第一篇：校園心理劇策劃書

校 園 心 理 劇 策 劃 書

一、活動目的：

通過心理的創造及演繹，為新時代的大學生提供一個表達內心情感的全新的表現形式，為正確認識心理健康問題提供一個全新的視角。更重要的是，通過學生自己創作心理劇，表演發生在他們身邊的熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化。進而達到宣泄、釋壓和領悟其中道理的效果。以打破傳統說教式的心理輔導。更好的引導學生自己發現問題，進而在要求解決問題時，提供及時恰當并富有成效的幫助和輔導。

二、活動內容：

1、活動時間：11月15——11月28日

2、活動地點：圖書館

3、活動對象：

以太原科技大學學生心理協會的10級會員為主，同時鼓勵09、08級積極參（其實每個人都有一段心路歷程，無論成長的路上走得多遠，都會有一份收獲，一份

分享。新鮮出爐的心理劇比賽不僅給10級會員帶來大學生活的新鮮感，而且也為09、08級的老會員打開了一扇窺探心靈的門。）

4、參賽形式：

A．10級新會員：以部門為單位，每個部門出1-2部心理劇比賽。B．09和08級老會員：以部為單位，自愿參加為原則

5、參賽數目：心理協會共有11個部門及3個附屬社團，共14-20個劇本，09、08級可以有4部劇本。

6、參賽方式：上交參賽劇本

7、參賽劇本：

①劇本要求：a.內容需體現大學生的生活場景，表現當代大學生心理素質，突出心理活動刻畫

b.主題應積極向上，能給同學們以積極地啟發啟示。

c.劇本鼓勵原創，需有創新、新穎性、教育性，鼓勵廣大同學工作和學習熱情。

d.整幕劇的演出時間需控制在20分鐘之內。

e.作品所需道具、背景音樂、服裝自備。

②劇本題材：a.情感問題b.家庭關系c.人際交往d..就業e.大學生活適應問題

③劇本上交時間：11月30日

8、活動邀請嘉賓：心理協會指導老師朱老師，心理協會第十一屆、十二屆主席團所有成員

9、主辦單位：太原科技大學大學生心理協會

三、活動流程：

1、前期準備

I 確定活動內容（彩排：周五晚七點；正式比賽：周六上午9:00，地點均在圖書館五層）

II 確定主持人，暫定為鄭洋和李悅。主持人于周四晚九點之前做好演講稿，并交予主席

團審閱

III宣傳部于周三之前制作海報、宣傳板、傳單、橫幅；周四發放宣傳單，張貼海報以及

展板

IV 辦公室于周三之前制作比賽節目單（按劇本主題大致分為三個環節）、評分標準表（參考策劃書）、記分牌以及簽到表

V申請場地，由陳鵬負責

VI活動部于六點準備物質提前到場，實踐部負責布置會場、場地控制、調動氣氛

VII外聯部負責聯系老師及嘉賓擔任評委，送發邀請函

VIII 編輯部負責培訓8名計分總分人員

IX紅鷹社選8名禮儀，并提前加以訓練

X 網絡部租借音響、電腦、攝影機及現場調試，應急維護等

XI手語團準備節目

XII 自律部負責現場簽到，根據比賽順序安排就座的地方，并在活動開始前引領參賽隊伍就

座

2、活動中期

I 晚上七點活動準時開始

II主持人宣布本次校園心理局比賽正式開始，致開場白，一一介紹特邀嘉賓及所有參賽組

名單，邀請領導老師致辭

III 主持人宣讀本次比賽評分標準以及獎項設置（見下頁），比賽正式開始，第一隊上臺表

演

IV表演結束，評委打分，并做簡單點評（下面依次類推）

V第一類主題心理劇結束后，請大家觀看手語節目，準備第二主題類型心理劇

VI手語結束，主持人宣布第一組各參賽隊比賽成績，邀請第二組第一隊表演

VII第二類型心理劇結束，請大家在此觀看手語節目，準備第三類型主題心理劇

VIII手語結束，主持人宣布第二組各參賽隊比賽成績，邀請第三組第一隊表演

IX表演結束，主持人宣布獲獎名單，由特邀嘉賓予以頒獎，全體觀眾給予熱烈的祝賀

X主持人宣布本次心理劇比賽圓滿結束

3、活動后期安排

I活動部回收物質，并帶回心理協會中心

II實踐部、組織部負責清理會場

III辦公室做好本次活動記錄

IV外聯部及禮儀隊歡送各特邀嘉賓退場

V測查部做會議總結，指出本次活動不足之處，以及好的方面

VI科網部將照片及時存于中心電腦，以免丟失，并歸還所借物質

四、人事安排及實施細則

主席團負責活動的整體組織策劃以及人員調度并查缺補漏 財務：劉春玲 賬務：周龍

五、所需物質：

I宣傳部、海報、條幅、獎品、紀念品、紙杯、暖壺、茶葉、膠帶、馬克筆、桌布、抹布、氣球、細繩、剪刀、簽到表、節目單、記分牌、秒表、相機、音響、電腦、麥克等

II宣傳方式：通過宣傳板、海報、條幅、傳單等各種途徑加大宣傳力度的同時，特邀一下媒體關注：

太原科技大學校報 陽光有聲工作室 相關媒體

·此次活動嚴格遵守相關法律、法規文件精神 ·對整個活動過程采取公開式、透明化運作

·所有物質登記造冊，專賬管理、賬目清楚、安全可靠

·對協會物品資金貪污、挪用、截留者，將依照相關文件嚴肅查處

六、評分標準：

1、劇本20分。語言精練優美，富有感染力

2、主題20分。主題明確新穎，有教育、啟示意義

3、內容20分。能充分表達主題，以生活為依據，體現大學的心理世界，健康生動

4、演技20分。形象逼真，配合默契，應變靈活，言行能很好地展現心理活動，道具使用恰到好處

5、精神20分。態度認真，著裝整潔，舉止大方

七、獎項設置：

（一）一等獎1名

二等獎2名

三等獎3名

（二）最具人氣獎1名

