第一篇：必修三教材梳理

2014年高考復習之教材梳理：必修三

必修三教材梳理

一、字詞類積累 第一單元：《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》

阜(fù)盛

敕(chì)造

紫檀(tán)雕梁畫棟

侍(shì)立

涕(tì)泣(qì)簇(cù)擁

嗚(wū)咽(yè)怯(qiè)弱

風流

放誕(dàn)無禮

不經之談

斂聲屏(bǐng)息(xī)風騷

便(biàn)宜

廂廡(wǔ)鏨(zàn)銀

孽(niè)根禍胎

內幃(wéi)漱(shù)盂(yú)懵(měng)懂

咳嗽

憊(bèi)懶

潦(liáo)倒

誹(fěi)謗(bàng)紈(wán)绔(kù)膏粱

作(zuō)揖(yī)和睦

杜撰(zhuàn)忖(cǔn)度

孽(niè)障

盥(guàn)洗

笑靨(yè)監(jiàn)生(shēng)

寒暄(xuān)朱拓(tuò)陳摶(tuán)老祖

間(jiàn)或(huò)詫異

悚(sǒng)然

躊(chóu)躇(chú)（躊躕）

逍遙

謬種

簡捷

儼(yǎn)然

忌(jì)諱(huì)雪褥(rù)百無聊賴

形骸(hái)應酬

淘籮

窺探

沸反盈天

醉醺(xūn)醺

荸(bí)薺(qí)走投無路

神采

門檻(kǎn)馴熟

告誡

祭祀

桌幃(wéi)訕訕

鄙薄

草窠(kē)衣襟(jīn)咀(jǔ)嚼(jué)渣(zhā)滓(zi)唾棄

蹙(cù)縮(suō)炮(páo)烙(lào)窈(yǎo)陷(xiàn)惴(zhuì)惴

畢畢剝剝

歆(xīn)享牲醴(lǐ)蹣跚

脊(jǐ)鰭(qí)嘎(gā)吱(zhī)攥(zuàn)緊

蹂(róu)躪(lìn)黏(nián)液(yè)撬(qiào)開

掌舵

榫(sǔn)頭

桅桿 第四單元：《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一個物理學家的教育歷程》

聒(guō)噪(zào)汲(jí)取

反饋

暈(yūn)眩(xuàn)戰栗

朝氣蓬勃

嶄(zhǎn)新

典雅

夙(sù)愿

無垠廣袤(mào)荒蕪

擱置

纖(xiān)細

氣勢磅(páng)礴(bó)璀璨

川流不息

奄奄一息

人才濟(jǐ)濟

斑斕(lán)遐(xiá)想

杜撰(zhuàn)自鳴得意

貪婪

撒手人寰(huán)浩瀚

湮(yān)沒

淹沒

畏葸(xǐ)不前

二、文學常識積累

1、《紅樓夢》：原名《石頭記》，共120回，曹雪芹寫前80回，高鶚續寫后40回。是我國古代小說中最杰出的現實主義作品，是封建社會的百科全書。曹雪芹：名霑，字夢阮，號雪芹、芹圃、芹溪。

2、《老人與海》海明威：美國小說家。1954年獲諾貝爾文學獎。長篇小說：《太陽照樣升起》、《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。

3、《蜀道難》李白：字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，他的詩風飄逸豪放，素有“詩仙”之稱。和杜甫齊名，人稱“李杜”。

4、杜甫：字子美,自號少陵野老，世稱杜工部。有《杜工部集》。我國文學史上偉大的現實主義詩人。他的詩風沉郁頓挫。人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽杜甫是 “詩圣”。

5、《琵琶行》白居易：字樂天，號香山居士。唐代杰出的現實主義詩人,倡導“新樂府運動”。

6、李商隱：晚唐詩人。字義山，號玉生。有《李義山詩集》。與杜牧并稱“小李杜”。

7、《孟子》：是孟子及其弟子編輯而成的一部語錄體著作，共7篇，內容包括孟子的政治活動、政治學說及哲學、倫理、教育思想。孟子：名軻，字子輿，戰國時鄒人。是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為“亞圣”。

8、《荀子》荀子：名況，戰國末期趙國人，思想家，教育家。是先秦時期儒家學派最后一個代表人物。

9、《過秦論》賈誼：世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生。西漢杰出的政論家、文學家。

10、《師說》韓愈：字退之，世稱“韓昌黎”，唐代散文家，詩人。和柳宗元同為唐代“古文運動 ”的倡導者，明人列他為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生文集》。

三、名句積累

1、爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

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2、捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

3、蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

5、地蹦山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

6、上有六龍回日之高標，下有沖撥逆折之回川

7、所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻（《蜀道難》）

8、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。（《秋興八首》）

9、群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

10、千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。（《詠懷古跡》）

11、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

12、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（《登高》）

13、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

14、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

15、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

16、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

17、座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。（《琵琶行》）

18、滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。（《錦瑟》）

19、此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。（《馬嵬》）

20、五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《寡人之于國也》）

21、青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。

22、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

23、登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。

24、假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絶江河。

25、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《勸學》）

26、有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。

27、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。

28、及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威震四海。

29、胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。

30、良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。

31、然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。

32、然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也！（《過秦論》）

33、古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之

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所存，師之所存也。

34、三人行，則必有我師。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（《師說》）

四、素材積累及運用

1、一曲紅樓，萬聲嘆息。是那樣世態炎涼，貧富懸殊，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會，而這樣的社會黑暗的形成根源即是階級的不平等，人性的不純真，更是性別地位的不公正。紅樓一夢，寫盡了大觀園的繁盛，寫盡了豆蔻年華的熱烈，亦寫盡了這所有盛大繁華掩蓋之下因男尊女卑而引起的重重悲劇。那樣一個個靈動鮮活的生命，有純潔善良的心靈，有感動世間的美麗，有字字珠璣的清好詞工，卻只能在那個被成年男子控制之下的凄冷社會里唱出一曲又一曲的悲歌：被折磨至死的迎春；青春守寡的是李紈；遠嫁的探春；孤守青燈泥佛的是惜春；含冤而死的是可卿；跳井而死的是金釧……這樣的紅樓，這萬般嘆息，是為那個男尊女卑的社會而潸然淚下的感慨，對這個人情冷暖世間的無情的鞭笞。

2、“汝”，于是我想到了你——黛玉。水做成了女人，寶玉如是說。你就是那一池流過沁芳閘的活水，帶著靈動，淌入了賈府。于是，一泉清流被你演繹到了極致。水邊，你寫下了《葬花吟》；水邊，你賦出了《唐多令》。提鋤攬籃，收一方落紅；扶柳灑淚，送一池柳絮。也許，你又感懷身世了，面對那池清流，你想到了“逝者如斯”；看到了隨波而去的落紅，你想到了“花自飄零水自流”。水成了你感情的承載，載著水做的女人的眼淚，流向遠方。

3、她，有著對生命的承諾，“好風憑借力，送我上青云”。這是我們看到的寶釵，勇敢，自信，不屈。這一切都從她的一彎淺笑，一個眼神中流露出來。詩人聶魯達寫過一句話：當華美的葉片落盡，生命的脈絡才歷歷可見。當某一天，親眼見到一棵落盡了葉，只剩一樹枝干的樹時，我想到了寶釵。她的生命就像這滿樹的枝干，清晰，堅強，勇敢。后來，命運對她背過身去，寶玉出家了。但她面對這一切，沒有怨言，她用她小小的身體，用她堅強的生命包容了這一切。

4、《祝福》反對封建，提倡民主；反對迷信，提倡科學，已經整整一個世紀了，然而，在今天，受迫害的“祥林嫂”時有所聞，滿腦子牛鬼蛇神輪回報應的“柳媽”更隨處可見，而且，“柳媽”更是年輕化、低齡化，這難道不應引我們高度的重視嗎？

5、曾記否？海明威的《老人與海》?主人公——老人桑提亞哥，面對著惡猛的鯊魚，硬是拖著疲憊的身體與之進行不懈的抗爭，整整八十一天！他勝了，勝得坦蕩！他像一面旌旗，立在海岸上，面對著浩瀚的大海和兇涌的波濤，無語，只是挺著胸脯，以撼人的氣魄迎著海風獵獵作響！“一個人可以被戰勝，卻不可以被打敗”。強而有力的音符從桑提亞哥的嘴里，不，是從心里涌出。他雖是虛構的人物，但他的精神卻是真實的，他的精神是活的，震撼人心的！

6、蜀道雖難，又怎比得上仕途之險惡。人們說李白豪放灑脫，賜金放還后游于名山大川，詩酒一生。他失意中發豪放之音，抑郁中唱灑脫之歌，終成就一代“詩仙”的美名。一生的游歷，半個盛唐都有陰郁的灰色。

7、縱然被畫工丑化的苦楚和不得皇帝召見的傷感依舊縈繞于心，但昭君在個人幸福和國家安定之間毅然選擇了后者。她離開漢宮，遠嫁極北荒漠之地。昭君墓穿越千年時空向我們展示著這個溫柔女子的無悔選擇。

8、江州司馬，出官二年，依然恬然自安；但聽到琵琶女用真情彈奏出的仙樂后，也不禁感遷謫之意，淚濕青衫。真情是事物的靈魂，有了它，琵琶音才能打開白樂天的心扉，觸動他心中那根繃緊的弦；有了它，《琵琶行》才能穿越歷史的天空，引起讀者強烈的共鳴。

9、其實“五十步笑百步”是一般人的通病，他們往往只看到別人的缺點和短處，卻不明白自己也犯了相同的錯誤和毛病，還一味批評別人，而不會檢討自己并改正自己的缺點和錯誤，這

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2014年高考復習之教材梳理：必修三

實在是標準的“五十步笑百步”。朋友，當你想取笑別人的錯誤時，先要捫心自問，這樣的錯誤，我犯了嗎？

10、我們在成長的過程中，難免會染上一些灰塵——諸如懶惰、自卑等等。而這些灰塵雖然用肉眼不能看清，卻會讓我們的大腦運轉不靈，直接影響我們的前程。這個時候，我們就需要時時反省，就像曾子那樣每日多次反省：“為人家辦事情是不是盡心盡力了呢？和朋友交往是不是真誠呢？老師傳給我的知識是不是復習了呢？”

11、“泰山不擇細壤故成其高，江海不擇細流故成其深”，無論學習還是生活，我們都應加強積累，注重積累的重要性。法國作家大仲馬說:“生活是由無數個煩惱組成的念珠，你必須微笑著數完它”。生活本身就是一個積累的過程，我們只有在積累中走完人生這個過程，才能體會生活的真諦。

12、互幫互學，方能共同進步。孔子當年就認為“三人行，必有我師焉”；韓愈當年也批評了“恥學于師”的風氣，提倡“不恥相師”。在今天激烈競爭的年代，有些人暗自發力，以為“留一手”，自己可以脫穎而出，其實封閉自己，只會變成井底之蛙，你虛心求教，必有進步；你幫助別人的同時，也促使自己提高。

