第一篇：校園心理劇

《我把自私“扔掉了”》 故事：

這是一個真實的故事，講了幾個孩子由于嬌生慣養，逐漸形成了“冷漠、自私”的性格，當別人有困難時視而不見，就連值日查黑板都要分割明確，甚至一個空垃圾桶都要三個人來抬??唉！“真是只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”啊！在老師的熏陶下，這些孩子終于把自私“扔掉了”。變成了一個個可愛的陽光少年了。

角色：

鑫鑫：一個很聰明但卻自私的一個男孩。小雪：任性、倔強、冷漠、嫉妒心強的女孩。

小楠和小菲：一個“事不關己高高掛起”，并缺乏愛心，不好表現的女孩。老師：女

第一場：（地點：教室）

【獨白】：現在的孩子每天生活在福窩窩里，衣來伸手，飯來張口，從來就不知道什么是奉獻，怎樣愛周圍的人。在他們的眼里別人為自己做事是應該的，只知道索取，不知道奉獻。

【開場】：班主任老師走進教室看見小雪一個人趴在書桌上，很郁悶。【小雪一直就是一個比較孤僻任性敏感的女孩兒，最近由于生病住院好長時間，回到同學中更敏感的覺得同學和老師都疏遠她】

老師：怎么了？不高興嗎？ 小雪：沒怎么。【有些抵觸情緒】 老師：有什么心事可以和老師談談嗎？ 小雪：真沒什么。【有些不信任】

老師：好吧，既然不想說，說明你還沒有想好，不要緊，如果你需要老師幫忙，可以隨時找我。放心，別人不會知道的，這是我們的秘密。【轉身欲走】

小雪：老師??我??

老師：告訴老師到底發生什么事了？好嗎？ 小雪：老師，為什么誰都對我不好？ 老師：能具體一點嗎？你覺得都誰對你不好？

小雪：我覺得誰都不對我好。我看見誰都討厭。媽媽偏向弟弟，就連我生病的時候，都一點也不上火，你說她們這叫愛我嗎？

老師：你錯了，不是別人對你不好，而是你的內心在拒絕別人，比如說你的媽媽再你生病的時候，你知道她吃了多少苦嗎？你的家庭收入并不多，可媽媽為了不讓你上火，進可能的讓你吃得好一些，為了讓你開心一點，掩飾自己內心的苦，不讓你看出她有多難，有這樣的媽媽應該感到驕傲、自豪啊！你是不了解媽媽呀！

小雪：那爸爸呢？他也不著急呀！

老師：大家都知道你爸爸一向不愛說話，為了給你籌錢治病四處奔波，那次你爸爸和我談起你的事都哭了，你想想，一個大男人，能輕易落淚嗎！如果你爸爸要是知道你這樣想，會有多么傷心嗎？

小雪：老師，你說的是真的嗎？【半信半疑】

老師：難道你還不相信自己的父母嗎？還有老師和同學們都特別關心你，只是不知道用什么方式你才能接受，你知道嗎？正因為這樣，所以大家更特別著急，你想一想，我們大家一起生活即將六年了我們就是一家人哪！

【小雪終于仰起小臉，突然緊緊的抱住老師激動的說不出話來】 第二場：（地點：室外）鈴鈴鈴??

【獨白】上課了，教室里黑板只擦了一半，鑫鑫、小楠和小菲的座位空著，老師很納悶，到室外張望，原來他們三個人抬著一個空的垃圾捅正往回走呢！。老師見狀很生氣，但轉念一想，這些孩子自私到如此程度，這樣下去可怎么得了！

老師：你們值日認真的精神值得大家學習，都上課了還記得去監管衛生確實很負責，但是一個空的垃圾桶需要三個人抬嗎？他到底有多重誰愿意來試一試？

【無人做聲】 鑫鑫：老師，我們這樣做最公平，誰也沒有偷懶。小楠消菲：我們也是這樣想的。老師：那么黑板為什么留了一半？

小楠：對不起，老師我們一人一半，我忘擦了。

老師：老師不怪你。難道你們平時就是這樣值日的嗎？平均分配？ 合：是啊！

老師：好，讓我也加入你們的值日隊伍中，歡迎嗎？ 合：啊！【表示疑惑】 第三場：地點：教室

老師：今天我們不分開值日，大家一起來完成，好嗎？ 合：好啊，只不過以前從來沒有這樣做過。老師：那就讓我們從頭開始吧！

【老師以身作則，盡強累的活干這時小雪進來看見了，替老師打抱不平】 小雪：你們羞不羞讓老師幫你們干活，老師，不幫他們，讓他們自己干。老師：不，我已經答應他們加入他們的值日行列的，他們沒有錯。

小雪：老師，你不知道，他們組的人最自私了多干一點活都不行，你還幫他們組值！老師：沒有啊！今天我們是大家一起值日的，你看多好啊！【老師幸福的看著大家】 小雪：算了，我替老師掃吧！不過，你們三個聽著，以后不準讓老師幫你們值日了！

【三個孩子這時意識到自己的缺點，不好意思的低下了頭，小雪，別說了，我們知道自己不好，以后在也不會這樣了。】 【獨白】從此這些孩子在也沒有向以前那樣自私、冷漠、不近人情，變成了一個個可愛的陽光少年。誰不會有缺點？只要認識到自身的不足，加以該正，比金子還要寶貴。

《花季序曲》

故事大綱：本劇本主要講述了一名成績優異的女同學與另一名男同學之間學習上互相幫助，共同進步。而就是這樣單純的關系，卻被同學們說成了早戀。后在心理老師的幫助和引導下，同學們能夠正確對待男女生之間的交往，并正確對待這份友誼。

角色

小雯：女，熱情善良，成績優異。陳信：男，坦誠大方，勤奮好學。

同學甲、同學乙、同學丙：對男女生交往甚為敏感。心理老師：女

第一場：（地點：教室）

[獨白]要好的女孩把頭湊在一起說悄悄話，要好的男孩色肩搭背，說笑打鬧。而要好的男孩和女孩呢？他們能否無所顧忌地互述心事，互相幫助呢？

[開場]本與小雯不是同桌的陳信突然坐到小雯旁邊，拿著練習冊想要與小雯共同解決一道題。[陳信]小雯，可以幫我看看這道數學題嗎？我嘗試了好多種方法，但都沒有理出頭緒。[小雯]當然可以嗎？讓我先看一看。（拿過練習冊）[陳信]就是這道題（用手指著練習冊上的一道題）

[小雯]你忽略了一個隱蔽的條件，這樣就解開了。（先是皺眉的演算，接著豁然開朗）。

[陳信]對啊，我怎么沒想到！你真聰明，小雯，真不愧為我們班的“才女”。（旁白）從這件事以后，小雯和陳信走得越來越近，關系也越來越融洽。

[陳信]小雯，今天放學我們一起走吧！

[小雯]行啊，正好我們一起研究探討一下今天所學的知識。[陳信]NoProblem，沒問題！[同學甲]哎，我說（擺著手勢，召集幾個同學）他們倆個怎么總在一起啊？你們沒覺得怪嗎？ [同學乙]怎么沒，我敢說這里面一定有事。[同學丙]對了，我昨天還看見他們一起吃午飯呢！[同學甲、乙、丙]肯定有問題！

旁白：兩個十五六歲的孩子，難道真的沒有把握好戀愛與友誼的尺度，逾越了單純的男女關系嗎？我們拭目以待。（鈴聲響了）第二天上午的語文課，陳信發現小雯一直趴在桌上。下課后，他走到她的身邊。[陳信]小雯，你怎么了？[小雯]沒事，就是有點發燒。

[陳信]嚴不嚴重啊，手摸了一下小雯的額頭，又摸了一下自己的額頭，（自言自語）好燙啊，去看看醫生吧！[同學甲、乙丙]哎！你們倆什么時候好上的，也不告訴大家一聲，都進展到這種程度了，哈哈！[ 陳信]你們可不要亂說，多難聽！我們是正常的同學交往！[同學丙]什么難聽啊，都做出來了，還怕我們說嗎？

