第一篇：2018—2018高二數(shù)學(xué)古典概型練習(xí)題

2018—2018高二數(shù)學(xué)古典概型練習(xí)題

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的知識(shí)與運(yùn)用是個(gè)人與團(tuán)體生活中不可或缺的一部分。小編準(zhǔn)備了高二數(shù)學(xué)古典概型練習(xí)題，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。

一、選擇題(每小題4分，共40分)

1.下列事件為隨機(jī)事件的是()

A.拋一個(gè)硬幣，落地后正面朝上或反面朝上

B.邊長(zhǎng)為a,b的長(zhǎng)方形面積為ab

C.從100個(gè)零件中取出2個(gè),2個(gè)都是次品

D.平時(shí)的百分制考試中，小強(qiáng)的考試成績(jī)?yōu)?05分

2.甲、乙、丙三名同學(xué)按任意次序站成一排，則甲站在兩端的概率是()

1152A.3 B.2 C.6 D.3

3.如圖，是由一個(gè)圓、一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形構(gòu)成的組合體，現(xiàn)用紅、藍(lán)兩種顏色為其涂色，每個(gè)圖形只能涂一種顏色，則三個(gè)形狀顏色不全相同的概率為（A.3311 B.C.D.4848

1151 B.C.D.656304.在含有30個(gè)個(gè)體的總體中，抽取一個(gè)容量為5的樣本，則個(gè)體a被抽到的概率為 A.5.盒中有10只螺絲釘，其中有3只是壞的，現(xiàn)從盒中隨機(jī)地抽取4只，那么

A.恰有1只壞的概率 B.恰有2只好的概率

C.4只全是好的概率 D.至多2只壞的概率 29為()30

6.從一箱產(chǎn)品中隨機(jī)地抽取一件，設(shè)事件A={抽到一等品｝，事件B ={抽到二等品｝，事件C ={抽到三等品｝，且已知 P(A)= 0.65 ,P(B)=0.2 ,P(C)=0.1。則事件抽到的不是一等品的概率為()A.0.7 B.0.65 C.0.35 D.0.3

7.某家庭電話在家里有人時(shí)，打進(jìn)電話響第一聲被接的概率為0.1，響第二聲時(shí)被接的概率為0.2，響第三聲時(shí)被接的概率為0.4，響第四聲時(shí)被接的概率為0.1，那么電話在響前4聲內(nèi)被接的概率是()

A.0.992 B.0.0012 C.0.8 D.0.0008

8.在5道題中有3道理科題和2道文科題，如果不放回地依次抽取2道題，則在第一次抽到理科題的條件下，第二次抽到理科題的概率為()

A.11 B.43 C.12 D.23

9.從12個(gè)同類產(chǎn)品(其中10個(gè)是正品，2個(gè)是次品)中任意抽取3個(gè)的必然事件是

A.3個(gè)都是正品 B.至少有1個(gè)是次品 C.3個(gè)都是次品 D.至少有1個(gè)是正品

10.右圖中有一個(gè)信號(hào)源和五個(gè)接收器。接收器與信號(hào)源在同一個(gè)串聯(lián)線路中時(shí)，就能接收到信號(hào)，否則就不能接收到信號(hào)。若將圖中左端的六個(gè)接線點(diǎn)隨機(jī)地平均分成三組，將右端的六個(gè)接線點(diǎn)也隨機(jī)地平均分成三組，再把所有六組中每組的兩個(gè)接線點(diǎn)用導(dǎo)線連接，則這五個(gè)接收器能同時(shí)接收到信號(hào)的概率是()4148

A.45 B.36 C.15 D.15

二、填空題(共4個(gè)小題，每小題4分)

11.15.一次觀眾的抽獎(jiǎng)活動(dòng)的規(guī)則是：將9個(gè)大小相同，分別標(biāo)有1，2，?，9這9個(gè)數(shù)的小球，放進(jìn)紙箱中。觀眾連續(xù)摸三個(gè)球，如果小球上的三個(gè)數(shù)字成等差算中獎(jiǎng)，則觀眾中獎(jiǎng)的概率為。

12.甲、乙兩人玩數(shù)字游戲，先由甲心中任想一個(gè)數(shù)字記為a，再由乙猜甲剛才想的數(shù)字，1,2,3,4,5,6?，若a?b?1，則稱甲乙心有靈犀，現(xiàn)任把乙想的數(shù)字記為b，且a,b??

意找兩個(gè)人玩這個(gè)游戲，得出他們心有靈犀的概率為________.13.擲兩顆骰子得兩數(shù)，則事件兩數(shù)之和大于4的概率為__

14.在10個(gè)球中有6個(gè)紅球，4個(gè)白球(各不相同)，不放回的依次摸出2個(gè)球，在第一次摸出紅球的條件下，第2次也摸出紅球的概率是_________.三、解答題(共4個(gè)小題，共44分，寫出必要的步驟)

15.(本小題滿分10分)甲乙二人用4張撲克牌(分別是紅桃2, 紅桃3, 紅桃4, 方片4)玩游戲，他們將撲克牌洗勻后，背面朝上放在桌面上，甲先抽，乙后抽，抽出的牌不

