”，那么西服就可以上場。如果寫的是“白領”，表示要穿燕尾服，系白色領帶。因此什么宴會穿什么樣的衣服，是很有講究的。試想，如果在一個不怎么正式的場合，每個人都是一身短打扮，唯獨你一個人身著深黑筆挺的燕尾服；或者每一個都云鬟高挽，長裙及地，唯獨你一人一襲T恤，這種巨大的不協(xié)調(diào)，你自己不覺得張狂，別人也會看著你在人堆里悠悠晃晃不像個東西。而且在美國，這是對宴客的主人大不敬的明確表示，主人也會因此對你感到厭惡，從而與你斷絕來往，這會是你的一大損失。因此注意場合與服裝的搭配在美國尤為重要。

總之，美國與中國之間有不少不同的交往習慣，同樣其它的西方國家，也有各自的文化習慣，因此在與外國人交往或者到別的國家去之前，了解對方國家的禮儀習慣是十分必要的，這不僅是對對方的尊重，也給自己帶來了便利，避免了不必要的麻煩與誤會，以便在多方競爭中爭取主動，并能取得良好的結果。

第四篇：中美婚姻觀差異 論文

淺析中美婚姻觀差異及其形成原因

裴鴿鴿

（華北水利水電學院 外語系 河南 鄭州 450011）

摘要：中國的婚姻建立在家庭條件和容貌之上，而美國更多建立在共同的興趣愛好之上。中美不同的生存環(huán)境影響了人的性格，男女在經(jīng)濟中的不同地位決定了他們在家庭中的地位，而中美經(jīng)濟方式的差異決定了各自婚姻觀的不同。社會價值觀是社會思想的主流，無形中影響了大眾的婚姻觀。宗教信仰在婚俗方式，婚姻維持等方面更是起著舉足輕重的作用。

關鍵詞:中美婚姻觀 家庭條件共同愛好 生存環(huán)境 經(jīng)濟 社會價值觀 宗教夫妻從相識、相知、相愛、相伴、到相守，要經(jīng)歷友情、愛情、同情、恩情的各種體驗，而婚姻是對男女關系最直接的定位，無論哪個人在哪個國家都要面對。婚姻作為文化的一部分濃縮并反映了它所處社會的文化特征、道德信仰、經(jīng)濟與政治等文化現(xiàn)象值得我們深思，本文就中美婚姻觀差異及其形成原因作初步探討。

一 中美婚姻觀對比

1.提到中美婚姻，有人形象地比喻：“對中國人來說，結婚更像一種商業(yè)活動，所以叫經(jīng)營婚姻；而對于美國人而言，婚姻更像家家酒，愛到一起翻天覆地，不高興了就一拍兩散。”中國婚姻特點：改革開放前，低質(zhì)量，高穩(wěn)定，60％的夫妻婚姻是“湊合型”；之后性觀念混亂，離婚潮泛濫，則是低質(zhì)量，低穩(wěn)定。而美國人所信奉的既不是嚴格的單偶制，也不是完全開放的關系，而是對愛情、特殊癖好和多種伴侶關系的包容。經(jīng)調(diào)查，中國人的擇偶標準是：長相、年齡、家庭條件;而美國人的擇偶條件是：尊重、信任、興趣。

2.說到家庭條件，從擇偶開始，中國人就視婚姻往往成為買賣，而美國人則將

婚姻視為賣買。在中國的婚姻中，人們較多的說法是男人娶老婆，而很少有人會講女人娶老公。所以男女婚姻更多地像是做一樁買賣，既然是買賣那就離不開錢。如今沒房子的男人在有些女性眼里根本算不上男人。在一些女人心里，一套房子頂?shù)蒙弦话賯€白馬王子，結婚是最好的商業(yè)投資機會，電視劇《蝸居》就揭示了這一殘酷現(xiàn)實。而著名思想家恩格斯則尖銳地指出，為錢結婚無異于長期賣淫。美國人的婚姻是將買賣兩個字顛倒過來，稱之為賣買，男男女女即是賣家也是買家。女人要找個如意郎君，首先得把自己賣出去，不論是聰明的大腦、杰出的才華、漂亮的臉蛋、姣好的身材還是共同的興趣，這些都是資本，男人若買賬，那就是對婚姻下了訂金。在物質(zhì)這一點上美國人很看得開，不怕結婚時啥都沒有，只要夫妻能同甘共苦，面包會有的、汽車會有的、房子也會有的。