最佳編劇獎1名

最佳演員

1名

·以上獎狀均頒發證書及獎品

附錄

校園心理據知識簡介

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結構與創作。校園心理劇的結構與創作，要根據心理劇的要素、過程特點，結合校園實際生活進行。

一、校園心理劇的構成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習慣、內心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結構、情節、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴心理輔導老師（班主任）：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參與者：

飾演當事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領悟心理問題產生的實質，提高心理健康水平。

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發生、發展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現心理發展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調整心態。心理輔導老師利用豐富的知識、經驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現，有助于當事人了解問題的真相和實質，更好地體驗和領悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當事人內心沖突的導火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領悟，達到認知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關系

人物關系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的成長發展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現造成心理問題的各種關系，使當事人通過觀察或領悟來調整自己的行為，從而為自己在現實生活中恰當地處理各種人物關系奠定基礎。

二、校園心理劇結構的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節，其結構包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務：

①交代故事發生的時間、地點、背景、時代特點等

②交代人物之間的關系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①心理輔導老師說明和旁白（也可以學生自己完成）

②情節引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關系。通過對造成心理問題的相關事件和人物關系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產生的影響程度以及他人如何看待這些問題。人物的內心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應動作表現出來，通過動作表現人物對某一具體事件的情緒反映和內心體驗，真實地再現當時具體的情景，從而使當事人有所領悟和感受。由于角色扮演提供了在假設、不用負責的情況下嘗試應付問題，以發現問題所在，從而學習及練習應付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。這部分情節講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現的，這是一個持續過程，需要當事人在領悟的基礎上通過日常生活的訓練來完成。解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領悟，改變一些不恰當的行為。

結局可以通過心理輔導老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。

4、分享感受：

心理輔導老師在扮演結束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應和感受，學會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。

三、校園心理劇創作中的藝術手法：

為了使劇情發展起伏變化，合情合理，引人入勝，引起觀眾的共鳴和反思，有力地表達作者的創作意圖，所以校園心理劇在編排常常使用一些藝術手法。

1、懸念：

就是劇情發展中使觀眾產生好奇、不安和期待，使他們急欲探究其究竟，或對下文加以揣測的戲劇性因素。運用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開距離；忌絕對保密；整體懸念和小懸念結合。