放回，各抽一張.(Ⅰ)設(shè)(i,j)分別表示甲、乙抽到的牌的數(shù)字，寫出甲乙二人抽到的牌的所有情況.(Ⅱ)若甲抽到紅桃3，則乙抽出的牌的牌面數(shù)字比3大的概率是多少?(Ⅲ)甲乙約定：若甲抽到的牌的牌面數(shù)字比乙大，則甲勝，反之，則乙勝.你認(rèn)為此游戲是否公平，說明你的理由.16.(本小題滿分10分)如圖，在某城市中，M，N兩地之間有整齊的方格形道路網(wǎng)，A1、A2、A3、A4是道路網(wǎng)中位于一條對(duì)角線上的4個(gè)交匯處，今在道路網(wǎng)M、N處的甲、乙兩人分別要到M，N處，他們分別隨機(jī)地選擇一條沿街的最短路徑，同時(shí)以每10分鐘一格的速度分別向N，M處行走，直到到達(dá)N，M為止。

(Ⅰ)求甲經(jīng)過A2的概率;

(Ⅱ)求甲、乙兩人相遇經(jīng)A2點(diǎn)的概率;

(Ⅲ)求甲、乙兩人相遇的概率.17.((本小題滿分12分)甲、乙兩位籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行定點(diǎn)投藍(lán)，每人各投4個(gè)球，甲投籃命中的概率為12，乙投籃命中的概率為.23

(1)求甲至多命中2個(gè)且乙至少命中2個(gè)的概率;(2)求甲比乙投中的球恰好多兩個(gè)的概率。

18.(本小題滿分12分)現(xiàn)有7名數(shù)理化成績(jī)優(yōu)秀者，其中A1，A2，A3數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，B1，B2物理成績(jī)優(yōu)秀，C1，C2化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀.從中選出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者各1名，組成一個(gè)小組代表學(xué)校參加競(jìng)賽.(Ⅰ)求C1被選中的概率;

(Ⅱ)求A1和B1不全被選中的概率.高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高二數(shù)學(xué)古典概型練習(xí)題，希望大家喜歡。

第二篇：古典概型教案

3.2.1古典概型（第一課時(shí)）

周口市第一高級(jí)中學(xué)：李惠

教學(xué)目標(biāo)：(1)理解古典概型及其概率計(jì)算公式，(2)會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率.教學(xué)難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)試驗(yàn)是否是古典概型,分清在一個(gè)古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù).教學(xué)過程： 導(dǎo)入：故事引入 探究一 試驗(yàn)：

（1）擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣的試驗(yàn)（2）擲一枚質(zhì)地均勻的骰子的試驗(yàn)

上述兩個(gè)試驗(yàn)的所有結(jié)果是什么？ 一．基本事件

1.基本事件的定義：

隨機(jī)試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的每一個(gè)結(jié)果稱為一個(gè)基本事件 2．基本事件的特點(diǎn)：

（1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的

（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。例

1、從字母a，b，c，d中任意取出兩個(gè)不同的字母的試驗(yàn)中，有幾個(gè)基本事件？分別是什么？

探究二：你能從上面的兩個(gè)試驗(yàn)和例題１發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)嗎？ 二．古典概型

(1)試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；（有限性）(2)每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）

我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱為古典概率模型，簡(jiǎn)稱古典概型。思考：判斷下列試驗(yàn)是否為古典概型？為什么？（1）.從所有整數(shù)中任取一個(gè)數(shù)

（2）.向一個(gè)圓面內(nèi)隨機(jī)地投一個(gè)點(diǎn)，如果該點(diǎn)落在圓面內(nèi)任意一點(diǎn)都是等可能的。（3）.射擊運(yùn)動(dòng)員向一靶心進(jìn)行射擊，這一試驗(yàn)的結(jié)果只有有限個(gè)，命中10環(huán)，命中9環(huán)，….命中1環(huán)和命中0環(huán)（即不命中）。

（4）.有紅心1,2,3和黑桃4,5共5張撲克牌，將其牌點(diǎn)向下置于桌上，現(xiàn)從中任意抽取一張.探究三

隨機(jī)拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子是古典概型嗎？每個(gè)基本事件出現(xiàn)的概率是多少？出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)的概率是多少？ 三．古典概型概率公式 對(duì)于古典概型，事件A的概率為：P(A)＝

A包含的基本事件個(gè)數(shù)m=

n基本事件的總數(shù)古典概型的解題步驟

1、判斷是否為古典概型，如果是，準(zhǔn)確求出基本事件總個(gè)數(shù)n;

2、求出事件A包含的基本事件個(gè)數(shù)m.3、P(A)=m/n 四.公式的應(yīng)用(課本例2)例2:

變式：不定項(xiàng)選擇題是從A，B，C，D四個(gè)選項(xiàng)中選出所有正確的答案，同學(xué)們可能有一種感覺，如果不知道答案，不定項(xiàng)選擇題很難猜對(duì)，這是為什么？你知道答對(duì)問題的概率有多大呢？（115）

（課本例3）例3

思考：為什么要把兩個(gè)骰子標(biāo)上記號(hào)？如果不標(biāo)記號(hào)會(huì)出現(xiàn)什么情況？你能解釋其中的原因嗎？

小結(jié)：1.基本事件

2.古典概型

3．古典概率公式：

思考：1.拋一枚質(zhì)地均勻的硬幣，出現(xiàn)正面的概率是1/2 2.拋擲兩枚質(zhì)地均勻的硬幣,出現(xiàn)兩正的概率是1/4 3.連續(xù)拋擲三枚質(zhì)地均勻的硬幣，出現(xiàn)三面朝正的概率是1/8 4.拋4枚硬幣，都正面朝上的概率是1/16

