第一篇：武大學(xué)分制事件文檔

學(xué)分制收費(fèi)改革為何引發(fā)**？

——武大學(xué)生“集體欠學(xué)費(fèi)事件”

一、背景介紹

近日，“你欠武大多少錢？”不只成了武漢大學(xué)學(xué)生之間相互揶揄的話題，也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。１５日，武漢大學(xué)本科生登錄教務(wù)系統(tǒng)后赫然發(fā)現(xiàn)：自己欠學(xué)費(fèi)了。欠的費(fèi)用從數(shù)百元到幾千元不等，并要求在５月３１日前交清。

很多學(xué)生想不明白，開學(xué)時(shí)明明已按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)，這學(xué)怎么上著上著就欠費(fèi)了呢？而校方關(guān)于“學(xué)分”收費(fèi)的解釋，也引發(fā)了一些人對(duì)“大學(xué)成超市”的不滿和擔(dān)憂。

15日開始，武漢大學(xué)的校園里，“欠學(xué)費(fèi)”成為學(xué)生們討論的熱點(diǎn)話題。看到同學(xué)們?cè)赒Q群里激烈討論欠學(xué)費(fèi)事件，武漢大學(xué)經(jīng)管院金融系大三學(xué)生王昭陽（化名）趕緊登錄教務(wù)網(wǎng)站個(gè)人系統(tǒng)，一查得知，自己欠了4600元的學(xué)費(fèi)。“我都不知道怎么跟家里開口，我媽肯定認(rèn)為我犯事了。”王昭陽說，“雖然我們剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候入學(xué)須知里就告知，從這一屆開始實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)制度，每學(xué)年預(yù)交學(xué)費(fèi)，學(xué)年結(jié)束的時(shí)候按所選的學(xué)分結(jié)算。但是，大

一、大二學(xué)年結(jié)束的時(shí)候都沒有跟我們結(jié)算，怎么忽然算起賬來了？”

記者用一名學(xué)生的賬戶登錄了武漢大學(xué)教務(wù)網(wǎng)站，看到了學(xué)費(fèi)賬戶查詢的表格，分為“應(yīng)繳學(xué)分學(xué)費(fèi)”“應(yīng)繳專業(yè)注冊(cè)費(fèi)”“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分學(xué)費(fèi)”“應(yīng)繳學(xué)費(fèi)”“已繳學(xué)費(fèi)”“賬戶余額”等幾個(gè)欄目，其中賬戶余額為“－1450元”，而據(jù)學(xué)生們介紹，大部分同學(xué)的“賬戶余額”顯示的都是負(fù)數(shù)。

按照教務(wù)網(wǎng)站通知，按學(xué)分收費(fèi)分為專業(yè)注冊(cè)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)兩個(gè)部分，專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)按不同專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)算，課程學(xué)分學(xué)費(fèi)按100元／學(xué)分進(jìn)行結(jié)算。

對(duì)學(xué)校突然收錢之舉，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上表達(dá)了極大不滿，“你現(xiàn)在欠的錢，是你選課時(shí)腦子進(jìn)的水”“今天中午在食堂又吃了0.1個(gè)學(xué)分”，甚至還有學(xué)生PS出了一張百元價(jià)值的“世界一流大學(xué)錢幣”，將校長(zhǎng)李曉紅的頭像放到了錢幣上。

“由于工作方法簡(jiǎn)單，宣傳解釋不夠，給學(xué)生造成心理壓力，引起一些誤解，是學(xué)校管理上失誤，向廣大學(xué)生表示歉意。”針對(duì)“學(xué)生集體欠費(fèi)事件”，武漢大學(xué)副校長(zhǎng)李斐接受記者采訪時(shí)表示，學(xué)校高度重視，進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整了結(jié)算事項(xiàng)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。“作為校長(zhǎng)難辭其咎。”武漢大學(xué)校長(zhǎng)李曉紅也在學(xué)校BBS論壇“吐槽”，對(duì)工作上失誤，鄭重地向同學(xué)們致歉。

據(jù)李斐介紹，經(jīng)過湖北省政府主管部門批準(zhǔn)，學(xué)校從2011年開始試行學(xué)分制收費(fèi)。“本來應(yīng)該每一學(xué)年結(jié)算一次的，由于結(jié)算系統(tǒng)復(fù)雜，開發(fā)建立完善的系統(tǒng)耗時(shí)較長(zhǎng)，所以累積到現(xiàn)在來結(jié)算，給學(xué)生帶來了不便和誤解。”

“學(xué)校絕不是變相漲價(jià)”，李斐表示，學(xué)分制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)原來的學(xué)年制收費(fèi)的總數(shù)倒推換算來的，所以與按學(xué)年４次平均繳納的學(xué)費(fèi)是基本持平的，不會(huì)產(chǎn)生多出費(fèi)用，只是存在結(jié)構(gòu)差異。

“比如大三的學(xué)生，修的學(xué)分最多，正好處在高點(diǎn)，欠的費(fèi)用最多，可能達(dá)到了數(shù)千元，但到了大四，以實(shí)踐課為主，學(xué)分很少，只需要交很少的錢，算下來跟原來的費(fèi)用是持平的。至于還有欠了上萬的學(xué)生，是因?yàn)橹皼]有交過學(xué)費(fèi)。”李斐說，“實(shí)際上，每年都有學(xué)生大四畢業(yè)了還欠了幾年的學(xué)費(fèi)，學(xué)校出于對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也沒有真的跟學(xué)生追究過。”

記者采訪學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，除了轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生外，大部分的學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，按學(xué)分制收費(fèi)的實(shí)際費(fèi)用跟按學(xué)年收費(fèi)的花費(fèi)差不多。學(xué)生們表示，按學(xué)分制收費(fèi)，可以更明確地知道自己的錢花在了哪里，不會(huì)稀里糊涂地去選課混學(xué)分了，但學(xué)生們對(duì)這種突然的催費(fèi)方式仍然不滿。

武漢大學(xué)16日糾正調(diào)整結(jié)算方式，采取彈性收費(fèi)方式：每年5月15日至30日、10月15日至30日期間工作日都可進(jìn)行階段性結(jié)算。有困難的學(xué)生，也可在正常畢業(yè)學(xué)期的5月按學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)算；學(xué)生注冊(cè)與選課不受影響。

至此，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的武大收學(xué)費(fèi)事件總算有了一個(gè)結(jié)果，雖然結(jié)果可能讓某些人不太滿意。但我們的視野卻不能經(jīng)停留在此，我們要做的是，學(xué)分制收費(fèi)這一早已不是新鮮事物何以引來這么大的**？

二、學(xué)分制收費(fèi)定義

2005年新學(xué)年起，上海市各高等學(xué)校將試行學(xué)分制收費(fèi)辦法，以對(duì)全市高等學(xué)校的收費(fèi)管理進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)防教育亂收費(fèi)，并確保教育收費(fèi)資金全部用于教育事業(yè)。

據(jù)了解，試行學(xué)分制收費(fèi)的學(xué)校，學(xué)生完成學(xué)業(yè)所繳納的學(xué)費(fèi)總額不得高于實(shí)行學(xué)年制的學(xué)費(fèi)總額。學(xué)校應(yīng)確定各專業(yè)的總學(xué)分和每一門課程的學(xué)分，并按國(guó)家規(guī)定的學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，換算成每一學(xué)分的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校試行學(xué)分制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“新生新辦法，老生老辦法”的原則，若老生改按學(xué)分制收費(fèi)的，學(xué)生每學(xué)年所繳納的學(xué)費(fèi)可根據(jù)選取學(xué)分所需的費(fèi)用收取，學(xué)生完成學(xué)業(yè)所繳納的學(xué)費(fèi)總額不得高于原學(xué)年的學(xué)費(fèi)總額。

實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)后，對(duì)補(bǔ)考后仍不及格、需重新學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生，學(xué)校可以收取學(xué)費(fèi)，但學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得超過原來學(xué)習(xí)該門課程的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校須按學(xué)生當(dāng)年實(shí)際所修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)收取學(xué)費(fèi)。學(xué)校實(shí)行在學(xué)年初按專業(yè)學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)收學(xué)費(fèi)，在下學(xué)年開學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年實(shí)際所修學(xué)分，按多退少補(bǔ)的原則進(jìn)行學(xué)費(fèi)結(jié)算，直至畢業(yè)時(shí)結(jié)清。

有關(guān)部門要求，收費(fèi)必須公示，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)分制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、重新學(xué)習(xí)與修讀教學(xué)計(jì)劃以外課程的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、退費(fèi)辦法及學(xué)分制收費(fèi)管理等有關(guān)內(nèi)容予以公示。有關(guān)部門還要求，各類公辦高校收取的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)應(yīng)全額繳入同級(jí)財(cái)政專戶或國(guó)庫，實(shí)行“收支兩條線”管理。

