第一篇：《3.精彩的社區生活》教案

《精彩的社區生活》教案

教學目標

1、了解精彩的社區節日生活是精彩的社區生活的一部分。

2、感受精彩的社區大家庭的溫暖，能主動參與社區活動。

3、產生熱愛社區、熱愛生活的美好情感。

教學重難點

1、了解精彩的社區生活，知道精彩的社區生活能提高社區成員的生活質量，為社區居民帶來豐富的精神食糧。

2、知道精彩的社區生活能提高社區每一位成員的生活品質，并為共建社區美好明天獻計獻策。

教學準備

1、教師準備：學生所生活的社區開展節日活動的照片（錄像）；教學課件。

2、學生準備：準備關于社區節日和社區環境方面的照片；采訪社區居委會、社區居民，登陸所在社區網等方式了解社區不同的成員生活的情況，尤其是弱勢群體在社區的生活。

教學過程

一、圖片導入

師：社區是我們生活的地方，也是社區成員學習、成長的地方，它為社區成員提供了精神食糧。社區生活真精彩！我們一起走進社區，去感受一下“精彩的社區生活”吧！揭示課題，齊讀課題。

二、社區節日我來說

（一）話說社區節日

師：三月八日已經過去了，這是世界勞動婦女共同的節日，我們的社區都為大伙準備了什么活動呢？讓我們一起去看看吧！（播放三八婦女節活動圖片）你所在的社區還舉辦過哪些節日呢？同桌討論，全班交流。

（二）品味社區節日

師：老師這里也有幾張社區活動的照片，你知道這是誰在歡度什么節日嗎？

1、度“六一”

①我們班有沒有同學參加過社區組織的兒童節活動？社區組織了哪些節目？你有什么收獲？

②小結：社區居委會為我們小朋友組織了精彩的兒童節活動，讓我們的童年生活變得多姿多彩。除了兒童節之外，社區還會利用其他各種節日，組織不同的居民開展活動呢！

2、鬧“元宵”

①正月十五鬧元宵！元宵節時，你參加過社區的哪些活動呢？你有什么收獲？ ②請你想象一下：如果沒有社區舉行的這些活動，你的元宵節還會這么精彩嗎？ ③在元宵節的社區活動中，我們看到了社區居民都趕來參加了，有的還做志愿者，和社區干部一起做好工作呢！其他居民積極地參與在活動中。社區每一個居民都在活動中享受生活的快樂，享受和諧的快樂。

3、其他節日

①師：除了以上各種節日之外，社區還舉辦其他各種節日的活動。比如植樹節、端午節等等。（教師點擊播放圖片“社區節日”）

②小結：從剛才的交流中，我們可以感受到社區里的男女老少都有屬于自己的節日。這些節日，是精彩的社區生活的一部分，它讓我們每個人的生活變得更加精彩！

三、成員生活真多彩

1、共享快樂童年

（1）說一說，平日里你喜歡到社區的哪些活動場所，在那里你快樂嗎？

（2）看一看，社區的叔叔阿姨們還為我們準備了許多活動呢？（寒暑假活動照片）（3）憶一憶，在你的寒暑假中是否也參加過這樣的活動？你從中有什么收獲？（4）小結：社區是我們的大家庭，除了我們在社區里快樂成長，我們的爺爺奶奶們也在這里共創幸福晚年。

2、共創幸福晚年。

（1）議老人：你的爺爺奶奶外公外婆平時在社區參加些什么活動？如果沒有這些活動，他們會怎么樣？小結：老人退休以后，小孩上學，子女上班。他們如果沒有社區生活，那該多么寂寞啊！

（2）聽錄音：對老人來說，社區生活是多么重要。生活在社區里的老人是多么幸福，我們一起去聽聽他們的“幸福感言”。（教師點擊播放錄音“幸福感言”）聽完請說說你的感受，并思考：社區為什么要組織老人們開展活動呢？

（3）看圖片：老年人曾經為社會做貢獻，社區為老人舉行的活動是對他們曾經付出的回報。我們一起去看看他們的幸福晚年吧！看完請你說說你的感受。（4）提建議：社區的老年人是幸福的。為了讓老年人生活得更健康、更快樂，你還有哪些好建議？同桌交流，全班匯報。

（5）小結：社區提高了老年人的生活品質，是他們幸福生活的福地。

3、共促奮進青年

（1）社區還為眾多的成年人提供了接受教育的機會。讓我們一起來聽聽社區主任關于社區學院的介紹。（播放錄音）

（2）聽了介紹，有幾個問題想考考你：社區學院的性質和作用是什么？社區學院與普通學校有什么區別？

4、共建愛心家園

（1）聆聽故事師：社區如雨露滋潤著小朋友們，老人們沐浴著社區的陽光，年輕人默默地成長在社區。同時，社區里還對一批特殊人群和孤寡老人送去關愛。下面這個就是發生在社區里的一個真實故事。

