第一篇：從全國職業院校技能大賽看職業學校建筑CAD教學現狀

標題：從國賽看職業院校建筑CAD教學現狀。

作者姓名及單位信息：王黎軍、貴州亞泰職業學院、貴州省、貴陽市、郵編550001。關鍵詞：國賽、建筑、CAD、教學、現狀

摘要： 2012年國賽建筑CAD項目競賽在建筑CAD基本投影能力、規范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術準備和裁判工作中，在學習總結的過程中也引起了對職業院校建筑CAD教學現狀的思考。??

作者介紹：王黎軍，性別：男，出生年月：1969年1月，貴州省貴陽市人。工作單位：貴州亞泰職業學院，通訊地址：貴州省貴陽市花溪區田園中路貴州亞泰職業學院。聯系電話：***，研究方向：CAD應用及教學，計算機圖形圖像應用及教學。

專業簡歷：2003年Autodesk中國區ATC認證教師，2011-2012年全國職業院校技能大賽中職組建筑CAD項目專家組成員，2011年全國職業院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組裁判員、2012年全國職業院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組仲裁員，2013年全國職業院校技能大賽中職組建筑裝飾項目專家組成員，2009-2011年貴州省職業院校建筑技能大賽發起人和組織者。指導貴州省、陜西省、山東省等多個地區的國賽選手和指導教師獲得優異成績。

從全國職業院校技能大賽看職業院校

建筑CAD教學現狀

貴州亞泰職業學院 王黎軍 2012年12月1日

“2012年全國職業院校技能大賽”中職組建筑CAD項目競賽，從6月25日開賽，至6月28日完成成績評定。大賽在建筑CAD基本投影能力、規范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術準備和裁判工作中，在學習總結的過程中也引起了對職業院校建筑CAD教學現狀的思考。

綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎部分計算機繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）得分情況比上屆有明顯提高。專業建筑工程圖（建筑工程制圖技術）完成情況在質和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學生的主要得分點。從成績的地區分布情況分析，地區差距明顯縮小，特別是西部和欠發達地區成績和技術提高很快，競爭異常激烈。這些都得益于上屆大賽的經驗和賽前協會和專家組的充分準備、技術推廣及宣傳。以下對比賽情況具體分析。

一、選手基本投影能力的考核體現在三視圖、軸側圖和建筑平立剖工程圖的表達上。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對的不多，軸側圖大部分沒做，全對的也不多。這一部分的考核反應出選手在畫法幾何方面的知識儲備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關系把握不準。賽前各校都把基礎知識部分作為比賽的分點，選手比賽過程中還是不能全部看懂圖，說明我們的中職選手這方面還是弱項，這也正好是我們中職學校建筑制圖與識圖課程中的難點。這一難點還反映在選手在處理建筑平立剖圖時，只能按原圖抄圖，不能發現圖中存在的投影錯誤。CAD技術早已發展到三維技術層面，在計算機上能方便快捷地實現三維投影和各種三維視圖，工程類專業學生投影能力的教學可以通過CAD三維立體模型來展示和解析，充分發揮現代計算機技術的優勢，改進教育技術方法，提高教學質量。

二、規范制圖能力方面本次競賽選手表現整體不好。賽前技術文件《計算機輔助設計（建筑CAD）賽項技術規范》中規定了《房屋建筑制圖統一標準》GB/T50001-2010和《建筑制圖標準》GB/T50104-2010作為競賽標準。為了大賽的公開公平公正，統一對制圖質量的認識，賽前公布了大賽CAD標準。不以CAD標準為裁判依據，我們就不能判別選手的識圖能力和專業知識水平，工程制圖成了工程抄圖，國賽的技術含量大大降低。

從工程實踐的要求來看，企業CAD標準的制定和實施是企業設計制圖中的一個重要質量控制手段，賽前制定大賽CAD標準，就是效仿了企業CAD標準的制定方法，并在大賽中要求選手貫徹實施這一標準，也就是考核選手的“貫標”能力。如果選手都能按大賽CAD標準作圖，所有選手的成果圖都應該會很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標注樣式都會很規范，圖層設置和出圖方式都會比較統一，就能形成優質規范的計算機繪圖文件便于共享和管理。從比賽的成果圖看，能認真“貫標”和正確“貫標”選手不多。