13、保護環境與人類的生存息息相關。兩千年前，山林湖泊該是很多吧，孟子則已提出：“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”他已經意識到濫捕濫伐的危害，告誡人們要注意生態平衡。

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第二篇：高一語文必修三文言文部分梳理

1、通假字

肇錫余以嘉名（同“賜”）．

扈江離與辟芷兮（同“僻”）．縉紳、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，．插。）

幾為巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）．主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）．其為時止十有一月耳（同“只”，不過，僅．．僅；同“又”）

獨五人之jiaojiao（同“皎皎”，光明顯耀的樣子）

斂貲財以送其行（同“資”）．亦曷故哉（同“何”，疑問代詞）．

今老矣，無能為也已（同“矣”，語氣詞，．了）

共其乏困（同“供”，供給）．

夫晉，何厭之有（同“饜”，滿足）．秦伯說，與鄭人盟（同“悅”，高興）．

失其所與，不知（同“智”，明智）．肉袒伏斧質（同“锧”，承斧的砧板）．可予不（同“否”）．拜送書于庭（同“廷”，朝堂）．召有司案圖（同“按”）．

相如度秦王特以詐詳為予趙城（同“佯”，．假裝）

設九賓于廷（同“儐”）．秦自繆公以來二十余君（同“穆”）．

唯大王與群臣孰計議之（同“熟”,仔細）．

請奏盆秦王（同“缶”）距關，毋內諸侯（同“拒”，據守；同“納”，．．納入）

要項伯（同“邀”，邀請）．

愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，違背）．旦日不可不蚤自來謝項王（同“早”，早上）．令將軍與臣有郤（同“隙”，隔閡，嫌隙）．因擊沛公于坐（同“座”，座位）．拔劍切而啗之（同“啖”，吃）．秋豪不敢有所近（同“毫”，絲毫）．涇流之大（同“徑”，直）．不辯牛馬（同“辨”，分辨、辨別）．其不仁茲甚（同“滋”，更加）．

間：

不如因而厚遇之，使歸趙（讓）．得間奔真州（機會）．

出沒于長淮間（之間）．間以詩記所遭（間或，有時候）．度： 予自度不得脫（估計）．付之度外（考慮）．蓋當蓼洲周公之被逮（在??時候）．

郡之賢士大夫請于當道（掌管，主持）．然五人之當刑也（在??時候）．

當：

盛：

故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭．（興旺、旺盛）

嗚呼，亦盛矣哉！（盛大隆重的事）．請其矢，盛以錦囊，負而前驅（把東西放．入器物中）

發：

有賢士大夫發五十金（拿出）．非常之謀難于猝發（發動）．而又有減發杜門，佯狂不知所之者（頭發）．

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之．．悲哉（抒發）

大王欲得璧，使人發書至趙王（發送）．

徒：

凡富貴之子，慷慨得志之徒（指同一類人）．故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而．為之記（空，徒然）

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也．（只，僅僅）

卒：

未及見賊而士卒離散（士兵）．

唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之（死）．買五人之 豆而函之，卒與尸合（終于）．五萬兵難卒合（通“猝”）．

私：

是時以大中丞撫吳者為魏之私人（自己）．吾妻之美我者，私我也（偏愛）．不宜偏私，使內外異法也（偏向）．

項伯乃夜馳至沛公軍，私見張良（私下、．偷偷）

2、一詞多義 使：

使北營（出使）．會使轍交馳（使者）．奉使往來（出使的人，使者）．竟使遇哨（假使）．使來者讀之（讓）．使臣奉璧（派）．

求人可使報秦者（出使）．

大王遣一介之使至趙（使臣，使者）．

下：

慮壅蔽則虛心以納下（臣下）．

臣雖下愚，知其不可（智力低下）．

懼滿溢則思江海下百川（居于??之下）．十年春，齊師伐我（攻伐，討伐）．載舟覆舟（乘載，裝載）．載歌載舞（又）．

伐： 載：

斯亦伐根以求木茂（砍伐）．

安： 蓋：

思國之安者，必積其德義（安定）．君安與項伯有故（怎么）．

克終者蓋寡（表示不十分肯定的判斷，大．而君幸于趙王（寵幸）．

則幸得脫矣（僥幸）．大王亦幸赦臣（幸好，幸而）．不幸短命死矣（幸運）．始皇帝幸梁山宮（特指皇帝到某處去）．概）

蓋在殷憂（因為）拜：．

拜為上卿（授予官職）拜．

見：．

送書于庭（叩拜）

徒見欺（被）于是王召見．

（接見）我見．不見．相如（看見，遇見）水端（看見）吾長見．計：

．笑于大方之家（被）計未定（計策）竊計． 欲亡走燕（打算）臣從其計．廉頗藺相如計．（主意）故： ．曰（商量，商議）今事有急，故幸來告良（所以）故遣將守關者（特意）．君安與項伯有故．

如： ．（故交，老交情 不如沛公起如．因善遇之（及，比得上）意：

．廁（往，去）然不自意能先入關破秦（料想）其意常在沛公也（意圖）．舉： ． 舉所佩玉玦以示之者三（舉起）殺人如不能舉．

謝：

．（盡）旦日不可不蚤自來謝項王（道歉，謝罪）噲拜謝，起，立而飲之（感謝）．乃令張良留謝．

若： ．（兼有道歉和告辭之意）望洋向若以為莫己若．而嘆（海神名，北海若）聞：

．者（比得上）聞道百（聽見）且夫吾嘗聞．

（聽見，聽說）少仲尼之聞．（見聞，學識）始： ．于是焉河伯始始．旋其面目（才）時：．

吾弗信（開始）有要于時也（當時）時幸：．

不與法俱至（時代）．

負：

寧許以負秦曲（使??擔負）負．決負．其強（倚仗）約不償城（違背）臣誠恐見欺于王而負．

肉袒負引：

．荊（背負）．趙（辜負）左右或欲引引趙使者藺相如（延請）．相如去（拉）引．車避匿（調轉）秦軍引．而去（避開）引．所以：．

酒且飲（拿）

而法其所以為法（??的依據）此其所以．．

敗也（??的原因）師者所以傳道授業解惑也（用來??的）．．

以：

即除逆閹廢祠之址以葬之（連詞，表目的）是時以大中丞撫吳者為魏之私人（介詞，．表憑借）．

于是乘其厲聲以呵（連詞，表修飾）中丞匿于溷藩以．免（連詞，相當于“而”，表承接）

．既而以吳民之亂請于朝（介詞，用）卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治（介．詞，因為）．

亦以明死生之大（連詞，表目的）以其無禮于晉（連詞，因為）．敢以．若舍鄭以．煩執事（介詞，拿，用）為東道主（介詞，把）越國以鄙遠（連詞，表承接）．焉用亡鄭以． 陪鄰（連詞，表目的）斯亦伐根以．求木茂（連詞，相當于“而”，表轉折）

．必竭誠以縱情以傲物（連詞，表并列）．待下（連詞，表修飾）則思無因喜以．

謬賞（連詞，表承接）則思知足以自戒．（連詞，表目的，“用來”）則思三驅以．為度（介詞，把）雖董之以嚴刑（介詞，用）． 具告以．請以劍舞（介詞，用）．事（介詞，把）不然，籍何以．

項王未有以應（連詞，來）．至此（介詞，憑）貴以．以益所見（連詞，來）．近知遠（介詞，根據，按照）而：．

焉：

激于義而死焉（兼詞，于之，在這件事上）．去今之墓而葬焉（代詞，代五義士）．吳之民方痛心焉（語氣詞，無實義）．子亦有不利焉（語氣助詞，表陳述）．焉用亡鄭以陪鄰（疑問代詞，為什么）．

若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）．朝濟而夕設版焉（兼詞，于之，在那里）．

去今之墓而葬焉（連詞，表承接）．其疾病而死（連詞，表修飾）．死而湮沒不足道者（連詞，表承接）．則噪而相逐（連詞，表修飾）．而仆之（連詞，表承接）．

買五人之頭而函之（連詞，表承接）．今急而求子（連詞，表承接）．夜縋而出（連詞，表修飾）．朝濟而夕設版焉（連詞，表轉折）．源不深而望流之遠（連詞，表轉折）．功成而德衰（連詞，表因果）．擇善而從之（連詞，表承接）．則思謙沖而自牧（連詞，表目的）．勞苦而功高如此（連詞，表并列）．項王按劍而跽（連詞，表修飾）．拔劍切而啗之（連詞，表承接）．

其：

野語有之曰（代詞，代后面所說的俗語）．

我之謂也（賓語提前的標志）．

吾長見笑于大方之家（的）．

以旌其所為（代詞，指代五義士，作定語．成分）

斂貲財以送其行（代詞，代周順昌）．縉紳而能不易其志者（代詞，代自己）．發其志士之悲哉（代詞，代他們）．

哀斯墓之徒有其石也（指示代詞，那）．以其無禮于晉（代詞，指代鄭文公）．君知其難也（代詞，這）．又欲肆其西封（代詞，指代晉國）．失其所與（代詞，指代自己）．吾其還也（表商量語氣，相當于“還是”）．

且：

以其無禮于晉，且貳于楚也（連詞，表并．列，又）

且君嘗為晉君賜矣（連詞，表遞進，況且）．

不者，若屬皆且為所虜（將）．臣死且不避，卮酒安足辭（尚且）．

于：

之：

郡之賢士大夫請于當道（助詞，的）．

五人之當刑也，意氣揚揚（助詞，主謂之．

間取消句子獨立性）

鉤黨之捕遍于天下（助詞，賓語前置的標．志）

卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治（助．

詞，主謂之間取消句子獨立性）

佯狂不知所之者（動詞，去，往）．人皆得以隸使之（代詞，代他們）．哀斯墓之徒有其石也，而為之記（前為助．．詞，取消句子獨立性；后一個代詞，指代石碑）

臣之壯也，猶不如人（助詞，主謂之間取．

消句子獨立性）

是寡人之過也（的）．何厭之有（賓語前置的標志）．因人之力而敝之（前一個助詞，的；后一．．個代詞，指代秦君）

闕秦以利晉，唯君圖之（代詞，代這件事）．將焉取之（代詞，代土地）．豈取之易（天下）．擇善而從之（它）．代百司之職（的）．思國之安（主謂間取消句子的獨立性）．董之以嚴刑（人民）．

