第一篇：中外名曲(五下必修教材2首)

五年級（下）思鄉曲 作者介紹

馬思聰（1912—1987），小提琴家、作曲家、音樂教育家。廣東海豐人。1912年5月7日，出生在廣東海豐縣幼石街上的一座深宅大院里。1923年，(Lsjt.org)11歲的馬思聰隨大哥來到法國，先后就學于南錫音樂學院、巴黎音樂學院學習小提琴。1929年初，因家境突變回國。在香港、廣州、上海等地演出，被譽為“音樂神童”。后1930年再次赴法，向畢能蓬（Binembaum）學作曲。1931年，廣東省政府官費資助，再次赴法留學，第二年歸國，任中國第一所現代“私立音樂學院”院長，主要在廣州、香港、上海、南京、北平等地從事演出；同時，又先后在廣州音樂院、中央大學教育學院音樂系任教。1932年馬思聰與他的女弟子王慕理結婚。1937年抗日戰爭爆發后，多年轉輾于華南、西南各地堅持從事頻繁的演出，并先后任中山大學教授、中華交響樂團指揮、貴陽藝術館倌長等職。1945年抗戰勝利后，先后擔任臺灣交響樂團指揮、廣州藝術音樂系主任、上海中華音樂學校校長、香港中華音樂院院長等。1950年后任中央音樂學院首任院長，并兼任中國音樂家協會副主席，《音樂創作》主編等職。

由于文革原因，1967年1月，赴美國定居，從事作曲、教學工作。1987年5月20日美國費城逝世。2007年12月14日，馬思聰異國辭世20年后骨灰歸葬廣州，同日《馬思聰全集》在廣州藝博院舉行首發式。周總理生前曾說過一句話：“我平生有兩件事深感遺憾，其中之一就是馬思聰50多歲離鄉背井去美國，我很難過。（Lsjt.org）”

五年級（下）《北京喜訊到邊寨》 作者簡介

鄭路，著名的作曲家，1933年10月6日降生在一個與音樂無緣的農民家庭，北京市順義區板橋村人。1948年參加中國人民解放軍。1952年后歷任中國人民解放軍軍樂團單簧管演奏員、創作室副主任。

一九四七年，家鄉解放了，村里成立了兒童團，鄭路當了團長。他跟區干部學會了許多“解放歌”。第二年，鄭路瞞著父母，參加了解放軍，十五歲的他當了部隊的小宣傳員。新中國成立后，鄭路被調進剛組建的軍樂團，當了一名單簧管演奏員。在軍樂團，鄭路欣賞和參加了許多外國樂曲的排練。貝多芬、巴赫、李斯特、柴可夫斯基那些雄偉壯麗的樂曲深深震撼了他的心。但是，他漸漸地感到不滿意：因為欣賞和演奏的樂曲中，竟然沒有一首中國樂曲。他萌發了寫出中國管樂的強烈愿望。鄭路下決心學習作曲，這在當時不能說不是個“野心”。這個“土八路”出身的演奏員，啃完了一本又一本的《復調》、《曲式學》、《和聲學》，還利用演奏員獨特的條件學習。作品介紹

《北京喜訊到邊寨》是我國著名的管弦樂曲之一，原為鄭路寫的管樂合奏曲，后與馬洪業合作，于1976年12月改編為管弦樂曲。當時正值粉碎“四人幫”取得偉大勝利之際，舉國歡騰。所以，對這首樂曲可以理解為：生動而形象的表現了當這一特大喜訊傳到祖國西南地區少數民族邊寨時，山寨人民載歌載舞，熱烈慶祝的情景。

