第一篇：劉利華出席第十屆中國信息港論壇

劉利華出席第十屆中國信息港論壇

2012年5月30日，第十屆中國信息港論壇在陜西西安召開。原信息產業部部長吳基傳、陜西省常務副省長婁勤儉、工業和信息化部副部長劉利華出席論壇并發表講話。

吳基傳在論壇主席報告中指出，云計算是新時代的信息服務，軟件是服務，平臺是服務，數據庫也是服務，服務是云計算最重要的特征。對于云計算的發展，他提出了具體建議：第一，推動社會各界科學理性認識云計算，把握發展趨勢，制訂相關措施。第二，推動國家層面的頂層設計，營造有利于云計算發展的外部環境。第三，推動產學研的結合，開發國際、國內市場，促使產業快速發展成熟。第四，通過更多領域內的廣泛應用，帶動云計算產業的發展。第五，加快中國云計算的標準研究和制定。第六，建立完善的云計算服務和完善的法律法規。第七，加強人才隊伍的建設。第八，推動和參與相關國際規則標準的制定。劉利華在講話中肯定了我國通信行業取得的成績，市場規模穩步增長，技術創新活躍，轉型升級步伐不斷加快，總體上實現了“十二五”的良好開局。同時他指出，目前行業的發展也面臨著一些問題：一是寬帶基礎設施建設相對滯后，普及率、速率與發達國家相比還有一定的差距。二是在非話業務方面，固網的收入主要來自寬帶用戶接入和網絡出租，移動互聯網業務收入主要來自流量計費和增值業務分成，向信息服務轉型有待加強。三是行業增長主要依靠投資和用戶規模拉動，新業務發展尚未脫離傳統“跑馬圈地”的粗放模式，業務模式和商業模式亟待創新。

就如何加快推進通信業融合創新發展，增強通信業服務經濟社會發展的能力，劉利華提出四點意見。一是推進信息網絡演進，加快構建下一代信息基礎設施。加快構建寬帶、融合、泛在、安全的新一代國家網絡基礎設施；加快寬帶網絡發展，以光纖寬帶為重點，加快網絡升級改造，增強寬帶普及水平和接入能力；推進3G網絡建設，擴大網絡覆蓋范圍，優化網絡結構，帶動配套產業發展；推進下一代互聯網發展演進，開展IPv6小規模商用試點，探索成熟的技術路線和演進模式；深入實施通信村村通工程，建設農村地區的寬帶網絡。進一步推進“寬帶普及提速”系統工程，加快網絡改造建設、保障互聯互通質量，改善用戶上網體驗，提升寬帶產品的性價比。

二是搶抓發展機遇，提升服務經濟社會發展能力。新一代移動通信技術的發展以及寬帶的普及和移動互聯網業務的崛起，為通信業轉型帶來了難得的發展機遇。要緊抓這個戰略性發展機遇，推動技術創新，提高網絡服務能力，豐富業務種類、加快推進“兩化”融合，加強信息通信技術在各行業、各領域的應用，改造提升傳統產業，推動經濟結構戰略性調整，全面支撐經濟社會可持續發展。

三是加強業務創新，加快新技術、新產品、新應用的開發部署。大力發展移動互聯網，統籌3G、WLAN、LTE網絡發展，加快部署LTE增強型關鍵技術的研發和產業化。培育云計算、物聯網等新興業態，統籌云計算數據中心等基礎設施布局，突破關鍵技術，構建標準體系，探索應用模式和商業模式。推進三網融合，推動廣電、電信業務雙向進入，發展IPTV、手機電視、互聯網視頻等融合業務，帶動產業鏈協同發展。培育新增點、拓展發展空間，提升產業核心競爭力和可持續發展能力。

四是堅持發展和管理并重，營造文明健康的產業發展環境。工信部將繼續推動完善法律法規和管理體系。推進共建共享，維護市場秩序，規范市場行為，加大對違規行為的查處力度，維護用戶和企業的權益。電信運營企業要加強責任意識，推進行業自律，自覺規范經營行為，提升服務質量，完善內部管理，營造良好的網絡環境和市場秩序。