首先，參賽選手認為“貫標”影響比賽速度?！耙桓€畫到底，幾個圖層解決問題”，看似提高了速度，但是影響了對選手“專業技術基礎知識”中識圖能力的考核。工程圖作為工程通用的圖形語言，很多企業和學校存在表達不規范、不統一的普遍情況。在計算機技術應用之前，我們只能用黑白的形式通過線的寬度來表達圖形對象的剖切和投影關系，只能對圖形對象的“形”做出判斷和表達，對于圖形對象的“屬性”只能主觀判斷。有了計算機技術，在工程CAD技術基礎上，我們不但可以對圖形的“形”延續傳統的表達方式，還通過“圖層”表述圖形對象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問題。極大在豐富了建筑工程圖的表達形式?，F代計算機建筑工程信息發展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎，每一根線代表什么對以后的專業課學習影響很大，我們不能只關注學生畫得像不像，而不考慮學生是不是讀懂了圖。學生理解了每一根線的屬性，也就能把圖線歸并到正確的圖層中。本次大賽部分學生沒有按大賽CAD規定對圖線進行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達就有可能是學生沒有正確識圖，反映出學生沒有養成良好的繪圖習慣，沒有形成遵守企業CAD標準的意識。

其次，指導教師忽視“貫標”的重要性。部分指導教師認為，“企業工程制圖人員在實際工程制圖時想怎么畫就怎么畫，只要圖畫出來能交差就行”。這種做法導致行業中工程圖的表達五花八門。學校工程CAD制圖是從手工制圖發展而來，教學上也延續了傳統的手工制圖教學要求，只對學生在“形”方面進行考核，不重視對圖形“屬性”的表達，這種教學方式影響了工程人員和學生對工程圖的正確表達和識讀，也是國家要制定工程制圖標準的原因。國家在發布的工程制圖標準中明確：“為了統一房屋建筑制圖規則，保證制圖質量，提高制圖效率，做到圖面清晰、簡明，符合設計、施工、審查、存檔的要求，適應工程建設的需要，制定本標準?！痹趯嶋H教學中，教師有義務和責任貫徹和推廣國家工程制圖標準，教師如果以“企業習慣”為由忽視對學生的要求，這種做法的結果必將造成學校在教學上，降低CAD工程制圖課對學生專業識圖能力培養的要求，也將進一步影響專業院校作為專業技術推廣陣地的作用，不利于學生今后在工程專業軟件和BIM技術上的發展。

三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面，參賽選手展示出較高的技術技巧。部分地區的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項設置來提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對象的準確數據；能在規定時間內完成一定數量中等復雜程度的技術圖紙。大賽中優秀的選手展現出了規范科學的繪圖方法和流程，也有部分選手還沒找到正確的繪圖方法。由于CAD建筑制圖操作技術是從機械工程CAD技術發展而來，所以很多建筑CAD制圖方法沒有脫開機械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業院校學生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。其后發展起來的建筑專業軟件為適應計算機自動計算的要求，開發出專門針對計算機運算方式的制圖方法，又誤導了手工CAD作圖的方向。如：人工建筑CAD繪圖時打“井”字軸網（專業軟件上的軸網方法），不知道要修剪軸網等。這些問題需要更多地開展技術交流，普及科學的繪圖方法。所以大賽技術成果的交流應該是大賽的后續工作，希望引起相關機構的重視。

四、布局出圖和打印圖紙技術方面，CAD布局出圖技術相當一部分選手不能理解和應用。最早的CAD標注出圖是在模型空間實現的，之所以現在發展到CAD布局空間出圖，是因為：①標注和圖形對象在同一個空間，當出圖比例改變時，標注和符號會隨比例改變大小，這不符合國家規范的相關要求。如果在布局中出圖，能方便地改變出圖比例，文字和符號大小都可以統一為一個標準，大小不會隨比例改變。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對原圖進行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實現“所見及所得”直觀方便。③模型空間只有圖形沒有標注，當原圖作為“圖塊”和“參照對象”時不會影響到其它工程圖的成圖效果，可以方便地進行二次設計和二次標注。競賽選手在賽場不用布局出圖是受傳統CAD出圖方法影響，覺得設置布局麻煩，其實是對布局功能的誤解。還有教師在教學中認為：“現在很多工程圖沒有使用布局出圖”，所以沒有引起重視，實際上現在很多設計院已經廣泛采用布局空間出圖，這說明先進技術在教學實踐中應用的滯后。圖紙的打印中關于是否關閉軸線的問題也引起爭議，國家標準在2001版以前建議關閉軸網出圖，2010版則建議不關閉軸網出圖，2010版可能是考慮到計算機工程軟件在實現這一功能上的困難而建議不關閉，但這也影響了最后的出圖效果和識圖。所以本次大賽保留了傳統方法，要求關閉軸網出圖。