三、學(xué)分制收費(fèi)的相關(guān)規(guī)定

（1）審批程序：高等學(xué)校改按學(xué)分制收費(fèi)，必須嚴(yán)格按照教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于做好2005年高等學(xué)校收費(fèi)工作有關(guān)問題的通知》（教財(cái)[2005]10號(hào)）規(guī)定，由省級(jí)教育行政部門提出方案，同級(jí)價(jià)格主管部門會(huì)同財(cái)政部門進(jìn)行審核，并在召開聽證會(huì)的基礎(chǔ)上，報(bào)經(jīng)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。凡未按規(guī)定程序報(bào)經(jīng)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)的，高等學(xué)校不得自行改按學(xué)分制收費(fèi)。

（2）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)批準(zhǔn)按照學(xué)分制收費(fèi)的，學(xué)生完成學(xué)業(yè)所繳納的學(xué)費(fèi)總額不得高于實(shí)行學(xué)年制的學(xué)費(fèi)總額。學(xué)生當(dāng)年所繳納的學(xué)費(fèi)可根據(jù)選取學(xué)分所需的費(fèi)用收取。改按學(xué)分制收費(fèi)后，高等學(xué)校可以對(duì)補(bǔ)考后仍不及格、需要重新學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得超過原來學(xué)習(xí)該門課程的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)禁高等學(xué)校以改按學(xué)分制收費(fèi)為名，變相提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或收取其他費(fèi)用。

（3）收費(fèi)公示制度：高等學(xué)校要按照《國(guó)家計(jì)委、財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)〈教育收費(fèi)公示制度〉的通知》(計(jì)價(jià)格[2002]792號(hào))的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度。學(xué)校要在招生簡(jiǎn)章中注明收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)要通過公示欄、公示牌、公示墻等方式，將收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)資金的使用情況和12358價(jià)格投訴電話等內(nèi)容進(jìn)行公示，主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督，增強(qiáng)收費(fèi)的透明度。收費(fèi)政策變動(dòng)時(shí)，學(xué)校要及時(shí)變更公示內(nèi)容，確保公示內(nèi)容合法、有效。

（4）監(jiān)督檢查：國(guó)家對(duì)高等學(xué)校收費(fèi)管理的政策規(guī)定一直是明確的，有關(guān)高等學(xué)校應(yīng)不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。各級(jí)價(jià)格主管部門要加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校收費(fèi)政策的宣傳解釋工作，幫助學(xué)校完善收費(fèi)管理制度，認(rèn)真受理群眾對(duì)教育收費(fèi)的政策咨詢和投訴舉報(bào)。對(duì)教育亂收費(fèi)行為，各級(jí)價(jià)格主管部門要嚴(yán)肅查處，切實(shí)維護(hù)學(xué)生、家長(zhǎng)的合法權(quán)益。

四、國(guó)內(nèi)外高校學(xué)分制收費(fèi)的歷史與現(xiàn)狀

學(xué)分制產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末的美國(guó)，由哈佛大學(xué)率先使用.它是伴隨著選課制的出現(xiàn)和美國(guó)高等教育的大發(fā)展而逐步確立的，后來被日本和歐洲地區(qū)國(guó)家紛紛效仿。學(xué)分制因能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展”的教育理念，在世界各國(guó)大學(xué)得以廣泛運(yùn)用，至今已經(jīng)延續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)。

目前，與學(xué)分制教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的學(xué)分制收費(fèi)在國(guó)外的大學(xué)已經(jīng)十分流行。以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)按照學(xué)分收取的方式因校而異，因?qū)I(yè)而異.不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)分“單價(jià)”各不相同；必修課和選修課的學(xué)分“單價(jià)”不同；不同來源的學(xué)生學(xué)分“單價(jià)”也不同。一般來說，私立大學(xué)貴，公立大學(xué)便宜；理工科或者有實(shí)驗(yàn)類課程的專業(yè)較貴，文科、社會(huì)科學(xué)專業(yè)比較便宜；本州學(xué)生最便宜，外州學(xué)生較貴，國(guó)際學(xué)生最貴。通常情況下，按照學(xué)分收取學(xué)費(fèi)的美國(guó)大學(xué)，其學(xué)分的總價(jià)即構(gòu)成學(xué)費(fèi)的主體部分：學(xué)費(fèi)總額=學(xué)分?jǐn)?shù)×每學(xué)分的學(xué)費(fèi)金額.也有的學(xué)校將學(xué)費(fèi)分為 educational fee（教育費(fèi)）和 tuition fee（學(xué)費(fèi)）兩部分，教育費(fèi)約為 20%，而占大部分的學(xué)費(fèi)涵蓋了所學(xué)專業(yè)消耗的學(xué)校資源，比如實(shí)驗(yàn)室、耗材等的使用費(fèi)，而且偏藝術(shù)類的，實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)分“單價(jià)”更高。還有的學(xué)校，比如在很重視教育的德克薩斯州，學(xué)費(fèi)是按照學(xué)生修學(xué)的學(xué)分?jǐn)?shù)量不規(guī)則遞增的。在工程學(xué)院，學(xué)分的起始價(jià)格為 4583 美元，而 2 個(gè)學(xué)分只收費(fèi) 5741 美元，3 個(gè)學(xué)分則為 6850 美元，以不規(guī)則比例遞增。同時(shí)規(guī)定如果學(xué)生在單學(xué)期內(nèi)修學(xué)的學(xué)分?jǐn)?shù)超過 12，則以 15515 美元“封頂”。還有的學(xué)校，比如斯坦福大學(xué)，大學(xué)學(xué)費(fèi)的收取方式很簡(jiǎn)單，不按學(xué)分收費(fèi)，本科修夠 180 個(gè)學(xué)分畢業(yè)，每年學(xué)費(fèi) 3.9 萬美元。美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)按照學(xué)分收取的一大特點(diǎn)就是，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)分是互相承認(rèn)的，這也為學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和跨校選課創(chuàng)造了很多方便。

也有些國(guó)外大學(xué)仍然采用學(xué)年制收費(fèi)模式，典型的代表是英國(guó)，按照每年固定的學(xué)費(fèi)一次性繳納或者分期付齊。

我國(guó)高校學(xué)分制的歷史可追溯到 20 世紀(jì) 20 年代，當(dāng)時(shí)在蔡元培先生的大力倡導(dǎo)下，北京大學(xué)曾一度實(shí)行學(xué)分制。新國(guó)成立后，我國(guó)高等教育學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式，將學(xué)分制改為學(xué)年制，直到 1978 年，教育部提出有條件的高校可以試行學(xué)分制。1985 年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，在高等教育體制改革的同時(shí)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度，把實(shí)行學(xué)分制作為進(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)內(nèi)容。1994 年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中再次強(qiáng)調(diào)，要逐步實(shí)行學(xué)分制。此后，越來越多的高校開始試行學(xué)分制改革，并由部分學(xué)分制向完全學(xué)分制過渡.現(xiàn)在，學(xué)分制已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高等教育教學(xué)管理的核心模式。

伴隨著學(xué)分制改革的不斷深入，我國(guó)高校學(xué)年制收費(fèi)模式逐漸退出，取而代之的是學(xué)分制收費(fèi)制度。2005 年，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于做好 2005 年高等學(xué)校收費(fèi)工作有關(guān)問題的通知》，《通知》明確規(guī)定“實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生完成學(xué)業(yè)所繳納的學(xué)費(fèi)總額不得高于實(shí)行學(xué)年制的學(xué)費(fèi)總額；學(xué)生當(dāng)年所交納的學(xué)費(fèi)可根據(jù)選取學(xué)分所需的費(fèi)用收取”。為此，我國(guó)各省區(qū)教育和財(cái)政主管部門分別根據(jù)各自的實(shí)際制定了學(xué)分制收費(fèi)管理辦法。

我國(guó)高校學(xué)分制收費(fèi)的共同點(diǎn)是，學(xué)分制學(xué)費(fèi)由專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)和課程學(xué)分學(xué)費(fèi)兩部分構(gòu)成（簡(jiǎn)稱專業(yè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)）。計(jì)算公式為：學(xué)分制學(xué)費(fèi)總額=專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)×學(xué)制 + 每學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)×總學(xué)分?jǐn)?shù)。另一個(gè)共同點(diǎn)是，實(shí)行預(yù)收結(jié)算制，即每學(xué)年開學(xué)初按所學(xué)專業(yè)學(xué)年學(xué)費(fèi)預(yù)收，在該學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)該生的專業(yè)學(xué)費(fèi)和實(shí)際所修課程學(xué)分學(xué)費(fèi)的總額據(jù)實(shí)結(jié)算。不同點(diǎn)是，各省區(qū)不同高校、各高校不同專業(yè)、各專業(yè)不同類型的課程，專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和每學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)均有所不同。