項伯乃夜馳之沛公軍（到）．備他盜之出入與非常也（主謂間取消句子．獨立性）

激于義而死焉（介詞，表被動）．

至于今，郡之賢士大夫請于當道（介詞，．向）

且立石于其墓之門（介詞，在）．不能容于遠近（介詞，表被動）．

令五人者保其首領，以老于戶牖之下（介．詞，在）

沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰（對）．貪于財貨（對于）．長于臣（比）．

得復見將軍于此（在）．

為：

以旌其所為（做）．吾社之行為士先者（作為）．

以大中丞撫吳者為魏之私人（是）．故今之墓中全乎為五人也（是）．

哀斯墓之徒有其石也，而為之記（替，給）．無虧為之大道哉（作為）．

則思三驅以為度（作為）．為天下笑（被）．相如為上大夫（當，做）．??為趙宦者令謬賢舍人（是）．

趙王竊聞秦王善為奏者（演奏）．為一擊（替，給）．

而藺相如徒以口舌為勞（立下）．卒相與歡，為刎頸之交（成為）．

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻（結成）．軍中無以為樂（作為）．竊為大王不取也（認為）．君為我呼入（替、給）．

因：

為之奈何（對，對于）．何辭為（句末語氣詞，常用在疑問句末）．不如因善遇之（趁機）．項王即日因留沛公與飲（于是，就）．

3、古今異義

至于今，郡之賢士大夫請于當道（古：到；．．

今：表示達到某種程度，或表示另提一事）

是時以大中丞撫吳者為魏之私人（古：黨．．羽；今：指與公家相對的個人）

吳之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：．．極端傷心）

非常之謀難于猝發（古：非同尋常；今：．．

程度副詞，十分，極）

令五人者保其首領，以老于戶牖之下（古：．．頭顱，借指性命；今：借指某些集團的領導人）微夫人之力不及此（古：那個人；今：尊稱別．．

人的妻子）

若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主．．．

人；今：泛指設宴請客的主人）

行李之往來，共其乏困（使者，出使的人；．．

今：外出之人隨身攜帶的物品）

承天景命（古：大；今：景色）．

念高危，則思謙沖而自牧（古：虛；今：．

朝特定的方向或目標快速猛闖）

簡能而任之（古：選拔；今：用于形容詞．

“結構簡單”或動詞“使繁變簡”）

既得志，則縱情以傲物？（古：放縱情欲；．．今：盡情）

樂盤游，則思三驅以為度（古：以之為；．．今：認為）

指從此以往十五都予趙（古：從這里到那．．

里，指地點；今：表示時間，從前，過去）

未嘗有堅明約束者也（古：盟約；今：限．．制）

左右或欲引相如去（古：離開；今：從所．在地到別的地方去）

不如因而厚遇之（古：趁此就??；今：．．

表因果關系的連詞）

于是相如前進缶（古：走上去奉獻；今：．．向前行動或發展）

位在廉頗之右（古：上；今：方位名詞，．與“左”相對）

宣言曰：“我見相如，必辱之”（古：揚言；．．

今：表示政見的公告）

臣所以去親戚而事君者（古：特殊指示代．．．．詞“所”和介詞“以”的連用；內親外戚；今：??的原因；指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或成員）

相如奉璧奏秦王（古：呈現，進獻；今：．演奏或取得成效）

傳以示美人左右（古：妃嬪；今：美貌女．．子）

璧有瑕，請指示王（古：指出來給??看；．．

今：上級給下級的指令）

嚴大國之威以修敬也（古：尊重；今：嚴．

密、嚴厲、嚴格）

故臣復取璧（古：再；今：往復，重復）．拜為上卿（古：授予官職；今：指一種表．

示敬意的禮節）

竊計欲亡走燕（古：逃跑；今：行）．王必無人（古：果真，如果；今：一定，．必然）

臣請完璧歸趙（古：請你允許我??；今：．

請求你??）

沛公居山東時（古：崤山以東；今：指山東省）

約為婚姻（古：由婚姻關系而形成的親戚；今：由結婚而形成的夫妻關系）

備他盜之出入與非常也（古：不同一般的事；今：副詞，很、非常）

百川灌河（古：黃河；今：泛指河流）．

順流而東行，至于北海（古：到；北方的．．大海，指東海的北部；今：表示達到某種程度，或表示另提一事；我國一部分海域）

東面而視，不見水端（古：臉向東；今：．．東邊）

于是焉河伯始旋其面目（古：在這種情況．．．．

下；臉；今：表示后一段緊接著前一段；面貌）

吾長見笑于大方之家（古：指修養很高、．．

明白道理的人；今：對財物不計較，言談舉止自然）

4、詞類活用

予分當引決（名詞作狀語，按名分）．詭蹤跡（形容詞作動詞，詭秘，隱蔽）．草行露宿（名詞作狀語，在草叢里，在露．．天）

道海安、如皋（名詞作動詞，取道）．

廬陵文天祥自序其詩（名詞作動詞，為??．作序）

去今之墓而葬焉（名詞作動詞，修墓）．其疾病而死（名詞作動詞，患疾病）．．

緹騎按劍而前（名詞作動詞，走上前）．以大中丞撫吳者為魏之私人（名詞作動詞，．撫慰）

眾不能堪，而仆之（動詞使動用法，．使??倒地）

買五人之頭而函之（名詞作動詞，用盒子．裝）

不敢復有株治（動詞作名詞，株連治罪的．．事情）

不能容于遠近（形容詞作名詞，遠近的百．．

姓）

則盡其天年（形容詞作動詞，享盡）．

人皆得以隸使之（名詞作狀語，像對待奴．仆那樣）

安能屈豪杰之流（動詞使動用法，使??．屈身）

哀斯墓之徒有其石也，而為之記（名詞作．動詞，作記）

晉軍函陵（名詞作動詞，駐軍、駐扎在函．．．陵）

鄰之厚，君之薄也（形容詞作動詞，變雄．．厚，變削弱）

若亡鄭而有益于君（動詞使動用法，使??．亡）

越國以鄙遠（名詞意動用法，以??為鄙，．．

形容詞用作名詞，遠地）

闕秦以利晉（動詞使動用法，使??損害；．．

形容詞使動用法，使??受益）

既東封鄭，又欲肆其西封（名詞作狀語，．．．．

在東方、在西方；名詞使動用法，使??為邊境）

樂盤游（意動用法，以??為樂）．宏茲九德（使動用法，使??光大）．將有作（動詞作名詞，興建，指興建宮室．一類事情）

何必勞神苦思，代百司之職役哉（使動用．．

法，使神勞，使思苦）

趙王于是遂遣相如奉璧西入秦（名詞作狀．語，向西）

間至趙矣（名詞作狀語，從小路）．卒廷見相如（名詞作狀語，在朝廷上）．

相如視秦王無意償趙城，乃前曰（名詞作．動詞，走上前）

怒發上沖冠（名詞作動詞，向上，豎起）．臣乃敢上璧（名詞作動詞，獻上）．舍相如廣為傳（名詞作動詞，安置住宿）．

乃使其從者衣褐，懷其璧（名詞作動詞，．．穿，懷里藏著）

秦王與群臣相視而嘻（名詞作動詞，發出．苦笑聲）

趙王鼓瑟（名詞作動詞，彈）．秦御史前書曰（名詞作動詞，走上前）．左右欲刃相如（名詞作動詞，用刀殺）．臣舍人相如止臣曰（使動用法，使??止，．阻止）

寧許以負秦曲（使動用法，使??承擔）．歸璧于趙（使動用法，使??歸）．臣請完璧歸趙（使動用法，使??完整）．大王必欲急臣（使動用法，使??急，逼．迫）

秦王恐其破璧（使動用法，使??破）．未嘗有堅明約束者也（使動用法，使??．．

堅明，堅守，恪守）

畢禮而歸之（使動用法，使??完畢）．

且庸人尚羞之（意動用法，以??為羞）．以先國家之急而后私仇也（意動用法，．．以??為先，以??為后）

吾得兄事之（名詞作狀語，像對待兄長那．樣）

常以身翼蔽沛公（名詞作狀語，像鳥張開．翅膀一樣）

沛公軍霸上（名詞作動詞，駐扎）．道芷陽間行（名詞作動詞，取道）．籍吏民（名詞作動詞，登記）．

范增數目項王（名詞作動詞，用眼示意）．素善留侯張良（形容詞作動詞，與??友．善）

此其志不在小（形容詞作名詞，小的地方）．沛公今事有急（形容詞作名詞，危急的事）．豪毛不敢有所近（形容詞作動詞，接觸，．沾染）

先破秦入咸陽者王之（名詞使動用法，．使??為王）

臣活之（動詞使動用法，使??活）．

沛公旦日從百余騎來見項王（動詞使動用．法，使??隨從）

交戟之衛士欲止不內（動詞使動用法，．使??納入）

拔劍撞而破之（動詞使動用法，使??破）．秋水時至（名詞作狀語，按時）．順流而東行（名詞作狀語，向東）．東面而視，不見水端（名詞作狀語，朝東，．向東）

聞少仲尼之聞而輕伯夷之義（意動用法，．．

以??為少；以??為輕）

以天下之美為盡在己（形容詞作名詞，美．景）

眾聞則非之（形容詞作動詞，指責、非難）．上為政者得則罰之（名詞作狀語，在上）．以虧人自利也（使動用法，使人虧）．從而譽之（名詞作動詞，稱贊）．

5、文言句式

1）判斷句

是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也 是寡人之過也

廉頗者，趙之良將也。奪項王天下者，必沛公也 2）被動詞

予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠近吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家

3）省略句

斷頭置（于）城上，顏色不少變 亦以（之）明死生之大

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南 則思三驅以（之）為度 大王見臣（于）列觀

項王則受璧，置之（于）坐上 拔劍撞（之）而破之

其不義又甚（于）入人園圃竊桃李 從而譽之，謂之（為）義 4）特殊句式。

郡之賢士大夫請于當道（狀語后置句）縉紳而能不易其志者（定語后置句）鉤黨之捕遍于天下（賓語前置句）以其無禮于晉（狀語后置句）何厭之有（賓語前置句）雖董之以嚴刑（狀語后置句）將崇極天之峻（定語后置句）設九賓于廷（狀語后置句）

聞道百，以為莫己若（賓語前置句）我之謂也（賓語前置句）

二、重點語句翻譯

1、予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親。

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？

譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不反顧，這又是什么緣故呢？

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！

譯：我雖然十分愚笨，知道那是不可能的，何況像您這樣明智的人呢！

9、竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

譯：竭盡誠意，那么即使像吳、越那樣敵對的國家也能結為一個整體；傲視他人，那么骨肉至親也會疏遠得像陌路之人。

10、則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

譯：那么，聰明的人就會竭盡他們的智謀，勇敢的人就會竭盡他們的力量，仁愛的人就會播散他們的恩惠，誠實的人就會奉獻他們的忠誠。

11、范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

12、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓。

13、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

譯：現在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢？

14、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德。現在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧！

15、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！

但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊！現在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊！

是時以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也；吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐

當時以大中丞職銜擔任蘇州一帶撫順的是魏忠賢的黨羽毛一鷺，周公被捕就是由他主使的；蘇州的老百姓正在痛恨他，這時趁著他厲聲呵罵的時候，就一齊喊叫著追趕他。

或脫身以逃，不能容于遠近，而又有剪發杜門，佯狂不知所之者(33)，其辱人賤行(34)，視五人之死，輕重固何如哉？

有的人脫身逃走，不能被遠近的百姓所容納；也有的削發為僧、閉門不出，或假裝瘋狂不知逃到何處的，他們那可恥的人格，卑賤的行為，比起這五個人的死來，輕重的差別到底怎么樣呢？

人皆得以隸使之(40)，安能屈豪杰之流(41)，扼腕墓道(42)，發其志士之悲哉？故余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大(43)，匹夫之有重于社稷也(44)。

人人都能夠像對待奴仆一樣使喚他們，又怎么能讓豪杰們屈身下拜，在墓道上扼腕惋惜，抒發他們（作為）有志之士的悲嘆呢？所以我和我們同社的諸位先生，惋惜這墓前空有一塊石碑，就為它作了這篇碑記，也用來說明死生意義的重大，（即使）一個普通老百姓對于國家也有重要的作用啊。

微夫人之力不及此。因人之力而敝之

沒有這個人的助力我是達不到如今的地位的.依靠他人的力量又損害他,這是不仁義啊

君為我呼入,吾得兄事之

臣死且不避,卮酒安足辭夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

面對死我都不退讓 怎么會推辭一杯酒呢秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。

.您為我(將他)叫進來，我要像(對待)兄弟一樣對待他。

第三篇：高中英語必修三知識點梳理

有用的知識才是真正的知識，知識的實用才有價值意義。智商的高低體現知識多少，情商的高低體現能力的大小。下面小編給大家分享一些高中英語必修三知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中英語必修三知識1)starve

作不及物動詞，表示“餓死，挨餓”。

starve for=be starve of/for，表示“渴望獲得，迫切得到”。)plenty

作不可數名詞，只用于肯定句中，表示“充足，大量，富裕”，可做主語，賓語或表語。

做主語時，謂語動詞隨著 plenty 所指的單復數形式作相應的變化。

plenty 也可作副詞，表示“充分地，十足地，好多”。

in plenty 表示“大量的，豐富，充裕”可作表語，定語，狀語。)satisfy

作及物動詞，表示“滿意，使滿足”，直接跟賓語，若接 that 從句時，意思是“使相信”，從句前有間接賓語。

satisfy … with 以……滿足

be satisfied with 對……滿足

satisfy … for 向……償還

be satisfied to do sth 滿足于做某事)harm

作名詞，意為“損害”，不與不定冠詞連用，常與 do，come，mean 等動詞搭配。

do more harm than good 弊大于利

There ’ s no harm in(sb ’ s)doing sth=It does no harm for sb to do sth做某事無害處

作及物動詞，表示“損害，傷害”。)lead

作及物動詞，表示“領導，引導”其賓語常接介詞短語或者副詞作賓補。

表示“影響，致使”時，后接介詞 to，也可以接不定式。

lead sb into 使某人陷入某種不良的狀態。

lead sb away 使盲從，常用于被動語態。

lead nowhere 毫無結果，對……不起作用。

lead up to sth 作為……準備，導致。

lead sb by the nose 牽著某人的鼻子，完全操縱某人

lead a dog ’ s life 過困難的生活

lead sb believe that 使某人相信(假的事情或不確切的事情)

lead the way 帶路，帶頭

lead 作為名詞，give sb alead 給某人做出榜樣，提示某人)origin

是名詞，表示“起源，起因，出身”。

be of origin 起源于，出身于)event

是名詞，表示“事變，事件”，既可以指歷史上的，國際上的，國內的大事件，也可以指日常事件 , 復數形式還可以指事態的發展和結局。

也可以指體育比賽中的“項目”。

常見詞組： at all events/in every event 總之，無論如何，不管怎樣

in the event 結果，終于 in the event of 萬一，如果，倘若 in that event 若果那樣的話)dress

作及物動詞，表示“給……穿衣”，后接人作賓語，也可以做不及物動詞，表示“穿上衣服，穿著衣服”。

dress up 穿上盛裝，打扮

dress 作不可數名詞，表示“衣服”;作可數名詞，表示“婦女及兒童的衣服”。

dress sth up 修飾，掩飾)trick

play a trick on sb=play sb a trick 開某人的玩笑，詐騙某人

do/turn the trick 達到(預期的)目的，獲得成功。

have a/the trick of doing sth(有)做……的習慣 / 癖好。

be up to tricks，be at one ’ stricks 玩鬼把戲，鬧惡作劇

trick 可以做動詞，trick sbinto doing 騙某人去做某事 trick sb out of …騙取某人)memory

是名詞，表示“記憶”時，接 for 而不接 of。

復數形式 memories 可表示往事。

in memory of 紀念，一般表示對死者的紀念。

lose one ’ s memory “失去記憶”，可能永遠也想不起來;而 slip sb ’ s memory指一般想不起來，可能不知道什么時候又想起。

within one ’ s memory=within the memory of 表示“記憶所及的時間”。)gain

作及物動詞，表示“獲得”，指經過努力取得有價值的東西或想要的東西。

也可以表示“增加，增進;(鐘，表)走得快”。

作不及物動詞，表示“獲得利益，增加，改善”。

作名詞表示“收獲，利益，增加”。常用的詞組有“ gain in 增加 gain over 說服 gain on sb/sth 趕上)gather

作及物動詞，意為“搜集，采集，恢復，積累，加速”。還可以表示“推斷，得出(印象，想法”后常接從句。

作不及物動詞，表示“聚集，群集”。

常用的詞組有： gather oneself together 振作精神 gather oneself up 集中全力，鼓起勇氣)admire

作及物動詞，只能接名詞或者代詞作賓語，不能接賓語從句。

admire to do 高興做 admire sb for sth 在某方面欽佩某人 admire at 對……感到羨慕，對……感到驚訝)forward

作副詞，表示“向前地，向未來”。

look forward to 盼望，期待 push one ’ s way forward 擠著向前走 come forward 走出來

put forward 提出 backward and forward 來回

forward 作形容詞，表示“在前面的，熱心參與的”。

作名詞，表示“(足球，曲棍球的)前鋒”。

作動詞，表示“轉遞，增進，發送，提高”。)take place

表示“發生”有計劃的，有目的的，有準備的發生，是不及物動詞，無賓語，不能用于被動語態。

區別 take place，happen，break out ：

take place 有計劃的發生，多指運動，變化，進步，會議，婚禮等。

happen 偶然發生或者意外事件的發生。

break out 表示“突然發生，爆發”，強調出人意料，多指地震，火災，火山，戰爭，疾病，瘟疫等的突然發生。

take one ’ s place 表示“代替某人，執政，上臺”。

take the place of 表示“取代，代替”。)fool 的短語

make fool of 欺騙，捉弄 act/play the fool 瞎胡鬧，逗樂

fool around/about 無所事事，胡混 fool out of 騙走 fool away 把(時間)胡混掉 fool with胡擺弄)apologize

apologize to sb for doing sth 因為做了某事向某人道歉

make an apology to sb for doing sth 道歉)drown

表示“淹死，淹沒，浸泡，沉浸于”。

drown one ’ s sorrow in drink 借酒消愁

drown sth out 淹沒)wipe

wipe sth from/off sth 把……從……上擦掉 / 擦凈。

wipe out 擦拭(盆，碗等的)內部，除去，消滅，摧毀。

wipe over 再擦一遍。

wipe the floor with sb(在辯論中，競賽中)把某人打得一敗涂地。)weep

weep about 為……而哭泣 weep at 看到 / 聽到……而哭泣 weep away 一直哭

weep for/over 因……而哭泣 weep out 哭著抒發掉)forgive

作及物動詞，表示“原諒，赦免”，有時可以接雙賓語。

forgive sb for doing sth 原諒某人做某事)有關 word 的短語：

give one ’ s word 許諾 break one ’ s word to 失信于 have a ward with sb和某人交談

have words with sb 和某人吵架 have word 聽到消息 eat one ’ s word 認錯，道歉

go back on one ’ s word 食言 put in/say a good word for sb 為某人說好話相助

say the word 發指令，發信號 in short words 簡言之 in other words 換句話說

in a/one word 總之 word for word 逐字地，一字不差地 by word of mouth 口頭上

without a word 什么也沒說)有關 breath 的短語：

catch one ’ s breath 屏息 drawn breath 歇口氣 drawn one ’ s first/last breath出生/ 死亡

get one ’ s breath 恢復正常呼吸 lose one ’ s breath 氣喘吁吁 save one ’ s breath不必浪費口舌

take one ’ s breath away 使某人吃驚 waste one ’ s breath 白費唇舌 out of/short ofbreath 喘不過氣，上氣不接下氣)set off

“出發，起程”，還可以表示“使爆炸，激發”。

有關 set 的短語：

set up 建立，樹立，創立 set forth 出發，起程，公布 set out 開始，著手，出發

set about 著手，試圖，開始 set fire to 點火 set to doing sth 開始做某事

set … aside 把……放在一邊 set sth down 記下來 set … free 將……釋放)as though

表示“好像，似乎”，引導的從句謂語動詞多用于虛擬語氣。

如果 as though 從句中所敘述的情況是事實或有可能發生，也可用于陳述語氣。

其后面除了跟句子外，還可以跟名詞，動詞不定式，形容詞(短語)，介詞短語或分詞。

還可以表示感嘆語氣，來對某項建議、假設或推測表示不贊成，驚訝，不滿和厭惡等。

3.語法

情態動詞

定義 :

情態動詞是一種本身有一定的詞義 ,但要與動詞原形及其被動語態一起使用，給謂語動詞增添情態色彩，表示說話人對有關行為或事物的態度和看法，認為其可能、應該或必要等。

情態動詞后面加動詞原形。

分類：

情態動詞有四類：

①只做情態動詞： must,can(could),may(might),ought to

②可做情態動詞又可做實義動詞： need,dare

③可做情態動詞又可做助動詞： shall(should),will(would)

④具有情態動詞特征： have(had,has)to,used to

位置 :

情態動詞在句中放在謂語動詞之前 , 謂語動詞前若有助動詞 , 則在助動詞之前 , 疑問句中 , 情態動詞則在主語之前。

特點：

情態動詞無人稱和數的變化 , 情態動詞后面跟的動詞需用原形 ,否定式構成是在情態動詞后面加 “ not ”。個別情態動詞有現在式和過去式兩種形式 ,過去式用來表達更加客氣, 委婉的語氣 , 時態性不強 , 可用于過去，現在或將來。情態動詞屬非及物動詞，故沒有被動語態。