該曲為多段體結構，由五個具有鮮明的舞曲特征的主題組成。音樂素材取自于苗族和彝族的民間音樂。樂曲的引子由圓號摹仿牛角號在中音區奏出了粗獷遼闊的旋律，然后樂聲變弱，象是號角之聲在山巒中的回鳴。然后，樂曲進入第一主題，由號角聲引導，呈現出一幅熾熱的群舞場面，節奏極強，旋律熱情奔放，高亢矯健。接著經過一個輕盈的過渡句，進入了第二主題，宛如姑娘們縱情的跳著輕盈、歡樂的舞群，腳脖上的鈴鐺嘩嘩作響，歌聲、笑聲此起彼伏。急促緊湊的樂句，引出了第三主題，弦樂奏出昂揚而流暢的旋律，甜美酣暢，與前兩主題形成對比。第四主題：樂曲突然輕了下來，輕柔飄逸而富有色彩，象一位美麗的姑娘在獨舞。第五主題：小號奏出粗獷奔放的旋律，間以牛角號的呼鳴，象是小伙子跳起非常健美、雄壯的舞蹈。最后，樂曲再現第一主題并予以發展變化，樂聲輝煌燦爛，把萬眾歡騰的熱烈情緒發展到了頂點。

整首樂曲生動明快，富有舞蹈性；熱情洋溢，粗獷奔放；富有濃郁的民族特點和地方色彩。這首樂曲出現之后，音樂家們紛紛把它改編成民樂合奏、電子琴獨奏等其它器樂作品，也很受大眾歡迎。

第二篇：《中外名曲賞析》教學大綱

中外名曲賞析

Appreciation and analysis on Chinese and foreign famous

Songs and Musical compositions

內容簡介

本課從審美欣賞的高度，剖析音樂作品的藝術魅力之所在，引導學生在欣賞中外名曲的審美活動中，提高音樂素養和藝術鑒賞水平。

本課分為中國作品、外國作品兩大部分，主要介紹中外中小型樂曲和聲樂作品。樂曲包括：器樂獨奏、重奏、管弦樂曲、協奏曲、舞劇選段。聲樂作品包括：藝術歌曲、民歌、電影插曲、歌劇選曲等。本課薈萃古今中外好歌名曲之精華，是人們喜聞樂見、經久不衰、膾炙人口的名曲。如器樂作品，中國的有：琵琶古曲《十面埋伏》、二胡獨奏曲《二泉映月》、小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》等。外國作品有：肖邦的圓舞曲、李斯特的《匈牙利狂想曲》、圣．桑的管弦樂曲《動物狂歡節》、柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》等。聲樂作品中國的有：《叫我如何不想他》、《梅娘曲》、《嘉陵江上》《玫瑰三愿》、《半個月亮爬上來》、《牧歌》、《蘭花花》、《康定情歌》等。外國作品有：《重歸蘇蓮托》、《小夜曲》、《歡樂頌》、《春之聲圓舞曲》、《飲酒歌》、《我的太陽》、《鴿子》、《跳蚤之歌》、《紅莓花兒開》、《三套車》、《星星索等》。