五、學(xué)分制收費(fèi)的意義

（1）實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的積極舉措 高等教育是一種帶有功利化傾向的專業(yè)教育，學(xué)生接受高等教育的目的在于獲取改善未來收益狀況的人力資本。基于這種功利性的特點(diǎn)，致使高等教育不具有義務(wù)教育的普惠性和均衡性，其培養(yǎng)結(jié)果應(yīng)具有一定的層次，才能反映學(xué)生接受高等教育后所獲人力資本的具體程度。實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)為學(xué)生在課程選擇、學(xué)習(xí)方式等方面為學(xué)生提供了更多選擇的空間，實(shí)際上是為學(xué)生的人力資本積累創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生作為高等教育的受益者，根據(jù)“誰受益、誰負(fù)擔(dān)”的原則按所得學(xué)分承擔(dān)相應(yīng)的教育成本是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律要求的。

（2）實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)有助于學(xué)生主體地位的強(qiáng)化

相對(duì)于學(xué)年制來說，學(xué)分制的最大特點(diǎn)是基于選課制而建立的更為符合學(xué)生個(gè)體差異的、更為機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)生培養(yǎng)模式。高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制可以使學(xué)生擺脫固定教學(xué)計(jì)劃的束縛，能夠根據(jù)自己的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)選擇專業(yè)和課程，自主選擇上課時(shí)間、修讀方式以及每學(xué)期選讀的課程門數(shù)等，有助于學(xué)生主體地位的強(qiáng)化。能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的另一方面是學(xué)生能夠自覺自主地為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)。在學(xué)分制自由選課的條件下，部分學(xué)生尚未對(duì)課程學(xué)習(xí)的成本價(jià)值產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致學(xué)生隨意選課、盲目選課的情況頻發(fā)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是造成教育資源的浪費(fèi)的主要原因之一。實(shí)踐證明，通過單純強(qiáng)制的手段對(duì)學(xué)生選課與上課進(jìn)行限制，不但不能取得良好的成效，反而限制了學(xué)生選擇課程的自由。將按學(xué)分收費(fèi)納入到學(xué)校管理系統(tǒng)中，可以使學(xué)生通過學(xué)分這一中介，將課程學(xué)習(xí)所消耗的教育資源與切身經(jīng)濟(jì)利益建立聯(lián)系，從而通過直接的經(jīng)濟(jì)手段促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)。由此可見，實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)為學(xué)生培養(yǎng)模式提供了制度保證，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，更是對(duì)知識(shí)價(jià)值的尊重。

（3）實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高

實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，將教師的授課情況直接和學(xué)生學(xué)費(fèi)建立起聯(lián)系。作為教育教學(xué)的另一大主體，教師對(duì)課程教學(xué)任務(wù)做出的貢獻(xiàn)是學(xué)分價(jià)值的主要部分之一。多數(shù)高校目前在計(jì)算學(xué)分時(shí)并沒有將課程的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量結(jié)合起來，僅僅按照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定課程學(xué)分，而在按學(xué)分收費(fèi)的條件下，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的矛盾將會(huì)凸顯出來。若是將教師授課的授課質(zhì)量與學(xué)分價(jià)值建立起直接的聯(lián)系，教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將通過學(xué)分收費(fèi)變得越來越清晰，將此作為評(píng)定教師的重要量化依據(jù)，教師勢(shì)必會(huì)提高改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，從而有助于教師教學(xué)質(zhì)量的總體提高。

（4）實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)有助于教育資源利用率的提高

不論是學(xué)校自身基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還是課程與教材的建設(shè)，都需要學(xué)校投入大量的資金。但在傳統(tǒng)的學(xué)年制收費(fèi)條件下，高等學(xué)校向?qū)W生收取統(tǒng)一額度的學(xué)費(fèi)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)消耗的教育成本，教育成本的投入與產(chǎn)出也難以建立起令人信服的對(duì)應(yīng)關(guān)系，缺乏有效監(jiān)督也造成了大量教育資源的浪費(fèi)。實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，將教育資源的消耗計(jì)入教育成本，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源管理部門與財(cái)務(wù)部門等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教育資源的核算，有助于學(xué)分價(jià)值與教育成本兩者對(duì)應(yīng)關(guān)系的建立，充分體現(xiàn)每門課程的價(jià)值，這不僅是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的維護(hù)，更是提高教育資源利用率的基礎(chǔ)性前提。學(xué)生享有充分的自主選擇的課程并承擔(dān)相應(yīng)的教育成本，體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)公平交易的原則。可見，按學(xué)分收費(fèi)更是一種在高等學(xué)校內(nèi)部合理配置教育資源的手段，將不斷促進(jìn)教育資源利用率的提高。

（5）學(xué)分制收費(fèi)有利于提高收費(fèi)的透明度規(guī)范高校收費(fèi)管理制度

傳統(tǒng)的按專業(yè)和學(xué)年收費(fèi)的模式其學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)政府物價(jià)部門根據(jù)當(dāng)?shù)氐木用袷杖搿⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校的辦學(xué)層次統(tǒng)一制定，缺乏必要的彈性和透明度，教育 “消費(fèi)者”很難了解高校收費(fèi)的具體依據(jù)而且近年來各地高校的學(xué)費(fèi)不斷攀升，教育支出已占居民支出的相當(dāng)比重。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育“消費(fèi)者”的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，必然要求更多的知情權(quán)，而學(xué)分制收費(fèi)則在一定程度上解決了這一問題。由于學(xué)校采取的是學(xué)分收費(fèi)制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇所學(xué)科目，并在國(guó)家允許的范圍內(nèi)自行決定完成學(xué)業(yè)的時(shí)間。所以，在一定程度上，采取學(xué)分制收費(fèi)提高了收費(fèi)的透明度，也規(guī)范了高校收費(fèi)管理制度。

（6）學(xué)分制收費(fèi)有利于減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 降低高校學(xué)費(fèi)欠費(fèi)率

實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況，通過適當(dāng)少選課或努力早日完成學(xué)業(yè)以減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)；同時(shí)可以利用課余時(shí)間進(jìn)行勤工助學(xué)或打工，以緩解學(xué)費(fèi)壓力。而學(xué)校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)后，對(duì)學(xué)生實(shí)行未繳費(fèi)就不能取得學(xué)分，從而降低學(xué)校的學(xué)費(fèi)欠費(fèi)率。

六、國(guó)內(nèi)高校學(xué)分制收費(fèi)存在的問題

（1）學(xué)分制收費(fèi)的相關(guān)配套措施不完善

實(shí)行學(xué)分制是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面和學(xué)校各部門以及廣大師生的積極配合和支持。但，大部分高校沒有制定完整的收費(fèi)辦法，在制定相關(guān)政策時(shí)偏重于教學(xué)管理方面。有的學(xué)校片面認(rèn)為推行學(xué)分制是教務(wù)部門的工作，而對(duì)財(cái)務(wù)部門參與這項(xiàng)工作重視不夠，所制定的收費(fèi)配套措施不完善。有的高校學(xué)分制文件缺乏可操作性，在收費(fèi)過程中難以確定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在收費(fèi)管理和物價(jià)申報(bào)等方面還應(yīng)加以規(guī)范和完善。

（2）學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確定與實(shí)際的教學(xué)成本不相符

目前，從資金的來源方面看，對(duì)高等教育的投資形式已由傳統(tǒng)的政府完全投資轉(zhuǎn)向國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人等多渠道籌資方向發(fā)展。而高校的教育成本實(shí)際支出不但包括教職工工資、學(xué)生各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、維修費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的各項(xiàng)支出，而且還應(yīng)該包括師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等著眼于學(xué)校未來發(fā)展所必需的基本建設(shè)支出。學(xué)分制增加了學(xué)生在校期間的時(shí)間彈性, 任何教學(xué)時(shí)限的延長(zhǎng)都意味著教育成本的增加。而在現(xiàn)階段不同學(xué)校之間教育成本是有差異的，這種差異應(yīng)該體現(xiàn)在基本定價(jià)上而非學(xué)分單價(jià)上。因此，學(xué)費(fèi)的收取應(yīng)采用管理成本的模式。目前, 中國(guó)各高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來確定的，并沒有完全按各學(xué)科、各專業(yè)的實(shí)際教學(xué)成本來測(cè)算, 根據(jù)物價(jià)部門核定的統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)所推算出來的單位學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并不能真實(shí)反映實(shí)際的教學(xué)成本支出。因此，在當(dāng)前條件下，何合理地測(cè)算高等學(xué)校教育的完全成本，以期能夠確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)行學(xué)分制的前提，也是各高校亟待解決的問題之一。在監(jiān)督和資助機(jī)制既不健全又不完善的今天，學(xué)分制收費(fèi)、彈性學(xué)制的實(shí)行必定會(huì)加劇高等教育機(jī)會(huì)的進(jìn)一步不平等，阻礙高等教育公平推進(jìn)。