（2）聽了故事后你有什么感受？作為社區的一員，我們該怎么辦？（3）社區的每一個好心人都想到了，看，他們噓寒問暖，為其送去溫暖。

（4）交流見聞：同學們，你所在的社區有需要幫扶的對象嗎？社區是如何幫助他們的？（5）講述經歷：你參加過這樣的活動嗎？有何收獲？同桌交流，全班匯報。（6）小結：社區的愛心行動如春風一般撫慰著社區特殊人群的心靈，給他們的生活帶來了新希望。

四、小主人獻計獻策

同學們，社區是我們的大家庭。作為社區大家庭的小主人，我們有責任為建設和諧的社區，提高大家的生活品質出一份力，我們有責任共同創建社區更加美好的明天。針對節日活動，你有沒有好的建議向社區提出？

五、拓展

1、社區是維系我們每個家庭的紐帶。生活在同一個社區里，我們擁有一個共同的夢想。那就讓社區的明天變得更加精彩！（出示詩歌：美麗的家）

2、創想繽紛師：精彩的社區生活是大家一起努力的結果。作為社區小主人，我們有責任為創建和諧社區出一份力。

3、結課：同學們創想繽紛，社區生活精彩無限。我們相信社區的明天將會更加精彩！讓我們在一首小快板中結束這堂課吧！

第二篇：3.石榴 教案

教學目標

1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2．學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。[來源:學科網ZXXK]

(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離[來源:學科網ZXXK]

盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能

明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)[來源:學|科|網Z|X|X|K]

(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

明確：(抓住重點語句理解中心。)

(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。[來源:Zxxk.Com]

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個詞領起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發言。

(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業[來源:學科網]

《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或

長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

六、品味語言，理解關鍵句子[來源:學科網]

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)[來源:Zxxk.Com]

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。[來源:學§科§網]

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：[來源:學。科。網]

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。[來源:學科網ZXXK]

板書設計

一、愛 頌揚民族情操

二、畫 石 榴 謳歌民族氣節

三、贊 郭沫若 表達作者追求

第三篇：3.寫作教案

Module 3, Period 3: Writing

planned by張宏

（一）教學內容與目標

1． 話題內容：(workbook)Vocabulary, Writing(P27), Speaking and writing(P84)2． 知識目標：介紹旅游經歷，介紹童年故事

3． 能力目標： 自如地寫出介紹旅游情況的文章和各種回憶，熟練寫出包含所學詞匯，短語和－ed的句子和段落。Teaching contents: Teaching aims: 1.To introduce the features of descriptive genre 2.To be able to write a descriptive composition of 120 words

（二）教學重點與難點 1.2.教學重點：運用過去時, 描述性形容詞以及運用時間短語來敘述旅游經歷。教學難點：注意篇章的連貫性。

Important and difficult points: 1.Write accurate and fluent sentences 2.Use correct verb tenses 3.Write a coherent descriptive composition

（三）教學方法與手段 １． 教學方法：任務教學法 Teaching method: Task-based-learning ２。教學手段：多媒體教學

（四）教學過程與設計 Teaching procedure: Step 1: Speaking(5mins)

Work in pairs.Think of the first time you went on a trip without your parents.Answer the questions.(workbook: P.84 activity 16)1.Where did you go? 2.When did you go? 3.How did you travel there? 4.Who did you go with? 5.What did you do there? 6.What did you see there? 7.What did you eat there? 8.Did you enjoy the trip? Step 2: Explanation.(2mins)

T explains the features of a descriptive composition writing.Step 3: Brainstorming.Groupwork.(5mins)

Divide the students into groups of four.Discuss and make an outline of a descriptive composition based on one of the four topics, imitating the sample passage.Include the six essential factors: when, where, who, what, why and how.Pay attention to the verb tenses and use the time expressions, such as “recently, a long time ago, during the day, after lunch, one night, at midnight, …years ago, when I was …, the first time when …, etc.” Step 4: Writing.Individual work.(15mins)Ss write the first draft, imitating the sample passage.Step 5: Presentation.(3mins)

Group members share their works and each group chooses a representative to present their works before the class.Step 6: Activity: How to write a place?(10mins)

結合本單元寫作內容，補充如何進行地點寫作。可由學生先進行討論后教師進行歸納補充。Step 7: Homework.Reedit your draft and hand it in.