15.拋100枚硬幣，都正面朝上的概率是 1002

作業(yè)：課本130頁(yè)練習(xí)第1，2題

第三篇：《古典概型》教案設(shè)計(jì)

《古典概型》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)3（必修）第三章概率的第二節(jié)古典概型的第一課時(shí)，是在隨機(jī)事件的概率之后，幾何概型之前，尚未學(xué)習(xí)排列組合的情況下教學(xué)的。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，他的引入避免了大量的重復(fù)試驗(yàn)，而且得到的是概率精確值，同時(shí)古典概型也是后面學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用，所以在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。主要內(nèi)容有： １．基本事件的概念及特點(diǎn)：（１）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；

（２）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。２．古典概型的特征：

（１）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)（有限性）；（２）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等（等可能性）。

３．古典概型的概率計(jì)算公式，p(A)=A包含的基本事件的個(gè)數(shù)/基本事件的總數(shù)，用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件的個(gè)數(shù)及事件發(fā)生的概率。隨機(jī)事件概率的基本算法是通過大量重復(fù)試驗(yàn)用頻率來估計(jì)，而其特殊的類型――古典概型的概率計(jì)算，可通過分析結(jié)果來計(jì)算。學(xué)好古典概型可以為其它概率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于理解概率的概念，有利于計(jì)算一些事件的概率，有利于解釋生活中的一些問題。所以教學(xué)的重點(diǎn)不是“如何計(jì)算概率”，而是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過舉出大量的古典概型的實(shí)例與數(shù)學(xué)模型使學(xué)生概括、理解、深化古典概型的兩個(gè)特征及概率計(jì)算公式。同時(shí)使學(xué)生初步能夠把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為古典概型，并能夠合理利用統(tǒng)計(jì)、化歸等數(shù)學(xué)思想方法有效解決有關(guān)的概率問題。

本節(jié)課的重點(diǎn)：理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 <一>知識(shí)與技能

1.知道通過大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)的頻率可以作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值 2.在具體情境中了解概率的意義 <二>教學(xué)思考: 讓學(xué)生經(jīng)歷猜想試驗(yàn)--收集數(shù)據(jù)--分析結(jié)果的探索過程，豐富對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型.初步理解頻率與概率的關(guān)系.<三>解決問題: 借助問題背景及動(dòng)手操作，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)古典概型的特征，充分認(rèn)識(shí)到它在運(yùn)用古典概型概率計(jì)算公式中的重要性。在合作學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力.鍛煉質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣與精神，幫助學(xué)生逐步建立正確的隨機(jī)觀念.<四>情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在合作探究學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與學(xué)習(xí)的樂趣.通過概率意義教學(xué)，滲透辯證思想教育.三、教學(xué)重點(diǎn)

理解古典概型的概念及利用古典概型公式求解隨機(jī)事件的概率。

四、教學(xué)難點(diǎn)

怎么分析一個(gè)事件是否為古典概型以及在概率公式中古典概型的基本事件個(gè)數(shù)和基本事件總數(shù)

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、大轉(zhuǎn)盤

六、教學(xué)問題診斷分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了概率初步，在高中階段學(xué)了隨機(jī)事件的概率，并親自動(dòng)手 操作了擲硬幣、骰子（包括同時(shí)擲兩個(gè)）的試驗(yàn)，由此歸納出古典概型的兩個(gè)特征不是難點(diǎn)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生在解決古典概型中有關(guān)概率計(jì)算時(shí)，往往會(huì)忽視古典概型的兩個(gè)特征，錯(cuò)用古典概型概率計(jì)算公式，因此在教學(xué)中結(jié)合例子進(jìn)行深入討論，加深對(duì)基本事件（相對(duì)性）的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到判斷古典概型的重要性，其中可以利用試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、列舉等手段來幫助學(xué)生解決問題。七．教學(xué)條件支持

為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過模擬和分析每種方式中每個(gè)基本事件的等可能性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某些情況下每個(gè)基本事件不是等可能的。

八、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

教師提問：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)簡(jiǎn)單的了解了概率論的基本性質(zhì)。可是，概率論是怎么起源的？數(shù)學(xué)家研究概率論問題是來自賭博者的請(qǐng)求。四百多年前，為了破解一個(gè)賭桌上如何分配金幣的疑團(tuán)，數(shù)學(xué)家開始了對(duì)概率論相關(guān)問題的思索。問題1：這究竟是一場(chǎng)怎樣的賭局？ 問題2：賭局中遇到了哪些問題？