（3）學(xué)分收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同制約了學(xué)生跨校選課

學(xué)分制是一個(gè)開放的、富有生機(jī)的系統(tǒng)，通過學(xué)分互換制，學(xué)生可以在不同學(xué)校取得各類課程的學(xué)分，可以憑其在不同學(xué)校取得的課程學(xué)分累計(jì)到某一高校領(lǐng)取文憑。由于現(xiàn)階段不同高校之間、不同專業(yè)收費(fèi)存在差異，即便在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)分與學(xué)分在不同專業(yè)的價(jià)格上也是不等值的，跟校外相比，情形就更加復(fù)雜。目前，提倡高校之間尤其是相鄰高校之間資源共享，一旦實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，按選修的課程收費(fèi), 某一學(xué)生就讀于不同院校、不同專業(yè)，畢業(yè)后的收益肯定存在一定的差異，就讀于名牌大學(xué)和熱門專業(yè)的學(xué)生的預(yù)期收益較高，預(yù)期收益的現(xiàn)值即培養(yǎng)成本較高, 學(xué)生對(duì)成本的分?jǐn)傄矐?yīng)較大，也即專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)也應(yīng)該較高。學(xué)分的收費(fèi)問題又會(huì)給校際資源共享及其開放程度帶來障礙。

七、高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)的完善措施

（1）細(xì)化高校教育成本核算，合理制定學(xué)分制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

目前，高等院校的學(xué)分計(jì)算基本上仍是以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，即每周 1 學(xué)時(shí)計(jì) 1 分。這種統(tǒng)一的無差別的學(xué)分計(jì)算方式并不能體現(xiàn)課程所消耗的教育成本，具有很大的局限性。高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，應(yīng)當(dāng)建立在細(xì)化高等教育成本核算，通過學(xué)分這一中介將教育成本與學(xué)分建立合理聯(lián)系。實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)制度，合理制定學(xué)分制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)性前提。各課程的學(xué)分成本因?qū)W科、專業(yè)、課程性質(zhì)、師資水平的差異而有所不同，采用生均培養(yǎng)成本收費(fèi)具有明顯的不合理性。因此，高等學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在學(xué)分價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程消耗教育成本的計(jì)算以及學(xué)校教育資源總量的核算等方面加強(qiáng)工作力度，按照培養(yǎng)計(jì)劃所確定的課程培養(yǎng)體系，根據(jù)課程教學(xué)大綱的實(shí)際內(nèi)容，建立按課程消耗核算教學(xué)成本的機(jī)制，充分發(fā)揮管理效能。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程體系

高等學(xué)校必修課比重過大的原因是多方面的，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、專業(yè)劃分過細(xì)是重要原因之一。為此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，適度擴(kuò)大高等教育專業(yè)口徑，壓縮精煉專業(yè)課教學(xué)課時(shí)，增加選修課比重供學(xué)生自由選擇，增強(qiáng)高等學(xué)校教育的通識(shí)性。同時(shí)還應(yīng)促成師生在思想觀念上的改變，提高對(duì)選修課的重視程度，保證選修課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還應(yīng)在課程設(shè)置方面引入市場(chǎng)機(jī)制，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程體系。學(xué)生進(jìn)行課程選擇實(shí)際上可被視為在“課程市場(chǎng)”中的消費(fèi)行為，課程與學(xué)生形成了相對(duì)應(yīng)的供求關(guān)系。高等學(xué)校可以利用這一供求關(guān)系，通過學(xué)分學(xué)費(fèi)體現(xiàn)不同課程在學(xué)分單價(jià)上的差異，在不同學(xué)科、專業(yè)、課程的定價(jià)與收費(fèi)上，體現(xiàn)市場(chǎng)的需求和差異性，從而達(dá)到調(diào)節(jié)高等教育的供求關(guān)系、優(yōu)化高等教育資源配置的目的。

（3）依托本科生導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程

在學(xué)分制自由選課的條件下，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課程是重中之重。由于自身知識(shí)水平、專業(yè)視野和學(xué)習(xí)態(tài)度的限制，課程的合理選擇僅靠學(xué)生難以完成，這需要在學(xué)分制管理制度下建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，依托本科生導(dǎo)師制這一重要的學(xué)校教育管理體系來協(xié)助學(xué)生共同完成課程選擇。

隨著學(xué)分收費(fèi)制度的實(shí)施，本科生導(dǎo)師更重要的工作任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在選課中認(rèn)識(shí)到學(xué)分與成本的意義。本科生導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)期初依據(jù)學(xué)校有關(guān)要求和專業(yè)課程計(jì)劃，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，合理安排學(xué)生進(jìn)度。在指導(dǎo)學(xué)生選課方面，本科生導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況與知識(shí)儲(chǔ)備，兼顧學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性、完整性、相關(guān)性，為學(xué)生提供課程選擇的合理意見，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)成本意識(shí)，使學(xué)生明確某專業(yè)必須具備知識(shí)的一般范圍，有利于他們成為專業(yè)人員后具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（4）進(jìn)一步落實(shí)高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)的相關(guān)配套制度

學(xué)分制收費(fèi)是高等學(xué)校教育管理體制的改革，具體工作牽涉到負(fù)責(zé)教育管理的多個(gè)部門，這需要進(jìn)一步落實(shí)高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)的相關(guān)配套制度，以達(dá)到最大限度發(fā)揮高校教育資源的效益。由于學(xué)分制收費(fèi)的實(shí)行，高等學(xué)以為只要有評(píng)估就必然會(huì)有結(jié)果，只要有結(jié)果高校及公眾無論如何也做不到“淡化”。因此，為了增強(qiáng)評(píng)估的實(shí)效性，必須提高評(píng)估結(jié)果的利用率。從政府而言，要注重評(píng)估的區(qū)分功能，把評(píng)估結(jié)果的優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲、撥款、專業(yè)設(shè)置、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)等緊密聯(lián)系起來。對(duì)高校而言，要注重評(píng)估的診斷功能，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和專家建議，切實(shí)加強(qiáng)教育工作的改進(jìn)力度，保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。當(dāng)然，還有一個(gè)前提條件，即決策者必須把評(píng)估結(jié)論的“等級(jí)制”轉(zhuǎn)化為“百分制”,定性與定量結(jié)合以定性為主。促使評(píng)估結(jié)論更為精確有用且呈正態(tài)分布，從而把高校的目光從垂涎“優(yōu)秀”等級(jí)的狹隘角度引向追求質(zhì)量和健康發(fā)展的宏大視野。

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第二篇：商務(wù)溝通與談判之武大商鋪關(guān)停事件

武大商鋪關(guān)停談判計(jì)劃書

—《商務(wù)溝通與談判》答題卷

——2013301200XXXXXXX

角度：學(xué)生代表

一、談判背景

自2013年3月10日以來，全校196家商戶先后收到武漢大學(xué)校園環(huán)境綜合整治辦公室發(fā)出的整改通知，被告知需在3月31日前停止經(jīng)營(yíng)。為了籌備120周年校慶，美化校園環(huán)境，武漢大學(xué)決定關(guān)停校內(nèi)的196處商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，包括校園內(nèi)的副食店、熟食攤、打印店、水果攤、打印店以期改變武漢大學(xué)“臟亂差”的現(xiàn)狀。通知稱學(xué)校對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行綜合整治，是為深入貫徹落實(shí)十八大精神，喜迎120周年校慶，營(yíng)造“美麗、整潔、有序”的校園環(huán)境。門前的打印店和小賣部為學(xué)生帶來了很多生活上的便捷，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生異議，反對(duì)學(xué)校清理商戶的決定，并通過各宿舍區(qū)的學(xué)生代表宣傳號(hào)召獲得學(xué)生簽名的訴求書，然后上交到了后勤集團(tuán)黨委辦公室。學(xué)生自發(fā)為爭(zhēng)取自身權(quán)益努力的同時(shí)，學(xué)生組織也嘗試與學(xué)校協(xié)商。在武漢大學(xué)學(xué)生會(huì)權(quán)益部的溝通下，后勤集團(tuán)同意召開了關(guān)于工作座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生代表、商鋪經(jīng)營(yíng)者代表和學(xué)校管理部門代表參加，對(duì)相關(guān)矛盾和問題展開溝通和談判。

二、談判主題

關(guān)于校內(nèi)環(huán)境整改而全面關(guān)閉校園商鋪的問題。

三、談判團(tuán)隊(duì) 主談：周建豐 決策人：XXX 成員：XXX、XXX

四、雙方利益分析

1.校方：校慶在即，為美化校園環(huán)境，改變武漢大學(xué)“臟亂差”的現(xiàn)狀，學(xué)校要求與學(xué)校簽訂租用房屋合同的商鋪關(guān)停整改，商鋪與學(xué)校是租賃關(guān)系，學(xué)校是土地的所有者，對(duì)土地有處置權(quán)，決定取締校園內(nèi)商鋪的行為在法律上合法。但不加分別的關(guān)停所有商鋪則有點(diǎn)不夠理智，不是所有的商鋪為臟亂差，且很多商鋪確實(shí)為學(xué)生提供很多便利，關(guān)停后會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的生活。2.學(xué)生：校內(nèi)的各種商鋪小攤分布學(xué)校各個(gè)學(xué)部，為武大幾萬名學(xué)子提供很多生活上的便利，滿足生活各方面的需求，是學(xué)生正常生活的重要保障。商鋪的大量關(guān)停必定會(huì)造成學(xué)生生活的不便，集中建立臨時(shí)營(yíng)業(yè)點(diǎn)也可能滿足不龐大的需求。學(xué)生是校園的主人，有權(quán)利和義務(wù)參與和自己生活密切相關(guān)的決策。