婁勤儉在開幕式致辭中表示，云計算給信息服務業帶來了新的發展機遇，電信運營企業應該抓住這一歷史機遇，增強在信息服務發展上的競爭力。陜西作為中國地理位置的中心，各種自然資源比較豐富，具有良好的發展云計算的外部環境。近年來，陜西的通信業取得了較好的發展，在智慧城市、電子政務等方面都進行了有益的嘗試并取得了一定的經驗。在計算機和互聯網的浪潮下，應該加快光進銅退的步伐，同時解決好互聯網管理缺位這一長期以來都存在的問題，抓住互聯網深入發展的機會。

人民郵電報社社長張樞致開幕詞，人民郵電新聞宣傳理事會理事長常延廷、中國電信集團公司副總經理張繼平、中國移動集團公司副總裁李慧鏑、中國聯通集團公司副總經理李剛出席會議并在專題峰會上發言。

另悉，本屆論壇設“物聯網和云計算應用創新”、“移動互聯網”、“寬帶中國”三場專題峰會。來自行業主管部門、通信運營商、設備制造商、信息增值服務商的數百名代表和專家學者出席了論壇。

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第二篇：第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞

第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞

徐冬梅

親近母語是從對小學語文教學的反思開始的，第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞。十多年了，親近母語一直在做兩件事，一是倡導兒童閱讀推廣，二是促進兒童母語教育改革。其實是一件大事：讓兒童母語教育回到常道，就是回到兒童，回到母語，回到教育本身。

母語教育應該包括四個層次。最顯性、最基本的層次是母語文字的應用，也就是培養未來的公民具有最基本的聽說讀寫能力。第二，母語教育也是文學教育的過程。情感的熏陶，心性的養育，想象力的激發，人文素養的形成都有賴于文學教育。第三，母語教育還是一個民族文化的傳承的過程。沒有自己民族文化的傳習，不把個體的生命融入一個人是行而不遠的。第四，母語教育還是生命智慧的培養過程。一個孩子學習母語的過程，也是他們精神成長的過程。親近母語致力于培育有中國根基的世界公民。母語學習既要讓未來的公民具有和世界對話的能力、視野和胸懷，也要具備對本民族的思維方式、價值觀和審美情趣的理解。這樣我們才可能擁有共同的美好的世界和未來。

兒童如何才能學好母語？我有兩個最基本的認識。

首先，母語教育要從兒童出發，堅持兒童本位。我們至今沒有真正在教育學意義上發現兒童。上世紀二三十年代，從葉圣陶、豐子愷到吳研因、沈百英等，他們一直在探索在小學國語教學中的兒童文學的教育和兒童的文學教育。親近母語十多年來承接五四先賢“發現兒童”的精神，在對小學語文教學的革新中，積極探索和實踐兒童文學的教育和適合兒童的文學的教育。兒童處在文學期和藝術期，他們的母語學習必須是有趣味有意義的精神活動，絕對不能變成毫無意義的聽說讀寫的工具化的訓練，這種訓練是對兒童身心的傷害，是應該被譴責的教育行為。老師必須有這樣的自覺和意識，有了這樣的自覺和意識，我們就能在教室里，在童年，為孩子們點亮一盞燈，送來他們需要的光芒。

兒童需要文學，他們生命的成長需要韻律，需要故事，因此他們天生喜歡童謠，喜歡民間故事，喜歡童話，喜歡兒童故事，喜歡動物小說。文學閱讀和教育是兒童學習語言最好的內容載體、途徑和形式，因此小學母語教育的首要任務應該是為兒童提供更豐富、更優秀、更多和兒童深層心理結構對接的材料和母語學習環境。因此在這個意義上說，我認為課程內容大于一切，也就是只要你做一個點燈的人，你把好的書帶到孩子們面前，并且用各種鼓勵的方法讓孩子們讀完，你就完成了50%的教學。如果你還能帶領孩子們做閱讀的分享，閱讀的探究，那么你就更是一個好的老師。相反，如果你覺得自己很負責任，你天天只在那兒教教材，你每天給孩子布置大量的練習，你越認真就越可能在傷害童年。要無限相信經典的力量，無限相信文學的力量，更無限相信兒童的潛能。