五、協同工作能力的考核要求參賽選手分工完成同一個項目工程的制圖，需采用協同設計的工作方式，建立分工合作的工作模式，在作圖中還要求貫徹和實施CAD標準，這是本次大賽新增的，競賽中相當一部分參賽團隊達不到協同設計的技術要求。工程實踐中很多建筑工程都采用項目管理的方式動作，要完成同一個項目首先要求選手們要有組織分工，然后按照大賽CAD標準組織繪圖。很多地區選手各自為陣，技術和標準五花八門，成圖效果也有很大差距，這是由于選手在賽前缺乏交流，缺乏相互協作的技術技巧。協同設計是工程設計中常見的工作方式，采取團體賽模式就是要促進地區各參賽學校的交流學習，推動了CAD先進技術的推廣，拓展職業院校CAD技術的應用領域，引導學校CAD技術朝著網絡化、標準化協同設計的方向探索。

總結大賽經驗，今后的工作還有很多路要走，職業學校建筑工程制圖相關專業，要在國家規范的基礎上開發適應自身專業發展的CAD基礎教學體系，并將大賽產生的技術成果轉化為實用技術。為此對職業院校建筑CAD基礎教學作以下建議。

（一）、根據國家標準、專業發展趨勢和企業實際需要，制定各校的建筑CAD工程制圖標準，設計規范科學的工程制圖流程，統一圖形圖例的表達方式，創建建筑CAD工程圖教學質量控制體系。

（二）、面向網絡時代企業遠程協同設計的技術需求，指導學生形成貫徹企業CAD標準的方法和意識，把布局、設計中心、圖塊參照及網絡電子文件的生成和管理等相關技術合理引進到教學實踐中。

（三）、開發標準的建筑工程教學模型和案例，編制相關教案或教材，應用CAD三維技術提升教學手段。將畫法幾何、國家工程標準、CAD制圖技術及建筑工程相關知識融合到建筑CAD基礎教學知識體系中。

（四）、把握建筑、結構、工程造價、設備及裝飾等計算機輔助設計制圖的前沿科學，將建筑CAD基礎教學與之融合對接，提高專業教師的知識和技術儲備，為學生將來在專業計算機的應用鋪平道路。

本次大賽雖然參賽隊技術方面還有許多不足，但大賽對促進了建筑CAD技術的推廣，搭建了職業院校建筑CAD的交流平臺，起到了示范和促進的作用。大賽中曝露出的問題，利于我們在教學實踐中改進和提高,大賽中各參賽隊好的教法、訓法及專業技術，被其它隊伍吸收，有利于促進技術的推廣和發展。

第二篇：從全國職業院校技能大賽看職業學校建筑CAD教學現狀2013-8

從全國職業院校技能大賽看職業院校

建筑CAD教學現狀

貴州貴陽 王黎軍 2012年12月1日

“2012年全國職業院校技能大賽”中職組建筑CAD項目競賽，從6月25日開賽，至6月28日完成成績評定。大賽在建筑CAD基本投影能力、規范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術準備和裁判工作中，在學習總結的過程中也引起了對職業院校建筑CAD教學現狀的思考。

綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎部分計算機繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）得分情況比上屆有明顯提高。專業建筑工程圖（建筑工程制圖技術）完成情況在質和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學生的主要得分點。從成績的地區分布情況分析，地區差距明顯縮小，特別是西部和欠發達地區成績和技術提高很快，競爭異常激烈。這些都得益于上屆大賽的經驗和賽前協會和專家組的充分準備、技術推廣及宣傳。以下對比賽情況具體分析。

一、選手基本投影能力的考核體現在三視圖、軸側圖和建筑平立剖工程圖的表達上。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對的不多，軸側圖大部分沒做，全對的也不多。這一部分的考核反應出選手在畫法幾何方面的知識儲備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關系把握不準。賽前各校都把基礎知識部分作為比賽的分點，選手比賽過程中還是不能全部看懂圖，說明我們的中職選手這方面還是弱項，這也正好是我們中職學校建筑制圖與識圖課程中的難點。這一難點還反映在選手在處理建筑平立剖圖時，只能按原圖抄圖，不能發現圖中存在的投影錯誤。CAD技術早已發展到三維技術層面，在計算機上能方便快捷地實現三維投影和各種三維視圖，工程類專業學生投影能力的教學可以通過CAD三維立體模型來展示和解析，充分發揮現代計算機技術的優勢，改進教育技術方法，提高教學質量。

