第一篇：語文S版二年級下冊《可愛的西沙群島》第二課時教學設計

《可愛的西沙群島》第二課時教學設計

一、教學目標

1、認識本課16個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，激發(fā)熱愛西沙群島，熱愛祖國大好河山的思想情感。

二、教學重點

1、識字教學

2、有感情地朗讀課文，了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。

三、教學難點

理解課文，感受西沙群島的可愛，激發(fā)學生熱愛西沙群島，熱愛祖國的思想感情。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

第二課時

一、情境導入

1、激趣談話引入：同學們，你們喜歡旅游嗎?說說你到過哪些地方?

2、今天老師當一回導游，帶領大家去游覽一下可愛的西沙群島。板書課題，讀課題。

3、簡單介紹西沙群島。

二、細讀感悟

1、學生自由讀課文。要求把課文讀通順、準確。

2、文中哪句話最能概括全文。（找中心句）、課文是從哪些地方向我們介紹西沙群島的?分別介紹了哪些風景和物產(chǎn)?

4、學生在小組內(nèi)交流。

5、指名反饋。

(從海面、海底、海灘、海島四個方面介紹了海水的顏色，介紹了海底的珊瑚、海參、大龍蝦、魚，海灘上的貝殼、海龜，島上的鳥。)

6、請你們仔細讀讀課文描寫海水的部分，說說你讀懂了什么？

7、海水到底有哪些顏色呢?讓我們一起帶著欣賞、贊美的心情來讀一讀!

8、課文中用了哪個詞來形容西沙群島的海水?

9、海水為什么是五光十色的呢?請同學們再文中找出答案。

10、西沙群島不僅有美麗的海水，還有豐富的物產(chǎn)，請同學們跟著老師到海底去看看。

11、媒體演示海底物產(chǎn)：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。

12、同桌協(xié)作學習，要求一邊看畫面，一邊學習課文中的語言，挑選自己喜愛的物產(chǎn)可以加上動作把它的特點介紹出來。

13、從哪些句子中可以看出魚很多?找出來，讀一讀。

14、同學們讀得真不錯，想親眼看一看美麗神奇的海底世界嗎?(播放視頻《海底世界》)

15、照樣子說幾句話，拓展課文內(nèi)容。

要求：分別用“各種各樣的 ”“多得數(shù)不清”“有的（）;有的（）;有的（）;有的（）”說句話。

16、看完了西沙群島的海底，我們再到島上來看看，請同學們讀讀5、6自然段。說說你看到了什么？

三、教師小結，談收獲

說說你這節(jié)課學到了什么？

四、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞語或句子寫在摘抄本上。

五、板書設計

魚

可愛的西沙群島 風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 海水：五光十色

海底：珊瑚、海參、大龍蝦、海灘：貝殼、海龜 海島：鳥

第二篇：二年級語文下冊《雷雨》第二課時教學設計

二年級語文下冊《雷雨》第二課時教學設計

潘玉萍

【學習目標】：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習慣。【教學重難點】：

教學重點：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學難點：教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。【現(xiàn)代教學媒體與資源的選擇與應用】： 有關雷雨的視頻 【教學過程】：

一、導入新課，揭示課題。

同學們，在下天常常下什么雨？（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。（出示課題）

板書：

15、雷雨

1、雷雨天有什么特點呢？（雷雨時間不長，但天氣變化很大。）

2、雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？（我們一起學習課文）

二、邊看邊聽，熟悉課文全文內(nèi)容。（課件）

三、自瀆全文，想想：課文有幾個自然段，那幾個自然段是寫雷雨前的景象？那幾個自然段是寫雷雨中的景象？那幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

四、圖文結合，理解課文內(nèi)容。

（一）學習課文第1-3自然段。

1、讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什么？課文是怎樣寫的？（軟件圖①展示）

2、學生互相交流說一說觀察到的景象。

如（滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。葉子一動不動蟬一聲也不叫狂風大作，電閃雷鳴忽然一陣大風吹得樹枝亂擺閃電越來越亮，雷聲越來越響說明電閃雷鳴在不斷加劇。）

3、句式比較：（軟件）

烏云壓下來。

（1）

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（具體說明數(shù)量，顏色。）

解：滿天的：本課指空中烏云多。

黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。

板書：烏云壓下來刮大風

樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（強調(diào)）

（說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）

板書：葉不動蟬不叫

（過度：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺）

蜘蛛逃走了。

（3）

蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。

板書：枝亂擺蜘蛛逃

4、小結：（看板書）這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。

板書：電閃雷鳴

5、指導朗讀1-3自然段。

6、練習：1（略）

（二）用以上方法學習4-6自然段。

1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大？（軟件）嘩、嘩、嘩（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