問題3：在這里又包含了哪些數(shù)學(xué)原理呢？

帶著這些問題，共同走進(jìn)第三章第二節(jié)—--古典概型。

教師引入：早在概率論產(chǎn)生之初，有著這樣的一個(gè)故事，十七世紀(jì)的一天，梅爾和保羅相約賭博，他們每人拿出了6枚金幣作為賭注，并約定誰(shuí)先勝三局就可以得到所有的金幣，可是比賽進(jìn)行到梅爾勝兩局保羅勝一局時(shí)，賭博被中斷了。這個(gè)時(shí)候金幣的分配成了難題，該怎么分配呢？每個(gè)人都有自己的想法，保羅認(rèn)為，按照獲勝的局?jǐn)?shù)，梅爾勝了兩局應(yīng)該得到金幣的三分之二，也就是8枚金幣，而保羅則應(yīng)該得到金幣的三分之一，即4枚.可是梅爾自認(rèn)為，我們約好了誰(shuí)先勝三局誰(shuí)就得到所有的金幣，我已經(jīng)勝了三局，有極大的的可能率先勝三局，因此金幣應(yīng)該全為梅爾所有。面對(duì)這么大的分歧，這 金幣究竟怎么分配呢？此時(shí)他們請(qǐng)教當(dāng)時(shí)法國(guó)著名的科學(xué)家帕斯卡和費(fèi)爾馬，兩人為了這個(gè)數(shù)學(xué)問題開展了細(xì)致、深刻的研究。三年后，依據(jù)不同的方法給出了相同的答案，那就是梅爾得到9枚金幣，保羅得到3枚金幣。為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果呢？本節(jié)課我們就以費(fèi)爾馬的思想為例，看他是如何解決這個(gè)問題的。費(fèi)爾馬是這樣考慮的，比賽在梅爾勝兩局保羅勝一局的時(shí)候中斷，如果我們讓他們?cè)儋愐痪值脑挘窢柅@勝，比賽終止，要是保羅獲勝的話，比賽還得繼續(xù)！也就是說，再進(jìn)行一局不一定得到最終的結(jié)果。問題4：如果進(jìn)行兩局結(jié)果會(huì)怎么樣呢? 教師總結(jié)：梅爾獲勝或保羅獲勝。在第一局是梅爾獲勝的前提下，第二局有怎么樣？梅爾獲勝或保羅獲勝兩種情況。同樣在第一局是保羅獲勝的前提下，第二局呢？梅爾獲勝或保羅獲勝。

（二）評(píng)價(jià)概括，揭示新知問題

1.得出概念：數(shù)學(xué)家就是通過這樣的數(shù)學(xué)模型歸納總結(jié)出了與它具有相同特點(diǎn)的數(shù)學(xué)模型，被成為古典概率模型，簡(jiǎn)稱古典概型。

2.分析概念：那我們一起來總結(jié)一下，它究竟有哪些特點(diǎn)。

（1）在一次試驗(yàn)當(dāng)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)。（2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。3.回顧課堂：回到這場(chǎng)17世紀(jì)的比賽當(dāng)中。教師提問：

問題5：應(yīng)用我們學(xué)過的概率公式，所有可能出現(xiàn)的基本事件的概率之和等于必然事件發(fā)生的概率，因此，等于多少？

問題6：每個(gè)事件出現(xiàn)的概率相等，也就是說每個(gè)事件發(fā)生的概率都等于四分之一，我們來看這些基本事件，有哪些基本事件能讓梅爾獲勝呢？

問題7：再一次運(yùn)用我們學(xué)過的概率公式，梅爾獲勝的概率等于多少？

歸納總結(jié)：根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的方法，梅爾獲勝的概率等于梅爾獲勝所包含的基本事件的個(gè)數(shù)3與基本事件總數(shù)4的比值，因此等于四分之三！數(shù)學(xué)家就是在這一計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，又總結(jié)出了在這一試驗(yàn)當(dāng)中計(jì)算任一古典概型的通用公式。

4.得出公式：在一個(gè)古典概型當(dāng)中，對(duì)于任一事件A而言，它所發(fā)生的概率，將等于A 所包含的基本事件的個(gè)數(shù)與基本事件總數(shù)的比值。

公式的運(yùn)用：應(yīng)用通用公式計(jì)算一下保羅獲勝的概率是多少。

保羅獲勝的概率等于保羅獲勝所包含的基本事件的個(gè)數(shù)1與基本事件總數(shù)4的比值，因此等于四分之一，數(shù)學(xué)家們合理地分配了這12枚金幣。梅爾得到金幣的四分之三，9枚金幣，保羅得到金幣的四分之一，三枚金幣。

隨后，這一事件又被來到法國(guó)荷蘭的科學(xué)家惠更斯獲悉，他在這一游戲的基礎(chǔ)上，寫成了概率論最早的著作，而在這其后又被拉普拉斯定義了概率的古典定義。(三)動(dòng)手實(shí)踐，合作探究：

例子：學(xué)習(xí)了什么是古典概率極其概率公式之后，我們來將其應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，看一個(gè) 現(xiàn)實(shí)生活中的小例子。

學(xué)生都見過有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤的游戲，教師將轉(zhuǎn)盤稍作改動(dòng)，把1、2兩個(gè)數(shù)字均勻地分布在圓盤上，游戲規(guī)則是這樣的：將圓盤旋轉(zhuǎn)兩次，并將數(shù)字加和，為我們所要的結(jié)果。問題8:旋轉(zhuǎn)兩次，并將數(shù)字加和，能得到哪些結(jié)果呢？如果求的是數(shù)字之和為3的概率為多少？教師找一個(gè)同學(xué)來實(shí)踐一下這個(gè)游戲，看看會(huì)得到哪些結(jié)果。（老師指向一名同學(xué)）來，這位同學(xué)，旋轉(zhuǎn)??（同學(xué)旋轉(zhuǎn)一次）。