3.結婚時，中國的婚俗程序繁多，講究所謂的“排場”改革開放后，婚禮越辦

越奢侈，婚慶公司、婚紗照相館如雨后春筍般冒出。某種程度上，中國的婚禮是在作秀，用外在的奢華宣揚貌似濃烈的愛情，而真正的愛情似乎不再神

圣至上，婚姻也變得隨便了。從電視速配到網(wǎng)上戀愛的風靡；從婚外情到包

二奶，離婚率隨著GDP攀升，婚姻更多的只是流于形式。而美國人的婚禮

簡單浪漫，不會過多講究形式。婚宴以舞會結束，新郎新娘共跳第一支舞，以慶祝他們新生活的開始。

4.婚后，中國人則是把孩子當作父母之間的粘合劑，維持婚姻的紐帶中國人對

婚姻的理解多為過日子，男人娶女人除了生理需要外，主要是能傳宗接代，而且最好是白頭偕老。中國不少人認為，感情、家庭和子女是維持婚姻最主

要的因素。天津婦聯(lián)的一項抽樣調(diào)查顯示，81.7%的人把子女作為維持婚姻的重要因素。美國人婚姻的維持則是建立在相互吸引，尊重之上。美國一項

全國性調(diào)查顯示，孩子對父母來說是個人成就感的最重要源泉，但成功的婚

姻更為重要。美國人對他們的孩子表現(xiàn)出了極大的熱情，但他們顯然沒有將

孩子視為父母之間的黏合劑。非營利性的皮尤研究中心發(fā)現(xiàn)，在使婚姻成功的因素中，忠誠和幸福的性關系、分擔家務、豐厚的收入和良好的住房條

件以及共同的宗教信仰和共同的興趣愛好等都排在孩子之前。對他們，婚姻

同生活的其他部分一樣，只是個人滿意度的問題。”當被問到婚姻的目的是

什么時，有四分之三的美國人說，它是成年人的“共同幸福和成就感”，而

不是“生育和撫養(yǎng)孩子”。顯然，美國人的婚姻觀更人性化。

二 中美婚姻觀差異形成原因

中美婚姻觀差異主要源于其經(jīng)濟方式，生存環(huán)境，社會價值觀，宗教信仰，及人文心態(tài)的不同：

1.經(jīng)濟方式不同：中國文化根治植于農(nóng)業(yè)社會的基礎之上，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中，體力健

壯的男性成為勞動的主體，經(jīng)濟基礎決定男女在家庭中的地位，男性是家庭的支柱，女性的勞動可有可無，可以忽略不計，久而久之形成了陰性崇拜現(xiàn)象，而封建小農(nóng)經(jīng)濟在中國有幾千年的歷史，其思想殘余仍世世代代影響著人們的行為，直至今日，男性仍在中國家庭中占主導地位。而美國女人體格較為健壯，不存在男女勞動性別上太大的差異，再加上建國歷史短，沒有封建殘余的影響，較早進行工業(yè)革命，男女經(jīng)濟地位差別不大。

2.生存環(huán)境的不同：從地理環(huán)境上看，古代中國地處半封建狀態(tài)的大陸地域，較為封閉的地理形態(tài)形成了人們較為封閉的思想，再加上統(tǒng)治者的專制和愚

民政策，使儒家思想一枝獨秀，而極少與西方交流。而美國兩邊瀕臨海洋，便利的海運為早期與其他國家的交流提供了條件。而且，美國作為一個年輕的國家，獨立性和開拓性較強，積極與其他國家交流，主流思想在各種思想

