第一篇：學習劉永林先進事跡做教書育人楷模

學劉永林先進事跡做教書育人楷模

——學習劉永林事跡有感

今天學習了紅興隆中心醫院白衣天使的群體中，一位頑強與癌魔抗爭10年，生命不息、服務不止、技術精益求精的白衣戰士普通外科主任劉永林的事跡，內心久久不能平靜。是他讓北大荒精神升華，是他讓死神忘而卻步，又是他讓新的生命揚帆起航。

我是一名黨員，應該學習他時刻不忘自己的責任和使命，爭做崗位模范的精神。劉永林是紅興隆中心醫院的一名醫生。他先后當過麻醉師，骨科、燒傷科大夫，還任副主任、主任等職，為了心愛的醫療衛生事業，他一干就是40年。

劉永林懷著對病人的關心和愛心，勤奮好學，刻苦鉆研業務。他利用兩年時間自學完成了吉林醫學院醫療專業課程，獲得專科學歷。劉永林率領科室全體人員把惡性腫瘤治療作為臨床工作的重點，先后開展了直腸癌根治術、乳腺癌改良根治術、半肝切除術、胰頭癌胰十二指腸切除術、大隱靜脈高位結扎電凝術等。劉永林到哈爾濱醫科大學學習腹腔鏡臨床應用技術。回院后，為了將腹腔鏡技術熟練地應用到臨床上，劉永林和科室其他醫務人員購買了10余副帶膽的豬肝，用紙箱將豬肝扣在里面，在紙箱打上孔，模擬人體腹腔進行練習。一次，劉永林在體檢時意外發現自己患上了腎癌，手術后一個月，他就拖著剛剛復原的身體成功地為饒河農場一名年輕男性實施了腹腔鏡膽囊切除術。紅興隆中心醫院因此成為佳木斯以東地區首家開展腹腔鏡臨床應用技術的醫院，手術病人逐漸擴大到周圍的寶清、集賢、友誼、饒河、雙鴨山、同江、富錦等縣市，甚至虎林、撫遠等距離較遠市縣的患者也慕名而來。不久，劉永林在體檢時發現肺部有兩個腫塊。在家人的勸說下，他做了CT檢查，診斷為轉移癌，做了一側肺中葉切除術。大家都認為劉永林以后再也不會上班了，就是上班也不會在普通外科當主任了。但術后一個月，劉永林頑強地回到了工作崗位，并于當天為患者做了手術。名氣大了，有些病人直接找劉永林看病，他不管認識不認識都認真接待。一次，一名得了胃炎的病人因害怕以后出現惡變，要求劉永林為其做手術，劉永林為他做了細致的檢查，為其開了口服藥，并告知回家后按時吃藥，不需要開刀手術，解除了患者的憂慮心理。

我應該學習他時刻履行自己的職責，爭做技術創新的尖兵的精神。

劉永林作為一名醫生，做事非常嚴肅，對待工作非常認真，尤其是上手術臺時，沒有半點馬虎。時刻為病人負責。

為了做好每一例手術，劉永林要查閱大量的醫療資料，反復琢磨手術中的細節和可能出現的情況。如果有一個細節不清楚，他就會寢食難安，直到全部問題理解想通后，他才會給病人做手術。一位患壺腹周圍癌的退休老干部住進醫院。在岳父家過年的劉永林接到急診電話后，從10多公里外的友誼農場趕回了醫院為老人實施了胰十二指腸切除術。劉永林在手術中發現患者膽囊膽總管梗塞性黃膽造成合并急性化膿性膽囊炎，如不手術予以摘除，必將影響到患者生命。經過6個多小時的手術，他挽救了患者的生命。

劉永林開展的胰頭癌胰十二脂腸切除術、半肝切除術，直腸癌根治術、乳腺癌改良根治術、大隱靜脈高位結扎電凝術等技術均填補了墾區空白。近年來，劉永林先后引進開展新技術22項，獲省級新技術應用獎5項，總局級新技術應用獎10項，院級新技術獎7項。發表國家級論文5篇、省級論文兩篇。在醫院進行的病人對醫院滿意調查中，普外科的滿意率均在98%以上。

劉永林每天早上七點前進入科室，風雨不誤，在他40多年的從醫路上，沒有節假日，沒有休息日，只要患者需要，他隨叫隨到，心甘情愿，無怨無悔。他像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

劉永林像一粒石子，為了生命鋪設了一條沒有坎坷的坦途；他是歌聲中最高亢的音符，譜寫出一曲最強勁的樂曲。我作為一名教師決心向劉永林同志學習，努力專研業務，關心學生，愛崗敬業，教書育人，無愧于人民教師這一光榮稱號。

汝秀芝

2012年10月26日

第二篇：教書育人楷模先進事跡心得體會

教書育人楷模先進事跡心得體會

【篇一】

一個個普通的名字，一個個最基層的農村教師，卻有一種奮勇向前的拼搏精神，寧愿放棄改行的機會，也要堅守艱辛清貧的教育工作崗位;有一顆“不是我所生，卻與我更親”的愛生之心。這些都源于他無私奉獻于教育事業的堅定信念，這種蠟燭精神讓一個個普通的名字響徹中國，傳遍教育界，成為我們所有教育工作者的楷模!

學習了三位老師的先進事跡，我感慨萬千，不斷進取，堅守崗位，不為名利所動，愛生如子，這才是最崇高的師魂!我相信只要我們所有的教育工作者都有以上三位老師的蠟燭精神，整個教育界一定滿是輝煌!

5月 26日，我校全體教師學習了三位老師的先進事跡后，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是她們身上表現出的高尚道德風范，更使我感動不已。

她們從教十年如一日，盡職盡責，嘔心瀝血，銳意進取，勇于創新，積極進行教育教學改革，大力推進素質教育，取得了顯著的成果;他們生活簡樸、廉潔從教、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業，他們的崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽。

“ 窮且益堅，不墜青云之志。” 像這些誠實質樸的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業，她們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云： “ 其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。” 中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人 ?? 在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態度和方式嗎?可以想像，假如生活中處處有這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。

學習了這些感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人 ?? 我很感動 , 從中學到了很多 , 也讓我重新熟悉了教師這份職業 , 在如今的這個工作崗位上 , 我想我應該用一份真摯的態度去對待，爭取做一名優秀的人民教師，為教育事業盡微薄之力。

【篇二】

我從教13年，擔任班主任近10年，對“教書育人”這四個字是深有感觸。“教書育人”是教師的天職!“育人”是“教書”的前提，“育人”是“教書”的根本，教師決不能只“教書”而不“育人”!

作為一名青年教師，我對教育工作總是熱情洋溢。從一名剛畢業的師范生到對工作游刃有余的青年教師，也是在不斷的學習中、實踐中、反思中、總結中成長起來的。有時擔任班主任，有時擔任兩門主課，無論分擔什么學科、什么工作，總是想盡一切辦法，不斷努力再努力——扎實自己的基本功、提高教育技能、盡快地融入到學生當中，而且對學生的教育、管理等工作始終很用心，也深知教師育人的重要性，時刻謹記“育人”的職責!作為一名人民教師從事教育工作，表面看是教書，其實真正的內涵是育人——培養孩子良好的道德修養，培養孩子學會學習的能力素質。這也是做好教師工作的核心指導思想。

在我每年接手的班級中，總是會有幾個成績差、習慣差、品行差的典型學生。對于這樣的孩子，我從接班起就對他們傾注了比其他學生多幾倍的精力。首先我要從多方渠道深入了解這些孩子的家庭背景、生活情況、思想品行、學習習慣等，無論是詢問“前輩”還是做家教，我都對得到的資料進行整合比較以作參考，更重要的是我會親自“走近”他們——課下觀察他們的“行蹤”、課上注意他們的“動態”，對他們多提問、多指導、多關心、多交流，更準確地幫他們查找造成目前這些行為、思想的根源，并通過一次事件進行舉一反三的引導教育，讓這些孩子在一次次的小錯誤之后逐步改正自己的不良思想和行為，盡快幫他們明辨是非、分清善惡，樹立正確的道德意識和良好的行為習慣，接著引導他們明確作為一名學生應有的學習目標，并愿意為之努力奮斗。就這樣，在我的耐心教育、引導下，我所帶班級中問題學生的品行大多數都有了顯著的提高，有的即使學習成績沒有大幅提高，但是思想行為絕對是健康、積極、熱情、向上的，甚至他們中還涌現出不少關心集體、關愛同學、樂于助人、拾金不昧的優秀典型呢!

去年我所接的五年級一班中，學生學習成績及行為習慣差異很大，作為一名班主任兼語文、品德課的教師，就需要在平時的工作中對全班學生傾注更多的愛心與精力。例如班上的張芮苗、張夢恬、崔心馨、鄭孟果、張悅等不少女孩子雖然也能踏實地參與學習，但是成績卻不是很理想。于是，我平時就多關注她們：發現很多時候她們連舉手的膽量都沒有。因此課余我就多幫助、輔導她們，課上多提問、多鼓勵，盡可能多的給予她們發言的機會，激發她們的自信心和大膽參與的勇氣。課間，我走向她們的座位，坐下來與她們聊天，問一問：在校住宿有沒有什么困難?在校就餐有沒有什么不適應?放學回家都喜歡怎么安排自己的時間?最愛讀的課外書是哪些?最擅長的體育、文藝活動有哪些?慢慢地孩子們似乎已經把我當成了她們的知心姐姐，主動加我的QQ，有什么心事或者困惑總喜歡課下主動找我聊一聊。有時還告訴我一些男孩子的思想與行為動向呢!使我能夠及時給予他們正確的引導。

而我們班的男孩子更是別具特色：天資聰明一個賽一個，體育、文藝各有所長，課堂發言積極活躍全校皆知，可就是讓你“天天頭疼”——討論解答一個問題，就能讓兩三個男孩子差點“吵”起來;下課還沒回到辦公室，一個女孩子就來哭訴被打了;課間做個操，就會有個男孩動作不到位被值周處點名的;早上剛到校，就發現全校園就只剩我班的幾個男孩子還在激烈地打乒乓;午休時間，總有兩三個男孩子至始至終在和值日老師“捉迷藏”——桌子底下看書、東張西望瞅樂子、打擾周圍同學休息??這些小將們的“突出表現”可以說是“不勝枚舉”。作為一名年輕的班主任，既不忍心對活潑可愛的他們“嚴加控制”，又總是被出其不意的突發事件所困擾，你說能不頭疼嗎?

于是，課堂上，我注重對這群“一休”的正面引導，故意拋給他們一兩個技術含量較高的問題，鼓勵他們帶領女孩子們分組展開學習、探索、研究、交流、評價等，男孩子們展開思維的碰撞，女孩子們也從中領悟學法、激發興趣。例如：由程新超、周曉輝、李府昌等幾個男孩兒導演、編排的課本劇《晏子使楚》獲得了鎮級優秀節目的榮譽。這也是我們班學生把握課堂、拓展課堂的優秀成果。課余時間，我注重他們的體育鍛煉和興趣愛好的培養，從不布置反復抄寫的、大量枯燥的作業，總是引導孩子們明確每天的學習目標，例如：學會本課生字、理解本課詞句、熟讀或背會本課課文等，同時給孩子們自由把握的空間，指導孩子們結合自己的學習情況合理安排學習和課余活動，支持孩子們課余展開乒乓球比賽、象棋比賽、跳繩比賽、跳皮筋等活動，并鼓勵孩子們多去圖書室借閱圖書，引導班干部在班上開展每周一次的讀書筆記展評活動。這樣一來，早讀課、自習課上教室里都是專心讀背、勤學苦練的身影。課間活動，個個都激情高漲、大顯身手。班級、學校的各項活動，孩子們都爭先恐后、積極向上，班風有了顯著的改善。樂觀自信的笑臉越來越多了，明辨是非的小督導員爭相擔當了，班主任的“頭疼病”也悄然痊愈了。

作為一名班主任教師，不但要用心去關注每一個孩子、關愛每一個孩子，同時還要有一套管理班級的方法。在孩子們的自選和推選中組建的班干部隊伍，班主任要做好的便是正確的督促和有效的運用。首先對班干部要敢于放手，但又不能袖手旁觀，要適時的給予正確的引導和管理技巧的指導。同時，對班上的好人好事、學習標兵、勞動能手等先進典型要加強表揚的力度，對紀律渙散、思想不端、突發事件等要及時進行有效的引導和公平的處理，時刻讓學生謹記：健康、積極、向上才是一個學生應有的作風，時刻保持平等、溫馨的班級氛圍。

通過多年“教書育人”工作的體驗，我深感學生的思想教育引導工作很重要，無論是班主任還是普通教師，都應該用心和學生交流，走近學生，了解學生，不斷地引導學生學會自我調節、學會學習的技能、學會做人的道理，這才是我們每一位教師應該做好的育人的本職工作。這不僅需要時刻保持滿腔的熱心和責任心，更需要我們每一位教師傾注更多的耐心、誠心和愛心，這樣我們才能對得起自己的良心，做一名真正的人民教師，一位稱職的班主任老師，一個名副其實的育人典范。

第三篇：教書育人楷模先進事跡心得體會

學習“全國教書育人楷模”先進事跡心得體會

雙王城臥鋪小學

張曉麗

學校組織學習“全國教書育人楷模”十位教師的先進事跡，我深受感動，深深地體會到優秀教師的平凡和偉大，從他們身上，我看到了優秀教師那種愛崗敬業、無私奉獻、事業為重的高尚品質，對工作一絲不茍的高度負責的敬業精神，樂于助人的高尚職業道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學習的地方，在今后的工作和學習中多多發揮這些精神，提高自己。現結合學習材料有感而發，談幾點體會。