第一次的結(jié)果是??1。第二次的結(jié)果依然是1，請(qǐng)回。注意指出：

（1）觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中，是否積極參與試驗(yàn)活動(dòng)、是否愿意交流等，關(guān)注學(xué)生是否積極思考、勇于克服困難.（2）要求真實(shí)記錄試驗(yàn)情況.對(duì)于合作學(xué)習(xí)中有可能產(chǎn)生的紀(jì)律問題予以調(diào)控.在探究學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中參與程度、自信心、是否愿意交流等，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難積極思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.問題

9、該同學(xué)旋轉(zhuǎn)的結(jié)果是1和1，請(qǐng)大家根據(jù)剛剛這位同學(xué)旋轉(zhuǎn)的結(jié)果的基礎(chǔ)上，再想想還沒有沒可能出現(xiàn)哪些基本事件？

問題

10、應(yīng)用這個(gè)通用公式，如果用字母B來表示數(shù)字之和為3這一事件，它的概率等于多少？

九、練習(xí)鞏固，發(fā)展提高.學(xué)生練習(xí)

問題11：在石頭剪刀布這個(gè)游戲當(dāng)中，若兩人猜拳，手勢(shì)相同的概率有多大？?jī)扇瞬氯谝粋€(gè)人可能出什么？在第一個(gè)人出拳頭的前提下，第二個(gè)人可能出的是什么？同樣，第一個(gè)人出剪子和布的時(shí)候，第二個(gè)人也會(huì)出這三種手勢(shì)與之相對(duì)應(yīng)。因此，我們得到了幾個(gè)基本事件？手勢(shì)相同的概率等于手勢(shì)相同包含的基本事件個(gè)數(shù)3與基本事件總數(shù)9之商，因此等于三分之一。

問題12： 同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算：

（1）一共有多少種不同的結(jié)果？

（2）其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？

（3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是在沒有學(xué)習(xí)排列組合的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何求概率，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古典概型的特征，用列舉法解決概率問題。深化鞏固對(duì)古典概型及其概率計(jì)算公式的理解，和用列舉法來計(jì)算一些隨機(jī)事件所含基本事件的個(gè)數(shù)及事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度。

通過觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同的根本原因是——研究的問題是否滿足古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐漸養(yǎng)成自主探究能力。

十、教師總結(jié)

以上是本節(jié)課的主要說課內(nèi)容，要求大家掌握什么是古典概型極其概率計(jì)算公式。概率論起源于十七世紀(jì)中葉，當(dāng)時(shí)，在誤差、人口統(tǒng)計(jì)、人壽保險(xiǎn)等范疇中的應(yīng)用，應(yīng)運(yùn) 而生了這樣一門數(shù)學(xué)分支。最初，數(shù)學(xué)家研究概率論問題正式本節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的這樣 一場(chǎng)十七世紀(jì)的賭局問題。本節(jié)課我們用了費(fèi)爾馬的思想方法來解決這一問題，其實(shí)啊，帕斯卡也有他的功業(yè)，同學(xué)們不妨課后百度一下，看看他是如何解決這一問題的。下課！

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并把學(xué)過的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，便于記憶和應(yīng)用，也進(jìn)一步升華了這節(jié)課所要表達(dá)的本質(zhì)思想，讓學(xué)生的認(rèn)知更上一層。

第四篇：古典概型教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：(1)正確理解古典概型的兩大特點(diǎn)：1)試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；2)每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等；21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

(2)掌握古典概型的概率計(jì)算公式：P(A)=

（3）掌握列舉法、列表法、樹狀圖方法解題

2、過程與方法：(1)通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體的概率問題的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯推理能力；(2)通過模擬試驗(yàn)，感知應(yīng)用數(shù)字解決問題的方法，自覺養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣.www.tmdps.cn3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過數(shù)學(xué)與探究活動(dòng)，體會(huì)理論來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn).二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、正確理解掌握古典概型及其概率公式；

2、正確理解隨機(jī)數(shù)的概念，并能應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)．

教學(xué)設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境：(1)擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，結(jié)果只有2個(gè)，即“正面朝上”或“反面朝上”，它們都是隨機(jī)事件.21教育名師原創(chuàng)作品

(2)一個(gè)盒子中有10個(gè)完全相同的球，分別標(biāo)以號(hào)碼1，2，3，…，10，從中任取一球，只有10種不同的結(jié)果，即標(biāo)號(hào)為1，2，3…，10.師生共同探討：根據(jù)上述情況，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？

2、基本概念：

(1)基本事件、古典概率模型、隨機(jī)數(shù)、偽隨機(jī)數(shù)的概念見課本P121~126；

(2)古典概型的概率計(jì)算公式：P(A)=

議一議】下列試驗(yàn)是古典概型的是 ?

