第一篇：校園心理?。旱?/a>

第二篇：校園心理劇

校園心理劇——我想有個溫暖的家

劇情介紹：小輝是五年級學生，學習成績也不差，但在學?？偸菒壅{皮搗蛋，經常對同學惡作劇，同學和老師都對他很頭疼。經過老師的了解，才知道原來小輝是家里獨子，父母忙于工作，晚上經常很晚回家，和小輝溝通少，只知道一味滿足小輝的物質需求，不關心他的學習和生活。小輝看到學校的同學有父母接送上下學，還聽到周末他們的父母都會帶他們出去玩，小輝感到很孤獨，很沮喪，于是就經常整這些同學，希望通過老師告訴父母，引起父母的注意，得到父母的關心。最后通過老師的幫助，小輝的父母終于認識到了自己的錯誤，小輝終于得到了父母的關心，也得到了同學的原諒，變成了一個乖孩子。

人物：小輝、小輝父母、班主任、小志（小輝同學）、小莉（小輝同學）、小莉父母（客串）

第一幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉

道具：桌椅三副，作業本，筆，上課鈴聲，書包，裝有垃圾的紙簍，假的透明膠水

（旁白：課間，小志和小莉在一起聊天，小輝在旁邊做作業，正好能聽到他們的談話。）

小志：昨天“六一”你爸媽帶你去哪玩啦？

小莉：（開心地說）我爸媽帶我去蘇州樂園玩了，小志：是嗎是嗎？我也去玩過，你們玩了什么？

小莉：我們玩了摩天輪，海盜船。。還有好多好玩的，媽媽還帶了她自己做的三明治，可好吃了！（幸?；匚稜睿┠隳兀啃≈?，你爸媽帶你去哪玩了？

小志：你爸媽真好！我爸媽昨天白天沒空，不過晚上他們特意帶我去看了《功夫熊貓2》，還是3D的呢，真好看！

小莉：真的啊！你爸爸媽媽也真好哦，下次我也要叫我爸爸媽媽帶我去看。

小志：恩，去看去看，真的很好玩。。。。

（旁白：小輝在旁邊聽著小志和小莉好開心地講他們的“六一”活動，想到自己“六一”那天回家，家里只有自己一個人，桌上放著一張100元和一張留言條：寶貝兒子：爸媽出去工作了，錢自己買吃的和玩的，找同學去玩吧，玩的開心點??！心里真羨慕小志和小莉，有爸媽陪著一起過“六一”。小輝心里越想越氣，憑什么他們就可以那么開心。

這時，“叮鈴鈴”，上課鈴響了，這節課正好是體育課，于是小輝想到了一個辦法（臉上露出壞壞的表情），他告訴老師說自己肚子疼，于是就自己一個人留在了教室，他拿出小莉的書包，把教室紙簍里的垃圾倒進書包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明膠水，做完這一切，他滿意地笑著坐回自己的位子等著他們回來。

下課了，小志和小莉回到自己的位子，小莉翻開書包想拿下節課的書本，發現里面全都是垃圾，嚇得大叫起來。同時，小志坐在椅子上后聽到小莉的叫聲想查看情況時，發現自己很難站起來，褲子和椅子粘住了，費了好大的勁才站起來，發現褲子上全是膠水。）

小志：小莉，你怎么啦？

小莉：（哭著說）我書包里全是垃圾，這可是我爸爸給我買的新書包啊，才用沒多久呢，現在臟成這樣。。

小志：我椅子上也全是膠水，弄的我差點都站不起來，褲子上也沾滿了，怎么穿啊？

小志和小莉：到底是誰啊？這么惡作劇？

（旁白：旁邊的小輝早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看見了，就沖上去質問）

小志：（氣憤地說）小輝，是不是干的？體育課上只有你一個人沒去上課，我們上課前還好好的，肯定是你搞的鬼。

小莉：（抽泣地說）就是就是，肯定是你干的。

小輝：（理直氣壯地）誰說是我干的？你們哪只眼睛看見了？有什么證據嗎？

小志：除了你不會有別人了，上次也有同學被整了，不就是你嗎？這次教室里只有你一個人，肯定就是你干的，我去告訴老師，讓老師收拾你。

小莉：哼，告訴老師，看老師怎么收拾你。

（小志和小莉下臺，去找老師理論）

小輝：（滿不在乎地）找就找，我才不怕你們呢！

第二幕

地點：教師辦公室

人物：班主任、小輝

道具：桌椅一副

班主任：（面帶微笑地）小輝，小志和小莉說你整他們，老師想聽聽你怎么說。

小輝：（滿不在乎地）他們怎么說就是怎么回事嘍。

班主任：（驚訝地）難道你都不為自己辯解一下的嗎？

小輝：有什么好辯解的，大丈夫敢做敢當，是我做的就是我做的。

班主任：你還嘴硬了，你已經不是第一次了，上次你整其他同學的時候已經警告過你了，這次居然還變本加厲，學會騙體育老師說你肚子疼了，真是越來越不像話了，你想讓我找你家長來嗎？

