第一篇：校園心理劇（共）

校園心理劇 《離家出走》

劇本

一.故事大概

小明在星期六睡了個懶覺，媽媽因此喊他起床并與其發(fā)生爭執(zhí)，媽媽一氣之下拿起雞毛撣子打他。小明覺得很委屈，便背上書包離家出走，因身上穿的單薄也沒有帶夠錢，向朋友求助。而媽媽也為自己的過激后悔，四處找人問小明的下落。小明在朋友家里感受到了親情的溫暖而為自己的所作所為感到后悔時，小明的媽媽找到了他，母子倆緊緊地擁抱在一起。

二.場景一：家里

時間：初冬，星期六上午十一點鐘

【旁白：在一個星期六的上午，小明揉揉惺忪的睡眼，賴在床上一動不動。】

媽媽（滿臉疲憊，陰沉地推開門）小明你看看幾點了！快給我起來！是不是我不回來你就不起來了？

小明（一臉不耐，嗔怪道）媽，我不是說了進來要敲門嘛！今天才星期六，別吵了！昨天那么晚睡……

媽媽（瞇縫起眼，壓抑道）昨天你又干什么去了？不是上網(wǎng)玩游戲就是抱著手機電腦玩，你看你的學(xué)習(xí)成績也變得比以前更差了……你也不想想我跟你爸爸多辛苦為你掙錢讀書？

小明（悄悄翻了個白眼，有些怒氣）我又不是沒有認真讀書，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，誰都用手機電腦呢，又不是我一個人！

媽媽（心下怒火更甚）好啊！長大了還敢跟我頂嘴了！是不是翅膀硬了啊？！小明（有些發(fā)慌，繼續(xù)蒙著被子）有什么不敢嘛……你出去，我還要睡覺。媽媽：你是不是不起來？！是不是又想你爸爸今天晚上回來教育你？…… 小明：煩不煩嘛，天天都是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教育教育！

媽媽（抄起柜子前的雞毛撣子使勁向小明身上揮去）你用的什么語氣啊？是不是找打！

【旁白：這下小明想哭又不敢哭，隔著被子傳來的疼痛令人感到萬分委屈，于是一氣之下拉上床上的書包摔門而去。媽媽不禁又氣又急地大喊道】

媽媽：你干什么！跑哪里去！……

場景二：街道

【旁白：小明走得匆忙，心中有氣在沖出家里的時候才發(fā)覺自己還穿著單薄的睡衣，翻遍書包才找到幾塊零錢，足夠吃一塊面包，于是走到一家面包店前。】

小明（咂咂嘴，想起媽媽燒的美味的紅燒肉，吞了口口水，摸著口袋猶豫地問老板）老、老板，有一塊錢的面包嗎？

老板（指向最小的面包，懶懶道）有啊，這不是嘛。小明：啊？這么小啊……還有再大點的嗎？

老板（不耐煩地看著小明，訕笑道）我們做生意也不容易，一塊錢給你個這么大的面包就不錯了！小明（怯怯地瞥了一眼老板，嘟囔道）哦……那就這個吧。

【旁白：買來面包后，很快便被小明吃完了，小明環(huán)抱著雙肩坐在街邊休息。】

小明（凍得瑟瑟發(fā)抖，呢喃道）真是的，早知道多帶點錢出來，真冷啊……不行，我要買點吃的，可不能在離家出走的第一天就被餓死街頭……

場景三：面館

【旁白：小明來到一家面館，看到里面的人正忙得不亦樂乎，猶豫了一會兒，還是走進了面館。小明：老板，二兩小面多少錢？ 面館老板：六塊，先付錢。

小明（吞吞吐吐道）可、可以賒賬嗎？我是附近中學(xué)的學(xué)生，在初一……

沒等小明把話說完，老板便一臉怪異地打斷他的話：賒賬？現(xiàn)在什么社會啊，還有這么小的學(xué)生出來混，也不知道爸媽是怎么教的！

（聽到面館老板提到媽媽，小明終于忍不住酸了鼻子，眼淚隨之而來。他快步走出了面館，擦了把眼淚。

在外又冷又餓，忍受著別投來的異樣的眼光，他準備掏出手機給自己的好朋友小磊打電話。）小明（打開手機，忽然心下一慌）不行！如果給小磊說了，老師和爸媽遲早都會知道的！算了，還是再想想辦法吧……

這時，迎面走來兩位正談笑風(fēng)生的大姐姐，小明鼓起勇氣走上前去。）小明：兩位姐姐……

藍衣少女：小弟弟，這么冷的天怎么穿著睡衣跑到大街上啊？

小明（小心翼翼地瞥了二人一眼）我……暫時不能回家去，可不可以……向你們借點錢？

（二人對望一眼，綠衣姐姐訕笑道）借錢？呵！小小年紀怎么就會騙錢了？快走快走，要不然我喊警察了哈！

【旁白：小明委屈地低下頭，越發(fā)感到人間冷暖，不如呆在家里舒適得多。與此同時，小明的媽媽也有如熱鍋上的螞蟻，四處打電話問人。】

媽媽（拿著手機焦急地詢問著）喂，您好，請問是王老師嗎？我是小明的媽媽，小明他……今天暫時沒在家，他在您那里嗎？……啊，沒在啊，好吧。謝謝，再見。

喂，是小敏嗎？我是小明的媽媽，今天你看到小明了嗎？…… 喂，是張老師嗎？是這樣的，我是小明他媽媽，小明他今天……

場景三：小磊家

時間：快到晚上七點。

小磊（滿臉擔心道）現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，你還穿著睡衣跑大街上，是想開表演秀去丟人嗎？ 小明（翻一個白眼）要是可以我還不想哩！要不是我媽太啰嗦……你不知道，天天看著一個拿把菜刀腳踏風(fēng)火輪又嘴叼幾根煙的大嬸形象多令我受打擊！今天又發(fā)生這種是……

小磊（嘴角情不自禁的抽搐幾下）我第一次發(fā)現(xiàn)你很有想象力。而且，你媽媽會抽煙么？還嘴叼著煙……

小明（一愣，皺眉道）也對。其實叼著煙是很像包租婆的。你有沒有覺得？ 小磊（無可奈何地看著他）那你就是包租婆的兒子咯。小明（沉默片刻）那你就是包租婆的兒子的最好的朋友。小磊（抹臉無語道）不要總是扯上我！