①.在適宜條件下，種下一粒種子，觀察它是否發(fā)芽.②.某人射擊5次，分別命中8環(huán)，8環(huán)，5環(huán)，10環(huán)，0環(huán).③.從甲地到乙地共n條路線，選中最短路線的概率.④.將一粒豆子隨機(jī)撒在一張桌子的桌面上，觀察豆子落下的位置.古典概型的判斷

1).審題，確定試驗(yàn)的基本事件．

(2).確認(rèn)基本事件是否有限個(gè)且等可能

什么是基本事件

在一個(gè)試驗(yàn)可能發(fā)生的所有結(jié)果中，那些不能再分的最簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件稱為基本事件。(其他事件都可由基本事件的和來描述)

下面我們就常見的：

拋擲問題，抽樣問題，射擊問題.探討計(jì)數(shù)的一些方法與技巧.拋擲兩顆骰子的試驗(yàn)：

用(x，y)表示結(jié)果，其中x表示第一顆骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)?

y表示第二顆骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù).(1)寫出試驗(yàn)一共有幾個(gè)基本事件；

(2)“出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)之和大于8”包含幾個(gè)基本事件？

規(guī)律總結(jié)]：要寫出所有的基本事件，常采用的方法有：列舉法、列表法、樹形圖法 等，但不論采用哪種方法，都要按一定的順序進(jìn)行、正確分類，做到不重、不漏．

方法一：列舉法（枚舉法）

[解析】用(x，y)表示結(jié)果，其中x表示第1枚骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)，y表示第2枚骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)，則試驗(yàn)的所有結(jié)果為：

【結(jié)論】：（1）試驗(yàn)一共有36個(gè)基本事件;

（2）“出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)之和大于8”包含10個(gè)基本事件.方法二 列表法

坐標(biāo)平面內(nèi)的數(shù)表示相應(yīng)兩次拋擲后出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)的和，基本事件與所描點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)．

方法三 ：樹形圖法

三種方法（模型）總結(jié)

1.列舉法

列舉法也稱枚舉法．對(duì)于一些情境比較簡(jiǎn)單，基本事件個(gè)數(shù)不是很多的概率問題，計(jì)算時(shí)只需一一列舉即可得出隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)．但列舉時(shí)必須按一定順序，做到不重不漏．

2．列表法

對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果不是太多的情況，可以采用列表法．通常把對(duì)問題的思考分析歸結(jié)為“有序?qū)崝?shù)對(duì)”，以便更直接地找出基本事件個(gè)數(shù)．列表法的優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)確、全面、不易遺漏

3．樹形圖法

樹形圖法是進(jìn)行列舉的一種常用方法，適合較復(fù)雜問題中基本事件數(shù)的探究．

抽樣問題

【例】? 一只口袋內(nèi)裝有大小相同的5個(gè)球，其中3個(gè)白球，2個(gè)黑球，從中一次摸出兩個(gè)球．

(1)共有多少個(gè)基本事件？

(2)兩個(gè)都是白球包含幾個(gè)基本事件？

[解析]：（1）采用列舉法：分別記白球?yàn)?,2,3號(hào)，黑球?yàn)?,5號(hào)，有以下10個(gè)基本事件.（1，2），（1，3），（1，4），（1，5），（2，3），（2，4），（2，5），（3，4），（3，5），（4，5）

(2)“兩個(gè)都是白球”包括(1,2)，(1,3)，(2,3)三種．

【例】 某人打靶，射擊5槍，命中3槍.排列這5槍是否命中順序，問：

（1）共有多少個(gè)基本事件？.（2）3槍連中包含幾個(gè)基本事件？.?（3）恰好2槍連中包含幾個(gè)基本事件？

[例3】 一個(gè)口袋內(nèi)裝有大小相等，編有不同號(hào)碼的4個(gè)白球和2個(gè)紅球，從中摸出3個(gè)球.問：（1）其中有1個(gè)紅色球的概率是.?（2）其中至少有1個(gè)紅球的概率是.課堂總結(jié)：

1.關(guān)于基本事件個(gè)數(shù)的確定：可借助列舉法、列表法、樹狀圖法（模型），注意有規(guī)律性地分類列舉．

2.求事件概率的基本步驟．

(1)審題，確定試驗(yàn)的基本事件

(2)確認(rèn)基本事件是否等可能，且是否有限個(gè)；若是，則為

古典概型，并求出基本事件的總個(gè)數(shù)．

（3）求P（A）

【注意】當(dāng)所求事件較復(fù)雜時(shí)，可看成易求的幾個(gè)互斥事件的和，先求各拆分的互斥事件的概率，再用概率加法公式求解

練習(xí)

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)例1（1）、活學(xué)活用；（第76頁(yè)）

2、隨堂即時(shí)演練第5題（第78頁(yè)）

第五篇：古典概型教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景分析

（一）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位

本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教A版必修3第三章概率第2節(jié)古典概型的第一課時(shí)，主要內(nèi)容是古典概型的定義及其概率計(jì)算公式。從教材知識(shí)編排角度看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完隨機(jī)事件的概念，概率的定義，會(huì)利用隨機(jī)事件的頻率估計(jì)概率，學(xué)習(xí)了古典概型之后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)幾何概型，古典概型的知識(shí)在課本當(dāng)中起到承前啟后的作用。古典概型是一種特殊的概率模型。由于它在概率論發(fā)展初期曾是主要的研究對(duì)象，許多概率的最初結(jié)果也是由它得到的，因此，古典概型在概率論中占有重要地位，是學(xué)習(xí)概率必不可少的。學(xué)習(xí)古典概型，有利于理解概率的概念，有利于計(jì)算事件的概率；為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何概型，隨機(jī)變量的分布等知識(shí)打下基礎(chǔ)；它使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)思想和研究概率的方法，能夠解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）學(xué)生情況分析（所授對(duì)象接受知識(shí)情況和對(duì)本教學(xué)內(nèi)容已知的可能情況）