第四篇：3.江南(教案)

江 南

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

教學目標:

1、知識目標：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

3、思維目標：培養學生的想象能力。教學重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內容。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5．學生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示：(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2．各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文 1．創設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設： 生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課

件

出

示

“

蓮

葉

真________________________________________________________________________啊！”)預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設計 江 南 美 教學反思

1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習。

第五篇：3.升國旗教案

，3.升國旗

楊瀟 教學內容：蘇教版一年級上冊《3.升國旗》 第一課時 教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會讀會寫 “立”和“正”兩個生字。

3.知道五星紅旗使我們國家的國旗，感受到升旗是一種莊嚴的儀式。

教學重點：有感情地朗讀課文，學習兩個生字。教學難點：有感情地朗讀課文。教學準備：ppt課件 教學過程：

一、導入：

1.老師先請小朋友們聽一段音樂，聽完后告訴老師這是什么歌呢？聽到國歌你想到了什么？(每個星期一我們升旗儀式。)今天我們就來學習一首升國旗的兒歌。板書：3.升國旗 齊讀2遍課題。

二、看圖，初讀課文。

小朋友們大家一定還記得我們升國旗的情景吧。所有人聽口令：請您翻到74頁。邊看圖，邊回憶，我們在升旗時要做什么?大哥哥大姐姐們又是怎么做的？

1.學生自讀。過渡：看來同學們都非常善于觀察，那么文中是怎么描述的呢？請同學們自己小聲地讀一讀課文，記住老師的要求，借助拼音寶寶讀準字音，讀通句子，讀完后告訴老師這首兒歌講了一件什么事呢？（升國旗）

三、讀生字詞。

1.卡片讀生字。過渡：剛才小朋友們讀的這么認真，課文中的生字寶寶忍不住要出來跟你們交朋友了，誰能認出他們？小老師帶讀，點名讀，大組開火車讀。

2.帶拼音讀詞語3行。過渡：現在我們認識了生字寶寶，但它們可調皮了，愛捉迷藏，躲到了詞語中，來看看你認識這些詞語朋友嗎？（拼一遍，讀一遍。）點名三位小老師帶讀，男女生讀，全班讀。3.去拼音讀詞語。過度：現在詞語朋友們脫掉了聲調小帽，你還認識他們嗎？現在一二組讀，三四組讀，齊讀。

四、分析課文。

（一）第一句。過渡：同學們讀的真好，為了表揚你們，老師給你們帶來了一個驚喜，看這是什么？（貼國旗）

1.介紹五星紅旗。它是什么樣子呢？來認識下我們的國旗吧（在黑板上貼五星紅旗）。介紹：我們的國旗是五星紅旗，國旗的顏色是紅色的，它有5顆星，一顆大星，4顆小星，所以叫五星紅旗。大的那顆星中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民團結在中國共產黨的周圍。

2.讀。我們的國旗美不美？你能美美地讀一讀這句話嗎？我們的國旗是：五星紅旗。我們指的是誰？中國人我們感到自豪和驕傲，要把我們讀重一點，誰能讀出這種感覺？點名讀，喜歡五星紅旗的小朋友起立讀。

（二）第二句：我們在升國旗的時候會聽到什么？誰來讀讀第二句。伴著雄壯的國歌聲，五星紅旗高高升起，我們的內心無比激動，所以高高應該重讀，誰來試試讀出激動的心情。指名讀，男女生讀。

那你見過還有那些地方會升國旗？圖片，齊讀。

（三）第三句：五星紅旗在國歌聲中高高升起的時候，我們一年級的小朋友該怎么做？大哥哥大姐姐們又是怎么做的呢？（敬隊禮）點名讀第三句，兩個大組起立讀分開讀。

您在這里指什么？指五星紅旗，您一般用在長輩或值得尊敬的人身上，生活中我們可以用您稱呼哪些人呢？這里為什么要用您呢，而不用你？（表示對國旗的尊敬和熱愛。）我們再用尊敬的口吻讀讀這句話。加上動作齊讀。

（四）回憶： 小朋友們真棒，一會就把這首兒歌給學會了，現在我們知道了，五星紅旗是？國歌聲中？我們立正？

五、放視頻。

1.你還在什么地方，什么場合見過升國旗？

2、看到天安門升國旗的場景嗎？我們一起來看一看，看完后告訴老師，你有什么感受，心情怎么樣？升國旗多么莊嚴，多么激動人心的時刻，誰能把這種感受讀出來呢？指名讀，全班帶動作齊讀，請幾個同學上臺表演。

六、練習說話。

說話練習。國旗是中華人民共和國的象征，熱愛國旗就是熱愛祖國。五星紅旗高高飄揚，國歌令人奮進，我自豪：“我是中國人！”此時你想對國旗說點什么呢？用國旗我想對你說來說一句完整的話吧。

五、寫字：立 正。過渡：同學們說地真有道理，現在來考考誰的小眼睛最亮，看黑板你發現了什么？立字和正字都是？（一類生字。）課文學完了它們也想回家了我們把它們送回田字格中吧。

看ppt筆順。

1.立：齊讀 拼一遍，讀三遍。說筆順，說說立字寫的時候要注意什么，怎么寫才好看。教師范寫，學生書空，讀，描紅，仿影，寫字。

立字像一個人站在大地上。第一筆點像人頭，第二筆橫像人的肩膀，第三四筆像人的兩條腿，最后一橫像大地。

正：讀。從上往下。同上。2.描紅，展示。

六、板書：

3.升國旗