二、規范制圖能力方面本次競賽選手表現整體不好。賽前技術文件《計算機輔助設計（建筑CAD）賽項技術規范》中規定了《房屋建筑制圖統一標準》GB/T50001-2010和《建筑制圖標準》GB/T50104-2010作為競賽標準。為了大賽的公開公平公正，統一對制圖質量的認識，賽前公布了大賽CAD標準。不以CAD標準為裁判依據，我們就不能判別選手的識圖能力和專業知識水平，工程制圖成了工程抄圖，國賽的技術含量大大降低。

從工程實踐的要求來看，企業CAD標準的制定和實施是企業設計制圖中的一個重要質量控制手段，賽前制定大賽CAD標準，就是效仿了企業CAD標準的制定方法，并在大賽中要求選手貫徹實施這一標準，也就是考核選手的“貫標”能力。如果選手都能按大賽CAD標準作圖，所有選手的成果圖都應該會很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標注樣式都會很規范，圖層設置和出圖方式都會比較統一，就能形成優質規范的計算機繪圖文件便于共享和管理。從比賽的成果圖看，能認真“貫標”和正確“貫標”選手不多。

首先，參賽選手認為“貫標”影響比賽速度。“一根線畫到底，幾個圖層解決問題”，看似提高了速度，但是影響了對選手“專業技術基礎知識”中識圖能力的考核。工程圖作為工程通用的圖形語言，很多企業和學校存在表達不規范、不統一的普遍情況。在計算機技術應用之前，我們只能用黑白的形式通過線的寬度來表達圖形對象的剖切和投影關系，只能對圖形對象的“形”做出判斷和表達，對于圖形對象的“屬性”只能主觀判斷。有了計算機技術，在工程CAD技術基礎上，我們不但可以對圖形的“形”延續傳統的表達方式，還通過“圖層”表述圖形對象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問題。極大在豐富了建筑工程圖的表達形式?，F代計算機建筑工程信息發展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎，每一根線代表什么對以后的專業課學習影響很大，我們不能只關注學生畫得像不像，而不考慮學生是不是讀懂了圖。學生理解了每一根線的屬性，也就能把圖線歸并到正確的圖層中。本次大賽部分學生沒有按大賽CAD規定對圖線進行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達就有可能是學生沒有正確識圖，反映出學生沒有養成良好的繪圖習慣，沒有形成遵守企業CAD標準的意識。

其次，指導教師忽視“貫標”的重要性。部分指導教師認為，“企業工程制圖人員在實際工程制圖時想怎么畫就怎么畫，只要圖畫出來能交差就行”。這種做法導致行業中工程圖的表達五花八門。學校工程CAD制圖是從手工制圖發展而來，教學上也延續了傳統的手工制圖教學要求，只對學生在“形”方面進行考核，不重視對圖形“屬性”的表達，這種教學方式影響了工程人員和學生對工程圖的正確表達和識讀，也是國家要制定工程制圖標準的原因。國家在發布的工程制圖標準中明確：“為了統一房屋建筑制圖規則，保證制圖質量，提高制圖效率，做到圖面清晰、簡明，符合設計、施工、審查、存檔的要求，適應工程建設的需要，制定本標準?！痹趯嶋H教學中，教師有義務和責任貫徹和推廣國家工程制圖標準，教師如果以“企業習慣”為由忽視對學生的要求，這種做法的結果必將造成學校在教學上，降低CAD工程制圖課對學生專業識圖能力培養的要求，也將進一步影響專業院校作為專業技術推廣陣地的作用，不利于學生今后在工程專業軟件和BIM技術上的發展。

三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面，參賽選手展示出較高的技術技巧。部分地區的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項設置來提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對象的準確數據；能在規定時間內完成一定數量中等復雜程度的技術圖紙。大賽中優秀的選手展現出了規范科學的繪圖方法和流程，也有部分選手還沒找到正確的繪圖方法。由于CAD建筑制圖操作技術是從機械工程CAD技術發展而來，所以很多建筑CAD制圖方法沒有脫開機械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業院校學生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。其后發展起來的建筑專業軟件為適應計算機自動計算的要求，開發出專門針對計算機運算方式的制圖方法，又誤導了手工CAD作圖的方向。如：人工建筑CAD繪圖時打“井”字軸網（專業軟件上的軸網方法），不知道要修剪軸網等。這些問題需要更多地開展技術交流，普及科學的繪圖方法。所以大賽技術成果的交流應該是大賽的后續工作，希望引起相關機構的重視。