小磊媽媽（走了過來，擔心地坐在小明身邊）這樣離家出走不好吧，你媽媽會擔心的。小磊（悄悄使個眼色，催促道）媽，現(xiàn)在快十二點了，小明也快餓死啦！

小磊媽媽（會意地點點頭，起身走到廚房做飯）要是太餓的話就到冰箱拿些面包吃吧，嫌冰的話也可以喝杯熱牛奶。

小磊（笑著安慰小明）你先坐著，烤烤火吧。小明（支吾著答應(yīng)了）恩。

【旁白：小磊媽媽做了一大桌子菜，小明本來就餓得慌，現(xiàn)在更是狼吞虎咽。小磊的媽媽溫柔地說】慢點吃，別噎著了，我?guī)湍愣吮Ｄ虂怼?/p>

小明（一聽這番話，含著菜口齒不清道）阿姨，你對我太好了！

小磊媽媽（語重心長地對他說）我對你的好只是為你做了點微不足道的小事，可是你的媽媽呢？縱使父母都愛自己的孩子，但每個人都有自己不同的表達方式，都說母愛無私嘛。你好好想想吧。

【旁白：小明看到面前暖烘烘的烤火扇，橘色的光芒灑在人臉上，不禁覺得心酸，內(nèi)心一陣棖觸。又想到媽媽以前對自己的種種，愛笑的媽媽，愛啰嗦的媽媽，時常為了工作早出晚歸的媽媽，嚴厲的媽媽……卻都是為了自己好。于是神色變了許多，心中懊悔不已。】

【叮鈴鈴——（電話鈴聲）】

小磊媽媽（看了小明一眼）我去接。

【旁白：小磊媽媽在一邊小聲嘀咕著什么，不時瞥幾眼小明，她放下電話，沒過多久門鈴便響了起來。】

【叮咚——（門鈴聲）】

小磊（快速打開門，擺出一副果不其然的表情望著小明）……阿姨好！

媽媽（焦急地點點頭，一眼便望見坐在餐桌上吃飯的小明，哽咽道）乖兒子是媽媽不好……（說到這里已是泣不成聲）

小明（雙目通紅，倔強地強忍著淚水，沖過去緊緊抱住了媽媽）是我不好，如果我不那么晚起床、不和你頂嘴，就不會有離家出走這種事了……

【旁白：小磊媽媽和小磊欣慰地望向這對母子，面露微笑。】

第二篇：校園心理劇

校園心理劇——我想有個溫暖的家

劇情介紹：小輝是五年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不差，但在學(xué)校總是愛調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常對同學(xué)惡作劇，同學(xué)和老師都對他很頭疼。經(jīng)過老師的了解，才知道原來小輝是家里獨子，父母忙于工作，晚上經(jīng)常很晚回家，和小輝溝通少，只知道一味滿足小輝的物質(zhì)需求，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。小輝看到學(xué)校的同學(xué)有父母接送上下學(xué)，還聽到周末他們的父母都會帶他們出去玩，小輝感到很孤獨，很沮喪，于是就經(jīng)常整這些同學(xué)，希望通過老師告訴父母，引起父母的注意，得到父母的關(guān)心。最后通過老師的幫助，小輝的父母終于認識到了自己的錯誤，小輝終于得到了父母的關(guān)心，也得到了同學(xué)的原諒，變成了一個乖孩子。

人物：小輝、小輝父母、班主任、小志（小輝同學(xué)）、小莉（小輝同學(xué)）、小莉父母（客串）

第一幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉

道具：桌椅三副，作業(yè)本，筆，上課鈴聲，書包，裝有垃圾的紙簍，假的透明膠水

（旁白：課間，小志和小莉在一起聊天，小輝在旁邊做作業(yè)，正好能聽到他們的談話。）

小志：昨天“六一”你爸媽帶你去哪玩啦？

小莉：（開心地說）我爸媽帶我去蘇州樂園玩了，小志：是嗎是嗎？我也去玩過，你們玩了什么？

小莉：我們玩了摩天輪，海盜船。。還有好多好玩的，媽媽還帶了她自己做的三明治，可好吃了！（幸福回味狀）你呢？小志，你爸媽帶你去哪玩了？

小志：你爸媽真好！我爸媽昨天白天沒空，不過晚上他們特意帶我去看了《功夫熊貓2》，還是3D的呢，真好看！

小莉：真的啊！你爸爸媽媽也真好哦，下次我也要叫我爸爸媽媽帶我去看。

小志：恩，去看去看，真的很好玩。。。。

（旁白：小輝在旁邊聽著小志和小莉好開心地講他們的“六一”活動，想到自己“六一”那天回家，家里只有自己一個人，桌上放著一張100元和一張留言條：寶貝兒子：爸媽出去工作了，錢自己買吃的和玩的，找同學(xué)去玩吧，玩的開心點啊！心里真羨慕小志和小莉，有爸媽陪著一起過“六一”。小輝心里越想越氣，憑什么他們就可以那么開心。

這時，“叮鈴鈴”，上課鈴響了，這節(jié)課正好是體育課，于是小輝想到了一個辦法（臉上露出壞壞的表情），他告訴老師說自己肚子疼，于是就自己一個人留在了教室，他拿出小莉的書包，把教室紙簍里的垃圾倒進書包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明膠水，做完這一切，他滿意地笑著坐回自己的位子等著他們回來。

下課了，小志和小莉回到自己的位子，小莉翻開書包想拿下節(jié)課的書本，發(fā)現(xiàn)里面全都是垃圾，嚇得大叫起來。同時，小志坐在椅子上后聽到小莉的叫聲想查看情況時，發(fā)現(xiàn)自己很難站起來，褲子和椅子粘住了，費了好大的勁才站起來，發(fā)現(xiàn)褲子上全是膠水。）