基本助動詞與情態助動詞最主要的區別之一是，基本助動詞本身沒有詞義，而情態助動詞則有自己的詞義，能表示說話人對有關動作或狀態的看法，或表示主觀設想。

除此之外，情態助動詞還有如下詞法和句法特征：)除 ought 和 used 以外，其他情態動詞后面只能接不帶 to 的不定式。如果我們把 ought to 和 used to看做是固定詞組的話，那么，所有情態動詞無一例外地只能接不帶 to 的不定式。)情態助動詞在限定動詞詞組總是位居第一。)情態助動詞用于第三人稱單數現在時的時候，沒有詞形變化，即其詞尾無-s 形式。)情態動詞沒有非限定形式，即沒有不定式和分詞形式，也沒有相應的動名詞。)情態助動詞的“時”的形式并不是時間區別的主要標志。在不少場合，情態助動詞的現在時和過去時形式都可以表示現在、過去或將來時間。)情態助動詞之間是相互排斥的，即在一個限定動詞詞組中只能出現一個情態助動詞，但有時卻可以與 have 和 be 基本助動詞連用。

用法

首先它是動詞，而且不同于行為動詞，行為動詞表示的是可以通過行為來表達的動作(如寫，讀，跑)，而情態動詞只是表達的一種想法(如能，也許，敢)。

用法是：情態動詞 + 行為動詞原形

情態動詞是一種本身有一定的詞義 , 表示說話人的情緒 , 態度或語氣的動詞 , 但不能單獨作謂語 , 只能和其他動詞原形構成謂語。

情態動詞數量不多 , 但用途廣泛 , 主要有下列 :

can(could), may(might), must, need, ought to, dare(dared),shall(should), will(would),have(to),had better.功能

助動詞(auxiliary)主要有兩類：基本助動詞(primary auxiliary)和情態助動詞(modalauxiliary)。基本助動詞有三個： do, have 和 be;情態助動詞基本的有十四個： may, might;can, could;will,would;shall, should;must, need, dare,used to, ought to,had better上述兩類助動詞的共同特征是，在協助主動詞構成限定動詞詞組時，具有作用詞的功能。)構成否定式。)構成疑問式或附加疑問式。)構成修辭倒裝。)代替限定動詞詞組。

can 和 could 的用法

1.表示能力或客觀可能性，還可以表示請求和允許。

注意：① could 也可表示請求，語氣委婉，主要用于疑問句，不可用于肯定句，答語應用 can(即 could不能用于現在時態的簡略答語中)。

② can 表示能力時，還可用 be able to 代替。

2.表示驚異、懷疑、不相信的態度。(主要用在否定句、疑問句或驚嘆句中)

3.“ can(could)+ have + 過去分詞”的疑問或否定形式表示對過去發生的行為懷疑或不肯定。

4.用在疑問句及否定句中，表示驚訝，不相信等。

5.cannot … tooenough 表示“無論怎樣……也不過分”，“越……越好”。

may 和 might 的用法

1.表示許可。

表示請求、允許時，might 比 may 的語氣更委婉一些，否定回答時(口語中常用)no , you can ’ t.or , yes,please 用 mustn ’ t 表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有強烈禁止的意思)。

用 May I …征詢對方許可在文體上比較正式，在口氣上比較客氣。在日常口語中，用 Can I … 征詢對方意見在現代口語中更為常見。

2.用于祈使句中表示祝愿。

3.表示推測、可能(疑問句不能用于此意)。

4.“ may(might)+ have + 過去分詞”表示對過去發生的行為的推測。

must 和 have to 的用法

1.表示必須、必要。(must 表示主觀多一些而 have to 則表示客觀多一些)

回答 must 引出的問句時，如果是否定的回答，不能用 mustn ’ t，而要用 needn ’ t 或 don ’ t have to。

2.“ must be + 表語”的結構表示推測，它的否定或疑問式用 can 代替 must。

3.“ must + have + 過去分詞”的結構常用在肯定句中，表示對過去發生的行為的推測。它的否定或疑問式用 can 代替 must。

4.have to 的含義與 must 相似，兩者往往可以互換使用，但 have to 有各種形式，隨 have 的變化而定。must 與have to 有下列幾點不同：

① must 表示的是說話人的主觀看法，而have to 則往往強調客觀需要。

② must 一般只表現在，have 則有更多的時態形式。

③ 二者的否定意義不大相同。

④ 詢問對方的意愿時應用 must。

注意： have to 也可拼做 have got to。

dare 和 need 的用法

1.need 表示“需要”或“必須”，作情態動詞時，僅用于否定句或疑問句中，在肯定句中一般用 must, have to, ought to, 或should 代替。

注意： needn ’ t + 不定式的完成式“表示本來不必做某事而實際上做了某事”

2.Dare 作情態動詞時，主要用于疑問句、否定句和條件從句中，一般不用在肯定句中。

3.Dare 和need 常用作實義動詞，有時態、人稱和數的變化，所不同的是，作實義動詞時，在肯定句中，dare 后面通常接帶 to的不定式，在否定和疑問句中，dare 后面可接帶 to 或不帶 to 的不定式。

shall 和 should 的用法

一.shall 的用法：

1.shall 用于第一人稱，表示征求對方的意愿。

2.shall 用于第一、第三人稱疑問句中，表示說話人征求對方的意見或向對方請示。

3.shall 用于第二、第三人稱，表示說話人給對方命令、警告、允諾或威脅。

二.should 的用法：

1.should 表示勸告、建議、命令，其同義詞是 ought to;在疑問句中，通常用 should 代替 ought to。

should 的含義較多，用法較活，現介紹三種其特殊用法。

情態動詞 should 用于第一人稱時可以表示說話人的一種謙遜、客氣、委婉的語氣。

should 還可以用在 if 引導的條件從句，表示一件事聽起來可能性很小，但也不是完全沒有可能。相當于“萬一”的意思。從句謂語由 should加動詞原形構成，主句謂語卻不一定用虛擬語氣。

此外，Why(or How)+ should 結構表示說話人對某事不能理解，感到意外、驚異等意思。意為“竟會”。

2.“ should + have + 過去分詞”結構一般表示義務，表示應該做到而實際上沒有做到，并包含一種埋怨、責備的口氣。

will 和 would 的用法

1.表示請求、建議等，would 比 will 委婉客氣。

2.表示意志、愿望和決心。

3.用“ will be ”和“ will(would)+ have +過去分詞”的結構表示推測，主要用于第二、三人稱。前者表示對目前情況的推測，后者表示對已經完成的動作或事態的推測。

4.would 可表示過去反復發生的動作或某種傾向。would 表過去習慣時比 used to 正式，并沒有“現已無此習慣”的含義。

5.表料想或猜想。

ought to 的用法

1.ought to 表示應該。

2.表示推測。注意與 must 表示推測時的區別：

He must be at home by now.(斷定他已到家)

He ought to be home by now.(不十分肯定)

This is where the oil must be.(比較直率)

This is where the oil ought to be.(比較含蓄)

3.“ ought to + have + 過去分詞”表示過去應做某事而實際未做。

注意：在美國英語中，ought to 用于否定句和疑問句時，to 可以省略。

ought 和 should 的區別：

1.ought 語氣略強。

2.should 較常用。

3.ought 在美國英語中用的很少，而 should 卻相當常用。

4.ought 屬正式用語。

used to，had better，would rather 的用法

1.used to 表示過去的習慣動作或狀態，現在已不存在，在間接引語中，其形式可不變。如：

He told us he used to play football when he was young.在疑問句、否定句、否定疑問句或強調句中，可有兩種形式：

疑問句

Did you use to go to the same school as your brother?

Used you to go to the same school as your brother?

否定句

I usedn ’ t to go there.I didn ’ t use to go there.usedn ’ t 亦可拼作 usen ’ t，但發音皆為 ['ju:snt]。

否定疑問句

Usen ’ t you to be interested in the theatre?

Didn ’ t you use to be interested in the theatre?

Had better 意為“最好”，后接不帶 to 的不定式。

注：① had best 與 had better 同意，但較少用。② You had better …用于同輩或小輩，對長輩不可用。

Would rather 意為“寧愿”，表選擇，后接不帶 to 的不定式。

由于 would rather 表選擇，因而后可接 than。

高中英語必修三知識2)diet

作名詞，表示“日常飲食”。

be/go on diet 節食

作動詞，表示“節食“。)區別 energy，strength，power 和 force ：

energy 主要指人的精力，工作或活動的能力，自然界的能等。

power 主要指做一件事情所依靠的的能力，功能，人或機器等事物所潛在的或所發揮出來的力量，職權，權力或政權。

force 主要指自然界中的力量，暴力，勢力，說服力，壓力，法律，道德或情感的力量，軍事的力量。

strength 指一人或一物所含的內在的力量，能用以從事，忍受，或抵抗很多事物。)balance

作名詞，表示“天平，秤;平衡，平穩“。

be/hang in the balance 不確定的，尚未決定的keep one ’ s balance 保持平衡

on balance 考慮周全，總的來說

strike a balance 找出折中辦法，妥協

作動詞，表示“權衡，平衡”;balance A against B 權衡利弊。)sign

作名詞，表示“記號，符號，標志，標記，手勢，跡象，指示牌”等。

作動詞表示“簽名，簽署，示意，做手勢”。

in sign of 作為……的記號;表示……的。

make no sign of 沒有……的樣子(跡象)，沒有表示……

sign for 簽約應聘或受雇

sign for sth 簽收某物

sign sb on/up 使某人簽約受雇

sign up(for sth)注冊參加(俱樂部，課程))sigh

sigh over … 為……嘆息

sigh for 想念，思念

sigh out/forth sth 邊嘆息邊說出……)slim

作形容詞，表示“苗條的，纖細的，小的”。

作動詞，表示“變細，減肥”。

slim down 減肥，縮減。)lie

作名詞，表示“謊言，謊話，假象”是可數名詞。

若表示說謊，只能使 tell lies 或者 tell a lie。

a white lie 無惡意的謊言

throw a lie in sb ’ s face 當面斥責某人說謊

give the lie to 證明……不真實

live a lie 過騙人的生活

作動詞 , 表示“說謊”。

lie one ’ s way into/out of 靠撒謊得到某物

lie sb out of sth 從某人處騙取某物

lie in one ’ s teeth/throat 睜著眼睛說瞎話

lie lied lied 說謊

lie lay lain 位于，躺著，平方

lay laid laid 放置，產卵)rid

rid sb/sth of … 使某人或某物擺脫……

get rid of 擺脫，除出

be rid of=rid oneself of 除去，擺脫)amount

a large amount of 大量的(后跟不可數名詞)

no amount of 再多的……也不……

作不及物動詞，表示“總計，等于”后跟介詞 to。)debt

be in debt 欠債

be out of debt 不欠債

get/run into debt 負債

be deep/deeply/heavily in debt 負債累累

pay/back/repay one ’ s debt 償還債務

clear/pay off/wipe off one ’ s debt=get outof debt 還清債務

be in sb ’ s debt=be in debt to sb 欠某人的情，感激某人)區別 glare，gaze，stare，glance ：

glare 指怒視，強調敵對或者威脅的態度。

stare 指睜大眼睛出神地看，注視，瞪視，這種注視出于驚訝，好奇，羨慕，恐懼，有時是粗魯無禮的。

glance 指瞥視，匆匆一看。

gaze 指目不轉睛地看，凝視，注視，這種注視是由于驚奇，喜歡或興趣所致。)limit

作動詞，limit … to … 把……限定在……范圍內。

作名詞，常與介詞 to 連用。

形容詞 limited 表示“有限的，極少的，(見解)狹窄的”。)benefit

作動詞，表示“使……受益”。

benefit from/by … 從……中受益

be of benefit of 對……有益，對……有利)有關 throw 的短語：

trow at 向……扔去 throw about 亂扔 throw off 扔開，擺脫 throw back 扔回 throw down 扔下，推翻throw sb over 背棄某人 throw oneself on/upon sb/sth 依賴 throw oneself into sth積極做某事)有關 get 的短語：