小輝：（不在乎地）你想找就找好了，隨便你。（自己自言自語道：他們還不在乎呢?。?/p>

班主任：（痛心地）你怎么會這樣呢？除了對同學們惡作劇，你各方面都是很好的啊，老師也很喜歡你，能告訴老師為什么要對同學們惡作劇嗎？

小輝：。。。（低著頭不回答）

班主任：（摸著小輝的頭）有什么事可以和老師說說，不要憋在心里，老師和你一起分擔。

小輝：。。。（眼淚在眼眶里打轉，依然低著頭不回答）

班主任：既然你不想說，老師也不勉強，這次的確是你做的不對，你要去跟小志和小莉道歉，并罰你抄寫古詩50遍，希望你下次不要再犯了，去吧。

（旁白：班主任老師覺得小輝一定有什么事困擾他，于是接下來對小輝都特別留心。小輝向小志和小莉道了歉，但是他們認為小輝不會改好了，于是決定都不再理小輝了。）

第三幕

地點：學校門口

人物：小莉、小莉父母（客串）、小輝、班主任、小輝媽媽

道具：書包兩個

（旁白：放學了，家長來接孩子放學了）

小莉：（沖進父母的懷抱）爸媽，你們來接我啦，我好想你們??！

小莉父母：（寵溺地撫摸著小莉的頭）乖，今天在學校怎么樣??？。。。（一家人有說有笑地回家了）

（旁白：小輝在一旁看著小莉一家開心幸福的樣子，心里真不是滋味，難過委屈地都想哭了，送孩子們出來的班主任看見了小輝難過的樣子，上前問道）

班主任：小輝，你怎么了？你爸媽呢？沒來接你嗎？

小輝：（滿臉失落地小聲說）他們怎么會來接我呢？他們才沒空呢，我都是自己一個人乘公交車回家的。（說完就走掉了）

（旁白：班主任看著小輝一個人落寞的背影，決定打電話給小輝父母好好聊聊。于是拿出手機撥通了小輝媽媽的電話。）

班主任：（手舉起作打電話狀）你好！是小輝媽媽嗎？我是小輝的班主任老師。

小輝媽媽：（也是手舉起作打電話狀）哦，是班主任老師啊，怎么啦？是小輝在學校里惹事了嗎？

班主任：不是不是，只是例行的家訪，想了解一下小輝平時在家里的生活情況。

小輝媽媽：這樣啊，不好意思哦，老師，我們夫妻倆平時工作都很忙的，晚上還要加班，回來的時候小輝都睡了，平時看他也蠻乖的啊。

班主任：周末的時候你們都不帶他出去玩的嗎？

小輝媽媽：玩？哪有空?。看蟛糠謺r間還是加班，偶爾有空，平時都累的半死，就懶得出去啦。

班主任：那小輝周末都干什么呢？

小輝媽媽：看他有時一個人在書房看書，有時就一個人在外面踢踢足球。

班主任：小輝都不和你們說說他在學校里的事情嗎？

小輝媽媽：我們夫妻倆那么忙，平時連見面的時間都少，更別說坐下來聽他說話啦。

（旁白：班主任聽到這里，終于明白小輝對同學惡作劇的原因了，于是她做了個決定。）

班主任：明天下午有個家長會，規定每個學生的家長都要來的，請你和小輝的爸爸一定要來啊。

小輝媽媽：哦，好的，明天我們一定到。

（旁白：班主任放下電話，臉上露出計劃初步達成的滿意笑容。）

第四幕

地點：小輝家

人物：小輝

道具：餐桌一張，椅子三把，紙條一張，書包

（旁白：回到家，小輝看了一眼空蕩蕩的家，走到餐桌旁，看到桌上有一張紙條，紙條上寫著：

兒子：

爸媽今天晚上要加班，冰箱里有燒好的飯菜，你吃的時候熱一下，做完作業就早點睡覺??！

看著這千篇一律的留言條，小輝傷心地趴在餐桌上哭了起來。。。）

第五幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉、班主任、小輝爸媽

道具：桌椅三副，椅子兩把，一首舒緩而溫情的歌

（旁白：第二天下午，班主任在教室召開了一節班會活動課，活動的主題是“我想對父母說：。。?！卑嘀魅翁匾庾屝≥x的爸媽坐在教室外面，小輝看不到的地方。）

班主任：（教室里響起舒緩而溫情的歌）這節課老師想給同學們先講個故事：有一個男孩，他成績也不差，但是就是喜歡捉弄他的同學，經常把同學氣得跳腳，同學們都不愿和他玩。他心里其實也不想的，但看到那些同學興高采烈地講他們和爸媽之間怎么玩，玩的多高興，他們的爸媽對他們有多少的好，怎么的疼他們，心里就難受。因為他的爸媽從來也沒陪過他，沒認真聽過他的一句話，從來沒關心過他，他多想他的爸媽也每天來接他上下學，能摸著他的頭，問他在學校里的情況，可他的爸媽連聽他說話的時間也沒有。他看到那些有爸媽關心的同學，心里就特別不舒服，就想捉弄他們，讓他們不高興，然后讓老師知道，讓老師去告訴他的爸媽，他其實只是想讓他的爸媽多關心他一點，哪怕批評他一句也行。