小志：小莉，你怎么啦？

小莉：（哭著說）我書包里全是垃圾，這可是我爸爸給我買的新書包啊，才用沒多久呢，現(xiàn)在臟成這樣。。

小志：我椅子上也全是膠水，弄的我差點都站不起來，褲子上也沾滿了，怎么穿啊？

小志和小莉：到底是誰啊？這么惡作劇？

（旁白：旁邊的小輝早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看見了，就沖上去質(zhì)問）

小志：（氣憤地說）小輝，是不是干的？體育課上只有你一個人沒去上課，我們上課前還好好的，肯定是你搞的鬼。

小莉：（抽泣地說）就是就是，肯定是你干的。

小輝：（理直氣壯地）誰說是我干的？你們哪只眼睛看見了？有什么證據(jù)嗎？

小志：除了你不會有別人了，上次也有同學(xué)被整了，不就是你嗎？這次教室里只有你一個人，肯定就是你干的，我去告訴老師，讓老師收拾你。

小莉：哼，告訴老師，看老師怎么收拾你。

（小志和小莉下臺，去找老師理論）

小輝：（滿不在乎地）找就找，我才不怕你們呢！

第二幕

地點：教師辦公室

人物：班主任、小輝

道具：桌椅一副

班主任：（面帶微笑地）小輝，小志和小莉說你整他們，老師想聽聽你怎么說。

小輝：（滿不在乎地）他們怎么說就是怎么回事嘍。

班主任：（驚訝地）難道你都不為自己辯解一下的嗎？

小輝：有什么好辯解的，大丈夫敢做敢當，是我做的就是我做的。

班主任：你還嘴硬了，你已經(jīng)不是第一次了，上次你整其他同學(xué)的時候已經(jīng)警告過你了，這次居然還變本加厲，學(xué)會騙體育老師說你肚子疼了，真是越來越不像話了，你想讓我找你家長來嗎？

小輝：（不在乎地）你想找就找好了，隨便你。（自己自言自語道：他們還不在乎呢！）

班主任：（痛心地）你怎么會這樣呢？除了對同學(xué)們惡作劇，你各方面都是很好的啊，老師也很喜歡你，能告訴老師為什么要對同學(xué)們惡作劇嗎？

小輝：。。。（低著頭不回答）

班主任：（摸著小輝的頭）有什么事可以和老師說說，不要憋在心里，老師和你一起分擔。

小輝：。。。（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，依然低著頭不回答）

班主任：既然你不想說，老師也不勉強，這次的確是你做的不對，你要去跟小志和小莉道歉，并罰你抄寫古詩50遍，希望你下次不要再犯了，去吧。

（旁白：班主任老師覺得小輝一定有什么事困擾他，于是接下來對小輝都特別留心。小輝向小志和小莉道了歉，但是他們認為小輝不會改好了，于是決定都不再理小輝了。）

第三幕

地點：學(xué)校門口

人物：小莉、小莉父母（客串）、小輝、班主任、小輝媽媽

道具：書包兩個

（旁白：放學(xué)了，家長來接孩子放學(xué)了）

小莉：（沖進父母的懷抱）爸媽，你們來接我啦，我好想你們啊！

小莉父母：（寵溺地撫摸著小莉的頭）乖，今天在學(xué)校怎么樣啊？。。。（一家人有說有笑地回家了）

（旁白：小輝在一旁看著小莉一家開心幸福的樣子，心里真不是滋味，難過委屈地都想哭了，送孩子們出來的班主任看見了小輝難過的樣子，上前問道）

班主任：小輝，你怎么了？你爸媽呢？沒來接你嗎？

小輝：（滿臉失落地小聲說）他們怎么會來接我呢？他們才沒空呢，我都是自己一個人乘公交車回家的。（說完就走掉了）

（旁白：班主任看著小輝一個人落寞的背影，決定打電話給小輝父母好好聊聊。于是拿出手機撥通了小輝媽媽的電話。）

班主任：（手舉起作打電話狀）你好！是小輝媽媽嗎？我是小輝的班主任老師。

小輝媽媽：（也是手舉起作打電話狀）哦，是班主任老師啊，怎么啦？是小輝在學(xué)校里惹事了嗎？

班主任：不是不是，只是例行的家訪，想了解一下小輝平時在家里的生活情況。

小輝媽媽：這樣啊，不好意思哦，老師，我們夫妻倆平時工作都很忙的，晚上還要加班，回來的時候小輝都睡了，平時看他也蠻乖的啊。

班主任：周末的時候你們都不帶他出去玩的嗎？

小輝媽媽：玩？哪有空啊？大部分時間還是加班，偶爾有空，平時都累的半死，就懶得出去啦。

班主任：那小輝周末都干什么呢？

小輝媽媽：看他有時一個人在書房看書，有時就一個人在外面踢踢足球。

班主任：小輝都不和你們說說他在學(xué)校里的事情嗎？

小輝媽媽：我們夫妻倆那么忙，平時連見面的時間都少，更別說坐下來聽他說話啦。

（旁白：班主任聽到這里，終于明白小輝對同學(xué)惡作劇的原因了，于是她做了個決定。）

班主任：明天下午有個家長會，規(guī)定每個學(xué)生的家長都要來的，請你和小輝的爸爸一定要來啊。

小輝媽媽：哦，好的，明天我們一定到。

（旁白：班主任放下電話，臉上露出計劃初步達成的滿意笑容。）

第四幕

地點：小輝家

人物：小輝

道具：餐桌一張，椅子三把，紙條一張，書包

（旁白：回到家，小輝看了一眼空蕩蕩的家，走到餐桌旁，看到桌上有一張紙條，紙條上寫著：

兒子：

爸媽今天晚上要加班，冰箱里有燒好的飯菜，你吃的時候熱一下，做完作業(yè)就早點睡覺啊！

看著這千篇一律的留言條，小輝傷心地趴在餐桌上哭了起來。。。）

第五幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉、班主任、小輝爸媽

道具：桌椅三副，椅子兩把，一首舒緩而溫情的歌

（旁白：第二天下午，班主任在教室召開了一節(jié)班會活動課，活動的主題是“我想對父母說：。。。”班主任特意讓小輝的爸媽坐在教室外面，小輝看不到的地方。）

班主任：（教室里響起舒緩而溫情的歌）這節(jié)課老師想給同學(xué)們先講個故事：有一個男孩，他成績也不差，但是就是喜歡捉弄他的同學(xué)，經(jīng)常把同學(xué)氣得跳腳，同學(xué)們都不愿和他玩。他心里其實也不想的，但看到那些同學(xué)興高采烈地講他們和爸媽之間怎么玩，玩的多高興，他們的爸媽對他們有多少的好，怎么的疼他們，心里就難受。因為他的爸媽從來也沒陪過他，沒認真聽過他的一句話，從來沒關(guān)心過他，他多想他的爸媽也每天來接他上下學(xué)，能摸著他的頭，問他在學(xué)校里的情況，可他的爸媽連聽他說話的時間也沒有。他看到那些有爸媽關(guān)心的同學(xué)，心里就特別不舒服，就想捉弄他們，讓他們不高興，然后讓老師知道，讓老師去告訴他的爸媽，他其實只是想讓他的爸媽多關(guān)心他一點，哪怕批評他一句也行。

