第一篇：古典概型課后反思-課后反思

高中數學必修三 古典概型課后反思

一、設計意圖：根據古典概型在高考中的地位及考試要求，本節課的設計意圖很明確，就是在降低難度的同時，規范學生的解題步驟。

二、優點：，在導學案的設計上有意識的設計“有順序和無順序”之間的比較，把學習的主動性還給學生，通過自己的思考與小組的討論，解決古典概型中比較棘手的問題；再通過學生觀察類比推導出古典概型的概率計算公式。這一過程能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、缺點：這節課還是“講”的比較多，在學生討論時指導得不夠到位，應該賦予學生更多的時間，給他們更多的自主權。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

四、總結：古典概型是一種特殊的數學模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。學好古典概型可以為其它概率的學習奠定基礎，同時有利于理解概率的概念，有利于計算一些事件的概率，有利于解釋生活中的一些問題。

第二篇：古典概型教學反思

古典概型的教學反思

通過在高一（3）班進行《古典概型》的公開教學后，對本堂課教學設計中的某些環節有了更深入的認識，下面結合自己在教學實踐中的體驗，對概念的形成與精致過程進行反思。

一、數學概念理解是對數學概念內涵和外延的全面性把握

由于本人在教學設計中對基本事件的概念分析不夠到位，導致教學實踐中直接影響學生對基本事件、古典概型概念的片面理解。

事實上，在本課題中古典概型是核心概念，但基本事件也是一個很重要的概念，它對學生正確認識與獲得古典概型的概念起著十分關鍵的作用。

基本事件概念中有如下的兩個特點：（1）任何兩個基本事件是互斥的；（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。

古典概型概念中的核心是它的兩個特征，（1）試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個（有限性）；（2）每個基本事件出現的可能性相等（等可能性），尤其是特征（2），所以教學的重點不是“如何計算概率”，而是要引導學生動手操作，開展小組合作學習，通過舉出大量的古典概型的實例與數學模型使學生概括、理解、深化基本事件、古典概型的兩個特征及概率計算公式。同時使學生初步能夠把一些實際問題轉化為古典概型，并能夠合理利用隨機、統計、化歸、數形結合等數學思想方法有效解決有關的概率問題。

二、概念形成是實施概念教學的關鍵

學生理解和掌握概念的過程實際上是掌握同類事物的共同、關鍵屬性的過程。在概念形成教學中，必須注意：（1）向學生提供適當數量、適當強度的刺激模式，以便于學生分析、比較；（2）要讓學生進行充分的自主活動，使他們有機會經歷概念產生的過程，并從共同屬性中抽象出本質屬性；（3）概括成概念后，教師應引導學生對認知結構中的新舊概念進行分化，并將新概念納入到已有的概念系統中去。

由于本人在教學實踐中沒有讓學生經歷概念形成的全過程，在沒有充分揭示基本事件的概念內涵的前提下，就從字面上逐字逐句地講解新概念，從而使學生在沒有清晰地把握概念的本質特征時就去應用概念，導致學生概念不清。

三、概念精致是完善概念教學的保證。

在學習某個概念時，可能對所學概念有所拓展，有時甚至會做出某種推論，這個過程被稱為“精致”。在數學學習中，“精致”的實質是對數學概念的內涵與外延進行盡量詳細的“深加工”，對“概念要素”進行具體界定，以使學生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。它通常表現為對各種可能的特例進行剖析，分析可能發生的概念理解錯誤。

以上是對概念教學的幾點反思。

第三篇：古典概型教學反思

《古典概型》的教學反思 張彩霞

《古典概型》是高中數學必修3第三章概率的第二節內容，是在隨機事件的概率之后，幾何概型之前，尚未學習排列組合的情況下教學的。古典概型是一種特殊的數學模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。一． 設計意圖