1.get about(around)

(1)(能)到處走動，旅行。(2)(消息、謠言等)傳播，流傳。

2.get along

(1)離開(某地)。(2)相處，過日子，合得來。(3)進展。

3.get away

(1)離開，逃離，逃走。(2)逃避責罰，免受處罰，受較輕處罰。

4.get back

(1)返回，回家。(2)取回，拿回，失而復得。

5.get down 下來，取下，放下，弄下，寫下，打下，吞下。

6.get down to(6doing)sth 開始做某事，認真處理某事。

7.get in

(1)進站，到達，回來。(2)請來。(3)插話。(4)收獲，收割。

8.get off

(1)起飛，動身，出發。(2)下班，下車。(3)從輕處罰，被放過。

9.get on

(1)上車。(2)進行，進展，過日子。(3)相處。

10.get out

(1)出來，出去，離開。(2)拿出，取出。(3)出版，發表。(4)泄漏，傳出。

11.get out of

(1)逃避，躲掉。(2)為了逃避工作，使說出(拿出等)。(3)放棄，戒除，停止。

12.get over

(1)走過，越過，渡過。(2)克服，戰勝。(3)恢復，痊愈。

13.get through

(1)做完，用完，吃完，看完。(2)通過(考試)，接通(電話)，度過(時間)。

14.get together 聚會，聯歡。

15.get up

(1)起床，起身。(2)打扮。(3)舉辦。

16.get doing

(1)繼續做某事。(2)開始做起某事來。

17.get done

(1)被……。(2)處于某種狀態。

18.get sb sth / get sth for sb sth / 為某人弄到某物。

19.get sb(sth)to.do sth 做某人(某事物)做某事。

20.get sb(sth)doing sth 使某人(某事物)(開始)起來。

21.get sth done 使某事被做。注：有時表示遭遇。

22.get to do sth

(1)開始做某事。(2)有機會做某事，設法做成某事。

高中英語必修三知識3

第三單元)bet

make a bet 打賭

place/put a bet on 在……下賭注

one ’ s best bet 最好的辦法

作動詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語。

I bet(that)表示“我敢肯定”，相當于 I am sure。

you bet 表示“肯定，沒問題”，相當于 certainly。)scene

scene 表示“(戲劇，電影中的)一幕 / 一場，出事地點，現場，情景;風景，布景”。

behind the scenes 在幕后;秘密地。

on the scene 在現場。

set the scene(for sth)作事前的現場描述，為……做準備。

come on the scene 到現場。)stage

表示“舞臺，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發生的)現場”。

be/go on the stage 當演員，登臺演出

set the stage for sth 為某事做準備。)tale

是可數名詞，表示“傳說，故事”。

tell its own tale 不言自喻，顯而易見。)permit

作動詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應”;也可以表示“使可能”。

后接不定式的復合結構。

后接動名詞，不能直接跟不定式。

分詞短語作狀語。

后不能跟從句。

permit of sth 認可，容忍。

作名詞，表示“許可證，執照，許可”。)account

作名詞，表示“敘述，報道，理由，賬目，戶頭”。

by/from all accounts 根據大家所說的。

give an account of 敘述，報道，說明。

作名詞，表示“認為”時，后接復合賓語。

account for 表示“做出解釋，導致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。

常見的詞組：

out of account 不考慮 on all accounts/on every account 無論如何 on no account決不

take … into account/take account of … 對……加以考慮，顧及…… turn … to good account利用)jealous

be jealous of sb 嫉妒，唯恐某人被他人奪走。

be jealous of sth 妒忌，精心守護。)issue

作動詞，表示“發行，出版，發布“。

issue sb with sth 將某物發給某人。

issue in 導致。

作名詞，表示“流出，發行，(出版物的)期號，爭端”。

at issue 要考慮的，意見不同的。

take issue with sb(on/over/about)就某事論某人。)bow

bow at sb 朝某人鞠躬 bow to sb 鞠躬迎接某人

bow sb in/into 鞠躬迎入某人 bow sb out 鞠躬送走某人

bow to sth 順從某事

take a/one ’ s bow(演員)鞠躬謝幕(bow 作名詞)。)pretend

作及物動詞，后接動詞不定式，that 從句，名詞。

pretend to sth 表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學問，智慧，美德”。)有關 trouble 的詞組：

get into trouble 陷入困境，惹麻煩 ask for/look for/borrow trouble 自找麻煩，自討苦吃

be a trouble to sb 對某人是個麻煩 be a trouble to do 干某事是件麻煩事

be in trouble 處于困境 get sb into trouble 使某人陷入困境 get out of trouble 擺脫困境

have trouble doing sth 做某事很費力 make trouble 鬧事，搗亂 make trouble for sb給某人帶來麻煩 take the trouble to do sth=take the troublein doing sth 不辭勞苦地做某事 troublesb to do sth 麻煩某人做某事 trouble sb for sth 麻煩某人某事

3.語法

名詞性從句

在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(Noun Clauses)。名詞從句的功能相當于名詞詞組 ,它在復合句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據它在句中不同的語法功能，名詞從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。

一、引導名詞性從句的連接詞

引導名詞性從句的連接詞可分為三類：

連詞： that(無任何詞意)

whether,if(均表示“是否”表明從句內容的不確定性)

as if ,as though(均表示“好像”，“似乎”)

以上在從句中均不充當任何成分

連接代詞： what, whatever, who, whoever, whom,whose, which.whichever,whomever

連接副詞： when, where, how, why

不可省略的連詞：

1.介詞后的連詞

2.引導主語從句和同位語從句的連詞不可省略。

That she was chosen made us very happy.We heard the news that our team had won.比較：

whether 與 if 均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether 不能被 if 取代：

1.whether 引導主語從句并在句首

2.引導表語從句

3.whether 從句作介詞賓語

4.從句后有” or not ”

Whether he will come is not clear.大部分連接詞引導的主語從句都可以置于句末，用 it 充當形式主語。

二.主語從句

作句子主語的從句叫主語從句。主語從句通常由從屬連詞 that，whether，if 和連接代詞 what，who，which，whatever，whoever 以及連接副詞 how，when，where，why 等詞引導。that在句中無詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問含義、又起連接作用，在從句中充當從句的成分。

有時為避免句子頭重腳輕，常用形式主語 it代替主語從句作形式主語放于句首，而把主語從句置于句末。主語從句后的謂語動詞一般用單數形式。常用句型如下：

(1)It + be + 名詞 + that 從句

(2)It + be + 形容詞 + that 從句

(3)It + be + 動詞的過去分詞 + that 從句

(4)It + 不及物動詞 + that 從句

另注意在主語從句中用來表示驚奇、不相信、惋惜、理應如此等語氣時，謂語動詞要用虛擬語氣“(should)+do ”，常用的句型有：

It is necessary(important, natural, strange, etc.)that …

It is a pity(a shame, no wonder, etc.)that …

It is suggested(requested, proposed, desired, etc.)that …

三、賓語從句

名詞句用作賓語的從句叫賓語從句。引導賓語從句的關聯詞與引導主語從句表語從句的關聯詞大致一樣，在句中可以作謂語動詞或介詞及非謂語動詞的賓語。

1.由連接詞 that 引導的賓語從句

由連接詞 that 引導賓語從句時，that 在句中不擔任任何成分，在口語或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時 , 第二個分句前的 that不可省

注意：在 demand、order、suggest、decide、insist, desire, request, command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動詞后，賓語從句常用“(should)+ 動詞原形”。

2.用 who，whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever,whatever,whichever 等關聯詞引導的賓語從句相當于特殊疑問句，應注意句子語序要用陳述語序。

3.用 whether 或 if 引導的賓語從句，其主語和謂語的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語序。此外，whether 與 if在作“是否”的意思講時在下列情況下一般只能用 whether，不用 if ：

a.引導主語從句并在句首時;b.引導表語從句時;c.引導從句作介詞賓語時;d.從句后有“ or not ”時;e.后接動詞不定式時。

4.注意賓語從句中的時態呼應，當主句動詞是現在時，從句根據自身的句子情況，而使用不同時態。

當主句動詞是過去時態(could, would除外)，從句則要用相應的過去時態，如一般過去時，過去進行時，過去將來時等;當從句表示的是客觀真理，科學原理，自然現象，則從句仍用現在時態。

5.think, believe, imagine, suppose等等動詞引起的否定性賓語從句中，要把上述主句中的動詞變為否定式。即將從句中的否定形式移到主句中。

四、表語從句

在句中作表語的從句叫表語從句。引導表語從句的關聯詞與引導主語從句的關聯詞大致一樣，表語從句位于連系動詞后，有時用 as if 引導。其基本結構為：主語+ 系動詞 + that 從句。

需要注意的，當主語是 reason 時，表語從句要用 that 引導而不是 because。

【注意】 whether 可引導表語從句，但與之同義的 if 卻通常不用于引導表語從句。

五、同位語從句

同位語從句說明其前面的名詞的具體內容。同位語從句通常由 that 引導，可用于同位語從句的名詞有 advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word 等。

同位語從句和定語從句的區別：

that 作為關系代詞，可以引導定語從句，充當句子成分，在從句中作賓語時可以省略;that引導同位語從句時，起連詞的作用，沒有實際意義，不充當句子成分，一般不能省略。

試比較下面兩個例句 :

I had no idea that you were here.(that 引導同位語從句，不能省略)

Have you got the idea(that)this book gives you of life in ancientGreece ?(that 引導定語從句，作賓語，可以省略)

六、名詞性 that-從句)由從屬連詞 that 引導的從句叫做名詞性 that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔任任何成分，本身也沒有詞義。名詞性 that-從句在句中能充當主 語、賓語、表語、同位語和形容詞賓語，例如：