四、布局出圖和打印圖紙技術方面，CAD布局出圖技術相當一部分選手不能理解和應用。最早的CAD標注出圖是在模型空間實現的，之所以現在發展到CAD布局空間出圖，是因為：①標注和圖形對象在同一個空間，當出圖比例改變時，標注和符號會隨比例改變大小，這不符合國家規范的相關要求。如果在布局中出圖，能方便地改變出圖比例，文字和符號大小都可以統一為一個標準，大小不會隨比例改變。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對原圖進行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實現“所見及所得”直觀方便。③模型空間只有圖形沒有標注，當原圖作為“圖塊”和“參照對象”時不會影響到其它工程圖的成圖效果，可以方便地進行二次設計和二次標注。競賽選手在賽場不用布局出圖是受傳統CAD出圖方法影響，覺得設置布局麻煩，其實是對布局功能的誤解。還有教師在教學中認為：“現在很多工程圖沒有使用布局出圖”，所以沒有引起重視，實際上現在很多設計院已經廣泛采用布局空間出圖，這說明先進技術在教學實踐中應用的滯后。圖紙的打印中關于是否關閉軸線的問題也引起爭議，國家標準在2001版以前建議關閉軸網出圖，2010版則建議不關閉軸網出圖，2010版可能是考慮到計算機工程軟件在實現這一功能上的困難而建議不關閉，但這也影響了最后的出圖效果和識圖。所以本次大賽保留了傳統方法，要求關閉軸網出圖。

五、協同工作能力的考核要求參賽選手分工完成同一個項目工程的制圖，需采用協同設計的工作方式，建立分工合作的工作模式，在作圖中還要求貫徹和實施CAD標準，這是本次大賽新增的，競賽中相當一部分參賽團隊達不到協同設計的技術要求。工程實踐中很多建筑工程都采用項目管理的方式動作，要完成同一個項目首先要求選手們要有組織分工，然后按照大賽CAD標準組織繪圖。很多地區選手各自為陣，技術和標準五花八門，成圖效果也有很大差距，這是由于選手在賽前缺乏交流，缺乏相互協作的技術技巧。協同設計是工程設計中常見的工作方式，采取團體賽模式就是要促進地區各參賽學校的交流學習，推動了CAD先進技術的推廣，拓展職業院校CAD技術的應用領域，引導學校CAD技術朝著網絡化、標準化協同設計的方向探索?？偨Y大賽經驗，今后的工作還有很多路要走，職業學校建筑工程制圖相關專業，要在國家規范的基礎上開發適應自身專業發展的CAD基礎教學體系，并將大賽產生的技術成果轉化為實用技術。為此對職業院校建筑CAD基礎教學作以下建議。

（一）、根據國家標準、專業發展趨勢和企業實際需要，制定各校的建筑CAD工程制圖標準，設計規范科學的工程制圖流程，統一圖形圖例的表達方式，創建建筑CAD工程圖教學質量控制體系。

（二）、面向網絡時代企業遠程協同設計的技術需求，指導學生形成貫徹企業CAD標準的方法和意識，把布局、設計中心、圖塊參照及網絡電子文件的生成和管理等相關技術合理引進到教學實踐中。

（三）、開發標準的建筑工程教學模型和案例，編制相關教案或教材，應用CAD三維技術提升教學手段。將畫法幾何、國家工程標準、CAD制圖技術及建筑工程相關知識融合到建筑CAD基礎教學知識體系中。

（四）、把握建筑、結構、工程造價、設備及裝飾等計算機輔助設計制圖的前沿科學，將建筑CAD基礎教學與之融合對接，提高專業教師的知識和技術儲備，為學生將來在專業計算機的應用鋪平道路。

本次大賽雖然參賽隊技術方面還有許多不足，但大賽對促進了建筑CAD技術的推廣，搭建了職業院校建筑CAD的交流平臺，起到了示范和促進的作用。大賽中曝露出的問題，利于我們在教學實踐中改進和提高,大賽中各參賽隊好的教法、訓法及專業技術，被其它隊伍吸收，有利于促進技術的推廣和發展。