（旁白：班主任在說故事的時候看到小輝一直低著頭，眼里噙滿了淚花，其他同學(xué)也都很感動，女生都哭了。）

班主任：同學(xué)們，故事講完了，你們認為這個男孩做的事，值不值得被原諒？

小志、小莉：（異口同聲地）值得！

班主任：你們想知道這個男孩是誰嗎？

小志、小莉：想！

班主任：其實，他就在我們身邊，他就是小輝同學(xué)。

小志、小莉：（驚訝地）啊？原來是小輝啊，怪不得他要這樣對我們呢。

（旁白：坐在外面的小輝父母也恍然大悟，深感羞愧。）

班主任：今天我們這節(jié)班會活動課的主題就是“我想對父母說。。。”，把你想對父母說的話都說出來，教室就是我們的排練場，我們先來演練一遍，來，誰先說？

小志：（自告奮勇地）我來！（走到正中央）爸爸媽媽，我想對你們說：謝謝你們這么多年來對我的關(guān)心和照顧，只是兒子長大了，有些事情讓兒子自己做吧！兒子不會讓你們失望的。

（同學(xué)和老師都給予熱烈的掌聲）

小莉：我也來說。（含淚地）爸爸媽媽，我希望你們以后可以少吵吵架，每次吵架我都好難受，雖然你們在我面前總是很開心的樣子，但我知道你們只是裝個樣子給我看，我不希望見到你們強顏歡笑的樣子，希望看到你們真正開心的樣子。（老師抱住小莉安慰她）

（旁白：小輝抬起頭，看著小莉，想不到原來真是家家有本難念的經(jīng)，原來小莉家也不是像看起來的那樣。小莉回到自己的位子。）

班主任：還有誰也想來對父母說說？（看看小輝，對小輝鼓勵地點點頭）小輝，你來說說吧。

（旁白：聽到老師喊自己兒子的名字，小輝爸媽豎起耳朵認真地聽。）

小輝：（慢慢地走到中央）同學(xué)們都知道剛才老師講的那個男孩是我了，我想先對被我惡作劇的同學(xué)說聲“對不起”（彎腰鞠躬），（小志和小莉都對他微笑點頭），（小輝停頓了一下說）我想對我爸媽說：爸爸媽媽，你們一定想不到你們的兒子在學(xué)校里是這樣的吧，聽到同學(xué)們說周末和爸媽玩的有多開心，我真的好羨慕他們，而我回到家，永遠只是空蕩蕩的房子，還有一張張冷冰冰的紙條。那不是家，那只是房子。每次我考的好的時候把卷子拿給你們看，想讓你們稱贊的時候，你們也只是冷冰冰地說“繼續(xù)努力”；每次我想告訴你們我在學(xué)校里的事時，你們就說很忙，叫我自己去玩。我捉弄同學(xué)，也是想引起你們對我的一點點關(guān)注。我多想你們能摸摸我的頭，對我說“兒子，你真棒，真為你驕傲，下次繼續(xù)努力哦！”“兒子，不要緊，這次沒考好，下次再來嘛，爸媽永遠支持你！”“兒子，爸媽今天有空，帶你出去玩吧！”甚至是“兒子，你怎么可以做這樣的事呢，快去向人家道歉，下次不許這樣了！”“兒子。。。”“兒子。。。。”（說著說著，已經(jīng)泣不成聲）我不需要。。你們。。賺。。多大的。。錢，我只。。希望。。你們能抽。。出一點點。。時間來。。關(guān)心我，聽我。。說說話。。，我只想要。。有個。。溫暖的。。家。。

（旁白：小輝爸媽沖進教室，把痛哭中的小輝緊緊抱在了懷中）

小輝媽媽：（哭著說）兒子，爸媽知道錯了，爸媽只知道賺錢，認為給你錢花就夠了，根本沒想過你真正需要的是什么，爸媽錯了，真的錯了。。

小輝爸爸：兒子，以后爸媽一定改正錯誤，再忙也要抽空和你多聊聊，多關(guān)心你，你再給爸媽一次機會吧！

（旁白：小輝用力地點著頭，緊緊回抱爸媽，臉上露出幸福的笑容。。。）

此時，響起了《我想有個家》的音樂。。。

全劇終，演員謝幕

劇終解釋：

現(xiàn)在的父母只想著賺錢，只知道一味滿足孩子的物質(zhì)食糧，而經(jīng)常忽視孩子的精神食糧，認為只要給他們吃好穿好就行了，疏于和孩子溝通，不明白孩子真正需要的是什么。有些老師在孩子犯錯的時候也只知道一味地指責和批評他們，讓孩子在家長和老師的雙重壓力下倍感難受。于是社會上經(jīng)常出現(xiàn)一些這樣的學(xué)生，比如不想學(xué)習(xí)的，敲詐勒索的，自殺的，吸毒的。。。這些現(xiàn)象比比皆是。

本小品旨在通過學(xué)生的自白，引起家長的關(guān)注，讓家長靜下心來好好想想孩子真正需要的是什么，引起他們的反思。讓更多的家長都能真正關(guān)心自己的孩子，而不是一味地滿足他們或是斥責他們；通過小品中老師對學(xué)生的處理方法上提醒老師也應(yīng)該更關(guān)注孩子做事背后真正的動機，從心理上真正關(guān)心孩子。

劇中角色都是學(xué)生熟悉的生活人物，他們身上發(fā)生的事情也都在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不斷上演著，他們一定碰到過類似的情況，所以情境的共鳴會產(chǎn)生的心理的共鳴。小品中班主任對小輝的細心觀察，還有對小輝做錯事后對其爸媽善意的謊言，都給以后小輝問題的解決打下了良好的基礎(chǔ)，在班會課上對小輝故事的敘述，幫助同學(xué)們消除了對小輝的誤會，更好地拉進了同學(xué)之間的友誼，也給學(xué)生帶來反思：自己遇到這樣的事情時會怎么辦？讓小輝父母在外面聽小輝親口講述對自己想說的話，心靈受到極大震撼，比老師轉(zhuǎn)述更能觸發(fā)家長的內(nèi)疚和深深的自責。