2、重復：

在劇情發展過程中，對那些刻畫人物性格、揭示主題思想，以及體現當事人強烈內心沖突的關鍵場景、動作、語言、道具、細節乃至音響做重要處理，強化作品感染力。

在重復中要有發展、變化、層次，在量變中孕育著質變。

3、渲染： 對重點場次、情節，加以淋漓盡致的描述，加強作品戲劇性。

4、對比：

如形象之間的對比、情節發展的對比、性格前后的對比、心理狀態的對比，語言、節奏等等方面的對比。通過提煉、加工、藝術化、典型化的對比描寫，可以更深刻地反映學生心理的本質。

根據具體的情況恰當地采用合適的表現方法。

四、校園心理劇的創作：

1、校園心理劇的題材：

主要反映學生在校園生活中所發生的種種事件和學生中存在的心理困惑和問題。

題材內容包括：

⑴升學適應不良的問題：

環境不適應、生活自理能力差、自我認知失調等

⑵與學習有關的問題：

注意記憶障礙、考試焦慮、動力失落、專業不滿意、成績波動過大、厭學等

⑶人際交往方面的問題

宿舍關系失調、同學之間不和、異性交往不當、社交恐怖、缺乏交往技能、難以被他人接納等

⑷情緒性格問題

情緒不穩定、消極情緒體驗過多、過于內向封閉、性格缺陷等。

⑸其他心理問題：

家庭關系不協調、經濟困難、自殺預防等。

2、題材處理：

心理劇的成功與否，主要取決于題材的處理工作。處理方法分正面處理和側面處理兩類。側面描述更富藝術性。

3、主題思想：

包括題材本身提供的客觀存在的一面和作者根據一定的立場、觀點所選擇、處理、描寫和評價的一面。若能找到題材所賦予的主題意義后，就能給予題材和劇本以新的生命、新的光彩和新的教育意義。

4、心理劇的戲劇沖突：

包含性格沖突、內心沖突和人物和環境的沖突。

第二篇：校園心理劇策劃書（精選）

《校園心理劇表演策劃書》

活動名稱：心理情景劇表演

簡介：心理劇是通過戲劇表演的形式，探索當事人的人格、人際關系、心理沖突和情緒問題等，以達到精神渲泄，消除心理上的壓力和自卑感，并能誘導出當事人的自覺性，增強其適應環境和克服危機的能力。

一、校園心理劇的目的：

通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理壓力，解決心理問題。為學生提供心理互助的平臺，提高學生的心理互助和自助能力，使學生的心理品質向積極方向發展。讓參與者通過編寫、表演、觀看、討論和思考，意識到有關的心理問題及其解決的重要性；講述生活中較為普遍、較常出現的心理故事，使同學們在觀看心理劇的同時感悟人生，學習如何看待發生在自己身邊的矛盾與沖突、如何以新的方式解決問題，并將此加以應用。也使同學們能夠更進一步地認識自我，從而提高自身的心理素質。

二、校園心理劇的內容：

圍繞我校學生在生活、學習、人際交往和自我發展的過程中所經歷的心理沖突、困惑和應對方式等方面，加強心理劇的示范作用，其形式為：由學生、教師或學生與教師共同編寫劇本，以角色扮演的方式進行表演。

三、校園心理劇的編演：

校園心理劇作為一種以現實生活為模式的團體心理輔導方式，它以特殊的戲劇化形式把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等情況，以角色扮演、角色互換、內心獨白等方式編成小劇本進行表演。劇中融入心理學的知識原理和技巧，學生表演的都是發生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗心理上的細微變化，領悟其中的道理。具體如下：

1．校園心理劇的基本要素

導演：心理健康教師。導演在心理劇中，并非如一般電影或戲劇導演那樣權威，指示所有演員演出他所想要的效果；而是協助主角處理他的問題，是主角想要創造的情境，而非依導演的意愿去創作的。

