第一篇：武大學習有感

我幸福，因為我是教師

——赴武大學校有感

明珠小學

劉瑩

滿懷對知識的渴望，對名校的仰慕，對學術大師的崇敬，我有幸的參加了宜昌市西陵區教育局首屆后備干部培訓班，地點就在中國最美大學之一——武漢大學。

這次培訓學習主要分為專題報告、小組討論等形式，時間安排緊湊，內容緊貼實際，指導性強、互動性強。整個培訓期間，共聽了9場教育專家從不同的視角，共談學校管理、教育教學、學校文化、學校特色及教學實踐等話題。在培訓中的感覺是幸福而又充實的，專家教授們每一次的講座總是把教育與實踐結合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學生獨特的感悟、深厚的教育素養令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。

在培訓班上，讓我領略到眾多專家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。我收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。以下是我幾點淺顯的體會：

一、學——提升理論，指明工作方向。

在研修班學習期間，授課的都是武漢大學、華中師范大學等知名的學者、教育專家和具有豐富經驗的實干家。每一次講座，都是滲透著他們的心血的，帶來的是最前沿也是最經典的理論知識經驗，因此，每聽一次講座，都讓我受益不盡，讓自己在理論上得到了提升，不僅讓我經歷了一場思想洗禮，更是對自己的教育教學與管理工作更是一種促進。

二、思——學而不思則罔，反思中成長

孔子云：吾日三省吾身。省者，反省、反思之意也。身在教育，更需要日日反思。反思如同一把短尺，丈量著我教育的腳步。不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。力求實現：尊重個體實踐——分享同伴經驗——共同學習成長——提升專業水平。深切的感受到從學“術”——到悟“道”。在經歷中經驗，不斷使自己不斷進步。反思讀書心得體會不是一種對過去的簡單咀嚼，而是為不斷改進，不斷創新打基礎。美國心理學家波斯納也說過：成長=經驗+反思。如果我們不反思，只是把教了一年的經驗重復幾十年，拿著教育的舊船票，不斷重復昨天的故事，將永遠也駛不到教育的彼岸，享受不到教育的快樂。只有不斷反思，時時反思，并且成為一種習慣，才會不斷進步，更加趨向完美！

三、悟——厚積薄發悟教育，不待揚鞭自奮蹄

“教育”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生，讓學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像?泉水'般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”。

本次培訓讓我開闊了教育視野，提升了專業理論水平，使我受益匪淺，培訓的終極目標是為了應用，今后，我會把在培訓班上學到的理論知識，融入到自己的教學管理工作之中，銳意進取，努力做好本職工作，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后工作中我一定不斷的學習，不斷的反思，不斷的研究，不斷的加強自身的修養，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐，讓所學在自己的工作中發揮更好的作用。

第二篇：武大復習資料管理學樣題學習

武漢大學學年第一學期期末考試

經濟與管理學院經濟學

《管理學》試題

任課老師：秦儀考試類型：閉卷考試時間：120分鐘審核人

一、名詞解釋（2*5）

1．管理者 2．組織結構 3．MBO 4．SWOT 5．霍桑實驗

二、單項選擇題（2*10）

1．企業中，常常見到員工之間會在貢獻和報酬上相互參照攀比。一般來說，你認為員工最有可能將哪一類人作為自己的攀比對象?（）

A．企業的高層管理人員。

B．員工們的頂頭上司。

C．企業中其他部門的領導。

D．與自己處于相近層次的人。

2． 有這樣一個小企業的老板，他視員工如兄弟，強調“有福共享，有難同當”，并把這種思路貫穿于企業的管理工作中。當企業的收入高時，他便多發獎金給大家；一旦 企業產品銷售狀況不好，他就少發甚至不發獎金。一段時間后，卻發現大家只是愿意“有福 共享”，而不愿有難同當。在有難時甚至還有員工離開公司，或將聯系到的業務轉給別的企 業，自己從中拿提成。這位老板有些不解，你認為這是為什么?（）

A．這位老板在搞平均主義。

B．這位老板把激勵因素轉化成了保健因素。

C．員工們的橫向攀比。

D．這位老板對員工激勵缺乏系統規劃。

3． “一件預計可能會出錯的事情，往往一定會出錯。”“一件事情出錯，其他 事情也跟著出錯。”類似的話在揭示人們什么?（）

A．決策的制訂與實施一定要果斷且富有信心，否則就很難實現。

B．制訂計劃應樹立起權變的意識，問題出現時應立即制定出相應的應變計劃。

C．應變計劃的制定是計劃工作的一部分內容，應在計劃過程中及早予以考慮，不能 等到出現問題時再倉促應對。

D．要注意認真分析事物之間的關聯性，以期得到正確的結論。

4． 某企業采用直線職能制的組織結構，企業中共有管理人員42人，其中廠長1人，車間主任4人，班組長18人，職能科長3人，科員16人。每一崗位均不設副職。這時，廠長 的管理幅度為：（）