本課對音樂作品逐首進行分析，介紹作品的時代背景、創作意圖、思想內容、結構特點、以及作者的生平，并配合音像資料，使學生充分領略和體會音樂。

學時學分： 每周二學時一學分 全校通選課： 面向全校學生

上課時間:地點： 周三5—6節（中午12:30---14:20）理教109

歡迎廣大同學選修藝術學系通選課：）

祝大家學習愉快！中外名曲賞析教 學 大 綱

上篇 聲 樂

一、聲樂體裁及其特征

二、聲部和聲音類型

三、聲樂的演唱形式及其特點

第一章 中國民歌

一、民歌的產生和發展

二、民歌的特點

三、民歌的體裁分類

四、民歌的演唱形式

五、民歌的音樂語言和音樂結構

六、作品賞析

蘭花花 嗄達梅林 小河淌水 牧歌 放馬山歌 草原情歌 半個月亮爬上來等。

第二章 外國民歌

一、歷史概況

二、民歌的調式、調性

三、民歌的音樂結構

四、各國民歌的特點

五、作品賞析

拉網小調 星星索 伏爾加船夫曲 桑塔露琪亞 鴿子 我的太陽 三套車等。

第三章 中國藝術歌曲

一、藝術歌曲的產生和發展

二、藝術歌曲的特點

三、藝術歌曲的音樂結構

四、中國作品賞析

叫我如何不想他 玫瑰三愿 滿江紅 松花江上 鐵蹄下的歌女 嘉陵江上等。

第四章 外國藝術歌曲

一、外國藝術歌曲的產生和發展

二、藝術歌曲的特點

三、藝術歌曲的音樂結構

四、外國作品賞析

重歸蘇蓮托 小夜曲 魔王 鱒魚 跳蚤之歌 紅莓花兒開 負心人等。

下篇 器樂

一、樂的基本表現手段

二、音樂的分類

三、曲式結構

第五章

中國器樂作品

概述

一、民族器樂的發展及樂器分類

二、名類器樂作品的體裁和特征

三、作品賞析

漁舟唱晚 百鳥朝鳳 春江花月夜 雨打芭蕉 光明行 二泉映月 金蛇狂舞、瑤族舞曲 春節序曲等。

第六章 外國器樂作品

一、外國器樂體裁類別及特點

二、名類器樂作品的體裁和特征

三、作品賞析

序曲《仲夏之夢》序曲 《卡門》序曲 馬刀舞曲 藍色的多瑙河圓舞曲 春之聲圓舞曲 土耳其進行曲 軍隊進行曲 凱旋進行曲 拉德茨基進行曲 牧童午后 動物狂歡節 如歌的行板等。

第三篇：中外名曲音樂欣賞

中外名曲賞析心得體會

一個學期的中外名曲賞析課即將結束，在此感謝老師的專業知識的傳授，使我從簡單的“聽歌”這樣的膚淺理解，到懂得欣賞音樂元素的基本欣賞方法的概念的轉變。開始學習這門課程就感覺到音樂的魅力，或許真的是這樣：我們不一定都要成為音樂家，但是懂得欣賞音樂就是我們對音樂最直接的熱愛的表現形式。通過一個學期的學習，我們通過聆聽這種方式，閱讀并分析有關音樂的背景和材料，從而得到了審美的愉悅。

學了《中外名曲賞析》之后，恍然大悟。原來在欣賞一首音樂作品時，你一定要知道這首作品的時代背景，同時自己不能帶太多自己的東西去聽。在聽的時候自己要適當的投入進去，帶有感情色彩的去品味它。這樣才能從中體會到她的精華，欣賞到她誘人的地方。現在的我不再是樂盲了，我也不承認了。在沒學《中外名曲賞析》之前可以這樣說，但現在不能了……以前的我只知道盲目的聽一些自己認為好聽的歌，什么都不知道，可以說就是一個樂盲。時間如白駒過隙，轉瞬即逝，如今已是學期將末，中外名曲賞析課也即將結課。雖然只是進行了短短的幾節課的學習，但這卻是我音樂學習上的重大轉折。在此之前，我只是膚淺的認為音樂就是歌曲，就是節奏，就是各種樂器的復合，也就只能簡單地根據自己的感覺分出一段音樂好聽與否。但是通過這幾節課對樂理基本知識的學習，對一些以前從未接觸過的音樂形式的簡單欣賞，使我從簡單“聽歌”這樣膚淺的理解，到懂得該如何分析一段樂曲，如何欣賞一段樂曲，也能簡單的理解樂譜中的一些符號及其意義。也更深刻理解了音樂的內涵，音樂其實是任何一種藝術的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來的聲音。它是一種符號，聲音符號，表達人的所思所想，是人們思想的載體之一；是有目的的，是有內涵的，其中隱含了作者的生活體驗，思想情懷；它能用有組織的旋律和節奏來表達人們思想感情，音樂，是人們生活中不可音樂的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命的圍墻，把視野投向另一個關于美的音樂世界。她最奇妙的力量在于讓我們日益漂泊的靈魂有回家的感覺，擴充我們生命的寬度和深度，尋找到生命的精神支柱，找到靈魂的歸屬。近年來，我國大學一直在提倡素質教育，其實是在追求自然科學教育和人文藝術教育的平衡。素質教育建立在和諧教育對素質的全面理解上。因此，素質教育本質上應該是面向全體學生的教育。在這個充滿競爭的世界，在這個信息化的時代里，每個人都應該從各方面全面的提升自己，而通過各種科學有效的途徑，成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育其中一個要義就是德、智、體、美的全面發展。于是，我國的各個大學正逐步向綜合性大學發展的同時，尤其注意了藝術教育的發展。在大學課程里，藝術不再只是藝術系學生的學習內容，也納入了普系的教程，藝術成為公共必修課程。當代大學教育中強調素質教育是我國社會經濟不斷發展的要求，而藝術教育的關注正是人類感情的關注，作為一種意識形態，作為一種感情重要的存儲和表達方式，藝術教育為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式.缺少的元素，一直都覺得音樂這東西很深奧、很有內涵、很專業，像我這樣的人是沒辦法理解的，我也很喜歡音樂，不過只是喜歡聽聽唱唱流行歌曲和搖滾歌曲，對于那種專業的音樂，還有肖邦、貝多芬什么的我只能在心里默默地感嘆，我一直覺得自己聽不懂所謂的音樂，也許有一定程度的心理意識，反正我就是一直都有這種想法，而且也從來沒有去試過聽那種音樂的感受。

