第一篇：劉炯朗如何做大學校長(2013)

我如何做大學校長——臺灣清華大學原校長劉炯朗訪談

作者：南方周末記者 戴志勇

2013-06-14 09:56:18 來源：南方周末

劉炯朗滿頭銀發，身材高大，談起教育來，滔滔不絕。在南方周末的電視鏡頭前，他非常在意自己表述的精確性：“我在臺灣做電臺節目也是這樣，要把每個字都說準確”。2005年起，他在臺灣主持電臺節目，將科學與人文融一爐而談之，追捧者眾。

劉先生是廣東人，幼年時在澳門讀書，后來考入當時的臺南工學院電機系（成功大學），大學畢業后，獲得美國麻省理工學院獎學金，赴美獲得計算機碩士、博士。他有超過四十年的從教經歷，曾執教麻省理工學院，擔任伊利諾大學香檳校區助理副校長。1998年，經臺灣清華大學及教育機構甄選，出任臺灣清華大學校長。劉先生文理皆精，所著科普書《一次讀懂自然科學》、《一次讀懂社會科學》，曾被馬英九推薦為2011年臺灣暑期青年閱讀好書。

本期，我們請劉炯朗先生分享自己的通識教育理念，以及做臺灣清華大學校長的一些具體經驗。

培養“大美玉”，而非“小鉆石”

企業能體會到，從我這里得到的不是很小很小的一塊鉆石，而是很大的一塊已準備好但沒有完全雕琢的美玉。

南方周末：你一直在提倡大學通識教育，不知道有沒有意愿在大陸辦一所高校，從體制上讓這個理念落地？

劉炯朗：也許你期待我的回答是愿意或不愿意，并不是那么單純。大學的教育跟高中的教育有非常密切的連貫性，我有意辦一所高校，但辦一所高中也同樣有挑戰性，同樣有意義。辦一所高校，有很多項目要做，目前討論最多的是通識教育。過去很長一段時期，大學教育跟職業教育、專才教育綁在一起。現在發現，當社會、經濟環境、全球化的動力把我們往前推時，大學教育就必須跳出狹窄的視野，培養的學生可以做領導人，是一個有學問、有道德、有用的人，在很多方面都可以做出貢獻。我們希望學生有創新能力，有領導能力，有口才，有聆聽的習慣，有幽默感。怎樣做？就是三個字，多讀書，讀很多有用、有趣的書。這就跳出了專業范疇，通識教育扮演這個角色。通識教育不是跟專業教育背道而馳，不是互相爭奪資源、地盤，而是相輔相成。千萬不要把通識教育看成點綴的功課。

大學教育是通才教育，有兩個層次，一是除了專業，還要學很多不同的東西，二是對自己的專業有非常廣的背景和基礎，深入的專業研究可以在碩士班、博士班里繼續往前走。

南方周末：具體落地要體制保證。比如，北大有元培計劃，中大有博雅學院，武大也有實驗班。有的不盡如人意，如北大元培，在通識教育和專業教育之間有很大張力。低年級選很多課，三四年級分流，融入其他專業，會出現不銜接。這要整個學校的力量重新設計課程，需要校長的主動性，一個院系的力量往往不夠。你會怎樣設計？

劉炯朗：專業跟通識齊頭并進，也許目前碰到最大的問題是通識教育拿去了專業教育若干時間，學生專業訓練不夠，將來不能馬上幫企業做他們期待的事。

其實，在本科，專業訓練也應是通才訓練，是基礎訓練。我學資訊科學，里面有很多專業領域，但最重要的是在本科時段，給他們打好非常廣的基礎，這樣他們畢業后到企業可以深入了解企業的要求。有位非常有名的教授跟一個企業老板講，假如您要的是今天報到明天就能幫您從事生產設計的人，這肯定是一個十年后你不要的人。

我也希望企業能體會到這個理論，他們希望從我這里得到的不是很小很小的一塊鉆石，而是很大的一塊已準備好但沒有完全雕琢的美玉。

在臺灣治理大學的經驗

大學就像是一個熱水瓶，作為校長，唯一要做的就是提供非常好的環境。

南方周末：這種可以不斷的自我學習、自我突破的人，這要教育家、企業家一起朝這個方向走。你在臺灣清華大學做過四年校長，在美國有四十多年從教經驗，你認為做大學校長最重要的是什么？

劉炯朗：在一個電視節目上，主持人問三個觀眾：您覺得什么是世界上最了不起的發明？一個說是電視，可以看到世界上任何地方發生的事。第二個說是飛機，可以到世界上任何一個地方。第三個說是熱水瓶。主持人訝異地問為什么。他說：當我們把熱東西放進去，它保溫，把冷東西放進去，它保冷，你要告訴它，它自然就會做對。這不是很了不起嗎？ 有人問一個大學校長，你們學校了不起，把有文學才華的人培養成文學家、藝術家，把有科學才華的人變成諾貝爾獎得主，把有體育才華的學生變成杰出的體育運動員，請問您的秘密是什么？大學校長說，大學就像是一個熱水瓶，作為校長，唯一要做的就是提供非常好的環境，讓學生跟學生、學生跟教授、教授跟教授互相激蕩，讓他們彼此學習、一起進步，自然就是一個了不起的大學。

南方周末：對教授和學生，大陸有很多考核，同時高校有副部級、省廳級等行政級別。這種情況下，怎么去從純學術的角度進行評價？

劉炯朗：考核問題，也可以有很好的答案。在一個龐大的機構里，必須有公平的眼光去做判斷，學生考試、教授們升等，大家必須覺得公平客觀。

不光大陸，在很多地方，公平客觀往往被簡化成一個數字。學生要進大學就看高考分數，教授升等就看SCI的論文數。這可以參考，但不能全靠數字。

學生進大學，教授升等，善用可以有的數據，但必須加上客觀的判斷力。不是說今天完全不用考試分數，完全不看論文數目。論文數目已有很多改進，要看論文影響力、專家判斷。這需要彼此的互信。假如被考核的人覺得考核的人的確客觀、公正，而且也有充分的經驗去做無私的決定，大家會覺得是一個可以接受的決定。