如果觀看的家長、老師開始自我反省，那么小品的目的就達到了。

第三篇：校園心理劇

校園心理劇《班長**》 第一幕 ：

出場人物：李俊哲，現(xiàn)任班長，是一個公正無私，盡職盡責，卻過于刻板的班長 吳銘（人緣很好）班上各同學(xué)：A,B,C,D,E, 班主任，林老師，是個優(yōu)秀的老師 地點：走廊和教室

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。李俊哲剛邁出老師辦公室，見三人背影，舉手要打招呼，只見三人背影閃進教室里。李俊哲狐疑地走開了。

學(xué)生A（站在椅子上，向大家招手，大驚小怪地說道）：剛才我和兩個同學(xué)看見四眼田雞走進辦公室，于是就趴在門邊偷看，你猜怎么著？（A頓了頓，指手畫腳地說道）他拿出了一張報告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：'老師，這是我今天在教室觀察的結(jié)果。吳銘同學(xué)在上課時猛喝水，結(jié)果去了廁所18次，其中有15次在偷看漫畫書；B同學(xué)數(shù)學(xué)課上趴在桌子上睡覺，已經(jīng)睡了一節(jié)課，大概2400秒，40分鐘，三分之二小時，三十六分之一天，一千零八十分之一個月，一萬二千九百六十分之一年，一百二十九萬六千分之一世紀了吧，C同學(xué)……'

B（悲哀）：看來今天晚上，我的屁屁上又會出現(xiàn)幾個鐵沙掌了，嗚嗚嗚嗚嗚~~~ 吳銘（嘴里說著粗話）：他以為他是誰呀，亂打別人小報告，我看他長大后可以去當間諜了……（大家開始你一句我一句地討論起李俊哲的不好）

C：每次把作文交給四眼田雞時，他總是一個字一個字地檢查，少了一個字都要你補上，好煩…… D（無奈地說）：有一天，我因為身體不舒服而導(dǎo)致早讀課時遲到。田雞正在領(lǐng)讀，見到我就問：“你為什么遲到。” 我剛要回答時，他又說：“你解釋就是掩飾。”我無言以對，想不到他又補充一句：“你沉默就是默認。”然后刷刷把筆一揮，記在本子上了，冤哪（哀號）……

A（拼命點頭）：他也太（用怪里怪氣的語調(diào)）“公正無私”“剛正不阿”了吧！我感覺田雞越來越像我爸了……

B：是啊是啊，雖然我們是優(yōu)秀班級，可是在他的壓迫下都失去了自由，上學(xué)越來越像坐監(jiān)獄。吳銘（拖住下巴，若有所思的樣子）:為了我們的幸福著想，不如我們改選班長吧~~（大家一起七嘴八舌地說）：我同意，我同意，我同意……

（這時，李俊哲走了進來，看到大家聚在一起討論地熱火朝天，連忙皺著眉頭用他的福建話說）：你們在干什么，干什么?!電腦課就要開始啦，趕快排隊，一隊20len（把“人”發(fā)成了“l(fā)en”）,另一隊22len(人)。

（一個同學(xué)捂住嘴笑著說）：班長啊，你說話怎么全是len len的，一點兒“人”味都沒有！（教室里哄堂大笑。）

鏡頭切換：旁白：班會課上，幾個同學(xué)一致提議林老師要換班長

班主任：我知道李俊哲做這個職位非常合適，但是為了有更多的人能有機會鍛煉自己，我決定再添一個班長……

C（學(xué)著柯南的口吻）：班長只有一個！（下面的同學(xué)開始起哄）

林老師（咳了咳）：那我們決定改選班長，大家覺得誰做班長比較合適呢？（李俊哲非常失落地坐到一邊）

（同學(xué)們你一嘴我一嘴地討論,最后提議）:就讓吳銘做班長吧！[幕落] 第二幕：

出場人物：吳銘（現(xiàn)任班長）校長大人

其他學(xué)生A,B,C,D 地點：教室內(nèi)

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。同學(xué)們正在“熱情”地抄作業(yè)，教室里熱火朝天，作業(yè)本、紙張滿天飛。這時，上課鈴打響，有幾個同學(xué)急急忙忙跑進教室。

吳銘（幸災(zāi)樂禍）：嘿嘿！（對著遲到的同學(xué)說）你們幾個老油條，又遲到咯！

A（做出無辜狀）：老大，拜托別記名嘛！我才遲到了幾秒鐘耶！B：我們知道你人很好的，人緣又好，心地又善良，這次就放過小弟吧！

吳銘（手指摸了摸下巴）：恩……這個……你們知道我很難做的嘛……唉，算啦算啦。（吳銘擺了擺手）下次一定要注意呀！

（這時，一個作業(yè)本砸中吳銘，吳銘回頭，瞪了他一眼）

吳銘（生氣）：喂喂……你們作業(yè)抄得好“用功”喲。趕快收起來，要不然我要記名了！

C（哀求）：大哥！我昨晚通宵沒睡看球賽，看在老友的面子上，你就讓我痛痛快快地抄吧……（說著，又繼續(xù)“奮筆疾書”）

D（太起頭，插話道）：抄一抄，十年少。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！

吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然間，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進教室，抽出作業(yè)本，一把拿過旁邊女生的作業(yè)）借我抄一下！

女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業(yè)！

吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)

（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。吳銘終于抄完了最后一個字，轉(zhuǎn)身把作業(yè)甩向課代表，若無其事地走上講臺，假裝開始記名。班里吵吵鬧鬧的，校長巡查時走了進來，教室里咳嗽聲一片，有的同學(xué)馬上拿起書假裝在溫習(xí)功課。于是，校長狐疑地說）這個班怎么搞的，那么多人感冒。（接著，又對一個同學(xué)說）好好注意身體啊！（說完，便皺著眉頭走出教室。班里立刻又“活躍起來”。）

畫外音：于是，這個班在吳銘這位“好班長”的帶領(lǐng)下，紀律開始一天比一天差…… 第三幕： 地點：教室 人物：李俊哲

同學(xué)們（A、B、C、D等）班主任，林老師 吳銘

布景：舞臺左側(cè)放課桌椅、右側(cè)放講臺。

[幕起]自習(xí)課的預(yù)備鈴打完了以后，同學(xué)們?nèi)匀辉诮淌覂?nèi)亂成一團。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。這時，班主任怒氣沖沖地走了進來。