[小雯]你們怎么可以這樣啊！怪不得好朋友都開始疏遠我，（趴在桌子上開始哭泣）

[同學甲]怎么了，我們不就是把事實的真相說出來了嗎？有什么好哭的，哎，我可什么都沒說啊，她自己亂想，想哭的，大家看到的，與我無關。

[陳信]你們，你們太過分了！真不知道在想些什么？小雯，別哭了，走！

第二場：（地點：心理老師辦公室）[心理老師]（了解了整件事情后）微笑著拭去小雯眼中的淚水，（示意幾個同學坐下），語重心長的說，看來我的學生們是真的長大了，有屬于自己獨特的看法了。對男女生之間的關系看的異常敏感。其實這是青春期的中學生很容易出現的行為，甚至可以說是中學生成長過程中容易發生的正常現象。但是，你們知道嗎？用你們自己主觀的意識想法去傷害他們的心靈，你們考慮到后果了嗎？（同學搖頭）同學們，因為緣份，處于花季雨季的你們走到了一起，相逢是緣，相知是情。朝朝暮暮的相處中，你們相互了解，你們意趣相投，同時又因性格各異，每個人都有自己的閃光點，這一點一點的閃光點組成了多彩星河，點綴著花季的歲月。點點閃光排列組合，總會有幾點光會靠得更近，會彼此吸引，會心存默契，于是這幾點光構成了星座，譜成了花季里最美的友誼。不是嗎？我想現在你們知道該怎么做了吧！（那幾個嘲笑，挖苦過小雯和陳信的同學走下座位，來到他們身旁）

[同學甲、乙、丙]對不起，剛才我太沒禮貌了，太武斷了，我誤會你們了，真心向你們說聲“對不起，對不起??”（參差不齊的道歉聲）

[陳信]我的做法（摸小雯腦門）也太過魯莽，以后我會注意的。[小雯]（擦擦眼淚）沒關系，我們大家以后都是最好的朋友！[同學們]對，最好的朋友（參差不齊的聲音）

[獨白]大人們總是說孩子無權談愛，于是發明了“早戀”這個詞。可是，既然是“戀”又何來早晚？而且多大為早，多大為晚？既然心是年輕的，夢總是會飛的，心與心的碰撞便是火花，夢與夢的融會就是彩虹，這是擋不住的，所有這些都是純潔的稚嫩的芽，在我們年輕的心靈中悄悄萌發。放縱它，讓它無方向的“成長”，顯然是不理智的，但強行扼殺也決不會有好結果。所以聰明的老師們，請你們用你們的諄諄教導來幫助這些懵懂的孩子吧，教會他們如何面對男生、女生間的感情，從而獲得真正的友宜。

《感謝自卑，讓你一路堅強》

劇本內容摘要：羅宋，一個自卑感很重的學生，通過老師、同學的幫助和鼓勵，使他從自卑的陰影中走出，并把自卑化成學習的動力人物：英語教師：徐海瀠

班主任（教師語文）：畢婧宜 王云（班長）：孫僖徵 張宇（學委）：王蔚 羅宋：孟繁彬

團支書（語文課代表）：徐晨 指導老師：王秀慧

表演者：孫僖徵、徐海瀠、王蔚、畢婧宜、徐晨

場景一：英語課堂上

老師：請同學來讀一讀這幾段課文，王云你讀第一段，張宇你讀第二段，羅宋，你來讀第三段。王云：流利地朗讀 張宇：語音純正地朗讀

羅宋：讀音不準且地方語音濃重

全班哄堂大笑，羅宋臉脹得通紅，深深地低下頭。

場景二：課間，同學們三三倆倆的一起說笑，只有羅宋孤零零的一個人呆坐著。

場景三：第一次模底考試后，許多同學都興奮地拿著考卷講話，羅宋悄悄地離開了教室，來到校園的一角偷偷地哭泣。場景四：（晚自習）羅宋把自己的自卑寫到周記中。旁白：

我曾經是個很自卑的人，我覺得很多地方不如別人。記得小時候，我長到12歲才從奶奶家被接到這里上學，插班之后，我變成了一個沉默寡言的人。那時候，我去山坡上玩，去摘山里的果子，和周圍的小伙伴們打水仗，我玩得野性而自由，但回到城里之后，我的衣服和鞋子讓他們笑話，我的口音他們每天都在模仿，并且學我走路的樣子，當老師提問，我用奶奶家鄉的話回答時，全班哄堂大笑。

自卑的情緒綿延開來。我不再和別人交流，不再說話，成績不斷地下降，學校里有好多有錢人家的孩子，他們整天在說自己吃的什么牌子的外國巧克力，穿的什么牌子的衣服，而我只能寡言，我每天發呆，不知道日子如何結束。于是在本子上寫寫畫畫，看看天，數數螞蟻。

后來的一天，我寫的日記被老師發現了，我畫的插圖讓美術老師看到了。老師讀了我寫的日記，老師的無意夸獎讓我很溫暖，美術老師讓我給學校的板報畫插圖，雖然我仍然寡言，但我意識到，我，原來是一個重要的角色。之后，我開始學習，開始努力，我從班里的第四十多名到前三名，然后進入年級的前三名，這個三流的中學，每年考入重點中學的人不會超過10人，而我，是這10個人中分數最高的一個。

升入重點中學后，我更加自卑，區里最好的學生都在這里，第一次摸底考試，班里57名學生，我排第55位，雖然在初中時我的成績是最好的，可我所在的中學是全區最差的，我哭了，一個人躲在校園院子里哭著。我來自最差的中學，我英語口語的發音那么蹩腳，我的一切都那么落伍，那些從重點中學里考上來的學生分成一派，根本看不起我們這些三流學校出來的人。

我該怎么辦，自卑壓得我喘不過氣來，我只盼望快點離開學校，快點離開這個讓我感覺到自卑的地方。場景五：班主任老師翻閱學生周記，看完羅宋的周記陷入了深思。良久，教師提筆在周記上寫下批語。

場景六：班主任召開班委會

班主任：你們幾個在初中都是很有工作能力的班委，很高興大家來協助我開展工作。今天跟大家一起討論一下咱們班級建設的幾個問題：一是怎么樣能讓咱班更團結、更融洽；二是咱們班現在存在哪些問題；三是咱班哪些同學需要給予幫助。

班長：咱們班同學的基礎差距太大，重點校和非重點校的英語水平就更大，尤其是口語能力。

學委：是，咱班最差的有羅宋、李媛、黃雪梅他們幾個，讀音一點也不標準。還有，這次摸底考試，對很多同學打擊都挺大的，可能是學習方法有問題。

團支書：咱班還存在分幫的情況，重點校的一伙、非重點校的一幫，非重點校的同學挺自卑的，尤其是羅宋最明顯。班主任：那大家看怎么來解決呢？

班長：我們初中時，班里組過學習互助小組，大家互相幫助，很快就都成了好朋友。學委：對，可以把英語不好的幾個人分到各小組，讓他們跟英語好的同學學。??

場景七：（語文課上）老師：同學們，第一次摸底考試，學校是想看看同學們的基礎，好根據同學們的情況來具體安排課程的進度，做好初高中課程的銜接。走進高中，大家都是站在同一起跑線上，只要確定目標，不放棄努力，每個同學都會收獲好成績。走進咱們高一二班，大家就是同一個集體，二班的光榮就是大家的光榮，無論是在學習上還是在生活上，大家都要互相幫助、互相激勵，到高中畢業時，大家會以你是二班的一員而自豪。針對于咱班同學來自不同學校，基礎不同的情況，我想在同學們中間組成互助學習小組，以取長補短，大家看好不好？

學生：（齊聲）好！羅宋：沉默

老師：同學們課下就把自己的哪些方面能給予別人幫助，哪些方面需要獲得幫助的情況寫下來，交給班長，我和班委一起來分組。現在咱們開始學習新課。

場景七：課間，課代表發下周記本，羅宋打開讀 旁白：

看了你的周記，老師能理解你現在的心情。你自卑，是你覺得自己不如別人。但老師卻看到了你優秀自強的一面。你很有文采，文章也寫得情真意切，通過你的文章就證明了你不比別人差。你自己不也證實了這一點：從前老師能以你的文章為范文，讓你為板報插圖，你能從后幾名而努力到以所在初中第一的成績走進重點高中。在二班，你一樣可以用你的長處來為班級做工作、也可以幫助同學，大家會接受并認可你的，你的弱項也可請同學來幫助你。

現在的你更不應該讓自卑壓倒，因為在你身上我看到了自卑也可以化作力量。記得看對鄧亞萍的訪問中，鄧亞萍說，“我不如別人，我自卑，所以，我不停地努力，當年從鄭州到國家隊的時候，沒有一個人肯定我，他們全說一米五的我打球不會打到如何，為了證明給他們看，我快發了瘋，每天都比別人刻苦，我知道我的個子不如別人，別人允許有失敗的機會，我沒有，我只能贏，所以我打球兇狠，那是逼出來的。后來我成功了，別人又說我沒有大腦，只會打球，于是我發瘋地學習，英語從不認識字母到熟練地和外國人對話，我不比別人聰明，我還自卑，但一旦設定了目標，絕不輕易放棄！什么都不用解釋，用勝利說明一切！”鄧亞萍做到的你也能做到。你應該感謝自卑，它會讓你越挫越勇，讓你永遠覺得不如別人，讓你不敢停步，這樣你在人生的路上，會一路堅強！

