第一篇：熱愛國學(xué),經(jīng)典誦讀綻放異彩

熱愛國學(xué)，經(jīng)典誦讀綻放異彩 引言：

進(jìn)入21世紀(jì)，我校以國學(xué)教育為特色，并通過學(xué)校倡導(dǎo)書香立校，智慧立人的辦學(xué)思想，努力構(gòu)建書香校園，開發(fā)了符合我校實際、全面系統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程，確立了課程實施方法和途徑。通過學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文化，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品德，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、實踐研究，探索策略

目前，的營造、教學(xué)時間的保障、課程內(nèi)容的設(shè)定，實踐活動的組織等方面開展了一系列活動，采取了一些有效措施，研究探索出國學(xué)經(jīng)典誦讀的策略。

（一）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)

我校將經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)納入校本課程體系，每個班級每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀校本課。要求教師注意課內(nèi)外誦讀的銜接，教給學(xué)生誦讀的方法，讓學(xué)生覺得誦讀國學(xué)經(jīng)典并不是一件難事，而且可以從中感悟到非常深刻的道理。比如，給低年級學(xué)生介紹司馬光時，教師可以給學(xué)生講述司馬光小時候砸缸的故事，從砸缸一事可以看出，司馬光很有智慧，而且他讀書也很勤奮，怕自己睡著，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，就睡警枕（一個圓木），只要一動，自己就醒了。古語說：漢看將，宋看相。司馬光后來成為宋朝的宰相&&教師講述這些內(nèi)容，學(xué)生自然很愛聽。再如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時，教師如果借機(jī)與學(xué)生聊聊《水滸》中人物的性格，學(xué)生定會興趣倍增。在日常教學(xué)和校本課程展示活動中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會意境;要不拘泥于教材，結(jié)合活動主題引經(jīng)據(jù)典，拓展知識，不斷豐富學(xué)生的知識積累;要注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生掌握誦讀經(jīng)典的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀的能力。

（二）在環(huán)境氛圍中滲透

我校十分重視校園墻壁文化建設(shè)，校園墻壁文化這本蘊(yùn)藏著無窮魅力的活書在誦讀活動中發(fā)揮了潤物細(xì)無聲的作用。學(xué)校的校園文化長廊中經(jīng)典誦讀的主題鮮明，內(nèi)容豐富，每一面墻壁都會說話，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能。為了營造誦讀的氛圍，減輕學(xué)生背誦古詩的負(fù)擔(dān)，教師采取見縫插針、積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時間，開展課前一吟活動，做到讀而常吟之，學(xué)而時習(xí)之。各班還成立了圖書角，開放了閱覽室，拓寬了師生閱讀的空間，提高了閱讀量。通過打造良好的環(huán)境氛圍，大多數(shù)學(xué)生的誦讀興趣明顯增強(qiáng)，知識儲備量也明顯提高。

（三）在活動中內(nèi)化

學(xué)校利用多種渠道組織國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，扎實推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的實施，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為行為品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。如舉辦各類誦讀競賽，校園廣播站設(shè)立誦讀經(jīng)典專欄，組織學(xué)生編寫經(jīng)典詩文手抄報等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供鍛練能力的機(jī)會。學(xué)校還將經(jīng)典誦讀與學(xué)校的校園文化藝術(shù)活動相結(jié)合，讓學(xué)生在誦、背、書、唱、畫、演中感受經(jīng)典文化的魅力。如每天的校本操音樂是三字經(jīng)歌曲，學(xué)生在悠揚的歌聲中邊背誦邊舞蹈，整齊的隊伍，協(xié)調(diào)的動作，磅礴的氣勢，鏗鏘的音韻，構(gòu)成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。我校國學(xué)經(jīng)典誦讀活動剛開始時，有些家長還心存疑問：學(xué)這些古老的東西有什么用？孩子能懂嗎？如今家長們的態(tài)度發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶，吃完飯能主動收拾碗筷，對長輩也很有禮貌。教師們也反映，自從接受國學(xué)教育之后，學(xué)生們變得更加謙讓，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長。國學(xué)經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了孩子們的日常生活，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨椋蔀樗麄兂砷L路上的指南針。