（旁白：班主任在說故事的時候看到小輝一直低著頭，眼里噙滿了淚花，其他同學也都很感動，女生都哭了。）

班主任：同學們，故事講完了，你們認為這個男孩做的事，值不值得被原諒？

小志、小莉：（異口同聲地）值得！

班主任：你們想知道這個男孩是誰嗎？

小志、小莉：想！

班主任：其實，他就在我們身邊，他就是小輝同學。

小志、小莉：（驚訝地）啊？原來是小輝啊，怪不得他要這樣對我們呢。

（旁白：坐在外面的小輝父母也恍然大悟，深感羞愧。）

班主任：今天我們這節班會活動課的主題就是“我想對父母說。。。”，把你想對父母說的話都說出來，教室就是我們的排練場，我們先來演練一遍，來，誰先說？

小志：（自告奮勇地）我來?。ㄗ叩秸醒耄┌职謰寢?，我想對你們說：謝謝你們這么多年來對我的關心和照顧，只是兒子長大了，有些事情讓兒子自己做吧！兒子不會讓你們失望的。

（同學和老師都給予熱烈的掌聲）

小莉：我也來說。（含淚地）爸爸媽媽，我希望你們以后可以少吵吵架，每次吵架我都好難受，雖然你們在我面前總是很開心的樣子，但我知道你們只是裝個樣子給我看，我不希望見到你們強顏歡笑的樣子，希望看到你們真正開心的樣子。（老師抱住小莉安慰她）

（旁白：小輝抬起頭，看著小莉，想不到原來真是家家有本難念的經，原來小莉家也不是像看起來的那樣。小莉回到自己的位子。）

班主任：還有誰也想來對父母說說？（看看小輝，對小輝鼓勵地點點頭）小輝，你來說說吧。

（旁白：聽到老師喊自己兒子的名字，小輝爸媽豎起耳朵認真地聽。）

小輝：（慢慢地走到中央）同學們都知道剛才老師講的那個男孩是我了，我想先對被我惡作劇的同學說聲“對不起”（彎腰鞠躬），（小志和小莉都對他微笑點頭），（小輝停頓了一下說）我想對我爸媽說：爸爸媽媽，你們一定想不到你們的兒子在學校里是這樣的吧，聽到同學們說周末和爸媽玩的有多開心，我真的好羨慕他們，而我回到家，永遠只是空蕩蕩的房子，還有一張張冷冰冰的紙條。那不是家，那只是房子。每次我考的好的時候把卷子拿給你們看，想讓你們稱贊的時候，你們也只是冷冰冰地說“繼續努力”；每次我想告訴你們我在學校里的事時，你們就說很忙，叫我自己去玩。我捉弄同學，也是想引起你們對我的一點點關注。我多想你們能摸摸我的頭，對我說“兒子，你真棒，真為你驕傲，下次繼續努力哦！”“兒子，不要緊，這次沒考好，下次再來嘛，爸媽永遠支持你！”“兒子，爸媽今天有空，帶你出去玩吧！”甚至是“兒子，你怎么可以做這樣的事呢，快去向人家道歉，下次不許這樣了！”“兒子。。?！薄皟鹤?。。。?！保ㄕf著說著，已經泣不成聲）我不需要。。你們。。賺。。多大的。。錢，我只。。希望。。你們能抽。。出一點點。。時間來。。關心我，聽我。。說說話。。，我只想要。。有個。。溫暖的。。家。。

（旁白：小輝爸媽沖進教室，把痛哭中的小輝緊緊抱在了懷中）

小輝媽媽：（哭著說）兒子，爸媽知道錯了，爸媽只知道賺錢，認為給你錢花就夠了，根本沒想過你真正需要的是什么，爸媽錯了，真的錯了。。

小輝爸爸：兒子，以后爸媽一定改正錯誤，再忙也要抽空和你多聊聊，多關心你，你再給爸媽一次機會吧！

（旁白：小輝用力地點著頭，緊緊回抱爸媽，臉上露出幸福的笑容。。。）

此時，響起了《我想有個家》的音樂。。。

全劇終，演員謝幕

劇終解釋：

現在的父母只想著賺錢，只知道一味滿足孩子的物質食糧，而經常忽視孩子的精神食糧，認為只要給他們吃好穿好就行了，疏于和孩子溝通，不明白孩子真正需要的是什么。有些老師在孩子犯錯的時候也只知道一味地指責和批評他們，讓孩子在家長和老師的雙重壓力下倍感難受。于是社會上經常出現一些這樣的學生，比如不想學習的，敲詐勒索的，自殺的，吸毒的。。。這些現象比比皆是。