主角：是心理劇里最重要的元素，所有其它的元素都是隨著主角的指示或要求而跟著主角進入他所想要的心理劇當中；

配角：心理劇中其他角色的扮演者；

觀眾：觀看心理劇演出的其他人，他們要分享和討論他們看到的內容；

舞臺：用來演出的場地。通常幾張椅子、桌子等道具。

2．校園心理劇編演的過程

校園心理劇編演的過程與心理劇的過程是一致的，即分為三個階段：熱身階段：演出前所必需的準備活動，包括建立團體的信任感，確定主題、選出主角等和盡快投入到表演中。表演階段：主角及配角對生活事件進行演出。分享和討論階段：主角、配角和成員發表各自的感受，分享心理劇對他們各自生活的影響。討論要遵循不分析、不建議、不提問三個原則。校園心理劇的結構規定了中小學開展校園心理劇要圍繞著解決某個心理問題而展開，其程序由以上三個環節構成。

3．校園心理劇的結構

校園心理劇要圍繞著解決某個心理問題而展開，由以下三部分構成。

（1）明確問題：展現出各個不同年齡階段學生所感受到的典型的心理問題（非極端問題）和產生這一問題的原因。

（2）解決問題：展現出符合學生心理發展規律的應對方式，即對已發生的心理問題如何在認知、情感和行為策略上進行調節。解決問題可以是多種應對方式，也可以有不合理的應對方式，但必須有合理的應對方式。應對方式可以通過角色扮演的形式來展現，也可以通過言語表達的形式來展現。

（3）分享討論：校園心理劇的參與者發表自己的感受和感悟，同伴間相互分享經驗，心理輔導教師要進行引導使每個人都意識到解決這一心理問題的重要性并學會在認知、情感和行為上進行心理調節。這一部分是校園心理劇發揮作用的關鍵，發表感受也可用書面形式來進行，絕對不能對劇情和劇中的角色進行分析和評價。

四、本次活動具體工作安排：

1.活動對象：各班心理課代表

2.活動演員：知音心理協會全體成員

3.活動主題：早戀、消費、打仗、升學、家長或老師溝通、人生規劃等

4.活動時間：2013年1月9日（周三）第七、八節課

5.活動地點：高二樓報告廳

（一）活動流程：

1.宣傳

2.邀請嘉賓：以校訊通的形式，給各位老師發邀請，每個班心理課代表130人

3.搬運組要搬的東西（注意還要安排人搬回去）：背景、音響、麥克、布置現場的物品（嘉賓牌、氣球、彩帶、打氣泵、雙面膠、透明膠、剪刀等）

（二）程序：

1.主持人介紹到場嘉賓 5分鐘

2.邀請嘉賓為心理劇致辭 3分鐘

3.心理劇表演 65分鐘

4.現場觀眾分享觀看的感想，談感受12分鐘

5.活動總結：點評評析 5分鐘

心語室2012.12.16

第三篇：校園心理劇大賽策劃書

校園心理劇大賽策劃書

目錄

前言.........................................................................................................1

一、活動概況.........................................................................................2

（一）活動背景..............................................................................2

（二）活動目的..............................................................................2

（三）活動對象..............................................................................2

（四）活動時間..............................................................................3

（五）活動地點..............................................................................3

（六）主辦單位..............................................................................3

（七）承辦單位..............................................................................3

二、活動流程.........................................................................................3

（一）前期準備工作......................................................................3

（二）宣傳方式..............................................................................3

（三）活動開始前工作準備..........................................................4

（四）工作人員的組織配置..........................................................4

（五）活動時間流程......................................................................4

（六）活動結束后工作安排..........................................................4

三、活動資金預算.................................................................................4

四、活動中注意的問題及細節..............................................................4

五、活動負責人及主要參與者..............................................................5

六、應急方案.........................................................................................5

心理劇大賽

七、活動可行性分析..............................................................................7

八、附錄...............................................................................................7