A．4。B．7。C．22。D．23。

5． 以下各項表述正確的是：（）

A．保健因素和激勵因素通常都與工作條件和工作環境有關

B．保健因素和激勵因素通常都與工作內容和工作本身有關

C．保健因素通常與工作條件和工作環境有關，而激勵因素與工作內容和工作本身有關

D.保健因素通常與工作內容和工作本身有關，而激勵因素與工作條件和工作環境有關

6．對組織中重復發生的、由多個環節構成的例行活動，為了簡化決策和提高辦事效率，高層管理人員應該為下級人員制定：（）

A.政策 B.程序 C.規則 D.預算

7．“士為知己者死”這一古訓反映了有效的領導始于：（）

A.了解下屬的欲望和需要 B.為下屬設定崇高的目標

C.為了下屬的利益不惜犧牲自己 D.上下級之間的友情

8．管理學中的組織工作是指

A.設計組織結構并使之有效運行 B.設計組織結構安排工作崗位

C.確定組織目標，選聘主管人員 D.防止出現非正式組織

9．“治病不如防病，防病不如講衛生。”根據這一說法，以下幾種控制方式中，哪一種方式最重要？

A ．預先控制 B ．實施控制 C ．反饋控制 D ．前饋控制

10．某鋼鐵公司為了確保原材料的有效供應，自行投資開發了一個生產鐵礦石的礦山，從管理的概念分析，這種做法是屬于：

A ．縱向一體化。B ．多元化。C ．企業的橫向一體化。D ．聯合一體化。

三、簡答題（6*5）

1．為什么管理者所處的管理層次和組織規模的大小，會對管理者的能力結構產生影響？

2．試比較赫塞-布蘭查德的情境理論與管理方格論。

3．官僚控制、市場控制和小團體控制的區別和適用范圍何在？

4．組織結構設計包括哪三個方面的基本任務？其工作成果是什么？

5．在完全理性和有限理性假設下，決策方案的選取有什么不同？

四、論述題（10*2）

1．GE公司前任總裁杰克·韋爾奇曾說過：“要領導，不要管理”，聯系實際，談談你對這句話的理解。

2．有人反對制定長遠目標，因為他們認為在未來的長時期中將會發生什么事情是不可預知的。你是否認為這是一種可取的明智態度？

五、分析題（20分）

1．下面這一事件發生在天氣涼爽的10月的某一天，地點在圣路易斯的巴恩斯醫院。

黛安娜?波蘭斯基給醫院的院長戴維斯博士打來電話，要求立即作出一項新的人事安排。從黛安娜的急切聲音里，戴維斯能感覺得到發生了什么事。他告訴她馬上過來見她。大約5分鐘后，波蘭斯基走進了戴維斯的辦公室，遞給他一封辭職信。

“戴維斯博士，我再也干不下去了，”她開始申述，“我在產科當護士長已經四個月了，我簡直干不下去了。我怎么能干得了這工作呢?我有兩個上司，每個人都有不同的要求，都要求優先處理。要知道，我只是一個凡人。我已經盡最大的努力適應這種工作，但看來這是不可能的。讓我給舉個例子吧。請相信我，這是一件平平常常的事。像這樣的事情，每天都在發生。

”昨天早上7:45我來到辦公室就發現桌上留了張紙條，是達納?杰克遜(醫院的主任護士)給我的。

她告訴我，她上午10點鐘需要一份床位利用情況報告，供她下午在向董事會作匯報時用。我知道，這樣一份報告至少要花一個半小時才能寫出來。30分鐘以后，喬伊斯(黛安娜的直接主管，基層護士監督員)走進來問我為什么我的兩位護士不在班上。我告訴她雷諾茲醫生（外科主任）從我這要走了她們兩位，說是急診外科手術正缺人手，需要借用一下我告訴她，我也反對過，但雷諾茲堅持說只能這么辦。你猜，喬伊斯說什么？她叫我立即讓這些護士回到產科部。她還說，一個小時以后，她會回來檢查我是否把這事辦好了!我跟你說，“戴維斯博士，這種事情每天都發生好幾次的。一家醫院就只能這樣運作嗎？”

試回答下面的問題

“巴恩斯醫院的結構并沒有問題。問題在于，黛安娜?波蘭斯基不是一個有效的監管者。”對此，你是贊同還是不贊同?提出你的理由。（5分）

2．前景內燃機公司最高層主管人員長期憂慮的一個問題是：生產車間的工人對他們的工作缺乏興趣。其結果就是產品質量不得不由檢驗科來保證。對于那些在最后檢驗中不合格的產品，公司找到的唯一方法就是在一個特別的車間內設置一個由技術高的工匠組成的班組，安排在生產線的最后，在那里解決質量問題。由于這種方法費用高，而且發現的質量問題大多是裝配時不小心等可以實現預防的差錯造成的。因此，公司中很多人對于使用這種事后處理方法感覺不滿意。當然，也有的差錯是由于設計不合理造成。

在公司總裁的催促下，分公司總經理召集他的主要部門主管開會研究這個問題該如何解決。生產經理劉偉斷言，這些問題是工程設計方面的事情。他認為，只要工程設計上仔細的設計部件和整體結構，許多質量問題就不會出現。他又責怪人事部門沒有更好的挑選工人，并且沒有讓員工的使用部門參與到選拔工作中來。他特別指出裝配工人的流動率每月高達5％以上，且星期一的礦工率經常達到20％。他的見解是：用這樣的勞動力，沒有一個生產部門能夠有效的運作。