主語： That he is still alive is sheer luck.他還活著全靠運氣。

賓語： John said that he was leaving for London on Wednesday.約翰說他星期三要到倫敦去。

表語： The fact is that he has not been seen recently.事實是近來誰也沒有見過他。

同位語：The fact that he has not been seen recentlydisturbs everyone in hisoffice.近來誰也沒有見過他，這一事實令辦公室所有的人不安。

形容詞賓語： I am glad that you are satisfied with your job.你對工作滿意我感到很高興。)That-從句作主語通常用 it 作先行詞，而將 that-從句置于句末，例如：

It is quite clear that the whole project is doomed to failure.很清楚，整個計劃注定要失敗。

It ’ s a pity that you should have to leave.你非走不可真是件憾事。

用 it 作形式主語的 that-從句有以下四種不同的搭配關系：

a.It + be + 形容詞 + that-從句

It is necessary that …　有必要……

It is important that …　重要的是……

It is obvious that …　很明顯……

b.It + be +-ed 分詞 + that-從句

It is believed that …　人們相信……

It is known to all that …　從所周知……

It has been decided that …　已決定……

c.It + be + 名詞 + that-從句

It is common knowledge that ………是常識

It is a surprise that …　令人驚奇的是……

It is a fact that …　事實是……

d.It + 不及物動詞 + that-分句

It appears that …　似乎……

It happens that …　碰巧……

It occurred to me that …　我突然想起……

七、名詞性 wh-從句)由 wh-詞引導的名詞從句叫做名詞性 wh-從句。Wh-詞包括who, whom,.whose, whoever, what,whatever,which, whichever 等連接代詞和 where, when, how, why 等連接副詞。Wh-從句的語法功能除了和that-從句一樣外，還可充當介詞賓語、賓語補語和間接賓語等，例如：

主語： How the book will sell dependson its author.書銷售如何取決于作者本人。

直接賓語： In one ’ s own home one can do what one likes.在自己家里可以隨心所欲。

間接賓語： The club will give whoever wins a prize.俱樂部將給得勝者設獎。

表語： My question is who will takeover president of the Foundation.我的問題是誰將接任該基金會主席職位。

賓語補足語： She will name him whatever she wants to.她高興給他起什么名字就取什么名字。

同位語：　 I have no idea when he will return.我不知道他什么時候回來。

形容詞賓語： I ’ m not sure why she refused their invitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請。

介詞賓語：　 That depends on where we shall go.那取決于我們去哪兒。)Wh-從句作主語也常用先行詞 it 做形式主語，而將 wh-從句置于句末，例如：

It is not yet decided who will do that job.還沒決定誰做這項工作。

It remains unknown when they are going to get married.他們何時結婚依然不明。

八、if, whether 引導的名詞從句)yes-no 型疑問從句

從屬連詞 if, whether 引導的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問轉化而來的，因此也分別被稱為 yes-no型疑問句從句和選擇型疑問從句，其功能和 wh-從句的功能相同，例如：

主語： Whether the plan is feasible remains to be proved.這一計劃是否可行還有等證實。

賓語： Let us know whether / if you can finish the article before Friday.請讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫完。

表語： The point is whether we should lend him the money.問題在于我們是否應該借錢給他。

同位語： They are investigating the question whether the man is trustworthy.他們調查他是否值得信賴。

形容詞賓語： She ’ s doubtful whether weshall be able to come.她懷疑我們是否能夠前來。

介詞賓語： I worry about whether he canpass through the crisis of his illness.我擔心他是否能度過疾病的危險期。)選擇性疑問從句

選擇性疑問從句由關聯詞 if/whether … or 或 whether … or not 構成，例如：

Please tell me whether / if they are Swedish or Danish.請告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。

I don ’ t care whether you like the plan or not.我不在乎你是否喜歡該計劃。

if 和 whether 的區別：

1、在動詞不定式之前只能用whether。

2、在 whether …… ornot 的固定搭配中。

3、在介詞后，只能用whether。

4、賓語從句放在句首表示強調時，只能用 whether。

5、用 if 會引起歧義時，只用 whether。

九、否定轉移

1)將 think,believe, suppose, expect, fancy, imagine等動詞后面賓語從句的否定詞轉移到主句中，即主句的謂語動詞用否定式，而從句的謂語動詞用肯定式。注意：若謂語動詞為 hope, 賓語從句中的否定詞不能轉移。

2)將 seem,appear 等后的從句的否定轉移到前面。

3)有時將動名詞，介詞短語或整個從句的否定轉變為對謂語動詞的否定。

4)有時狀語或狀語從句中否定可以轉移到謂語動詞前。

高中英語必修三知識4

第四單元)solid

作名詞，表示“固體”。

作形容詞，表示“固體的，堅固的;實心的，純的，牢靠的，立體的”。

be in solid with sb 受某人的重視，與某人關系很好。

feel solid about sth 對某事心里有底。)explode

表示“爆炸，(感情)迸發，迅速增加”。

explode with/into sth 沖動，激動。)surface

作形容詞，表示“表面的，水面的”。

作名詞，表示“水面，表面，外表”。

on the surface 在表面上，在外表上。

作動詞，表示“加表層，重新出現，睡醒”。)dissolve

表示“溶解，融化，分解”。

表示“解散，解除，消除”。)multiply

表示“乘”，multiplyA by B 表示“ A 乘以 B ”。

表示“繁殖，增加”。)generally

表示“一般地，通常地”，可以放在謂語動詞之前或者系動詞之后。

generally speaking 表示“一般來說，總的來說”常放在句首作狀語。)spread

表示“伸展，展開，傳播”。

spread … with … 把……鋪在……上，把……涂在……上。

spread … on … 在……涂抹……。

spread oneself 伸展四肢仰臥，夸夸其談。

spread one ’ s net 布下落網。)prevent

是動詞，后面可以直接跟賓語。

prevent … from …阻止，制止。from 可以省略。)depend

depend on/upon 依靠，依賴，取決于。

it(all)depends，that depends 表示“看情況而定”，單獨使用，或用于句首。)exist

表示“生存，存在”。

exist in 存在于……中。

exist on，exist by 都表示“靠……生活”。但 exist o 后的賓語通常指食物，收入，薪金。exist by后面的賓語通常是表示行為，職業等抽象名詞。)presence

表示“出席，到場，存在”。

in the presence=in one ’ s presence 獲準會見某人。

presence of mind 鎮定自若。)disappoint

表示“使失望”，后面直接加賓語。

disappointed 是形容詞，表示“失望的，失意的，受挫的”。be disappointed at/by表示“對(事物或行為)感到失望”。賓語是名詞或者動名詞。

be disappointed in 表示“對(人或者事物)失望”，賓語是名詞。)force

作名詞，表示“力量，暴力，軍隊”。

by force 靠武力，強行。

come into force 某事物開始生效 / 執行。

join forces with 與……會師，聯合，合作。

作動詞，表示“強制，脅迫”。force sb to do sth 強迫某人做某事。

force sth on/upon sb 把事物強加給某人。)cheer

作動詞，表示“(使)高興，(對)歡呼，喝彩”。

cheer up 感到高興，感到振興。

cheer sb on 為某人加油鼓勁。

作名詞，表示“歡呼(可數名詞)，愉快的情緒(不可數名詞)”。)now that

作從屬連詞，表示“既然”，說明一種新情況，在口語中可以省略 that。)in time

表示“及時，不遲”。

表示“遲早，最后”。

in time 后接介詞 for+ 名詞或不定式，但不能接 for+ 動名詞。)有關 break 的短語：

break out 突發，爆發 break away 逃脫，改掉 break down(機器等)壞掉了，失敗，垮了，中斷 break off突然停止，斷絕，折斷 break one ’ s heart 使心碎 break out of 擺脫，逃出

break up into 分成，分解 break through 沖破 break up with 與……斷絕關系

高中英語必修三知識5

第五單元)confuse

表示“使糊涂，搞亂，混淆”。

confuse A and/with B 把 A 誤認為是 B。

形容詞 confused 表示“糊涂的，混雜的”。)coast

表示“海岸，滑坡”。

the coast in clear 是一習慣用語，表示“沒有被發現或者被捉住的危險”。)settle down

表示“定居，平靜下來，專心于，舒適地躺著或者坐著”。

有關 settle 的詞組：

settle on sth 決定做某事 settle sth on sb 將……轉讓給某人 settle for sth 勉強認可某事 settleone ’ s/an account(with sb)為受到的傷害，侮辱等，復仇。)have a gift for

表示“對……有天賦”。

形容詞 gifted 表示“有天賦的”。be gifted at/in 表示“對……有天賦”。

gift 也可表示“禮物”。)border

作及物動詞，表示“與……接壤，給……鑲邊”。

作不及物動詞，后接介詞 on 或 upon，表示“鄰近，接界，近似，近乎”。

作名詞，表示“邊界，國界”。指具體的邊界線或邊界線內的一帶地方。

還表示“在……的邊緣，正要，將要”。)official

official “官員，職員，公務員”通常指在政府部門工作的文職官員。

official 作形容詞，表示“官方的，正式的，公務的”。)tour

作動詞，表示“旅游，觀光，巡回”。

作名詞，表示“游歷，巡行，參觀”。

make/take/go on a tour(of+ 地點名詞)表示“在(某地)進行旅行”。

on tour 在巡回中。)distance

表示“距離”，也可以指長時間的久遠。

in the distance 在遠處。

from a distance 從遠處。

keep sb at a distance 對某人疏遠，冷淡地對待某人。)flow

作名詞，表示“流程，流量，漲潮”。

作動詞，表示“流動，暢通無阻，(講話或寫作)流暢”。

flow in/into 不斷涌入。)as far as

表示“遠到，直到，就……而言”，也可用 so far as。

有關 far 的詞組：

by far 很，甚，極 far and away 遠遠，遠遠超過 far and near 遠近，到處 far and wide 廣泛，到處普遍far away 遙遠的 far from 遠非，決不，完全不 so far as 到……程度，遠到，就……而論 go too far 做得太過分)speed

作動詞，表示“迅速前進，快行”。

speed up(使)加快，(使)加速，其過去式和過去分詞多用 speeded。

作名詞，表示“速度，速率”時是不可數名詞;但當表示具體的某種速度時，是可數名詞。

at speed 高速地，迅速地。

at full/top speed 全速，以最快的速度。)rather

rather … than do … 是……而不是…… 相當于 more … than… or rather 更確切地說

would rather do … than do … 寧愿做……而不愿做…… would rather+ 從句(從句謂語用虛擬語氣)寧愿某人……prefer to do … rather than… 寧愿做……而不愿意做…… would tather have done …寧愿已經做了……)measure