本小品旨在通過學生的自白，引起家長的關注，讓家長靜下心來好好想想孩子真正需要的是什么，引起他們的反思。讓更多的家長都能真正關心自己的孩子，而不是一味地滿足他們或是斥責他們；通過小品中老師對學生的處理方法上提醒老師也應該更關注孩子做事背后真正的動機，從心理上真正關心孩子。

劇中角色都是學生熟悉的生活人物，他們身上發生的事情也都在我們學生的學習生活中不斷上演著，他們一定碰到過類似的情況，所以情境的共鳴會產生的心理的共鳴。小品中班主任對小輝的細心觀察，還有對小輝做錯事后對其爸媽善意的謊言，都給以后小輝問題的解決打下了良好的基礎，在班會課上對小輝故事的敘述，幫助同學們消除了對小輝的誤會，更好地拉進了同學之間的友誼，也給學生帶來反思：自己遇到這樣的事情時會怎么辦？讓小輝父母在外面聽小輝親口講述對自己想說的話，心靈受到極大震撼，比老師轉述更能觸發家長的內疚和深深的自責。

如果觀看的家長、老師開始自我反省，那么小品的目的就達到了。

第三篇：校園心理劇

校園心理劇《班長**》 第一幕 ：

出場人物：李俊哲，現任班長，是一個公正無私，盡職盡責，卻過于刻板的班長 吳銘（人緣很好）班上各同學：A,B,C,D,E, 班主任，林老師，是個優秀的老師 地點：走廊和教室

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。李俊哲剛邁出老師辦公室，見三人背影，舉手要打招呼，只見三人背影閃進教室里。李俊哲狐疑地走開了。

學生A（站在椅子上，向大家招手，大驚小怪地說道）：剛才我和兩個同學看見四眼田雞走進辦公室，于是就趴在門邊偷看，你猜怎么著？（A頓了頓，指手畫腳地說道）他拿出了一張報告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：'老師，這是我今天在教室觀察的結果。吳銘同學在上課時猛喝水，結果去了廁所18次，其中有15次在偷看漫畫書；B同學數學課上趴在桌子上睡覺，已經睡了一節課，大概2400秒，40分鐘，三分之二小時，三十六分之一天，一千零八十分之一個月，一萬二千九百六十分之一年，一百二十九萬六千分之一世紀了吧，C同學……'

B（悲哀）：看來今天晚上，我的屁屁上又會出現幾個鐵沙掌了，嗚嗚嗚嗚嗚~~~ 吳銘（嘴里說著粗話）：他以為他是誰呀，亂打別人小報告，我看他長大后可以去當間諜了……（大家開始你一句我一句地討論起李俊哲的不好）

C：每次把作文交給四眼田雞時，他總是一個字一個字地檢查，少了一個字都要你補上，好煩…… D（無奈地說）：有一天，我因為身體不舒服而導致早讀課時遲到。田雞正在領讀，見到我就問：“你為什么遲到?！?我剛要回答時，他又說：“你解釋就是掩飾?！蔽覠o言以對，想不到他又補充一句：“你沉默就是默認?！比缓笏⑺压P一揮，記在本子上了，冤哪（哀號）……

A（拼命點頭）：他也太（用怪里怪氣的語調）“公正無私”“剛正不阿”了吧！我感覺田雞越來越像我爸了……

B：是啊是啊，雖然我們是優秀班級，可是在他的壓迫下都失去了自由，上學越來越像坐監獄。吳銘（拖住下巴，若有所思的樣子）:為了我們的幸福著想，不如我們改選班長吧~~（大家一起七嘴八舌地說）：我同意，我同意，我同意……

（這時，李俊哲走了進來，看到大家聚在一起討論地熱火朝天，連忙皺著眉頭用他的福建話說）：你們在干什么，干什么?!電腦課就要開始啦，趕快排隊，一隊20len（把“人”發成了“len”）,另一隊22len(人)。