二、循序漸進(jìn)，初見成效

我校通過開展經(jīng)典誦讀課題研究，引領(lǐng)師生成長，取得了一定的成果。

1.誦讀國學(xué)經(jīng)典的氛圍越來越濃。和活動前相比，低年級學(xué)生閱讀和識字量增加了，高年級學(xué)生的寫作能力有了明顯提高，下筆有言，語句流暢，在各級各類征文活動中取得了優(yōu)異的成績。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們通過讀經(jīng)典領(lǐng)悟到為人處世的道理，在與詩文的對話中學(xué)會了尊重，學(xué)會了感恩，學(xué)會了自律，學(xué)會了奮斗。

3.課題研究以來學(xué)校榮獲了多項榮譽(yù)，如明德學(xué)校全人教育甲等獎、全省明德小學(xué)教育工作先進(jìn)集體、省級中華魂讀書活動先進(jìn)集體、省級閱讀活動先進(jìn)集體等。課題組教師的優(yōu)質(zhì)課《古詩二首》獲省級特等獎，論文《書香從朗朗讀書中飄來》獲一等獎。

三、國學(xué)教育有利于弘揚民族氣質(zhì)

中國的傳統(tǒng)文化既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古代的語言，了解到中國文化發(fā)展的軌跡，學(xué)生還可以通過對中國傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)塑造民族氣質(zhì)，弘揚民族精神。尤其是在逐漸西化的今天，讓更多的學(xué)生了解中國文化尤其是中國傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。在課堂上老師不但要講解經(jīng)典古文的字句大意，最主要的是挖掘出作品最根本的美的東西。多問幾個問什么。為什么幾千年來它們經(jīng)久不衰？為什么能引起人們的共鳴？要以孔子所說的恕的情懷，將心比心地站在當(dāng)時的時代背景下深切感受作者對人生和世界的認(rèn)知，要穿越時空與作者交流，站在人文關(guān)懷的高度去體會文章的內(nèi)涵，用審美的眼光把這些信息傳遞給學(xué)生。從而讓學(xué)生不但理解文章的意義，理解作者，了解當(dāng)時的社會，更重要的是了解社會發(fā)展的軌跡和中華民族發(fā)展史，了解到中國人的堅強(qiáng)性格。

四、進(jìn)行國學(xué)教育應(yīng)注意方式并學(xué)以致用

既然國學(xué)教育是塑造學(xué)生完美人格的教育，要讓學(xué)生成為健康、自然、和諧的人，就不能用傳統(tǒng)的帶有功利色彩的教學(xué)方式教學(xué)，不能跟著考試轉(zhuǎn)，不能以是否有用來決定開設(shè)與否。大浪淘沙，幾千年來的存在足以證明國學(xué)經(jīng)典的有用性。進(jìn)行國學(xué)教育時如果還是以應(yīng)試教育的方式進(jìn)行，那么國學(xué)教育的意義只能成為空談。如果只是盲目的讓學(xué)生背誦并作為硬性的指標(biāo)加以考試約束，長此以往，學(xué)生會有逆反心理，更不會對國學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化心向往之。在實際當(dāng)中可以以塑造良好的傳統(tǒng)文化的氛圍為鋪墊，循序漸進(jìn)地針對受教育者不同的年齡進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在很多小學(xué)和幼兒園都在進(jìn)行國學(xué)教育，幼兒時期的國學(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒的特點突出生動性、趣味性，將生動有趣的故事和國學(xué)經(jīng)典結(jié)合。如《三字經(jīng)》中有香九齡，能溫席一句，講的是九歲的黃香照顧父親的事情：冬天屋里很冷，小黃香就悄悄給父親鋪好被，然后鉆進(jìn)被窩里，用自己的身體給父親暖和被子。在故事的啟示下，結(jié)合現(xiàn)實中冬天的種種寒冷引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)黃香關(guān)心周圍的人。這樣，不但能深刻理解句子含義還能很自然的背誦《三字經(jīng)》。更重要的是能將國學(xué)經(jīng)典轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，而不僅僅會背會誦讀。只有這樣才能將理論知識逐漸內(nèi)化為人生的智慧并在學(xué)以致用當(dāng)中提升自己的人格。