五、談判目標(biāo)

1.解決校內(nèi)商鋪整治全面關(guān)停的問題，達(dá)到教學(xué)區(qū)和生活區(qū)分而治之的效果。

2.教學(xué)區(qū)嚴(yán)禁設(shè)立商鋪營(yíng)業(yè)點(diǎn)，對(duì)小攤小販嚴(yán)加執(zhí)法，維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.生活區(qū)劃定相應(yīng)的商鋪營(yíng)業(yè)區(qū)（點(diǎn)），商鋪營(yíng)業(yè)規(guī)范化、環(huán)境化，達(dá)到整改治理校園環(huán)境的目的。

六、談判程序與戰(zhàn)略

1.開局

⑴.感情交流式策略：通過談及校園生活中商鋪對(duì)于學(xué)生的不可或缺使校方人員感同身受，把校方帶入比較融洽的談判氣氛中，創(chuàng)造雙贏的方案。2.中期階段

⑴.層層推進(jìn)：由商鋪現(xiàn)狀引出商鋪之于校園的重要作用，是武大校園中的不可缺少的一部分。

⑵.合理讓步：明確學(xué)生的核心利益所在，以退為進(jìn)，巧妙地進(jìn)行迂回補(bǔ)償。

⑶.把握底線：校方整治校園環(huán)境行動(dòng)不可否定，予以堅(jiān)決的支持，商鋪并非所有的都不可關(guān)。3.談判敲定階段

⑴.利益最大化：求同除異，有異議之處爭(zhēng)取最大化利益。⑵.達(dá)成協(xié)議：明確最后談判結(jié)果，出示會(huì)議記錄和協(xié)議范本，請(qǐng)校方確認(rèn)，簽訂協(xié)議方可塵埃落定。

七、應(yīng)急預(yù)案

學(xué)生和校方首次進(jìn)行校園決策的談判，彼此并不熟悉，為了使談判順利的進(jìn)行，有必要制定應(yīng)急預(yù)案。

1.校方以行政決策，推進(jìn)整改進(jìn)程

應(yīng)對(duì)方案：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的各種設(shè)施應(yīng)當(dāng)受惠于學(xué)生。2.校方?jīng)Q意取締所有商鋪

應(yīng)對(duì)方案：以調(diào)查結(jié)果反映校園商鋪臟亂差的實(shí)際情況，說明并非所有商鋪不符合校園環(huán)境的要求。

八.結(jié)束語

本次談判，主要目的是解決校園環(huán)境整改中商鋪的爭(zhēng)議問題，保證學(xué)生利益，促進(jìn)校園環(huán)境整改進(jìn)程的順利推進(jìn)。

——20*** 周建豐

第三篇：學(xué)分制總結(jié)

高職是市唯一一所進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校，為積極穩(wěn)妥的推行學(xué)分制和彈性學(xué)制試點(diǎn)改革，一年來，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的《高職學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，在10級(jí)服裝班和汽修班進(jìn)行了試點(diǎn)改革，收效明顯，我們主要做了以下工作：

一、試行學(xué)分制的主要做法

1、充分認(rèn)識(shí)實(shí)行學(xué)分制的重要意義。

在接到進(jìn)行學(xué)分制改革試點(diǎn)任務(wù)后，我們首先對(duì)實(shí)行學(xué)分制的可行性進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，經(jīng)過充分的調(diào)研，大家一致認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要，是適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)變化的需要。只有實(shí)行學(xué)分制才能真正貫徹“以人為本”的教育理念，才能為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多樣性的人才支持，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到“因材施教”、“因需施教”。我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，教學(xué)資源比較充足，師資力量強(qiáng)，教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)行學(xué)分制是可行的。

2、健全領(lǐng)導(dǎo)組織，扎實(shí)的開展工作。

為確保學(xué)分制試點(diǎn)改革的成功，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和部分教師為組員的學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《煙臺(tái)市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，向全體師生宣講了實(shí)行學(xué)分制的重要意義和相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真制定了《高職學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，使試點(diǎn)工作順利有序地進(jìn)行。

3、因地制宜、科學(xué)規(guī)范地試行學(xué)分制

學(xué)分制作為一種新的教學(xué)管理制度，它的實(shí)行，必將涉及到教學(xué)組織、課程設(shè)置、師資配備等方面問題，我們堅(jiān)持整體性的原則，統(tǒng)籌兼顧，全面推進(jìn)。我們以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以教育部《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)分制試驗(yàn)的原則意見》和《市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際，科學(xué)合理的制定了《高職學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，對(duì)試行學(xué)分制做了全面安排。

⑴總體安排。我們是在10級(jí)服裝和汽修兩個(gè)班試行學(xué)分制，由于學(xué)生數(shù)較少，不具備實(shí)行完全學(xué)分制的條件，我們實(shí)行了學(xué)年學(xué)分制。第一個(gè)學(xué)期學(xué)生原則上不參加選課，按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)相關(guān)必修課，從第二學(xué)期開始，除按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)有關(guān)必修課外，增加相應(yīng)的限定選修課和任意選修課，供學(xué)生自主選擇。這樣既有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又滿足了學(xué)生自主選擇課程的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑵改革課程設(shè)置，制定切合實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。我校學(xué)分制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課三大類型。我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，適當(dāng)增加專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的課時(shí)，主要圍繞限定選修課和任意選修課做文章，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生一專多能能力的培養(yǎng)。汽修專業(yè)增設(shè)了車工、鉗工、焊工等實(shí)訓(xùn)課程，服裝專業(yè)增設(shè)了《電腦圖像處理》、《電腦動(dòng)畫制作》、《寫生素描》、《形體訓(xùn)練》等相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣自主選擇，在拿學(xué)分的同時(shí)，又可培養(yǎng)自己多方面能力。同時(shí)我們還為兩專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《求職技巧》、《心理健康》等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)，教育學(xué)生保持心理健康，提高其綜合素質(zhì)。

⑶科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)分，嚴(yán)格規(guī)范的進(jìn)行成績(jī)考核和管理。我們的學(xué)分設(shè)置分為學(xué)業(yè)學(xué)分、實(shí)習(xí)學(xué)分、其他學(xué)分三部分，各項(xiàng)學(xué)分都有明確規(guī)定；成績(jī)的考核分為考試和考查兩種方式，必修課和限定選修課采用考試的方式，任意選修課采取考查的方式，考試、考查不及格者可補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者必須重修或改修其他課程。我們定期將學(xué)生獲得學(xué)分情況向?qū)W生公布，以便于學(xué)生根據(jù)自己的情況選修課程。

⑷實(shí)行彈性學(xué)制，加強(qiáng)學(xué)籍管理。我們?cè)试S學(xué)生修滿學(xué)分后提前就業(yè)或參加高考，按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定辦理畢業(yè)證書；學(xué)生年滿16周歲后，在校學(xué)習(xí)一定課程后，可申請(qǐng)工學(xué)交替，學(xué)校保留學(xué)籍，按規(guī)定修滿學(xué)分后準(zhǔn)予畢業(yè)；對(duì)于在規(guī)定年限內(nèi)，難以修滿學(xué)分的，可以重修或改修，學(xué)校保留其學(xué)籍，修滿相應(yīng)學(xué)分后，可畢業(yè)。汽修專業(yè)的總學(xué)分是162分，服裝專業(yè)的總學(xué)分是189分，學(xué)生必須獲得滿學(xué)分后方可畢業(yè)。

⑸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。學(xué)分制的核心是選課。我們每學(xué)期末將下學(xué)期的選修課程向?qū)W生公布，安排每科教師向?qū)W生說明本門課程的主要內(nèi)容、課程特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等情況，然后由學(xué)生自主選擇，放假前將選課結(jié)果報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總，然后在下學(xué)期開設(shè)有關(guān)課程。

二、試行學(xué)分制的效果

通過實(shí)施學(xué)分制試點(diǎn)改革，效果明顯，主要體現(xiàn)在：

1、極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生由于各方面因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目的等存在著極大的差異，原來的教學(xué)體制忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)行統(tǒng)一授課方式，滿足不了學(xué)生的不同要求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校試行學(xué)分制后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的，做到了“既有教無類”又“因材施教”或“因材選學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生都得到充分、全面發(fā)展，極大滿足了學(xué)生的需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、滿足了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

市確立了“生態(tài)立市、科教興市、工業(yè)強(qiáng)市”的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)隨著我國(guó)加入WTO，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展急需大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，以前由于教學(xué)體制的限制，我校培養(yǎng)人才周期過長(zhǎng)。實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，縮短了人才培養(yǎng)周期，同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，我校的人才質(zhì)量也有了極大提高，畢業(yè)生在社會(huì)上供不應(yīng)求，極大提高了辦學(xué)效益和社會(huì)效益。