總之，通過這門課的學習，不僅了解了樂理的一些基本知識，也學會了如何用心去感受一段音樂，如何帶感情去欣賞一段音樂。提高了個人的音樂素養，也激發了對音樂更廣泛的興趣。在今后的學習里，我會以此為翹板，進一步提高自己的音樂水平！

一、音樂教育本質是審美教育

《音樂課程標準》強調指出，“音樂教育的重要價值應該審美教育，我們未來課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。”音樂教育的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等等，它貫穿于整個音樂教育過程之中。如果音樂教育離開了這些審美因素，將成為無源之水、無木之本。音樂教育的審美因素主要包括以下方面：

1聲音組合的音樂美

音樂是聲音的藝術。音樂的美是通過藝術化的聲音組合表現出來，任何音樂美都是蘊涵在藝術化的聲音組合之中。這和其他藝術是很不相同的。繪畫是通過色彩和線條來表現它的美，文學詩歌是通過語言文字來表現它的美，舞蹈是通過人體的動作來表現它的美。只有音樂是通過藝術化的聲音組合來表現它的美，這就構成了音樂區別其他藝術美的最基本特征。首先，音樂的聲音是藝術化的聲音。無論是人的歌唱，還是各種器樂，都是人依據美的規律加工過的藝術化的聲音，即樂音。它既不同于自然界的日常音響，也不同于人的語言音調。雖然在某些音樂作品中運用了自然音響或語言音調，但一般都是經過了某種程度的藝術加工，并且作為一種特殊的表現手段結合在音樂藝術的整體之中的。如說唱音樂中的宣敘調，器樂音樂中對自然音響的模擬等。其次，音樂的美是結合形式的美，它根據聲音，主要是聲樂，組合為具有藝術表現力的音樂構成。例如，旋律的美一種綜合形式美，它根據音樂的藝術規律把高低、長短、強弱、快慢不同的樂音組合成為具有表現力的音樂旋律，構成了獨立的音樂保留或大型音樂保留發展的基礎。音樂中的和聲美及復調美也分別是音樂的形式美。再次，從音樂藝術特征來說，它的任何一種內涵都離不開聲音的藝術組合，它的任何形態與范疇的美都蘊涵在聲音的藝術組合之中。不僅是單純以聲音為表現手段的器樂音樂是如此，即使是綜合性的音樂體栽，如歌曲、歌劇、舞蹈等，由于結合看歌詞、戲劇情節及舞蹈場面等非音樂因素，也體現著由多種因素構成的綜合美。然而，它們之所以成為一種音樂藝術美，最主要的還是由于音樂的聲音美在其中起著主要作用的緣故。情感體驗是音樂教育活動中必不可少的心理因素。這也是音樂美感區別于科學、道德意識活動的一個最為顯著的特點。對于這一點，早在中國古代《樂記》中記述：“凡音者，生人心者也。情動于中，故形于聲，聲成文，謂之音。”德國著名的哲學家黑格爾也對此作過精彩而確切的論述，他說：“音樂的獨特任務就在于它把任何內容提供心靈體會……”這些論述充分說明，就音樂的內涵來說，最主要的是顯現于對人的心靈——情感活動的表現之中，即通過人的心理體驗與情感態度來體現音樂之美。情感美的表現，是音樂美的基本特征之一。這一特征使音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術美。音樂美的情感內涵不僅非常之豐富和細膩，而且還可以多層次、多側面地加以組合，構成一幅幅心靈情感美的音樂圖畫。它包括：一是由音樂審美對象所引起的各種復雜的情感活動；二是通過對音樂美的認識以及各種音樂審美因素的綜合作用而形成的愉悅情感；三是由音樂審美對象所引起的想象和與審美理想相聯系的審美情趣。