（班主任走上講臺，將手上的書“啪”的一聲甩在了講臺上，教室內(nèi)立刻變得鴉雀無聲。）

班主任（生氣地看著每個同學(xué)，大聲說）：看看你們！副課的老師又來跟我投訴了！上課講話，破壞紀律，作業(yè)也不按時交……真是越來越放肆了！（拍了一下桌子）以前不是還好好的嗎？怎么現(xiàn)在就變成這樣了？（目光轉(zhuǎn)向吳銘）吳銘，你站起來一下……

吳銘（“刷”地站了起來）：什么事，老師？

班主任（生氣地說）：哼，你說呢？自從你上任以來，班上的風(fēng)氣就一天比一天不好起來，紀律也一天比一天差，就連你自己的作業(yè)也常常不交，更別說管理班級了。現(xiàn)在，我們都已經(jīng)連續(xù)多少周沒有拿到流動紅旗了？你就是這么當班長的嗎？

（同學(xué)們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是啊！

B：對吖，我們似乎選錯班長了。C：他確實不適合當班長。D：是啊，是啊……

吳銘（小聲嘟囔）：可是，（此時同學(xué)們的議論聲已經(jīng)停止了）那也是老師和同學(xué)們選的我啊…… 班主任：你說什么？ 吳銘：沒，沒什么！

班主任（轉(zhuǎn)向同學(xué)們，深情地說）：同學(xué)們，老師真的很希望你們能夠保持良好的班風(fēng)，不讓老師*心。（用鼻子深吸了一口氣）你們知道嗎，老師的母親……從上個月開始，就一直在生病住院，病情很不穩(wěn)定（眼眶濕潤），現(xiàn)在有時就連呼吸都困難……身為女兒的我，真的很擔心她，希望時刻陪伴在她身邊……而身為一個班主任，我有何嘗能夠離開得了你們？兩邊都有很多事情要做，我常常忙到十二點多才睡，一直在*心……而你們，（停頓了一下，又吸了一下鼻子）為什么換了班長之后就變得這樣了呢？……

（同學(xué)們紛紛被老師所感動，有的低下了頭，有的紅了眼睛，有的神情復(fù)雜……吳銘班長而也羞愧得抬不起頭。而老師，則忍不住在同學(xué)的面前落淚……）

吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對不起……我知道錯了。您別哭了…… 同學(xué)們：是啊，老師，您別哭了……（停頓了一會兒，班主任接過紙巾）

吳銘：老師，我確實不適合做班長。還是讓李俊哲來當吧……不過，我會努力改正錯誤的。（轉(zhuǎn)向同學(xué)，深鞠一躬）同學(xué)們，對不起……

班主任（聽到吳銘的一番話，感到欣慰）：吳銘，我就原諒你了，你以后要好好努力。坐下來吧……（轉(zhuǎn)向李俊哲）李俊哲……

李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。

班主任：李俊哲，班長這個職位，還是由你來當吧……同學(xué)們沒意見吧？ 李俊哲（猶豫了一下）：我…… A：李俊哲，你來當班長吧！B：是啊，你當班長我們沒意見。C：對！

D：恩！李俊哲，快點吧！……

李俊哲（看著同學(xué)們對自己的肯定，很感動）：（望著班主任）好！老師！我一定會將班級管理好，起好帶頭作用的！（轉(zhuǎn)向同學(xué)）謝謝同學(xué)們，我會盡力的！（臉上充滿了自信）

（同學(xué)們都報以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）

第四篇：校園心理劇策劃書

校 園 心 理 劇 策 劃 書

一、活動目的：

通過心理的創(chuàng)造及演繹，為新時代的大學(xué)生提供一個表達內(nèi)心情感的全新的表現(xiàn)形式，為正確認識心理健康問題提供一個全新的視角。更重要的是，通過學(xué)生自己創(chuàng)作心理劇，表演發(fā)生在他們身邊的熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化。進而達到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理的效果。以打破傳統(tǒng)說教式的心理輔導(dǎo)。更好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而在要求解決問題時，提供及時恰當并富有成效的幫助和輔導(dǎo)。

二、活動內(nèi)容：

1、活動時間：11月15——11月28日

2、活動地點：圖書館

3、活動對象：

以太原科技大學(xué)學(xué)生心理協(xié)會的10級會員為主，同時鼓勵09、08級積極參（其實每個人都有一段心路歷程，無論成長的路上走得多遠，都會有一份收獲，一份