（一）比賽規則.............................................錯誤！未定義書簽。

（二）觀眾互動規則.....................................錯誤！未定義書簽。

（三）場地方位圖.........................................錯誤！未定義書簽。

前言

校園心理劇就是把學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學生表演發生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。同時，心理情景劇也通過團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，分享交流心理情緒，鍛煉人際交往的能力。大學生表演心理情景劇，可切實融入角色，使演員和觀眾都親身體驗到心理情緒對自身行為發展的作用，并引出各方觀點，增進交流理解，從而增強大家對于心理知識的了解，提高心理素

心理劇大賽

一、活動概況

（一）活動背景

隨著社會的不斷發展與進步，青年心理問題日益嚴重，尤其大學生因承受越來越大的壓力往往產生更多的心理問題，所常見的就業和學習壓力、理想與現實差距、社會的適應性等現象而產生的自卑、攀比、情感困惑、價值觀迷失等。近些年來在我國高校廣泛開展校園心理劇活動，在大學生心理輔導和心理治療方面能夠發揮獨特推動和輔助作用，是高校開展大學生心理健康教育的一種有效的教育輔導方式。

（二）活動目的

開展校園心理劇活動是為了讓更多的大學生了解和面對日常生活中的一些心理問題，通過夸張的藝術表現形式，用自己的語言達到思想上的碰撞、心理上共鳴，而起到較好的心理輔導作用的一個過程。通過排練和比賽的過程也可以很大程度上提高參與者的團隊凝聚力、非語言溝通能力和角色扮演能力。

（三）活動對象 xxxx

心理劇大賽

（四）活動時間 初賽時間: 決賽時間：

（五）活動地點 初賽地點； 決賽地點：

（六）主辦單位

（七）承辦單位

二、活動流程

（一）前期準備工作

（二）宣傳方式 1.在飯堂前拉橫幅

2.在各路段貼路標、樹標

3.在各宿舍樓下貼海報

4.在校園論壇、協會微博上宣傳

5.協會成員向同學朋友宣傳介紹

心理劇大賽

6.在校內擺攤

（三）活動開始前工作準備

1.初賽和決賽工作安排

（四）工作人員的組織配置

（五）活動時間流程

（六）活動結束后工作安排

三、活動資金預算

四、活動中注意的問題及細節

1.借用課室時要清楚那里的設備情況，與相關人員進行溝通交流。2.要提前安排好工作人員的人數和相關工作。3.提前通知每位工作人員當天的工作，讓其有所準備。4.活動前必須做好宣傳工作，向相關領導發出邀請。5.活動開始前須先做好各種準備工作，準時開始活動。6.每個工作人員需對活動流程熟悉。7.協會各部門要溝通緊密，互相幫忙。