3、充分利用了教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展。

實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，我們根據(jù)學(xué)生的不同需求，采取了靈活的教學(xué)方法。對(duì)就業(yè)的學(xué)生，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。對(duì)參加高考的學(xué)生，我們加大理論知識(shí)教學(xué)力度，為高校輸送合格人才。這樣使學(xué)生各得其所，充分利用了學(xué)校的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

三、試行學(xué)分制遇到的困難及對(duì)策

由于是首次試行學(xué)分制，我們邊探索，邊總結(jié)，對(duì)試行過程中遇到的困難和問題，我們想方設(shè)法地進(jìn)行克服。

1、師資短缺。由于試行學(xué)分制新增設(shè)了許多課程，這就需要一定的師資。我校在充分利用原有師資的基礎(chǔ)上，采取了送部分教師外出培訓(xùn)和聘請(qǐng)社會(huì)上動(dòng)手能力強(qiáng)的“師傅型”人才到學(xué)校任教等方法，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，克服了師資短缺的問題。

2、相應(yīng)的配套工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。由于實(shí)行學(xué)分制是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、管理工作等提出了更高的要求，因此許多配套工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。我們加大了投入力度，進(jìn)一步充實(shí)完善了各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間的設(shè)備，加強(qiáng)了各方面的管理，為學(xué)分制的實(shí)施提供了可靠的保障。

3、各種管理軟件需進(jìn)一步充實(shí)。由于試行學(xué)分制涉及到學(xué)分的換算、學(xué)分的管理、選課的管理、學(xué)籍的管理等一系列問題，如果進(jìn)行手工管理，任務(wù)十分繁重。因此急需相應(yīng)的管理軟件，進(jìn)行微機(jī)統(tǒng)一管理。我們正在著手編制相應(yīng)的管理軟件，以進(jìn)一步提高管理效率，提高管理水平。

四、全面推行學(xué)分制的打算

我校計(jì)劃在10級(jí)汽修專業(yè)、服裝專業(yè)試行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃在今年所有的新生班全面推行學(xué)分制，以進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，滿足人民群眾的需要，進(jìn)一步提高辦學(xué)效益和社會(huì)效益，為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

第四篇：大學(xué)學(xué)分制

湖北師范學(xué)院學(xué)分制實(shí)施辦法

第一章 總

則

第一條

依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《湖北師范學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》和《湖北師范學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，為規(guī)范我校學(xué)分制教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)”的高級(jí)專門人才，特制訂本辦法。

第二章 培養(yǎng)方案與課程設(shè)置

第二條

各專業(yè)需按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定和要求制定本專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后實(shí)施。必要時(shí)，校長(zhǎng)或教務(wù)處可根據(jù)學(xué)分制改革的需要指令修改人才培養(yǎng)方案。

第三條

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確規(guī)定本專業(yè)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分?jǐn)?shù)、各類課程應(yīng)修滿的學(xué)分?jǐn)?shù)、每學(xué)期應(yīng)修讀的課程學(xué)分?jǐn)?shù)。

第四條

在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大類。

第五條

必修課。必修課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生必須修讀并取得相應(yīng)學(xué)分的課程，包括公共必修課、專業(yè)必修課、職業(yè)技能必修課以及實(shí)踐性課程（含軍事訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等）。必修課學(xué)分占課堂教學(xué)總學(xué)分的75%左右。

第六條

選修課。選修課程是指以拓寬知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的課題，包括專業(yè)指定選修課、專業(yè)任意選修課和跨系任意選修課。學(xué)生可以從若干門課程中選修幾門，或從若干課組（系列）中選擇一組，也可以從每課組中各選幾門，但必須達(dá)到規(guī)定學(xué)分。選修課學(xué)分占課堂教學(xué)總學(xué)分的25%左右。

第七條

課程的學(xué)分。學(xué)分是測(cè)量課程教學(xué)量的計(jì)算單位，是課程內(nèi)容深淺難易的量化表示，也是學(xué)生修讀課程所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的反映。每門課程都應(yīng)規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)。

第八條

課程學(xué)分規(guī)定。原則上一門課程每周上1學(xué)時(shí)、上滿18周計(jì)1個(gè)學(xué)分。計(jì)算辦法為：課程學(xué)分 = 周學(xué)時(shí)×培養(yǎng)方案中規(guī)定的上課周數(shù)÷18

對(duì)不同性質(zhì)課程的學(xué)分作如下規(guī)定：

一、專業(yè)理論教學(xué)課程：每學(xué)期（18周）每周課堂教學(xué)1學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分

二、實(shí)踐性課程

1．獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、公共體育課、體育專業(yè)技術(shù)課、藝術(shù)專業(yè)技術(shù)課等，每學(xué)期（18周）每周上2學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分。

2．教育實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、集中進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查等，每周計(jì)1學(xué)分。軍事理論課計(jì)2學(xué)分。

3．各類分散進(jìn)行的實(shí)踐性課程，每20學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。

4．入學(xué)教育、黨團(tuán)活動(dòng)，公益勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)教育以及培養(yǎng)方案中未安排的其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等不計(jì)學(xué)分，但學(xué)生必須參加，否則不能畢業(yè)。

三、公共必修課學(xué)分的規(guī)定： 《馬克思主義哲學(xué)原理》 《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》

2學(xué)分

2學(xué)分

《毛澤東思想概論》

2學(xué)分 《鄧小平理論概論與“三個(gè)代表”重要思想》

3學(xué)分 《思想道德修養(yǎng)》 《法律基礎(chǔ)》

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》（文科）《大學(xué)語文》（理科）《高等數(shù)學(xué)》（文科）

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

3學(xué)分

《大學(xué)英語》（非英語專業(yè)）

15學(xué)分

《大學(xué)體育》（非體育專業(yè)）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（非計(jì)算機(jī)專業(yè)）

4學(xué)分 6學(xué)分

《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》（非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理科）

5學(xué)分 《軍事理論課》

2學(xué)分 《就業(yè)指導(dǎo)》

2學(xué)分

四、師范專業(yè)職業(yè)技能必修課學(xué)分的規(guī)定： 《心理學(xué)》 《教育學(xué)》 《電化教學(xué)》 《教師口語》

《藝術(shù)》（非美術(shù)專業(yè)）《課程教學(xué)論》

3學(xué)分 3學(xué)分 3學(xué)分 2學(xué)分 2學(xué)分 3學(xué)分

第三章 學(xué)分績(jī)

第九條

學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量用學(xué)分績(jī)表示。課程學(xué)分績(jī)＝課程成績(jī)×課程學(xué)分×課程難度系數(shù)

課程學(xué)分績(jī)（課程成績(jī)×課程學(xué)分×課程難度系數(shù)）之和

平均學(xué)分績(jī)=

培養(yǎng)方案規(guī)定的修讀課程學(xué)分之和

課程學(xué)分之和分兩種情況計(jì)算：當(dāng)課程學(xué)分之和大于培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分時(shí)，按學(xué)生實(shí)際取得的總學(xué)分計(jì)算。當(dāng)課程學(xué)分之和小于培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分時(shí)，按培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分計(jì)算。

第十條

學(xué)生必須參加培養(yǎng)方案規(guī)定課程的學(xué)習(xí)和考核，成績(jī)及格者方可獲得該課程學(xué)分。考核成績(jī)及學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)登記表，并歸入本人檔案。

第十一條

課程結(jié)業(yè)考核分為考試和考查兩種。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)由作業(yè)（含未獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等約占30%），課程討論（約占30%），平時(shí)測(cè)驗(yàn)（約占40%）等組成。學(xué)生平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)考試成績(jī)各占比例一般分別為20－40%和60－80%。課程結(jié)業(yè)考核形式有開卷、閉卷、筆試、口試、技能測(cè)試等。考查課程的結(jié)業(yè)考試由各院系組織，考試課程的結(jié)業(yè)考試由教務(wù)處與各院系共同組織。

第四章 課程的修讀

第十二條

選課制是實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)，應(yīng)健全和完善選課制度。各教學(xué)單位和教務(wù)處定期公布開課計(jì)劃，供本系或全院學(xué)生選課。第十三條

學(xué)生依照各專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案自主選定課程。但必須首先保證選修必修課、指定選修課，在學(xué)有余力的情況下，再選任選課。有嚴(yán)格選修后續(xù)關(guān)系的課程，必須先選修前期課程。

第十四條

學(xué)生選課應(yīng)從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，學(xué)有余力者可以選修多于培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分的課程；個(gè)別因?qū)W習(xí)困難或健康原因準(zhǔn)備延期畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、由所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、報(bào)教務(wù)處審批備案后，可以選修少于培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分的課程。

第十五條

學(xué)生選定課程后一般不得變動(dòng)，個(gè)別需改選者必須在開學(xué)后第二周前提出申請(qǐng)，由開課院系主管領(lǐng)導(dǎo)審批后，報(bào)教務(wù)處備案；跨系選修課必須教務(wù)處審批。

第十六條

如果某門專業(yè)選修課的選修人數(shù)少于15人、跨系選修課的選修人數(shù)少于40人者，則該課程停開。由開課院系或教務(wù)處通知學(xué)生改選其它課程。