總工程師王選認為，部件和整機結構都設計的很好。如果標準要求再嚴格一點兒，生產就會非常困難和費時，成本就會大幅度提高。

人事經理劉彥從多方面來說明人事問題。首先，她指出，由于本公司有強有力的工會，她的部門對公司雇傭和留用工人有很少或根本沒有控制權。其次，她觀察到車間的工作是單調和非常辛苦的。所以公司不應該期望工人對于這種工作除了領取工資外還會有什么興趣。但是劉彥說，她相信公司可以想辦法提高工人的興趣。如果工人承擔的工咱范圍能夠擴大的話，必然會出現高質量的工作以及較低的缺勤率和流動率。當問她議是什么時，她向公司推薦作兩件事：一是要工人掌握集中操作技能，而不是只是作一項簡單的工作。二是工人每星期輪流換班，從生產線的一個位置換到另一個位置上，這樣可以為工人提供新的和更有挑戰性的工作。

這些建議被用并付諸實行。使每個人覺得意外的是：工人對新計劃表示極大的不滿。一個星期后，裝配線關閉罷工。工人們聲稱，新計劃只是一種管理上的詭計：使他們要作比以前更多的工作，并且訓練他們去替代其他工人而不增加任何工資。（15分）

（1）從案例中我們可以看到，該企業的產品質量的控制不夠。請根據控制理論說明該企業在控制上存在什么問題？

（2）從案例中我們發現企業各個部門對于質量責任和原因都有不同的看法和爭執，這些爭執反應了什么問題？

（3）從案例中我們可以判斷，該公司依照什么標準來劃分部門？

（4）人事經理劉彥的建議和改進方式并沒有取得預期的效果。你認為最可能的原因是什么？

（5）分公司經理該如何做才能解決目前遇到的問題？

武漢大學學年第一學期期末考試

經濟與管理學院經濟學

《管理學》試題答案

任課老師：秦儀考試類型：閉卷考試時間：120分鐘審核人

一、2*5

1．管理者：在一個組織中，按照組織的目的，指揮別人活動的人。

2．組織結構：組織結構是指組織內部各級各類職務職位的權責規范、聯系方式和分工協作關系的政體框架，是組織得以持續運轉，完成經營管理任務的體制基礎。

3．MBO：management by objectives,目標管理，是讓組織的主管人員和員工親自參加目標的制定，在工作中實行“自我控制”并努力完成工作目標的一種管理制度或方法。

4．SWOT：戰略管理過程中用于尋找和識別組織機會的主要分析技術，其中，S和W指通過對組織擁有的內部資源進行分析來評價組織的優勢（Strength）和劣勢

（Weakness），以識別本組織有哪些與眾不同的能力與長處以及存在哪些方面的不足與局限；Ｏ和Ｔ指在外部環境分析的基礎上評估有哪些可以挖掘的機會（Opportunities）以及組織可能面臨的威脅（Threats）。

5．霍桑實驗：是在美國西方電器公司的伊利諾州西塞羅的霍桑工廠所做的一項實驗，通過該項實驗，開創了管理學的行為主義學派，得出了四點結論，即企業的職工是社會人，滿足工人的欲望，提高工人的積極性，是提高生產率的關鍵；組織中存在非正式組織；組織應發展新的領導方式。

二2*10

DDCBC BAAAA

三、6*5

1．管理者通常需要的能力包括技術技能、概念技能和人際技能。研究顯示，不同的管理層次管理者的能力結構表現出差異，高層管理者更需要概念技能，而低層次的管理者技術技能比較重要，人際技能則對任何層次的管理者來說都非常重要。其原因是在不同的管理層次，所遇到和需要處理的問題不同，在較低層次，遇到的多是常規性的問題，可以通過規則和程序來處理，因而技術技能比較重要，而在高層，遇到的多是非常規的問題，因而更需要概念技能。

此外，組織規模也會對管理者的能力結構產生影響。對于大型組織，分工專業化，建立了完備的組織結構，對于管理者來說，最重要的事務是協調合作，分配資源，而對小型組織，分工相對不明確，結構也不完整，管理者通常要身兼多種職務，因而需要更多的靈活性。

2．情境理論是在結合了管理方格理論和成熟-不成熟理論上發展起來的，與管理方格論相比，不僅考慮了領導方式的問題，還考慮的情境的變化。

3.實現市場控制需要在市場競爭的環境中，以價格為手段，利用交換關系來進行；實現行政官僚制控制需要在官僚層級制度中，以規則和標準為手段，利用法定權威來進行；實現小團體控制則需要在具備共同價值觀的基礎上，以相互信任為紐帶，利用實現共同價值觀的期望來進行。

官僚控制在環境相對穩定、技術變化較慢，屬于例行技術，組織規模較大時比較有效。小團體控制適用于組織較小，外部環境不穩定，技術不明確，技術屬于非例行的情境。市場控制對于技術環境、組織環境和組織的規模沒有限制，在產出品易于定價和多元化經營的組織運用最為適宜。

4．組織結構設計包括設計職務類別與數量，確定管理層次；根據組織的性質和特點，進行橫向管理部門的劃分；明確確定各管理職位之間的權責義務關系，選擇合適的組織結構形態。組織結構設計的工作成果是組織結構圖和工作說明書。