其次，兒童的言語發展一定是在言語實踐中完成的，一定要認識到閱讀是兒童最重要的言語實踐活動。閱讀是母語學習的核心環節。母語學習的環節是從聽讀，到說話，到閱讀，最后到寫作。但是并不是這樣一個完全線性的流程。閱讀不斷在推進他的聽說能力，也不斷在推進他寫作的能力。因此通過對現狀的分析，十多年前我們就認識到，只研究如何教教材，只研究微觀問題，是不能從根本上改變小學語文教學體系的。因此我們找到了兒童閱讀這個切入口，探索將促進兒童的語言發展和文學教育結合起來，一方面適切的文學文本是兒童需要的，另一方面，因為和兒童的心理結構對接，兒童可以非常好地把文學閱讀轉化為他的語言。這個話題是跟我們本屆論壇的主題高度相關的，也是我們一個非常基礎的認識。兒童的語言發展和文學閱讀是兩個互為依存的兩個層面。

十年來親近母語做了些什么？

十年來親近母語一直在倡導兒童本位的母語教育理念。每一個兒童都是一個獨特的個體，兒童是一個特殊的生命階段，每一個健康的兒童都能學會母語，說明兒童是天生的語言學習者，母語教育必須和兒童的天性合作。(w w w.f w s i r.c o m)兒童是天生熱愛旋律、韻律和故事的，因此誦讀詩歌、講述故事、分享閱讀，用文學教育和藝術化的教學方式是最好的教學方式。

十年來，親近母語研發了從兒童出發的可以執行的系列閱讀課程，包括兒童誦讀、童吟誦、主題閱讀、圖畫書和整本書等課程，供鄉村、城市老師們根據自身情況去選擇實踐，范文《第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞》。以《日有所誦》為基礎的兒童誦讀課程每年有近200萬人在運用，這是在老師和家長口口相傳的基礎上建立的。我們建議老師每周開展一節主題閱讀課。我們也給老師和孩子們提供了《我的母語課》和《全閱讀》兩種主題閱讀和文學教育的教材。我們還從全國優秀的出版社出版的圖畫書和整本書中選擇了很多優秀的圖書，開發出系列的推薦書目、課程書目，包括操作方法、教學案例等等，給老師們選用。

十年來我們致力于開展親近母語課程的實驗，近300所實驗學校進行和參與了親近母語實驗。在這個基礎之上，我們和各方面朋友合作，在全國建立了10所合作基地學校，全面實踐兒童閱讀課程，開展書香校園建設。

十年來，我們還致力于構建平臺。我們先后織造了中國兒童閱讀論壇、兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習營、講述大賽等平臺，讓一線的點燈人可以脫穎而出，可以彼此溫暖。

在兒童閱讀推廣和母語教育改革的探索當中，有一些問題值得關注，也需要進行更深入的討論。

第一個問題就是關于兒童閱讀的課程化和自主閱讀的問題。有一次在心平公益聯盟的郵件群里面，伍松老師發了一封郵件，提出名師、能師和無為之師的概念，非常有意思。我部分贊成伍松老師的意見。親近母語也一直反對把閱讀課上成又一種語文課，過分強調老師的指導和牽引。但這和兒童閱讀需要一定的課程化是兩個問題。很多體制外的朋友用公益的方式在推動閱讀，他們在鄉村資助很多的學校，建立鄉村圖書館，建設開放的班級圖書角，他們主張自主的閱讀，把書交給孩子，對于兒童閱讀課程化有很大的懷疑。