場景八：

旁白：互助小組活動，同學們幫助羅宋做較正發音練習，不斷鼓勵他，羅宋的發音有了很大的進步；羅宋為班里出板報，畫插圖，班級板報在校評比中獲獎；羅宋的學習也了勁頭，且進步很大，期中考試排到了班級30名??）

羅宋抬起頭，（獨白）我還是會常常自卑，但我要讓自卑成為動力，我能讓自卑化成動力。我要堅強！堅定地走出教室。

《拿什么拯救你》 演員角色：

甲——主人公沉迷網絡 乙——良知的心 丙——誘惑的力量 道具： 一把椅，繩子 演員服裝：

誘惑的力量穿黑色袍子

旁白：對于一個初入大學的人來說，這座象牙塔里，珍藏著我們美好的夢想，奇特、瑰麗糾纏于手心間的曲線。看，一個朝氣蓬勃的大學生，正向我們走來！

甲：（開心，興奮，上場）各位老師，同學，大家好，見到你們我真是太高興了。你們知道嗎？能考上了這所我理想中的大學。我太激動了！將在這美麗校園里度過四年的時光。我一想到未來的生活，就無比的興奮，在四年之后，我將從這里，走上工作崗位，成為一個優秀的工程師，設計出世界上最宏偉的建筑，那個時候，所有的人都將為我驕傲！這里就是我人生的起航點！我美好的大學生活起航了，這是一場華麗的旅行！（定格）乙：充滿陽光的理想固然美好，但是要實現它，更需要不斷的努力，努力，再努力。時間轉瞬即逝，初入大學的新鮮也隨著時間的推移漸漸消失了??

甲：三個月過去了，我的大學生活里，那些沒課的時間，多少有些無聊。我要怎么打發才好？ 乙：參加社團活動，去書法社吧。甲：沒那個天賦。乙：那就去學生會？

甲：學生會，忙別人的事情。我該怎么打法無聊的時間？ 丙：（邪惡，誘惑）還有網絡呢。

甲：（驚喜）對！還有網絡！以前在家，沒有電腦，老師也整天的強調不能上網，現在，通過這個充滿魔力的窗口，我能仰望到世界的光芒，能聽到未來的聲音。多奇妙！多奇妙！

乙：網絡的確是一個色彩斑斕的大千世界，這世界可能改變一個人的生活軌跡，因為它有兩種選擇：一種，是健康有益的學習，能掌握新的知識。

丙：另一種，就是我。我是網絡中讓人癡迷、留戀、興奮的網絡游戲！

甲：（興奮，入迷）不看不知道，這一看，哈哈，我還就真忘不了！哈哈，你看！在網絡中，在這個叫“虛擬世界”的游戲中，現實生活中的一切，這里都有！我是一個不斷戰斗的勇士！

乙：壞了，壞了，他已經開始依賴網絡了！像一個寄生蟲，網絡正在侵蝕著這個人。甲：（打哈欠，伸懶腰）

乙：日復一日，年復一年，宿舍，食堂，網吧——演繹著簡單無味的生活。看到成績單上一盞盞的“紅燈籠”，真不忍心看！但網絡中的誘惑，讓他奮不顧身地撲去??哎??一次次走進四級的考場，一次次的失敗而歸。

乙：就連那個深深愛著他的女孩，也因為他對網絡的不能自拔而離開了他！甲：為什么要離開我？

乙：因為你一無所有，無所事事！甲：（不屑的口氣）哼！誰說我一無所有！

丙：（拉甲，引誘他走向電腦）至少在這虛擬世界里，不但有妻子、孩子，還有車子，房子，最美的是，能做一個戰斗的勇士，成為鏟除惡魔的王者！來吧，別煩了，來吧！

乙：（呼喚）不，那都是虛幻的東西。已經很久沒有去上課。

甲：（厭惡）課堂！聽不懂的英語，難解的高數，還有看了就發慌的物理圖紙！天那，真難！太沒有意思了！丙：是啊，在這兒絕沒有這些煩惱。你是這里的王者，是網絡里人人追尋的王者！

甲：是！我不能離開！最難得的，我還擁有王者的尊嚴和霸氣！（張狂）還有，那些技不如我的人，對我的頂禮膜拜！在這個美好的世界！沒有四級不能通過的煩惱，沒有不及格的憂愁！也沒有失戀的悲痛，甚至還能找到新的感情寄托！（站在椅子上）我是至高無上的王者，所有的人，都要臣服在你的鎧甲之下！我是王者！王者！（拔出劍）

甲：我??我多渴望那種人人崇拜我的感覺！我是我網絡世界的王者！（站不穩，暈）怎么了？我怎么了？ 丙：（冷笑）寶貝兒，你已經兩天兩夜沒有合眼了，只是身體不如從前而已！

乙：（指責，痛惜）這個現實生活中的失敗者！他忘記了自己的夢想！他的意志已經被漸漸消解，他這索然無味的生命仿佛已經提早進入死亡的墓穴！網絡，吸食了他的青春，讓他失去了健康！

甲：是的，我是現實生活中的失敗者！四級沒通過！一次次的考試不及格！我該怎么辦？我痛苦！痛苦！丙：（拍甲）想想吧，還是網絡游戲能讓你開心起來。這里有你的夢想，四級，掛科，又算什么！放棄吧！甲：對！這些東西給我帶來莫大的痛苦，索性放棄！放棄它們！

乙：你不能放棄，不能！你應該勇敢的走出虛幻的世界，回的現實的生活，想想你的父母，你又怎么對得起他們？！還記得你母親的來信嗎？

（母親的信）（配樂）兒子：這已經是你第二個五一節沒有回家了。媽知道你現在不容易，要自己一個人生活，學習，雖然學校離家并不遠，你這么長時間沒回家，也不怨你。為了讓你上學，我和你父親辛苦了大半輩子，其中的艱辛你也知道。那天你打電話回來說你想上英語輔導班，你父親在工地上幫人家搬了一個星期的磚，才湊足錢送給你，你父親舍不得花錢坐車，就騎了三個多小時的自行車去你學校，當他在網吧里找到你，看見你癡迷的神情，兒子，你不知道，他的心痛遠遠超過在工地上受傷的腿痛！眼看我和你父親年歲都高了，媽不求你能對我們多好，只是希望你在大學里能過的對得起自己。兒子，天下的父母都希望自己的孩子能學會如何關愛自己的生活，讓生活更有價值和意義，才能擁有美好的人生。你已經不再是小孩子了，要知道，真正的尊貴，不是有錢，而是堅強獨立。真正的榮耀，是你靠自己的力量戰勝內心的空虛。孩子，這兩天，媽媽的膝蓋又疼的厲害，可能天氣要變了，你要注意身體，多吃有營養的東西。

甲：（痛苦，哭泣，跪倒在地）媽媽，我??我??我，我也很痛苦！三年了，我的大學生活已經被我在網絡中浪費了三年！而你們，都在為我的學業飽受生活的艱辛和磨難??

乙：（指責）這個人！他都做了些什么！

丙：他想要讓天黑永駐！（繩索套住甲）他沉迷在虛無的網絡，他要在網絡中度過他行俠仗義的人生！在網絡中歌唱理想的輝煌！真荒謬！

乙：（拉甲，乙和丙，開始撕扯甲）別再讓這荒謬繼續下去了。丙：讓這荒謬繼續下去，實現你世界中王者的夢想！（甲掙開繩索）

甲：我該怎么辦？我該怎么辦？我該怎么辦？

乙：看到了嗎！失去渴求收獲，勇敢向前的心，讓生命，浪費在虛無中，萎縮在夢幻里。變得愚蠢、無知、癡迷網絡，成為網絡的奴隸！拿什么拯救你？

丙：拿什么拯救你？（把問題拋給觀眾）你，你，還有你，你們說，要拿什么拯救這樣一個人！乙：是的，拿什么拯救你？誰能告訴我！我們，應該伸出手，拯救他。

丙：老師們，同學們，兄弟姐妹們，我們所有人，都應該向癡迷網絡的人，伸出援手，拉他，他，他，他??拉他們一把吧！

旁白：生命無論是以何種方式凝結，我們的最終目的都是一樣的，都擁有美好的理想和追求，都希望能為社會，為我們和諧校園生活的存在和發展都做出自己的一份貢獻。當你理想缺失，沉迷網絡不能自拔的時候，朋友，誰能告訴我，我要拿什么拯救你？