（一個同學捂住嘴笑著說）：班長啊，你說話怎么全是len len的，一點兒“人”味都沒有?。ń淌依锖逄么笮Α＃?/p>

鏡頭切換：旁白：班會課上，幾個同學一致提議林老師要換班長

班主任：我知道李俊哲做這個職位非常合適，但是為了有更多的人能有機會鍛煉自己，我決定再添一個班長……

C（學著柯南的口吻）：班長只有一個?。ㄏ旅娴耐瑢W開始起哄）

林老師（咳了咳）：那我們決定改選班長，大家覺得誰做班長比較合適呢？（李俊哲非常失落地坐到一邊）

（同學們你一嘴我一嘴地討論,最后提議）:就讓吳銘做班長吧！[幕落] 第二幕：

出場人物：吳銘（現任班長）校長大人

其他學生A,B,C,D 地點：教室內

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。同學們正在“熱情”地抄作業，教室里熱火朝天，作業本、紙張滿天飛。這時，上課鈴打響，有幾個同學急急忙忙跑進教室。

吳銘（幸災樂禍）：嘿嘿?。▽χt到的同學說）你們幾個老油條，又遲到咯！

A（做出無辜狀）：老大，拜托別記名嘛！我才遲到了幾秒鐘耶！B：我們知道你人很好的，人緣又好，心地又善良，這次就放過小弟吧！

吳銘（手指摸了摸下巴）：恩……這個……你們知道我很難做的嘛……唉，算啦算啦。（吳銘擺了擺手）下次一定要注意呀！

（這時，一個作業本砸中吳銘，吳銘回頭，瞪了他一眼）

吳銘（生氣）：喂喂……你們作業抄得好“用功”喲。趕快收起來，要不然我要記名了！

C（哀求）：大哥！我昨晚通宵沒睡看球賽，看在老友的面子上，你就讓我痛痛快快地抄吧……（說著，又繼續“奮筆疾書”）

D（太起頭，插話道）：抄一抄，十年少。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！

吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然間，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進教室，抽出作業本，一把拿過旁邊女生的作業）借我抄一下！

女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業！

吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)

（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。吳銘終于抄完了最后一個字，轉身把作業甩向課代表，若無其事地走上講臺，假裝開始記名。班里吵吵鬧鬧的，校長巡查時走了進來，教室里咳嗽聲一片，有的同學馬上拿起書假裝在溫習功課。于是，校長狐疑地說）這個班怎么搞的，那么多人感冒。（接著，又對一個同學說）好好注意身體?。。ㄕf完，便皺著眉頭走出教室。班里立刻又“活躍起來”。）

畫外音：于是，這個班在吳銘這位“好班長”的帶領下，紀律開始一天比一天差…… 第三幕： 地點：教室 人物：李俊哲

同學們（A、B、C、D等）班主任，林老師 吳銘

布景：舞臺左側放課桌椅、右側放講臺。

[幕起]自習課的預備鈴打完了以后，同學們仍然在教室內亂成一團。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。這時，班主任怒氣沖沖地走了進來。

（班主任走上講臺，將手上的書“啪”的一聲甩在了講臺上，教室內立刻變得鴉雀無聲。）

班主任（生氣地看著每個同學，大聲說）：看看你們！副課的老師又來跟我投訴了！上課講話，破壞紀律，作業也不按時交……真是越來越放肆了?。ㄅ牧艘幌伦雷樱┮郧安皇沁€好好的嗎？怎么現在就變成這樣了？（目光轉向吳銘）吳銘，你站起來一下……

吳銘（“刷”地站了起來）：什么事，老師？

班主任（生氣地說）：哼，你說呢？自從你上任以來，班上的風氣就一天比一天不好起來，紀律也一天比一天差，就連你自己的作業也常常不交，更別說管理班級了。現在，我們都已經連續多少周沒有拿到流動紅旗了？你就是這么當班長的嗎？

（同學們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是?。?/p>

B：對吖，我們似乎選錯班長了。C：他確實不適合當班長。D：是啊，是啊……

吳銘（小聲嘟囔）：可是，（此時同學們的議論聲已經停止了）那也是老師和同學們選的我啊…… 班主任：你說什么？ 吳銘：沒，沒什么！

班主任（轉向同學們，深情地說）：同學們，老師真的很希望你們能夠保持良好的班風，不讓老師*心。（用鼻子深吸了一口氣）你們知道嗎，老師的母親……從上個月開始，就一直在生病住院，病情很不穩定（眼眶濕潤），現在有時就連呼吸都困難……身為女兒的我，真的很擔心她，希望時刻陪伴在她身邊……而身為一個班主任，我有何嘗能夠離開得了你們？兩邊都有很多事情要做，我常常忙到十二點多才睡，一直在*心……而你們，（停頓了一下，又吸了一下鼻子）為什么換了班長之后就變得這樣了呢？……

（同學們紛紛被老師所感動，有的低下了頭，有的紅了眼睛，有的神情復雜……吳銘班長而也羞愧得抬不起頭。而老師，則忍不住在同學的面前落淚……）

吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對不起……我知道錯了。您別哭了…… 同學們：是啊，老師，您別哭了……（停頓了一會兒，班主任接過紙巾）