5．在完全理性下，選取最優的決策方案，在有限理性下，選取最滿意的決策方案。

四、10*2

1．領導與管理，既有聯系又有區別。聯系在于兩者都是適應社會組織活動的客觀需要而產生發展的，區別在于：良好的管理很大程度上能在企業的主要領域形成特定的規律與秩序。其核心的方法與過程包括：計劃與預算；企業組織的人員配備；控制和解決問題。領導則截然不同，他不是帶來秩序與規律性，而是帶來組織的運動。其核心方法和過程包括：確定組織戰略方向；聯合群眾；鼓勵和鼓舞。

2．反對制定長遠目標不是一種非常明智的態度，因為其否定了長期目標的作用和功能，以及制定目標的過程的重要性。

（1）目標的作用在于其凝聚、導向、激勵和評價四個方面。

（2）制定目標的過程比目標是什么更為重要，因為在制定目標的過程中，會對組織外部環境和內部優勢劣勢進行通盤的考慮，其目的在于為組織提供一個可行的前進路線圖。

五：

1．不贊同。首先，醫院的組織有問題，組織結構可以分解為三種成分：復雜性，正規化和集權化，就復雜性而言，該醫院未進行細致的勞動分工，反映在越權行事和協調各科人員工作困難。正規化不夠，各項規章制度不健全，才使得整個管理混亂。在集權化方面，沒將決策制定權力授予下層人員，也就是分權化不夠，使得產科護士長不能

行使正常的固有的權力。多頭管理，兩個上司在管，外科室的主任還可以來支配她，使她手足無措，應接不暇，雖自己盡了最大努力，仍沒取得成效。

其次，黛安娜是一個產科護士長，不是基層護士監管員。所以，該醫院的問題是產科護士長沒有能堅持自己的主張，而將兩名護士借給外科使用，護士監督員喬伊斯沒有實行有效的監督權。

護士長可以利用權力來使自己更好地處理沖突。

(1)發揮自己應有的權力。權力有五種來源或基礎：強制的、獎賞的、合法的、專家的和感召的。對照分析，可采取強制權力，在影響了本科室工作人員的情況下，向外科主任耐心解釋仍無效的情況下使用。

(2)向本科室的直接主管-基層護士監督員反映，由她向主任護士匯報，統籌安排，調配人員。出了問題后，黛安娜應及時請示匯報，由監督員妥善處理，以防正面沖突。即黛安娜采取一種與職位相關的職權-合法權。5分

2．15分

（1）現場控制和前饋控制

（2）企業各個部門之間的協調不好

（3）按職能劃分

（4）工作方式的改變和工作范圍的擴大并沒有改變工作本身本身枯燥乏味的現實

（5）根本原因是工人缺乏興趣和責任感，因此應該首先從提高工人的責任心和歸屬感入手。

第三篇：武大法學院

法學院

武漢大學法學院源于1926年武昌法科大學。武漢大學兩任校長——著名法學家王世杰、周鯁生先生曾兼任或專任院長；1979年恢復法律系(院)后，國際法學家韓德培教授、刑法學家馬克昌教授等知名專家先后出任法律系(院)負責人。現任院長為著名國際法學者肖永平教授。

二十世紀兩次著名的國內外審判，武漢大學法學院均有著名學者參與。二戰勝利后，曾任武漢大學法律系系主任的梅汝璈教授作為檢察官出席遠東國際軍事法庭，義正辭嚴地控訴了日本軍國主義的滔天罪行。上個世紀八十年代初，時任法律系副系主任的馬克昌教授作為辯護人參加了對“四人幫”的莊嚴審判。

學院致力于將武漢大學法學專業建設成為理論與實踐相結合、國內與國際相接軌、基礎知識與創新能力相融合的，為培養高品位、高素質、高水平的治國之才提供良好平臺的優勢特色專業。經過八十多年的發展，學院已成為中國法學教育與研究的重點基地之一。學院現有9個博士點，10個碩士點，1個博士后流動站(全國首批)； 1個專業學位授權點——法律碩士(全國首批)；1個國家“985工程”二期創新基地；2個教育部人文社會科學重點研究基地(國際法研究所和環境法研究所)；2個國家級重點學科(國際法學、環境法學)，1個國家重點(培育)學科(憲法學與行政法學)，1個國家級第二類特色專業(法學)，3個湖北省重點學科(刑法學、民商法學、憲法與行政法學)；3門國家級精品課程，4門省級精品課程，1支國家級教學團隊。

學院現有專職教師100人，包括武漢大學人文社會科學資深教授3人，教授47人、博士生導師45人。其中有1人獲“長江學者”稱號，4人被評為“全國十大杰出中青年法學家”，1人獲“全國有突出貢獻中青年專家”稱號，1人獲“全國五一勞動獎章”，1人獲“全國優秀教師”稱號。學院內設有武漢大學法學圖書分館(含聯合國文獻資料中心)。

為全面落實跨學科、國際化培養目標，強化學生的國際競爭力，學院從2002年開始開設“中法法學本科試驗班”，2006年又開設了“中德法學本科試驗班”。學院每年選派學生70余人次赴歐美著名高校法學院交流訪問。