第二篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國作家海倫凱勒二歲前是幸福快樂的，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護(hù)下，恣意的享受著快樂卻短暫的童年時光。

二歲到四歲時的海倫是痛苦、焦慮的。因為一場大病，她遠(yuǎn)離了光明，聽不到任何聲音，不會發(fā)音說話。她成天生活在黑暗無聲的世界里，不知道自己的將來會是怎樣，也不敢去想。她失去了一個健康孩子應(yīng)有的大半快樂，生命在絕望中一分一秒地熬過。

四歲開始，快樂再次降臨。海倫的父母沒有減少更沒有放棄對她的關(guān)愛，沙莉文老師的到來，讓幼小的海倫再次體會到了生命的曙光。“沙莉文老師讓我無憂無慮的生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過任何一個機(jī)會，讓我體味世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義。”海倫的生命從此開始綻放異彩！她盡情地享受著知識帶給她的快樂，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動都透露出對生命的真摯熱愛，對美好世界的精心描繪，對人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運的。她有一對珍愛她的父母，讓她一直生活在愛的懷抱里。沙莉文老師獨出心裁的教育和用心呵護(hù)，點燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅強(qiáng)的。她沒有因為生命遭受意外的打擊，喪失生存的信念和勇氣，相反，她用熱情和堅毅，譜寫了一曲昂揚向上、抗?fàn)幉磺膹?qiáng)者之歌。

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭、她的成就、她的感悟，以及頑強(qiáng)生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。

第三篇：生命驛站綻放異彩

生命驛站綻放異彩

——向呂榕麟同志學(xué)習(xí)有感

您不是演員，卻吸引著我們求學(xué)的目光；您不是雕塑家，卻塑造著時代旗幟的教師魂。

——題 記

曾幾何時，人們把所有贊美的語言都獻(xiàn)給了老師：說老師是人類靈魂的工程師；是太陽底下最光輝的職業(yè)；是塑造未來的雕塑家、是園丁、是蠟燭、是春蠶。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。呂榕麟同志，就是這樣的人。他的一生，是奉獻(xiàn)的一生，奮斗的一生，求索的一生，是時代教師魂的一面旗幟。

“學(xué)高為師，身正為范”。試想一下，我們每個人，誰沒有受過恩師的指點？在我們無助的時候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。多年來為人師表，在三尺講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，沒有驚天動地的豪言，卻在腳踏實地干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。我想：身為老師，我亦足矣。

特別是班主任，工作量更是超出正常工作量的幾倍。在我接手的這個五十七人的班級里，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的事情，我每天都要和學(xué)生接觸、交往。認(rèn)真正確處理班主任與學(xué)生之間恰當(dāng)?shù)年P(guān)系，班級的工作會順利完成。我深深感到只要堅持不懈腳踏實地的努力，就一定會取得成績，辛苦有價值，量的積累就會帶來質(zhì)的飛躍。教學(xué)路上風(fēng)雨不斷，卻泥濘留痕。兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、誨人不倦、為人師表，我收獲了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

同仁們，這方神圣殿堂因為有你而精彩紛呈；這方土地因為有希望而充滿活力。讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹教師的風(fēng)采吧！

第四篇：讓課堂綻放異彩

把握全局關(guān)注細(xì)節(jié)

讓課堂綻放異彩

今天，我聽了本校教師郭麗娟講的一節(jié)語文課，內(nèi)容是六年級語文下冊《理想的風(fēng)箏》第二課時。在導(dǎo)入課文之后，教師設(shè)計了兩個活動，一是找出三件事中的細(xì)節(jié)描寫，并對所找細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行批注；活動二是說說“理想的風(fēng)箏”在文中的含義，兩個活動的設(shè)計涵蓋了課文的重難點。此外教師還設(shè)計了對作者蘇叔陽的了解，這有助于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，從而形成學(xué)生和作者的共鳴。從設(shè)計看來，教師是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，可是從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看卻沒有教師預(yù)想的好。這是什么原因造成的呢？在評課中，大家各抒己見，我想除了學(xué)生沒有達(dá)到教師預(yù)想的預(yù)習(xí)之外，教師的引導(dǎo)啟發(fā)還占相當(dāng)大的比重。從大家的議論紛紛中我也受到了啟發(fā)。