碰撞中迅速發(fā)展。

3.社會價值觀不同：在中國兩千多年的封建社會歷史的過程中，儒家思想一直

占據(jù)著根深蒂固的弦統(tǒng)治地位，對中國社會產(chǎn)生了極其深刻而久遠的影響。

中國人以謙虛為榮，以虛心為本，反對過分地顯露自己表現(xiàn)自我。因此，中

國文化體現(xiàn)出群體性的文化特征，這種群體性的文化特征是不允許把個人價

值凌駕于群體利益之上的。《新結婚時代》里有這樣一句話：在中國，嫁給

一個人就是嫁給了他所有社會關系的總和。我們傳統(tǒng)婚姻觀念的精髓，家庭

第一，個人幸福微不足道。在這個偉大傳統(tǒng)觀念影響下，千百年來，無數(shù)的相愛之人放棄了終身的愛情和幸福，并因此得到心靈的平靜和自慰。而對于

集體而言，小家庭自然要讓位于集體。自古就有大禹治水“三過家門而不入”的偉大榜樣，主流思想宣揚的也是先國后家、先公后私的意識，違反者便會

被認為是自私自利，缺乏高尚的道德情操。僅就體育圈來說，不要說老婆生

產(chǎn)運動員仍然堅持在賽場奮戰(zhàn)的例子不勝枚舉，就是親人去世運動員忍住悲

痛堅持比賽的也屢見不鮮。“謙虛”這一概念在西方文化中的價值是忽略不

計的，西方文化體現(xiàn)出個體文化特征，這種個體性文化特征崇尚個人價值凌

駕于群體利益之上。在美國社會，主流的觀點永遠是家庭比工作重要，當工

作和家庭發(fā)生嚴重沖突的時候，讓的都會是工作。對NBA熟悉一點的朋友

也都知道，只要NBA球隊中的球員因為家庭發(fā)生重大事情，諸如孩子出生、親人病重或者死亡等原因請假，即使是在打總決賽，球隊都會一律準假，毫

無疑義。

4.宗教信仰不同：佛教傳入中國已有一千多年的歷史，人們相信有“佛主”在左右著人世間的一切。佛教與人類社會發(fā)展“男大當婚，女大當嫁”的規(guī)則

相反，它不主張婚姻，典型的就是拋家棄子、出家修行。在西方許多國家，特別是在英美，人們信奉基督教，大多是虔誠的基督教徒。基督教認為，男

人和女人的和諧是根本的和諧，男女要為互善、互愛、相互促進而結合。美

國婚姻其中的基督教模式就是：上帝意志決定，為個人利益結合，忠誠互愛

到永遠。

5.社會風氣、人文心態(tài)不同：中國傳統(tǒng)上受儒家思想的影響，主張門當戶對、三綱五常，重視女性貞操，婚姻觀一般先要說傳宗接代、而男女要百年好合，一定終身。為了傳宗接代，中國家長竭盡全力為孩子們的婚姻提供較好的物

質(zhì)條件。而美國的婚姻觀念則認為：婚姻是男女間的契約關系，屬個人私事，任何人不能干涉。一個人有權選擇和他（她）最喜歡的人生活在一起，一旦

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的婚姻是一個錯誤，他（她）有權作第二次選擇，強迫兩個不相愛的人生活在一起是殘忍的。美國的年輕人結婚，雖然也有一些父母幫助買單的，但那時出于父母主動資助，社會風氣的主流還是自力更生辦婚事。我想，這和美國人普遍認為成年后就從父母那里獨立出來，應該獨立自主自食其力的理念一脈相承的。不僅在操辦婚事上，在生活中許多方面，成年后的年輕

人都是自己打拼，很少有靠著父母使勁啃老的現(xiàn)象。而在國內(nèi)，成年后的年

輕人靠父母買婚房、辦婚禮、幫找工作、幫帶孩子、幫操持家務的現(xiàn)象還很

普遍。其次，美國人確實不大攀比，極少有比排場的現(xiàn)象。不僅在婚禮這件

事情上很少攀比，在其它許多事情上也是如此。攀比是種很不健康的心態(tài)，這種心態(tài)促使人們脫離實際產(chǎn)生一些超出自己支付能力之外的欲求。

三 結論

通過以上對比，讓我們更清晰地看出中美婚姻的差異及形成原因，使我們了解了中美文化的背景與歷史，從而有助于我們以更為廣闊的視野透視不同民族間的文化差異。了解中美差異的目的在于使不同民族之間進行的更好的對話與交流，使我們更好地進行跨文化交際與跨文化傳播。

參考文獻：

1)

2)

3)

4)

5)席曉《由中西婚禮習俗看東西方價值觀之異同》（《考試周刊》2008年29期）胡文仲,畢繼萬.跨文化非語言交際.北京:外語教學與研究出版社,1999 姜文華,洪杰.儒家思想與傳統(tǒng)婚喪習俗.民俗研究,1996,2． 羅秀《簡釋中西方文化差異》（中南民族大學校刊）[William J Fitzpatrick，Jane Austin’s PRIDE AND PREJUDICE，Simon & Schuster，1964.6)Nark Schorer.Pride and Prejudice，Riverside Edition—B1，Boston，1956.7)董天馮麗博平瑋(華北電力大學河北?保定071003)，傳奇?zhèn)饔浳膶W選刊

8)[新西蘭]陳文照.外國習俗叢書.世界知識出版社,2002．

The different concepts between US and China ＆ The reasons for it

PEI Ge-ge

（Foreign language Department of North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou 450011，China）