南方周末：怎么把這種公正無私的考核變成一種制度？建立學術共同體？

劉炯朗：就是靠風氣。我非常運氣，在我受教育的過程里，有四個我心目中一流大學，臺灣的成功大學、清華大學，美國的麻省理工大學、伊利諾大學香檳校區。在這些環境里，有一種學術共同體的風氣。當做判斷、考核時，假如以前的做法客觀公正，我們就會跟著客觀公正。

校長、比較資深的教授們，有責任扮演一個榜樣角色。辦教育并不能一蹴而就，風氣可以建立起來。

南方周末：風氣可能是某種共同的學術傳統，教育家的作用非常重要。如果學校不是完全自主辦學，外部有一些跟學術關系不大甚至相反的考核標準，可能就需要更廣范圍的改變。劉炯朗：當然，除了內在環境的影響外，也會受到外在環境的影響。在一個不很容易改變的大環境里，要適應這個環境，也要改變這個環境。但有些基本原則、基本的觀念必須堅持。

南方周末：政府在整個教育體系中應該扮演什么樣的角色？ 劉炯朗：政府包括很多不同的部門，很多面向，可以扮演支持鼓勵的角色，建立互信的互動。大學經過深思熟慮作出的決定，一定有理由。有時，學校也應理解，政府提供的意見、規范也是深思熟慮的。若大家都是為了把一個學校辦好，那就不會沖突，而是互相幫助，互相提升。

南方周末：學校申請項目、申請博士點，需要一個評價機制，怎么樣保證它是從學術的角度出發，沒有從實際政治或人情的角度去做決定？

劉炯朗：的確大環境有過去的歷史和經驗的影響，但我們也有理念和目標，一定要慢慢調整，走到最想要走到的地方。

南方周末：在臺灣“國立”清華大學，教育部門跟你是一種什么關系？

劉炯朗：我在清華大學當四年校長，每年教育部門給我一筆預算，在這筆預算下，我盡量做到最好，同時我也爭取別的資源。在我的記憶里，從來沒有一個我覺得應該做的事情，沒有達到結果。

南方周末：這筆預算需要你去爭取嗎，還是每年都是法定的？

劉炯朗：說起來有一點慚愧，這筆預算在過去很多年都相當穩定，也不會刪減，去爭取，可能增加一點點，增加很多是不可能的。其實這是最好的例子，一方面在已有的資源里我盡量做到最好，一方面我要說服政府、社會大眾，高校需要你們支持的，想辦法給我們多一點資源。

南方周末：校長運用資源有充分自主權？

劉炯朗：編預算時，我不可能把付電費的錢拿來請客，或把建筑的錢來付教授的薪資。我的預算相當緊，也沒有很多可以動的空間。省一點用在文具上的錢，也不能給教授們增加很多薪水。當我有很多錢，電費、買文具、付薪水都用不完，才有空間可以調動。但沒有非常大的空間。當然這也是預算的用意和精神。

南方周末：這筆預算還要提交給比如理事會或政府最后做決定嗎？

劉炯朗：在臺灣是學校編預算，要送到“教育部”，經過“立法院”做最后決定。的確變動空間不大，我從來沒遇到很大的失望，也許有一兩次小小的驚喜。

南方周末：你覺得哪位學者非常優秀，希望引進來，程序怎么走？ 劉炯朗：要到清華大學當教授，有三級三審過程，系、院、校，這位候選人必須通過這三個教師評審會，才能被聘任為教授。

首先三個評審會都會搜集客觀資料，在學術界、一流的大學，這種資料可以搜集到，相當可靠。某系要邀請一位教授來，不同領域的教授或有不同看法，很正常，作為系主任、院長、校長，就可以協調。系主任、院長、校長在學術上得到大家的認同和尊敬，發表的意見，只要公平、客觀，大家一定可以接受。

當然校長最后有下決定的權力。但假如整個機制非常順，校長很少把同意改成不同意，把不同意改成同意。

南方周末：你怎么知道院長的決定正確，有沒有得到大家認可呢？

劉炯朗：校長不但沒有超人的智慧，也不可能對所有領域都有深入了解。首先校長對整個機制要有信心，校長也希望影響這個機制的成熟和進步。當然校長要看到每個決定的過程，可以看出是不是都同意，是不是客觀公正。沒有一個人能夠做絕對正確的決定，沒關系，在一個好的大環境里面，錯誤的決定，不管是小小的，還是大大的，是可以改正過來的。

南方周末：前提是所有工作你都有記錄可查，程序和標準非常詳細。那么，誰來評價你的工作？

劉炯朗：我的學生，我的教授，然后我在學術界所有的朋友，最后是我自己。

南方周末：需要向一個具體的機構述職嗎？

劉炯朗：在臺灣的高校里，目前的機制是校長一任四年，四年之后可以續任一任，在較少的情形下可以續任兩任。續任有固定的機制，由教授們組成校務委員會來決定。不同的學校，委員會運作的方式不一樣。有些學校也可以成立一個評估校長的委員會，有外面來的委員。我在清華大學任滿四年后，年齡已超過65歲，所以不能參與續任這個過程。

高校招生：陳寅恪如何出考試題

清華大學有一年的入學考試，國文題由陳寅恪先生出，其中有一題是對聯，上聯是“孫行者”，有少數幾個學生回答出來，那時以為標準答案是“胡適之”，后來發現”祖沖之”也是一個好的答案。

南方周末：你談到有興趣辦中學。大學教育和中學有個銜接問題，大陸就是高考指揮棒，很多孩子小學、中學十二年都在為高考讀書。理想的招生模式是怎樣？ 劉炯朗：高中教育跟大學教育是連貫的。在較古老的歐洲教育制度下，“通識教育”是在高中完成的，到了大學就是專業教育，好好準備怎么去做一個工程師、醫生了。