分享。新鮮出爐的心理劇比賽不僅給10級會員帶來大學(xué)生活的新鮮感，而且也為09、08級的老會員打開了一扇窺探心靈的門。）

4、參賽形式：

A．10級新會員：以部門為單位，每個部門出1-2部心理劇比賽。B．09和08級老會員：以部為單位，自愿參加為原則

5、參賽數(shù)目：心理協(xié)會共有11個部門及3個附屬社團，共14-20個劇本，09、08級可以有4部劇本。

6、參賽方式：上交參賽劇本

7、參賽劇本：

①劇本要求：a.內(nèi)容需體現(xiàn)大學(xué)生的生活場景，表現(xiàn)當代大學(xué)生心理素質(zhì)，突出心理活動刻畫

b.主題應(yīng)積極向上，能給同學(xué)們以積極地啟發(fā)啟示。

c.劇本鼓勵原創(chuàng)，需有創(chuàng)新、新穎性、教育性，鼓勵廣大同學(xué)工作和學(xué)習(xí)熱情。

d.整幕劇的演出時間需控制在20分鐘之內(nèi)。

e.作品所需道具、背景音樂、服裝自備。

②劇本題材：a.情感問題b.家庭關(guān)系c.人際交往d..就業(yè)e.大學(xué)生活適應(yīng)問題

③劇本上交時間：11月30日

8、活動邀請嘉賓：心理協(xié)會指導(dǎo)老師朱老師，心理協(xié)會第十一屆、十二屆主席團所有成員

9、主辦單位：太原科技大學(xué)大學(xué)生心理協(xié)會

三、活動流程：

1、前期準備

I 確定活動內(nèi)容（彩排：周五晚七點；正式比賽：周六上午9:00，地點均在圖書館五層）

II 確定主持人，暫定為鄭洋和李悅。主持人于周四晚九點之前做好演講稿，并交予主席

團審閱

III宣傳部于周三之前制作海報、宣傳板、傳單、橫幅；周四發(fā)放宣傳單，張貼海報以及

展板

IV 辦公室于周三之前制作比賽節(jié)目單（按劇本主題大致分為三個環(huán)節(jié)）、評分標準表（參考策劃書）、記分牌以及簽到表

V申請場地，由陳鵬負責

VI活動部于六點準備物質(zhì)提前到場，實踐部負責布置會場、場地控制、調(diào)動氣氛

VII外聯(lián)部負責聯(lián)系老師及嘉賓擔任評委，送發(fā)邀請函

VIII 編輯部負責培訓(xùn)8名計分總分人員

IX紅鷹社選8名禮儀，并提前加以訓(xùn)練

X 網(wǎng)絡(luò)部租借音響、電腦、攝影機及現(xiàn)場調(diào)試，應(yīng)急維護等

XI手語團準備節(jié)目

XII 自律部負責現(xiàn)場簽到，根據(jù)比賽順序安排就座的地方，并在活動開始前引領(lǐng)參賽隊伍就

座

2、活動中期

I 晚上七點活動準時開始

II主持人宣布本次校園心理局比賽正式開始，致開場白，一一介紹特邀嘉賓及所有參賽組

名單，邀請領(lǐng)導(dǎo)老師致辭

III 主持人宣讀本次比賽評分標準以及獎項設(shè)置（見下頁），比賽正式開始，第一隊上臺表

演

IV表演結(jié)束，評委打分，并做簡單點評（下面依次類推）

V第一類主題心理劇結(jié)束后，請大家觀看手語節(jié)目，準備第二主題類型心理劇

VI手語結(jié)束，主持人宣布第一組各參賽隊比賽成績，邀請第二組第一隊表演

VII第二類型心理劇結(jié)束，請大家在此觀看手語節(jié)目，準備第三類型主題心理劇

VIII手語結(jié)束，主持人宣布第二組各參賽隊比賽成績，邀請第三組第一隊表演

IX表演結(jié)束，主持人宣布獲獎名單，由特邀嘉賓予以頒獎，全體觀眾給予熱烈的祝賀

X主持人宣布本次心理劇比賽圓滿結(jié)束

3、活動后期安排

I活動部回收物質(zhì)，并帶回心理協(xié)會中心

II實踐部、組織部負責清理會場

III辦公室做好本次活動記錄

IV外聯(lián)部及禮儀隊歡送各特邀嘉賓退場

V測查部做會議總結(jié)，指出本次活動不足之處，以及好的方面

VI科網(wǎng)部將照片及時存于中心電腦，以免丟失，并歸還所借物質(zhì)

四、人事安排及實施細則

主席團負責活動的整體組織策劃以及人員調(diào)度并查缺補漏 財務(wù)：劉春玲 賬務(wù)：周龍

五、所需物質(zhì)：

I宣傳部、海報、條幅、獎品、紀念品、紙杯、暖壺、茶葉、膠帶、馬克筆、桌布、抹布、氣球、細繩、剪刀、簽到表、節(jié)目單、記分牌、秒表、相機、音響、電腦、麥克等

II宣傳方式：通過宣傳板、海報、條幅、傳單等各種途徑加大宣傳力度的同時，特邀一下媒體關(guān)注：

太原科技大學(xué)校報 陽光有聲工作室 相關(guān)媒體

·此次活動嚴格遵守相關(guān)法律、法規(guī)文件精神 ·對整個活動過程采取公開式、透明化運作

·所有物質(zhì)登記造冊，專賬管理、賬目清楚、安全可靠

·對協(xié)會物品資金貪污、挪用、截留者，將依照相關(guān)文件嚴肅查處

六、評分標準：

1、劇本20分。語言精練優(yōu)美，富有感染力

2、主題20分。主題明確新穎，有教育、啟示意義

3、內(nèi)容20分。能充分表達主題，以生活為依據(jù)，體現(xiàn)大學(xué)的心理世界，健康生動

4、演技20分。形象逼真，配合默契，應(yīng)變靈活，言行能很好地展現(xiàn)心理活動，道具使用恰到好處

5、精神20分。態(tài)度認真，著裝整潔，舉止大方

七、獎項設(shè)置：

（一）一等獎1名

二等獎2名

三等獎3名

（二）最具人氣獎1名

最佳編劇獎1名

最佳演員

1名

·以上獎狀均頒發(fā)證書及獎品

附錄

校園心理據(jù)知識簡介

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。校園心理劇的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作，要根據(jù)心理劇的要素、過程特點，結(jié)合校園實際生活進行。

一、校園心理劇的構(gòu)成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴心理輔導(dǎo)老師（班主任）：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參與者：

飾演當事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實質(zhì)，提高心理健康水平。

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內(nèi)容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)。心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領(lǐng)悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發(fā)生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領(lǐng)悟，達到認知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關(guān)系

人物關(guān)系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關(guān)系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的成長發(fā)展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節(jié)，其結(jié)構(gòu)包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務(wù)：

①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等

②交代人物之間的關(guān)系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）

②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關(guān)系。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。人物的內(nèi)心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應(yīng)動作表現(xiàn)出來，通過動作表現(xiàn)人物對某一具體事件的情緒反映和內(nèi)心體驗，真實地再現(xiàn)當時具體的情景，從而使當事人有所領(lǐng)悟和感受。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負責的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現(xiàn)的，這是一個持續(xù)過程，需要當事人在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上通過日常生活的訓(xùn)練來完成。解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領(lǐng)悟，改變一些不恰當?shù)男袨椤?/p>

結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。

4、分享感受：

心理輔導(dǎo)老師在扮演結(jié)束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。

三、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法：

為了使劇情發(fā)展起伏變化，合情合理，引人入勝，引起觀眾的共鳴和反思，有力地表達作者的創(chuàng)作意圖，所以校園心理劇在編排常常使用一些藝術(shù)手法。

1、懸念：

就是劇情發(fā)展中使觀眾產(chǎn)生好奇、不安和期待，使他們急欲探究其究竟，或?qū)ο挛募右源y的戲劇性因素。運用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開距離；忌絕對保密；整體懸念和小懸念結(jié)合。

2、重復(fù)：

在劇情發(fā)展過程中，對那些刻畫人物性格、揭示主題思想，以及體現(xiàn)當事人強烈內(nèi)心沖突的關(guān)鍵場景、動作、語言、道具、細節(jié)乃至音響做重要處理，強化作品感染力。