吳銘：老師，我確實不適合做班長。還是讓李俊哲來當吧……不過，我會努力改正錯誤的。（轉向同學，深鞠一躬）同學們，對不起……

班主任（聽到吳銘的一番話，感到欣慰）：吳銘，我就原諒你了，你以后要好好努力。坐下來吧……（轉向李俊哲）李俊哲……

李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。

班主任：李俊哲，班長這個職位，還是由你來當吧……同學們沒意見吧？ 李俊哲（猶豫了一下）：我…… A：李俊哲，你來當班長吧！B：是啊，你當班長我們沒意見。C：對！

D：恩！李俊哲，快點吧！……

李俊哲（看著同學們對自己的肯定，很感動）：（望著班主任）好！老師！我一定會將班級管理好，起好帶頭作用的?。ㄞD向同學）謝謝同學們，我會盡力的?。樕铣錆M了自信）

（同學們都報以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）

第四篇：如何排練校園心理?。ǚ段哪０妫?/a>

如何排練校園心理?。P于中學生心理問題的）

心理劇是美國心理治療專家Moreno所創，它通過特殊的戲劇形式（主要技術是角色扮演、角色互換、內心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現在舞臺上，以宣泄情緒，消除內心壓力和自卑感，誘導出當事人的自覺性，增強其適應環境和克服危機的能力，促進自我成長。心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體，既能幫助當事人解決自己的心理問題，又讓其他人獲得心理的修復和改善。心理劇誕生60多年，已經演繹出藝術治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運用。

校園心理劇是基于心理劇的理論基礎之上，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現他們各種典型的心理問題，在心理輔導老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學會如何應對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發的一種團體心理輔導治療方法。校園心理劇是學生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學生。根據劇情發展和觀眾表現，還可以隨時邀請作為觀眾的學生上臺來表演劇中某一角色，讓學生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當事人和觀眾共同成長的過程。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。校園心理劇就是把學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進行表演。在劇中融入心理學的知識原理和技巧，學生表演發生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，進而達到宣泄、釋壓和領悟其中道理。通過學生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來，既能夠讓中學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學生感受到現實生活的美好，還能夠增進學生間的互動和交流，增進學生間的感情和友誼，使學生正確的認識自我和成長自我。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。

心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀20年代創立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達出自己的內心感受，從中培養、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現自我整合和人際關系和諧。心理劇以其參與性、自創性、體驗性、直觀性、啟發性和回味性的特點，開始成為一種獨具魅力的心理治療方法，日益得到發展和推廣.精神病理學家莫瑞努1921年首先在維也納他的精神治療中心采用心理劇療法。四年后他去了美國，開始傳播這一方法。他在1959年指出：心理劇的目標是誘發患者的自發行為，以便直接觀察他的病情。

心理劇是一種可以使患者的感情得以發泄從而達到治療效果的戲劇。但顯然它不是觀賞性質的戲劇。在本質上，我們可以把心理劇直接看作是一種心理療法。

心理劇是完成心理治療、個體發展等等目標而設計的咨詢技術，也是格式塔療法、團體咨詢等等療法的前身。例如格式塔的空椅技術等都來源于心理劇。

作為一個完整的心理劇階段為：

1.破冰階段

2.演出階段

3.談論分享階段

當然演出階段和談論階段有時候會有交錯。因為在演出問題時，可以有討論。

一個完整的心理劇的參加人員包括：

1.導演（輔助導演或主持）

2.演員

3.問題人

4.觀眾

一個的常規心理劇的主要技術，可以是以下的某一種到二種：

1.空椅技術

2.角色扮演

3.替身技術

4.鏡像技術

5.魔幻商店技術

6.超現實的童話扮演??

除此常規使用之外的心理劇技術，據說有上百種。

心理劇的設計具有原創性，一個劇本的演出在其中不是首先被設計的，可能預設的演出是個開頭，然后是展開，展開時心理劇是需要具有創造性的指導者領導的。心理劇可以是即興的。

心理劇的演出有一個規范就是需要在有經驗的指導者的指導下才能演出，因為使用不當可能對于心理劇的參與者造成傷害。

一般在心理咨詢領域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。不然我們應該說是心理學意義的情景劇匯演，而不是心理劇匯演。但在舞臺上表演的應該是戲劇的心理劇.而不是療法.當然，這是可以討論的。

作為表演的心理劇應該怎么來演出？有兩種可能：

1.作為實際心理劇的延伸宣傳，可以有預先設計，然后通過整個演出來展示心理劇的多種創意。

2.作為心理情景劇的演出，作為宣傳心理學基礎知識或者概念的一部分。

校園心理劇有關知識簡介

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結構與創作。校園心理劇的結構與創作，要根據心理劇的要素、過程特點，結合校園實際生活進行。