閱讀確實是一種個性化的行為，在閱讀的推動初期，讓孩子們有書可讀是最重要的。其次，鼓勵孩子們根據自己的喜好去閱讀，并且進行必要的閱讀分享，也已經很好。但是要真正大面積的去推進閱讀，將兒童的文學閱讀和語言發展相結合，最終能夠根本上改變中國的小學語文教學的學科理論、整個的教學體系，必須認識到兒童閱讀的課程化和兒童閱讀課程的研究是非常重要的。實際上，老師們可以通過這次論壇看到很多這樣的課堂，它們和傳統的語文課堂不一樣。因為這些文本和材料是跟兒童的生命發展相關的，是孩子們喜歡的，所以在討論中，孩子們非常樂于分享，并不會出現朋友們所擔心的問題。因此，我覺得在整個閱讀推進當中，一方面要重視兒童的個性化閱讀，包括親子閱讀，讓孩子們有更多閱讀和選擇的空間，另外一個方面也要高度重視兒童閱讀的課程化。

第二，關于兒童閱讀和課外閱讀。不知道我們在座上千名代表會有多少的老師還在用課外閱讀這個概念，我希望大家放棄。我們在十多年前就在講，課外閱讀是什么？其實是有歧義的，是課本之外的閱讀，還是課程以外的閱讀？有很多學校把推進書香校園，把兒童閱讀作為一種特色來做，我是反對的，我認為，閱讀是基礎教育最基本的一個教育行為，閱讀是每一個兒童應該享受的權利。因此不是什么課外閱讀，中國的每一個學校，每一個班級都應該開展閱讀，而且應該是在課程之內。

第三，我們在倡導兒童閱讀，有的朋友問：“你們是不是只主張讓孩子們去讀文學、讀圖畫書、讀兒童文學？”當然不是。

首先必須認識到，未來的公民教育是需要最基本的文學教育的。文學教育的目的是為了培養更完善的人，培養有愛心，有豐富的感受力和情感的人。同時，孩子們有多方面的心理需求，孩子們需要去認識我們身邊所處的這個世界，我們所處的這個社會，這個世界在發生什么。我們的文學教育需要有更深廣的，更宏大的背景和內容。當然這也需要我們中國的兒童文學的寫作者做出更大的努力，把中國的歷史，中國的文化，我們民族的生命智慧，用兒童感興趣的方式表達出來。今天如果要讓我們給孩子們推薦他們可以讀的中國歷史，除了林漢達，我們還有值得推薦的么？如果我們要給孩子們推薦，可以幫助他們去認識世界的哲學啟蒙書，我們有《寫給孩子的哲學啟蒙書》這樣的書嗎？

今后十年親近母語將做什么。

親近母語將致力于打造兒童閱讀和母語教育的專業平臺，包括研究和研發平臺、教師專業成長平臺和系統服務的平臺。

我們將就兒童閱讀的深入的一些研究展開公共討論，建立良好的研究平臺。并且聯合內外的相關學者來攻關、突破一些問題。例如兒童閱讀對于一個孩子的語言發展，究竟有什么樣的意義？例如閱讀素養和母語素養的評測，例如一些閱讀個案的積累和分析研究。例如國際兒童母語教育的掃描和傳統母語教育的歷史研究等等。

我們希望建立良好的研發平臺，讓所有有理想、有理念，對兒童有理解，有研究專長的專家和老師，加入到兒童母語教育的系列課程的研發中來。

我們將建立更全面更專業的點燈人成長平臺。在原來的基礎之上，在中國兒童閱讀論壇和兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習營基礎上，建立點燈人大學和點燈人大學在線，系統化構建親近母語師訓課程和專業成長平臺，讓更多的點燈人共同閱讀、共同實踐和分享成長。

我們還在十多年的研究實踐基礎上，推出了針對區域、校園和公益的兒童閱讀解決方案，建立全方位的服務平臺，從閱讀校園文化構建、兒童閱讀課程建設和兒童閱讀種子教師培養三個角度，為希望開展兒童閱讀的區域、學校和公益機構提供專業系統的服務。