Abstract: Chinese marriages are based on family conditions，while Americans ' marriages are based on the same hobby.Their different survival environment affect

the people' characters and influence people's thoughts of their respective marriages.Men and women in the economy of different status determine their positions in the

family, which determines the differences in their marriage.Social value is the

mainstream of different thoughts, and it indirectly affects the public's view of

marriage.Religious beliefs also play an important role in marriage customs and

marriages maintaining.Keywords: concept about marriage between US and Chinafamily conditionssame hobbyliving environmentthe social valuesreligions

第五篇：中美教育差異中英文

Comparing the Education Between American and China

1.First of all, the differences of education between China and the United States is the primary goal of teaching:

Chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.And China’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.In the United States,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity.And US’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同：

中國初等教育將開發(fā)孩子的智力，孩子考出高分看成首要目標，而且中國的教育強調(diào)培養(yǎng)學生嚴格嚴謹?shù)木瘛?/p>

在美國，初等教育的目標只有一個：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。美國的教育注重培養(yǎng)學生的自信心、自主獨立的精神。

2.Comparing the elementary education between American and China,people’ s universal view will be:

China’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.US’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比較美國和中國的基礎教育，人們的普遍觀點：

中國的基礎教育旨在建立基礎教育與更多的學習和更少的想法。

美國的教育旨在建造這樣的教育提高創(chuàng)新的研究和更少的想法。

3.The attitudes towards score are different:

To China’s children,a bad report card will let him receive pressure from all sides.Most Chinese students are aimed at “high score”.In the United States,however, every student’ s report card in the end of year is his/her private goods.Parents won’t give the child too much pressure.Score ,which is less important than capability in parents’ s mind.對待成績的態(tài)度不同：

對中國孩子來說，一份不好的成績單會使他受到來自各方的壓力。中國大部分學生的目的是”拿高分“。

然而在美國，每個學生年終的成績單都屬于私人的物品。家長方面也不會給孩子過多的壓力。在家長心里分數(shù)與能力比要差得遠。

4.The view of knowledge is different between the two countries:

China’s emphasis on accumulation and inculcation of knowledge, then to help students develop respect for authority and knowledge,succession of knowledge and structure of knowledge system.The US focus on training students’ s actual ability of using knowledge.They pay attention to training students’ s spirit of doubt and criticism about knowledge and authority as well as expansion and creativity of knowledge.These two types of education show the static state in Chinese education and dynamic state in American education.They reflect the differences of the two countries’ s views of knowledge.兩國在知識觀上是存在差異的：

中國的教育重視對知識的積累灌輸，注重培養(yǎng)學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的建構。

美國則更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力，注重培養(yǎng)學生對知識和權威的質(zhì)疑，批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。

這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度：即中國教育的靜態(tài)與美國教育的動態(tài)，這一靜一動反映了兩國知識觀的差異。

5.The studying environment provided by China and US is different:

China’s schools, under the restriction of exam-oriented education and the influence of traditional concept, it takes a two-stage strategy which is disjointed.In the primary stage,you have to lay the foundation.In the advanced stage,you will be able to do academic research.American schools encourage children to do research from an early age.They develop the ability of researching,solving problems independently and organizing the study study materials.兩國在提供給學生的環(huán)境上不同：

中國的學校，在應試教育的制約下和傳統(tǒng)觀念的影響下，采取的是初級階段打基礎，高級階段才能做學術研究的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究，培養(yǎng)孩子的研究能力，獨立處理問題的能力和組織研究材料的能力。

6.The arrangements of the course are different:

For example, on the problem of foreign language learning,in China,students only have one choice-English when they are in basic education.The system of education does the unitary choice for all students.In the United States,students have more choices,which including Spanish,French,Latin and so on.And there are a kind of course in which teaching materials are not needed.They usually call it “family life”class.The course content contains sewing,cooking and increase of self-confidence.It teaches what is in our real life beyond books.It teaches students to make a better life.兩國課程設置不同：

比如關于外國語言的學習。在中國，學生在基礎教育中只有英語一種選擇，這是教育系統(tǒng)為全體學生做的統(tǒng)一選擇。

而在美國，學生有更多選擇，包括西班牙語、法語和拉丁語等。還有，在美

7.Different mode of education:

Chinese heuristic education exist a flaw, teachers give the suggestions of the answer to students and guide the students find“the only answer.”