①量尺寸，面積，與表示數量的詞(短語)連用，其主語是表示物的名詞。

② take sb ’ s measure 或 take the measure of sb 給某人量尺寸。

③ take measures 采取措施，這時 measure 通常用復數形式。)manage

區別 manage to do 和 try to do ：

manage to do 表示“設法成功完成(了)較困難的事情“，強調結果，相當于 be able to do sth 或 succeed indoing sth;try to do 表示”盡力，設法去做某事“，強調目的，結果如何，不得而知。

manage 與 can 或 could 連用，表示“能辦好某件難事“，口語中還可以作“吃，渡過”;manage還可表示“經營，管理”的意思。

高中英語必修三知識點梳理

第四篇：識字寫字教材梳理

識字與寫字教材梳理

在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認少寫”的做法，確立了識字與寫字教學的目標定位。

一、識字與寫字教學的目標定位：

要讓學生盡快掌握一定數量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規則用硬筆寫字，做到規范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

二、識字與寫字的編寫體例。

1、“認一認”的編寫體例與特點。

“認一認”每一課中的每一個字分三部分呈現： 最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節（聲音），下面是與圖、音節相對應的漢字（符號）。

這樣編排的三大優勢：

第一，以一種“潤物細無聲”的方式，向孩子們揭示了符號（即文字）與對應實物間的內在聯系；

第二，充分利用了學生的“前期經驗”，為學習較為抽象的文字符號鋪平了道路。學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活對這些事物的先期認識，就能輕而易舉地讀出這個字的讀音并把握它的意思；

第三，將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經、生理、信息處理過程中那種整合功能和規律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動學習漢字，實現“無師自通”提供了可能。

腦科學的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語，而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會變得簡單易行、生動有趣。

2、關于寫字教學的價值和實施策略。（１）寫字教學的價值。

① 寫字是傳承民族文化的重要渠道。② 寫字是培養良好習慣的重要途徑。（２）寫字教學的實施策略與成功經驗。

① 明確學習方式。識寫結合，描仿入手；順序是描紅→仿影→臨摹；描紅時強調： 一筆描成，筆筆到位。

② 從抓坐姿入手。

強調： 練字先練姿；做到： 身正、肩平、臂開、足安。

③ 正確掌握字的筆順、筆畫、結構。要注意避免煩瑣分析，低年級起步階段要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。（３）寫字教學的基本步驟。① 讀帖。② 看筆順。

③ 做坐姿操。，身正肩要平，臂開兩足安。④ 學生練寫。⑤ 巡輔激勵。

個人課堂素質分析

東街學校 權君君

學科素養培訓已經接近了尾聲，但是我卻在培訓學習中，受益匪淺。

一、課堂現狀分析：

1、要求不明確：

課堂中，我經常存在的問題就是：孩子們的課堂任務完不成，要拖到課下去完成。學習完以后，我明白了，主要是自己在學習新課之前，沒有深入的去研究教學材料，明確教學內容和目標，從而不能保證孩子們在學習過程中始終清楚學習的重點。也就是說我讓孩子們在學習的過程中任務布置的不是很明確。

2、氣氛不是融洽。

3、手段單一：

我再組織課堂教學中，雖然也采取了講解、提問、討論、辯論等多種形式，但是對借用教學材料及多媒體等各種工具來開展教學做的卻不是很好。

二、學習課程改進：

三、個人努力方向：

1．設計新穎有趣的開場

在眾多對“高效課堂”的研究中，很少有人重視課堂開場的作用。我們大多教師在開始上課時，總是例行公事般地說：“同學們請把書翻到多少頁，我們今天講??”，這種開場白顯得非常程序化，很難引起學生們的注意和興趣。

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”因此，語文課堂的開場導入也應該精心構思、巧妙設計，通過營造一定的懸念把學生的注意力和興趣都調動起來，從而為接下來的教學過程做一個很好的鋪墊。

在語文教學實踐中發現，教師如果能夠以講故事、猜謎語、組織辯論等形式引出知識點的話，其效果往往非常好。

2．組織輕松有效的過程

（1）提煉教材，巧設問題。在小學語文課堂教學中，由于學生對于課文和材料的自我總結和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識點，明確課堂教學的目標，讓學生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內容上，在完全理解掌握之后再進行知識擴展與發散，從而使學生清楚本節課所需要掌握的內容。

對于知識點的講解不能夠單調地采用講述的方法，教師應該巧妙地設置一些具有針對性、趣味性、挑戰性以及延展性的問題，引發學生思考。

（2）生動講解，輔以媒介。在明確課堂教學的內容和目標后，教師的講解是學生理解的關鍵。在傳統的教學過程中，我們總能看到這樣的場面：老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；上面板書密密麻麻，下面腦子空空如也。為避免這種現象

出現，教師應該力求精講，講解時既要保證簡明扼要，又要注意生動活潑。在教學實踐中發現，充分利用現代教學媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動畫方式和藝術字體來代替板書。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學生始終集中注意力。

3．組織討論、注重互動

《新課程標準》要求語文教學進行師生互動，倡導讓學生成為課堂的主人，讓學生發現自己的存在。但由于受時間、學生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開討論。這固然是實施互動討論過程中實際存在的問題，但我們不能因為有困難就放棄這種方法，事實上，只要教師精心設計，大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學生充分體會到合作的愉快和學習的高效。為避免時間不足、水平不等等因素帶來的影響，在實踐中，我們可以把討論分為兩個階段：

（1）師生互動。對于那些比較簡單且有標準答案的問題，通過與全班的互動來進行討論，以此快速解決這些問題，同時也能提高全班學習的積極性。

（2）組員互動。對于比較復雜且沒有標準答案的問題，我在提出問題后，會讓學生組成小組（有意識地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學生覺得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心）。各小組推薦一名組長，由組長組織大家就問題開展討論，保證每名組員都要發言。最后由教師總結各組的討論結果，并加以點評。這樣，教師既保證了教學進度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學生學習的自主性和積極性。

3．進行概括的、鼓舞的課堂總結

課堂總結不僅包括對本堂課的知識點進行梳理概括，還應包括對本堂課中同學們的表現進行回顧。我發現，總結時若能對學生在課堂上的表現給予肯定和贊揚，不僅能深化他們對本堂課的記憶，還會使他們對下一次課充滿期待。因此，在實際教學中，教師應該重視課堂總結環節，不要草草收場，要精心梳理整堂課的知識點，力求達到畫龍點睛和提煉升華的作用，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。更重要的是，不要忘了對學生進行點評和鼓勵，不然他們會覺得自己整堂課的積極和努力都白費了。

課堂教學是一門藝術，又是教學的主陣地，是師生共同學習的中心舞臺。課堂教學質量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學生的成長，還將直接影響整個教育事業的成敗。

這是我對自己教學實踐過程中的一點經驗作了一些總結，希望以此起到拋磚引玉的作用，讓更多的教育工作者對此提出更多、更好的建議。

第五篇：第九冊語文 教材梳理

人教版語文第九冊教材分析

本冊教材按專題組織單元，共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊還安排除 2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。

第一單元

單元目標：

一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。

二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

三是、圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。

單元教學重難點：

1、把握課文的主要內容，體會作者抒發的情感；

2、感受作者對生活的熱愛，激發學生的讀書興趣并學習一些讀書方法和寫作的方法。

《竊讀記》

教學重難點：

1、抓住主要內容體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

2、學習作者的表達方法，體會作者的用詞準確。

《小苗和大樹的對話》

教學重、難點：

利用閱讀課外書的種種益處激發學生的閱讀興趣，分析利弊引導學生閱讀健康的書籍

《走遍天下書為侶》

教學重、難點：

把握課文主要內容，體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛；理解反復讀一本書的原因和方法。

《我的“長生果”》

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

《口語交際·習作一》教學設計

教學目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.回顧

拓展一

重點、難點：

積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

第二單元：

單元教學目標：

一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

單元重難點：

體會人物思想感情，體會通過景物或事物表達感情的寫作方法，并運用到習作之中。

《古詩三首》

教學重難點：

1、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思.2、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法.經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由，表達的方式，語言特點是不同的.《梅 花 魂》

教學重、難點：

1、引導學生把握課文主要內容。

2、體會人物思想感情，揣摩作者的表達方式。

《桂 花 雨》

教學重、難點：

抓住課文主要內容和重點句子，學會邊讀邊想象課文描述的景象，體會作者表達的思想感情。

《小橋流水人家》

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者表達思鄉的多種表現方式。

第三單元：

單元教學目標：

讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

單元教學重、難點：

1、通過閱讀獲取有關知識和信息，理解課文所運用的表達方法和例子。

2、把握課文主要內容，學習說明文的表達方法。

3、體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達、并在學習中加以運用。

《鯨》

教學重、難點：

1、了解鯨的種類和生活習性，學會運用作者在文中所運用的表達方法來寫簡單的說明文。

2、了解鯨的進化過程。

《松鼠》

教學重、難點：

了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同；體會作者的表達方法。

《新型玻璃》

教學重、難點

1.讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

2.學習運用作者的表達方法

《假如沒有灰塵》

教學重難點

1、在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法；

2、明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

口語交際·習作三

教學重點：

1.口語交際時應注意學生按一定的順序講清楚你的“商品”

2.盡可能地運用學過的說明方法寫作。

《回顧·拓展三》

教學重點、難點：

用表格式總結基本的說明方法。

在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

第四單元

單元教學目標：

憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

《釣魚的啟示》

教學重點、難點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

《通往廣場的路不止一條》

教學重點、難點：

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

《落花生》

教學重、難點：

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2、弄清課文的主次，了解課文主要內容。

《珍珠鳥》

教學重點、難點：

重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

口語交際.習作四

教學重點、難點：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

回顧.拓展四

學習重難點：

1、讀背名言、諺語

2、閱讀成語故事，理解故事的原意和現在引用的轉換意。

第五單元

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

《我愛你，漢字》

教學目標：

1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

第六單元

單元教學目標：

緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

單元重、難點：

緊緊扣住“父母之愛”這一專題引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本。

《地震中的父與子》

教學重、難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

《慈母情深》

教學重點、難點：

1、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

2、深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學重點、難點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

《學會看病》

教學重點、難點

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

口語交際·習作六

學習目標

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.回顧拓展六

教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

教學難點：讀懂漫畫內容，并試著講一講。

第七單元

單元目標：

引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

《圓明園的毀滅》

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

《狼牙山五壯士》

教學重點、難點：

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

《難忘的一課》

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

《最后一分鐘》

教學重點、難點

體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。

口語交際·習作七

教學目標

1、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

3、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

回顧·拓展七

教學目標

1、回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2、.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3、了解成語“入木三分”的來源和含義。

第八單元

教學目標：

走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

《七律 長征》

教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

《開國大典》

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。

2、進一步學習描寫人物的方法。

《毛主席在花山》

教學重難點：

1、初步學習通過具體事件表現人物的思想品質并按一定順序敘事的表達方法；

2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

口語交際習作八

教學重、難點

1、加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

教學重點：

注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。

教學難點：

通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心