我高中畢業時，也看到過去清華大學、北京大學招生的考題，嚇死了，一題都做不出來。首先我同意高考制度的存在，為了公平，必須有一個非常清楚的范圍和綱領，題目不能出在這個綱領以外。第二題目不能太難，最好的學生要拿滿分，不錯的學生起碼能夠拿到80分、90分。

但假如要選拔最優秀的學生，考試應該沒有范圍。在臺灣，高考要么是一綱多本，一個綱領，很多本書，或者一綱一本，一個綱領，一本教科書。但大學、研究所是多綱多本，到了社會是無綱無本。的確，今天的考試制度培養出來的學生受了一綱一本、一綱多本的影響，視野變得非常狹窄。很多年前，清華大學有一年的入學考試，國文題由陳寅恪先生出，其中有一題是對聯，上聯是“孫行者”，有少數幾個學生回答出來，那時以為標準答案是“胡適之”，后來發現”祖沖之”也是一個好的答案。

后來有人問陳寅恪先生為什么要考學生對對聯，陳先生寫了一封信解釋他的四個理由。第一，學生對對聯可以看出他懂不懂得動詞、名詞、虛字、實字的分別，第二，可以看出他對聲韻平仄的掌握，第三，可以看出來他聯想思考的能力是有多豐富，第四，可以看出他對歷史、對人文、對社會、對世界有什么了解。

從那么簡單的例子就可以看出來，高考考試本身不是壞事，考試是教育過程里一個重要的工具，它幫助我們把學過的東西分析一下，不懂的把它弄清楚，把頭緒整理出來，檢討過去學習的方式和態度有什么錯誤，讓老師知道教書的方法和態度有什么要改進。以前，我們考試常常考一些完全沒學過的東西！

但現在我們把考試變成一個制造數字的機器，然后用這個機器做各種決定。不要說機器不好，只能說我們沒有善用這個機器。

南方周末：你贊同高校完全自主招生嗎？比如陳寅恪先生是清華大學的教授，他可以出一套題目考全國所有學生，但清華的考題可以跟北大的不一樣。

劉炯朗：自主招生和一起招生完全是一個技術問題。現在清華和北大已經有一點自主的空間，是不是？

假如每個學校單獨招生，以目前的高校規模來講，恐怕是非常龐大的工程，很多學生都希望參加五六個學校的考試！我覺得也沒這個必要，可以有一個共同的考試，只要把這個考試的空間放得非常大，自然可以看出哪些學生可以去哪個學校，我并不覺得共同考試是一個缺點。目前在大陸、臺灣看到的，是為了種種理由把共同考試變得非常狹窄。南方周末：選ABCD等各種標準化的答案，是現在較常用的辦法；太過主觀的題目，可能遇到另外的問題。高校不完全是教育家辦學，內部的治理機構也不完善，判分和錄取可能會造成不公平。

劉炯朗：對。這有它的理由，為了公平、容易改卷子。

中小學教育

你給我一個愛讀書的學生，到了高中、大學，我一定可以把他培養出來，成為一個人才。

南方周末：相比大學，中小學學生似乎更應全面發展？

劉炯朗：既然在大學里應該文理并重，在小學和中學更應文理并重。為什么到高中會分文理？是因為學生的興趣，還是因為目前的考試制度硬把它們分開來了？高中時每個學生都應學國文、英文、物理、化學，他們的能力絕對可以應付過來，只不過今天的考試制度說，某些學生可以不考數學、物理，他們就不讀而已。你給他機會讀，而且讀了不影響升學，他依然能夠讀得出來。

小學和初中，讀書的內容是不重要的，中小學教育是培養學生讀書的習慣、讀書的態度、發現讀書的快樂。你給我一個愛讀書的學生，到了高中、大學，我一定可以把他培養出來，成為一個人才。

南方周末：能和家長、孩子們分享你是怎么做到文理均衡發展的嗎？

劉炯朗：我常說，我是一個不中不西、不文不武的人。在美國住了40年，是深受西方文化影響的中國讀書人。我學的是電腦科技，但我對文化，尤其是文學和社會歷史有很大的興趣。我4歲從廣州搬到澳門，在澳門完成小學、中學教育，在蔡高學校。那時沒有念大學的可能，沒有升學的壓力，但我們在老師的誘導、鼓勵下，都非常努力讀書，這是非常重要的。第二，學校的確是培養我們非常廣泛的興趣，文和理是并重的。我也不知道要考物理，還是考國文，我這兩個都念，這的確是我個人的經驗，到今天還受用不淺。

那時，不但就讀書態度跟方法打了一個很好的基礎，很多東西，特別是中國的詩詞古文我現在還記得。寫文章、演講，我講到詩詞、國文，有人很客氣地恭維我為什么你中文的底子這么好，我說這都是我在小學、在澳門蔡高中學打下的底子。

南方周末：天性要自由發展，但要有一個比較寬闊的出口，如果在高考環節卡住，天性就會扭曲了。劉炯朗：是，現在是不考不學，不考不教，的確要慢慢打破這個做法。

南方周末：是不是要有充分的社會自由辦學空間，有各種各樣辦學理念出來，中小學才有足夠選擇空間？

劉炯朗：選擇的空間不見得是一個最有效的答案。很多年前，臺灣看到升學的壓力，就說要廣設大學，但廣設大學不能解決壓力問題。以前是僧多粥少，是不是可以改成僧多粥多？但當僧多粥多時，有人就問僧多佛跳墻少，那是不是可以改成僧多佛跳墻多呢？極其優質的教育，總是稀缺的。