一、立足本質，擁有一顆真誠的愛心

優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。

我們應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事

做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

通過學習優秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

四、與時俱進，開拓創新

都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業中。

第四篇：2013全國教書育人楷模先進事跡

2013全國教書育人楷模先進事跡

一、汪秀麗

為了山城的孩子

——記河北省張家口市職教中心校長汪秀麗

站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學生的健康成長和未來發展高于一切”。

這是這所國家級重點中等職業學校的治校理念，也是這所學校校長從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻的動力源泉。“為了山城的孩子”，這一宗旨和信念已經融入了這所學校校長的辦學的思想，融入了校長的一言一行當中，成為校長恒久的教育夢想。

這位校長，就是特級教師、河北省省管優秀專家、享受國務院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長汪秀麗。

“當一名合格的人民教師”

1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺，當上了班主任。“當一名合格的人民教師”是她初為人師的夢想。

為了這個樸素的夢想，汪秀麗傾注了全部的時間、心血和智慧，創造了最受學生歡迎的哲學課堂，教給了學生受益一生的人生觀、世界觀、價值觀和辯證思維方式，以春風般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個假期，汪秀麗帶領學生深入農村勞動，進入工廠學工，進行各種社會實踐活動……寒來暑往，她和一屆屆學生度過了他們終生難忘的初中、高中時代。每一屆的學生都在畢業照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。

在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續10年被評為張家口市勞動模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優秀教師等稱號，年僅24歲就當選為河北省黨代會代表，25歲的時候當選為第五屆河北省人大代表。

“當一名人民滿意的校長”

1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長。

然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長職務的。眾所周知，1997年，中等職業教育受到了極大的沖擊，進入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學生不包分配了，還有普高熱持續升溫，就業形勢嚴峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國許多職業學校不得不關、停、并、轉，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業學校。面對嚴峻的辦學形勢，“校長”這一職務意味更多的是重任和挑戰。而作為一個女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時期。而“校長”這一職務，意味更多的是必須為工作付出更多的時間，做出更多的奉獻。

領導的重托，教職工的信任，和一個省人大代表、黨代表的使命感、責任感，驅使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔憂和含著眼淚的抉擇中，“當一名人民滿意的校長”這一新的理想又刻上了心頭。

“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣。”這是汪秀麗在接任校長后對全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時間帶領12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區10所國家重點職業學校參觀、學習，在學習中深化對職教形勢的認識和分析：職業教育是跨界的教育，是與經濟建設和社會發展連接最直接最緊密的教育，德國的職業教育被稱作是二戰后德國創造經濟奇跡的“秘密武器”，我們國家經濟的快速發展，也必須大力發展職業教育，培養數以億計的高素質技能人才……

汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學校準確定位：中等職業教育，不是沒有出路，而是急待大力發展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。

汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學指導思想：要站在經濟的角度看教育，站在教育的角度看職業教育；要貼緊市場辦學，堅定不移地走校企聯合辦學的路子；要提高質量求生存，辦出特色求發展，打造品牌爭一流，要把加快現代化基礎設施建設當作必須解決的攻堅任務……

汪秀麗以過人的膽識和魄力響亮地提出了“三年創建省級名牌，五年沖擊國家級重點，十年建成全國一流中等職業學校”的奮斗目標。

汪秀麗以17年如一日的堅守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……

“職業學校就要圍著市場轉”

“學校圍著市場辦，專業跟著產業變，教學圍著崗位轉。”作為職業學校的校長，汪秀麗始終認為，自己的第一要務就是研究市場，不斷創新學校的專業設置，必須把專業辦在企業的興奮點上，辦在職業技能的緊缺口上。

1997年，汪秀麗決心大力開發計算機專業。當時在張家口市，擁有計算機的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認準了信息技術必將飛速發展的前景。她在全校教工大會上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵自己，也激勵大家。當年，計算機專業一躍成為全校最大的骨干專業群。隨后，她與國內知名企業緊密聯辦，與國內著名高校不斷合作，與國外優質教育資源合作交流，逐步形成了12個專業方向的專業群。畢業生迅速占領了全市各個計算機應用人才的領域，法院、銀行、商業系統、建筑系統各單位爭相到該校聘用學生，創出了學校計算機專業品牌，還為首都近百家知名企業輸送了大量的人才，學生始終供不應求。2002年，學校計算機專業被教育部確定為全國示范專業；2005年，學校被教育部確定為計算機應用與軟件技術國家技能型緊缺人才培養培訓基地。

2000年的一個夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國家西部大開發將投資50個億新建20個機場。一個想法迅速成形——開發航空乘務專業。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機場深入調研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續打出招收空姐的廣告，從航空公司請來專業人士面試。面試當天，學校門前車水馬龍，30個名額，吸引了2000多人報名……兩年后，學校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍天，成為了河北省第一代航空乘務員。

自1998年開辦了首個對口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業，兩個拳頭都要硬”的辦學思路，成為河北省內高等職業院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計算機、建筑、財會等7個對口高考專業，還下大力開辦了美術高考專業，與天津薊縣中專聯辦了天津春季高考班，在就業類專業增設了成人高考課程，努力延長學生受教育年限。2013年以來，學校又搶抓國家加快構建現代職教體系的機遇，大力推進與高職院校的融通，先后與北京及省內7所高職院校洽談合作，努力為學生開通繼續學習的綠色通道。

在汪秀麗敏銳的市場洞察力和果敢的決策下，學校創新設置了22個分支專業，形成了信息技術、航空乘務、動漫游戲、學前教育和餐旅服務五大專業群，為學校源源不斷地注入了生機和活力。

“要為孩子們搭建成才立交橋”

為了圓學生的就業夢、升學夢，這些年來，汪秀麗堅持立德為先、育人為本，堅持“成長、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創建了“課堂教學建構素質，文明養成規范素質，特色活動拓展素質，勞動訓練強化素質，社會實踐提升素質”的“五維”素質培養模式；組織開展的新生軍訓、技能大賽、成人儀式、為校服務、校園藝術節、體育節等積淀而成學校十大德育活動品牌，為學生留下終生難忘、受益一生的高中時代。

汪秀麗扭住教學中心、質量重心不放松，始終站在中等職業教育教學改革的前沿，根據高考、就業的不同特點，分層教學、分類指導，分級考核，依托校企合作的資源優勢，全力推進專業人才培養模式改革，優化課程體系建設，強化專兼結合的教學團隊建設，不斷提升實訓基地建設水平，強化教育教學各環節的精細化管理，有力地推動了學校的內涵式發展，促進了育人質量和整體辦學水平的大幅提升。

目前，學校已為社會培養輸送了近30000名畢業生。可以說，是職業教育成就了孩子們成人成才的夢想，是職業教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。

“把砝碼投向工作那一端”

“因為有愛，才有激情；因為激情，才有對事業的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業的大無畏的勇氣和魄力，才會有不到黃河不回頭的堅韌和執著。”在河北省百名優秀共產黨員先進事跡報告當中，汪秀麗這樣解析自己。

人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔子也與日俱增。但職業學校辦學，校長需要操心的事太多了。1998年5月，因為全市職業教育現場會在學校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請假一天;2003年非典期間，當年學校對口高考首次沖刺天津大學單招考試，女兒在家備戰高考，她卻沒有時間陪女兒，學校5名學生考入天津大學，女兒卻落榜了;2004年，正當她奔波在尋求實訓樓建設資金的路途中，90歲的公公獨自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學（市藝術高中）并入學校,為了把藝術高考做大做強，她忍著腰椎病痛驅車1000多公里，遠赴大連等地學校求取經驗……

對親人的愧疚，時常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對自己說：一個合格的人民教師，一個人民滿意的校長，應該知道，在個人和集體、在生活和工作的天平上，應該把砝碼投向哪一端……

2000年，啟動校園改擴建工程，汪秀麗進行了激烈的思想斗爭。上，籌錢太難；不上，將錯失發展的機遇，學校可能就會在競爭中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅定不移地發展學校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業。

征地、拆遷，面對上千萬的資金，主管教育的副市長問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個班子成員還在，就一定將學校辦好、建好。”

然而，一次開會當中，汪秀麗接了一個電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。

看到校長為了學校建設如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學校支援學校建設。就這樣，在學校建設最困難的時期，大家三次慷慨解囊，共支援學校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學校。

嶄新的實驗樓、辦公樓、教學樓、實訓樓、圖書樓先后拔地而起，兩個塑膠運動場相繼落成，學校占地面積擴大了6倍，建筑面積翻了4番，專業實訓室逐步達到了85個。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實訓大樓又破土動工，預計2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學校跨越式發展搶占了先機，也奠定了堅實的硬件基礎。

17年的校長歷程，大事難事數不勝數，每一項工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長室經久不息的燈光，已經成為激勵全校師生辛勤工作、刻苦學習的不竭動力。在她的精神引領和感召下，學校人人都在為學校的發展出力獻策，校園處處洋溢著奉獻者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團隊，大家特別能吃苦，特別能戰斗，特別能鉆研，特別能奉獻，爆發出了職教人巨大的力量，為中等職業教育事業作出了應有的貢獻。

“做人民滿意的教育家”

如今，張家口市職教中心已經從一所名不見經傳的學校，成為了國家重點、國家示范學校，先后被評為全國職業教育先進集體，全國教育系統先進單位，全國文明單位。

2008年3月，汪秀麗光榮當選第十一屆全國人大代表，她抓住一切機遇宣傳職業教育，連續五年提出的關于加大職業教育投入、理順職業教育管理體制、嚴格就業準入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。

幾年來，汪秀麗多次在全國、省、市各級各類會議、論壇上介紹辦學經驗，成為了在全國職業教育系統享有較高聲望和影響力的專家型校長。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應邀參加了教育部職業教育專題座談會，匯報了省市及學校辦學情況，提出加大中西部地區職業教育投入、盡快建立職業教育生均經費標準等建議。

任校長17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動獎章、省管優秀專家、全國優秀教育工作者、全國百名杰出校長、享受國務院特殊津貼專家等多項榮譽。現在，她正帶領全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標。在從未停歇的腳步中，一個新的職教夢正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學校，讓每一個孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業興邦，最終用“職教夢”托起中華民族的“中國夢”。

二、謝小雙

不放棄一個學生的好教師

——記上海市楊浦區辛靈中學校長謝小雙

有一種愛，叫師愛；有一種關心，叫堅持。面對管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠感染他們，一個都不放棄。他，就是上海市辛靈中學校長謝小雙。

救火校長，用強烈使命感創造特殊教育奇跡

那一年，辛靈中學突發一起學生自殺事件，給學校和師生、家長帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學調到辛靈中學，擔任校長兼黨支部書記。

當謝小雙踏進辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學校啊？學生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學生絕大多數是行為不良、學習困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網絡、小偷小摸的情況經常上演……

謝小雙的震驚，不僅因為學生偏差的行為，更因為作為一個教育工作者的良知。他知道，每一名成長困難學生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標——讓人人成功，人人成才。他對教師們說，這個“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個好公民。

從此，每天清晨，當第一縷陽光輕撫校園時，謝小雙的身影便會出現；每周伊始，當學生照例到校開始一周的住校生活時，謝小雙就會出現在某個學生家門前接他（她）上學；每月下旬，當一個月的緊張工作告一段落時，謝小雙就會召開質量分析會，細致分析每個教師的教學、每個學生的狀況，給出對策。

夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學“青少年教育指導中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環境，學生的成長就有了全面的支持系統。”

冬天，謝小雙帶領教師頂風冒雪走訪每個學生家庭。這讓家長感動：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長？這也讓學生踏實：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。

為了系統了解特殊教育的特點，謝小雙主動去華東師大進修特殊教育學。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區未成年人保護辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育，帶領學生參觀、學習，增強法制觀念；他請求區心理教研活動中心組配合，組織有心理輔導、咨詢資質的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動；他聯合社區，合作召開了“楊浦區社區青少年教育工作座談會”，為推進青少年教育工作、預防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……

在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學的面貌很快煥然一新：學生從剛進校時不愿意來發展到初三畢業時不愿意走，每年初三告別會，畢業班的學生都會滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學生畢業了還要求再回學校住一宿！

這一切，都源自謝小雙的“一個都不放棄”！

司機校長，用深沉師愛撥正失足少年的腳步

學生曉黎，因為抽煙、逃學、沉迷網游、夜不歸宿等不良行為，被家長送到了辛靈中學。那年，她升初二，進校時染著黃發，穿著奇裝，走起路來耳環、掛飾叮當響。

九月進校，“十一”長假后，曉黎就逃學了。當謝小雙踏進她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當工作，靠低保生活，對這個不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請”回了學校。

可是兩周后，曉黎故態復萌，再次逃學。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學校。

一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會享受“公主待遇”，校長開車接她上學。由于成績不好、行為偏差而經常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關愛和呵護。這是校長對一個學生的愛，對一個學生的不放棄。終于有一天，這個叛逆、執拗的女孩提出不需要接了，她能按時到校。之后，她再也沒有逃學。

校長謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業，曉黎考進了理想中專，而兩年前剛進校時，她5 門課總共才100多分。

信使校長，用如山父愛解開失親少女心結

《詩經》云：無父何怙，無母何恃？學生莎莎就是這樣一個棄嬰，不知親生父母是誰。獨自撫養她的養父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護自己僅剩下的尊嚴，于是她被送到了辛靈中學。

進校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長的過錯怎能讓一個年幼的孩子承擔呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節假日，謝小雙也會帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創造。

中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監獄看望莎莎的養父，將孩子的學習、生活情況一一告知。看到心愛女兒的照片，莎莎的養父流下了眼淚。“我在大墻里幾年，都不知道孩子已經初三了！”他對謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學校吧。”由于擔心女兒畢業后沒人照管，養父甚至想讓她留級，繼續待在辛靈中學。