本科專業：法學

學院網址：http://fxy.whu.edu.cn

聯系電話：027-68752932，027-68753769

電子信箱：fxybk@whu.edu.cn

第四篇：武大校長

武漢大學校長：大學去行政化要求校長職業化

來源：深圳特區報 2010年11月17日 09:15

近日，武漢大學校長顧海良在深圳欣然接受了本報記者的專訪。作為我國著名經濟學家和馬克思主義理論家，顧海良校長從對大學“去行政化”的理解到大學校長的職業化，從對籌辦南方科大的建言到參與深圳大運會……向記者一一道來，既有對中國高等教育發展的深入思考，又有對高校服務社會、服務城市的真切體察。他認為，大學校長要走職業化之路。

大學“去行政化”≠去掉行政體系

記者：深圳的南方科技大學正在緊張地籌辦之中，并立志于辦成國際知名的高水平研究型科技大學。作為一所著名大學的校長，對于這所新生的大學，您有什么好的建議？

顧海良：大學對于城市來說具有很多功能。大學不僅可以招募學生、培養人才，實際上也凝聚了城市的文化，承載了城市的精神。縱觀世界歷史，許多城市可能衰落了，但凡是有大學凝聚了城市精神的，城市的內涵還是被保留了下來。我在四五年前就曾建議：像深圳這樣匯聚了我國改革開放30年成果的地方，匯聚了改革創新時代精神的地方，應該有若干所優秀的大學，這也是城市發展的必然趨勢。否則深圳就成不了一個永久的城市。

令人欣喜的是，深圳的南方科技大學已經拔地而起。辦好南方科技大學，首先需要明確：我們辦大學不是為了解決本地人入學。香港科技大學許多專業并不是本地需要的，或者說本地不需要那么多的數量，但是香港科大還是照辦不誤，并且成功了。南方科技大學不僅是為了培養深圳本地所需要的人才，更是要面向全國，乃至面向世界，一開始就要有面向國際的視野和氣魄。深圳的許多人才是外地來的，深圳培養的人才也可以到全國和世界。

其次，專業設置要反映社會發展的需要，反映整個世界的潮流，眼光要放遠一點；在大學制度和大學內部治理上，要去行政化，要設立一種與時代發展要求相適應的大學治理結構，可以借助公司治理的經驗來進行大學治理結構的建設；大學發展不要過于急功近利，媒體不要過于炒作，大學需要一個安靜和寬松的環境，使它能夠慢慢地探索一個較好的發展道路。外部環境的嘈雜對于大學是不利的，要潛下心來辦個十年二十年。

朱清時教授是一位很有建樹的教育家，他在中科大當過很長時間的領導，清楚地知道中國大學體制的弊端和優勢。深圳提供了很好的環境，至于師資、招生等一系列的問題，按照朱校長的思路應該比較容易達到效果。

記者：您提到高校要“去行政化”，但是去行政化對于很多高校來說，實際操作存在很多困難。您眼中的去行政化有哪些措施？

顧海良：大學“去行政化”必須找到癥結所在。我認為大學的行政化和當年的教育產業化提法一樣，存在著表達上的失誤。就像高等教育需要“去產業化”，但高等教育是產業一樣，大學需要“去行政化”，但大學是要行政的，行政體系不能去掉。就拿武漢大學來說，在校學生近5萬人，如果龐雜的學校事務都讓教授來管，而不是專門行政機構和行政人員來管理，是不可能有辦學成效的，這樣不僅管不好，而且還會影響教授們的本職工作。

現在有一種說法認為大學“去行政化”，就是去掉大學的行政級別，這樣理解有些簡單化。大學“去行政化”是去掉那些官僚主義的弊端，我們必須找到癥結才能做好這項工作。現在癥結主要在三個方面：一是行政權力包辦代替學術權力；二是用行政方式來配置學術和教學科研資源；三是把部門行政管理的方法簡單地移植到大學。比如說，學校對較大數額科研或學科建設資金的配置，教授們應有發言權，但許多學校慣常做法是行政配置，校長作為學校行政職權的第一執行人，甚至可能把資源向自己的學科上靠。到了下一級學院，院長利用自己的行政職權，也可能把資源向自己的學科靠。這樣便可能出現資源配置的無效率，使行政領導壟斷了學術資源的配置權，學術資源得不到優化配置，引起教授的不滿，影響學校的發展。

記者：那么，如何“去行政化”呢

顧海良：按照《高教法》的規定，校一級應該設立學術委員會，那么院一級也應該設立相應的教授委員會，而校長和院長是不能出任該委員會主任或副主任的。學校學術資源配置權力，應該交給學術委員會或教授委員會這類機構。另一方面，大學的行政管理是一種專業化的管理，它必須適合大學，而不是將社會上的行政管理移植到大學。現在有些大學校長被任命前或是在行政系統或其他系統，從來沒有在大學工作過，當他走上校長或黨委書記崗位，就會把他之前的工作理念移植到大學，造成學校工作行政化趨向。從這個角度上看，比“去行政化”更關鍵的是大學校長要職業化。