（完）

《尋找真正的父母之愛》

人物 兒子：劉明

父親：劉春

母親：白麗芬

班主任老師 學生7個 第一場

回家 地點：劉明家里

劉明：總算又把一天過完了。（伸懶腰，拿下書包）爸爸，媽媽，我回來了。父親：兒子，冰箱了的可樂快吃吧。母親：蘋果早削好了，趕快吃吧。

（劉明左手一瓶可樂，右手一只蘋果，翹著二郎腿，悠閑地吃著）（一會兒）

母親：小明，晚飯好了，我們趕緊吃吧。待會兒你在房里做作業，王伯張姨要來我們家打麻將。小明：他們又要來了啊！

父親：小孩子，什么話！我們辛苦一天了，也該放松放松啊。（王伯張姨的聲音：“劉春，麗芬，晚飯吃好了嗎？”）父親母親（齊聲）（高聲）：好了好了。

（低聲）小明，馬上把碗筷收拾一下，我們到隔壁房里去了。劉明：唉，每天都是這樣。（垂頭喪氣地收拾碗筷）（后面傳來陣陣打麻將的聲音，一聲高過一聲）

劉明：（拿出書本，準備看書作業）每天吃過晚飯就不見他們的人影，只聽見這樣嘈雜的聲音。（背數學定理）（后面再次傳來陣陣打麻將的聲音，伴隨著嘻笑聲）劉明：（捂住耳朵，大聲背）（陣陣打麻將聲音蓋過了讀書聲）

劉明：我每天都看不進書，做不好作業，成績越來越差。老師對我有意見，同學對我有看法。其實我也辛苦啊！看來今天又沒有讓我安靜看書作業的可能了，我還不如也放松放松。對，玩一會電腦游戲。（下）旁白：就這樣，劉明迷上了電腦游戲。在這里，他找到了所謂的樂趣，也漸漸忘掉了學習。

第二場

學校

劉明：這陣子天天玩游戲到深夜，作業就到學校抄抄同學的。老師沒發覺，老爸老媽不知道。真可謂“神不知鬼不覺”。哈，太妙了。

老師：（夾著卷子上）同學們，前階段，我們已經學習了一章內容了，不知同學們掌握得怎么樣。今天，我們就當堂做幾個練習題。

（老師發卷、巡回觀看）

（學生在快速做題）（劉明一會兒咬筆，一會兒撓頭，一會兒望天花板發呆）老師：時間到，把練習卷交上來。（學生交卷，老師收齊試卷，出）劉明：完蛋了，我今天的題目一個都不會做。第三場

挨打

母親：小明，快出來吃晚飯啊，媽媽今天燒了你最愛吃的糖醋排骨。吃完后我們還要繼續活動呢。昨天媽媽爸爸的錢都給王伯張姨贏去了，今天我們要翻本呢。快來吃，快來快來。

（門鈴響，父親開門）

父親：老師來了，請進請進，（大聲）小明小明，你老師來了。母親：老師，請坐請坐，請喝茶。

老師：謝謝，你們也別忙，今天我家訪的目的是了解小明在家的情況。（劉明畏畏縮速的坐在母親身邊）母親：小明在學校沒和人打架吧？

老師：打架倒沒有，只是成績下滑太大。昨天進行了一次練習?? 母親：（迫不及待）考了多少？ 老師：三十五分。

父親：（一下子從凳上跳起，給劉明一個耳光，指著劉明）你個不成器的東西，我們辛辛苦苦賺錢供你讀書，給你吃好的，穿好的，想方設法為你增加營養。你倒好，就用這樣的成績回報我們對你的愛。

（又欲沖上去打，被老師，拉住）

老師：劉明的父親，我今天不是來告狀的。我想和你們好好談談，分析分析你兒子成績下滑的原因。打罵不是辦法，找出原因才是關鍵。（拉過劉明）劉明，你能對老師說說成績下滑的原因嗎？

劉明：（望望老師，又望望父母）我??我??

老師：劉明，不要有顧慮，只管說，老師相信你是有上進心的孩子，老師也知道你不愿意落后。說出來，我們一起解決問題，老師相信你會趕上其他同學的。

劉明：（鼓起勇氣，對著父母）爸爸媽媽，我對不起你們。我的成績的下滑，主要原因在于我沒有認真學習，而是上網打游戲。

（父母驚訝）但是，我不打游戲也看不進書做不成作業。你們每天的麻將聲吵得我心煩意亂。爸爸媽媽，你們給我吃好的，穿好的，但你們也要知道，我現在缺的不是物質上的，而是精神上的！精神上的！

你們知道嗎？有多少次，我回家想與你你們談談心中的憂和喜，苦和甜。然而，白天，你們忙于工作，晚上，你們忙于娛樂。爸爸媽媽，我寧愿沒有好吃的好穿的，我只要你們多與我溝通交流。我要的是真正的父母之愛，真正的父母之愛。

父親母親：（齊聲）真正的父母之愛？

老師：對，真正的父母之愛。這是一種對孩子精神上的關愛，是對孩子人格心理上的關愛。父親母親：哦！

老師：劉明，你也有過錯。當你心里有苦悶時，你也應該主動和父母講，和老師講，而不是悶在心里，用網絡游戲來麻醉自己，游戲人生。如果你能早一點主動和父母交流，主動和老師交流，你就不會感到孤單無助，也就不一定會退步了，是嗎？

劉明：（點頭）老師，我錯了。

父母親：老師，對不起，我們沒有盡到家長的責任。

（轉頭對劉明）小明，爸爸媽媽向你道歉，我們給你的愛還很膚淺。你說得對，我們要給你心靈的真正的愛。（三人的手緊緊地握在一起）

老師：（站起）讓我們一起架設心靈的橋梁，尋找到真正的父母之愛，在健康的愛的氛圍中成長吧。（劇終）

第二篇：校園心理劇

校園心理劇——我想有個溫暖的家

劇情介紹：小輝是五年級學生，學習成績也不差，但在學校總是愛調皮搗蛋，經常對同學惡作劇，同學和老師都對他很頭疼。經過老師的了解，才知道原來小輝是家里獨子，父母忙于工作，晚上經常很晚回家，和小輝溝通少，只知道一味滿足小輝的物質需求，不關心他的學習和生活。小輝看到學校的同學有父母接送上下學，還聽到周末他們的父母都會帶他們出去玩，小輝感到很孤獨，很沮喪，于是就經常整這些同學，希望通過老師告訴父母，引起父母的注意，得到父母的關心。最后通過老師的幫助，小輝的父母終于認識到了自己的錯誤，小輝終于得到了父母的關心，也得到了同學的原諒，變成了一個乖孩子。

人物：小輝、小輝父母、班主任、小志（小輝同學）、小莉（小輝同學）、小莉父母（客串）

第一幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉

道具：桌椅三副，作業本，筆，上課鈴聲，書包，裝有垃圾的紙簍，假的透明膠水

（旁白：課間，小志和小莉在一起聊天，小輝在旁邊做作業，正好能聽到他們的談話。）

小志：昨天“六一”你爸媽帶你去哪玩啦？

小莉：（開心地說）我爸媽帶我去蘇州樂園玩了，小志：是嗎是嗎？我也去玩過，你們玩了什么？

小莉：我們玩了摩天輪，海盜船。。還有好多好玩的，媽媽還帶了她自己做的三明治，可好吃了！（幸福回味狀）你呢？小志，你爸媽帶你去哪玩了？

小志：你爸媽真好！我爸媽昨天白天沒空，不過晚上他們特意帶我去看了《功夫熊貓2》，還是3D的呢，真好看！

小莉：真的啊！你爸爸媽媽也真好哦，下次我也要叫我爸爸媽媽帶我去看。

小志：恩，去看去看，真的很好玩。。。。

（旁白：小輝在旁邊聽著小志和小莉好開心地講他們的“六一”活動，想到自己“六一”那天回家，家里只有自己一個人，桌上放著一張100元和一張留言條：寶貝兒子：爸媽出去工作了，錢自己買吃的和玩的，找同學去玩吧，玩的開心點啊！心里真羨慕小志和小莉，有爸媽陪著一起過“六一”。小輝心里越想越氣，憑什么他們就可以那么開心。

這時，“叮鈴鈴”，上課鈴響了，這節課正好是體育課，于是小輝想到了一個辦法（臉上露出壞壞的表情），他告訴老師說自己肚子疼，于是就自己一個人留在了教室，他拿出小莉的書包，把教室紙簍里的垃圾倒進書包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明膠水，做完這一切，他滿意地笑著坐回自己的位子等著他們回來。