各位朋友，每年的論壇，都有上千人參加，今年更是熱烈，這是不是意味著兒童閱讀真的全面勝利了嗎？實際上，兒童閱讀推廣了十幾年，小學語文教學的基本格局并沒有多大的改變。孩子們每周上七八節語文課，主要學習語文教材，每篇課文教兩三課時。母語教育被下降為語言的訓練，孩子們大量的時間花在了做各種各樣的練習和測試上，孩子們的童年，在看拼音、寫詞語、改錯別字、改病句中無情地流走。

剛才梅老師說他的數學不太好，他的哲學很好，因此他做了一道題目。我也來做一道數學題，我非常希望做一次全國范圍的兒童閱讀調查。作為一個民間機構，親近母語目前還沒有實力來做這個工作。但是根據我在全國調研和了解的情況，我認為在中國，享受到保質保量的兒童閱讀的孩子不到5%，我估計在2%—3%左右，我希望和所有的點燈人一起努力，為實現10%而努力。因為我相信大家都知道10%定律，達到這個10%必將引起該領域的變革。我們在一起走過了10年，15年，各位朋友，各位點燈人，你們有愿心，你們有耐心，我們在一起，再走10年、20年、30年嗎？

謝謝大家！祝福大家！《第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞》

第三篇：劉利華慰問安徽省通信管理局干部職工

劉利華慰問安徽省通信管理局干部職工9月6日上午，工業和信息化部劉利華副部長一行來到安徽省通信管理局視察慰問。

劉利華看望了一線干部職工，聽取了局黨組工作匯報。劉利華對安徽通信管理局在市場監管、共建共享、寬帶提速、應急通信、互聯網行業管理、黨政專用通信保障等工作予以充分肯定。他指出，近年來，安徽通信行業取得了長足發展，基礎電信運營企業業務收入逐年遞增，基礎電信建設投入力度不斷加大，固定電話、移動電話以及互聯網用戶數量逐年增多，電信監管工作取得了很大的進步，電信監管能力得到了提升，成績值得肯定。劉利華強調，成績的取得，得益于安徽省通信管理局黨組的堅強領導，得益于一批優秀的監管人才。近年來，電信監管任務逐年加重，對人才提出了更高的要求，不僅要加強隊伍建設，更要充分利用人的聰明才智，做到“人盡其材、物盡其用”，更好地服務于通信發展和地方經濟社會建設，為構建和諧社會做出更大的貢獻。

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第四篇：第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞（精選）

第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞

徐冬梅

親近母語是從對小學語文教學的反思開始的。十多年了，親近母語一直在做兩件事，一是倡導兒童閱讀推廣，二是促進兒童母語教育改革。其實是一件大事：讓兒童母語教育回到常道，就是回到兒童，回到母語，回到教育本身。

母語教育應該包括四個層次。最顯性、最基本的層次是母語文字的應用，也就是培養未來的公民具有最基本的聽說讀寫能力。第二，母語教育也是文學教育的過程。情感的熏陶，心性的養育，想象力的激發，人文素養的形成都有賴于文學教育。第三，母語教育還是一個民族文化的傳承的過程。沒有自己民族文化的傳習，不把個體的生命融入一個人是行而不遠的。第四，母語教育還是生命智慧的培養過程。一個孩子學習母語的過程，也是他們精神成長的過程。親近母語致力于培育有中國根基的世界公民。母語學習既要讓未來的公民具有和世界對話的能力、視野和胸懷，也要具備對本民族的思維方式、價值觀和審美情趣的理解。這樣我們才可能擁有共同的美好的世界和未來。