校長應該是教育家，時代呼喚杰出的教育家。高校的所謂“去行政化”的對應面應該是大學校長的職業化，這也是完善大學治理結構的必然要求。實行教育家治校，首先要求有職業化的校長和專業化的行政管理人員，明確大學治理結構中行政管理的權力邊界。實際上，在國外許多高校中，大學校長的職業化已經是一項推行多年并已見成效的制度。在我國高校中，校長的職業化進程還沒有開始，相反卻有一些校長崗位因為行政級別的存在而成為安排官員出路的渠道，硬化了高校的行政化趨向。最近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020)》強調的“完善大學校長選拔任用辦法”是完善大學治理結構的必然路徑，應該成完善大學治理結構的突破口。

希望更多學子選擇基礎學科

記者：武漢大學是一所久負盛名的大學，很受深圳學子的青睞。能否介紹一下深圳學子在武大的學習情況？

顧海良：武漢大學每年在深圳乃至廣東省的生源情況都非常好。深圳學生選擇應用類學科的比較多，像計算機、經濟管理和法學專業都很受歡迎。這一方面跟深圳的科研院所少有關，另外這些應用學科也都是武漢大學比較好的專業，說明家長和考生對學校的了解程度是比較好的。

其實，我們也希望有更多的本科生喜歡上基礎學科，特別是那些有后發優勢的學生學習基礎學科對于他們未來的繼續深造是很有好處的。武漢大學文、史、哲以及數學、物理、化學和生命科學專業都在國內名列前茅，很多畢業生都進入國內外一流高校的研究生院學習。

記者：深圳即將在2011年舉辦世界大學生運動會。您認為體育在大學教育中有何作用？武大的體育教育和高水平運動隊發展如何？

顧海良：武漢大學歷來重視體育教學工作，加上武漢大學天然的環境，體育教育發展很好。多年來，武漢大學形成了一批高水平運動隊，像乒乓球隊、田徑隊、男子排球隊、羽毛球隊等，總體來說小球比大球要好些，相信一定有不少武漢大學學生出現在深圳大運會的賽場上。

武漢大學正在進行體育課程的改革，以體育項目和俱樂部為基礎，根據學生的興趣愛好形成教學單位。體育是增進體質的方法，更是錘煉意志的課程。我們希望學生能夠在一項或者幾項體育項目中有所提高和擅長，這對他們一生的發展都有好處。

合校十年感悟“和合”、“通變”

記者：2000年8月2日，原武漢大學、武漢水利電力大學、武漢測繪科技大學、湖北醫科大學合并組建新的武漢大學。十年來，各校優勢互補、互相合作取得了長足發展，但據媒體報道，武大的各類資源也出現緊張狀況，如人均圖書占有量等。如今十年過去了，武大從合并中獲得的最大收益是什么？

顧海良：回顧十年來武漢大學的改革和發展、成長和進步，可以用“十年和合，十年通變”加以概括。

“和合”、“通變”是初見于《易經》的古老思想。“和”意在和諧、和平、謙和也；“合”意在聯合、融通、協作也。“一閡一辟謂之變、往來不窮謂之通”。“通變”的意蘊在于“通則不乏”、“變則可久”，重在通曉變化之理，講求應時而動、順勢而為、適時而變，強調“會通”與“運變”的統一，追求與時俱進、銳意改革、著力創新。

進入新世紀，四校合并的新武漢大學辦學定位科學、發展目標明確，在繼承中發展、在創新中前進，學科門類更加齊全、學科特色愈加凸顯、人才培養質量逐步提升、綜合實力和核心競爭力不斷增強，特別是在建設綜合性、研究型和國際化的高水平大學，推動學者、學科、學術、學風、學生的協調發展方面，更顯示了蓬勃生機，取得了顯著績效。但是我們也要看到，十年時間對于高校的發展歷史來說還很短，現在做全面評判為時過早，還要有更長期的觀察過程。

記者：武漢大學之后，不少國內高校都進行了合并，合并似乎成了國內高校快速發展的一條捷徑和趨勢。您對此如何看？

顧海良：學校合并不一定都是好事。學校之間是否該合并、是否能合并，首先要看學科是否有互補性。武漢大學四校合并時各校之間的互補性是全國高校中最強的。原武漢大學以文理見長，武漢測繪科技大學以遙感信息學科等工科知名，武漢水利電力大學、湖北醫科大學也各有所專。如果學科雷同，就不具備合并的學科基礎了。

第二要看傳統上，合并學校之間是否有合作的淵源。有血脈關系，合校后才能高度認同。武漢水利電力大學是從老武漢大學分離出去的，武漢測繪科技大學在合校之前已經與武漢大學實現了互選課程。這有了良好的起點。

最后要看校園的情況。如果各個學校相隔得很遠，不便于管理，不利于降低成本，更不便于精神上的融合。

這三點是合校的先天條件。武漢大學在這三點上都比較具備，因此合校后的發展也比較順利。

高校要在競爭中找準定位

記者：您曾提出“未來10年某些高校或將破產”等觀點。我們知道，雖然中國的大學比較多，但是人均高等學位擁有量在世界上還是比較低的。社會對高等教育的需求不是越來越大嗎？怎么會出現這種情況？