光是很多選擇，不見得是解決問題的辦法。教育心態、社會心態要改變過來，教育的環境和具體做法要改變過來，整個社會氣氛，從家庭到學校、到政府、到公司，都要讓人的天性自由發展，那才是最基本的改進。

第二篇：鄭州大學校長劉炯天院士新年獻詞

鄭州大學校長劉炯天院士新年獻詞

發布人：劉超 信息來源：校長辦公室 發布日期：2014.12.31 閱讀次數：5460

鄭州大學校長劉炯天院士發表新年獻詞

新年獻詞

中國工程院院士、鄭州大學校長 劉炯天

2014年12月31日 各位老師、各位同學，同志們：

新年鐘聲即將敲響。在這辭舊迎新之際，我謹代表學校黨委行政，向全校師生員工、離退休老同志，向關心支持學校事業發展的職工家屬、海內外校友和各界朋友，致以誠摯問候和美好祝愿！

歲月流金，盛世年華。即將過去的2014年是學校轉型發展的關鍵年。全校上下圍繞“以‘一省一校’為主線，以協同創新為抓手，加快學校轉型發展與內涵建設步伐，全面提高教育教學質量和辦學水平”的整體工作思路，凝心聚力，真抓實干，各項事業健康快速發展。2014年，我們深化改革，治理結構和治理體系不斷完善。在廣泛征求意見的基礎上，完成鄭州大學第一部大學章程（審核稿）制定，現代大學制度建設邁出新的步伐；增設發展規劃處、學術委員會辦公室、學科與重點建設處、產業開發與科技合作院等機構和6個校級科研平臺，治理結構進一步完善；制定鄭州大學學術委員會章程，學術委員會辦公室開始工作并主持了今年的學校職稱評聘；召開二屆二次教代會，充分聽取辦學民意，凝聚共識；教育發展基金會投入運行，全年接收社會捐贈1880萬元，第一個省外校友會鄭州大學上海校友會正式成立；二級單位試點改革啟動，物理工程學院已完成所、系改革并投入運行；提出以學科建設、師資隊伍建設、人才培養、科技創新、社會服務、國際化辦學為目標的二級單位績效考核改革方案；啟動以評價體系牽引高水平大學建設的校院兩級分配制度改革；提出涵蓋四大建設體系和兩大支撐工程的鄭州大學綜合改革框架，鄭州大學綜合改革列為河南省高等教育綜合改革試驗區。

2014年，我們堅持內涵建設，學科與隊伍建設扎實推進。學校召開“一省一校”工作推進會，提出并推動資源材料、腫瘤防治、中原歷史文化三個優勢特色學科建設，啟動首批11個基礎與新興學科建設，形成以特色學科為高峰、重點學科為高地、基礎與新興學科為高原的三級學科建設體系；圍繞航空港建設，自主設立全國第一個航空器結構安全工程博士點。全年增加師資133人，首次直聘教授15人、副教授68人，評聘教授44人、副教授93人。韓一帆教授獲準受聘我校首個長江學者特聘教授崗位；“長江學者”鄧紅文教授、973首席專家秦志海教授、“杰青”單崇新教授加盟我校，趙振業院士的抗疲勞制造學科團隊、何季麟院士的綠色冶金團隊投入建設、楊勝利院士加盟一附院；3人入選第7屆國務院學科評議組專家，南振中先生、張海先生、二月河先生擔任博導并招收博士生，青年教師梁靜教授榮獲IEEE計算智能學會優秀博士論文獎，成為本該獎項全球唯一獲得者。16個首批校級教學和科研創新團隊完成遴選并投入建設。

2014年，我們協同創新，科研與學術產出實現新突破。獲批國家社科基金、自然科學基金項目共200項，其中重點社科項目5項，列全國高校第十位。國軍標質量體系認證順利推進，軍工科研基地與重大項目取得新進展；中英分子腫瘤學研究中心成為國家級國際聯合研究中心；董子鋼教授任院長的中美（河南）荷美爾腫瘤研究院投入運行，王復明教授主持申報的重大基礎設施檢測修復國家地方聯合工程實驗室通過國家論證評審；省政府批準設立河南省資源與材料工業技術研究院，河南資源與材料產業協同創新中心通過國家第一輪認定；我校參與的“國家領土主權與海洋權益”協同創新中心獲國家認定；新增省級協同創新中心1個并使我校省級協同創新中心達到6個，遴選建設首批10個校級協同創新中心，形成鄭州大學協同創新三級建設體系。榮獲國家技術發明二等獎1項、何梁何利基金科學與技術進步獎1項；發表論文7246篇，引用次數41045次，論文平均引用次數5.66，居國內第46位，化學、材料、醫學、工程4個學科（領域）進入ESI排名全球前1％，學校成為全國38個聯合國“學術影響力”項目成員之一。

2014年，我們堅持質量提升，人才培養取得新成效。學校召開本科教學工作會，提出鄭州大學人才培養質量觀，全面啟動本科教學審核評估，以評促建。2門課程入選國家級精品資源共享課，1門課程被評為國家級精品視頻公開課，獲國家教學成果二等獎1項；水利水電工程專業通過國家工程教育專業認證；在全額資助博士生改革基礎上，學校實施博士生招生指標動態調控與博士生招生申請考核制，榮獲國家優博提名獎1項，“國家建設高水平大學公派研究生項目”錄取62人，居地方“211工程”高校第一名，推免研究生1393人，博士研究生考取人數居全國第15位；獲第五屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽一等獎，實現我省新突破，獲第五屆全國大學生陽光體育乒乓球比賽一等獎，10個大學生創新創業團隊入駐國家大學科技園，獲“創青春”全國大學生創業大賽金獎，學校獲“2012-2014國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作先進單位”。全年招收博士、碩士研究生4432人、本科生13630人，生源質量顯著提高。全年畢業本科生11045人、研究生4303人，年底就業率達93％。