回到學校，謝小雙將養父的話轉告莎莎。心結解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。

終身老師，用無疆大愛呵護孩子健康成長

有一份愛，不會因畢業而消散，這就是老師對學生的愛。

在辛靈中學，有一個不成文的慣例——對畢業生要繼續跟蹤回訪至少一年。這個慣例，讓學生們在走出校園后還能夠繼續得到老師的關心，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續資助和幫助這些說大不大、說小不小的學生。對家庭困難、單親甚至失親的學生，謝小雙會在每年春節請他們回到學校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。

直到現在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機費。“我要和她們保持聯系，萬一她們的手機因為欠費而停機，我就找不到她們了。”謝小雙說。因此，謝小雙第一時間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學費。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學校說明情況，為她爭取到學費減半，剩下的學費則由辛靈中學和謝小雙共同承擔。

謝小雙給學生們的又何止是手機費、學費？沒有父母呵護，沒有經濟來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風雨和誘惑？而每次接到母校校長的電話，都讓這些學生有了堅持下去的動力。她們說：“謝校長，您放心，不管多苦多累，我們永不會再走歪路！”

辛靈中學的畢業生們都記得謝小雙說過：“這里永遠是你的家，家里的大門永遠為你敞開！”那年，畢業一年的學生們回母校看望老師并要求回校住幾天，重溫在教師百般呵護下的集體生活并參加新一屆畢業生的離別儀式，謝小雙一一答應。在畢業離別儀式上，其中一位學生突然站起來，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場動容。

成功校長，用科學發展觀培養整個教師團隊

謝小雙深知：一個人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團結合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學校教師的培養和團隊的建設。他讓教師們堅定兩個信念。

“一個都不放棄”。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學生太差”、“教不會”的說法以及畏難情緒，引導教師轉變觀念，正視現實，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領全體教師以團隊合作的形式，在學校發展的方向與路徑上達成共識，開展有針對性的教育教學基本功練兵活動，針對每位學生設計不同的教育方案，與每一個學生“手拉手，結對行”，不拋棄、不放棄任何一個學生，使學生增強自尊，提升自信。

“人人都會成功”。謝小雙利用各種場合宣講，讓教師真正認識到孩子是每個家庭的希望，轉變一個學生，就是挽救一個家庭，就是消除一個社會隱患，引導教師培養和發揚“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學生的關愛，對學生精雕細刻，通過賞識教育，發現學生優點，促進學生轉變，力求讓每位學生都能走向成功。

謝小雙讓教師發揚三種精神：吃大苦、耐大勞、獻大愛。這三種精神似乎與崇尚個性自由的現代社會格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。

在辛靈，學生住宿在學校，教師是24小時和學生一起生活、學習。謝小雙要求教師把關于學生的點點滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學習上還有哪些不足，隨時給予關心與幫助，使學生逐漸學會自主生活、主動學習。

在辛靈，教師的節假日也屬于學生。節假日，謝小雙會帶領全體教職員工全情投入“結對、幫困、助學”活動，不論刮風下雨，嚴寒酷暑，總是滿懷摯誠地走進困難學生家庭，送上慰問品，開展家訪活動。此外，學校還成立關護小組專程陪學生到監獄探望服刑的家長，為家長的改造及學生的成長獻出一份愛心。

在辛靈，學校的青少年教育指導中心不僅屬于辛靈的學生，還會整合區域內各教育部門舉辦各種活動，送教上門、開設講座，促進更多的學生健康成長。楊浦區檢察院、團市委先后在辛靈中學揭牌成立楊浦區未成年人社會觀護基地、上海市陽光社區青少年事務中心和楊浦區“青蘋果”課堂，使辛靈中學青少年教育指導中心對全區的教育輻射功能更為強大，惠及了更多的家庭和孩子。

謝小雙讓教師們轉變四種觀念。

變“教書育人”為“育人教書”。區別于普通學校和以往的工讀學校，謝小雙強調育人比教書更重要，強調以人為本的準軍事化管理，從內務整理、生活自理、文明禮儀、學習習慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內務整理作為學校拓展性德育系列課程，注重培養學生自立自強的生活習慣，增強他們的責任感。

變“單純的教師管理”為“學生自主管理與教師管理相結合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導學生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營造和諧、高雅的校園環境；引導學生探究社會熱點問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規》作為拓展型校本課程，讓學生在學習中華民族傳統文化的同時，自發領悟，繪制成畫，張貼在樓道，創設出適合兩校學生特點的育人文化氛圍，形成獨特的不開口的校園文化的育人功能，使學生人盡其才，增強了自尊、提升了自信。

變“老師愛學生、學校愛學生”為“學生愛老師、學生愛學校”。為了豐富學生的課余活動，營造多彩的校園生活，使學生學在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學生對業余生活的需求。謝小雙還利用各種節日、紀念日進行儀式教育，利用各個契機寓教于樂。這些舉措，讓學生真切地感受到老師和學校對他們的關愛，從而激發起他們對老師和學校由衷的摯愛。學生們不僅在畢業離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時光。

變“單一強調文化學科質量的提升”為“以開設適合學生的拓展型校本課程增強學生綜合素養來帶動文化學科質量的提升”。為此，謝小雙在學校特設剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導航、影視欣賞等課程，豐富學生的課余文體生活，激發學生學習興趣，引導學生“先靜心，后學習”，以此提升學生綜合素養。

謝小雙的努力給學校、教師以及學生都帶來了巨大的變化，也引起了社會的關注。近五年，《解放日報》、《文匯報》、《中國教育報》、新華社上海分社內參、《環球時報英文版》、《青年報》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區》雜志、上海中學生導報《學生導報》、《東方教育時報》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網、上海教育新聞網等媒體多次報道辛靈中學創造的奇跡……

就這樣，謝小雙校長執著地堅守著“一個都不放棄”的教育理念，用 “春風化雨”的人格魅力，挽救著一個又一個迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領著辛靈中學的教師團隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，堅守著“對社會負責”的使命，在特殊教育的園地里風雨兼程，讓生命與使命同行。

三、俞國平

在講臺上實現自己的人生價值

——記浙江樂清育英學校小學分校校長俞國平

俞國平，一個農民的孩子，一個從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發展環境，恐怕我也不會有現在的成績！”

選擇：留下與出走

1990年，俞國平從樂清師范畢業后選擇回鄉任教。當時，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學生輟學嚴重，俞國平接過四年級的一個班級時，該班平均分數僅有37.2分。面對這樣的情況，俞國平憑著青年人的熱情，從基礎做起，一步一步為他們補習功課。

為勸說輟學的小鮑入學，俞國平5次進行家訪，終于感動了孩子和家長；為了照顧孤兒小西，俞國平數次墊錢給他買學習用品；為了打好學生的基礎，每個周六周日俞國平都免費為學生輔導。那時候沒有好的設備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學生做……一年下來，學校五年級畢業考試成績在當時的統考中名列大荊區前三，被大荊教辦領導譽為“智仁小奇跡”。

在山區的幾年，俞國平始終不忘學習。資源少，他就自己找；經費難，他就自己干……教學第三年，21歲時就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號，成為當時溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。

取得了一定的教學榮譽，俞國平在樂清教學界有了一點小名氣。適逢育英學校初創，想到民辦學校靈活的機制以及專業的發展的前景，在董事長黃紀云先生的盛邀之下，俞國平選擇來到了極富挑戰的育英學校。

困境：堅守與突圍

上世紀90年代初期，民辦學校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會的質疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學生很差的，是在公辦學校讀不下去的”…… 的確，由于是新生事物，當時的學校運作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業發展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國平來民辦學校工作不值，會貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對社會的質疑，俞國平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會認同呢？”

學校教科研底子薄，俞國平帶領教師研磨課堂，探討語文活動課程，研究得有聲有色。1995年，俞國平擔任兩個班語文教學以及教務處、質管處職務，同時還擔任班主任。工作任務重，面對挑戰，俞國平全身心投入，事無巨細，嚴格要求，兢兢業業。

打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。如何發展專業，真正將小學語文教學研究深入，帶動團隊建設？他從自己做起，一是積累，向錄像學習。俞國平從樂清電教館借來大量全國名師課堂錄像帶觀看，多少個夜晚，當學生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學設計。二是請教，向名師請教。樂清當年的名師他幾乎全部請教過，甚至登門拜訪溫州特級教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進。他帶領團隊總結出“滾雪球”教研范式，即一個課例不斷研討改進，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學，這在當時是相當有先見的。

令人欣慰的是，上世紀90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學評比到專業技術職術職務評聘，從教師身份的確認到教師進修，從人事關系到后續保障，溫州的民辦教育走上了良性發展的快車道。俞國平也切切實實地感受到發展和變化帶來的民辦學校教師生態的改變。

得益于政策的助推，俞國平開始了堅守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學院舉行的“新秀培訓班”。兩個月的脫產學習讓他在專業上重新梳理、建構，從語文主動學習的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學生主動學習研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學語文界刮起了“俞國平旋風”。

1999年，俞國平擔任學校小學部的業務副主任，同時兼任語文教學、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業的發展，逐漸形成了“自然靈動”的課堂風格。2000至2005年間，俞國平以出色的業務被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標兵，省名師培養對象；課題《小學生主動學習研究》獲溫州市一等獎，教育部國際交流合作司優秀成果獎；課題《小學學科“互補”的探索與實踐》獲浙江省教育廳二等獎；優質課《我的名片》獲浙江省二等獎。

蛻變：教書與育人

2006年，浙江省開展了第九批特級教師評選活動，俞國平憑著出色的課堂教學和厚實的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。

作為特級教師，如何更好地教書育人？努力實現自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉變。為此，俞國平不斷思考、實踐。在經歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡，復歸于嬰兒。”即把一切放下，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發展來教學育人，回歸教書育人的本真。

近幾年，俞國平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應有的價值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統精神的燭照，也是語文教學的力點。”

民辦寄宿學校的孩子是比較特殊的，俞國平擔任一線教學數十年，見過太多的特殊孩子。由于家長長期在外經商或是忙于事業，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長？除了對孩子噓寒問暖之外，俞國平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發經典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。

在教學《愛心樹》繪本讀寫課時，當課堂推進到最后一個環節“創作漫畫，推想故事的結局”時，學生小盧創編了這樣一段結尾：“最后的樹樁也被這個貪婪的家伙挖走了。正當他要走的時候，突然一陣大風刮來，他站立不穩，一個跟頭摔進了樹坑，死了。樹坑成了他的墳墓！”顯然，小盧創作帶有強烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國平是了解小盧的，因為父母長期遠在云南，一年才見一次面，進入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結成了幫助對子。面對小盧的“報復”色彩的觀點，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進行延遲評價，組織討論：同學們，你們對小盧創作的故事結尾有什么看法？學生紛紛發言，有的說好，有的則提出不同的看法，認為這樣的結尾似乎太殘忍了，更有孩子認為，雖然俗話說善有善報，惡有惡報，但是我們給他這樣的結果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國平請小盧自己再來談談，小盧修正了自己的觀點。在此基礎上，俞國平揭示了文本中原有的故事結尾，兩相對照，同學們對做人就更有一些理性的認識了。

教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育絕不僅僅是生活呵護，知識傳授這么簡單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國家、民族的公民教育。

責任：小我與大家

俞國平自1999年擔任學校主管教科研的領導以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發展時期，但民辦學校往往師資良莠不齊。怎樣建設師資隊伍，提高教書育人的本領，讓孩子真正得到優質的教育？俞國平開展了多元建設。

俞國平擔任小學部主任后，就在教師隊伍中開展師徒結對的“青藍工程”，倡導老師們開教學博客，進行教學反思，促進年輕教師的成長。

俞國平擔任主管教學科研的副校長后，每學期都要制定全面而切實可行的教學計劃。學校舉辦“教研周”、“學術月”，他總要提出總的研討目標，形成了“聚焦問題、策劃活動、行動實踐、深度反思、再次實踐、形成觀點、后續思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個難點。

每逢有青年教師要上公開課，俞國平總要同他們的一起備課、設計教案，對他們進行全程指導。幾位年輕教師參加溫州市的優質課競賽，從校內試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎。

逐一幫助青年教師設計個人職業計劃也是俞國平實施的一項重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時只是一個普通的書法教師。實踐中，俞國平發現他綜合素養非常全面，便用其所長，大膽讓其擔任語文學科教師，幫他制定了一個三年目標，并督促他朝著這個目標發展。2005年，陳傳敏實現了目標，被評為樂清市和溫州市教學骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學大賽一等獎。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽稱號。類似陳傳敏這樣的青年教師在團隊中迅速成長，十多年來，共有50余位育英小學老師獲得樂清市級優質課一等獎以上榮譽。2011年一年，小學分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽稱號，成為了“育英現象”，在溫州市產生了廣泛的影響。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個稱號，為此，他研究不止，幾年來，發表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學，執教國家、省、地縣級公開課、講座百余場次，受到聽課老師的好評。俞國平還利用育英學校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經常組織教科研活動帶動學校老師的發展。

俞國平結對樂清農村學校柳市七小、白石中心小學近十年，結對瑞安紅旗小學等近六年，還被聘為溫州市廣場路小學、城南小學等名校的教學顧問。他利用晚上或雙休日時間，不遺余力地輔導一個個“大齡學生”——青年教師，無論校內校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國平所指導的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。

將責任帶向更遠的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻愛心，并且發動全校師生為災區捐款40余萬元。為支援青川災區教學研究，他主動接受省教育廳支教任務，2010年到青川支教一周。青川老師、學生的堅強讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團報》平臺進行宣傳。