板書：下起來越下越大

2、課文連用兩個漸漸地，漸漸地說明了什么？

（打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）

解：漸漸：一點一點，慢慢地。

板書：漸漸小了

3、小結：雷雨中最突出的景象是什么？

（雨勢很猛，雷雨是慢慢變小的。）

4、有感情讀4-6自然段。

（三）學習課文7、8自然段。

1、引導看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢？（軟件）

2、什么原因是天亮起來了？

（烏云散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。）

板書：天亮了

3、過渡：大雨過后，空氣怎樣？句式比較。（軟件0

清新得空氣迎面吹來。

（4）清新得空氣迎面撲來。

解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。

撲比吹力量大，速度快。（動作演示）

板書：空氣清新

4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

蟬叫了，蜘蛛有坐災網(wǎng)上。

（雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下與雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上有什么聯(lián)系？）

5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。

（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。

板書：雨停了蜘蛛青蛙

（四）總結全文。（復述板書全文）

這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

（五）反饋知識。

1、選擇正確的詞語移動在括號里。

黑沉沉一動滿天的一聲

（1）（）烏云，（）壓下來。

（2）樹上的葉子（）也不動，蟬（）也不叫。

2、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

3、造句。

（1）漸漸地??

（2）掛??

4、說說雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。

雷雨前 雷雨后

天空 滿天的烏云黑沉沉地壓下來

蟬 蟬又叫起來

蜘蛛......

第三篇：二年級語文下冊《識字1》第二課時教學設計

二年級語文下冊《識字1》第二課時教學設計

教學內(nèi)容：學習生字，朗讀韻文 課時目標：

1、復習所學生字。

2、了解春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛文化。教學進程：

一、復習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。

二、繼續(xù)看圖學習生字詞

1、出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。

(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

2、出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)。

(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅](3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓](4)學生借助拼音讀以上生字詞。(5)指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3、小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、生字擴展練習，豐富詞匯

1、開火車，進行生字擴詞游戲。如：餃——水餃、餃子、蒸餃??每人擴一個詞。“餃”字擴詞完畢再換“拜”字。

2、比一比哪個組車廂最長，說明擴詞最多，為優(yōu)勝小組。

五、指導書寫，檢測效果

1、說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

2、教師范寫生字，抓重點，指導“拜”、“墓”、“踏”、“端”的結構和筆順。學生動筆之前，提示先觀察田字格中的范字，再臨寫。

3、學生描紅書中田字格里的生字。

4、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5、認讀課后詞語。

6、在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7、聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

五、拓展延伸

從課文中或從平時生活中，任選一個印象最深的節(jié)日，說說你們家是怎樣過這個節(jié)日的

1、小組討論。

2、選代表在全班說。

3、評議。

第四篇：二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計1

教學目的：

1．引導學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內(nèi)容。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學會怎樣把一段話寫清楚。

教學重點：

1．引導提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。

教學過程：

一．導入：

1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學習課文。

2．昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說？

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）

同學們能換成這樣的課題，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯。

二．引導質(zhì)疑：

導：昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？

1．引導質(zhì)疑。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流。

4．結合學生回答，梳理板書一些問題：

（1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說“一生受用”？

（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？

（3）這件事為什么這么難忘？

5．師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的.想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？

三．抓重點，理解課文：

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。）

（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關系）

（4）試著用“因為……所以……”連句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？

（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。

（3）師生交流歸納：

a審視楊桃

b提出“像不像”“好笑么”的問題

c請同學們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”

d對同學們說了一段話

（4）相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認真讀懂每句話。

（2）指導分層。

（3）指導朗讀：a指名讀

b評一評他讀的怎樣

c引導抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”

（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？

（6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）

四、老師過渡總結：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？

他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。

作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象。

五、指導背誦：

（1）說說可以用什么方法背誦？

（2）自由練習背誦。

（3）指名背誦。

板書設計：

畫楊桃

從重點句段提問：

實事求是

父親

叮囑

不要想當然

印象深刻？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用？

神情變了？

直接說明？

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計2

教學目標：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學課時：

第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經(jīng)過：

一、導入。

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

(2)自學生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事？

2、交流。

三、重點學習課文第二部分。

是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

(1)仔細讀。

(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什么？

學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會畫成五角星的形狀？學生說.課件隨機出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

(3)在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的'楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么？”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。(那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__________。(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

這一看，同學們的心里會想;

這一看，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計3

［教學目標］

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

［教學重難點］

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學課時］

2課時

第二課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。）

2.學習第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？

為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學習第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的.，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？

4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。

3.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

第五篇：語文S版《窮人》教學設計(第二課時)

《窮人》教學設計（第二課時）

教學目標

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學重難點

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學過程

一、復習，再現(xiàn)窮人 “窮”境

1、《窮人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰？主要寫了一件什么事？（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

他們每天只能 填飽肚子，吃的是，菜只有。

即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。

3．教師小結、導人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進心理，體會品質(zhì)