下課了，小志和小莉回到自己的位子，小莉翻開書包想拿下節課的書本，發現里面全都是垃圾，嚇得大叫起來。同時，小志坐在椅子上后聽到小莉的叫聲想查看情況時，發現自己很難站起來，褲子和椅子粘住了，費了好大的勁才站起來，發現褲子上全是膠水。）

小志：小莉，你怎么啦？

小莉：（哭著說）我書包里全是垃圾，這可是我爸爸給我買的新書包啊，才用沒多久呢，現在臟成這樣。。

小志：我椅子上也全是膠水，弄的我差點都站不起來，褲子上也沾滿了，怎么穿啊？

小志和小莉：到底是誰啊？這么惡作劇？

（旁白：旁邊的小輝早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看見了，就沖上去質問）

小志：（氣憤地說）小輝，是不是干的？體育課上只有你一個人沒去上課，我們上課前還好好的，肯定是你搞的鬼。

小莉：（抽泣地說）就是就是，肯定是你干的。

小輝：（理直氣壯地）誰說是我干的？你們哪只眼睛看見了？有什么證據嗎？

小志：除了你不會有別人了，上次也有同學被整了，不就是你嗎？這次教室里只有你一個人，肯定就是你干的，我去告訴老師，讓老師收拾你。

小莉：哼，告訴老師，看老師怎么收拾你。

（小志和小莉下臺，去找老師理論）

小輝：（滿不在乎地）找就找，我才不怕你們呢！

第二幕

地點：教師辦公室

人物：班主任、小輝

道具：桌椅一副

班主任：（面帶微笑地）小輝，小志和小莉說你整他們，老師想聽聽你怎么說。

小輝：（滿不在乎地）他們怎么說就是怎么回事嘍。

班主任：（驚訝地）難道你都不為自己辯解一下的嗎？

小輝：有什么好辯解的，大丈夫敢做敢當，是我做的就是我做的。

班主任：你還嘴硬了，你已經不是第一次了，上次你整其他同學的時候已經警告過你了，這次居然還變本加厲，學會騙體育老師說你肚子疼了，真是越來越不像話了，你想讓我找你家長來嗎？

小輝：（不在乎地）你想找就找好了，隨便你。（自己自言自語道：他們還不在乎呢！）

班主任：（痛心地）你怎么會這樣呢？除了對同學們惡作劇，你各方面都是很好的啊，老師也很喜歡你，能告訴老師為什么要對同學們惡作劇嗎？

小輝：。。。（低著頭不回答）

班主任：（摸著小輝的頭）有什么事可以和老師說說，不要憋在心里，老師和你一起分擔。

小輝：。。。（眼淚在眼眶里打轉，依然低著頭不回答）

班主任：既然你不想說，老師也不勉強，這次的確是你做的不對，你要去跟小志和小莉道歉，并罰你抄寫古詩50遍，希望你下次不要再犯了，去吧。

（旁白：班主任老師覺得小輝一定有什么事困擾他，于是接下來對小輝都特別留心。小輝向小志和小莉道了歉，但是他們認為小輝不會改好了，于是決定都不再理小輝了。）

第三幕

地點：學校門口

人物：小莉、小莉父母（客串）、小輝、班主任、小輝媽媽

道具：書包兩個

（旁白：放學了，家長來接孩子放學了）

小莉：（沖進父母的懷抱）爸媽，你們來接我啦，我好想你們啊！

小莉父母：（寵溺地撫摸著小莉的頭）乖，今天在學校怎么樣啊？。。。（一家人有說有笑地回家了）

（旁白：小輝在一旁看著小莉一家開心幸福的樣子，心里真不是滋味，難過委屈地都想哭了，送孩子們出來的班主任看見了小輝難過的樣子，上前問道）

班主任：小輝，你怎么了？你爸媽呢？沒來接你嗎？

小輝：（滿臉失落地小聲說）他們怎么會來接我呢？他們才沒空呢，我都是自己一個人乘公交車回家的。（說完就走掉了）

（旁白：班主任看著小輝一個人落寞的背影，決定打電話給小輝父母好好聊聊。于是拿出手機撥通了小輝媽媽的電話。）

班主任：（手舉起作打電話狀）你好！是小輝媽媽嗎？我是小輝的班主任老師。

小輝媽媽：（也是手舉起作打電話狀）哦，是班主任老師啊，怎么啦？是小輝在學校里惹事了嗎？

班主任：不是不是，只是例行的家訪，想了解一下小輝平時在家里的生活情況。

小輝媽媽：這樣啊，不好意思哦，老師，我們夫妻倆平時工作都很忙的，晚上還要加班，回來的時候小輝都睡了，平時看他也蠻乖的啊。

班主任：周末的時候你們都不帶他出去玩的嗎？

小輝媽媽：玩？哪有空啊？大部分時間還是加班，偶爾有空，平時都累的半死，就懶得出去啦。

班主任：那小輝周末都干什么呢？

小輝媽媽：看他有時一個人在書房看書，有時就一個人在外面踢踢足球。

班主任：小輝都不和你們說說他在學校里的事情嗎？

小輝媽媽：我們夫妻倆那么忙，平時連見面的時間都少，更別說坐下來聽他說話啦。

（旁白：班主任聽到這里，終于明白小輝對同學惡作劇的原因了，于是她做了個決定。）

班主任：明天下午有個家長會，規定每個學生的家長都要來的，請你和小輝的爸爸一定要來啊。

小輝媽媽：哦，好的，明天我們一定到。

（旁白：班主任放下電話，臉上露出計劃初步達成的滿意笑容。）

第四幕

地點：小輝家

人物：小輝

道具：餐桌一張，椅子三把，紙條一張，書包

（旁白：回到家，小輝看了一眼空蕩蕩的家，走到餐桌旁，看到桌上有一張紙條，紙條上寫著：

兒子：

爸媽今天晚上要加班，冰箱里有燒好的飯菜，你吃的時候熱一下，做完作業就早點睡覺啊！

看著這千篇一律的留言條，小輝傷心地趴在餐桌上哭了起來。。。）

第五幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉、班主任、小輝爸媽

道具：桌椅三副，椅子兩把，一首舒緩而溫情的歌

（旁白：第二天下午，班主任在教室召開了一節班會活動課，活動的主題是“我想對父母說：。。。”班主任特意讓小輝的爸媽坐在教室外面，小輝看不到的地方。）

班主任：（教室里響起舒緩而溫情的歌）這節課老師想給同學們先講個故事：有一個男孩，他成績也不差，但是就是喜歡捉弄他的同學，經常把同學氣得跳腳，同學們都不愿和他玩。他心里其實也不想的，但看到那些同學興高采烈地講他們和爸媽之間怎么玩，玩的多高興，他們的爸媽對他們有多少的好，怎么的疼他們，心里就難受。因為他的爸媽從來也沒陪過他，沒認真聽過他的一句話，從來沒關心過他，他多想他的爸媽也每天來接他上下學，能摸著他的頭，問他在學校里的情況，可他的爸媽連聽他說話的時間也沒有。他看到那些有爸媽關心的同學，心里就特別不舒服，就想捉弄他們，讓他們不高興，然后讓老師知道，讓老師去告訴他的爸媽，他其實只是想讓他的爸媽多關心他一點，哪怕批評他一句也行。

（旁白：班主任在說故事的時候看到小輝一直低著頭，眼里噙滿了淚花，其他同學也都很感動，女生都哭了。）

班主任：同學們，故事講完了，你們認為這個男孩做的事，值不值得被原諒？

小志、小莉：（異口同聲地）值得！

班主任：你們想知道這個男孩是誰嗎？

小志、小莉：想！

班主任：其實，他就在我們身邊，他就是小輝同學。

小志、小莉：（驚訝地）啊？原來是小輝啊，怪不得他要這樣對我們呢。

（旁白：坐在外面的小輝父母也恍然大悟，深感羞愧。）

班主任：今天我們這節班會活動課的主題就是“我想對父母說。。。”，把你想對父母說的話都說出來，教室就是我們的排練場，我們先來演練一遍，來，誰先說？

小志：（自告奮勇地）我來！（走到正中央）爸爸媽媽，我想對你們說：謝謝你們這么多年來對我的關心和照顧，只是兒子長大了，有些事情讓兒子自己做吧！兒子不會讓你們失望的。