多年來，他幾乎每天都是5點多第一個到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個到校的總是他，如果6點多收到短信，準是俞校長發的。”盡管累，但俞國平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學校老師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優質的教育，就要有大批的老師提高自己的教學能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責任，也是生活的充實。”

俞國平說：“在民辦學校工作是要比公辦學校更辛苦些，但吃苦的背后有個人的發展，更能體現出自己的人生價值。”

四、楊小玲

點亮聾啞孩子的人生

——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲

在熱愛的講臺上，她創造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……

在她的引領下，8名學生登上中國殘疾人藝術團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學繼續深造，或走入社會，正常就業。

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生，默默的付出也贏得了認可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎章等榮譽稱號。

回望來路，楊小玲認為自己最大的驕傲，是沒有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。

一眼結緣，青春歲月揮灑在特教講臺

1990年，楊小玲和3名同學一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個舞蹈跳下來，談不上姿態，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個武漢市幼兒師范學校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結下不解之緣。在拿到畢業分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么。”楊小玲堅定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協助舞蹈老師文潔負責文藝隊的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學生交流。剛開始，給學生排練舞蹈，她不知道怎么講解節奏、動作要領，更不用說怎樣表達音樂的內涵，她只能一次又一次地給學生示范。一節課下來，自己弄得汗流浹背，可學生還是沒能掌握好動作要領。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續。為了盡快學會與學生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學生為師。操場上、教室里、食堂里，學生們在用手語私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動向學生請教。學生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。就這樣，楊小玲一步步走進無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚，學生們也聽不見，節拍再鮮明，學生們也感受不到。所有的舞蹈術語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節拍和口令，她只能用手勢傳達。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個外星人。

怎樣讓聾啞學生感受到節奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動，通過地板傳遞到學生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節奏，眼里放出驚喜的光。

學生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學生聽；為實現動作整齊，她自創“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時，往前面吹一口氣，前面的學生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學生的個性差異，她探索出“無限溝通法”……

楊小玲的熱情投入，照亮了學生們前行的路。

在學校舞蹈室外，一名男生經常躲在窗外偷學。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學跳舞。”于是，楊小玲答應了。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學生文藝比賽。當時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場，打節奏、講要領。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個大獎——全省一等獎。

2001年，王志剛沖擊全國比賽，產假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術團拋出“橄欖枝”，他成為一名專業舞蹈演員。8年里，他隨團出訪20多個國家和地區，先后登上央視春晚、雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。

“在學生身上，我學到了堅強、包容和擔當。”楊小玲說，“每個生命都有夢想，我幫他們圓夢，他們也會用自己的行動，點亮更多孩子的夢。”

信心培養，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負她，叫她“傻子”。四處求醫無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學的理由。在楊小玲的培養下，蒙蒙成了學校舞蹈隊隊長、班長、校學生會主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉的鄉親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個當媽的還要多。女兒交給她，我一百個放心。”

不離不棄，讓每個稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。

舞蹈隊的學生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。一次訓練中，她不認真的態度讓楊小玲非常生氣，嚴厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經常只吃一個饅頭。大強度的舞蹈訓練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責。她主動找到青平，真誠向她道歉，請她繼續學習舞蹈。以后的日子里，楊小玲經常從家里帶好吃的給她補充營養。訓練結束，楊小玲總會摸摸她的頭，給她一個微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學們交往了。高三畢業，青平以優異的成績考入天津理工大學，并在大學畢業后到了廣州一所職業技術學校任教。

后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續這愛的接力。”

獻身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風樂韻》有機會代表全省教育系統，去上海參加“全國中小學生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時間越來越近，楊小玲實在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現在舞蹈教室，指導孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發自內心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調到中殘聯藝術團工作。經過半年的艱苦訓練，她帶的B隊成為藝術團一塊響當當的招牌。一年演出70多場，去了10多個國家和地區，好評如潮。

中殘聯藝術團想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術團的學生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點燃了其他同事，市一聾校陸續涌現出一批市區骨干教師。培智班老師胡欣主動與她搭班，一搭就是4年；學校美術老師甘云山是殘疾人，曾經意志消沉。是楊小玲激發起他對教師職業的熱愛，并將100多名聾啞學生送進大學。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務殘疾困難學生和社會殘障人士。“楊小玲特殊藝術工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區特教學校進行培訓指導。

五、胡遂

一輩子做學生的心靈導師 ——記湖南大學文學院教授胡遂

42年教師生涯，她的課堂里永遠是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。

她的第一學歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學的博導。她不是輔導員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務，但她的身邊總是圍繞著大批學生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。

學生對她有許多尊稱：“美女博導”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導師”、“育人大師”。

“其實我就是一個普通的老師，傳道授業解惑，熱愛本職工作，熱愛學生，享受工作帶來的快樂，享受學生成長的幸福。”她這樣定義自己。

她，就是湖南大學文學院教授、博士生導師胡遂。

不蒙祖訓，授業解惑鍥而不舍

胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。

“兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。”作為胡林翼的玄孫女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。

胡遂成長于“文革”年代，因為“讀再多的書也要下鄉”，更因為父母年老要養家糊口，1971年初中畢業才15歲的她，成了一名小學教師。

受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量優秀文學作品。如此扎實的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新……訓蒙方任重，養正貴諄諄”，小學、中學，語文、數學、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學經歷。

1977年恢復高考，愛讀書的胡遂當然也躍躍欲試，但學校力挽，并送她去函授學習。工作為重的胡遂，將大學夢暫時擱置。

“不行，還是要讀書。”越讀書，胡遂越覺得自己知識儲存不夠，她還是想上大學。那是1985年，她已結婚生子。

“還考什么大學，你的水平干脆直接考研。”從湖南師范大學畢業的丈夫建議。或許是丈夫和先祖名言的激勵，她當真報考了湖南師范大學古代文學的研究生。

初中學歷考研，這中間的知識鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最難的是外語。那時胡遂已回到小學做教導主任，白天要工作，下班要做家務、帶孩子，學習只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時候，蹲下來洗衣服洗菜的時候，隨時都能背單詞。“規定自己每次記7個，太多了記不住，太少了又劃不來。”對于往事，她仿佛歷歷在目。

苦心人，天不負。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業后留校任教。2001年，調到湖南大學，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學位，師從河北大學著名教授詹福瑞。

從上個世紀80年代起，胡遂以扎實的古文功底、廣博的知識面和充沛的激情，在她熱戀的大學講臺上，在全國各地的各種講座中，為數以十萬計的學生講授中國古代文學史、唐宋文學、唐宋詩詞研究、中國佛學與文學、佛教文獻概要等課程，并主持了兩項國家社會科學基金課題，撰寫了多部學術專著與教材，在國家權威報刊上發表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經歷、以先祖的名言，激勵學生。

“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對湖湘文化的整理、研究與弘揚，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項國家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉益陽赫山區泉交河鄉等地，收集有關胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點遺憾。

2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺“湖湘講壇”拍攝，節目播出以后，廣受好評。但沒想到的是，也惹出了一場**。在講述《風流儒將胡林翼》時，因在節目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網友指責，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其實，這段話她本是從學術角度出發的，她的本意是要教育學生，任何人都不是完人，只要能改正錯誤，就能成為一個好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應有的功利與媚俗。

**未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評選以弘揚湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評選活動歷時兩個月，最后選定9篇經典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受學生歡迎的老師

毫無疑問，胡遂的課是湖南大學最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對明星的追逐。

2001級學生戚家坦，是胡遂在湖南大學教的第一屆學生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學樓上胡老師的課，往往找不到座位，因為其他專業慕名來蹭課的學生早就把位置占滿。

博士生邢爽，10年前讀本科時第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時代，眼前能浮現出盛唐氣象，大宋畫卷。“胡老師聲音非常洪亮，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。

同事牛海蓉，南京師范大學博士后，也是主講唐宋文學。但她自認“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時還結合當下的現實，“學生怎會不喜歡聽？”她說，在研究生面試時，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。

“在湖大，不聽胡老師的課簡直就是一種損失。”“她是為講臺而生的人。”“講課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數師生這樣評價。

還有學生在網上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實，細細想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅持上課累倒講臺或者冒雨送生病學生去醫院之類的動人事跡，來叫我們感動。但先生平和、淡定的人格魅力與堅持傳道授業解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當茶來品的，令人如沐春風。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學問，雖然多是傳統的經世致用之學，但于日后走上社會的人生道路的確受益匪淺。”

何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨立的精神；二是開創的精神。唯有獨立，才能守住自我，唯有開創，才能實現自我。胡遂認為，湘水畔的兩個相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的獨立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創氣概。

“感悟山水，儒釋道三家各有其說。”胡遂又將三家之觀點一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進之處：儒家生生不息的精神狀態，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。

“這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們該做怎樣一個人，給我們以做人的目標、氣度和境界。”學生黃濤在博客中寫道：默默體會麓山湘水精神的真正內涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅毅，接過先輩們留下的寫著獨立精神與開創精神的旗幟，守住自我，擴展自我的生命天地，向新的時代邁出堅定的步伐！

這樣的課堂魅力，從何而來？

胡遂引述了《庖丁解牛》中的一句話：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”她說，任何一門課，你對自己都要有這樣的一種要求，要達到這樣的一種境界。

這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學習了一段時間的唐詩宋詞吟唱；讀研時，又師從著名教授馬積高等人，領會精義；在河北大學讀博時，聽說古籍研究所的詞曲學教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。

而相對于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時見縫插針的學習習慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務時，邊做邊聽。后來電子技術發達了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉化成有聲讀物。“何以解憂，唯有MP3”她對學生說，而用她先生的話說是，“家務勞動成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠。”

其實，胡遂的課堂魅力絕對不僅僅是其知識面的游刃有余，更重要的是她對教育的熱愛，對學生的責任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個個活生生的古人對話，感受著他們崇高的品質和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學任務之外，還廣開第二課堂，為學生開講座，教學生如何處世為人，如何面對挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強大的內心。有時，胡遂一周有四五個講座，校內外，省內外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時間都沒有”。

讓學生的生命綻放光彩

實際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數萬學生評為“我心目中最敬愛的老師”。

“她最喜歡的是走進學生，與學生聊天，幫學生解惑。”湖南大學黨委副書記唐亞陽說。

“從內而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評價。

“她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們。”學生感慨。

除了讀書上課，胡遂還特別愛到學生中去。她笑著說，自己當過14年中小學老師，養成的這個習慣是改不了。“16歲的時候，還膽大包天地把全班學生領到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮。”曾經有個學生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學生到醫院看他，并且組織學生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。

胡遂還特別愛帶著學生爬岳麓山聽風，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學生探討人生。學生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。

一位曾經的學生，因為相愛4年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個故事：你和她無緣，你們的結束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了……將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。

這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內外，一個多小時女生還沒什么觸動，“愛上小河是因為沒有見過大海”，最后，圍繞這樣一句話闡述，學生心結頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。

“童年時最深的記憶是做完作業后，出門一看，一客廳的學生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵。”女兒田田形容自己的媽媽“是所有學生的媽媽”。

確實，從教42年，走到哪，胡遂都是學生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學生。她將學生接到自家吃住，告訴學生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復，有訪必接。

大約是十幾年前，一個女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去。“媽媽騎上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結婚生子，生活幸福。

胡遂說，青春本就有一段躁動的時期，人人都不例外，加上現在社會價值多元，就業困難，青年學生心理問題比較多。做教師的，關鍵是要給學生以信心、以鼓勵。“我們常說人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。

感念于要咨詢的學生太多，2008年初，不太會打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復學生的提問困惑，甚至包括學生父親的抑郁癥。迄今已發博文100多篇，點擊量達13萬多。

李婷婷是研二學生，來自吉林通化農村，家里比較困難。“老師把我當女兒一樣”。李婷婷說，隔三差五，老師會偷偷給她一些零花錢；在網上買舊電腦發現還不錯，又給自己也買一臺；偶爾逛街買衣服，還會給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學們去看她，胡遂還惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營養品。

王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實在讓她受不了，沒想到正發愁時，胡遂給包括她在內的16個學生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統計：這些年，胡遂資助學生的款額，總數已超過6萬元。

“笑容，陽光，積極，正能量……老師，你就沒有難過不平的時候？你的負面情緒往哪去？”

“生不愿封萬戶侯，亦不愿識韓荊州。平生所愿二三子，從容結伴云山游。青春已暮應衰朽，猶自風華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業信可樂，富貴于我浮云走。”

胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風。或許，就是答案。

六、劉開吉

崇高而淡泊的警院教師 ——記重慶警察學院教授劉開吉

現年63歲的劉開吉，年輕時曾在西藏日喀則當過戰術教官，此后長期在成都、云南等地的軍事學院教學。1994年，劉開吉進入重慶警察學院從事教學工作。從教40年來，劉開吉始終堅持在教學一線。

既教書又育人，才是教授

“教學是大學的第一使命，也是大學的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”長期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學質量上，堅持站講臺，堅持在一線面對面教學，1998年至2012年底，連續15年年均授課量達300學時以上。

在教學上，劉開吉遵循警察戰術教學訓練“綜合分層，專業化、系統化、規范化、良性循環化”的特殊規律，采取“法律、戰術、技術、心理、體能”五位一體的教學訓練方法，按照優勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學等方法手段，讓學生自己發現自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。

在教學方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學方法，引導學生提出和發現問題，促進學生思考和形成問題意識。

為了做到與學生進行良好的溝通，劉開吉設身處地為學生著想。他充分利用課間休息時間與學生交流，了解學習問題和生活問題，掌握思想動態等。每次上課前，他都會提前掌握學生需求，提高教學針對性和目的性。每個學期結束后，他會進行一次無記名的民意測試，要求學生暢所欲言提意見和建議，并對學生的建議和意見認真歸納分析，做到一一回復。他也通過短信、郵件等與學生進行交流，力所能及地給學生們提供一些幫助。