2014年，我們開放辦學，對外合作與服務呈現新局面。全年累計有43批1200余人次來校訪問交流，有75批207名師生因公出國參加國際會議、科研合作與研究培訓，有910余名學生出國學習交流。外國留學生來自64個國家和地區，規模達到1603人。與新華通訊社簽訂協議共建“穆青研究中心”，與省委宣傳部共建新聞與傳播學院，與鄭州高新區聯合共建產業技術研究院。9家附屬醫院開放床位數超過2萬張，年門診量突破1300萬人次，綜合設計研究院年產值達到2.3億元，鄭州大學大學科技園建設穩步推進，服務社會、服務河南的載體與平臺建設初見成效。

2014年，我們堅持群眾路線，作風建設展現新風貌。堅持依規辦學，依法治校，全年制定、修訂38項規章制度；堅持“三學四照五抓”，出臺《進一步改進工作作風、密切聯系師生的若干規定》；堅持職稱評審與學術評價的公平公開，出臺優化職稱推薦和評審操作的相關舉措；堅持《加強青年教師培養工作的六條意見》，開設青年教師崗前培訓班，派出首批12位青年骨干教師赴美培訓；首次在中心體育場召開全體畢業生參加的萬人畢業典禮，讓每位學生參加典禮，為每位學生頒授學位；選聘了351名班主任上崗，實施班主任制度。實施三個老校區煤改氣工程，結束鄭大部分學生宿舍冬季無供暖的歷史。學校群眾路線教育獲得廣大師生與社會的充分肯定與高度評價。學校全國文明單位創建工作取得突破性進展。

老師們，同學們，成績來之不易！這里既有省委省政府及全省人民對我們的大力支持，更有我校全體師生員工與海內外校友的奮發作為。在此，我代表學校，向全體師生員工與廣大校友表示崇高敬意與衷心感謝！

“器大者聲必閎，志高者意必遠”。2015年，學校將迎來合校15周年，又是學校綜合改革的起步之年。回顧過去，我們已完成綜合性大學的布局，面向未來，我們的特色發展之路與內涵建設任重而道遠。“一省一校”的縱深推進，特色優勢學科建設的穩步實施，大學科技園這個服務發展載體的驅動建設，人才支撐、管理與服務支持兩大工程全面啟動等等，機遇與挑戰并存，壓力與動力俱在。我們要緊緊圍繞學校的整體工作思路，堅持綜合改革確立的階段目標與路線圖，以更加廣闊的視野、更加開放的姿態、更加堅韌的毅力、更加執著的努力，深化改革，夯實內涵，全面提升學校的綜合實力和辦學質量，加快高水平大學建設步伐。

最后，祝大家在新的一年里，學業進步，事業有成，闔家幸福，萬事如意！

第三篇：鄭州大學校長劉炯天在2014屆學生畢業典禮上的講話

開闊胸懷，放眼世界

——在2014屆學生畢業典禮上的講話中國工程院院士、鄭州大學校長劉炯天

（2014年6月19日）

尊敬的各位老師、各位家長、各位來賓，親愛的全體2014屆畢業生同學：大家好！

今天，迎著夏日的朝陽，我們在這里隆重舉行2014屆畢業典禮，為11260位本科畢業生、3688位專科畢業生、3711位碩士畢業生、134位博士畢業生，以及來自19個國家和地區的232位留學生壯行！我們的口號是，讓每位同學參加典禮，為每位獲得學位的同學頒授學位，讓同學們親身感受這份莊重與祝福！

在這喜慶時刻，我代表學校黨委與行政，代表全體師生員工，向19025名畢業生表示熱烈祝賀和美好祝愿！向各位師長和親友表示崇高敬意和衷心感謝！

今天，參加典禮的畢業生有一萬多人。我們走出學院樓，走出體育館，走向開放的中心體育場！去年，我送給2013屆畢業生的贈言是自信，自信面向未來。今年，在這開闊的田徑場上，我送給2014屆畢業生的贈言和禮物是開放，開闊胸懷，放眼世界！不管是第一故鄉，還是第二故鄉，我們都打上了河南和中原的烙印。從時間維度上，河南歷史悠久；從空間維度上，河南地處中原。我們不但有“得中原者得天下”的古訓，更形成了居中原而臨天下的氣勢，黃河哺育的中華文明，帶來了我們民族綿延數千年的生生不息和繁榮。從古都洛陽連接東西的古絲綢之路，到現在四通八達的鄭州空港經濟區；從近代客家人的沿海大遷移，到現如今走向全國的務工潮，都不乏中原文化“開放”的基因和要素。

翻開鄭大歷史，也不難尋覓開放發展的軌跡。從1928年閻仲彝教授海外歸來創立的河南醫學高等教育，以及解放前醫學教育七移之地、綿延不絕，到改革開放后超過3000人的北美和歐洲校友；從2000年鄭州大學、鄭州工業大學、河南醫科大學三校強強合并，到14年來的快速發展與綜合性大學布局，到今天鄭大50萬校友遍天下，被譽為“融合最好發展最快的大學之一”；從最初辦學的數十人，到今天的超過7萬人，我們來自全國30個省市區，我們來自60多個國家和地區，四海之內皆同學！鄭大的開放接納了我們每個人，我們每個人成就了鄭大的開放。

這種開放以及表現出的積極進取，社會責任感，已成為鄭大的一道風景線。如幾十年如一日深入食管癌高發區，研究發明了著名的“沈氏拉網法”的老一代科學家沈瓊教授；如行醫70年、98歲仍在社區坐診、“感動中國”的我校五附院“醫生奶奶”胡佩蘭；如以超前眼光、做一等事業的杰出校友、去年當選中國工程院院士的聶建國教授；如勇于引領國際綠色化學的杰出校友、加拿大皇家科學院院士李朝軍等等。他們的精神與追求，無不詮釋著一種“開放”的博大與擔當。