The teaching methods in the United States, except guide students to understand and grasp the correct answer in class, and give students a place for free imagination to explore the unknown and potential answer.教育模式不同

中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到“唯一的答案”.在美國學校的教學法,除了引導學生在課堂上理解和掌握教師的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.國，不用教材的課是存在的，他們通常叫它“家庭生活”課。課程內(nèi)容包括縫紉、烹飪和自信心的增強等等。它教給學生的是書本以外生活之中的事情。它教學生生活得更好。

8.Different college entrance examination system:

In China, in addition to a small number of talented people do not care the “entrance” Score, the others are base on examination scores of

admission.This is the only criterion.But in the United States,students choose at least one kind of various examinations every year, missed the first, it is excusable;missed twice, you can forgive......As a result, these test scores can be admitted as a very important admission criteria rather than the only criterion.高考制度不同

在中國,除了少數(shù)人才不用看“高考”分數(shù)外,其余的均以“高考”成績?yōu)殇浫∪藢W得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準,而不是唯一標準。

9.The burden of learning different:

In China, for the students ,their weekend is always canceled.Even the gorgeous holiday is still full of heavy work.The United States almost have a free day once a week.學習負擔不同:

在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會充斥著繁重的作業(yè).美國幾乎每周都會放一天假.10.Homework:

Chinese students’ homework: in order to consolidate the theoretic knowledge, it is so boring and uncreative.It takes students a lot of time.There is beneficial aspect.Although sometimes students have many exams in their student life ,it can be good for them.It can make them easy to pass the college entrance examination and accept the higher education.American students’ homework: Homework cultivate children innovative thinking and creativity.Not only does it develop good habits, but also cultivate independence, let the children easily adapt to the society.作業(yè)

中國學生的作業(yè)就是為鞏固書面知識，機械單調(diào)，毫無創(chuàng)造性，占用了孩子大量的時間。當然好處也是有的，雖然有時候?qū)W生在學習生涯的時候考太多的試了，但這對他們也有好處。考試可以讓他們更容易的通過高考，接受高等教育。

美國學生的作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,不僅培養(yǎng)孩子做計劃的好習慣，還培養(yǎng)孩子的獨立，讓孩子更好的融入社會。

11.Relations between teachers and students：

In China:Relations between teachers and students are like the elder and junior.Teachers often stand on the platform and they have a great distance with students, which make teachers in a prominent position, and make students afraid of teacher.In the United States: Relations between teachers and students are more like friends and colleagues.Students can be on friendly terms with their teachers.Teachers often have lessons below the podium, and they will approach their students and chat with them at pleasure so that students can get on well with their teachers.師生關系

在中國，師生關系是長輩與小輩的關系。老師經(jīng)常站在講臺上講課而且他們跟學生保持了距離，這使得學生們覺得老師高高在上，害怕老師。

在美國，師生關系更多地象朋友，象同事的那種關系，可以和睦相處。老師經(jīng)常在講臺下講課，而且她們會靠近學生并跟他們隨意的交流以至于學生們能跟老師很好的相處。

12.Different family education:

1)American parents are open education.They pay attention to practical activities,and emphasize on developing the child in practice rather than preach.Chinese parents are enclosed education.They give priority to preach, and look down on the importance of practical activities.2)

Americans believe that let children do all the things to themselves.During the tasks，the children can improve the knowledge and accumulate the experience.Also they can increase the confidence and responsibility.In China,the parents have the only requirement for children is study.Even they can prepare everything for their children in daily life, and this lead to many Chinese children learned a lot of knowledge but useless.3）In the United States, children take part in the activities.Their sports activities time is abundant, and they have activity places everywhere.In China,children have less outdoor activities because the Chinese children learn from morning to night ,and they have lots of homework.家庭教育不同:

1)美國父母主張開放式教育：重視實際鍛煉，強調(diào)在實踐中培養(yǎng)孩子，而不是說教。

中國父母多是封閉式教育：以說教為主，輕視實踐活動的重要性。

2)美國人認為，凡是孩子的事情都讓孩子自己去完成，在完成任務過程中提高認識,積累經(jīng)驗。并且讓他們增強自信心和責任心。

在中國，父母對孩子的要求就是讀書，他們可以為孩子準備所有的事情，這導致許多中國孩子學了許多知識但是沒用。

3)在美國，孩子進行各項興趣活動、體育活動的時間都比較充裕，活動場所到處都有。在中國，孩子們的戶外活動少，因為中國孩子從早到晚的學習而且有做不完的作業(yè)。