心理劇大賽

8.如果發現問題要及時解決，與相關人員聯系。9.工作人員在活動中需佩戴好工作證。

10.工作人員要提前到達自己的崗位，而且不能輕易走開。11.每位工作人員都必須認真負責地完成自己的工作。

12.如果發生緊急情況，工作人員需維持好秩序，不能自亂陣腳，需進行討論，理性解決問題。

13.注意要在一段時間內與外援進行聯系提醒確認，確保活動的正常進行。

14.活動過程中工作人員需保持一定的笑容，熱情大方對待來賓。15.若發現有需要幫助者，要盡全力幫助他人。

16.注意時刻提醒主持人每個環節的剩余時間，讓其控制好時間。

五、活動負責人及主要參與者

六、應急方案

（一）嘉賓人數少 1.提前確認可到嘉賓人數；

2.可對各院其他輔導員或部門老師發出邀請； 3.告知會長和指導老師，得到指示。

（二）現場設備出現問題

1.自行攜帶兩臺電腦，備份比賽所需音頻等資料； 2.提前聯系外源或了解協會的電腦能手，做好預防準備；

3.提前檢查現象音響設備，發現問題要及時通知專業人士進行維修。

心理劇大賽

（三）廣播臺主持人缺席

1.組織策劃部在活動前兩天要詢問對方情況，確保沒有問題； 2.編輯部提前做好主持人發言文稿；

3.秘書部先篩選兩名后備主持人，后備主持人應提前做好準備； 4.若遇到意外，主持人要大方得體上臺替補。

（四）表演嘉賓缺席

1.組織策劃部在活動前兩天要詢問對方情況，確保沒有問題； 2.事先聯系其它協會，做好預防工作；

3.若發生意外，先推遲表演時間，然后及時準備后備表演。

（五）初賽時間不足

1.賽前向每隊提醒表演時間控制在15分鐘內；

2.如果發生比預定時間早完成，要繼續接下來流程，不要停止； 3.縮短休息時間，甚至取消這一流程；

4.如果參與比賽隊伍少于24隊，可適當推遲1至2隊的比賽（根據具體安排調整）；

5．可適當延長5：00后的時間，但注意要解決裁判的晚飯問題。

（六）決賽時間不足

1.主持人減少過多華麗的語言描述；

心理劇大賽

2.跟緊每個環節的進行； 3.適當減少與觀眾互動的時間。

（七）決賽時間過多剩余 1.加長與觀眾互動時間；

2.比賽評分結束后邀請裁判員代表講述感想，點評比賽； 3.邀請獲獎隊伍談論比賽感言； 4.邀請現場觀眾談論對比賽的看法。

七、活動可行性分析

可行性分析

通過本次的心理劇大賽活動，可以普及大學生的心理知識，引導大學生走向心理健康的路線。作為符合相關主題的心理協會，本次心理劇大賽的舉辦也提高了社團在校的知名度和影響力。贊助商家在活動中進行廣告宣傳，吸引更多的學生顧客。

八、附錄

第四篇：校園心理劇表演大賽策劃書

為豐富大學校園文化生活，提高大學生心理素質，增強大學生心理適應能力，特舉辦第七屆校園心理劇表演大賽，即日起開始報名。

一、組織單位 ：

主辦：山東理工大學學生工作處 大學生心理健康教育中心。

承辦：文學與新聞傳播學院團總支 三月劇社

二、比賽時間、地點：

預賽：xx年11月18日14：00 1號教學樓204室

決賽：xx年11月28日19：00 3號教學樓報告廳

三、比賽規則：

1、學生可以自由組隊報名，也可以社團為單位報名，也可以學院為單位報名參加，原則上每學院不超過三個節目，劇目表演時間不超過12分鐘；

2、參賽劇目是以表現大學生在學習、生活及人際交際中發生的故事為主要內容的校園心理劇。以“生命、生存、生活”為主題，內容健康積極向上，真實再現校園生活場景。劇情有起因、發展、高潮和結局，緊緊圍繞學生在日常生活和學習中所遇到的心理沖突展開。最好為未參加過往年比賽的劇目；

3、通過預賽選出8個劇目參加決賽；

4、比賽的成績將從選手的表演是否到位、能否表現人物的心理活動、演員之間的配合是否默契等方面進行評判；

5、要有一定的舞臺設置，需要承辦方準備的物品請在報名時提出要求，承辦方將視具體情況予以解決。

四、報名時間：即日起至11月17日

五、報名方式：

1、致電15864950（趙瑜）、1516534（趙）、15264937（呂）報名，同時將電子版劇本發送至sanyuejushexx@163.com，標題注明“心理劇大賽”；

2、將報名情況及電子版劇本發送至sanyuejushexx@163.com；

3、將報名情況及電子版劇本通過學生工作辦公系統發送至文學院陳強老師處。

六、比賽獎勵：

設一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名，最佳男女主演員獎各一名，頒發獎品和證書。

大學生心理健康教育中心

文學與新聞傳播學院團總支

策劃書：三月劇社

xx年10月18日

第五篇：校園心理劇

校園心理劇《班長**》 第一幕 ：

出場人物：李俊哲，現任班長，是一個公正無私，盡職盡責，卻過于刻板的班長 吳銘（人緣很好）班上各同學：A,B,C,D,E, 班主任，林老師，是個優秀的老師 地點：走廊和教室

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。李俊哲剛邁出老師辦公室，見三人背影，舉手要打招呼，只見三人背影閃進教室里。李俊哲狐疑地走開了。