由于劉開吉的教學形式方法靈活多樣，注重引導學生自主學習。2004年，他創建的“警察戰術實戰教學訓練模式”獲重慶市教學成果二等獎。

熱愛學生，從嚴訓練

“平時多流汗，戰時少流血。”警察是一個特殊的行業，警察教師對學生的真誠和愛心，主要體現在嚴格訓練和嚴格要求上。劉開吉從實戰需要出發,從難、從嚴訓練學生，做到戰訓一致、教養一致。一要根據實戰需要確定訓練內容，二要盡可能逼真地設置近似實戰的訓練環境，三要多組織各種類型的對抗訓練。

劉開吉認為，責任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業道德的核心。在教育中，沒有高度的責任心，就不會有教育的成功。作為一名大學教師，要有崇高的使命感，要肩負起教書育人這個重大的職責，否則只會誤人子弟。此外，要有強烈的職業責任感，這個責任不僅僅意味著要上好每一節課，對大學教師的“三大職能”一個也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時隨地影響學生。教師要有奉獻精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報，但是一刻也不能松懈。

劉開吉深知警察職業具有高風險性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護學生、珍視生命是警察教師的天職。“導之以誠，盡力而為，學生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰術！”通過愛心守望，劉開吉與學生真誠同行，一起成長，自己也贏得了學生的崇敬和擁戴。

走出象牙塔，尋求實用之用

為了提高自己的教學能力和水平，更新自己的知識結構，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節假日，晚上幾乎沒有在12點以前睡過覺，可以說是盡職、盡責、盡心，全身心、全方位投入到教學科研工作當中。而今，他已經取得了3個國家級、5個省部級教學科研項目和其他學術成果。

對于許多大學教師來說，服務社會的途徑主要還是傳承文化、培養人才和發展科學，以傳播和創造有用之學、培養和塑造有用之才。但是，警察學校具有自己的特殊性，劉開吉將

走出校園、服務社會作為重要職責，依托專業優勢，與時俱進，走出象牙塔，尋求實用之用、科學之學和發展之學，使得教學與研究內容更好地服務于社會的進步、科技的發展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養培訓各類在職民警2萬余人次，培養培訓公安機關實戰教官近千人，使教學研究內容直接服務公安實戰，為平安中國建設和確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安作出了自己的貢獻。

“警察教師之業，神圣而悲壯；警察教師之夢，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學生的理解是對他的安慰、學生的收獲是對他的嘉獎。

七、劉占良

追求教育的核心價值

——記陜西商洛中學教師劉占良

劉占良，現任陜西商洛中學副校長，中學數學高級教師，商洛市高中數學學科帶頭人，曾獲“陜西省師德標兵”稱號、“全國模范教師”等榮譽稱號。

立人以德，用愛心詮釋敬業

劉占良1981年加入教育戰線。30多年來，他始終堅守在教學一線，把“學高為師，身正為范”作為座右銘。對于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學工作的始終，用自身言行催發學生道德品質的升華，以啟發誘導促進學生知識能力的提高。

劉占良深知山區學生求學不易。因而，在教育教學過程中，他對學生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學生只是在認知、情感、態度上有差別。為了促使班級整體健康成長，在座位安排上，他讓自制力不同、學科興趣不同的學生相互搭配、互幫互學，有效地提高了班級整體的管理水平和學習質量。

劉占良把愛心撒播到學生們的心田。一名學生，進入高三時，父親突然病故，家里經濟困窘，這名學生面臨輟學。劉占良了解這一情況后，多次溫言細語地安慰這名學生，并倡導全班同學為其捐款，幫助他度過了難關，并順利地考入西安石油大學。還有一名學生，因學習用功、疲勞過度，晚上11點多暈倒在教室，人事不省，剛進家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫院，掏錢給學生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學生的病床前。

有一次，一名學生因與父母爭吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地撥打電話，挨個地查旅館，直到夜里兩點多，才在東郊一個網吧內找到了該學生。在劉占良的耐心教育下，這名學生終于與父母回家，家長為之深深感動。

劉占良對家庭貧困學生也是關愛有加。當他看到有些學生衣衫單薄、用功苦讀的身影時心疼不已，率先在支部會上提議黨員與貧困生結對子，倡導全年級師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級法院民事第三庭的法官聯系，促成他們與10名學生結成長期幫扶對子，改變了這些學生的生活狀況。他經常給經濟困難的學生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學生難以支撐時，買來水果和奶粉。

立業以勤，用執著詮釋高效

在30多年的教育教學生涯中，劉占良一直從事中學數學教學和研究。他不僅積累了豐富的教學經驗，而且形成了獨具魅力的教學風格，成為商中數學的領軍人。劉占良的教學以培養學生數學思維為核心，以激發學生創新思維為目的，課堂上注重學生思維能力的培養，充分調動學生，放手讓學生去做、去說、去想，真正體現學生是課堂的主體。逢他上課，學生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數學課，是一種莫大的享受！”

劉占良曾有5年初中數學教學的經歷。1986年，學校安排他擔任高中數學教學。第一輪高中教學的3年間，他虛心向老教師學習，并認真研讀相關著作。3年里，他書寫了12萬字的學習筆記。此后，他致力于教學方法的探索和實踐，逐步成長為商洛中學數學骨干教師和學科帶頭人。通過積極的探索和研究，他把數學課分為概念型、探求型、習題型和講評型四類，輔以相應的“導、議、講、練”步驟。數學教研組以此為經驗在數學老師中推廣應用。

劉占良當數學教研組長和高三備課組長,他結合山區學生實際，在數學基礎知識和數學思維方法方面歸納總結出“兩條線復課法”和“滾動分層練習法”，以增強學生對數學問題感悟能力和練習實踐能力。

在擔任學校教務主任期間，盡管事務繁忙，劉占良一直堅持帶兩個班的數學課，即使擔任學校教學副校長之后，他依然堅守教學一線，把教學作為立業之本。

立言以精，用鉆研詮釋智慧

劉占良酷愛研究，善思考、勤實踐。1990年，27歲的他就擔任了數學教研組長，在教課之余，他悉心研究教材、研究學生、研究教法，把研究作為教師自我成長的根本途徑，積極推廣教育教學新方法。

1990年-1995年，劉占良在學校推廣上海“青浦經驗”，實驗報告《大面積提高初中數學教育質量的試驗》獲省級論文一等獎。他倡導在教研組內每人每學期上好5節“數學活動課”，探索提高學生數學學習興趣的方法。在他的帶領下，數學教研組開展教科研活動蔚然成風，有力地促進了教學工作。劉占良還特別注重對青年教師的培養，經常組織他們學習新的教育理論，分析、掌握新的教學方法，從教案書寫、教材分析、方法運用等方面給予指導，使青年教師迅速獨當一面。

教研源于教學、服務于教學。劉占良在長期的教學和教研活動中，探索總結出的為“學”治“教”、抓“綱”務“本”、以“練”促“能”的教學教研思想，把教學與教研緊密結合，使教師的“教”和學生的“學”都有了明確的方向。這種做法由數學組推廣輻射到其他教研組，促進了市內各重點中學的教學和教研工作。他1998年至2001年主持了省級教研課題《數學教學中發揮學生主體作用的實踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學教研中心安排的《現代技術手段在立體幾何中的應用》實驗研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環境下高中學生學習狀況調查及制度保障》研究；2007年參與國家“十一五”重點規劃課題《提高課堂教學實效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國都有廣泛影響。

實施新課程以來，劉占良擔負學校新課程組織實施的具體部署安排，堅持以校本教研為重點，以優化課堂實效為立足點，以優秀教學案例為突破口的新課程實施思路，并在實踐中探索總結出了“1234”的實施策略，即一個中心、兩個重點、三個轉向、四個注重：

“一個中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學生為本”的核心理念；

“兩個重點”就是圍繞人才培養模式的創新，以優化課堂實效為立足點，以促進學生全面發展為落腳點。他優化課堂教學實效，帶領廣大教師開展“每周一課”教研活動，錘煉課堂教學內容的精度、教學方式的細度、課堂容量的密度，使課堂教學更具針對性，更有實效性；

“三個轉向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實施平臺，努力實現教師的教育思想由“應付型”轉向“責任型”，工作能力上由“經驗型”轉向“科研型”，方法途徑上由“傳統型”轉向“創新型”，進而達到教師教學能力的提高、教師科研能力的提高和教學質量的提高；

“四個注重”的原則是，注重學生主動探究，塑造和構建學生在學習過程中的主體地位；注重學生親身體驗，使學生的感性認識和理性認識能夠相互轉換；注重教學活動基礎，使學生的智力因素和非智力因素相互協調；注重教學活動背景，使學生的課內與課外現實生活能夠聯接。

在劉占良的組織協調下，各教研組共開發出48種校本課程，涉及的面很廣，其中很多課深受學生歡迎。商洛中學教師制作多媒體課件、教學設計有44件﹙篇﹚獲得省級表彰獎勵；在市教育局連續兩年組織的新課程培訓活動中，每學科都有學校教師為主講人；有12篇教案、論文被采納編入市教育局、教研室編著的新課程培訓資料；有18名教師在市級新課程示范課中獲獎。在2007年10月，學校承辦了“西安—商洛高中新課程研討交流活動”；2008年4月，商洛中學接受了省新課程專家視導組的檢查；2010年10月，省教育廳新課程調研組來商洛中學調研，對商洛中學新課程實施的做法和效果給予高度評價。商洛中學先后被授予陜西省校本教研示范校、科研興校明星學校、陜西省學習科學研究與實踐先進單位、陜西省教師專業發展與教育資源研發基地學校等稱號。

立功以誠，用拼搏鑄就輝煌

2007年8月，劉占良擔任商洛中學教務處主任，主管學校理科教學、新教師培養和年級的常規管理工作。

當教務處主任，他首先從教學環節入手，以謀求最佳教學效果。他主持修訂了學校日常考試檢查制度，對教師的備課、作業批改、輔導檢查等諸多環節在質和量上做出了具體要求。對初上講臺教師的培訓工作，他提出“一年上路，兩年適應，三年挑大梁”的培訓目標，組織老教師與新教師結成“青藍”對子。聯合教研組、年級組，定期組織多層次的匯報課、研究課、示范課，舉行全校性的教學能手賽教活動，促進新手盡快適應高中教學。他每學期都要安排時間去聽課，及時發現并解決新教師成長中的新問題，幫助新教師迅速、健康地成長。

2011年，劉占良擔任負責教學工作的副校長，更是把全部精力投入到學校教學管理的方方面面。他多次帶領年級管理干部和青年班主任赴外地考察交流，學習借鑒高效課堂教學和管理模式，主持研究制定了《商洛中學高效課堂實施方案》，編印《商洛中學高效課堂實施研修資料匯編》，組織開展系列培訓，積極啟動實施“高效課堂”教學模式。在“高效課堂”

教學的帶動下，學生的綜合實踐能力、創新能力不斷提高。2012年，學校組織師生參加商洛市科技創新大賽并獲得好成績，共有32件作品獲獎，學校榮獲省、市優秀組織獎。

優秀高尚的師德修養，嫻熟精巧的教學方法，嚴謹細致的教研作風，科學有效的管理措施，使劉占良深受學生的歡迎、同仁的尊重和社會的贊譽，是校內外廣泛認可的“金牌教師”。

八、劉志

為孩子播下幸福的種子

——記甘肅省蘭州市實驗幼兒園園長劉志

劉志，2002年被評為蘭州市教育系統師德先進；2007年、2011年，先后被評為蘭州市教育系統優秀共產黨員、蘭州市優秀黨務工作者；2012年，榮獲甘肅省“園丁獎”，受到甘肅省委、省政府表彰。

愛我所做、做我所愛，以良好的職業形象，詮釋新時期幼兒教師良好的職業道德

1987年，劉志從西北師大學前教育專業畢業了。作為一名優秀的本科畢業生，是到師范學校做一名得心應手的教師，還是到幼兒園做一個自己也難以想象的幼兒園教師？這是她職業生涯的一次重要選擇。在蘭州實驗幼兒園老園長的再三努力下，她最終選擇到蘭州實驗幼兒園做一名幼兒教師。

劉志是那一屆西北師大學前教育專業唯一到一線幼兒園任教的畢業生。這一干，就是26年。26年的幼教生涯，她從一名普通的幼兒園教師，成長為一名優秀的幼兒園園長，帶領著她的團隊以專業的精神，實現著辦理想幼兒園的夢想。

多少年來，她每天總是第一個到園，最后一個離園，深入班級了解孩子的飲食、午休、教育教學活動開展情況。她最喜歡做的事情，就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出來。她了解和掌握了大多數孩子的特點，在與家長溝通時，常常給他們一些好的育兒建議，贏得了廣大家長與同行的尊敬和愛戴。工作中，她努力堅守教育的原則，懷著一份自然、樸實、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個多姿多彩的生態園，讓孩子們像幼兒園中的山楂樹一樣沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿地成長。

在實驗幼兒園，曾流傳著一個每天找園長談話的孩子的故事。小班新生入園后，一個小男孩引起了劉志的注意。他叫宣宣，與別的孩子不同的是，他不像其他孩子一樣大哭大鬧，只是每天在幼兒園的門口拉著奶奶的衣服，哭哭啼啼不進幼兒園，好不容易讓老師抱到班上，39 也總是哭個不停，老師們對他毫無辦法。這天，剛好劉園長進班看到這一切，便領他來到了園長辦公室，放在自己辦公桌對面的椅子上，與他面對面聊了起來。當孩子的情緒基本穩定下來以后，劉志拿出一個支教時農村孩子們送她的香包送給他。看到五顏六色、形狀各異的香包，孩子高興了，緊張的情緒也放松下來了。劉志趁機與他約定，如果第二天他能高高興興來園，可以再送他一個香包。