第三篇：2013年全國職業院校技能大賽

2013年全國職業院校技能大賽〃中職組模具制造技術比賽

在諸城技工學校舉行

新華網山東頻道（傅汝強 李芳）6月15至17日，“2013年全國職業院校技能大賽〃中職組模具制造技術比賽”在山東省諸城市福田汽車職業中專（諸城市技工學校）舉行。本次大賽由教育部、天津市政府、山東省政府等32個單位主辦，教育部職業教育與成人教育司、山東省教育廳等6個單位承辦，諸城市福田汽車職業中專等14個單位協辦，有來自全國35個省市（含計劃單列市）的40支代表隊參賽。

比賽內容包括加工中心機床操作、工藝編制、手工與CAM編程、程序傳輸、模具零件加工、模具部件裝配與調整等。本次競賽，全面考察參賽選手加工制造技術與模具制造相關技能；適應行業現狀及技術發展趨勢，搭建校企合作育人平臺，引領推進中等職業學校模具制造及相關專業的教育教學改革。據了解，作為全國百強縣市的山東諸城，重視職業技能人才的培養，大力發展職業教育，根據產業結構調整和市場需求設置專業和培養人才，強化常規管理和技能培訓，積極參加承辦各類技能大賽，以賽促練，為服務經濟轉型跨越發展提供人才保障。諸城現已形成了職教中心和技工學校兩大職教“航母”，年輸送畢業生達5000人，基本滿足了全市經濟發展對技能型人才的需求。

諸城市內汽車、食品、服裝紡織、裝備制造四大主導產業優勢突出、鏈條銜接完整、內生動力強勁。其中，福田汽車已形成了年產45萬輛經濟型商用車的產能，成為全球最大的經濟型商用車制造基地、全國最大的輕型汽車生產基地。在福田汽車的強力帶動下，諸城汽車產業持續發展壯大，發展起恒信基、義和車橋、通力車輪、三工輪胎等一大批骨干配套企業，2012年，諸城汽車及零部件產業實現銷售收入631.5 億元，利稅52.5億元,同比增長7.5%和2.4%。先后被評為山東省十大工業產業集群、山東省商用車及零部件制造基地和全省汽車及零部件優質產品生產基地。成為全國最大的輕型汽車生產基地、全國最大的汽車車橋制造基地。

第四篇：2010年全國職業院校技能大賽方案

附件：

2010年全國職業院校技能大賽方案

一、大賽名稱：2010年全國職業院校技能大賽

二、比賽時間：2010年6月24日報到，25日至26日比賽，27日上午頒獎。

三、比賽地點：天津市

四、主辦單位：教育部、天津市人民政府、人力資源和社會保障部、工業和信息化部、住房和城鄉建設部、交通運輸部、農業部、文化部、衛生部、國務院扶貧辦、中華全國總工會、共青團中央、中華職業教育社、中國職業技術教育學會、中國機械工業聯合會、中國物流與采購聯合會等部門。

五、比賽分組：中職學生組、高職學生組

六、比賽項目：

（一）中職學生組設計算機技術、數控技術、電工電子、中餐烹飪、汽車運用與維修、服裝設計制作與模特表演、建筑工程技術、物流技能、美容美發、農業技能等10個專業類別的35個比賽項目。

1.計算機應用技術技能比賽

(1)比賽項目3個：網絡綜合布線技術；數字影視后期制作技術；工業產品設計（CAD）技術。

(2)組隊要求：

網絡綜合布線技術為團體賽項目，每代表隊限報1組，每組參賽學生3人；數字影視后期制作技術為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人;工業產品設計（CAD）技術為個-3-

人賽項目，每代表隊參賽學生限報3人。

2.電工電子技術技能比賽

(1)比賽項目4個：電子產品裝配與調試；機電一體化設備組裝與調試；單片機控制裝置安裝與調試；制冷與空調設備組裝與調試。

(2)組隊要求：電子產品裝配與調試為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人；機電一體化設備組裝與調試為團體賽項目，每代表隊限報2組，每組參賽學生2人；單片機控制裝置安裝與調試為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人；制冷與空調設備組裝與調試為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人。

3.烹飪技能比賽

(1)比賽項目4個：中餐熱菜、中餐面點、中餐冷拼、果蔬雕。所有參賽選手均需參加烹飪基礎理論測試。

(2)組隊要求：均為個人賽項目。每代表隊參賽選手限報6名，每名參賽選手限報兩項比賽。參加熱菜和面點比賽的選手只能選報其中一項，如果兼項可選擇冷拼或果蔬雕。

4.數控技術技能比賽

(1)比賽項目5個：數控車工；數控銑工；加工中心/數控車團隊；車工；裝配鉗工。

(2)組隊要求：數控車工為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人；數控銑工為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人；加工中心/數控車團隊為團體賽項目，每代表隊限報1組，每組參賽學生3人（其中加工中心操作工1人，數控車工1人，工藝編制1人）；車工為個人賽項目，每代表隊參