1、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：

學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)隨機(jī)事件有了初步了解，并會(huì)用列表法和樹狀圖求等可能事件的概率。在前面的隨機(jī)事件的概率一節(jié)中，已經(jīng)掌握了用頻率估計(jì)概率的方法，即概率的統(tǒng)計(jì)定義。了解了事件的關(guān)系與運(yùn)算，尤其是互斥事件的概念，以及概率的性質(zhì)和概率的加法公式。這些知識(shí)上的儲(chǔ)備為本節(jié)課的基本事件的概念理解和古典概型的概率公式的推導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中熟悉了大量生活中的隨機(jī)事件的實(shí)例，對(duì)于擲硬幣，擲骰子這類簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件的概率可以求得。

2、學(xué)生的認(rèn)知困難：

我調(diào)查了初中的數(shù)學(xué)老師，和高一的學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中學(xué)習(xí)了等可能事件的概率，對(duì)簡(jiǎn)單的等可能事件可計(jì)算其概率，但沒有模型化，所以造成學(xué)生只知其然，不知其所以然。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果不對(duì)概念進(jìn)行深入的理解，學(xué)生學(xué)完古典概型之后，還停留在原有的認(rèn)知水平上，那么，由于概念的模糊，會(huì)導(dǎo)致其對(duì)復(fù)雜問題的計(jì)算錯(cuò)誤。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過對(duì)大量生活實(shí)例的對(duì)比分析，了解基本事件的特點(diǎn)，理解古典概型的概念、特征及其計(jì)算公式。

2、學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)例抽象數(shù)學(xué)模型的過程，體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)；學(xué)生能夠用隨機(jī)的觀點(diǎn)理解世界。

3、學(xué)生通過各種有趣的，貼近生活的實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，感受如何用數(shù)學(xué)去解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的問題。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及分析

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解古典概型的兩個(gè)特征及其概率計(jì)算公式。由于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過等可能事件的概率，對(duì)于古典概型的概率計(jì)算公式的理解和應(yīng)用并不難，因此，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)基本事件的概念的理解和對(duì)古典概型的兩個(gè)特征的準(zhǔn)確理解。

四、教學(xué)過程

由于我的問題開放性比較大，所以這里只能預(yù)設(shè)一下過程，實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的回答情況做相應(yīng)的調(diào)整。

1、提出問題: 問題

1、生活中你能舉出哪些隨機(jī)事件的例子？

對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生可能舉的例子非常多，例如：擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上；擲一枚質(zhì)地均勻的骰子出現(xiàn)1點(diǎn)；汽車到十字路口正好遇到紅燈；從圍棋罐中摸出白子；買一張彩票中獎(jiǎng)；射擊正好中10環(huán)；種一粒種子正好發(fā)芽。等等。

如果學(xué)生舉例困難，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)生活場(chǎng)景中提取例子，比如上學(xué)路上，體育比賽當(dāng)中，撲克牌等等。

我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活中舉出大量隨機(jī)事件的例子，繼而可以從中分析研究，歸納出古典概型的特征。讓學(xué)生舉例，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)探究。另一方面，也讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的工具。

因?yàn)樨灤┦冀K都要用到大家舉出的實(shí)例，所以，這些實(shí)例當(dāng)中應(yīng)當(dāng)含有古典概型的例子，也包括了不是古典概型的典型例子，如果學(xué)生沒能舉出，在學(xué)生舉出實(shí)例之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的例子情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。必須具備的例子：擲硬幣，擲骰子，種一粒種子，等車時(shí)間問題，向圓盤扔黃豆。

2、分析實(shí)例：

這一環(huán)節(jié)我想先讓學(xué)生通過其已有的經(jīng)驗(yàn)去求這些隨機(jī)事件的概率。可能有的學(xué)生會(huì)用前面一節(jié)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法，用頻率去估計(jì)概率，對(duì)于這種方法，要給予肯定，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生這種方法的缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)由于條件所限，也比較難操作。也有學(xué)生會(huì)利用初中求等可能事件概率的方法，求得一部分隨機(jī)事件的概率，對(duì)于這一方法，先肯定。我的設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)，從其已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，去感受新知。在求概率的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些隨機(jī)事件的概率求出來了，有些卻不能求出來，舉例：

擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上的概率是1/2； 擲一枚質(zhì)地均勻的骰子出現(xiàn)1點(diǎn)是1/6；

汽車到十字路口正好遇到紅燈的概率不能求得；

那么接下來引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的隨機(jī)事件可以通過計(jì)算的方法得到概率。在這里學(xué)生感覺自己很明白，但是無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出來，正是由于這樣的困惑存在，才需要進(jìn)一步歸納分析，從而得出概念。

3、得出概念：

讓學(xué)生分成小組討論，在剛才算概率的例子中，選取兩個(gè)有代表性的例子，去分析其計(jì)算當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字含義。如果學(xué)生不知道從什么角度思考，我就提示：擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣出現(xiàn)正面朝上的概率是1/2，2是如何得出來的？擲一枚質(zhì) 地均勻的骰子出現(xiàn)1點(diǎn)的概率是1/6，6是如何得出來的？我們關(guān)注了試驗(yàn)的什么？

2代表擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣其可能結(jié)果只有兩個(gè)：“正面朝上”，“反面朝上”；6代表擲一枚質(zhì)地均勻的骰子的所有可能結(jié)果有6種：“1點(diǎn)”，“2點(diǎn)”，“3點(diǎn)”，“4點(diǎn)”，“5點(diǎn)”，“6點(diǎn)”。