本節課的設計意圖很明確，就是基本事件的確定，古典概型的判斷以及規范學生的解題步驟。二．優點：

1.在導學案的設計上有意識的加強學生對試驗是古典概型的判斷，學生容易直接用古典概型的概率公式，往往忽略要先進行判斷。

2.每道例題后緊跟問題，加強學生對古典概型的認識。

3.通過對古典概型概率公式的分析，解決具體概率問題應先考慮基本事件，進而判斷是否是古典概型，再利用古典概型概率公式。

4.具體到一般這一數學思想的完美體現，不僅能加深學生對公式的理解、記憶，同時也能培養的解決問題的一種方法。

三．缺點：

1.學案設計內容有些多。

2.講的比較細，以致內容沒有完成。3.學生活動較少

在今后的教學中，要在學案設計，學生合作等方面加強學習，注意平時的培養與提高。

第四篇：古典概型教學反思1

《古典概型》的教學反思

《古典概型》是高中數學必修3第三章概率的第二節內容，是在隨機事件的概率之后，幾何概型之前，尚未學習排列組合的情況下教學的。古典概型是一種特殊的數學模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。學好古典概型可以為其它概率的學習奠定基礎，同時有利于理解概率的概念，有利于計算一些事件的概率，有利于解釋生活中的一些問題。一．教學設計反思

本節課我將“知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀”這三維目標結合在一起，通過模擬試驗讓學生理解古典概型的特征：試驗結果的有限性和每一個試驗結果出現的等可能性，觀察類比各個試驗，使學生們理解并掌握了古典概型及其計算公式，會用會用列舉法計算一些隨機事件所含的基本事件數及事件發生的概率。讓學生了解隨機現象與概率的意義，加強與實際生活的聯系，以科學的態度評價身邊的一些隨機現象。二．教學過程反思

通過兩個試驗：（1）拋擲一枚質地均勻的硬幣，分別記錄“正面朝上”和“反面朝上”的次數，要求每個數學小組至少完成40次，最后由科代表匯總；(2)拋擲一枚質地均勻的骰子，分別記錄“1點”、“2點”、“3點”、“4點”、“5點”和“6點”的次數，要求每個數學小組至少完成30次，最后由科代表匯總。學生展示模擬試驗的操作方法和試驗結果，并與同學交流活動感受，教師最后匯總方法、結果和感受，并提出問題,歸納出基本事件及其計算公式。三．反思優點與不足

本節課的教學通過提出問題，引導學生發現問題，經歷思考交流概括歸納后得出古典概型的概念，由兩個問題的提出進一步加深對古典概型的兩個特點的理解；再通過學生觀察類比推導出古典概型的概率計算公式。這一過程能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在學生小組討論時指導得不夠到位，應該賦予學生更多的時間，給他們更多的自主權。

在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

第五篇：課后反思

課后反思

本節課亮點：

1.預習部分的詞組和句子都是本節課的重要語言知識，該部分預習內容可以幫助學生更有目的性的預習。

同時通過檢測學生的預習效果，可以更有針對性地教，學生可以更有針對性的學。

2.聽力處理

：

通過聽取大意，聽取細節、聽力填空、幾個環節加強了聽力訓練，培養學生初步用聽的技能獲取處理信息的能力。

3.課堂中采用小組合作競爭的評價機制，充分調動學生的積極性，同時對學生及時給予鼓勵和肯定。

不足之處：

1.在聽力處理方面應注重學習策略的培養。教學過程中注重對學生學習策略的培養，有利于為學生的終身學習打下基礎。雖然聽力內容不同，但只要掌握合適正確的聽力方法，就能對學生起到一定的作用。

2.課堂還不夠開放，學生的參與度和創造力不足。在課堂中要適時地組織學生討論，創造一種民主、和諧的教學氛圍，有助于調動學生的學習積極性。在教學中老師總是試圖給學生創設情境，使學生缺乏實際應用所學知識的能力，在以后的課堂中，我要做一位放心的老師，相信給他們一支筆他們能有畫出彩虹的能力。

使用注意事項：

1.預習內容一定要提前布置給學生，便于學生更有目的性的去預習，提高課上做題速度。

2.有條件的學校最好能使用導學案，這樣會更有利于開展課堂教學，提高課堂教學效率。