學生A（站在椅子上，向大家招手，大驚小怪地說道）：剛才我和兩個同學看見四眼田雞走進辦公室，于是就趴在門邊偷看，你猜怎么著？（A頓了頓，指手畫腳地說道）他拿出了一張報告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：'老師，這是我今天在教室觀察的結果。吳銘同學在上課時猛喝水，結果去了廁所18次，其中有15次在偷看漫畫書；B同學數學課上趴在桌子上睡覺，已經睡了一節課，大概2400秒，40分鐘，三分之二小時，三十六分之一天，一千零八十分之一個月，一萬二千九百六十分之一年，一百二十九萬六千分之一世紀了吧，C同學……'

B（悲哀）：看來今天晚上，我的屁屁上又會出現幾個鐵沙掌了，嗚嗚嗚嗚嗚~~~ 吳銘（嘴里說著粗話）：他以為他是誰呀，亂打別人小報告，我看他長大后可以去當間諜了……（大家開始你一句我一句地討論起李俊哲的不好）

C：每次把作文交給四眼田雞時，他總是一個字一個字地檢查，少了一個字都要你補上，好煩…… D（無奈地說）：有一天，我因為身體不舒服而導致早讀課時遲到。田雞正在領讀，見到我就問：“你為什么遲到。” 我剛要回答時，他又說：“你解釋就是掩飾?！蔽覠o言以對，想不到他又補充一句：“你沉默就是默認?！比缓笏⑺压P一揮，記在本子上了，冤哪（哀號）……

A（拼命點頭）：他也太（用怪里怪氣的語調）“公正無私”“剛正不阿”了吧！我感覺田雞越來越像我爸了……

B：是啊是啊，雖然我們是優秀班級，可是在他的壓迫下都失去了自由，上學越來越像坐監獄。吳銘（拖住下巴，若有所思的樣子）:為了我們的幸福著想，不如我們改選班長吧~~（大家一起七嘴八舌地說）：我同意，我同意，我同意……

（這時，李俊哲走了進來，看到大家聚在一起討論地熱火朝天，連忙皺著眉頭用他的福建話說）：你們在干什么，干什么?!電腦課就要開始啦，趕快排隊，一隊20len（把“人”發成了“len”）,另一隊22len(人)。

（一個同學捂住嘴笑著說）：班長啊，你說話怎么全是len len的，一點兒“人”味都沒有?。ń淌依锖逄么笮Α＃?/p>

鏡頭切換：旁白：班會課上，幾個同學一致提議林老師要換班長

班主任：我知道李俊哲做這個職位非常合適，但是為了有更多的人能有機會鍛煉自己，我決定再添一個班長……

C（學著柯南的口吻）：班長只有一個！（下面的同學開始起哄）

林老師（咳了咳）：那我們決定改選班長，大家覺得誰做班長比較合適呢？（李俊哲非常失落地坐到一邊）

（同學們你一嘴我一嘴地討論,最后提議）:就讓吳銘做班長吧！[幕落] 第二幕：

出場人物：吳銘（現任班長）校長大人

其他學生A,B,C,D 地點：教室內

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。同學們正在“熱情”地抄作業，教室里熱火朝天，作業本、紙張滿天飛。這時，上課鈴打響，有幾個同學急急忙忙跑進教室。

吳銘（幸災樂禍）：嘿嘿?。▽χt到的同學說）你們幾個老油條，又遲到咯！

A（做出無辜狀）：老大，拜托別記名嘛！我才遲到了幾秒鐘耶！B：我們知道你人很好的，人緣又好，心地又善良，這次就放過小弟吧！

吳銘（手指摸了摸下巴）：恩……這個……你們知道我很難做的嘛……唉，算啦算啦。（吳銘擺了擺手）下次一定要注意呀！

（這時，一個作業本砸中吳銘，吳銘回頭，瞪了他一眼）

吳銘（生氣）：喂喂……你們作業抄得好“用功”喲。趕快收起來，要不然我要記名了！

C（哀求）：大哥！我昨晚通宵沒睡看球賽，看在老友的面子上，你就讓我痛痛快快地抄吧……（說著，又繼續“奮筆疾書”）

D（太起頭，插話道）：抄一抄，十年少。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！

吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人?。ê鋈婚g，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進教室，抽出作業本，一把拿過旁邊女生的作業）借我抄一下！