第二天，劉志站在幼兒園門口。當宣宣照例拉著奶奶的衣服哭喪著臉來到幼兒園時，劉志馬上走過去抱起他說：“噢，宣宣今天真不錯，高高興興來上幼兒園了，那好吧，我們去拿香包好不好？”來到辦公室，劉志把他放到椅子上，拿出一堆香包，讓他挑選自己喜歡的，并與他饒有興趣的聊天。看到他的情緒穩定了，就對他說：“我們去看看別的小朋友在做什么呢？早飯有沒有好吃的，好嗎？”宣宣立刻拉著劉志的手來到班上，高興地去參加班上的活動了。

第三天早上，由于忙于處理公務，劉志沒到班上查班，快到吃早飯的時候，老師領著哭哭啼啼的宣宣來到園長辦公室，對劉志說，“宣宣想要找你”。劉志馬上放下手中的工作，讓老師回班照顧其他孩子。宣宣自己坐到園長對面的椅子上，絮絮叨叨地對她講著自己的事情。就這樣，宣宣每天進班的第一件事情，就是要求帶班老師將他送到園長辦公室，和園長“談談心”。為了安撫孩子的情緒，老師們只好每天送他到園長辦公室，劉志依舊耐心地與他聊天，依舊會讓他選一個香包，然后送他到班上參加活動。宣宣的情緒就這樣一天天穩定下來，也愉悅起來。于是，宣宣每天找園長談談話，成為幼兒園的趣事。帶班的年輕老師會很好奇，不知宣宣今天又要和園長談些什么了。

日子就這樣一天天過去了，大家也習慣了宣宣每天早上要到園長辦公室與園長談談話。大約十多天后的一個下午，離園的時間到了，宣宣的奶奶領著他來到了園長辦公室，奶奶從包里掏出一堆香包，問劉園長是不是她送給宣宣的。劉志給奶奶肯定的答復，宣宣露出自豪的笑容。從那天之后，宣宣再也沒來過劉園長的辦公室，但他每天都高高興興地來幼兒園，和小朋友在一起開始幼兒園愉快的生活。

安安靜靜、扎扎實實，以執著的職業精神，讓孩子們擁有快樂的童年

走進蘭州市實驗幼兒園，首先映入眼簾的是園中三棵茂盛的山楂樹，它見證了實驗幼兒園20多年的發展歷程，很好地詮釋了實驗幼兒園的辦園理念——為孩子播下幸福的種子，讓他們擁有甜美、快樂的童年。秉承這樣一個辦園理念，在幼兒園的發展過程中，劉志帶領她的團隊超越功利，面對形形色色撲面而來的教育方案，她大膽質疑，自覺用教育的眼光關愛兒童，建構美好的教育生活，保衛兒童的童年,為他們幸福的人生奠定基礎。

每年的六一兒童節，是幼兒園最隆重的節日。如何讓兒童節真正成為孩子們自己的節日，是劉志思考的一個問題。她組織全園教師開展了調研活動，認真傾聽孩子們的心聲，最終確定了“實驗幼兒園的孩子，在園3年要過3個不一樣的兒童節”，即六一童話節、六一合唱節和六一民間游戲節。

六一童話節是讓父母和教師共同為孩子演出精彩的童話劇；六一合唱節是讓父母和孩子一起演唱優秀的童謠；六一民間游戲節是讓父母和孩子一起表演傳統的民間游戲。與眾不同的六一活動，給孩子們留下了難忘的體驗，給家長們留下無痕的教育與改變，也得到了老師們的信任與支持。

提升自我、成就教師，以專業的職業態度，享受教育帶來的快樂與幸福

在幼兒園任教初期，劉志也經歷了從理論到實際保教工作的轉變和適應過程。她勤于學習與思考，十分注重和磨練提高自己的業務能力。26年來，她從一名普通教師到擔任幼兒園年級組長、教研組長、保教副園長、園長，一步步成長起來。擔任園長以后,她以自己扎實的幼兒教育專業理論知識，憑借多年積累的豐富教育教學經驗，堅持組織開展幼兒園保教工作的實踐、探索與創新，以教科研促進教師專業化成長，把提高青年教師的業務水平作為重要任務來抓。

2008年，劉志主持開展的省級重點課題《建立家長與幼兒園有效互動機制研究》，分別獲得甘肅省、蘭州市第七屆基礎教育優秀成果一等獎。2010年，她主持研究的課題《園本教研機制與方法的探索》，獲甘肅省教育學會幼兒教育專業委員會課題研究二等獎。在省教科所的牽頭下，她與北京師范大學專家合作，組織全園骨干教師參加編寫《甘肅省幼兒園快樂與發展課程》資源包，通過了審定并出版使用。2011年起，劉志受聘擔任西北師范大學等院校的國家級培訓項目主講教師，毫無保留地將自己多年積累的幼教經驗分享給同行。

近年來，作為“國培計劃”甘肅省優秀一線專家，劉志多次走進國培、省培課堂，為幼兒園園長和教師傳授管理經驗和保教經驗。

注重內涵、開放辦園，以開放的職業情懷，發揮實驗幼兒園的示范、引領和輻射作用

劉志擔任園長以來，帶領實驗幼兒園全體教師，以“辦人民滿意的幼兒教育”為目標，堅持以人為本、促進幼兒全面健康發展的辦園新理念，把文化作為凝聚和激勵全體教職工的精神力量并形成巨大的內驅力，推動幼兒園可持續發展。

她組織領導班子及全體教職工，共同謀劃幼兒園的發展藍圖，討論制定了《蘭州市實驗幼兒園“十二五”教育事業發展規劃》、《蘭州市實驗幼兒園園所文化建設綱要》、《蘭州市實驗幼兒園教育科研發展規劃》等，全方位提升幼兒園的辦園品位與品質,為每一位教職工成長發展搭建平臺。

在完成本職工作的同時，劉志充分發揮省級示范性幼兒園的引領、輻射、帶動作用，積極承擔對農村幼兒園的對口幫扶工作，真心實意為幫扶幼兒園出謀劃策，手把手地指導和開展各項工作，從而使對口幫扶幼兒園的辦園質量有了根本性的改變。她還心系民族地區和貧困地區的幼兒教育發展，多次率領本園骨干教師赴甘南、定西等地開展支教活動，為當地幼兒園的教師舉辦專題報告，受到了幼教同行的一致好評。

九、孔慶菊

格桑花只為信念而開

——記青海省海北州門源縣二中高級教師孔慶菊

孔慶菊，一位農家出身的中學藏族女教師，為了當地各民族的學生受到良好的教育，在青海省最北端的祁連大山中堅守三尺講臺，默默耕耘了20個春秋。

在孔慶菊的教學生涯中，不僅有執著的愛和堅守，還有積極的進取和創新，她努力學習先進的教學經驗和方法，不斷探索教育規律和民族教育發展的新模式，總結出了一套適合貧困山區民族教育特點的教學方法和經驗，為當地民族教育作出了突出貢獻。

堅守是為了一個崇高的信念

“教師職業是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師。”這是孔慶菊對少數民族貧困地區教師這個崇高但又清貧職業的諾言。

1989年，中學畢業的她選擇了師范專業，1992年完成學業后就開始了教育教學工作。20年來，曾經有過從事公務員或其他工作的機遇，但孔慶菊都放棄了。在當初選定的這條路上，她愿意一直走下去。

20年來的堅守中，孔慶菊不知放棄了多少個休息時間和節假日，超負荷地進行工作，高海拔苦寒的條件和艱辛的工作使這朵鮮艷的格桑花過早地長出了銀發。

孔慶菊所帶班級曾多次被評為“先進班集體”，近百名學生受到過省、州、縣級各種表彰獎勵。她個人也先后被授予“全國五一勞動獎章”、“全國優秀教師”、“青海省十杰教師”、“青海省教學能手”、“海北州教學能手”、“門源縣教學能手”、“門源縣三八紅旗手”、“門源縣優秀班主任”、“門源縣優秀教師”等90多個各級各類表彰獎勵，并當選為海北州人大代表、門源縣政協委員。

追尋是為了一個永恒的目標

多年來，孔慶菊不斷豐富和提高著自己，主動爭取學習機會，先后十多次參加了省內外各種培訓，而且通過自學先后取得了漢語言文學專業專科和本科學歷。面對素質教育和新課程改革對教師提出的更高要求，她系統學習和掌握了課改理論知識，學用結合中，撰寫的《多給學生一點賞識》、《淺議作文教學中的想象和聯想》、《點燃學生興趣之火，加強學生素質教育》、《這樣的語文老師最受學生歡迎》、《培訓是獻給老師最好的禮物》、《我們班多了一個特殊的語文學習小組》、《淺談七年級上冊語文教學設想》等論文，在國家、省、州、縣級刊物上發表或獲獎。2011年，她還被抽調到省上擔任了初三畢業升學考試語文試卷命題工作。

在課改實踐中，身為課改教研組長的她，為順利推進學校新課程改革工作進程，始終把提高思想認識和課改理論水平，作為教研組工作的立足點。經常組織課改組教師在課余時間學習課改理論知識，認真領會課改精神，精心撰寫心得體會，多次舉辦以教改為內容的學習專欄，及時開展專題研討，有效提高了實驗年級教師對課改的再認識，為課改的深入推進奠定了基礎。

在課改中，孔慶菊曾多次擔任州、縣、學校的培訓工作，先后承擔的示范課、優質課，受到了上級領導和同行們的認可。在提高課改質量上，她通過集體備課、聽課、評課，共同研究教材教法，對年輕教師進行傳、幫、帶，提高了課堂教學藝術，在全校營造出了良好的教改氛圍。經過多年的摸索和創新，門源二中的課改工作走在了全縣的前列，被評為“全州課改先進學校”。

奉獻是為了一種美德的播種

孔慶菊走出師范，就分到了一個鄉村中學任教，在艱苦的環境里，與學生有著同樣經歷的她很快與孩子們結成了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學業，一批批“學困生”在她的悉心教育下步入了先進的行列。藏族人認為，格桑花是最美麗的花，也是幸運花。因此，孔慶菊被家長們親切地稱為“格桑花”。孔慶菊這朵人們心中的格桑花，不但帶給孩子們花朵一樣燦爛開放的心，還帶給他們完成學業成為一個對社會有用人才的幸運。

1997年，孔慶菊因工作出色，被選調到了縣二中。剛到學校，她就接手了一個多次更換班主任和科任教師的班級，其中有一名學生，因抽煙喝酒、惹是生非而聞名全校。孔慶菊不放棄這名學生，而是用人格魅力和無私的愛心感動了他。最終，這名學生轉變成為一名優秀生，并且順利地升入了高中，這個班級也成為了優秀班級。

有一名學生，全家來自河南，父母在臨縣打工，她和奶奶一起生活，父母把她托付給孔慶菊。從此，孔慶菊在做好一個老師的同時，又開始扮演起媽媽的角色。還有一名學生，從小母親病逝，父親是下崗職工，還有一個弟弟上小學。這名身處困境的學生曾多次輟學。孔慶菊看在眼里，急在心中，多次從自己微薄的工資中，拿出錢給她買衣服和學習用品，幫她克服生活的困難，并堅定了她的生活勇氣和信心，使她重新得到了失去已久的母愛，最終順利完成了學業。一名寄宿制學生，來自于邊遠山區的貧困農民家庭，從小體弱多病。孔慶菊承擔起了孩子母親的責任，經常帶他看病，請他到家里吃飯，甚至有幾次讓他住在家里悉心照顧。孩子的父母知道后，淚流滿面、萬分感激。

針對當地回族女生輟學問題時有發生的情況，孔慶菊多次到學生家中現身說法，勸說家長送孩子上學。對于家庭有困難的學生，她除了自己盡力資助外，還以人大代表和政協委員的身份，呼吁有關部門和社會給予幫助解決。一名回族女生，性格內向，身體孱弱，家境貧寒，兩個弟弟也在就讀，加上患有先天性心臟病，父母多次想讓她放棄學業。孔慶菊了解到這一情況后，多次到其偏遠的家中，苦口婆心給她的父母親做思想工作，聯系有關方面解決家庭困難，終于使她又回到了教室。在初中三年的學習生活當中，當這名學生多次生病時，孔慶菊都會放下手中的工作，帶她入院治療并為她墊付醫療費用。2011年，這名女生終于以優異成績考入了大學。

上述這樣的事例，在孔慶菊20多年的教學生涯中，不勝枚舉。她的良好師德得到了社會的公認。2008年，孔慶菊被推薦為“青海省師德師風報告團”成員，在省內各州縣進行巡回報告。20年歲月，祁連山下這朵藏家格桑花，將2000多名各民族學子培育成才。大愛無疆，智慧也在愛心中迸發。孔慶菊就這樣用自己的行動，詮釋著一位鄉村女教師的燦爛人生。

十、丑武江

揚帆職海 卓立潮頭

——記新疆農業職業技術學院教師丑武江

他以“仁愛”之心與學生相處，對學生的愛無限延伸。他沒有英雄壯舉，但在傳授知識和技能的過程中彰顯功力。他沒有豪言壯語，但在獻身于職業教育的追求中孕育春天！他就是新疆農業職業技術學院動物科技分院院長丑武江，一個善于打破常規、對創新充滿激情的人。