一、校園心理劇的構成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習慣、內心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結構、情節、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴心理輔導老師（班主任）：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參與者：

飾演當事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領悟心理問題產生的實質，提高心理健康水平。

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發生、發展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現心理發展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調整心態。心理輔導老師利用豐富的知識、經驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現，有助于當事人了解問題的真相和實質，更好地體驗和領悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當事人內心沖突的導火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領悟，達到認知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關系

人物關系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的成長發展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現造成心理問題的各種關系，使當事人通過觀察或領悟來調整自己的行為，從而為自己在現實生活中恰當地處理各種人物關系奠定基礎。

二、校園心理劇結構的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節，其結構包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務：

①交代故事發生的時間、地點、背景、時代特點等

②交代人物之間的關系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①心理輔導老師說明和旁白（也可以學生自己完成）

②情節引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關系。通過對造成心理問題的相關事件和人物關系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產生的影響程度以及他人如何看待這些問題。

人物的內心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應動作表現出來，通過動作表現人物對某一具體事件的情緒反映和內心體驗，真實地再現當時具體的情景，從而使當事人有所領悟和感受。由于角色扮演提供了在假設、不用負責的情況下嘗試應付問題，以發現問題所在，從而學習及練習應付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。

這部分情節講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現的，這是一個持續過程，需要當事人在領悟的基礎上通過日常生活的訓練來完成。解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領悟，改變一些不恰當的行為。

結局可以通過心理輔導老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。

4、分享感受：

心理輔導老師在扮演結束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應和感受，學會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。

第五篇：校園心理劇劇本

校園心理劇《千金難買的朋友》

演員：4個學生，1個母親(可反串)，一個旁白 道具：存錢罐，桌子，音樂（周華健的朋友高潮）

旁白： 提起朋友，心頭便會涌動起親切情誼的感覺和暖流，但總說不清“朋友”一詞蘊藏了多少或深或淺的含義，也道不明朋友之間凝聚了何種割不斷的情感。朋友總是建立在交往中、愛好中和利益關系里。人的相識、相投、相知、相信和相處之間，所存有的那一份關愛，那一份慰藉，都得益于人的友誼之中，下面就讓我們來看看郝昆霍和他朋友之間的故事。

第一幕：失去朋友

地點：教室。

（郝昆霍剛邁出辦公室，見三人背影，舉手要打招呼，三人背影閃進教室里。郝昆霍快步走向教室，剛要踏進教室，忽然停住腳步，貼墻傾聽。）

小侃：哎呀，又考不及格了，真丟臉。

小卜：這么笨的人還配當我們的朋友？從今天起，我不會和他做朋友了，你們呢？

小啟：我也覺得丟臉，我看我們還是趁早開溜，省得待會又纏著我們。

小侃、小卜：快！

（三人收拾完書包離開教室，見郝昆霍，尷尬相視一笑。）

倒退幾步三人齊說：“嘿嘿，不好意思，我們今天有點事，先走了。”（轉身跑下。）

（郝昆霍低著頭，沒說話，表情沮喪。）

第二幕：媽媽的鼓勵

地點：郝昆霍家

郝昆霍（捧著考卷，愁眉苦臉，一只手托著腦袋）：唉，我天生就笨，反正就是這塊料了，沒有朋友也是活該。

（換只手托著腦袋）：平常他們總幫我，少了他們，我多孤單啊，連自己的朋友都看不起自己了，還有誰看得起我啊？我該怎么辦??？

（趴下，哭泣。）

郝母（走進房間，手扶孩子的肩膀）：咋滴啦，兒子？

郝昆霍（抬頭，手擦淚）：沒??沒什么？

郝母：有什么事說出來，心里會舒服，是不是今天沒考好呀？

郝昆霍搖頭。

郝母：那有什么事呢？你一向是個快樂的孩子，今天這樣，肯定有事，你說說，媽來幫幫你。

郝昆霍點點頭（嗯），低聲說：媽媽，我今天又考不及格了，我是不是真的很笨，他們都不和我作朋友了，我真的很笨，媽媽.......。（撲進媽媽懷里，放聲大哭。）

郝母：孩子，最近你身體一直不好，沒考好，媽媽不怪你，我想老師也不會怪你，可你的朋友不和你作朋友，你就要動動腦子了，如果媽媽遇到這樣的事情，也會像你一樣不好受，但你已經長大了，媽媽相信你有辦法解決好這件事，用心想一想，該怎么辦，你的朋友一定會和你重歸于好的。（吻了一下孩子的臉頰）媽媽該去干活了，你先自己想想辦法。加油！