女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業！

吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)

（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。吳銘終于抄完了最后一個字，轉身把作業甩向課代表，若無其事地走上講臺，假裝開始記名。班里吵吵鬧鬧的，校長巡查時走了進來，教室里咳嗽聲一片，有的同學馬上拿起書假裝在溫習功課。于是，校長狐疑地說）這個班怎么搞的，那么多人感冒。（接著，又對一個同學說）好好注意身體啊?。ㄕf完，便皺著眉頭走出教室。班里立刻又“活躍起來”。）

畫外音：于是，這個班在吳銘這位“好班長”的帶領下，紀律開始一天比一天差…… 第三幕： 地點：教室 人物：李俊哲

同學們（A、B、C、D等）班主任，林老師 吳銘

布景：舞臺左側放課桌椅、右側放講臺。

[幕起]自習課的預備鈴打完了以后，同學們仍然在教室內亂成一團。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。這時，班主任怒氣沖沖地走了進來。

（班主任走上講臺，將手上的書“啪”的一聲甩在了講臺上，教室內立刻變得鴉雀無聲。）

班主任（生氣地看著每個同學，大聲說）：看看你們！副課的老師又來跟我投訴了！上課講話，破壞紀律，作業也不按時交……真是越來越放肆了?。ㄅ牧艘幌伦雷樱┮郧安皇沁€好好的嗎？怎么現在就變成這樣了？（目光轉向吳銘）吳銘，你站起來一下……

吳銘（“刷”地站了起來）：什么事，老師？

班主任（生氣地說）：哼，你說呢？自從你上任以來，班上的風氣就一天比一天不好起來，紀律也一天比一天差，就連你自己的作業也常常不交，更別說管理班級了。現在，我們都已經連續多少周沒有拿到流動紅旗了？你就是這么當班長的嗎？

（同學們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是??！

B：對吖，我們似乎選錯班長了。C：他確實不適合當班長。D：是啊，是啊……

吳銘（小聲嘟囔）：可是，（此時同學們的議論聲已經停止了）那也是老師和同學們選的我啊…… 班主任：你說什么？ 吳銘：沒，沒什么！

班主任（轉向同學們，深情地說）：同學們，老師真的很希望你們能夠保持良好的班風，不讓老師*心。（用鼻子深吸了一口氣）你們知道嗎，老師的母親……從上個月開始，就一直在生病住院，病情很不穩定（眼眶濕潤），現在有時就連呼吸都困難……身為女兒的我，真的很擔心她，希望時刻陪伴在她身邊……而身為一個班主任，我有何嘗能夠離開得了你們？兩邊都有很多事情要做，我常常忙到十二點多才睡，一直在*心……而你們，（停頓了一下，又吸了一下鼻子）為什么換了班長之后就變得這樣了呢？……

（同學們紛紛被老師所感動，有的低下了頭，有的紅了眼睛，有的神情復雜……吳銘班長而也羞愧得抬不起頭。而老師，則忍不住在同學的面前落淚……）

吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對不起……我知道錯了。您別哭了…… 同學們：是啊，老師，您別哭了……（停頓了一會兒，班主任接過紙巾）

吳銘：老師，我確實不適合做班長。還是讓李俊哲來當吧……不過，我會努力改正錯誤的。（轉向同學，深鞠一躬）同學們，對不起……

班主任（聽到吳銘的一番話，感到欣慰）：吳銘，我就原諒你了，你以后要好好努力。坐下來吧……（轉向李俊哲）李俊哲……

李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。

班主任：李俊哲，班長這個職位，還是由你來當吧……同學們沒意見吧？ 李俊哲（猶豫了一下）：我…… A：李俊哲，你來當班長吧！B：是啊，你當班長我們沒意見。C：對！

D：恩！李俊哲，快點吧！……

李俊哲（看著同學們對自己的肯定，很感動）：（望著班主任）好！老師！我一定會將班級管理好，起好帶頭作用的?。ㄞD向同學）謝謝同學們，我會盡力的！（臉上充滿了自信）

（同學們都報以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）