打破常規辦昌吉畜牧學院

在新疆大力發展現代畜牧業，加快傳統畜牧業向現代畜牧業的轉變進程中，人才短缺已成為制約瓶頸。

2003年，新疆農業職業技術學院提出為昌吉州畜牧業大發展培養“百千萬畜牧人才”的計劃，決定用5年左右的時間，為昌吉州培養百名掌握高級畜牧專業知識和技能、具有創新精神、懂經營會管理的高級人才；培養千名熟練掌握畜牧業專業知識和技能的技術應用型人才；培養和培訓萬名畜牧從業人員。這一想法正好與昌吉州的人才發展戰略不謀而合。

作為具體承擔培訓任務的動物科技分院院長，丑武江認識到，僅靠學院一家難以完成這樣一個龐大的工程，必須集政府、行業、企業、學院之合力，由此催生了一個新的辦學共同體——昌吉畜牧學院。2003年，由昌吉州政府牽頭，學院動物科技分院、昌吉州畜牧局、11家畜牧龍頭企業共同組建了昌吉畜牧學院。昌吉畜牧學院實行辦學理事會領導下的院長負責制，丑武江擔任常務副院長，主持日常教學工作。它構建了一個“政府牽頭、行業指導、企業參與、學院實施、多方受益、互惠多贏”的平臺，第一次把政府、行業、企業與高校緊密地結合了起來，讓政府、行業、企業真正參與到人才培養的全過程中，實現了企業需要什么樣的人才、學院就培養什么樣的人才的愿望。

昌吉畜牧學院辦學理事會成立5年來，由最初參加的11家畜牧龍頭企業發展到56家，并按專業方向成立了養牛理事會、養羊理事會、養豬理事會等8個理事會分會，涵蓋了養

殖業的整個產業鏈，為大中型畜牧企業輸送了1500余名高職畢業生，為昌吉州、縣（市）、鄉、鎮培訓三級畜牧從業人員近8000人，畜牧獸醫技術骨干700余人；每年為基層培訓春秋季防疫技術人員500人，培訓家畜繁殖高級技術人員1100名。

丑武江興奮地說，這項工程的實施將有力地推動昌吉州農業產業化結構調整和現代畜牧業發展。

把課堂直接搬到企業里

畢業于新疆農業大學畜牧獸醫專業的丑武江，給學生們教授養牛技術、養豬技術、家畜繁育、家畜解剖與生理等課程。多年來，職業技術學校培養人才的傳統教學模式是“三階段”教學模式：先文化基礎課，再專業基礎課，最后是專業課。在教學過程中，他發現：“黑板上養牛，課本上種田”這種重理論輕實踐的傳統授課方式造成職業教育與生產實際不接軌，培養的學生難以適應企業和市場的需要。如何解決這個問題呢？

面對一張張稚氣的臉龐，一顆顆熱烈跳動的求知之心，丑武江心急如焚。如何優化教學內容，培養學生的應用能力，全面提高學生的綜合素質的難題，擺在了丑武江和他的同事面前。

經過深入調研，2002年初，丑武江提出了新的教學理念——讓學生到企業里去上學。也就是把學生放到企業培養，學校和企業共同研究培養人才的課程體系，共同研究開發培養人才的教材，共同選定培養高技能人才的師資，共同實施高技能人才的培養計劃，共同尋找學生就業渠道。學生邊學邊干，在企業內部學習成長。這樣一來，就解決了理論學習與生產實際脫節的問題。

對于這種人才培養模式，剛開始也有一些人不理解。按照傳統觀念，學生應該在學校學習，怎么跑到企業去了，這樣能培養出合格的學生嗎？面對疑問，丑武江當時壓力非常大，但是他想，學生通過學校學習，最終目的是什么？就是要把孩子送出去，送到工作崗位上。丑武江對學生們說，“我們要用實踐來證明，我們辦的是金牛班，不是草牛班!”

就這樣，2002年秋季開學，動物科技分院養殖專業的24名大學生進駐新疆金牛股份有限公司奶牛養殖場，把課堂直接搬到企業里。作為職業教育的一種全新的辦學模式，“金牛班就此誕生！”

“金牛班”的理論課與在學校課堂上的理論課教學方式完全不同。“金牛班”教師通過3種方式對學生進行理論教學。一是問答式，即教師隨時隨地結合理論解答學生在實踐中遇到的問題；二是專題式，即教師結合理論知識就學生在實踐中遇到最多的問題進行專題講授；三是每天晚上學生完成白天的實踐后，進行兩個小時的理論知識講授。在企業里，實踐課和理論課交替進行，學生的實踐技能很快得到提升。

這種“工學融合”的教學模式，提高了學生學習理論的積極性。“金牛班”畢業的姚兵文深有感觸地說：“?金牛班?給我們創造了一流的實習條件，為我現在的工作奠定了扎實的基礎。”他現在負責石河子143團和沙灣片區大約3000多頭牛的飼料開發和疫病防治工作。

“將教學班辦到企業”還讓學生感受到了企業文化、職業道德和認識社會等非技術能力的熏陶和培養。回族學生馬超，現在已經是北京一品功夫食品有限公司新疆分公司片區經理。他說：“在?金牛班?，我學到了書本上學不到的東西，這讓我終身受益。”

通過大家的努力和不斷完善，經過3年，24名大學生高質量地對口就業，其中有6名是廠長助理，其他學生都是主治獸醫和主要崗位上的技術人員。《中國教育報》于2003年6月18日在頭版以《“零距離”辦學理念》為題報道了“金牛班”的辦學之后，又兩次跟蹤報道了“金牛班”的辦學情況。

如今，畜牧獸醫專業“工學融合，在企業中辦學”——“金牛班”人才培養模式已成為新疆乃至全國職業教育辦學模式創新的一個標桿。

丑武江從開辦“金牛班”的成功實踐中得到啟示，在此基礎上，他先后與企業合作，開辦了以企業名稱命名的“泰昆班”、“天康班”等“訂單班”。這些“訂單班”，成為學院加強校企合作、推進訂單培養、不斷深化人才培養模式改革的一張靚麗名片。動物科技分院2000多名學生中，70%的學生都參加了校企合作班。這些學生畢業后不用自己再去找工作，直接就在實踐學習企業就業。

到目前，畜牧獸醫等專業的畢業生就業率達到了100％，有的單位還為看中的人才打起了“爭奪戰”。300多名學生學有所成，在全疆畜牧獸醫戰線上發揮著重要作用。這種旨在實現“專業設置與社會需求零距離、學生學習與崗位零距離”的職業技術教育模式受到了教育部的充分肯定和高度重視，已在全國許多地方推廣。

“三位導師制”提升學生職業道德

面對職教模式創新獲得的成功，丑武江始終保持著清醒的頭腦，他說“教育不僅僅是教知識技術，更重要的是在這個過程中，提高學生的道德素養，學會做人。”丑武江明白，在職業教育中，不能忽視學生的思想政治教育。

他從教24年，曾經長時間擔任班主任。對于學生的管理和思想政治教育工作，丑武江有著自己的獨特方式。他認為，學生的思想品德是在良好、健康的人際環境中耳濡目染、逐漸養成的。學高方可為師，身正才可成范。如果自己只是學生知識技術上的導航者，不是道德修養方面的領路人，再好的職教模式也無法可持續發展下去。他是這樣說的，也是這樣做的。丑武江幫助學生制訂學期計劃、計劃、職業生涯規劃，將大目標細化為每一天的小目標；同時，他還把自己的學習計劃、學習目標向全班學生公布，常年堅持與學生一同上晚自習，在與學生肩并肩的努力中一起品嘗收獲的快樂。在日常的學習生活中，他時時提醒自己，提醒學生，要養成良好的學習生活習慣，要做一個有高尚道德修養的專業技術人才。

但這樣就夠了嗎？丑武江把視野放大到了學校之外的企業實習生身上。實踐教學比重大，學生有一年左右的時間在企業一線度過，是職業教育的一個重要特征。與此同時，在實踐教學過程中，思想政治教育工作又往往成為空白。經過努力，丑武江在實踐教學中建立起了“三位導師制”，即學校班主任、專業指導教師、企業技術人員三位一體開展思想政治教育工作的新模式。“三位導師制”的實施，使到企業指導學生實踐實習的專業教師也擔負起思想政治教育工作任務,企業的技術人員也成為參加實踐學生的德育教師，在指導學生參加生產實踐的同時，將職業道德等德育內容傳授給學生。他認為，企業的技術人員當中不少是品德和技術雙過硬的人才，對職業道德、做人道理等都有很深的理解和認識，讓他們在實踐崗位上講德育，實際上就是在“現身說法”，其效果是再好不過了。

經過3年的實踐，“三位導師制”獲得了巨大成功。許多企業反映，這些學生變化很大，他們視企業為家，珍惜工作崗位，職業道德水平有了極大提升。這些企業同時表示，愿意把前來實踐學習的學生吸納為企業的員工。“思想道德的水平提高了，學生找工作都不用發愁了”。“三位導師制”德育模式真正達到了提升學生綜合素質的目的。

“流動動物醫院”開到農牧民家

在新疆農業職業技術學院所在的昌吉回族自治州的農村和牧區，人們經常能看到3輛小面包車往來穿梭，一會兒在這個農戶家的養雞場，一會兒又在那個養殖戶的奶牛場，十分忙碌。這些小面包車就是丑武江創立的專門為農牧民服務的“流動動物醫院”，學校教師輪流去為農牧民養殖戶服務。

創立“流動動物醫院”起源于4年前的一次技術服務。有一次，一位養殖戶找到丑武江，說自己養的一頭奶牛被獸醫判了“死刑”，希望他幫忙看看。經過丑武江的治療，這頭奶牛起死回生，為這位養殖戶挽回了1萬多元的損失。從那以后，那位養殖戶渴望又充滿期盼的眼神讓他久久不能平靜。丑武江當時就想，何不利用學校專業教師的技術優勢服務農牧民呢？可是怎樣服務才能讓農牧民滿意，卻又成了難題。后來，丑武江想到開設一個“流動動物醫院”，讓教師輪流去為農牧民服務。2006年，由一輛小面包車、兩名教師組成的“流動動物醫院”成立了。

經過多年的努力，“流動動物醫院”已擁有了1個門診部和3輛小面包車，每年治愈的牲畜1000多頭，為農牧民挽回了大量經濟損失。現在，“流動動物醫院”發展到了4家，越來越多的農牧民養殖戶得到了來自學校的技術支持。如今，農牧民的牲畜、家禽遇到什么疑難雜癥，只要給“流動動物醫院”打一個電話，很快就能得到幫助。

2005年至今，丑武江一直擔任昌吉市科技特派員、烏蘭烏蘇鎮科技特派員，在繁忙的教學、管理工作同時，利用自己的專業所長積極投身基層科技服務。在擔任昌吉市科技特派員期間，他指導昌吉市六工鎮華盛兔場開展技術革新，扭虧為盈，并受到自治區科技廳專項支持。在擔任烏蘭烏蘇鎮科技特派員期間，他為養殖戶開展科技服務200余次，培訓養殖戶540余人次。自2003年起，他擔任昌吉武警部隊綠色證書培訓講師，累計為部隊培養后勤飼養技術人員300余人次。

第五篇：學習全國教書育人楷模先進事跡心得體會

學習楷模事跡 爭做優秀教師

——學習全國教書育人楷模先進事跡心得體會

今年由教育部會同有關新聞媒體聯合舉辦的全國教書育人楷模評選表彰活動，在全國教育系統引起強烈反響，并迅速掀起了向全國教書育人楷模學習的熱潮。10位楷模和獲得提名獎的22位教師的先進事跡，正在教育戰線傳頌。舉國上下各級各類學校開展了多種形式的學習活動，廣大教師爭相學習楷模事跡，爭做業務精湛、師德高尚的優秀教師，努力實現教育改革發展新的奮斗目標。

10位獲“全國教書育人楷模”榮譽稱號的教師是：上海市楊浦高級中學于漪、河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學王生英、湖南農業大學石雪暉、四川省平武縣南壩中學任維鼎、江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍、湖北省蘄春縣第四中學汪金權、北京大學姜伯駒、天津市電子計算機職業中等專業學校徐英杰、福建省三明市特殊教育學校黃金蓮、西藏自治區仲巴縣仁多鄉完全小學普瓊。

通過學習10位楷模的先進事跡，我們深深地感受到：他們是全國1600萬教師的杰出代表，具有忠誠于黨的教育事業的職業理想和境界；具有靜心教書、潛心育人的敬業、奉獻精神；具有師德高尚、業務精湛的人格魅力和學識魅力；具有與教育事業相適應的專業素質和能力，懂得遵循教育教學規律，不斷改革創新教育教學方式，以精湛的教育教學藝術，不加重學生的課業負擔又切實提高教育質量，不愧是有教育理想、教育激情和教育智慧的高素質教師，當之無愧應受到全社會尊重，值得我們每個教師學習。

請讓我們以無比崇敬的心情來領略一下楷模們的先進事跡吧：

于漪，1929年2月7日出生，1965年加入中國共產黨。1978年被首批評為語文特級教師。自從1951年復旦大學教育系本科畢業分配到中學任教，她先后榮獲上海市中小學優秀校長、上海市優秀共產黨員、上海市優秀教育工作者、上海市教育戰線先進工作者、教育督導先進工作者、全國“三八”紅旗手、“五講四美為人師表”優秀教師、全國先進工作者，兩次被評為上海市教育戰線先進工作者、四次獲上海市勞動模范稱號、五次獲上海市“三八”紅旗手稱號，首批享受國務院政府特殊津貼專家。任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副理事長、上海市教師學研究會會長等。歷任第七、八、九屆市人大常委，教科文衛委員會委員、副主任委員。她六十年如一日，一直扎根在上海基礎教育的最前沿，無私奉獻、執著探索，牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務。忠誠黨的教育事業，身體力行，始終不渝，以高尚的師德修養、精湛的育人藝術和無私奉獻的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實踐、教學改革等成為“一面鮮明的旗幟”，在全國產生了重大影響，為推動全國基礎教育改革、發展作出了杰出的貢獻。“育人是一代師表，教改是一面旗幟。”教育部原副部長、國家總督學柳斌同志對于漪老師的評價，概括了她平凡而又杰出的人生。