在重復(fù)中要有發(fā)展、變化、層次，在量變中孕育著質(zhì)變。

3、渲染： 對重點場次、情節(jié)，加以淋漓盡致的描述，加強作品戲劇性。

4、對比：

如形象之間的對比、情節(jié)發(fā)展的對比、性格前后的對比、心理狀態(tài)的對比，語言、節(jié)奏等等方面的對比。通過提煉、加工、藝術(shù)化、典型化的對比描寫，可以更深刻地反映學(xué)生心理的本質(zhì)。

根據(jù)具體的情況恰當?shù)夭捎煤线m的表現(xiàn)方法。

四、校園心理劇的創(chuàng)作：

1、校園心理劇的題材：

主要反映學(xué)生在校園生活中所發(fā)生的種種事件和學(xué)生中存在的心理困惑和問題。

題材內(nèi)容包括：

⑴升學(xué)適應(yīng)不良的問題：

環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、自我認知失調(diào)等

⑵與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題：

注意記憶障礙、考試焦慮、動力失落、專業(yè)不滿意、成績波動過大、厭學(xué)等

⑶人際交往方面的問題

宿舍關(guān)系失調(diào)、同學(xué)之間不和、異性交往不當、社交恐怖、缺乏交往技能、難以被他人接納等

⑷情緒性格問題

情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內(nèi)向封閉、性格缺陷等。

⑸其他心理問題：

家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、經(jīng)濟困難、自殺預(yù)防等。

2、題材處理：

心理劇的成功與否，主要取決于題材的處理工作。處理方法分正面處理和側(cè)面處理兩類。側(cè)面描述更富藝術(shù)性。

3、主題思想：

包括題材本身提供的客觀存在的一面和作者根據(jù)一定的立場、觀點所選擇、處理、描寫和評價的一面。若能找到題材所賦予的主題意義后，就能給予題材和劇本以新的生命、新的光彩和新的教育意義。

4、心理劇的戲劇沖突：

包含性格沖突、內(nèi)心沖突和人物和環(huán)境的沖突。

第五篇：如何排練校園心理劇（范文模版）

如何排練校園心理劇（關(guān)于中學(xué)生心理問題的）

心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當事人的自覺性，增強其適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力，促進自我成長。心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體，既能幫助當事人解決自己的心理問題，又讓其他人獲得心理的修復(fù)和改善。心理劇誕生60多年，已經(jīng)演繹出藝術(shù)治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運用。

校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團體心理輔導(dǎo)治療方法。校園心理劇是學(xué)生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學(xué)生。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當事人和觀眾共同成長的過程。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導(dǎo)方式。校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進行表演。在劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，進而達到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓中學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美好，還能夠增進學(xué)生間的互動和交流，增進學(xué)生間的感情和友誼，使學(xué)生正確的認識自我和成長自我。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。

心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀20年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點，開始成為一種獨具魅力的心理治療方法，日益得到發(fā)展和推廣.精神病理學(xué)家莫瑞努1921年首先在維也納他的精神治療中心采用心理劇療法。四年后他去了美國，開始傳播這一方法。他在1959年指出：心理劇的目標是誘發(fā)患者的自發(fā)行為，以便直接觀察他的病情。

心理劇是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達到治療效果的戲劇。但顯然它不是觀賞性質(zhì)的戲劇。在本質(zhì)上，我們可以把心理劇直接看作是一種心理療法。

心理劇是完成心理治療、個體發(fā)展等等目標而設(shè)計的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團體咨詢等等療法的前身。例如格式塔的空椅技術(shù)等都來源于心理劇。

作為一個完整的心理劇階段為：

1.破冰階段

2.演出階段

3.談?wù)摲窒黼A段

當然演出階段和談?wù)撾A段有時候會有交錯。因為在演出問題時，可以有討論。

一個完整的心理劇的參加人員包括：

1.導(dǎo)演（輔助導(dǎo)演或主持）

2.演員

3.問題人

4.觀眾

一個的常規(guī)心理劇的主要技術(shù)，可以是以下的某一種到二種：

1.空椅技術(shù)

2.角色扮演

3.替身技術(shù)

4.鏡像技術(shù)

5.魔幻商店技術(shù)

6.超現(xiàn)實的童話扮演??

除此常規(guī)使用之外的心理劇技術(shù)，據(jù)說有上百種。

心理劇的設(shè)計具有原創(chuàng)性，一個劇本的演出在其中不是首先被設(shè)計的，可能預(yù)設(shè)的演出是個開頭，然后是展開，展開時心理劇是需要具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的。心理劇可以是即興的。

心理劇的演出有一個規(guī)范就是需要在有經(jīng)驗的指導(dǎo)者的指導(dǎo)下才能演出，因為使用不當可能對于心理劇的參與者造成傷害。

一般在心理咨詢領(lǐng)域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。不然我們應(yīng)該說是心理學(xué)意義的情景劇匯演，而不是心理劇匯演。但在舞臺上表演的應(yīng)該是戲劇的心理劇.而不是療法.當然，這是可以討論的。

作為表演的心理劇應(yīng)該怎么來演出？有兩種可能：

1.作為實際心理劇的延伸宣傳，可以有預(yù)先設(shè)計，然后通過整個演出來展示心理劇的多種創(chuàng)意。

2.作為心理情景劇的演出，作為宣傳心理學(xué)基礎(chǔ)知識或者概念的一部分。

校園心理劇有關(guān)知識簡介

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。校園心理劇的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作，要根據(jù)心理劇的要素、過程特點，結(jié)合校園實際生活進行。

一、校園心理劇的構(gòu)成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴心理輔導(dǎo)老師（班主任）：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參與者：

飾演當事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實質(zhì)，提高心理健康水平。

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內(nèi)容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)。心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領(lǐng)悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發(fā)生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領(lǐng)悟，達到認知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關(guān)系

人物關(guān)系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關(guān)系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的成長發(fā)展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節(jié)，其結(jié)構(gòu)包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務(wù)：

①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等

②交代人物之間的關(guān)系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）

②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關(guān)系。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。

人物的內(nèi)心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應(yīng)動作表現(xiàn)出來，通過動作表現(xiàn)人物對某一具體事件的情緒反映和內(nèi)心體驗，真實地再現(xiàn)當時具體的情景，從而使當事人有所領(lǐng)悟和感受。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負責的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。

這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現(xiàn)的，這是一個持續(xù)過程，需要當事人在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上通過日常生活的訓(xùn)練來完成。解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領(lǐng)悟，改變一些不恰當?shù)男袨椤?/p>

結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。

4、分享感受：

心理輔導(dǎo)老師在扮演結(jié)束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。