顧海良：這是一個比較復雜的問題。但是高校破產絕不是對于未來的猜測，而是每年都發生在我們身邊的客觀存在。為什么會這樣呢？1998年，我國適齡青年的高校毛入學率是9.8%，到了去年，也就是短短的11年，這個數字增加到24.2%。從絕對量來看，高校學生總規模從約800萬增加到了約3000萬。未來十年，我們的適齡青年高校毛入學率將提高到40%，也就是差不多增加15個百分點，絕對數量從約3000萬提高到3600萬。這意味著，今后十年，作為計算毛入學率分子部分的高校在讀人數每年只要增加60萬人，毛入學率就會大幅增加，而我國18～22歲適齡青年的人數將下降。所以不要以為毛入學率提高了，就意味著高校大幅擴大了招生規模。

記者：這就意味著一些高校會出現生源不足的情況？我們的高等教育應該如何面對這一變化？

顧海良：對。其實，這種情況下，部分高校的招生會出現困難也是正常現象。現在有些新聞報道說，從來沒有填過志愿的高校都發來了錄取通知書，甚至是有些考生收到了十幾家學校的錄取通知書，這都是個別高校的處境非常困難的表現。

擴張型的高等教育已經走不通了，未來的發展趨勢一定是重視質量和內涵的高校建設。因此我說大學的數量會減少，大學的規模效應會增加，有些大學被迫倒閉也是必然的現象。高校也要在競爭中找到自己的定位，不要一味地追求高水平。從優勝劣汰、結構調整的角度看，這對于整個教育事業發展來說也未必不是好現象。

顧海良生于1951年1月，現任武漢大學校長，教授、博士生導師，是中國著名的經濟學家和馬克思主義理論家，中央馬克思主義理論研究和建設工程首席專家，長期致力于馬克思經濟思想史、馬克思主義發展史以及中國特色社會主義經濟理論和市場經濟理論的研究。《與中國著名經濟學家對話》一書稱其為中國“第四代經濟學人”的杰出代表。他先后發表學術論文近300篇，出版和翻譯著作20多部，主持《西方發達國家市場經濟理論政策和制度架構變遷及其借鑒》等多項國家社科基金重大項目，是多個中央和教育部社會科學研究重大項目主持人。

南方科技大學不僅是為了培養深圳本地所需要的人才，而是要面向全國，乃至面向世界，一開始就要有面向國際的視野和氣魄。

高校的所謂“去行政化”的對應面應該是大學校長的職業化，這也是完善大學治理結構的必然要求。

“教授治學”，在更為寬泛的意義上，就是要尊重學術自由，營造寬松的學術環境。

大學簡介

武漢大學是國家教育部直屬重點綜合性大學，是國家“985工程”和“211工程”重點建設高校。武漢大學溯源于1893年清末湖廣總督張之洞奏請清政府創辦的自強學堂，1928年定名為國立武漢大學，是近代中國第一批國立大學。一百多年來，武漢大學匯集了中華民族近現代史上眾多的精彩華章，形成了優良的革命傳統，積淀了厚重的人文底蘊，培育了“自強、弘毅、求是、拓新”的大學精神。2000年，武漢大學與武漢水利電力大學、武漢測繪科技大學、湖北醫科大學合并組建新的武漢大學，揭開了學校改革發展的嶄新一頁。

武漢大學環繞東湖水，坐擁珞珈山，校園環境優美，風景如畫，中西合璧的宮殿式建筑群古樸典雅，巍峨壯觀，26棟早期建筑被列為“全國文物重點保護單位”，被譽為“中國最美麗的大學”。近年來，法學大樓、經管大樓、外語大樓、計算機大樓等拔地而起，成為學校邁入新世紀的標志性建筑。(記者方勝）

第五篇：武大考研心得

我剛剛經歷了08年的戰斗并且凱旋而歸。先說說我的成績吧，英語75、政治69、數學103、專業課138，總分385分，考取了武漢大學電氣工程學院的電氣工程及自動化系，獲二等獎學金。能夠取得這樣的成績，自己的努力當然是第一位的，不過一個好的考研輔導班也是關鍵因素之一，了解了各學科的重點內容所在，形成了有效的學習方法，最終取得了成功！我很渴望將我的成功經驗與后來者分享，幫助更多后來人實現自己的夢想。作為一個過來人談一下相關經驗，希望大家今天能夠有所收獲。下面我就詳細說一下我的心得體會吧。

英語是很多同學尤其是工科同學最頭疼的科目，每年的成績公布以后，我發現死在英語上的同學不在少數，其中不乏數學一百三四十的牛人，多可惜啊。其實英語并不難。考研英語要考好有兩大法寶——單詞和真題。這兩個法寶用好了，起碼小分過線不成問題。單詞是基礎，不背單詞別想學好英語，此處無捷徑。把握單詞的重點就在真題上，每年真題的單詞覆蓋率在百分之九十以上，而且每年出題的重復率也不低，可以說抓住真題就抓住了單詞的要領。閱讀是重中之重，得閱讀者得天下已成為共識。要掌握好閱讀，平時擴大閱讀量、廣種薄收也可以，但要講效率，還得做真題。真題閱讀決不是做一遍就ok的，要多做，越多越好，好文章要背誦，高頻生詞要掌握，達到一定境界時是可以體會到老師的出題方式的。思維方式的問題是一個既容易又困難的問題。很多同學都能看懂文章卻選錯答案，還有很多同學對完答案仍舊覺得自己的選擇是對的。考研文章是國外雜志上的文章，考研題目是中國出題人出的。因此，考研的玄機主要在題目和選項上，這才是出題人發揮聰明才智的地方。多做幾套題，試著用正確答案的思維方式改變自己，使自己無限接近出題人的方式。決不要堅持自己的答案是對的，越琢磨自己的答案，你的思維方式就會越遠離考研。