從而得出基本事件的概念：在一次試驗(yàn)中，所有可能發(fā)生的基本結(jié)果，都叫基本事件。接著引導(dǎo)學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去概括基本事件的特點(diǎn)：任何兩個(gè)基本事件都是互斥的；任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。接下來，再來歸納總結(jié)剛才可以算出概率來的那些試驗(yàn)的特點(diǎn)： 第一，試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)； 第二，每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。

從而得出古典概型的定義：我們把具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱為古典概型。這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，因?yàn)閷W(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)于古典概型的概念是模糊的，所以，我設(shè)計(jì)學(xué)生不斷地從大量例子中去挖掘哪些具有古典概型的特征，這樣，學(xué)生對(duì)于概念的理解就是鮮活的，準(zhǔn)確的。當(dāng)然，在這之前，需要先明確基本事件的概念，這也學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此通過學(xué)生感悟，再加上教師引導(dǎo)去明確概念。得到古典概型的定義之后，再讓學(xué)生對(duì)剛才舉出的例子進(jìn)行辨別。比如，（1）種一粒種子，可能結(jié)果只有兩個(gè)：發(fā)芽或不發(fā)芽，但由于這兩個(gè)基本事件不是等可能的，所以不是古典概型；

（2）向圓盤扔一個(gè)黃豆，這個(gè)試驗(yàn)是等可能的，但是結(jié)果有無(wú)限多個(gè)，所以不是古典概型。

在對(duì)例子進(jìn)行辨別的過程中，讓學(xué)生體會(huì)一定是從有限和等可能兩方面去把握古典概型的概念。

這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，因?yàn)閷W(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)于古典概型的概念是模糊的，所以，我設(shè)計(jì)學(xué)生不斷地從大量例子中去挖掘哪些具有古典概型的特征，這樣，學(xué)生對(duì)于概念的理解就是鮮活的，準(zhǔn)確的。當(dāng)然，在這之前，需要先明確基本事件的概念，這也學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此通過學(xué)生感悟，再加上教師引導(dǎo)去明確概念。

4、研究古典概型的概率公式

由于學(xué)生前面已經(jīng)求出了具體的古典概型的概率，所以在此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過定義，利用概率的加法公式去推導(dǎo)古典概型的概率公式。這一環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生合作探究完成，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在討論中完善自己的想法，從而順利進(jìn)行推導(dǎo)。可能有的同學(xué)直接通過等可能性得到P（A）=m/n，也有的同學(xué)應(yīng)用互斥事件的概率加法公式，以及基本事件發(fā)生的等可能性，先求得基本事件出現(xiàn)的概率是1/n，再由互斥事件的概率加法公式可得P（A）=m/n

5、古典概型的概率公式的應(yīng)用

由于本節(jié)課是古典概型的第一課時(shí),所以我只選用一個(gè)例子,在第二課時(shí),再重點(diǎn)解決應(yīng)用問題。知識(shí)的應(yīng)用有兩個(gè)目的，第一是強(qiáng)化對(duì)概念的理解，第二是解決實(shí)際問題。以此為出發(fā)點(diǎn)，我選用了課本上的例2為原型，并加以改編。

如果學(xué)生已經(jīng)在前面的舉例環(huán)節(jié)舉出做單選題答對(duì)的概率，那么就順勢(shì)用此例。如果學(xué)生沒舉出這個(gè)例子，在此，我可以把擲骰子的例子改變一下背景即可。選用此例的用意，第一，接近學(xué)生的實(shí)際；第二，前提假設(shè)不同，其結(jié)果也不同，在討論這些不同之中，可以鞏固學(xué)生對(duì)于古典概型中“等可能”這一特征的理解。比如，如果考生掌握了所考察的內(nèi)容，選了正確答案，那么不屬于古典概型，如 果考生先排除了一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，這也不屬于古典概型；第三，可以將題目中的單選題改成多選題，選對(duì)的概率又是多少？加深學(xué)生對(duì)于基本事件的理解.由于題目本身不難，所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行回答，在合作學(xué)習(xí)之后，沉靜下來體會(huì)自己對(duì)知識(shí)的理解與感悟。能夠在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí)學(xué)會(huì)用隨機(jī)的觀點(diǎn)去看待生活中的問題。

五、設(shè)計(jì)特色

由于本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不算陌生，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備比較充分，所以本節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主線，采取自主探究，合作交流，小組討論等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。

我舍棄了課本直接給出兩個(gè)典型試驗(yàn)，分析基本事件的特點(diǎn)，繼而給出古典概型的定義的做法，而是將問題開放化，一切例子由學(xué)生從生活中提取，然后進(jìn)行分析歸納，從中抽象出數(shù)學(xué)概念，繼而為其研究問題提供方便。因?yàn)槲矣X得，數(shù)學(xué)從其發(fā)展來看都是從實(shí)際生活的需要中產(chǎn)生的，概率論更是如此。既然數(shù)學(xué)來源于生活，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果能夠讓學(xué)生再現(xiàn)一次其發(fā)展過程，經(jīng)歷一次知識(shí)的再創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生來說，不是一件快樂的事情嗎？數(shù)學(xué)也就不再是枯燥無(wú)味的，而是與他的生活息息相關(guān)的重要內(nèi)容。