兒童如何才能學好母語？我有兩個最基本的認識。

首先，母語教育要從兒童出發，堅持兒童本位。我們至今沒有真正在教育學意義上發現兒童。上世紀二三十年代，從葉圣陶、豐子愷到吳研因、沈百英等，他們一直在探索在小學國語教學中的兒童文學的教育和兒童的文學教育。親近母語十多年來承接五四先賢“發現兒童”的精神，在對小學語文教學的革新中，積極探索和實踐兒童文學的教育和適合兒童的文學的教育。兒童處在文學期和藝術期，他們的母語學習必須是有趣味有意義的精神活動，絕對不能變成毫無意義的聽說讀寫的工具化的訓練，這種訓練是對兒童身心的傷害，是應該被譴責的教育行為。老師必須有這樣的自覺和意識，有了這樣的自覺和意識，我們就能在教室里，在童年，為孩子們點亮一盞燈，送來他們需要的光芒。

兒童需要文學，他們生命的成長需要韻律，需要故事，因此他們天生喜歡童謠，喜歡民間故事，喜歡童話，喜歡兒童故事，喜歡動物小說。文學閱讀和教育是兒童學習語言最好的內容載體、途徑和形式，因此小學母語教育的首要任務應該是為兒童提供更豐富、更優秀、更多和兒童深層心理結構對接的材料和母語學習環境。因此在這個意義上說，我認為課程內容大于一切，也就是只要你做一個點燈的人，你把好的書帶到孩子們面前，并且用各種鼓勵的方法讓孩子們讀完，你就完成了50%的教學。如果你還能帶領孩子們做閱讀的分享，閱讀的探究，那么你就更是一個好的老師。相反，如果你覺得自己很負責任，你天天只在那兒教教材，你每天給孩子布置大量的練習，你越認真就越可能在傷害童年。要無限相信經典的力量，無限相信文學的力量，更無限相信兒童的潛能。

其次，兒童的言語發展一定是在言語實踐中完成的，一定要認識到閱讀是兒童最重要的言語實踐活動。閱讀是母語學習的核心環節。母語學習的環節是從聽讀，到說話，到閱讀，最后到寫作。但是并不是這樣一個完全線性的流程。閱讀不斷在推進他的聽說能力，也不斷在推進他寫作的能力。因此通過對現狀的分析，十多年前我們就認識到，只研究如何教教材，只研究微觀問題，是不能從根本上改變小學語文教學體系的。因此我們找到了兒童閱讀這個切入口，探索將促進兒童的語言發展和文學教育結合起來，一方面適切的文學文本是兒童需要的，另一方面，因為和兒童的心理結構對接，兒童可以非常好地把文學閱讀轉化為他的語言。這個話題是跟我們本屆論壇的主題高度相關的，也是我們一個非常基礎的認識。兒童的語言發展和文學閱讀是兩個互為依存的兩個層面。

十年來親近母語做了些什么？

十年來親近母語一直在倡導兒童本位的母語教育理念。每一個兒童都是一個獨特的個體，兒童是一個特殊的生命階段，每一個健康的兒童都能學會母語，說明兒童是天生的語言學習者，母語教育必須和兒童的天性合作。兒童是天生熱愛旋律、韻律和故事的，因此誦讀詩歌、講述故事、分享閱讀，用文學教育和藝術化的教學方式是最好的教學方式。

十年來，親近母語研發了從兒童出發的可以執行的系列閱讀課程，包括兒童誦讀、兒童吟誦、主題閱讀、圖畫書和整本書等課程，供鄉村、城市老師們根據自身情況去選擇實踐。以《日有所誦》為基礎的兒童誦讀課程每年有近200萬人在運用，這是在老師和家長口口相傳的基礎上建立的。我們建議老師每周開展一節主題閱讀課。我們也給老師和孩子們提供了《我的母語課》和《全閱讀》兩種主題閱讀和文學教育的教材。我們還從全國優秀的出版社出版的圖畫書和整本書中選擇了很多優秀的圖書，開發出系列的推薦書目、課程書目，包括操作方法、教學案例等等，給老師們選用。