王生英，女，漢族，53歲，中共黨員，河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學高級教師，中共十七大代表。她所處之地，那里山高坡陡，土薄石厚，山路崎嶇，交通不便。作為一名黨員教師，她30年如一日，歷盡艱辛，默默奉獻，大力弘揚著黨員教師永恒的師德魅力。堅守在條件艱苦的農村學校任教。一場暴雨沖毀了學校教室，她把孩子們領到家里去上課。為擴

大教室，把家里的大豆、小麥等糧食賣了，不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學生求學。在教育工作中用自己的言行詮釋著自己對教師的深刻理解、深厚摯愛和無悔追求，是學習落實科學發展觀的楷模。中央開展深入學習科學發展觀活動以來，她更是時時嚴格要求自己，事事起帶頭作用。她一心撲在教育事業上，灑一腔熱血，育一代新人。曾獲全國模范教師、全國五一勞動獎章、河南省優秀黨員、河南省道德模范等榮譽稱號。

石雪暉，女，漢族，61歲，中共黨員，湖南農業大學教授，博士生導師，享受國務院政府特殊津貼專家。30多年來，忠誠黨的教育事業，為全面深化教學改革，提高教學質量，培養高素質的人才，服務“三農”，作出了突出貢獻。先后承擔“園藝原理與技術”等9門課程的主講任務，積極參加教材編寫和教學基地建設。攻克了歐亞種葡萄在南方高溫、高濕地區高產優質栽培的技術難題，手把手地教會了農民高效無公害生產葡萄的新技術，熱心為“三農”服務，足跡遍及全省50多個縣市，為農民科技致富作出貢獻。曾獲全國先進工作者、全國模范教師、全國農業科技推廣標兵、湖南省高校教學名師等榮譽稱號。

任維鼎，男，漢族，40歲，中共黨員，四川省平武縣南壩中學一級教師。全國模范教師。該同志在工作上兢兢業業，處處用黨員的高標準要求自己，起到了黨員的模范帶頭作用。從教20年來，嚴格要求自己，教書育人，甘于奉獻。特別是“5?12”地震發生時，該同志不顧個人安危，不計個人得失，冒著生命危險緊急疏散和搶救師生，而顧不上搶救埋在學校廢墟下的女兒。震后，積極投身到災后復課和恢復重建工作中，在極度困難的條件下，努力完成教育教學任務，取得了優良的成績。為恢復重建工作做出了貢獻。為幫助學生重建學習、生活的信心，開設心理講座，召開主題班會等，引導教育學生堅定信念、學會感恩，走出地震的陰霾。曾獲全國模范教師、教育系統抗震救災先進個人等榮譽稱號。

吳邵萍，女，漢族，1965年1月生，45歲，江蘇省南京市人，大學文化程度，中共黨員，江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級，特級教師。1983年7月畢業分配到南京市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。從事幼兒教育工作27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，愛崗敬業，甘于奉獻，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，取得了顯著成績。注重青年教師培養，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，5年中在各地上示范課100多場，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”、“江蘇省優秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優秀青年教師”、“南京市第二屆學科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區首屆中青年拔尖人才”、“玄武區第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。汪金權，男，漢族，47歲，湖北省蘄春縣第四中學高級教師。23年前，從華中師范大學畢業后，放棄在黃岡中學的工作機會，主動申請調到山區學校任教。不斷探索教書育人的新方式、新方法，引導學生高效學習，快樂學習，指導學生發表作品百余篇，他的課深受學生歡迎。先后從微薄的收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學生完成學業。甘為人梯，樂于奉獻，無私指導青年教師。曾獲全國優秀教師、湖北省“五一”勞動獎章、湖北省道德模范、湖北省勞動模范等榮譽稱號。

北京大學姜伯駒院士：男，漢族，73歲，1957年從北京大學數學力學系畢業后留校任教，現為北京大學數學學院教授，1980年當選為中國科學院院士。1985年當選為第三世界科學院院士。1995至1998年任北京大學數學科學學院院長。1995年至2000年任教育部理科數學與力學教學指導委員會主任。在不動點領域的成就使他在國際上享有很高的聲譽。執教50載，長期堅持在教學和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙，從不耽誤上課，深受學生愛戴。自編講義，支持教改，為北大建設“數學基礎研究與人才培養基地”做出貢獻。甘為人梯，鼓勵創新，為我國培養了許多優秀數學人才。曾獲全國模范教師、高校教學名師獎、北京市人民教師獎等榮譽稱號。他是第七、八、九、十屆全國政協委員。2002年獲全國“五一”勞動獎章。他年逾古稀，仍堅持在教學和科研第一線，至今仍為本科生和研究生授課，并矢志不渝堅持教改，為北大建設“數學基礎研究與人才培養基地”竭盡全力。

徐英杰，男，漢族，1970年11月出生，40歲，中共黨員，天津市電子計算機職業中等專業學校高級教師，教育部計算機設備配置與規劃特聘專家。在教育教學過程中，他積極探索、勇于實踐，取得突出成績。孜孜以求，教書育人，以強烈的事業心、責任感，詮釋著共產黨員全心全意為人民服務的宗旨，培養多名學生在全市、全國大賽中獲獎；組織教師研發編寫中職教材，并在全國發行；組建學生創意實踐工作室，培養學生自主創業的意識和能力，提高了學生的實踐技能，得到家長和社會的好評。曾獲全國模范教師、全國首屆職教名師、天津市優秀教師等榮譽稱號。近年來先后被授予“天津市十五立功先進個人”、“天津市優秀教師”、“全國首屆職教名師”、“全國模范教師”等榮譽稱號。

黃金蓮，女，漢族，55歲，福建省三明市特殊教育學校校長，中學高級教師，特級教師，中共十七大代表。她堅持爭創一流，大力改善辦學條件，在一片荒地上建起了一座花園式的學校。在全省率先開展“分類教學實驗”，結合殘疾學生身心特點，既抓好文化基礎課程教學，又注意培養學生個性特長，加強職業技能教育。對殘疾孩子傾盡愛心。學生多次在各類文體藝術競賽中獲獎，畢業生除部分升學外，就業率100%。學校曾獲全國教育系統先進集體等榮譽稱號，本人獲全國特殊教育先進工作者、全國師德先進個人等榮譽稱號。為孩子們營造了花園似的學校，也營造了鮮花似的未來??

普瓊，男，藏族，1976年7月5日生，西藏日喀則地區康馬縣人，1995年參加工作，2005年加入中國共產黨，大學專科學歷，現為西藏日喀則地區仲巴縣仁多鄉完全小學校長。仲巴縣地處西藏日喀則地區最西端，與尼泊爾接壤，縣城駐地海拔4772米，是日喀則地區海拔最高、條件最艱苦、氣候最惡劣、居住最分散、邊境線最長，交通最不便，生活成本最高的純牧業縣，素有“生命禁區”的稱號。而仁多鄉則位于仲巴縣最北部，平均海拔5000米以上，是仲巴縣氣候最惡劣的鄉鎮，也是距離縣城最遠的鄉，距縣城470公里。如遇大雪封山，從仁多鄉到仲巴縣城距離900多公里。因此，仁多鄉便有了“生命禁區的禁區”之稱。提起仁多鄉，不少人都不愿意到那工作。而普瓊同志自到仲巴后，一直堅守在仁多鄉完小的教學一線上。幾年來，普瓊同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，恪盡職守，甘于奉獻，一心撲在工作上，多次受到區、地、縣級表彰，曾于2007年被評為西藏自治區優秀教師，2009年被評為西藏自治區優秀教育工作者。

從這一個個不同人的相同動人故事中，我們看到了一個共同的特征：雖技藝高超卻經年累月默默奉獻，無怨無悔；這種精神既是胡錦濤總書記在全國教育工作會議上提出的加強教師隊伍建設的內在品質體現，更是教育規劃綱要要努力造就的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍的尖刀形象，也是我們這個時代對教師這個行業的最高要求。他們的師德品行堪稱一流，他們的教書育人技藝也無與倫比，真正可謂之“德藝雙馨”。

在全社會倡導教育家辦學的今天，我們無疑更需要向10位教書育人楷模學習，學習他們用赤子之心愛教育、愛學生，把教育當成自己崇高的職業理想和追求；學習他們把知識傳授、能力培養、智力發展、情感熏陶熔為一爐，不斷提高教書育人的能力和水平；這些楷模教師無一例外地愛學生。把三尺講臺當成影響學生命運的舞臺，潛心教學，潛心研究，在傳遞知識的同時，努力提高自己，也是不斷學習求知進步的典范，是不斷學習先進教育教學理念，不斷實踐科學的教育教學方法的典范。他們把身為教師當成造就高尚靈魂的崇高事業，愛學生、關心學生。沒有愛就沒有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點。對這些老師來說，選擇教師職業，就選擇了高尚，選擇了奉獻和付出；同時也選擇了不斷進步，成為與時俱進的高素質、專業化的教師。

溫家寶總理說過：“一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。”10位教書育人楷模的事跡，再次印證了優秀教師的影響力有多大、感召力有多大，也激勵我們每個校長，必須把教師的培養和成長當成最大最重要的事情來抓，把多出優秀教師、多出教書育人成果作為最大最重要的事情來抓。好教師的成長，一方面依賴于自身的努力和不斷實踐，另一方面依賴于教育環境的優化。而教育環境的優化，則有賴于校長。校長是學校發展的引領者，對于學校發展起著至關重要的作用。一個好校長既能成就一個好學校，也能成就一批好教師。教育家辦學，既是社會發展對校長提出的新要求，也是時代賦予校長的神圣使命。

教師是學校發展目標得以實現的重要人力資源，在一名優秀校長的心目中，第一位的永遠是學生和老師。10位楷模不僅愛教育，也懂教育。身為校長，也必須具備這樣的品德。只有懂教育，才可能實現教育家辦學，才懂得尊重教育規律，鼓勵教師實施素質教育。只有愛教育，才可能愛學生，尊重學生，鼓勵學生多樣化、個性化發展。才能真正實現“一個好校長成就一批好教師，一批好教師教出一批好學生”。

81歲高齡的于漪老師至今仍然站在教育的最前沿，是什么支持著她老師走過59年的教育生涯，經歷60年的風風雨雨？是使命，是信念，“教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業”，是心中對教育的不懈追求。多少人在付出得到回報后，卷著榮譽“勝利大逃亡”，轉崗了；多少人走到職業的榮譽頂端，枕著特級教師的稱號睡大覺。榮譽有盡頭，培養合格公民，提高民族素質，發展基礎教育的使命、信念卻沒有盡頭。10位教師楷模用自己堅守的信念引發我思考：身為一名教師，我為什么而來？我能做什么？我該怎樣做？為名利，走錯了地方；圖清閑，入錯了行當。只有堅守教書育人的信念，才能使我們在中學教育這片平凡的崗位上工作得更加從容淡定。身為教師，我們常常從清晨忙到晚上，很多時候工作和生活交織在一起，我們工作的快樂很大程度上決定著生活的幸福程度。在教書育人中，通過不斷提高的職業技能和師德修養，總能收獲朵朵教育教學成果的小花，也就是身為教師的幸福生活之花，堅守教師崗位，提高教書育人能力，理應成為教師讓自己生活更加幸福、快樂的內在需求。

通過學習10位楷模的先進事跡，我深切感受到，在新的歷史時期，評選和表彰全國教書育人楷模活動，對我國教育事業的健康發展和可持續發展是具有重要意義的。楷模教師們，學為人師，德為世范。然而，在全國范圍內，教師隊伍的整體發展是不平衡的。楷模教師事跡的推出，將對廣大教師起到感染作用、激勵作用、號召作用。面對楷模，我們每個普通教師都可以對照自己，反思自己，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強烈共鳴。學習楷模教師在平凡的教育崗位上恪盡職守的奉獻精神和刻苦鉆研、不懈探索的創新精神。在學習楷模教師的過程中，不僅能夠使先進的教師受到激勵、平庸的教師受到推動、后進的教師受到鞭策，而且能夠讓楷模教師高尚的師德和人格魅力感染廣大教師，進而增強教師隊伍對教育事業的責任感和使命感，同時還能夠號召和啟迪廣大教師志存高遠、淡泊名利，孜孜不倦地做學生健康成長的指導者和引路人。通過楷模教師群體的教育價值觀的彰顯，可以鼓勵和吸引優秀人才長期從教、終身從教，從而優化教師隊伍結構，建設一支德才兼備、充滿活力的高素質的專業化教師隊伍。

今天，我們有了10位教書育人楷模，明天，我們將有更多個楷模。教書育人楷模嚴謹篤學、求真務實的敬業精神，志存高遠、自強不息、勇于創新的進取精神，將感召成千上萬個教師不斷追求，不斷提高自身素質，提高師德水平，提高教育教學能力，成為教師隊伍中的優秀一員。我衷心希望：我們每位普通教師要努力學習楷模的精神，踐行他們的責任和使命，能夠在楷模教師價值觀的引領下，以高尚的人格魅力和學識魅力，教育和影響學生，做學生成長的指導者和引路人，以更加執著的教育情懷，去書寫中國教育的未來！