賽學生限報1人；裝配鉗工為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人。

5.汽車運用與維修技能比賽

(1)比賽項目4個：汽車二級維護作業（含四輪定位）；汽車維修基本技能；車身修復（鈑金）；車身涂裝（涂漆）。

(2)組隊要求：汽車二級維護作業（含四輪定位）為團體賽項目，每代表隊限報2組，每組2人，每校限報一組；汽車維修基本技能為個人賽，每代表隊2人；車身修復（鈑金）為個人賽項目，每代表隊2人；車身涂裝（涂漆）為個人賽項目，每代表隊2人；團體賽和個人賽項目不重復。

6.服裝設計制作與模特表演技能比賽

(1)比賽項目3個：時尚合體女式上衣款式設計與立體造型；女式時尚休閑上衣CAD板型制作與縫制；中職學生模特表演。

(2)組隊要求：均為個人賽項目。每代表隊每個項目限報3名選手。

7.建筑工程技術技能比賽

(1)比賽項目3個：工程測量；工程算量；樓宇智能化系統安裝與調試。

(2)組隊要求：工程測量為團體賽項目，每代表隊限報2組，每組參賽學生3人；工程算量為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報3人；樓宇智能化系統安裝與調試為團體賽項目，每代表隊限報2組，每組參賽學生2人。

8.美容美發技能比賽

(1)比賽項目4個：板寸推剪造型（公仔）；女士中發翻翹

發式（公仔）；新娘形象設計造型（化妝、盤發）；晚宴整體造型設計（化妝、盤發）。

(2)組隊要求：四個項目均為個人賽項目，每個項目、每代表隊均限報2人，各省參賽選手不得超過8人，領隊1人，所需模特各自解決。

9.現代物流技能比賽

(1)比賽項目1個：進出庫作業。

(2)組隊要求：進出庫作業為團體賽項目，每代表隊限報1組，每組參賽學生3人（其中信息員1人、倉管員1人、操作員1人）。

10.農業技能比賽

(1)比賽項目4個：農作物種子繁育員（種子質量檢測）；動物疫病防治員（動物外科手術）；插花員（藝術插花）；農機修理工（農機具修理）。

(2)該項比賽將于2010年6月中旬在江蘇舉行。

（二）高職學生組設建筑樓宇、裝備制造、電子信息、現代物流等4類專業領域7個比賽項目。

1.建筑樓宇—樓宇智能化系統安裝與調試

(1)比賽內容:系統設計與制圖，系統的安裝與調試。

(2)比賽方式:比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配1名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

2.數控技術—復雜部件造型、多軸聯動編程與加工

(1)比賽內容: 根據零件圖紙要求完成軟件造型和四軸聯動數控加工程序編制，數控機床故障診斷和排除，零件加工

和部件裝配。

(2)比賽方式: 比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配1名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

3.模具—零部件3D測量與制造

(1)比賽內容: 3D測量，零部件制造，競賽選手自我評價。

(2)比賽方式:比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配2名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

4.汽車技術—汽車維修與故障排除

(1)比賽內容: 理論知識和案例分析，汽車發動機分解、檢修與裝配，汽車綜合故障診斷。

(2)比賽方式: 比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配2名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

5.計算機技術—計算機網絡組建與安全維護

(1)比賽內容: 網絡綜合布線、網絡設備配置與調試，服務器配置及相關應用，網絡安全配置與防護，制作相關工程文件。

(2)比賽方式: 比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配2名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

6.電子設計—嵌入式產品開發

(1)比賽內容:組裝調試自動控制小車并在嵌入式開發環境下編制控制軟件，在模擬環境中執行尋跡、定位、圖像識別

與成像、無線通訊等任務。

(2)比賽方式:比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配2名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

7.現代物流—儲配方案的設計與執行

(1)比賽內容:制定儲配方案，實施儲配方案。

(2)比賽方式:比賽以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生,可配1名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場開放。

有關具體要求詳見《關于“2010年全國職業院校技能大賽”高職組比賽預報名的通知》。

七、選手要求：參賽選手必須是符合有關規定要求的中等職業學校、高等職業院校在籍學生，并且通過當地選拔賽產生。請各地教育行政部門一定要嚴格把好選手資格審查關，如發現參賽選手資格不符，大賽組委會將取消其參賽資格，對賽后發現者將取消其獲獎榮譽并追回獎品和證書，同時對相關責任人員及單位進行通報批評。