十年來我們致力于開展親近母語課程的實驗，近300所實驗學校進行和參與了親近母語實驗。在這個基礎之上，我們和各方面朋友合作，在全國建立了10所合作基地學校，全面實踐兒童閱讀課程，開展書香校園建設。

十年來，我們還致力于構建平臺。我們先后織造了中國兒童閱讀論壇、兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習營、講述大賽等平臺，讓一線的點燈人可以脫穎而出，可以彼此溫暖。

在兒童閱讀推廣和母語教育改革的探索當中，有一些問題值得關注，也需要進行更深入的討論。

第一個問題就是關于兒童閱讀的課程化和自主閱讀的問題。有一次在心平公益聯盟的郵件群里面，伍松老師發了一封郵件，提出名師、能師和無為之師的概念，非常有意思。我部分贊成伍松老師的意見。親近母語也一直反對把閱讀課上成又一種語文課，過分強調老師的指導和牽引。但這和兒童閱讀需要一定的課程化是兩個問題。很多體制外的朋友用公益的方式在推動閱讀，他們在鄉村資助很多的學校，建立鄉村圖書館，建設開放的班級圖書角，他們主張自主的閱讀，把書交給孩子，對于兒童閱讀課程化有很大的懷疑。

閱讀確實是一種個性化的行為，在閱讀的推動初期，讓孩子們有書可讀是最重要的。其次，鼓勵孩子們根據自己的喜好去閱讀，并且進行必要的閱讀分享，也已經很好。但是要真正大面積的去推進閱讀，將兒童的文學閱讀和語言發展相結合，最終能夠根本上改變中國的小學語文教學的學科理論、整個的教學體系，必須認識到兒童閱讀的課程化和兒童閱讀課程的研究是非常重要的。實際上，老師們可以通過這次論壇看到很多這樣的課堂，它們和傳統的語文課堂不一樣。因為這些文本和材料是跟兒童的生命發展相關的，是孩子們喜歡的，所以在討論中，孩子們非常樂于分享，并不會出現朋友們所擔心的問題。因此，我覺得在整個閱讀推進當中，一方面要重視兒童的個性化閱讀，包括親子閱讀，讓孩子們有更多閱讀和選擇的空間，另外一個方面也要高度重視兒童閱讀的課程化。

第二，關于兒童閱讀和課外閱讀。不知道我們在座上千名代表會有多少的老師還在用課外閱讀這個概念，我希望大家放棄。我們在十多年前就在講，課外閱讀是什么？其實是有歧義的，是課本之外的閱讀，還是課程以外的閱讀？有很多學校把推進書香校園，把兒童閱讀作為一種特色來做，我是反對的，我認為，閱讀是基礎教育最基本的一個教育行為，閱讀是每一個兒童應該享受的權利。因此不是什么課外閱讀，中國的每一個學校，每一個班級都應該開展閱讀，而且應該是在課程之內。

第三，我們在倡導兒童閱讀，有的朋友問：“你們是不是只主張讓孩子們去讀文學、讀圖畫書、讀兒童文學？”當然不是。

首先必須認識到，未來的公民教育是需要最基本的文學教育的。文學教育的目的是為了培養更完善的人，培養有愛心，有豐富的感受力和情感的人。同時，孩子們有多方面的心理需求，孩子們需要去認識我們身邊所處的這個世界，我們所處的這個社會，這個世界在發生什么。我們的文學教育需要有更深廣的，更宏大的背景和內容。當然這也需要我們中國的兒童文學的寫作者做出更大的努力，把中國的歷史，中國的文化，我們民族的生命智慧，用兒童感興趣的方式表達出來。今天如果要讓我們給孩子們推薦他們可以讀的中國歷史，除了林漢達，我們還有值得推薦的么？如果我們要給孩子們推薦，可以幫助他們去認識世界的哲學啟蒙書，我們有《寫給孩子的哲學啟蒙書》這樣的書嗎？