1．進入桑娜的心理，體會她的善良。

（1）下面請同學們默讀8-11自然段，找出描寫桑娜抱回西蒙的孩子后心理活動的語句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

（1）讀第一個句子。

（2）討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。看到西蒙死了，桑娜有沒有遲疑是否要把西蒙的兩個孩子抱回家的？沒有

師：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想多了兩個孩子她自己會更勞累，(更沒有)是啊，她什么也沒有想。毫不猶豫地把孩子抱回了家。

師： 她自己也不知道自己為什么要這樣做，是什么力量驅(qū)使她這樣做？ 生：這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

多么善良的桑娜啊，讓我們再來讀這句話

⑶教師小結、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心情是怎樣？忐忑不安

① 指名讀第二個句子 學生反復讀說說自己的體會 生：我覺得桑娜心理很害怕。師：從哪句讀出她很害怕？

生：他會說什么呢？“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”

生：我讀出了桑娜的擔心。“為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！” 生：我讀出了桑娜的堅強、有同情心，“……他會揍我的！那邊話該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜抱回了兩個孩子，丈夫打她，她都不怕

生：我讀出了桑娜的擔心、后悔。“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

師：這時的桑娜心神不寧、思維很亂，她帶著害怕、擔心、同情、堅強，這就是忐忑不安。

師：誰能用讀表現(xiàn)出桑娜的這份忐忑不安？ 生：感情朗讀。

師：不錯，讀出了她的擔心、害怕，再慢一點就好了。再讀。

生：讀出了桑娜的心理活動。

師：誰再來讀讀。生：感情朗讀。

師：同學們，能給他一點建議嗎？

生：聲音太響，應輕一點。因為這是桑娜心里想的。師：有沒有讀得比他更好的？ 生：感情朗讀。

師：不錯，讀出了桑娜忐忑不安的心理。師：老師也想讀讀。

師：請同學們齊讀，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。師：同學們，這兩段文字多次出現(xiàn)了同一個標點符號 生：省略號

師：對，省略號在這里表示什么？

生：桑娜復雜、矛盾的心理。師：朗讀時怎么處理？ 生：用停頓表現(xiàn)出來 師：請一位同學讀讀 生：自己朗讀。

師：想起為了生計還在風浪中拼搏的丈夫，桑娜的內(nèi)心矛盾重重，再讀（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！

師：矛盾、憂慮、擔心、害怕，復雜的情感充斥著她的桑娜內(nèi)心，生：再讀（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！

師：此時此刻桑娜想了許多，思緒萬千，害怕、緊張、矛盾，最后她怎么想的？（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!）從中你體會到了什么？所含的堅定的思想。桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。

她的心情為何如此忐忑不安？（再讀描寫貧窮的句子）

生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

教師小結：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。

師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。此時的桑娜多難啊！讓我們帶著心與桑娜感同身受吧！？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

朗讀第三個句子。

② 會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

師：對，桑娜不停地問自己，“我為什么要這樣做？……” 老師也要問大家，桑娜為什么要這樣做？

生：因為西蒙死了，沒有人照顧西蒙的兩個孩子，桑娜很同情兩個孩子，所以把他們抱回來。如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。桑那想：寧可（），也要（）。

投影出示： 師：請看題填空：

生：如果桑娜把西蒙的兩個孩子抱過來意味她救了兩個孤兒 生：如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，以后的日子會更艱苦。生：如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，兩個孩子會凍死。生：如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，桑娜一家還能勉強度日。生：桑娜寧可被漁夫揍一頓，也要抱回兩孩子。生：桑娜寧可自己多吃一點苦，也要抱回兩個孩子。生：桑娜寧可受苦受累，也要把西蒙的孩子撫養(yǎng)成人。師：

同學們，讀到這里，你對桑娜又有了怎樣的認識？

（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

教師小結：忐忑不安地等著丈夫回來的桑娜終于等來了丈夫，聽說鄰居去世了，孩子無人看管時，丈夫怎么說的呢？

3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

1指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)b．討論：從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人

C.同學們，這是怎樣一對夫婦呀，你們能用一個詞語來評價他們嗎？

三、內(nèi)化升華：與文中人物真情交流，升華情感。

出示課件（文中插圖）在溫暖、舒適而又簡陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子——看到這里，你想說些什么？

生：桑娜，你真是一位偉大的母親，自己已經(jīng)有五個孩子了，還抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可親、可敬的人！生：桑娜，我太佩服你了，雖然你有五個孩子，但你還是抱回了西蒙的兩個孩子，你是世界上最富有的人。

生：漁夫，你寧可自己受苦，也要抱回西蒙的兩個孩子，你有一顆金子般的心，相信，你的付出會有回報的，上帝一定會保佑你們一家人的。師：同學們讓我們一起來祝福他們一家，愿好人一生平安

四、作業(yè)設計

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子是將是何等的難熬，相信此時此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮，請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。