第四篇：中外名曲欣賞教案專題

《中外名曲欣賞》課程簡介

課程名稱：中外名曲欣賞 總課時：28 培養目的：豐富學生的音樂知識，使學生熟悉中外音樂，增進樂感，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

考核方式：堂考或卷考 課程簡介：《中外名曲欣賞》為音樂公共選修課之一，主要以欣賞國外的歌劇和音樂劇以及中國器樂為主。教材：《中華民族音樂概述》，其余部分自選。主講：朱曉紅

《中外名曲欣賞》教學大綱

課程名稱：《中外名曲欣賞》 總學時：28

一、課程性質、目的和任務：

1、《中外名曲欣賞》為音樂公共選修課之一

2、培養目的和任務：豐富學生的音樂知識，提高學生對藝術美的感知能力、鑒賞能力及創造和表現能力，培養學生崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，其中中國音樂部分能使學生熟悉和熱愛中國音樂文化，從而繼承和弘揚中華民族文化、培養民族自尊心和民族自豪感。

二、課程教學的基本內容：

本課程從欣賞國外的歌劇和音樂劇及中國器樂為主，部分介紹歌劇與音樂劇的欣賞與歌唱；部分欣賞中華民族音樂。中華民族音樂品種豐富、形式多樣。具有高度審美價值和人文研究價值。

三、教學內容：

第一講：民族樂器的產生和發展（從遠古——明清）民族器樂發展概況

吹奏樂器：

1、笛子：曲目《鷓鴣飛》、《喜相逢》、《姑蘇行》等

2、嗩吶：曲目《百鳥朝鳳》、《打棗》等

3、管：曲目《江河水》；葫蘆絲：曲目《小河淌水》

4、其它：巴烏、塤、笙等。第二講：拉弦樂器及彈撥樂器

1、拉弦樂器（二胡類）的發展概況

a、劉天華與十大二胡曲 b、華彥鈞與二泉映月 c、劉文金的現代二胡曲

2、彈撥樂器的發展

a、古琴：曲目《流水》、《梅花三弄》、《陽關三疊》等 b、古箏：曲目《漁舟唱晚》、《戰臺風》、《高山流水》、《寒鴉戲水》等 第三講：琵琶

1、琵琶的發展與流派

2、曲目《十面埋伏》、《霸王卸甲》、《彝族舞曲》、《大浪淘沙》等 第四講：打擊樂器、傳統樂種

1、打擊樂器種類

2、傳統樂種基本介紹：打擊樂合奏、吹管樂合奏、絲弦樂合奏、絲竹樂合奏 第五講：江南絲竹和廣東音樂

1、簡介]