我把“開放”作為禮物送給同學們的第一層意思是，你們受到了開放文化的洗禮與熏陶！

同學們，當大家相互道別友情、難舍難分之時，在掂量這份僅次于親情的同學之情時，你們可否會想到每個人“包容性”的成長。你們來自不同的國家與地區，來自不同的省份與家庭，語言不同、生活習慣也不一樣，個性不同、喜好也有差異，曾經是家里的“一把手”、曾經是高考的優勝者，太多太多的不同、太多太多的自豪與優勢，是鄭大使我們相處一室，是鄭大使我們成為同窗，是鄭大使我們一萬余人成為同級的同學；朝夕相處的日子里，難免磕磕碰碰，難免有諸多的不適應、看不慣，有同學相處迸發出的激情，也難免有同學之間的爭執與爭吵。對同學之道，今天你們已經有了發言權！包容、尊重，你們學會了寬容大度，學會了與人相處，實現了從一個人到一個宿舍、一個班級，一個學院到鄭州大學的跨越。為了這個團隊、為了這個集體、為了鄭州大學，這種意念成為我們每位同學的堅守！你們當中，有水利與環境學院的郝艷萍同學帶領創新團隊榮獲第三屆全國大學生水利創新設計大賽特等獎，有法學院的郭興森同學帶動志愿者一起五赴艾滋病村、多方籌集善款的義舉，還有土木工程學院的“筑夢基金”志愿服務隊，軟件技術學院的“燎原服務隊”，數學與統計學院的“小白鴿義工隊”等等。你們在包容性的成長中，成就了集體，贏得了尊重！

同學們，當大家互道珍重、共話未來之時，你們可否會想到，你們今天作出的每一個選擇，除了靠文憑、靠能力與努力，還靠什么？請不要低估你們的視野與眼界。當高中畢業的時候，我們的視野是大學，大學的學科地位與排名、大學的師資隊伍與大師。不容否認我們每個人對知識的汲取與能力的提高，也不否認知識大門打開所展現的嶄新世界，更要看到一個開放的大學文化的方方面面給我們成長過程帶來的震撼與沖擊。成長與成熟，不僅表現于身體的強壯與眼界的開闊，更表現為對家庭、對社會、對國家的責任感與擔當。你們當中，材料科學與工程學院的劉志鵬同學在第二屆全國大學生金相技能大賽中獲得特等獎，信息工程學院的曾憲超、楊康等同學在2013中國機器人大賽中獲得冠軍；你們當中，有3087名同學被國內外高校錄取為碩士研究生，其中免試推薦1402人，被港澳臺及國外高校錄取225人；公派到國外攻讀博士和聯合培養博士63人，居全國“211高校”之首；海外留學生232人，居全國地方高校前列！這是你們的努力與榮耀，更是鄭大的自豪與驕傲！

從個體的包容到團隊精神、集體榮譽感，從視野開闊到社會擔當，你們長大了，你們正走向成熟！開放的文化內化為你們的素質，開放的基因在你們身上傳承與發揚！在欣喜你們成長的同時，也要感謝你們的努力與貢獻！

我把“開放”作為禮物送給同學們的第二層意思是，伴隨著成長，你們學會了包容，開闊了視野。“開放”已內化為每個鄭大畢業生的素質！

今天，為了我們每一個畢業生都能在一起共同來分享這份畢業的喜悅與幸福，我們的典禮第一次選擇了開闊的露天體育場。我們起了個大早、我們要經受風吹與日曬，甚至也準備了迎接暴風雨。我想說的是，我們未來要面對的社會與生活又何嘗不是如此！

面對未來，我希望你們更加自信。自信是一種積極的心理狀態，是對自我能力、自我價值和事業追求持有的堅定不移的信心。這份自信來自于幾年來同學們知識的獲取和能力的提高，來自于同學們身體的成長和心智的成熟，來自于同學們奮斗的經歷和意志的磨練。這是鄭大的文化，更是鄭大人的特質！

面向未來，我希望你們更加開放。開放，就是要有開放的心胸和寬闊的眼界；就是要海納百川、博采眾長；就是要做事大氣、做人大度；就是要敢于擔當，追求卓越。請你們更加開放，踏上新征程。今年浙江語文高考的作文題目是《門與路》：“門與路永遠相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知”。同學們的畢業，既是以往學習的終點，也是今后生活和工作的起點，跨出大學這道門，你們將面對許多未知，未知的知識、工作、前途等等。希望你們不僅要讀萬卷書，更要行萬里路，即使身體走不出去，也要讓心飛出去，要不斷地開闊眼界，站得更高，看得更遠，努力在社會這個廣闊舞臺上，演繹出更加精彩的人生！

請你們更加開放，迎接新挑戰。在同學們新的人生征途中，不管是工作，還是學習深造，迎來的將是一個全新的環境，會遇到許多新的人、新的事、新的文化和考驗。這些都有可能會影響和動搖我們的世界觀、人生觀、價值觀，會沖擊我們的思維方式、思想觀念，會改變我們的生活習慣、處事方法。希望同學們能夠以“王侯腹里堪走馬，宰相肚里能行船”的開闊胸懷，學會與人共事，學會與人合作，也學會與人分享！請你們更加開放，書寫新篇章。不管居廟堂之高，還是處江湖之遠，都要堅守責任，勇于擔當。既要有包藏宇宙之機，吞吐天地之志的大胸懷、大志向，也要甘于做腳踏實地，默默奉獻的螺絲釘、小紅帽。希望你們能夠以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷，用自己的聰明才智和實際行動，回報國家，奉獻社會，在平凡崗位上做出不平凡的努力，書寫出無悔于人生的新篇章!