第十七條

學(xué)生要求提前選修高年級(jí)課程必須取得部分課程免修、免聽的資格。由個(gè)人申請(qǐng)、院系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。所選課程考試合格者承認(rèn)學(xué)分，不合格者可隨原年級(jí)重修，原來考試不及格記載注銷。

第十八條

未辦理選修手續(xù)者，不能取得有關(guān)課程學(xué)分。選修后未參加考試或考試不及格者，也不能取得該門課程的學(xué)分。

第十九條

同時(shí)間開設(shè)同一課程時(shí)，學(xué)生可選任課教師；若一門課程選修的學(xué)生超過限定人數(shù)，教師可選擇學(xué)生。

第二十條

選課程序

1、每學(xué)期第13—14周，各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案安排下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，聘定任課教師，向?qū)W生公布開課目錄、課程簡(jiǎn)介和任課教師名單。

2、在辦理選課手續(xù)前，各院系應(yīng)向?qū)W生作選課輔導(dǎo)報(bào)告，介紹課程主要內(nèi)容及師資配備、教堂輔助設(shè)備情況等。

3、第15—16周學(xué)生自主選課并填寫選課單，由院系教學(xué)秘書審定匯總。

4、第17—18周各院系填寫好各課程“選課學(xué)生名單”一式三份，一份送開課教研室及教師，一份送教務(wù)處，一份院系留存；同時(shí)填寫“選課匯總單”交教材科，教材科憑此單訂購(gòu)、發(fā)放教材。

第五章 成績(jī)考核

第二十一條

課程成績(jī)，應(yīng)按百分制評(píng)定，無法按百分制評(píng)定時(shí)，可按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分制評(píng)定。百分制與五級(jí)分制的折算標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)秀

良好

中等

及格

不及格 90分以上

80分-89分

70分-79分

60分-69分

60分以下。無法按上述兩種記分制評(píng)分的課程，如上課時(shí)數(shù)過少（少于25學(xué)時(shí)）、屬講座性質(zhì)及純實(shí)驗(yàn)操作的課程，可采用“合格”、“不合格”兩級(jí)評(píng)分制評(píng)定。

第二十二條

公共必修課應(yīng)按照培養(yǎng)方案中考核方式的規(guī)定，按學(xué)期進(jìn)行考試或考查。公共體育課成績(jī)考核以考勤與課內(nèi)教學(xué)和課外體育鍛煉活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)定，各項(xiàng)目的考核可隨堂安排。因病殘?jiān)虿荒軈⒓诱ｓw育課的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校醫(yī)院證明和體育系確認(rèn)，可免予參加確有困難的體育項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，但須參加適合其身體情況的保健體育或其它鍛煉項(xiàng)目并據(jù)此考核，具體安排由體育系負(fù)責(zé)，及格者取得體育課成績(jī)和學(xué)分。

第二十三條

學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程無故缺課累計(jì)超過學(xué)期授課總學(xué)時(shí)三分之一或缺交作業(yè)累計(jì)達(dá)全學(xué)期作業(yè)總量的三分之一者，不得參加該門課程考試。

第二十四條

學(xué)生因故不能按時(shí)參加課程結(jié)業(yè)考核時(shí)，必須事先向所在院系提出緩考申請(qǐng)（因病須憑校醫(yī)院病假單，課程考試后送交的申請(qǐng)或證明無效），院系主管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見，并報(bào)教務(wù)處備案后，方可緩考。獲準(zhǔn)緩考者，平時(shí)成績(jī)作相應(yīng)記載，其緩考后的課程成績(jī)按原考試成績(jī)?cè)u(píng)定辦法加權(quán)處理。未經(jīng)請(qǐng)假或請(qǐng)假未準(zhǔn)擅自缺考的學(xué)生，按曠考論處，成績(jī)以零分登記并注明“曠考”字樣，不得參加正常補(bǔ)考。

第二十五條

考試作弊者，課程成績(jī)以零分登記并注明“作弊”字樣，并按《湖北師范學(xué)院學(xué)生考試違紀(jì)處理辦法》給予紀(jì)律處分。

第二十六條

登記課程結(jié)業(yè)考核成績(jī)時(shí)，平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)考試成績(jī)均應(yīng)如實(shí)列出。總評(píng)成績(jī)不及格者，不能獲得該課程學(xué)分。

第二十七條

學(xué)生獲準(zhǔn)免修的課程，以免修考試成績(jī)（有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課成績(jī)與免修考試成績(jī)的總評(píng)成績(jī)）登記并計(jì)學(xué)分。凡因特殊情況獲準(zhǔn)免修而未參加免修考試的課程，成績(jī)欄內(nèi)填寫“免修”字樣，不能取得該門課程學(xué)分。第二十八條

學(xué)期課程考試，一般由教務(wù)處統(tǒng)一安排在學(xué)期末兩周內(nèi)進(jìn)行，考查課程和體育課考核均應(yīng)在此之前結(jié)束。不滿一學(xué)期或因特殊原因需提前考核的考試課程，在征得教務(wù)處同意后由各院系自行安排。

第二十九條

考試、考查成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，即不得更改。學(xué)生如對(duì)評(píng)分有疑問，本人不得找教師查閱，應(yīng)書面報(bào)告院系教學(xué)秘書，經(jīng)院系主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后轉(zhuǎn)教師所在教研室代為查閱，核實(shí)后成績(jī)有更改的，由任課教師和院系教學(xué)秘書在成績(jī)登分冊(cè)上更改并簽名，以備今后查檔。

第六章 學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)

第三十條

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到一定獎(jiǎng)勵(lì)積分的學(xué)生可申請(qǐng)免修相關(guān)課程。

第三十一條

學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)范圍及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)

1．在各種競(jìng)賽中個(gè)人獲國(guó)家一、二等獎(jiǎng)、各種國(guó)家科技發(fā)明獎(jiǎng)或在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表科研論文、創(chuàng)作的作品等，每項(xiàng)（篇）獎(jiǎng)勵(lì)5學(xué)分。

2．各種競(jìng)賽中個(gè)人獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)或省級(jí)一、二等獎(jiǎng)、各種省級(jí)科技發(fā)明一、二等獎(jiǎng)，或在省級(jí)刊物上發(fā)表科研論文、創(chuàng)作的作品等，每項(xiàng)（篇）獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)分。

3．各種競(jìng)賽中個(gè)人獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)3學(xué)分。

4．在學(xué)校各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中個(gè)人獲一等獎(jiǎng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)1學(xué)分。

5．畢業(yè)時(shí)所有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分按每學(xué)分80折算為學(xué)分績(jī)，與課程修讀學(xué)分一起計(jì)入學(xué)生總學(xué)分績(jī)，參與平均學(xué)分績(jī)的計(jì)算。

第三十二條

申請(qǐng)辦法。凡符合獎(jiǎng)勵(lì)條件的學(xué)生，可到教務(wù)網(wǎng)站上下載《獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分申請(qǐng)表》，按要求如實(shí)填寫，由學(xué)生所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)審核并加蓋公章，與獲獎(jiǎng)證書及作品復(fù)印件一并交教務(wù)處。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的最終認(rèn)定權(quán)在教務(wù)處。學(xué)校將對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分情況在校園網(wǎng)上進(jìn)行公示，若有弄虛作假者，取消獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分并按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第七章 重修、免修與免聽

第三十三條 補(bǔ)考與重修：

補(bǔ)考：必修課、指選課不合格者可給一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。補(bǔ)考成績(jī)?cè)诩案窬€上者均記作“及格”，學(xué)分記為該課程基本學(xué)分，補(bǔ)考不收費(fèi)。

重修：必修課、指選課不合格或?yàn)楂@得高學(xué)分績(jī)者，可隨同下一年級(jí)相同課程按成本付費(fèi)重修。重修課也要按課程修讀要求進(jìn)行，由課程所在單位安排跟班聽課或指定輔導(dǎo)教師，課程成績(jī)按正常成績(jī)記入。重修時(shí)間均安排在第三學(xué)期至第七學(xué)期期間進(jìn)行，而且一般在下一學(xué)年的對(duì)應(yīng)學(xué)期進(jìn)行。如不能按時(shí)重修，須由本人提出緩修申請(qǐng)，經(jīng)院系審核，教務(wù)處批準(zhǔn)后方可緩修。只有第七學(xué)期不合格的課程安排在第八學(xué)期重修。重修考試不合格者，可在規(guī)定學(xué)制期限內(nèi)再付費(fèi)重修。任選課考試不及格者可付費(fèi)重修或在任選課內(nèi)另選，直到四年內(nèi)取得規(guī)定的學(xué)分為止。第八學(xué)期的課程不合格者，也可直接參加畢業(yè)前的清考。