對于政治，華山一條路，只有將大綱中的知識點強記于心。我認為政治由于它的學科特性，找一個比較好的輔導班是十分必要的，一來自己很難抓住復習的重點，其實考綱里的很多東西在考試中出現的幾率并不大，這就需要一位有經驗的老師來指導我們其中的重點。二來參加輔導能很大的節省我們的復習時間，也有利于我們制定系統的復習計劃，給其他學科的復習留下足夠的時間。08考研，我的政治是在十一過后開始起步的，堅持每天一個小時左右，先將內容大概瀏覽一遍，在心里有個印象，到十一月初過了第一遍，心里就有了底，知道了大概的內容，有利于剩下來兩個月時間的安排。其實政治除少數高分外，大家的分數還是很集中的，都在65——75之間，差別不是很大，如果不是其他課程有必勝的信心，我認為政治不必占用太多的復習時間，畢竟政治想要從平均分達到80+的高分所要付出的努力遠在數學和專業課之上，而且畢竟政治只有一百分，相對于兩門150的課程，吸引力還是小了點。

數學則一定要花一番功夫。我是在暑假開始第一輪復習的，開始一定要從基礎抓起，選好復習資料，兩本左右足以，千萬不要買很多的資料，要重點吃透一本，反復的看，當時我就是因為數學資料太多，沒有突出重點，雖然數學是復習時間最多的一門課，但是最后的成績最不理想。數學真題也是必須要反復做的，真題中出現的內容無疑是重點，而且每隔幾年重復命題的情況也是經常出現的。想要在考研中，數學的150分是十分重要的，尤其是對于工科的同學，高分數學比比皆是，希望09考研的同學一定不要再數學上迷失方向。

專業課往往是研究生考試的分水嶺，由于專業課系數本校本學院命題，其中必然帶有地方保護主義的色彩，無論公平與否，這在考研界已經是公開的秘密。本校的學生在本科學習階段就一直接受老師的輔導，這些老師往往就是研究生考試的命題教師，所以本校學生在思維解答問題的方式方法，復習內容的次重點上都有著先天的優勢。下面我就來談談我專業課復習的一點心得：

武漢大學電氣工程學院專業課考試五個專業統一采用電路作為初試的科目，不難分析，考得就是基礎，這點必須把握。從考試的內容來看，電路考試的題型單一，只有計算題，近年來由原來的十題縮減為八題，平均每題二十分左右，分值之大不容有失，最后二十幾分的差距往往就在一個題目的細節之上。由題型我們就可以抓住復習的重點，重要知識點每年必命題，每個知識點一題，二次要只是點隔年命題。由于電路屬于專業基礎課，非跨專業考生都應該知道這門課程自身的知識點比較容易歸納，一目了然，就是那么些東西，但是千萬不要小視出題老師的智商，同樣的知識點換一種考法一樣讓你死，研究生考試與本科階段大有不同，解題的方法經常是教材中根本沒有提及到的，這就需要你及時掌握大量的信息，包括歷年真題中出現過的新穎解題方法，以及出題教師的課件和相關論文著作等等。

針對上述出題結構與特別，特提出以下幾點復習方法供您參考：

（１）及時總結。漫無邊際地做題，只會迷失于無邊的題海之中，浪費時間，卻收效甚微。只有全面扎實地掌握基本理論知識，才是贏得基本分數的必備條件，只有將看過的書、做過的題及時總結出來，把握重點、難點才能在日后復習中繼續鞏固，反復強化。

（２）進行專題整理。做專題整理是一種很有效的方法，尤其是對付試卷中比較棘手的簡答題和論述題。根據一些重要的原理性知識并結合當前熱點問題，為自己列舉出一系列問題，然后從教材及專業雜志中整理答案。每隔一段時間就拿出這些問題溫習一次，看是否又產生了新的答題思路。做專題整理，不僅可以提高分析問題的能力，還有助于專業知識的系統化和融會貫通。

（３）分析歷屆試題。只有詳細分析歷屆試題之后，才會發現其規律，才能把握出題老師的思路，才可大致歸納一些經常出現的重點章節，以便重點復習。對試卷應進行三個方面的分析：

一、考過哪些內容？

二、所考內容與題型有何聯系？

三、近年來考題的變化趨勢。這種分析可能提示近年來專業課試題變化趨勢，以便對正式考試中試題可能性的變化有所準備。比如你從歷年來的試題比重分析，得出某方面的試題比重逐年增加的結論，并預測在以后的考試中，這方面的試題不會減少，有可能還會增加。因此，你應該加強這方面知識的復習。

另外，每個學校（針對文科而言）一般都采用不同教材，采納不同的學術觀點。因此在復習中，要對該校所持的學術觀點盡可能了解得深一些，多一些。在考試答題中，一定要注意到自己答題的傾向性，否則就有可能吃虧。這是一個現實的問題，可能不太公平，但也無可奈何。因此在考前要注意搜集一些報考學校的教材、著述、文章等，這也對取得考試的好成績十分重要。

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