同學們，大學時光猶如一列呼嘯而去的火車，就在轉身之間，到了揮手說“再見”的時候。相知者不以萬里為遠，不管你們走到哪里，走得多遠，你們都是鄭大人。不管你們將來處于什么環境，都請你們把包容和開放的鄭大文化帶在身邊，不斷提煉與升華，成為一種良好的性格特征與行為自覺，以開闊的眼界，寬廣的胸懷，走向社會，贏得世界！

祝福同學們前程似錦，幸福美滿！

謝謝大家！

第四篇：香港中文大學校長劉遵義南京大學講座實錄

劉遵義教授講座通訊稿

改革開放33年來，中國經濟持續快速增長，GDP年平均增長率高達9.8%。1978年至2010年間，國內生產總值增長近20倍，中國成為僅次于美國的第二大經濟體。盡管面臨眾多困難與挑戰，中國經濟仍維持著高速的增長，這一切是奇跡，還是泡沫？2011年9月17日9:30，南京大學杜廈圖書館報告廳座無虛席，世界著名經濟學家、原香港中文大學校長、香港中文大學藍饒富暨藍凱麗經濟學講座教授、斯坦福大學李國鼎經濟發展講座榮休教授劉遵義先生，應邀為來自社會各界的嘉賓及學校各院系的師生做了題為《中國經濟增長：是奇跡？還是泡沫？》的精彩講座。

講座伊始，劉遵義教授圖文并茂地回顧了中國經濟改革開放三十多年來的巨大成就以及其中存在的問題。他在引言中談到，自1978年改革開放以來，中國的經濟呈現了舉世矚目的持續高速增長姿態，不僅國內生產總值“30年內增長了近20倍”，國際貿易總額等衡量經濟發展的必要因素也呈現了大幅增長的趨勢。盡管現階段中國仍面臨金融危機、收入分配差距擴大、基礎設施不足、環境污染等問題，但在可預見的將來，這種經濟發展的步伐是不會停止的。

劉遵義教授接下來分析了中國經濟的基本面，他指出，國家經濟的長期增長依賴于有形資本和無形資本的投入，生產要素的投入和技術水平的進步都是十分必要的因素。在分析中國經濟的發展要素時，他提出三點：“第一是一直以來較高的國內儲蓄率，使得中國對外國的依賴性較弱；第二是剩余勞動力的無限供給；第三就是巨大的國內市場。”但劉遵義教授同時強調，良好的經濟基本面只是經濟持續增長的必需條件，而不能保證其必然發生。

“1949到1978年，中國的經濟發展也滿足以上的三個條件，但是中國的經濟在此期間并無持續高速的增長。”針對這個問題，劉遵義教授深入闡述了中央計劃經濟下存在的剩余生產潛力，同時通過對比前蘇聯和東歐國家的經濟發展實例，進而引出了改革與開放的重要意義。他提到，中國經濟通過對外開放，進一步提高了國內的生產能力，同時也提高了中國企業的競爭能力和意愿。劉教授更提到，“中國是少數幾個從中央計劃經濟向市場經濟成功轉型的社會主義國家之一，是其它轉型經濟體（例如越南）和潛在轉型經濟體（例如古巴、老撾和北朝鮮）的典范。”同時高度評價了改革早期實行的“沒有輸家的雙軌制”，即在引進企業自主權和自由市場的同時，繼續執行原有的中央計劃。“這樣的政策，使得中國在改革的過程中確保了資源的全效率利用，因而沒有出現前蘇聯和東歐國家的經濟混亂和萎縮。”

在接下來的時間里，劉遵義教授將中國與其他東亞經濟體的經濟發展階段進行了比較。同時，利用大量的數據和圖表，準確、翔實地展現了中國與世界發達國家在研發經費占GDP比重、專利數量等方面的真實差距。他強調，中國必須改變經濟發展的方式, 主要有兩個方向： “一是從出口帶動轉變為內需帶動，二是從有形投入主導轉變為無形投入主導,也就是技術進步或創新主導。”并以江蘇省為例，表明經濟的持續發展依賴于技術創新和科研投入。

“我大膽地預測，在2025年，中國的國內生產總值會與美國持平。考慮到人口因素，我認為人均GDP趕上美國會在2045到2047年之間。”劉教授一邊講解一邊展示了自己制作的走勢圖，博得了在場聽眾的熱烈掌聲。

面對現場一位同學發出的“現階段中國經濟無疑是巨大泡沫”的不同聲音，劉遵義教授表達了自己的反對態度。他解釋說：“當下的一些部門或行業的確存在泡沫。泡沫的產生很自然，因為預期有自我實現性。就好比你后年要買一套房子，有人說明年的房價會漲25%，不如馬上就買。但是一下子房子的供給趕不上需求，價格自然會漲上來，泡沫就是這樣產生的。日本就是一個例子，90年代末，全東京的房地產總市值甚至超過了美國，但是后來怎樣呢？日本經濟垮掉后，20年都沒有完全恢復。所以說，泡沫是會有的，是很自然的，但是最重要的是它產生之后，怎樣避免它帶來更大的危害。甚至說，早一些‘爆破’要比晚一些‘爆破’更有利。” 針對本次講座的主題，劉遵義教授總結道，中國的經濟發展既不是泡沫，也不是奇跡。“泡沫只是一個短暫的、不可持續的現象，而中國經濟能夠長時期持續高速度增長，所以不可能僅是泡沫。同時中國經濟改革與增長的經驗，不單是可以用理論解釋的，也是實際上可以復制的。它已被越南局部吸收與采納，也得到一定程度的成功。對其它的潛在轉型經濟體，例如古巴、老撾和北朝鮮等，中國經濟也提供了一個良好的可以追循的示范。所以中國經濟增長也并非奇跡。”

在講座的最后，另一位同學邀請劉遵義教授“談一談對大學理念的看法和對大陸高校的意見和建議”，劉教授說：“在我做中文大學校長期間，一直堅持絕對的言論自由。所有的老師和同學，在學校中可以暢所欲言，享有平等的學術自由。我認為一所學校要具備中立的態度，所以我做中文大學校長的六年里，任何人都有機會在學校發表言論。但我也要說，正如倫敦的海德公園，什么人都可以去，都可以發表言論，不愛聽的言論我們要給他們自由去說，反過來，不愿意聽的也不能強迫我去聽。人就是要彼此尊重，自由的限度就是尊重別人的自由，有沖突的時候更要彼此尊重。我覺得這是值得大家深思的。”