一、把握全文，把課文讀短。

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，全文篇幅較長，如果在教學(xué)過程中面面俱到，就需要花費大量的時間，這幾乎對于每一個教師來說是做不到的，因此教師在處理過程中就要把握全文，把課文讀短。那怎樣做呢？我認(rèn)為就是讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，抓住課文講的三件事中的重點句子，比如：“教師里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情…….”“而他沒轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)學(xué)一陣激動的心跳。”“他笑著叫著，拄著拐棍，蹦跳著追趕著線端，叫著：‘你們不要管我，我自己來！’”同時也不能丟了文中環(huán)境描寫和作者情感流露的句子，這樣就抓住了課文主旨。教師在教學(xué)中圍繞

這些句子展開教學(xué)，就以點帶面，起到以“牽一發(fā)而帶全身”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，使精彩呈現(xiàn)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在我們課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。首先要注重課文中描寫的細(xì)節(jié)，只有抓住細(xì)節(jié)，精彩才能呈現(xiàn)。在這篇課文中可抓住“又”“每逢”“笑”“轉(zhuǎn)”“泛”“漾”等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行教學(xué)，這樣，既抓住了課文重點，又可在這些細(xì)節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細(xì)節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。

三、善于引導(dǎo)，讓個性出彩。

課堂是思維的碰撞，是個性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導(dǎo)。在課堂中，教師在拋出問題之后，對于學(xué)生的回答不能只是簡單的評判對與錯，而是要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到綻放，個性得到張揚。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會……”中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“不”在這里的深意，它是作者對劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風(fēng)箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個出彩的點，可有助于學(xué)生理解課題“理想的風(fēng)箏”。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)中，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，敢于實踐，我們的課堂會出彩不斷，我們課改的路會走的更遠(yuǎn)。

第五篇：電子白板在語文課堂綻放異彩

電子白板在語文課堂綻放異彩

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)語文教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實現(xiàn)了與計算機(jī)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互式電子白板的應(yīng)用也不例外。電子白板提供了即時書寫和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當(dāng)前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)??電子白板人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教學(xué)中可以隨機(jī)拿了為我用，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，演繹精彩課堂。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動課堂

為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識，許多學(xué)生對這方面的知識不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美

運用信息技術(shù)，借助電子白板，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料、觀看錄象、交流匯報，從而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它與大自然和諧的美。

二、研讀課文 入文賞美

利用自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)揮電子白板的功能，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的三大重點，展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“樂中讀、讀中議、議中學(xué)、學(xué)中練”，從而感受威尼斯小艇特有的美麗風(fēng)光。

（一）感受“小艇構(gòu)造獨特”的美

運用白板的文字輸入、勾畫功能引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞和寫作方法來理解課文。

（二）感受“船夫駕駛高超技術(shù)”的美 抓“中心句”和重點詞理解、感悟

（三）感受“小艇與人們生活和諧”的美

在讀練中感悟

此時運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，突出重點。

三、回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進(jìn)行配音朗讀，再讓學(xué)生看板書談收獲。實現(xiàn)了視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。電子白板的音效功能，還可以讓同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，暢談自己的真情感。

二、善用電子白板，演繹高效課堂

傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進(jìn)行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優(yōu)美的畫面能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下教師可以自由地板書、批畫，可以根據(jù)課堂生成從圖庫中拖出相應(yīng)的圖片即時顯示在大屏幕上，可以根據(jù)學(xué)生的回答直接生成教學(xué)的內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)更自由，更貼近學(xué)生。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在實踐中增長能力。隨著學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《景陽岡》一課時，課前我找來各種圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進(jìn)去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個頁面。

三、活用電子白板，化解學(xué)習(xí)疑點

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

任何一個學(xué)科都離不開練習(xí)與檢測，語文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進(jìn)行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學(xué)生作文《我與書的故事》，我便把白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。