（同學和老師都給予熱烈的掌聲）

小莉：我也來說。（含淚地）爸爸媽媽，我希望你們以后可以少吵吵架，每次吵架我都好難受，雖然你們在我面前總是很開心的樣子，但我知道你們只是裝個樣子給我看，我不希望見到你們強顏歡笑的樣子，希望看到你們真正開心的樣子。（老師抱住小莉安慰她）

（旁白：小輝抬起頭，看著小莉，想不到原來真是家家有本難念的經，原來小莉家也不是像看起來的那樣。小莉回到自己的位子。）

班主任：還有誰也想來對父母說說？（看看小輝，對小輝鼓勵地點點頭）小輝，你來說說吧。

（旁白：聽到老師喊自己兒子的名字，小輝爸媽豎起耳朵認真地聽。）

小輝：（慢慢地走到中央）同學們都知道剛才老師講的那個男孩是我了，我想先對被我惡作劇的同學說聲“對不起”（彎腰鞠躬），（小志和小莉都對他微笑點頭），（小輝停頓了一下說）我想對我爸媽說：爸爸媽媽，你們一定想不到你們的兒子在學校里是這樣的吧，聽到同學們說周末和爸媽玩的有多開心，我真的好羨慕他們，而我回到家，永遠只是空蕩蕩的房子，還有一張張冷冰冰的紙條。那不是家，那只是房子。每次我考的好的時候把卷子拿給你們看，想讓你們稱贊的時候，你們也只是冷冰冰地說“繼續努力”；每次我想告訴你們我在學校里的事時，你們就說很忙，叫我自己去玩。我捉弄同學，也是想引起你們對我的一點點關注。我多想你們能摸摸我的頭，對我說“兒子，你真棒，真為你驕傲，下次繼續努力哦！”“兒子，不要緊，這次沒考好，下次再來嘛，爸媽永遠支持你！”“兒子，爸媽今天有空，帶你出去玩吧！”甚至是“兒子，你怎么可以做這樣的事呢，快去向人家道歉，下次不許這樣了！”“兒子。。。”“兒子。。。。”（說著說著，已經泣不成聲）我不需要。。你們。。賺。。多大的。。錢，我只。。希望。。你們能抽。。出一點點。。時間來。。關心我，聽我。。說說話。。，我只想要。。有個。。溫暖的。。家。。

（旁白：小輝爸媽沖進教室，把痛哭中的小輝緊緊抱在了懷中）

小輝媽媽：（哭著說）兒子，爸媽知道錯了，爸媽只知道賺錢，認為給你錢花就夠了，根本沒想過你真正需要的是什么，爸媽錯了，真的錯了。。

小輝爸爸：兒子，以后爸媽一定改正錯誤，再忙也要抽空和你多聊聊，多關心你，你再給爸媽一次機會吧！

（旁白：小輝用力地點著頭，緊緊回抱爸媽，臉上露出幸福的笑容。。。）

此時，響起了《我想有個家》的音樂。。。

全劇終，演員謝幕

劇終解釋：

現在的父母只想著賺錢，只知道一味滿足孩子的物質食糧，而經常忽視孩子的精神食糧，認為只要給他們吃好穿好就行了，疏于和孩子溝通，不明白孩子真正需要的是什么。有些老師在孩子犯錯的時候也只知道一味地指責和批評他們，讓孩子在家長和老師的雙重壓力下倍感難受。于是社會上經常出現一些這樣的學生，比如不想學習的，敲詐勒索的，自殺的，吸毒的。。。這些現象比比皆是。

本小品旨在通過學生的自白，引起家長的關注，讓家長靜下心來好好想想孩子真正需要的是什么，引起他們的反思。讓更多的家長都能真正關心自己的孩子，而不是一味地滿足他們或是斥責他們；通過小品中老師對學生的處理方法上提醒老師也應該更關注孩子做事背后真正的動機，從心理上真正關心孩子。

劇中角色都是學生熟悉的生活人物，他們身上發生的事情也都在我們學生的學習生活中不斷上演著，他們一定碰到過類似的情況，所以情境的共鳴會產生的心理的共鳴。小品中班主任對小輝的細心觀察，還有對小輝做錯事后對其爸媽善意的謊言，都給以后小輝問題的解決打下了良好的基礎，在班會課上對小輝故事的敘述，幫助同學們消除了對小輝的誤會，更好地拉進了同學之間的友誼，也給學生帶來反思：自己遇到這樣的事情時會怎么辦？讓小輝父母在外面聽小輝親口講述對自己想說的話，心靈受到極大震撼，比老師轉述更能觸發家長的內疚和深深的自責。

如果觀看的家長、老師開始自我反省，那么小品的目的就達到了。

第三篇：校園心理劇

校園心理劇《班長**》 第一幕 ：

出場人物：李俊哲，現任班長，是一個公正無私，盡職盡責，卻過于刻板的班長 吳銘（人緣很好）班上各同學：A,B,C,D,E, 班主任，林老師，是個優秀的老師 地點：走廊和教室

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。李俊哲剛邁出老師辦公室，見三人背影，舉手要打招呼，只見三人背影閃進教室里。李俊哲狐疑地走開了。

學生A（站在椅子上，向大家招手，大驚小怪地說道）：剛才我和兩個同學看見四眼田雞走進辦公室，于是就趴在門邊偷看，你猜怎么著？（A頓了頓，指手畫腳地說道）他拿出了一張報告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：'老師，這是我今天在教室觀察的結果。吳銘同學在上課時猛喝水，結果去了廁所18次，其中有15次在偷看漫畫書；B同學數學課上趴在桌子上睡覺，已經睡了一節課，大概2400秒，40分鐘，三分之二小時，三十六分之一天，一千零八十分之一個月，一萬二千九百六十分之一年，一百二十九萬六千分之一世紀了吧，C同學……'

B（悲哀）：看來今天晚上，我的屁屁上又會出現幾個鐵沙掌了，嗚嗚嗚嗚嗚~~~ 吳銘（嘴里說著粗話）：他以為他是誰呀，亂打別人小報告，我看他長大后可以去當間諜了……（大家開始你一句我一句地討論起李俊哲的不好）

C：每次把作文交給四眼田雞時，他總是一個字一個字地檢查，少了一個字都要你補上，好煩…… D（無奈地說）：有一天，我因為身體不舒服而導致早讀課時遲到。田雞正在領讀，見到我就問：“你為什么遲到。” 我剛要回答時，他又說：“你解釋就是掩飾。”我無言以對，想不到他又補充一句：“你沉默就是默認。”然后刷刷把筆一揮，記在本子上了，冤哪（哀號）……

A（拼命點頭）：他也太（用怪里怪氣的語調）“公正無私”“剛正不阿”了吧！我感覺田雞越來越像我爸了……

B：是啊是啊，雖然我們是優秀班級，可是在他的壓迫下都失去了自由，上學越來越像坐監獄。吳銘（拖住下巴，若有所思的樣子）:為了我們的幸福著想，不如我們改選班長吧~~（大家一起七嘴八舌地說）：我同意，我同意，我同意……

（這時，李俊哲走了進來，看到大家聚在一起討論地熱火朝天，連忙皺著眉頭用他的福建話說）：你們在干什么，干什么?!電腦課就要開始啦，趕快排隊，一隊20len（把“人”發成了“len”）,另一隊22len(人)。

（一個同學捂住嘴笑著說）：班長啊，你說話怎么全是len len的，一點兒“人”味都沒有！（教室里哄堂大笑。）

鏡頭切換：旁白：班會課上，幾個同學一致提議林老師要換班長

班主任：我知道李俊哲做這個職位非常合適，但是為了有更多的人能有機會鍛煉自己，我決定再添一個班長……

C（學著柯南的口吻）：班長只有一個！（下面的同學開始起哄）

林老師（咳了咳）：那我們決定改選班長，大家覺得誰做班長比較合適呢？（李俊哲非常失落地坐到一邊）

（同學們你一嘴我一嘴地討論,最后提議）:就讓吳銘做班長吧！[幕落] 第二幕：

出場人物：吳銘（現任班長）校長大人

其他學生A,B,C,D 地點：教室內

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。同學們正在“熱情”地抄作業，教室里熱火朝天，作業本、紙張滿天飛。這時，上課鈴打響，有幾個同學急急忙忙跑進教室。