八、各專業技能大賽的具體規程及大賽有關活動安排另行通知。

第五篇：全國職業院校技能大賽賽后總結

全國技能大賽賽后感

“機遇往往是留給那些有準備的人”這句話每時每刻都牢記在我的心中。我、方建業、王翔，我們在參加全國職業院校技能大賽“工業產品創新設計與快速成型”項目中榮獲團體一等獎。

回顧剛剛過去的大賽，難免會想起當初的我們——一群胸懷斗志和創新思想的青年。從年初到比賽結束，在這短短的幾個月當中，有喜悅、有傷感，有感激、有痛恨。年初八帶著意氣奮發的我來到了學校，充滿著自信，充滿著希望。

在我們學校，由于參賽隊伍很多，所以學校要經過校比賽選拔出更優秀的兩支隊伍參加省賽。我和我的隊友——方建業精心準備、刻苦訓練、不急躁、不驕傲、充滿自信。最終以優異的成績順利進入省賽的隊伍當中去。

在省賽中，最值得驕傲的是李老師給我們找的模型樣題，竟然在比賽中能夠完美的用到。省賽的訓練時我們做的產品數量最多，而且最可愛。就在我們無處可尋的時候，李老師給我們拿出了他那藏匿已久的小風扇，這個小風扇是我們最后沖刺的模擬題。我們按照省賽的標準，省賽的時間控制設計小風扇。最后終于在省賽中以優異的成績進入國賽名單之中。

國賽這個名稱聽著讓人振奮，讓人激勵，更讓人心動。國賽，它不像省賽那樣，只有幾個隊伍，而它是來自全國各地的隊伍，這將意味著我們將要挑戰全國，突破自我。帶著這種振奮人心的使命，我們刻苦訓練，精心鉆研。在蔣老師的督促和陪同下，我們攻刻了一個個的難關，解決了一個個的難題。

在準備國賽訓練的題目當中，讓我們最開心的是模擬題出來以后。之前的我們對訓練很迷茫，無從下手，就像是在汪洋的大海之中失去航向的小船，遇到什么，我們就練習什么，直到模擬題出來以后，大家腦子一片清晰。從此訓練有條有序，老師指導起來輕松了，我們訓練起來也很輕松了。最值得我們記憶和回憶的是在我們訓練的時候，蔣老師不怕辛苦、每時每刻、寸步不離的陪著我們，像母親一樣照顧我們，讓我們感到很溫暖。同樣，訓練要花費大量時間和精力，就這樣，蔣老師依然陪著我們到很晚，只要我們不說休息，她絕對不會說休息，我想說“蔣老師您辛苦了”

當然，我們在訓練的時候雖然有付出，有汗水，有煎熬。但是也不能忘了我們訓練時候的快樂。每每解決一個難題、難點，我們都很欣慰，很高興，很有成

就感；每每做出一套完整的訓練題目出來，我們都為之感到驕傲，感到自豪；每每想出一個新的題目出來，我們隊眼前的理想充滿了希望。讓我記憶深刻的事我們可愛活潑的湯老師。是他，讓我們的訓練沒有了壓力；是他，讓我們沒有了煩惱；是他，讓我們充滿了自信。她為我們緩解壓力，釋放激情，就在最后那一刻，他還是我們的開心對象。

短短幾個月的訓練過去了，我們走進了賽場。帶著老師的囑咐，學校的期望，我們激烈的討論，認真的研究，細心的鉆研，不漏一字一句，成功的破解了每一個細節，每一個難點。當然，在賽場上失誤也是必然的，對那些失誤，我們迅速的找出錯誤根源及時更正。最后以優異的成績榮獲全國團體一等獎。

三位老師的精心指導，我們不能忘記；團隊的精心合作，我們也不能忘記；學校的大力支持，我們更不能忘記。在此次比賽訓練中，我們得到了院領導的支持和老師們的幫助才有了今天的成果，他們對我們來說至關重要，沒有他們就沒有現在的我們。

團隊是比賽的精神支柱，為比賽而賽。團隊的精心配合，分工明確也至關重要，更重要的事相信團隊中的每一位成員，互相給予鼓勵，給予支持。此次比賽已經告一段落，希望以后在社會上有更大的突破，更好的發展。