本次講座在現場觀眾的熱烈掌聲中落下帷幕，在這次有關中國經濟發展的講座中，我們聽到了來自大師的聲音，受益匪淺，思考良多。我們也期待這次活動能得到更多老師和同學的關注，讓學術精神和社會思考在智慧的光芒中閃耀。

第五篇：做一名快樂的朗讀者

做一名快樂的朗讀者

—品讀《朗讀手冊》有感

陽小：李叢

手捧《朗讀手冊》，心中思緒萬千。這本書是由美國的吉姆〃崔利斯著作的，由天津教育出版社出版。第一次拿到這本書的時間是今年的2月份，模糊的記得那時只是粗略的翻了一下，除了封面上“大聲為孩子讀書吧”這幾個字深深的刻在了我的腦海里之外，還真的沒有記住別的什么。今年的暑假，我再次的將此書拾起，這次的細讀，字字句句、段段篇篇，都深深地植入了我的內心。

吉姆〃崔利斯，美國著名的閱讀研究專家。他畢業于馬薩諸塞州大學，曾在《春田日報》任職20年，擔任撰稿作家及畫家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研究活動，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業團體演講，30年內演講次數超過2500次，備受社會各界贊譽。1989年，吉姆〃崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣最有貢獻的8人之一。其代表作《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。該書于1979年出版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，并迅速被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國。

翻開“緒論”，首先映入眼簾的是這樣一段話：“你或許擁

有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”看到這句話，我覺得只要你是位母親，你就不會無動于衷。你聽到了嗎？這是一個多么自豪的聲音！你看到了嗎？這是一個多么幸福的孩子！多么愛讀書的孩子！多么快樂的孩子！這本書無疑為我們明確了今后的一個努力方向——為孩子大聲讀書吧！

書里一開始就給我們介紹這樣幾個例子：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾林閱讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以說出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞.羅伯特艾倫6歲時就成為孤兒。7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽。后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年后，他以最優異的成績畢業。接著，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。朗讀有著神奇的效果，卡索拉出生時由于染色體受到破壞，導致脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，直到3歲，才能用手握住東西，醫生們都診斷她是“心智及身體生長遲緩”，建議把她送到特殊的收容機構去。然而她的父母的做法是，每天朗讀14本書給她聽。在她5歲大時，心理學家發現她的智能發展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好。

這本書淺顯易懂，文中有大量的事例，還有很多確切的數據事實，充分說明了朗讀對孩子的教育意義，講了怎樣激發學生的閱讀興趣和閱讀動機。朗讀能帶來什么好處呢？讓孩子感到讀書是一種樂趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學習。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會種下一顆美好的種子-----讀書是一種快樂是一種幸福，當他能自已閱讀時，他能不喜歡讀書嗎？等他有了孩子，也會把這種習慣帶給他的孩子。在這樣的閱讀中，孩子的注意力時間會越來越長，為以后的學習打下良好的基礎。

書中還有一段話使我記憶猶新：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。你越聰明，在校學習的時間越長。這道理，我們本來是知道的，但是沒有總結出這么簡練的、具備鮮明層次的精辟話語。

讓閱讀成為孩子的快樂吧，當你在床邊為他讀植物的生長和森林、大海的景象時，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當你帶他看書中的大利比薩斜塔和中國萬里長城的巍峨時，他或許正為人類智慧的結晶而折服呢，當他翻閱《小人魚》的故事時，或許為小人魚化成泡沫而悄悄落淚了呢，當他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時，或許正為書中主人公的命運而揪心呢……

每天朗讀15分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去熱愛

與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。兒童心理學專家俞國良說過：如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生；如果您身為師長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪呢？從現在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！

書中還有很多值得我們學習和借鑒的良方：

1、閱讀是積累漸進的技能。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

2、學校的教學目標應該是培養出終身的閱讀者——在畢業后的人生中仍然堅持閱讀與學習。

3、朗讀是最便宜、最簡單、最古老的教學手段，在家里或者教室里使用都再好不過了。

4、每天持續默讀的學生，其閱讀水平要比每周默讀一次的學生高很多。

5、人與書并不是先天互相吸引的。開始時，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師或圖書管理員，將書帶到孩子的世界。

6、如何改善一些基本能力，例如寫作與拼寫。唯閱讀，閱讀，再閱讀！

7、朗讀要有始有終。一旦開始讀一本書，你就有責任

把它讀完——除非發現它是一本壞書。

8、永遠別讀超過孩子情感理解程度的書；朗讀時，不要向孩子解釋故事內容。

9、不要誤以為朗讀時間越長越好。每天專注而熱情地朗讀10分鐘，在孩子腦海中留下的印象，超過孩子獨自看電視兩小時。

10、閱讀是有許多目的，最主要的目的是激發孩子以自行閱讀為樂的動機。

11、持續默讀（SSR）——每天最輕松的時間。

12、好的圖書館應該符合幾項人類基本需求：歸屬感、力量、重要性，同時也必須是尋找書籍和信息的最佳場所。

13、一本不被人閱讀的經典文學就如同一場沒有演奏給大眾聆聽的音樂會一般。要想提高孩子的閱讀能力，就必須先讓他們閱讀大量的文字。

14、電視與閱讀完全相反，電視剝奪了孩子學習語言最重要的課程——與家人的對話。

孩子愛讀書，我們才有未來；老師愛讀書，教育之樹才會常青。老師能夠不斷地從讀書中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書中汲取成長的力量。我深信，孩子的希望在讀書，老師的希望在讀書，教育的希望在讀書。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書會引領我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。