吳銘（幸災樂禍）：嘿嘿！（對著遲到的同學說）你們幾個老油條，又遲到咯！

A（做出無辜狀）：老大，拜托別記名嘛！我才遲到了幾秒鐘耶！B：我們知道你人很好的，人緣又好，心地又善良，這次就放過小弟吧！

吳銘（手指摸了摸下巴）：恩……這個……你們知道我很難做的嘛……唉，算啦算啦。（吳銘擺了擺手）下次一定要注意呀！

（這時，一個作業本砸中吳銘，吳銘回頭，瞪了他一眼）

吳銘（生氣）：喂喂……你們作業抄得好“用功”喲。趕快收起來，要不然我要記名了！

C（哀求）：大哥！我昨晚通宵沒睡看球賽，看在老友的面子上，你就讓我痛痛快快地抄吧……（說著，又繼續“奮筆疾書”）

D（太起頭，插話道）：抄一抄，十年少。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！

吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然間，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進教室，抽出作業本，一把拿過旁邊女生的作業）借我抄一下！

女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業！

吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)

（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。吳銘終于抄完了最后一個字，轉身把作業甩向課代表，若無其事地走上講臺，假裝開始記名。班里吵吵鬧鬧的，校長巡查時走了進來，教室里咳嗽聲一片，有的同學馬上拿起書假裝在溫習功課。于是，校長狐疑地說）這個班怎么搞的，那么多人感冒。（接著，又對一個同學說）好好注意身體啊！（說完，便皺著眉頭走出教室。班里立刻又“活躍起來”。）

畫外音：于是，這個班在吳銘這位“好班長”的帶領下，紀律開始一天比一天差…… 第三幕： 地點：教室 人物：李俊哲

同學們（A、B、C、D等）班主任，林老師 吳銘

布景：舞臺左側放課桌椅、右側放講臺。

[幕起]自習課的預備鈴打完了以后，同學們仍然在教室內亂成一團。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。這時，班主任怒氣沖沖地走了進來。

（班主任走上講臺，將手上的書“啪”的一聲甩在了講臺上，教室內立刻變得鴉雀無聲。）

班主任（生氣地看著每個同學，大聲說）：看看你們！副課的老師又來跟我投訴了！上課講話，破壞紀律，作業也不按時交……真是越來越放肆了！（拍了一下桌子）以前不是還好好的嗎？怎么現在就變成這樣了？（目光轉向吳銘）吳銘，你站起來一下……

吳銘（“刷”地站了起來）：什么事，老師？

班主任（生氣地說）：哼，你說呢？自從你上任以來，班上的風氣就一天比一天不好起來，紀律也一天比一天差，就連你自己的作業也常常不交，更別說管理班級了。現在，我們都已經連續多少周沒有拿到流動紅旗了？你就是這么當班長的嗎？

（同學們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是啊！

B：對吖，我們似乎選錯班長了。C：他確實不適合當班長。D：是啊，是啊……

吳銘（小聲嘟囔）：可是，（此時同學們的議論聲已經停止了）那也是老師和同學們選的我啊…… 班主任：你說什么？ 吳銘：沒，沒什么！

班主任（轉向同學們，深情地說）：同學們，老師真的很希望你們能夠保持良好的班風，不讓老師*心。（用鼻子深吸了一口氣）你們知道嗎，老師的母親……從上個月開始，就一直在生病住院，病情很不穩定（眼眶濕潤），現在有時就連呼吸都困難……身為女兒的我，真的很擔心她，希望時刻陪伴在她身邊……而身為一個班主任，我有何嘗能夠離開得了你們？兩邊都有很多事情要做，我常常忙到十二點多才睡，一直在*心……而你們，（停頓了一下，又吸了一下鼻子）為什么換了班長之后就變得這樣了呢？……

（同學們紛紛被老師所感動，有的低下了頭，有的紅了眼睛，有的神情復雜……吳銘班長而也羞愧得抬不起頭。而老師，則忍不住在同學的面前落淚……）

吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對不起……我知道錯了。您別哭了…… 同學們：是啊，老師，您別哭了……（停頓了一會兒，班主任接過紙巾）

吳銘：老師，我確實不適合做班長。還是讓李俊哲來當吧……不過，我會努力改正錯誤的。（轉向同學，深鞠一躬）同學們，對不起……

班主任（聽到吳銘的一番話，感到欣慰）：吳銘，我就原諒你了，你以后要好好努力。坐下來吧……（轉向李俊哲）李俊哲……

李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。

班主任：李俊哲，班長這個職位，還是由你來當吧……同學們沒意見吧？ 李俊哲（猶豫了一下）：我…… A：李俊哲，你來當班長吧！B：是啊，你當班長我們沒意見。C：對！

D：恩！李俊哲，快點吧！……

李俊哲（看著同學們對自己的肯定，很感動）：（望著班主任）好！老師！我一定會將班級管理好，起好帶頭作用的！（轉向同學）謝謝同學們，我會盡力的！（臉上充滿了自信）

（同學們都報以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）

第四篇：如何排練校園心理劇（范文模版）

如何排練校園心理劇（關于中學生心理問題的）

心理劇是美國心理治療專家Moreno所創，它通過特殊的戲劇形式（主要技術是角色扮演、角色互換、內心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現在舞臺上，以宣泄情緒，消除內心壓力和自卑感，誘導出當事人的自覺性，增強其適應環境和克服危機的能力，促進自我成長。心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體，既能幫助當事人解決自己的心理問題，又讓其他人獲得心理的修復和改善。心理劇誕生60多年，已經演繹出藝術治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運用。

校園心理劇是基于心理劇的理論基礎之上，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現他們各種典型的心理問題，在心理輔導老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學會如何應對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發的一種團體心理輔導治療方法。校園心理劇是學生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學生。根據劇情發展和觀眾表現，還可以隨時邀請作為觀眾的學生上臺來表演劇中某一角色，讓學生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當事人和觀眾共同成長的過程。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。校園心理劇就是把學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進行表演。在劇中融入心理學的知識原理和技巧，學生表演發生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，進而達到宣泄、釋壓和領悟其中道理。通過學生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來，既能夠讓中學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學生感受到現實生活的美好，還能夠增進學生間的互動和交流，增進學生間的感情和友誼，使學生正確的認識自我和成長自我。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。

心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀20年代創立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達出自己的內心感受，從中培養、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現自我整合和人際關系和諧。心理劇以其參與性、自創性、體驗性、直觀性、啟發性和回味性的特點，開始成為一種獨具魅力的心理治療方法，日益得到發展和推廣.精神病理學家莫瑞努1921年首先在維也納他的精神治療中心采用心理劇療法。四年后他去了美國，開始傳播這一方法。他在1959年指出：心理劇的目標是誘發患者的自發行為，以便直接觀察他的病情。

心理劇是一種可以使患者的感情得以發泄從而達到治療效果的戲劇。但顯然它不是觀賞性質的戲劇。在本質上，我們可以把心理劇直接看作是一種心理療法。

心理劇是完成心理治療、個體發展等等目標而設計的咨詢技術，也是格式塔療法、團體咨詢等等療法的前身。例如格式塔的空椅技術等都來源于心理劇。

作為一個完整的心理劇階段為：

1.破冰階段

2.演出階段

3.談論分享階段

當然演出階段和談論階段有時候會有交錯。因為在演出問題時，可以有討論。

一個完整的心理劇的參加人員包括：

1.導演（輔助導演或主持）

2.演員

3.問題人

4.觀眾

一個的常規心理劇的主要技術，可以是以下的某一種到二種：

1.空椅技術

2.角色扮演

3.替身技術

4.鏡像技術

5.魔幻商店技術

6.超現實的童話扮演??

除此常規使用之外的心理劇技術，據說有上百種。

心理劇的設計具有原創性，一個劇本的演出在其中不是首先被設計的，可能預設的演出是個開頭，然后是展開，展開時心理劇是需要具有創造性的指導者領導的。心理劇可以是即興的。

心理劇的演出有一個規范就是需要在有經驗的指導者的指導下才能演出，因為使用不當可能對于心理劇的參與者造成傷害。

一般在心理咨詢領域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。不然我們應該說是心理學意義的情景劇匯演，而不是心理劇匯演。但在舞臺上表演的應該是戲劇的心理劇.而不是療法.當然，這是可以討論的。

作為表演的心理劇應該怎么來演出？有兩種可能：

1.作為實際心理劇的延伸宣傳，可以有預先設計，然后通過整個演出來展示心理劇的多種創意。

2.作為心理情景劇的演出，作為宣傳心理學基礎知識或者概念的一部分。

校園心理劇有關知識簡介

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結構與創作。校園心理劇的結構與創作，要根據心理劇的要素、過程特點，結合校園實際生活進行。

一、校園心理劇的構成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習慣、內心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結構、情節、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴心理輔導老師（班主任）：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參與者：