第三十四條

免修：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，通過自學(xué)已掌握某門課程者，可在該課程開課前一學(xué)期內(nèi)向所在院系提出免修申請(qǐng)，并提交自己的學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、作品或足以證明自學(xué)的材料，經(jīng)院系主管領(lǐng)導(dǎo)審核同意報(bào)教務(wù)處安排考試，考試成績(jī)?cè)?0分以上（含70分）者可取得學(xué)分，按考試實(shí)際成績(jī)記入檔案。但公共政治理論課、公共體育課、各種實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等）不得申請(qǐng)免修。

第三十五條

免聽：學(xué)生申請(qǐng)某門課程免聽，須經(jīng)任課教師面試，任課教師確認(rèn)該學(xué)生對(duì)該門課程有自學(xué)能力后報(bào)院系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但學(xué)生必須提交作業(yè)、參加實(shí)驗(yàn)及期末考試，課程成績(jī)合格者可取得相應(yīng)學(xué)分，考試不及格者可重修但不得再次申請(qǐng)免聽。

第八章 學(xué)業(yè)性警告、學(xué)業(yè)性退學(xué)、試讀

第三十六條

學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)取得的學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到或高于所在院系該學(xué)年額定學(xué)分?jǐn)?shù)的60%，可以繼續(xù)下一學(xué)年課程的修讀，但必須同時(shí)重修上一學(xué)年未通過的必修課和指定選修課程，是否重修未通過的任意選修課程，由學(xué)生自行決定。

第三十七條

學(xué)業(yè)性警告。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)取得的學(xué)分?jǐn)?shù)低于所在院系本學(xué)期應(yīng)修學(xué)分60%者的，將被學(xué)業(yè)性警告。被警告的學(xué)生應(yīng)該重修警告學(xué)期中未通過的課程，同時(shí)修讀本學(xué)期的課程，并且不得授予任何學(xué)業(yè)性優(yōu)秀或先進(jìn)，不得享有獎(jiǎng)學(xué)金。

第三十八條

學(xué)業(yè)性退學(xué)。有下列情況之一者，將被學(xué)業(yè)性退學(xué)。1．累計(jì)四次被學(xué)業(yè)性警告者。

2．經(jīng)過重修后，累計(jì)仍有六門及六門以上必修課程或指定選修課重修考試不及格，或未按要求重修而未取得學(xué)分者。

3．在校延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)滿六年不能畢業(yè)者。

第三十九條

試讀。學(xué)生因第三十八條原因受到學(xué)業(yè)性退學(xué)處理而要求試讀的，可按《湖北師范學(xué)院學(xué)生試讀管理辦法》申請(qǐng)?jiān)囎x。

第九章 畢業(yè)與學(xué)位

第四十條

凡注冊(cè)取得學(xué)籍的學(xué)生，德育、體育合格、修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)書。

第四十一條

未滿學(xué)制年限而達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生可提前畢業(yè)。凡取得提前畢業(yè)資格的學(xué)生可經(jīng)本人申請(qǐng)、教務(wù)處審核、校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，作如下選擇：

1、提前畢業(yè)，報(bào)省教育廳批準(zhǔn)發(fā)畢業(yè)證書。

2、提前就業(yè)，屆時(shí)發(fā)畢業(yè)證書。

3、學(xué)生學(xué)有余力，可修讀其它專業(yè)課程，根據(jù)修讀的學(xué)分?jǐn)?shù)，發(fā)給輔修課程證書或輔修專業(yè)證書或第二學(xué)位證書。

第四十二條

取得畢業(yè)資格且所有課程的平均學(xué)分績(jī)達(dá)到90分的畢業(yè)生或被批準(zhǔn)提前畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校將發(fā)給“優(yōu)秀畢業(yè)生證書”，優(yōu)先推薦就業(yè)或免試推薦攻讀本校碩士研究生。

第四十三條

學(xué)生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況提出休學(xué)申請(qǐng)，學(xué)校保留學(xué)籍，到社會(huì)上工作一段時(shí)間后再返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，原來所得學(xué)分繼續(xù)有效。每次休學(xué)時(shí)間為一年，累計(jì)休學(xué)次數(shù)不超過2次。要求休學(xué)或復(fù)學(xué)者，須在開學(xué)前提交申請(qǐng)，報(bào)教務(wù)處備案。

第四十四條

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間本科生最長(zhǎng)不超過6年。本科連續(xù)4年（科連續(xù)3年）修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，但未能取得規(guī)定學(xué)分者，可發(fā)結(jié)業(yè)證書，也可繼續(xù)學(xué)習(xí)。本科6年（專科5年）內(nèi)尚不能取得規(guī)定學(xué)分者，應(yīng)于第6學(xué)年結(jié)束時(shí)離校，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

第四十五條

凡作結(jié)業(yè)處理的學(xué)生，結(jié)業(yè)后一年內(nèi)可申請(qǐng)補(bǔ)考一次，成績(jī)及格并修滿規(guī)定學(xué)分者，憑原始結(jié)業(yè)證書換發(fā)畢業(yè)證書。教育實(shí)習(xí)不及格者可在參加工作一年后由所在單位對(duì)其表現(xiàn)與工作能力做出評(píng)定，報(bào)我校審核；畢業(yè)論文不及格者，可在參加工作一年內(nèi)重作并報(bào)我校審核。以上兩種情況，凡審核合格者，給予相應(yīng)學(xué)分，憑原結(jié)業(yè)證書換發(fā)畢業(yè)證書。凡審核不合格或超過2年不申請(qǐng)補(bǔ)考者，不再換發(fā)畢業(yè)證書。

第十章 附則

第四十六條

本辦法適用于在我校接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本科專業(yè)學(xué)生，從2005年9月1日起生效，第四十七條

本辦法由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜由教務(wù)處根據(jù)具體情況處理。

一九九五年九月頒布 一九九九年九月第一次修訂 二○○五年九月第二次修訂

第五篇：武大法學(xué)院

法學(xué)院

武漢大學(xué)法學(xué)院源于1926年武昌法科大學(xué)。武漢大學(xué)兩任校長(zhǎng)——著名法學(xué)家王世杰、周鯁生先生曾兼任或?qū)Ｈ卧洪L(zhǎng)；1979年恢復(fù)法律系(院)后，國(guó)際法學(xué)家韓德培教授、刑法學(xué)家馬克昌教授等知名專家先后出任法律系(院)負(fù)責(zé)人。現(xiàn)任院長(zhǎng)為著名國(guó)際法學(xué)者肖永平教授。

二十世紀(jì)兩次著名的國(guó)內(nèi)外審判，武漢大學(xué)法學(xué)院均有著名學(xué)者參與。二戰(zhàn)勝利后，曾任武漢大學(xué)法律系系主任的梅汝璈教授作為檢察官出席遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭，義正辭嚴(yán)地控訴了日本軍國(guó)主義的滔天罪行。上個(gè)世紀(jì)八十年代初，時(shí)任法律系副系主任的馬克昌教授作為辯護(hù)人參加了對(duì)“四人幫”的莊嚴(yán)審判。

學(xué)院致力于將武漢大學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)成為理論與實(shí)踐相結(jié)合、國(guó)內(nèi)與國(guó)際相接軌、基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力相融合的，為培養(yǎng)高品位、高素質(zhì)、高水平的治國(guó)之才提供良好平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。經(jīng)過八十多年的發(fā)展，學(xué)院已成為中國(guó)法學(xué)教育與研究的重點(diǎn)基地之一。學(xué)院現(xiàn)有9個(gè)博士點(diǎn)，10個(gè)碩士點(diǎn)，1個(gè)博士后流動(dòng)站(全國(guó)首批)； 1個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)——法律碩士(全國(guó)首批)；1個(gè)國(guó)家“985工程”二期創(chuàng)新基地；2個(gè)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地(國(guó)際法研究所和環(huán)境法研究所)；2個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科(國(guó)際法學(xué)、環(huán)境法學(xué))，1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科(憲法學(xué)與行政法學(xué))，1個(gè)國(guó)家級(jí)第二類特色專業(yè)(法學(xué))，3個(gè)湖北省重點(diǎn)學(xué)科(刑法學(xué)、民商法學(xué)、憲法與行政法學(xué))；3門國(guó)家級(jí)精品課程，4門省級(jí)精品課程，1支國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院現(xiàn)有專職教師100人，包括武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)資深教授3人，教授47人、博士生導(dǎo)師45人。其中有1人獲“長(zhǎng)江學(xué)者”稱號(hào)，4人被評(píng)為“全國(guó)十大杰出中青年法學(xué)家”，1人獲“全國(guó)有突出貢獻(xiàn)中青年專家”稱號(hào)，1人獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?人獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。學(xué)院內(nèi)設(shè)有武漢大學(xué)法學(xué)圖書分館(含聯(lián)合國(guó)文獻(xiàn)資料中心)。

為全面落實(shí)跨學(xué)科、國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院從2002年開始開設(shè)“中法法學(xué)本科試驗(yàn)班”，2006年又開設(shè)了“中德法學(xué)本科試驗(yàn)班”。學(xué)院每年選派學(xué)生70余人次赴歐美著名高校法學(xué)院交流訪問。

本科專業(yè)：法學(xué)

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