今后十年親近母語將做什么。

親近母語將致力于打造兒童閱讀和母語教育的專業平臺，包括研究和研發平臺、教師專業成長平臺和系統服務的平臺。

我們將就兒童閱讀的深入的一些研究展開公共討論，建立良好的研究平臺。并且聯合內外的相關學者來攻關、突破一些問題。例如兒童閱讀對于一個孩子的語言發展，究竟有什么樣的意義？例如閱讀素養和母語素養的評測，例如一些閱讀個案的積累和分析研究。例如國際兒童母語教育的掃描和傳統母語教育的歷史研究等等。

我們希望建立良好的研發平臺，讓所有有理想、有理念，對兒童有理解，有研究專長的專家和老師，加入到兒童母語教育的系列課程的研發中來。

我們將建立更全面更專業的點燈人成長平臺。在原來的基礎之上，在中國兒童閱讀論壇和兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習營基礎上，建立點燈人大學和點燈人大學在線，系統化構建親近母語師訓課程和專業成長平臺，讓更多的點燈人共同閱讀、共同實踐和分享成長。

我們還在十多年的研究實踐基礎上，推出了針對區域、校園和公益的兒童閱讀解決方案，建立全方位的服務平臺，從閱讀校園文化構建、兒童閱讀課程建設和兒童閱讀種子教師培養三個角度，為希望開展兒童閱讀的區域、學校和公益機構提供專業系統的服務。

各位朋友，每年的論壇，都有上千人參加，今年更是熱烈，這是不是意味著兒童閱讀真的全面勝利了嗎？實際上，兒童閱讀推廣了十幾年，小學語文教學的基本格局并沒有多大的改變。孩子們每周上七八節語文課，主要學習語文教材，每篇課文教兩三課時。母語教育被下降為語言的訓練，孩子們大量的時間花在了做各種各樣的練習和測試上，孩子們的童年，在看拼音、寫詞語、改錯別字、改病句中無情地流走。

剛才梅老師說他的數學不太好，他的哲學很好，因此他做了一道題目。我也來做一道數學題，我非常希望做一次全國范圍的兒童閱讀調查。作為一個民間機構，親近母語目前還沒有實力來做這個工作。但是根據我在全國調研和了解的情況，我認為在中國，享受到保質保量的兒童閱讀的孩子不到5%，我估計在2%—3%左右，我希望和所有的點燈人一起努力，為實現10%而努力。因為我相信大家都知道10%定律，達到這個10%必將引起該領域的變革。我們在一起走過了10年，15年，各位朋友，各位點燈人，你們有愿心，你們有耐心，我們在一起，再走10年、20年、30年嗎？

謝謝大家！祝福大家！

第五篇：第十屆中國科學家論壇在北京舉行

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第十屆中國科學家論壇在北京舉行

作者：

來源：《科技傳播》2013年第23期

11月15日，由中國未來研究會、中國高科技產業化研究會和發現雜志社共同主辦的第十屆中國科學家論壇在北京人民大會堂開幕。論壇的主題是：共謀創新驅動，助力轉型發展。第九屆全國政協副主席王文元等親切接見了與會專家。30多位院士，以及專家、學者、企業界代表共1000余人出席會議。中國未來研究會理事長張文范，中國科協原黨組書記、副主席、中國高科技產業化研究會副理事長高潮分別在開幕式上致辭。全國政協常委、中國科協決策咨詢委主任齊讓等有關領導出席開幕式。

中國工程院常務副院長潘云鶴院士、中國科學院原副院長楊柏齡、中國工程院原副院長朱高峰院士分別作了題為《大數據的特點及趨勢》、《發展高科技，實現產業化》、《創新中的誤區及其糾正》的特邀報告。特邀報告會由中國未來研究會副理事長侯立安院士主持。

與會院士、專家、企業界代表分別就科技創新政策、自主創新與產學研科技合作、建設創新型企業支撐產業轉型升級、科研創新與推進科技成果轉化等方面內容發表主題演講，展開對話交流。