飾演當事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領悟心理問題產生的實質，提高心理健康水平。

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發生、發展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現心理發展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調整心態。心理輔導老師利用豐富的知識、經驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現，有助于當事人了解問題的真相和實質，更好地體驗和領悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當事人內心沖突的導火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領悟，達到認知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關系

人物關系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的成長發展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現造成心理問題的各種關系，使當事人通過觀察或領悟來調整自己的行為，從而為自己在現實生活中恰當地處理各種人物關系奠定基礎。

二、校園心理劇結構的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節，其結構包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務：

①交代故事發生的時間、地點、背景、時代特點等

②交代人物之間的關系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①心理輔導老師說明和旁白（也可以學生自己完成）

②情節引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關系。通過對造成心理問題的相關事件和人物關系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產生的影響程度以及他人如何看待這些問題。

人物的內心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應動作表現出來，通過動作表現人物對某一具體事件的情緒反映和內心體驗，真實地再現當時具體的情景，從而使當事人有所領悟和感受。由于角色扮演提供了在假設、不用負責的情況下嘗試應付問題，以發現問題所在，從而學習及練習應付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。

這部分情節講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現的，這是一個持續過程，需要當事人在領悟的基礎上通過日常生活的訓練來完成。解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領悟，改變一些不恰當的行為。

結局可以通過心理輔導老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。

4、分享感受：

心理輔導老師在扮演結束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應和感受，學會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。

第五篇：校園心理劇：爹

（爹，我錯了）

劉健

人物：小川，小宋，爸爸，妹妹，老師，醫生，服務員

第一幕賭博

小川和小宋：“寶馬、寶馬、寶馬、寶馬、寶馬~哎呀！”

小川：“你看看，你瞧瞧，這盤玩的剩的沒多少分了，后邊怎么玩呀”

小宋：沒了就找家里要啊打電話給家里去這兩天我都要了3000了你也要點啊 小川：你知道我家里么！我真開不了口！

小宋：對了，學校這兩天不是考試證么？咱們系里沒考呢，你就這樣和家里說，問家多要點！

小川：這是個辦法！

宋哥，接我手機用下吧！

好??打（電話音）爹我是川子啊你身體還好吧 嗯是的爹~

我們學校又要考證我身上的錢不夠了 要交給學校的！。

（停頓）半秒~“大概500吧”

小川：哦爹你注意身體啊那我掛了啊

小宋：有錢啦！來來來，我們再干幾盤。（一邊說一邊招手）

這還有點分，我們先玩完它！

小川：我、我、、、、、（暈倒）

小宋：（跑到小川身邊）怎么啦，你怎么啦

第二幕 辦公室求情

白：遠在鄉下川子的爹接到輔導員的電話知道小川出事了，心中萬分著急，帶著小川的妹妹，從鄉下匆匆忙忙的趕到了黃岡職院，來到了輔導員辦公室，老師： 醫生你好，我是吳小川的輔導員，他現在情況怎么樣？要緊嗎？

醫生： 經過救治現在已經沒事了 你放心好了

老師：謝謝啊

川爹帶著川妹急忙上

爸爸：醫生啊你知道 吳小川在哪 個病房嗎？

醫生：你是？

爸爸：我是吳小川他爸

醫生：哦，你是他爸爸呀！他由于營養不良加上疲勞過度 導致暫時性昏厥平時要注意飲食習慣 按時吃飯 還要好好休息 調養一段時間就好

爸爸：哦 謝謝，謝謝啊

醫生：不用謝 真是我應盡的職責，這是他們的輔導員你們聊 我還有事[醫生下] 爸爸：好好，您去忙，您去忙。川妹你先去看看你哥。

妹妹：哦，好的妹妹下}

爸爸：謝謝老師小川 讓你多費心了

老師：應該的就是沒這個事 我也應該找你談談了小川是應為玩賭博機三天三夜才暈倒的而且他經常曠課學校對他的行為已經作出處分決定勸其退學

爸爸：什么老師啊（父親曲起）你咳嗽 你們不能讓小川退學小川他是個命苦的孩子 10 歲他媽就走了 我是農民出身沒本事 沒能讓他們過上好日子平時也只是咬著牙過我想只有讓他們讀書才能出人頭地 過上好日子 可是 可是、、、、、老師，老師，你一定要幫幫他，求你了，我求你了，他不能不讀書啊、、、、、、老師：大叔不是我們不給機會啊是小川違反校規太多了??

爸爸：小川從小很乖的 他也很孝順家里什么事他都強著干 你一定給他個機會

啊.|{哭腔}

老師：這是學校的 規定啊 大叔 我幫不上什么忙

爸爸：老師 我給你跪下了你就幫幫我吧小川還年輕啊不讓他念書 他能干什么啊

老師你就在給他一次機會吧（爸爸 欲跪下 老師扶著）

老師：大叔 你不要這樣 你先起來 我去跟學校反應反應再看看學校的的決定，我再通

知你，只要他能改機會還是有的。現在 我們先去看看 小川

爸爸：好，好，謝謝，謝謝，謝謝你老師

爸爸起來 老師 爸爸一起下

第三幕 妹妹川妹：哥，哥，哥你還好么？

川子：“妹妹，你怎么來了、爹也來了？！啊，我好，怎么了？”

川妹：哦，哥哥，你到底怎么了？你知道么？ 為了給你攢錢爹爹把家里唯一值錢的的牛都賣了爹爹平時外地打工 拼命干活為的就是讓我們在學校吃好穿好自己卻

舍不得吃舍不得喝你知道爹爹有咳嗽病他還老是吃硬飯 病犯了藥都舍不得買說老毛

病過幾天就好其實我知道爹爹是舍不得花錢。我想了很久要是哥哥你一個人讀

書爹就不會這么辛苦，哥，你要好好讀，等出去了一定要讓咱爹過上好日子，讓他吃

好過好

川妹：哥哥？哥哥怎么了哥哥？（看著小川在 流淚）

川子：妹妹，我沒事，我一定好好讀書，一定對得起爹，讓你們過上好日子。爹還好么？

川妹：恩，好、我的好哥哥！

白：爹，我知道了，我錯了，我在也不在玩賭博機了我在也不逃課了 我一定好好讀書

爹你能原諒我嗎我錯了爹！~~~~ ????

第四幕決心

白：川子要出院了，爹也看到川子身體蠻健康的，正準備回家，走在中區主干道上

捐款服務員：老伯青海省玉樹縣4月14日晨發生兩次地震，最高震級7.1級，震中

就在縣城附近，地震已造成2192人死亡，78人失蹤，12135多人受傷，我們現在要用

我們的微薄之力為玉樹加油，大家都盡自己的努力用捐款捐物形式，表達對災區的慰問

之心，祝愿災區同胞擺脫困境，重建家園。

川爹：恩 替我告訴災區的父老鄉親 不管遇到什么困難都要挺住 我們支持他們玉樹

加油它們能挺過來我，我這是我的一點心意（同時把一把零散的錢全部掏了出來，找出來湊齊給了，收錢的人）

川妹：爹爹那是??

川爹：孩子 玉樹那些哥哥 姐姐親人就這樣沒了大學生的父母 你還有爸爸可他

們什么都沒了 我們的好好幫幫他們啊 那些孩子太可憐了 哎 咳咳

川子：爹對這玉樹捐款給了我很大的感悟，爹你受苦了！地震發生以后，.很多孩子失去

了家園、父母，但災區的孩子們依然堅強樂觀，面對生命他們是那么珍貴，而我卻?，一時的沖動，為了賺錢，去玩賭博機讓賭博機把我?，哎！”

爹爹：川子啊，一個人在外一定要注意自己的身體，一定要好好讀書，做個社會有用的人，玉樹地震，多少人沒了性命，一條條人命就沒了，你要是沒了，就什么都沒了。醫

生、昨天說，你過度疲勞，不好好吃飯，一定要好好照顧自己！吃好喝好錢的事你不用擔心爹爹有辦法 老師答應再給你一次機會我這就走了

川子：爹~我背著你玩賭博機了，我以為玩賭博機能夠賺更多的錢，可是沒想到把這血汗錢就這么的揮霍了！爹你身體不好，是我不孝順，不爭氣，讓你受氣了！

媽媽已經不在了，即使媽媽在，看到我這樣子也會傷心的呀！爹，家里就你一個人又當媽又當爹的把我和妹妹拉扯大，爹~我對不起你。我知道錯了！別走爹，能原諒我么？爹我錯了 我錯了

爹爹：好，好，孩子啊！人不怕犯錯，怕的就是知錯不改，你明白就好，明白就好。川子：我還沒帶爹到我們學校看看呢，走爹我帶你去看看！

爹爹：好，走，去看看！