2、曲目：《歡樂歌》、《云慶》、《行街》、《四合如意》等八大傳統曲目

3、廣東音樂

第六講：吹打音樂（絲竹鑼鼓樂合奏）、民族管弦樂合奏

1、蘇南吹打：《將軍令》等

2、山西鼓樂：《大得勝》等

3、《金蛇狂舞》、《春江花月夜》等 第七講：音樂思想面面觀

1、先秦諸子音樂觀——墨、道、儒

2、嵇康與《聲無哀樂論》

3、白居易及其音樂理論

4、欣賞

第八講：歌劇藝術的基本特征

1、緒論

2、基本特征

a、音樂與戲劇的最高綜合形式

b、歌劇與戲劇之比較及歌劇的戲劇性特征 c、作品欣賞

第九講：音樂戲劇的發展軌跡

1、雛形和成型：禮拜劇、田園劇等

2、歌劇類型：

a、17、18世紀意大利正歌劇等

b、19世紀歌劇：大歌劇、喜歌劇等 c、作品與欣賞

第十講：歌劇的結構模式

1、戲劇結構與音樂結構

2、歌劇的宏觀結構原則

3、連續劇與組合劇

4、作品欣賞

第十一講：歌劇的獨唱形式與多聲部形式

1、日常生活語言與歌劇音樂語言

2、傳統歌劇的唱段類型

3、重唱組合形式

4、合唱

5、作品欣賞

第十二講：歌劇中的器樂：歌劇大師的創作

1、歌劇樂隊的發展概況及作用

2、音樂會性質的器樂曲3、18世紀的歌劇大師：莫扎特等4、19世紀的歌劇大師：貝多芬等

5、意大利和法國浪漫主義時期、后期浪漫主義時期

第十三講：音樂劇簡介：音樂劇歷史上的大師與杰作

1、發展概況

2、音樂特點

3、百老匯音樂劇的開山祖：杰羅姆.科恩

4、百老匯歷史上的“黃金組合”與“白銀搭檔”

5、嚴肅音樂大師與通俗音樂喜劇

6、作品欣賞

第十四講：課程小結、復習考試

四、教材：《中華民族音樂概述》及自選部分

五、主講：朱曉紅

第五篇：五下研說教材

人教版五年級語文下冊教材研說

各位領導、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級下冊。下面我將從縱橫聯系說課標、立體整合說教材、落實目標說建議這三方面來研說本冊教材。

一、縱橫聯系說課標：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，而基本理念就是全面提高學生的語文素養，以形成良好的的個性和健全的人格。

課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。九年義務教育一共分四個階段，各學段相互聯系，螺旋上升，最終達成總目標。我要說的就是5—6年級目標（第三階段），新課標對第三階段明確規定：

（一）（1）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

4、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習作

1、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫讀書筆記和常見應用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習作。

（4）口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、表達要有條理，語氣、語調適當。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學習

1．利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。

（二）通過對課標的整體解讀，下面我具體說一下五年級下冊的目標要求

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。

5、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發

揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

二、立體整合說教材

編寫特點

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養、發揮育人功能、更好發揮導學導練功能、提高語文綜合運用能力。

(2)教材結構

五年級語文下冊教材繼續以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢想的力量》多姿多彩異域風情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣教師應當相應地進行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。

引入相聲這種新的教學題材，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報告是《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》

(6)導學導練整合導向（導讀）

(7)導學導練整合導學導練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。(11)口語交際1.手拉手活動5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網絡問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學生學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標準提出第二學段口語交際的目標是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學段口語交際教學目標的內容更為豐富不僅繼續提出“討論”“轉述”這兩種口語交際訓練方式，而且提出了“發言”這一新的口語交際訓練方式。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達有中心有條理。

習作編排

習作的編排注意兼顧記實作文、應用文、材料作文。

語文綜合運用

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習活動中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生進行綜合性學習。

三、落實目標說建議

（一）教學建議

（1）、識字寫字： 獨立識字重視寫字

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，達到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結合朗讀默讀學習瀏覽

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

①朗讀 高年級的閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養語感。

②默讀 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質量當眾發言

1、首先要激發學生興趣，引起學生交流的欲望。

2、要創設特定的情境。要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（4）、習作：激發欲望修改習慣結合小練筆

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。明確了這一性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

（5）、綜合性學習：制定計劃進行交流閱讀例文跟蹤輔導展示交流

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。”

4、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（6）語言的藝術綜合性學習發現搜集積累運用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養學生自主合作的能力，讓學生在小組合作中進行創造性探究活動，深化對課文的理解。

（三）語文課程資源的開發和利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部內容，在此懇請各位領導老師提出批評指正，謝謝大家！