郝昆霍：那媽你先忙去吧。

郝母：嗯，兒子加油！

郝昆霍：哎呀，我該怎么辦呢？我告訴老師去（靈機一動的感覺），讓老師教育他們。誰叫他們和同學不團結，哼。（轉身取了書包，打開課本，剛要做作業）不行，讓老師知道了，他們肯定知道是我告的狀，還不被氣死，我更別想和他們做朋友。

要不我向他們家長告狀，不好不好，家長也會罵他們。

我打個電話給他們吧，讓他們接受我這個朋友。（拿起電話，撥了幾個鍵。停住。）人家現在都不把我當朋友了，我打電話過去，人家還不照樣不把我當回事。

（從椅子上站起來，在房間里繞圈）啊...我該怎么辦？怎么辦？怎么辦？

（房間外傳來電視對白畫外音：科長，收下吧。這是孝敬您老人家的。

哎呀，別那么客氣嘛，這事好辦?。。?/p>

（抬頭看見架子上的儲蓄罐，撲上前，雙手搭著。）哈，我怎么沒想到呢，對呀，這事情好辦，媽媽說過禮多人不怪，我就不信，有了這禮，他們會不把我當朋友，哼，就怎么辦。

高興地哼起歌。

第三幕：千金難買的朋友

地點：教室里

小侃、小卜、小啟正在做游戲（可斗地主）。

郝昆霍（走上前，從褲袋里掏出一張十元鈔票，遞過去）：小卜，我??我??比較笨，這錢送給你，以后如果你們需要什么，我用零花錢幫你們買，好嗎？我們還做朋友吧，行嗎？

小卜（接過錢，看了看）：這??

郝昆霍（轉身把另兩張十元分別遞給小侃和小啟）：這是給你的??這是給你的，我們還做朋友吧??

（二人接過錢，互相看了看）

小啟低聲對小卜：喂，怎么樣，都給我們錢了，不和他做朋友，太不講義氣了嚎。

小卜（貼小啟耳邊）：是嚎。

（小卜、小啟把錢收進口袋里。和郝昆霍勾肩搭背）：我們那還是好朋友。放學一起吃麻辣燙去。

（小侃一手抓著錢，猶豫）：這錢？我到底收不收啊。（招手示意）：喂，都回來。郝昆霍，這錢我不要。

郝昆霍：你??你??？

小侃：郝昆霍，這錢我不會收的。

小卜和小啟：你傻幺，他都給你了，收下吧。好朋友送的，有什么不能收的。

小侃：郝昆霍，這錢我不能收，我還當你是朋友。

郝昆霍：要不，我再給你們十塊，好不好？

小侃：郝昆霍，對不起，昨天是我錯了。老師說過的，同學之間要團結友愛，我們幾個因為你學習不好就不把你當朋友，這本來就不對。今天如果收你的錢，就更不能叫朋友了。郝昆霍，這錢，我不能收。（把錢遞回去）

郝昆霍（伸手推開錢）：不，真的是我送你們的。我昨天想了好久，我知道你們不會不收我的錢的。千金難買是朋友啊。

小卜和小啟附和著：收下吧，我們不都是朋友嗎，還計較這些干嗎呀。

小侃：不，是朋友就不能收。昨天我把事情告訴了媽媽，媽媽告訴我，朋友就是在有困難的時候能夠幫助自己的人。郝昆霍，我們都是朋友，從今天下午放學，我們就一塊學習，我來幫你，你一定能夠考好的。這錢，你拿回去吧?。ㄉ袂閲烂C地雙手把錢交到郝昆霍的手中。）你剛才說的話不對，不是千金難買是朋友，但有句話叫“千里難尋是朋友”，只要我們互相幫助，我們就是好朋友，收下這錢，我們就是好朋友，來吧。你們呢？還當郝昆霍是朋友嗎？

小卜和小啟（互相對視了一會兒）：對，朋友就要互相幫助，郝昆霍，這錢我們也不要了，我們一定會幫你把成績提上去的。（上前拍著郝昆霍的肩）

郝昆霍（雙手捧著錢，望著三個伙伴）：謝謝，你們真是我的好朋友。

音樂起：朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話 一輩子 一生情 一杯酒，朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂，還有傷 還有痛 還要走 還有我.......郝母（走上前，摸著兒子的頭）：孩子，看，你自己想辦法，再次擁有了朋友，他們是你千金難買的好朋友啊，你可要努力，不要辜負了朋友啊。

四人手牽手，驕傲地說：對，我們都是好朋友，千金難買的朋友。旁白：從這以后，小侃，小卜，小啟三人一起解決郝昆霍學習上的困難，最終幫助他成為班級里的前幾名，4個人的友誼在不斷的學習交流過程中變得更加深厚。同學們故事講完了，我們是不是應該和身邊的朋友多一些溝通和交流來增進相互的了解呢，那就讓我們從現在開始做起吧。

全劇結束